第一篇：小學數學備課要求

1、教學計劃。學校、教研組和教師均應根據課程計劃，分別制訂學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃。教學計劃內容應包括：教學進度安排；教學措施；教學中應注意的問題；教師業務學習以及有關教學活動的安排；同步或配套的教改實驗和課題研究等。（要求：教學計劃全面、翔實）

2、備課與教案。授課教師上課前必須按照課標要求認真備課，嚴禁無教案上課。實行個人備課與集體備課相結合。教案整體設計美觀大方，書寫工整。教案內容應包括：

1、課型（新授、復習、練習、講評、自習、實驗等）；

2、教學目標（知識、能力、思想、情感等）；

3、教學重點難點；

4、教學方法；

5、教具；6，板書設計；7，教學過程（復習導入、新授、鞏固練習、小結、布置作業及教師、學生活動設計等環節）；

8、教學后記及反思。教案封皮要寫清學校、年級、科目、教師姓名、使用日期。（要求課時計劃寫明課時數、第一課時內容、第二課時內容……）

第二篇：小學數學備課組集體備課要求

小學數學集體備課要求

小學數學集體備課研討活動在借鑒上半年經驗的基礎上，本學期在任務分配、分級負責、保證時間等方面進行了設計，希望集體備課組的領導和教師能按照要求，按時、保質、保量的完成所承擔的研究任務。具體要求如下：

一、對備課教師的要求：

各位老師請認真閱讀分工表，明確研究任務：

1.負責單元起始備課的教師完成單元備課任務和課時備課任務； 2.負責單元后半部分的教師，負責單元測試題的設計； 3.有預習內容的教師教學設計中要有預習設計內容； 4.除單元檢測外，其他課型都要設計檢測題。

5.請按時完成所分配的備課任務，在規定的時間前把電子稿發給本學校的主任。

6.指導教師把材料轉回后，按時發到相關備課室。

二、對各學校主任的要求：

1.制定本學校網絡教研、教師集體備課研討考評辦法，指導教師參加網絡教研。

2.帶領和指導教師按時、按要求參加小學數學網絡研討活動。3.管理好“教育隨筆”專貼，指導教師在專帖研討。

4.組織本學校全體教師參加網絡教研，養成網上學習的習慣；按時閱讀集體備課研討資源，發表自己的意見和建議，養成在網上研討的習慣。5.擔任本學校集體備課任務的審核人，經您審核通過后，由您負責把備課相關材料發給指導教師。

6.擔任備課組的指導教師，負責審核本組教師的備課相關材料，審核通過后，再把相關材料發給備課教師，由備課教師傳到備課室。

7.每個單元研討結束后要及時整理研討貼，整理后的研討貼及時發到群共享或公共信箱（保存10天），各單位及時下載存檔。

第三篇：李家小學新學期數學備課要求2014.1

李家小學數學備課要求（2013-2014學年第二學期）

一、期初學期備課和單元備課：（電子表格的設計要與手寫教案標準件的格式相同）

【第一項】期初備課（整體備課各欄目要填全，填滿。如“課程表”“學期教學計劃”“教學進度計劃”。電子表格設計參照手寫教案標準件）

【第二項】單元備課（開學初備出1—2個單元，電子表格設計參照手寫教案標準件）

【第三項】課時備課

一、基本要求

課時備課三維目標，重難點，要準確填寫。

二、具體要求（在電子案的第一案中要有體現）

1、目標重難點要規范。

2、預設的問題要標注。針對一節課中教師提出的主要問題，一般三到四個左右。

3、講題訓練點要記錄。一節課中訓練學生的講題內容要體現出來。

4、小結與方法要體現。具體的方法、小結的內容或者規律性的內容。

5、練習題設計要自主。不能只寫題號，至少兩道自己思考出來的習題。

6、板書設計要精心?？蓞⒄战虒Чぷ鲿信嘤柕娜绾芜M行板書設計方面的內容。

7、課后反思。優勢、不足、改進。實實在在，別寫套話。

8、復案。教學設計中不再批畫?！皬桶浮睓谥畜w現前復案：

領導課前指導；教研組課前集備、說磨課等；研訓活動、先進資料的啟迪等?！皬桶浮睓谥畜w現后復案：

領導看課后的評價；研訓活動的啟示等。

溫馨提示：無論是哪一種復案，都請在“復案”欄中注明。如，課前說課（程），課后牟校點評，課前集備，區研訓啟示等字樣。

練習課復習課要按照兩類課型的流程來備課，不能只是試題的羅列。以往要求的每單元手寫一節課練習課的教案也取消。

第四篇：小學數學如何備課

小學數學如何備課

不管是個人備課還是集體備課，都必須經過周密思考，精心設計教學過程，充分細致地做好準備工作，才能更好地提高教學效率。具體的備課才能更好的提高教學水平，總結如下

1、認真鉆研課標，明確教學目標

教學目標是一切教學工作的出發點和歸宿，是教學工作的靈魂，也是教學評價的依據。評價一堂課，首先看這堂課的目標定得是否合適，為完成目標所采取的教學措施是否得當，教學目標的完成情況如何。也就是說，一個數學老師備課時首先要確定教學目標，再考慮為完成教學目標應采取哪些措施。要明確教學目標，就必須學習并鉆研課標。

2、抓住重點，找準難點

一節數學課，不管是用傳統的眼光，還是用新的教學理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學目標，都是衡量一節課成功與否的一個很重要的因素。所以，備課時一定要注意抓住重點和找準難點。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，課中出重點。

3、從整體出發，系統分析和研究教材

數學是一門系統性很強的學科，所以，數學老師要按照“整體-部分-整體”的原則認真備課，吃透教材。這就要求教師掌握小學數學教材的整體結構和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關聯，吃透重點、難點和關鍵，精心設計教案。如果在教學中備一節，教一節，不了解這一節在整體中的地位與其它章節的聯系，就很難談上吃透教材和融會貫通。教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領會編者意圖。能否領會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。

4、創造性地使用教材

創造性使用教材是一名出色教師應具備的基本素質。只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一，才能使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性實現有機結合，也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。

5、備學生，做到吸引學生學習數學，具體包括以下幾個方面：（1）通過數學典故創設教學情境，讓學生愛上數學

在教學中，許多學生對干癟的數學題一點都不感興趣，我們要想辦法吸引學生的眼球，把學生的注意力凝聚在課堂上?？梢酝ㄟ^講數學故事的方法創設課堂教學情境，因為數學典故不僅趣味性強，而且能使學生產生強烈的好奇心和豐富的想象力，能夠活躍課堂氣氛，令學生產生愉快的學習心理，學生自然興趣盎然，其樂無窮，更樂于學習。（2）創設操作活動，讓學生在“玩”中學好數學

在課堂教學中，要為學生搭建活動操作的平臺，讓學生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的數學知識與技能，使學生在操作過程中完成“感知―操作―表象―概念”的認識過程。（3）引導學生在生活中學習數學

數學知識來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。因此，我們應該把學習數學與兒童生活實際聯系起來，帶領學生到生活中尋找數學，使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。(4)運用生活經驗，解決數學問題

教師應該把數學教學與學生的生活經歷緊密地聯系在一起，把課本知識與社會生活實際結合起來，讓學生在實踐中主動地觀察、思考、分析、揭示知識規律，再用于指導生活實踐，體驗研究的價值，感受數學的魅力所在。小學生已經具備了一定的生活經驗，對周圍的各種事物、現象充滿著好奇。老師應緊緊抓住學生的好奇心，結合教材內容，創設情境，設疑引思，用學生熟悉的生活實例引導他們積極探索新知識，解決新問題。

第五篇：小學數學如何備課

小學數學如何備課

一、小學數學教學中如何備課？

答：隨著知識經濟時代的到來，和素質教育的全面鋪開，創新教育已經成為教育教學工作的主旋律。培養和造就具有創新意識、創新精神的各類人才，是時代賦予我們教師義不容辭的責任。創新教育的主陣地是課堂，而備好課是上好課的基礎和前提。因此，我們教師應創造性的備好每一節課，讓每一節課都能注入屬于自己創新的火花，要從根本上改變采用“一支粉筆一本書，上到哪里算哪里”的不負責任的思想，或備課只是為了應付檢查，年復一年的抄舊教案本，沒有一點創新的成分，抄現成的教案設計導致只能得其“形”，而不能悟其“神”，因此，我將自己幾十年的備課經驗，結合當前的教育教學改革形勢，談談自己在小學數學教學中備好一節課的幾點體會。

一、走進學生

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。學生的數學學習不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構過程。因此，只有盡可能多地了解學生，分析學生，掌握學生原有的生活經驗和知識背景。了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，才能準確有有效地上好每節課，而教師作為教學的組織者、引導者和合作者，就務必要對每一節課如何組織、如何引導加以仔細的考慮，在頭腦中形成很深的印象，在課堂上真正給學生自主的機會，給學生留下足夠的自主活動的時間，還學生思維的空間，允許學生“犯錯誤”，因為學生的不同認識是一種豐富的教學資源，我們要善于捕捉來自學生的資源。最后通過老師的整理和點撥，讓學生形成一個系統正確的認識。

例如：小學一年級下下冊數學《左右》章節。心理學研究表明，兒童一般要在7～9歲，才能逐漸形成以他人為標準辨別左右的能力。所以這部分學習對于一年級學生來說是比較難以理解的。所以本課時的要根據學生已有的經驗和興趣特點，從學生最熟悉的左手和右手引入教學，讓學生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。所以可以根據他們的年齡特點和知識儲備設計一些游戲逐步進行深化，讓他們初步感知體會相對左右和同向左右的區別。比如設計兩個同學面對面，老師發口令：拍拍自己的左（右）肩，拍拍對面同學的左（右）肩……學生按口令活動。也可以我面對學生舉起右手，讓學生說說老師舉的是左手還是右手，作為一年級的學生開始會條件反射地認為老師舉的是左手，這時我不宜立即予以糾正，可以轉過身去，讓同學們看看有什么不同。通過學生直觀的游戲，讓學生自主認識到左右會因為參照標準的不同而發生改變。

二、鉆研教材

數學教材給教師和學生提供了廣闊的空間，這就需要在課前對教材有全面、深度、系統的解讀，深入鉆研教材，充分挖掘涵在數學知識中的數學思想。小學數學教材體系有兩條線索，第一條是數學知識，這是寫在教材上的明線；第二條是數學思想方法，這是教材編寫的指導思想，是很不明確地寫在教材中，是一條暗線。前者容易理解，后者不易看明，前者是教材寫什么，后者是明確為什么要這樣寫。例如小學一年級下冊9+幾的進位加法的計算，從教材的表層看有幾種不同的算法，在鼓勵學生算法多樣化的基礎上，我對學生進行了正確的引導分析，提倡學習“湊十法”進行計算，進行深層次挖掘。我認為更重要的是引導學生樹立以“十”為單位進行計算的思想，也是為以后后續學習的需要。因為在人類認識的歷史長河里，有兩次的飛躍，從逐一計數到按群計數是第一次飛躍，第二次飛躍是按群計數到以“十”為單位進行計數。

另外，鉆研教材還要鉆研練習題，練習題是數學教材中的重要組成部分，它對新知識的學習起著鞏固，提高的作用，并有助于技能的形成，智力的發展，與數學能力的培養。所以要首先把課本中習題都做一遍，以此分清哪些題是與新課相聯系的基本題，哪些是加深理解的變式題，哪些又是綜合題。另外，還根據班級學生實際情況，適當補充一些題目，以提高練習效果。

二、活用教材

知識無處不在，教學的陣地也可以無處不在。教學中，可以把教材中提供的靜止的教學資料轉變成現實生活中真實的活生生的教學素材，給學生創設真實的情境，讓學生充分去感受知識。讓數學知識轉化成實踐知識，通過實踐知識又進一步深化數學知識，相得益彰。讓教材的內容情景化、動態化、生活化。

例如在小學一年級下冊數學學習《左右》章節中當學生對“下樓梯時是靠左走還是靠右走”發生爭議時，我在備課時就根據自己班學生正好在一樓，平時上下樓梯的機會不是很多的情況下，現場組織學生進行室外活動——爬樓梯。通過這樣的實踐教學我感到學生對“左右相對性”的理解程度比模擬教學、抽象教學更到位，并且進行這項活動并不是一件難事，從而起到了突破教學難點的作用。當學生得出“上、下樓梯都是靠右走”的結論時，進一步滲透了安全教育，并且在此情況下我設計讓學生想想在馬路上應該怎么走。讓數學與生活緊密聯系起來。拓寬教學思路，初步建立“大數學”觀。

三、寫教學后記

寫教學后記可以將平時星星點點的啟發和頓悟、有特色的教學經驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學生的見解，又要記教學過程中自己應千變萬化法，更要記下改進教學的具體措施。這樣可以提高自己的知識水平和教學能力，更能為寫教學論文提供題材，為教育教學科研打下良好的基礎。

教師的勞動是創造性的勞動，備課是教師創造性勞動的成果，它沒有現成的模式可以借鑒，而是要在實踐中不斷地完善，只有不斷地努力，力爭備好每一節課，才能上好每一節課，才能跟上時代的步伐，不被社會所淘汰。