第一篇：農村小學校本教研研究 Microsoft Word 文檔

農村小學校本教研研究

——野茶學區校本教研初探

綏陽縣青杠塘鎮野茶小學：楊秀英

一、研究的背景

1、野茶學區教師隊伍現狀分析：

野茶學區有農村小學4所。其中，學區學校1所（野茶小學），村級小學3所（清江小學、農玉小學、黎山小學）；現全學區在校學生有613人；村級小學師與班級比例：1:1，教師周課時數平均29節。全學區現有在崗教師35人。其中，最大年齡59歲，最小年齡27歲，最高學歷（進修）大學本科（11人），最低的高中畢業。整體上看，農村小學教師年齡及學歷差距很大。在35名教師中，35周歲以下的22人； 36—45周歲的4人, 46周歲以上的9人,從學歷結構看，絕大部分在崗的教師，都接受了不同層次、不同程度、不同形式、不同內容的培訓，教師的專業水平有了穩步的提高，保證了我學區基礎教育教學工作的正常運轉。在35名教師中，通過函授、自考和電大學習等渠道，達到大專以上（含在學）的有29人，占82.8%，第一學歷是大專生和本科生的沒有，中師畢業生的有18人，占51.4%，中專程度以下的15人，占48.5%。從教師學歷提高情況看比較樂觀。

2、從整個教師隊伍素質及專業水平分析：

據調查統計，我學區小學教師隊伍中受過正規高等教育培養與沒有受過正規培養進入教師隊伍的比例為1：20。這樣的教師結構比例的形成，制約著我學區小學教育的發展。當然，在受過中師、中專正規教育培養中，也不乏有師德優秀、教學成績顯著者，他們在穩定和推動農村教育發展，在實施義務教育、推進素質教育工作中，功不可沒。但是，從整體來說，有相當一部分教師專業學科水平低，教育科研能力弱；創新意識沒有，敬業精神不強；尤其是三間村級學校由于分別只有四、六、八名教師，一名教師要包一個年級學生的全部學科，這就是所謂的教師“包干”。這部分教師僅以周課時數多為理由，視野狹窄，不思進取，不進行實際的教育教學研究，校本教研搞形式，只為應付上級檢查而準備資料，只有在參加學區教研活動時，思想才受到一點觸動。

3、學校硬件設施分析：

由于受該縣經濟因素的制約，致使相當一部分農村小學硬件建設跟不上，辦

學條件較差，基礎設施差，教學儀器設備欠缺。加之大部分教師沒到外面受過深入實際的培訓，也沒到縣級、鎮級上過公開課，更有一部分教師從教幾十年，連學區級的教研課也沒上過。這部分教師不但教育教學能力差，思想不積極，教育教學觀念陳舊，也不會利用多媒體教學。這樣的教師別說“穿新鞋走老路”，就連“新鞋”是什么樣的？怎樣穿？他們都不知道。針對這樣的教師，從何談實施素質教育？又怎樣提高教育教學質量？！

正是由于上述現狀的存在，形成了農村小學教育教學質量與縣城學校相比偏低這種局面。經野茶學區校長和教導主任潛心研討決定：學校要謀發展，教研必須要走出特色。于是，結合我學區教師隊伍現狀分析，走一條適合我學區教師專業成長的校本教研特色之路，為使教師的專業水平得到快速提升。

二、理論依據

1、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》規定，要提升中小學教師隊伍整體素質，適應基礎教育改革發展和全面推進素質教育。

2、有學者認為：所謂創造型的教師是指教師能用自己獨特的教育理解來發現和創造行之有效的方法，進而成功地影響學生。意味著教師應不斷地探索以便改進自己的工作，不斷嘗試新的教學方式和教學風格。創造型的教師是指能用自己獨特的教育理解來發現和創造行之有效的方法，進而成功地影響學生，否則，就不是一位好教師。

3、荀子在《勸學》中寫道：學不可以已。意思是說，學習是一件永遠也不能停止的事情。

4、陶行知先生曾經尖銳的指出： “有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個永久不會畢業的學生。因此很容易停止長進，甚而至于未老先衰。只有好學，才是終身進步之保險，也就是常青不老之保證?！?他還說： “ 要想做教師的人把崗位站得太久，必須使他們有機會，一面教，一面學，教到老，學到老。當然，一位進步的教師，一定是越教越要學，越學越快樂。教師就得 活到老，干到老，學到老，用到老 ”。

三、研究內容

野茶學區教師獨特的教學風格

四、研究目標

1、走一套適合野茶學區教師專業發展的校本教研特色之路，力爭“十二五”期間，憑借扎實有效的校本教研，在野茶學區打造一批具有獨特教學風格的教師。

2、由于大型的教研活動對教師的個性發展沒有多大的推動作用，于是我學區在舉行學區教研時，將野茶小學全體教師分成“甲、乙、丙”三組，分期分批分校交換與村小教師進行聯誼教研教學研討。每次教研結束后：教師要認真撰寫研討心得10000字左右，教導處進行認真細致的總結，以便確定下次教研的可行性和提升教師文化底蘊、豐富辦學內涵。

五、研究思路與方法

1、指導思想：

以“人人都能參與研討，人人都有所收獲，全面檢測與提升教師的備課、上課、說課、評課等綜合能力，最后形成教師獨特的教學風格”的指導思想。

2、建立一套較為完善的學區教研制度。

3、建立“十二五”期間野茶學區教師成長帶。

4、采取的方法：

為了快速提升教師的整體素質和專業水平。采取培先育后，分層次針對性進行提升：

（1）優先滿足外出培訓。打造一支學區性的骨干能手，比如羅璐和孫琦老師重點培養他們理論培訓與實踐教學相結合的能力，對這部分教師優先滿足外出培訓，然后回到學校對全學區教師進行理論培訓與教學實踐示范。

（2）校本研修提供平臺。對潘全水、祝鑫、韋小俊、李洪艷、汪增禮等老師，多給他們提供學區教研交流與執教的平臺，加強課堂教學技能分期分批磨練提升。

（3）有針對性地引導教師結合學科特點發展和個性特長進行培養。如：王曉敏擅長美術，那么就安排她進行學生的繪畫輔導和指導她對美術學科組織業務培訓。鄭繼倫就對學生的科技制作進行輔導和撰寫科學論文。

（4）教研主題要求實用化，針對性強。針對學科困惑和學校面臨的最困難問題，著重進行研討解決。學區型教研：將教研人員數量減少，分期分批分校進行開展，目的旨在“人人得到鍛煉，人人有所收獲”； 語文組開展語言文字的積累和運用以及習作教學探討等；數學組重點開展應用題的教學研討；綜合組針對不同學科特點進行教與學的問題探討；村小教研重點圍繞定課題，根據教師獨特的教學風格進行發展性研討。

六、實施步驟

第一步：啟動階段（2011年9月初至2012年2月底）

1、在全學區教師中展開調查研究與收集意見征求。

2、召開全學區教師動員會，通過本課題研究規劃。

3、成立本課題研究實施小組

組長：張云松（野茶學區校長）

副組長：楊秀英（野茶學區教導主任）

成員：羅璐（野茶小學語文教研組長）

孫琦（野茶小學數學教研組長）

王曉敏（野茶小學綜合教研組長）

林明富（清江小學教導主任）

李洪艷（農玉小學教導主任）

田勇（黎山小學教導主任）

職責分工：

張云松：負責課題研究項目的管理指導與項目的申報；

楊秀英：具體負責課題研究項目的操作實施的全過程；

各教導主任和教研組長：負責組織本村小或本教研組的常規教研工

作的開展。

4、申報本課題研究。成立課題領導小組

組長：歐陽強（綏陽縣教育和科學技術局局長）

副組長：吳達淑（綏陽縣教育和科學技術局教研員）

成員：付俊杰（綏陽縣青杠塘鎮新生中心學校校長）

陳旭（綏陽縣青杠塘鎮新生中心學校副校長）

張云松（綏陽縣青杠塘鎮野茶小學校長）

第二步：具體實施階段（2012年3月初至2015年6月底）

1、每學期各村小或各教研組舉行常規教研，為舉行學區教研做好鋪墊。

2、在2012春季學期開展一次學區型的“教師文化底蘊”教研活動暨“語文、數學”學科業務培訓講座。

3、在2012 年秋季學期到2014年秋季學期，將野茶小學全體教師分成“甲、乙、丙”三組，分期分批分校交換與村小教師進行聯誼教研教學研討。每次教研結束后：教師要認真撰寫研討心得10000字左右，教導處進行認真細致的總結，以便確定下次教研的可行性。

4、以后每學期分期分批分校交換與村小教師進行聯誼教研教學研討及課堂

教學實踐活動，了解每一位教師獨特的教學風格，進一步豐富教師文化底蘊。

4、在2015年春季學期舉行一次學區型的“教師授課技能賽課活動”，以彰顯教師個性特色，檢測教師獨特的教學風格形成情況。

第三步：總結與推廣階段（2015年9月初至2015年12月底）

1、2015年9月，收集與整理每位教師在“十二五”期間的成長帶，認真總結每位教師的成長情況。

2、2015年10月，總結該教研模式在農村小學開展的“利”與“弊”。3、2015年11月，請專家引領與指導，然后進行整改提高。

4、2015年12月，試行推廣。

第二篇：農村小學校本教研工作計劃

學校本教研工作計劃

一、指導思想：

為了進一步全面推進課改實驗工作，充分發揮教研工作作用，結合本校實際，特制定我校校本教研工作計劃。我校繼續以經典誦讀為校本教學內容，以培養教師業務能力，提高教師教學水平，促進學生發展為宗旨，讓校本教研成為老師學生成長的陣地。

二、具體活動：

1、深化培訓工作，不定期開展教學研討，提高教研水平。及時交流教學中的困惑，以教研促教學。

2、以新理念、新課標為指導，抓好以新課改為中心，以新教材為內容的教學方法、教學過程的研究工作。

3、組織各種經驗交流和學習活動，不斷探索研究適合我校學生特點，促進學生全面發展的教學方法、教學模式。

4、迎接特色項目檢查；

三、校本教研的基本內容、形式：

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、教學咨詢、教學指導、示范課、研究課、說課、聽課、評課、專家報告、專題講座、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作等基本形式的校本教研制度，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。

四、有效開展校本教研的具體措施

1、加強教科研隊伍建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力。進行專題培訓，讓最新的研究理論和典型案例準確及時地深入到廣大教師中間。

2、進一步深化課堂教學研究。使教師能把先進的教學理念運用到教學實際中，提高教師的教學能力。

（1）加強教研組備課的研究。各教研組的備課按照流程去操作，堅持務實性、堅持合作性、堅持思辨性、決不能流于形式，不做表面文章。

（3）樹立“大備課觀”、“大教學觀”，倡導各組之間、教師之間的專業切磋，形成重研討、重實踐、重反思、重互動的教研風氣，真正提高集體備課的效率進一步完善校本教研氛圍。

3、教師堅持每學期聽課、評課活動，每學期聽課不少于10節，重點研究如何提高教學效率。教師關注學生的情感和態度，注意教學過程和方法，加強學科間相互滲透與整合。

4、實施課題引領作用，以教研促教改，以教改促課改。努力探索適應課改需要的教學模式和適應學生實際和學科特點的教學途徑和方法。

5、進一步整合教研力量，充分發揮骨干教師的輻射作用，建設一支有活力的專兼職相結合的教研隊伍。積極推廣校級教研，要以老帶新，繼續堅持手拉手活動及結對拜師活動。進一步提高課堂教學質量。

6、加強校本教研的原始資料歸類建檔。

五、月份工作安排

3月

1.制定工作計劃、研修計劃

2.制定并上交各學科進度計劃。

4月

1.制定賽教方案、公開課方案。

2.師徒結對公開課。

5月

1.師德演講比賽

2.學生漢字聽寫大賽

6月

1.校本研修總結

2.優秀教學反思、論文評比

3.教學常規檢查、優質教案評選

第三篇：農村小學校本教研工作總結

小學2020校本研修工作總結

課堂是教育教學研究的基地，標志著教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。我們學校乘上新課程的航船，全體教師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教學研究活動；在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞教科處開校工作計劃，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績。總結如下：

一、有力的領導小組是成功的前提

在開校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長為組長，以教導主任、教科主任為副組長的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研。

二、完善了教研組織，健全了教研制度

開校初，教研組根據教育局教研室、中心學校及校本部教研工作要點，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教科處、教導處、教研組、年級組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。

三、提高認識，豐富校本教研含義

學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、并進行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

四、各教研組措施得力，活動有序進行

本學期，學校結合實際，將原來的教研組整合，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動精彩紛呈。

1、文科組：學習新課標，轉變教師的教育觀念；教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主；老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，并照計劃開展了高質量的教研課。

2、理科組：注重理論學習，提高了教師的綜合素質，并以新課改為契機，努力探索新的教學模式。積極參加課改實驗，做好課題研究。本學期，加大了對一、二年級課改班的研究力度，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式。

3、綜合組：組織全校英語教師學習《課改綱要》和《課程標準》，提高了英語教師教學理論，開展了“班級英語現狀”、“如何對待班中后進生”等教學沙龍，有力地提高了學生學習英語的興趣。組織教師繼續學習，努力提高教師業務能力。開展了具有特色的藝體活動，促進學生全面發展。并配合學校完成了學生的養成教育和11月的學校冬季校運會。在教研活動上突出一個“新”字?！犊茖W》、《自然》學科圍繞“三新”開展教學課堂研討、說課、上課評課活動。并進行了《在自然課教學中培養學生創新意識》、《自然課教師的基本功及訓練》等四次培訓，大大提高了教師的業務素質。

緊張忙碌的一學期已過去，回頭看看我們走過的路，有我們值得回味的，因為我們一起努力過、奮斗過；也有我們感到遺憾的，因為受條件的制約，我們還有很多做得不夠好。我們堅信，隨著學校教學條件的改善和我們不斷的進取，我們一定會突破一個個瓶頸，從勝利走向勝利！

第四篇：農村小學校本教研工作計劃

xxx小學教研工作計劃

一、指導思想：

以教育局教學工作要點依據，以師校本教研工作為依托，結合我校實際，在現有學校教研和教師現狀的基礎上，繼續以教師群體和個體能力發展為宗旨，從教師專業成長的需要入手，轉變教學觀念，提升教師執教能力，提高學校的教學質量，促進學?？沙掷m發展。

二、教研目標：

1、通過校本培訓，更新教育觀念，課堂上實現師生互動，力求課堂教學體現新理念，實現三維目標的有機結合，切實提高課堂教學實效性。

2、通過校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思，提高教師的教學總結能力、評價能力與教學理論水平。

3、轉變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學質量和促進教師專業發展的平臺。

4、觀看或實踐優質課，嘗試案例分析、自學研討，充分利用網絡資源，促進教師專業水平的提高。

三、具體步驟和方法：

1、組建機構。成立以校長為組長，教導主任為副組長，校本教研領導小組。

2、深化制度。繼續加強校本教研制度建設，在已有的制度基礎上，繼續完善各項制度，同時制定相應的獎懲制度，以制度促發展，以制度作保障。

3、發揮“專業引領”作用。繼續推行“走出去”的培訓方式。

本學年，學校將繼續安排一些教師外出學習，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應，讓更多的教師受益。

4、展“很承經典，誦讀美文”行動

為傳承民族文化，豐富和積累學生的文學知識，培養良好的讀書氧圍，提學生道德素質，增強民族自信心和對祖國經典文化的了解和對文學的熱愛，在不知不覺中使祖國的傳統文化得以傳承。本學期，我們要下大力氣開展好“傳承經典，通讀美文”活動。

5、圍繞新課程，扎實開展活動，切實提高實效。

（1）加強常態下課堂教學管理并對管理內容進行檢查，做好各項檢查記錄。本學期我校將狠抓常態下的課堂教學調研，學校領導將加強聽課力度，跟蹤聽課、檢查性聽課等形式，掌握第一手材料，確實提高課堂教學的有效性。

（2）立足課改，不斷深入實施新課程。扎實開展教研活動。以教研組為單位，交流、反思教學情況，進行案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等。

（3）立足崗位培訓

組織教師開展各種教育教學業務技能大賽，促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。

6、發揮網絡平臺作用，豐富研討內容。

學校除組織教師到校外觀摩，聽專家講座外，還將繼續發揮網絡資源的作用，為教師創設良好的教研環境。教師們可以通過教育網站虛擬教研活動，與全國各地實驗教師零距離接觸，從而向先進學校學習取經。

總之，我們要以新課程師資培訓為重點，以提高教師專業素質和提高教學質量為主線，進一步加大教師繼續教育和校本教研的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校校本教研工作新局面。

四、主要工作安排

九月份：

1、制定新學期教研工作計劃

2、組織教師進行質量分析

3、召開教研會議，研討教研工作

4、教師基本功比賽

十月份：

1、教學工作常規檢查

2、開展聽、評課活動

3、學生規范字書寫比賽

4、召開家長會

十一月份：

1、組織期中考試

2、經典誦讀活動發動準備

十二月份：

1、教學工作常規檢查

2、迎“元旦”經典誦讀賽

一月份：

1、教師制定學科復習計劃

2、期末復習經驗交流

3、學期工作總結、組織期末升級考試

第五篇：2018年農村小學校本教研制度

2018年校本教研制度

一、指導思想

全面貫徹執行《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以新課程為導向，深化教育改革，發展教育事業，改進和加強教研工作，立足學校，解決學校在課程實施中所面對的各種具體問題，建立以教師為研究主體，以學生主動發展和教師專業化成長為宗旨的校本教研制度，使學校成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

二、基本目標

建立以校為本教研制度，一是為了推動學校實施新課程教育的實踐活動，解決學校、教師在實施新課程中所遇到的問題，解決學生發展和教師自身專業化成長中所面臨的問題，在新課程理念指導下進行研究；二是在實施新課程中學校自身出現的問題，由學校校長、教師共同來分析探討，形成解決問題的方案，從而使學校逐步適應新課程，改變“等”（等專家指導）、“門”（行政部門、教研部門）現象；三是基于從本校和教師自身的實際出發，充分發揮學校內部的潛在教育智力資源，激活學校內部的資源及適時邀請專家參與，開展各種形式的研究活動，提高教學研究和和解決實際問題的能力。

三、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、經驗交流、問題解決、教學咨詢、教學指導、教師對話、教師論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放、教師優質課等活動，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用多種教研形式，以“問題—研討—實踐—反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1、自我反思。教師的自我對話。教師結合課改發展需要，對自己的教育行為的進行思考、分析，根據自己制定專業發展計劃、個人教研學習計劃以及學校的校本培訓計劃內容，自覺學習并對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

2、同伴互助。教師與同伴的對話。教師以學校一系列教研活動為載體，以

教師或教學遇到的問題為研究內容，注重“以老帶新，以強帶弱”；在校本教研活動中鼓勵不同思想，發揮個人的優勢，對問題大膽評點，各抒已見，為解決問題提供新思維、新思想、新方法。

3、專業引領。教師與專家的對話。一方面聘請校外教育教學研究專業人員來本校進行專業指導，直接解決教師們思想和教學中的問題；另一方面鼓勵教師從專業刊物或教育網上學習，引進先進教育思想，借此方式將教改的新理念和教育新思想引進學校，促進教師素質提高。

四、校本教研具體管理制度

（一）校級干部管理。

1、校長是校本教研第一責任人，要身體力行。校長具體負責校本教研，制定校本教研制度，指導學校教務處與教研組制定校本教研計劃，發動全體教師積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研工作。

2、學校領導帶頭學習教研理論，每年至少讀兩本教育專著，并參與教學研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法，指導教研組開展校本教研，成為教師的互助同伴和專業引領的核心力量之一。

3、學校領導每個成員都要負責一個研究課題或子課題，盡量親自參與校本教研活動，及時了解研究動態，發現問題并及時給予指導。

4、學校領導要充分挖掘校內教育資源，整合教導處、教研組等機構的校本教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。

（二）教研部門管理

1、學校教導處具體負責校本教研工作，確定學校課改課題，以課改課題統領學校課程改革。

2、學校教研組負責校本教研具體策劃，組織課題組成員，定期學習理論，舉辦課題講座，交流研討，舉行信息交流會或讀書匯報會。

3、部門負責人的主要任務為：

①自覺參與校本教研活動，提高教師科研素質。

②組織教師學習教育理論。

③組織好師徒結對，切實開展幫扶工作。

④根據教研組或課題組的需要進行必要的指導與幫助。

（三）教研組管理

1、教研組是學校組織教師開展教材、教法研究，探索教學規律，進行教學管理，提高教學質量的基本的業務組織單位。

2、教研組的設置由學校一年一定。

3、教研組長應任命業務能力強，教學經驗豐富，有一定的思想水平和組織能力的教師擔任。各教研組長要配合教務處抓好日常教學管理和教學科研工作。

4、教研組組長的主要任務為：

①按照學校要求，結合學科教學實際，開學初制定操作性和科學性強的學期教研組工作計劃。

②組織教師進行教學常規建設，以教育教學常規管理意見為依據，實現備課、上課、作業布置和批改，課外輔導，學業成績考核評定、統計、分析及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化和制度化。

③ 組織教師進行校本教研的常規系列活動：理論學習、觀看錄像、鉆研教材、評價研討。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵，使理論學習與實踐觀摩相結合，使全體成員領會教材的編排體系，明確單元教學的重難點及內在聯系，實現資源共享、優勢互補，促使學生的素質提高與教師的專業化發展。

④每學期至少組織全組教師開展2次相關主題的研討會，圍繞三維目標的落實，制定本學科教改實施計劃，不斷總結經驗，探索規律，學習和推廣本校和外地經驗，結合日常教學開展連續性研討，以此改進教學。

⑤帶領教師進行教育研究課題，每學年每個教研組都要有課題研究，有主要研究方向和內容。

（四）教師隊伍管理。

1、認真積極參加上級舉辦的教研、培訓活動，形成自覺教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校后在相應范圍內及時交流。

2、每次校本教研活動，相關教師要按時參加并積極發言，與同伴互助，共同進步。

3、教師參加校本教研和學校常規工作必須完成：

①按時參加教研組或課題組的校本教研活動，并把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。

②在開學初制定本學期個人教研的研究重點。

③寫好每節課的教學札記。

④每周至少寫一次教后反思記錄，提出一條教學中存在的問題和一條教學建議。

⑤自覺自學相關教學研究理論與教學案例，保持每周學一篇文章，每學期學習一本理論專著。

五、校本教研活動要求

（一）校本教研活動設計要求

1、營造嚴謹、求實、民主、寬松的校本教研氛圍，有效開展教師間的交流與合作研究。

2、加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣。

3、力爭得到專業人員的有力支持與指導。

4、加強學科整合，改變過于強調學科本位的傾向。

（二）校本教研活動過程要求

1、每次校本教研活動，負責人要制訂好詳細的活動計劃。

2、由教研組組織的校本教研活動由負責人及時向校長匯報活動情況。

3、每次校本教研活動，負責人要整理好過程記錄與活動總結，建立并保管好管理主體的校本教研檔案。

4、校本教研活動的參與者要努力配合管理主體順利進行教學研究，以主人翁的態度搞好校本教研，提高自身素質。

六、校本教研評價辦法

1、每學期根據實際情況評比“優秀”教研組和“先進教研個人”，并給予一定的獎勵。對校本教研活動中表現突出的教師個人，優先派出參加專業培訓。

2、屬于校本培訓范疇的活動，按實際學時給予計算繼續教育學分，報主管部門登錄。

3、校本評價結果與教師個人考核相結合，對校本教研工作無故不參加、態度差的教師考核不得被評為“優”，更不得參與評優評先活動。

滄縣崔爾莊鎮大垛莊小學