第一篇：石佛寺鎮初級中學提高教學質量的措施

石佛寺鎮初級中學提高教學質量的措施

為了提高教學質量，保證教學任務的圓滿完成，參考學校教職員工的意見，結合學校的實際，根據各級教學常規管理實施細則，特制定本措施。

一、切實加強課程管理。

要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作為評選先進的依據，并與獎懲掛鉤。

學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、行政值班人員每天從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習進行或未按規定時間放學等現象，都作為教學事故記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理。

二、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即統一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。

第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

教導處對課堂教學質量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。（2）組織中青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：（1）建立后進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別青年教師、不安心教學教師的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

三、加大對后進生轉化力度，提高整體成績。

后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。七年級和九年級任課教師要高度負責，不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任。

第三、分層轉化。轉化后進生共分四個層次：

1、學校監控：教導處制定將制定《后進生轉化制度》?，F規定：后進生成績每提高5分，過程考核獎勵任課教師10分；對成績突出的教師還可以進行物質獎勵，優先評優評先等。對學生而言，學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在開學或期中總結上隆重表彰。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

2、重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學、英語學科）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

3、加強檢查。教導處按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

第四、指導啟發.教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，補習至少一次并有記錄，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。第五、自我提升。開展“一幫

一、齊進步”結對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。

第六、家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

以上是我校提高教學質量的具體措施,盡管在執行的過程中會遇到這樣或那樣的困難,但我們堅信能夠排除各種困難,迎難而上,爭取使我校的教學質量再上一個新臺階.

第二篇：如何提高初級中學教學質量

（一）如何提高初級中學教學質量

要想提高初級中學教學質量，一要認真上好每一節知識點的內容，講清楚、講透徹、明白。二是要多測試、多講解。只要做到這兩點質量一定會提高的。摘要：在初中教學教學中，如何實施素質教育，提高課堂教學質量？這是當前教學教學的一個重要課題。本文從建立和諧的課堂氣氛；激發學生的學習積極性；課堂上注重教學素養的培養等方面闡述了如何提高教學課堂教學效果。

關鍵詞：課堂教學；能力培養；教學效果

課堂教學是教師與學生相互溝通的過程。教師首先要有扎實的知識儲備，教師的教學要具有知識性、啟迪性、趣味性，充分激發學生的興趣和探究心理。教師教學應結合教學內容，設計出利于學生參與的教學環節，提高學生的參與度。

新課程理念要求教學是活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲取知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。如今，教育的趨勢是由“應試教育”轉向素質教育，教育亦是如此。擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務就是更新觀點、開拓創新，大幅度地提高教學質量。如何提高教學教學質量呢？筆者認為應包括以下幾方面：

一、創設合理的情境

新的教育理念認為：在教學過程中，學生應自始至終處于主體地位，教師是參與者、合作者和引導者，教師要相信學生是愿意學習的，也是能夠學好的。因此，教師要結合具體的教學內容采用“問題情境——建立模型——解釋應用與拓展”的模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用過程，從而更好地理解知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展運用知識的意識與能力，增強學好教學的愿望和信心。

二、優化教學過程，培養學習興趣

當前，在教學學科教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量?！半x教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢？筆者的體會是，必須

根據教材的不同內容采用多種教法，激發和培養學生的學習興趣。例如在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，筆者把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯、全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態。又如在上完“二次根式”一章時，筆者安排了這樣一個游戲：事前布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯題拿到一起討論，安排“參戰”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰者”把錯題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

三、引導學生培養自學能力

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，七年級學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。

對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀教學課外材料，還可利用課外活動小組組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環。

四、引導學生培養思維能力

素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。

1.思維速度的訓練

就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。

（二）如何提高初級中學教學質量

一、指導思想

在當今的世界上，教育與科研是興國安邦的大計，而科研是以教育為基礎的，教育的中心是教學。因此，為了把本學期的教學工作做好，我們以江澤民總書記關于教育工作的講話為宗旨，以xx區《中小學常規管理條例》為指針，結合我校的教學工作實際，特擬訂以下教學工作計劃。

二、轉變思想，提高認識。

教學科研、教學改革、全面推行素質教育是新世紀教學模式的重要目標，所以，我們首先要組織全體教師學習上級政府關于教學工作的文件，學習先進的教研、教改經驗，銳意改變本校中存在的陳腐的教學思想和教學模式，主動地向新的教學思想和教學模式靠近。結合各學科的特點，積極推行素質教育，不斷地提高學生掌握基礎知識、基本技能的能力，充分發揮教師的主導作用，提高課堂教學的效果，培養學生的學習能力，增加教師對學生的服務意識。要求每位教師都要努力提高自身的政治思想、文化業務、科技能力等教學素質，樹立全心全意地為學生服務的思想。

三、本學期的教學目標。

1、學生的政治思想品德的合格率達100%。

2、執行國家的教學計劃，決不打折扣，堅決按要求，開滿、上好各科的課程并制定檢查督導和獎懲制度。

3、要求所有專任教師必須認真按照《中小學教學常規管理條例》的要求，備好課、寫好教案，使備課率達95%以上。

4、各科的作業量必須達到呼蘭縣關于減負文件中要求的標準，并做到認真批改不拖延。認真記寫批改記事，耐心輔導，努力轉變差生。

5、加強教師課堂教學基本功的訓練，使90%的教師達到驗收的標準。

6、加強課堂教學的管理，要調動教師互相聽課的積極性，促進教師間互相取長補短，交流先進經驗，努力改變舊的教學模式，向素質教育模式邁進。

7、發動全體教師積極參加教研和校改，確定自己的教研校改課題，加強平時的自我探討，抓出成效來，總結出新經驗。

8、努力改進學習成績的考核辦法，培養學生的動手動口能力，以評語，等

級相結合，平時和期中、期末考試相結合的辦法對學生的學習成績加以考核。

四、具體措施。

1、在學校教學工作領導小組的直接督導下，充分發揮各學年組的作用。全面調動教師的教學積極性，促使他們積極自發地參與教學，改進教學，探索教學的新路子。

2、建立督導檢查制度。由學校領導主任和學年組長牽頭，對教師的備課、批改、輔導、上課等情況進行定期檢查，每月檢查一次。并及時進行總結督導。

3、建立有效的獎勵機制。根據鄉教委的考核項目，側重于教學方面，開學初制定了教學六達標獎勵制度。即做到：備課（教案），作業布置和批改達標；課堂基本功達標；輔導差生達標；教改專題研究達標；聽評課節數達標，每項達標都有單項達標獎，全項達標者獲全能達標重獎。

4、期末認真總結，落實獎懲制度.（三）

教學質量是學校的生命線，是全面、高質量實施素質教育的支撐點。教學質量的提升是一項科學性、實務性很強的工作?！稗Z轟烈烈造聲勢，認認真真擺架勢”，教學質量是上不去的；即使短時間上去了，也難以持續提升。我們要有工作熱情，也要有科學態度。要探尋規律，講究方法，在教學時間的有效性上下工夫。在認真學習、廣泛調查和深人研究的基礎上，我們提出了持續提升教學質量的幾條建議，供大家參考。

1、高度重視學生學習動機的培養與激發。①要加強學習目的性教育，培養成就意識。②要創設問題情景，實施啟發性教學，推進學生學科學習動機的形成與發展。形成問題情景的問題要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。③要整合教學內容，改革教學方法，讓學生從教學內容的邏輯性、系統性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的某種滿足。④要及時反饋學習結果，增強學生的自信心或鞭策學生發憤學習。⑤要通過培養學生良好的自我有效感，引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應，誘發學生自我激勵，形成學習動機的自我調節系統。

2、強化“三風”（校風、班風、學風）建設。學校要將“三風”建設貫穿于整個初中教學工作的全過程。要進一步強化常規管理，把文明禮儀、良好學習習慣的養成與不良行為習慣的矯正統一起來。要在曉之以理的前提下，對學生嚴格要求、嚴格管理、嚴格訓練、嚴中見愛。對學生不良的行為習慣，所有教職工都有管理的職責，敢管、善管，反復抓、抓反復，形成勤奮、刻苦、嚴謹的學風。要加強學校與學生家長的聯系，利用家長學校和社區組織，多方位了解學生思想現狀，及時采取有效的教育方式。要有計劃地組織教師聽取學生對教學和生活等方面工作的意見

和建議，及時采取改進措施，全面關心思想上、學習上、生活上有困難的學生，為他們提供各方面的服務和幫助。

3、加強心理疏導，優化學生的心理品質。學生的學業負擔和中考競爭的壓力，便學生特別是初三學生容易產生心理障礙，尤其是在模擬考試后。因此，初三是心理疏導的重要時期。一是引導學生辯證地看待模考成績，給學生一個信心。二是歸因分析，揭示規律，給學生一份毅力。有一部分一直很努力，但模考成績總是上不去的同學，主要有三種原因：①不是智力的局限，而是復習、考試方法不妥；②不是努力沒有成效，而是正處在知識量的積累過程中，特別是一部分女生的積累過程較長；③不是自己不行，而是自己對自己的消極心理期待。要在同學中反復宣傳，中考成功就在最后一下的努力之中。

4、夯實基礎，促進發展。針對學生實際，要力爭做到“六個一點”，即“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，坡度要小一點，反復要多一點，要求要嚴一點”。要圍繞“基礎”推進教學全過程：（1）重視學生對基礎知識的掌握。要讓學生明白了，記住了，會用了；要引導、幫助學生整理章節的框架結構，從知識網絡的梳理中把握知識點，認知知識點的構成中理解知識要素。（2）重視學生基本技能的形成。要從速度、準確性和靈活性三個維度，對基本技能的形成提出明確要求。

5、教學堅持目標定向原則。有效的教學始于教師希望達到的教學目標是什么。要把制定或選擇教學目標作為教學的首要任務。教學目標應當十分清晰，教材的處理、教學過程的設計、教學手段的采用、課堂練習題和課后作業題的選擇要以教學目標為依據。教學目標的制定和教學內容的選擇，既要從學生發展的需要著眼，包括應試的需要，也要從學生掌握的可能著手，切合學生的實際，學生“跳一跳”能夠“摘得到”。

6、強化教學過程中的反饋矯正環節。只管教不管學，沒有形成一個由教學目標出發到教學目標達成的封閉式教學控制系統，是影響教學質量的重要原因。學習上的困難生主要也是學習過程中一堂堂課、一個個單元的問題和失誤積累造成的。教師要有意識地采取有針對性的補救和矯正措施：（1）課堂教學要有前置性補償矯正教學環節，對批改作業中發現的問題進行矯正，對學習新知識所需的相關的舊知識當中學生所遺忘的，或原本就沒有掌握的內容進行補償；（2）課堂教學一定要有形成性檢測，把課堂練習與形成性檢測結合起來，對課堂教學目標的達成情況要及時掌握，并進行即時性的補償矯正；（3）如果是以單元作為組織教學的基本單位，不僅要重視單元新授課教學，還應該有前置補償課。

7、提高作業的有效性。作業題的質量要高，“精選”要堅持“四性”：一是針對性，題目的內容要緊扣課堂教學的內容，題目的形式要符合訓練目的，題目的

難易要切合學生的實際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習要有整體性。學生完成作業要認真，除了作業的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業講評好。要重點講評學生作業中存在的帶普遍性的典型問題。對作業講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師耍做好個別輔導工作。對錯題要重復訓練。對學生作業中出現的典型錯題，帶普遍性的錯題，以及學生容易做錯的題目，教師要隨時收集，過了一段時間再訓練一次，重復訓練時既要有原題又要有變式題。

8、注重教法、學法的研究與落實。所有教師都要從研究學法人手，切切實實改革教法，認認真真指導學法。要把學法指導滲透到一切教學過程之中，便學生學得主動，學得活潑。學校要提高學習方法指導約有效性，堅持學法指導與教法改革同步、講清道理與實際能力培養相結合、集中指導與平時訓練相結合、學法指導與心理疏導相結合等原則。在可用教學時間有所增加的情況下，要控制學科上課時間，改革粗放式教學，不打“疲勞仗”。安排一些自習課，給學生多一些消化的時間，指導學生學會自習，養成自習的習慣。

教學質量是學校的生命線，是全面、高質量實施素質教育的支撐點。教學質量的提升是一項科學性、實務性很強的工作。“轟轟烈烈造聲勢，認認真真擺架勢”，教學質量是上不去的；即使短時間上去了，也難以持續提升。我們要有工作熱情，也要有科學態度。要探尋規律，講究方法，在教學時間的有效性上下工夫。在認真學習、廣泛調查和深人研究的基礎上，我們提出了持續提升教學質量的幾條建議，供大家參考。

1、高度重視學生學習動機的培養與激發。①要加強學習目的性教育，培養成就意識。②要創設問題情景，實施啟發性教學，推進學生學科學習動機的形成與發展。形成問題情景的問題要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。③要整合教學內容，改革教學方法，讓學生從教學內容的邏輯性、系統性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的某種滿足。④要及時反饋學習結果，增強學生的自信心或鞭策學生發憤學習。⑤要通過培養學生良好的自我有效感，引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應，誘發學生自我激勵，形成學習動機的自我調節系統。

2、強化“三風”（校風、班風、學風）建設。學校要將“三風”建設貫穿于整個初中教學工作的全過程。要進一步強化常規管理，把文明禮儀、良好學習習慣的養成與不良行為習慣的矯正統一起來。要在曉之以理的前提下，對學生嚴格要求、嚴格管理、嚴格訓練、嚴中見愛。對學生不良的行為習慣，所有教職工都有管理的

職責，敢管、善管，反復抓、抓反復，形成勤奮、刻苦、嚴謹的學風。要加強學校與學生家長的聯系，利用家長學校和社區組織，多方位了解學生思想現狀，及時采取有效的教育方式。要有計劃地組織教師聽取學生對教學和生活等方面工作的意見和建議，及時采取改進措施，全面關心思想上、學習上、生活上有困難的學生，為他們提供各方面的服務和幫助。

3、加強心理疏導，優化學生的心理品質。學生的學業負擔和中考競爭的壓力，便學生特別是初三學生容易產生心理障礙，尤其是在模擬考試后。因此，初三是心理疏導的重要時期。一是引導學生辯證地看待?？汲煽儯o學生一個信心。二是歸因分析，揭示規律，給學生一份毅力。有一部分一直很努力，但?？汲煽兛偸巧喜蝗サ耐瑢W，主要有三種原因：①不是智力的局限，而是復習、考試方法不妥；②不是努力沒有成效，而是正處在知識量的積累過程中，特別是一部分女生的積累過程較長；③不是自己不行，而是自己對自己的消極心理期待。要在同學中反復宣傳，中考成功就在最后一下的努力之中。

4、夯實基礎，促進發展。針對學生實際，要力爭做到“六個一點”，即“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，坡度要小一點，反復要多一點，要求要嚴一點”。要圍繞“基礎”推進教學全過程：（1）重視學生對基礎知識的掌握。要讓學生明白了，記住了，會用了；要引導、幫助學生整理章節的框架結構，從知識網絡的梳理中把握知識點，認知知識點的構成中理解知識要素。（2）重視學生基本技能的形成。要從速度、準確性和靈活性三個維度，對基本技能的形成提出明確要求。

5、教學堅持目標定向原則。有效的教學始于教師希望達到的教學目標是什么。要把制定或選擇教學目標作為教學的首要任務。教學目標應當十分清晰，教材的處理、教學過程的設計、教學手段的采用、課堂練習題和課后作業題的選擇要以教學目標為依據。教學目標的制定和教學內容的選擇，既要從學生發展的需要著眼，包括應試的需要，也要從學生掌握的可能著手，切合學生的實際，學生“跳一跳”能夠“摘得到”。

6、強化教學過程中的反饋矯正環節。只管教不管學，沒有形成一個由教學目標出發到教學目標達成的封閉式教學控制系統，是影響教學質量的重要原因。學習上的困難生主要也是學習過程中一堂堂課、一個個單元的問題和失誤積累造成的。教師要有意識地采取有針對性的補救和矯正措施：（1）課堂教學要有前置性補償矯正教學環節，對批改作業中發現的問題進行矯正，對學習新知識所需的相關的舊知識當中學生所遺忘的，或原本就沒有掌握的內容進行補償；（2）課堂教學一定要有形成性檢測，把課堂練習與形成性檢測結合起來，對課堂教學目標的達成情況要及時掌握，并進行即時性的補償矯正；（3）如果是以單元作為組織教學的基本

單位，不僅要重視單元新授課教學，還應該有前置補償課。

7、提高作業的有效性。作業題的質量要高，“精選”要堅持“四性”：一是針對性，題目的內容要緊扣課堂教學的內容，題目的形式要符合訓練目的，題目的難易要切合學生的實際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習要有整體性。學生完成作業要認真，除了作業的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業講評好。要重點講評學生作業中存在的帶普遍性的典型問題。對作業講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師耍做好個別輔導工作。對錯題要重復訓練。對學生作業中出現的典型錯題，帶普遍性的錯題，以及學生容易做錯的題目，教師要隨時收集，過了一段時間再訓練一次，重復訓練時既要有原題又要有變式題。

8、注重教法、學法的研究與落實。所有教師都要從研究學法人手，切切實實改革教法，認認真真指導學法。要把學法指導滲透到一切教學過程之中，便學生學得主動，學得活潑。學校要提高學習方法指導約有效性，堅持學法指導與教法改革同步、講清道理與實際能力培養相結合、集中指導與平時訓練相結合、學法指導與心理疏導相結合等原則。在可用教學時間有所增加的情況下，要控制學科上課時間，改革粗放式教學，不打“疲勞仗”。安排一些自習課，給學生多一些消化的時間，指導學生學會自習，養成自習的習慣。

第三篇：淺談如何提高農村初級中學教學質量

淺談如何提高農村初級中學教學質量

教育是一項系統工程，全面提高教育教學質量是一個艱辛而復雜的問題。教育質量的好壞，直接影響祖國的未來。如何提高農村初級中學教學質量，是每個農村教育者需要思考的問題。下面就如何提高教學質量提談談自己的看法。

一、農村初級中學教學質量的現狀及原因分析

１、學生厭學。絕大多數學生學習自覺性差，不能積極主動學習知識，進步慢。由于社會大環境的影響，有些學生甚至推崇讀書無用論，給周圍的同學造成了不好的影響，導致整體學風差。

２、教師失望。教師的辛勤勞動換來的不是學生的認真刻苦，而是不理解和抵觸情緒，嚴重挫傷了教師的工作熱情。絕大部分教師感到身心疲憊，壓力巨大，感覺到現在的學生是一年不如一年，一屆不如一屆，書是越來越難教了，越來越不會教書了。

3、師資力量不足，教師隊伍結構性矛盾突出。目前在農村中學大多數教師年齡偏高、知識老化，缺乏適應農村教學工作的骨干教師。很多學校采取大班教學，加大了教學難度，增加了教師的負擔，嚴重降低了教學質量。有些學科由于缺乏專業老師，不得不讓其他專業的老師來教，這樣在某些學科的教學上很薄弱，學生偏科現象嚴重，這些都直接導致教學質量的下降。

4、家庭教育滯后。由于農村大多數學生家長外出務工，學校出現大批“留守兒童”，這些留守兒童由于平時缺乏父母的管教，學習上一旦遇到困難就放棄，更為嚴重的是，由于缺乏父母的督促，使得這部分學生經常缺

課、逃課，還影響了其他學生。有些家長雖然在家，但在學生的成長中沒有起到很好的引導作用，甚至起了反作用。在學生出現行為偏差時，沒有從自身找原因，反而將錯誤歸咎于老師。家庭教育的滯后，阻礙了學校教育教學質量的提高。

二、對策與思考

如何解決制約農村初中教育教學質量提升的“瓶頸”，根據本人近年來的實踐與探索，我認為，農村初中在教育和教學上，應該重點注意以下幾個方面：

1、加大教學過程管理，全面提升教學質量。教學工作最直接的是通過各科教學來完成的，而教學質量則是各學科教學質量的綜合體現。因此，管理要細，細中求質量；教研要實，實中求效益。

向常規管理要質量。要用教學常規來規范學校的教學管理和教師的教學活動，制約和糾正一些學校中存在的單純突出智育，片面追求分數的現象，杜絕教師不認真備課、上課，對學生放任自流的傾向，使教學質量得到基本保證。要抓好學校教學管理常規，分管校長、教務處要職責分明，規范操作，如制定教學計劃，安排課程表、作息時間表、階段性考試、質量分析與評價教學成果，總結與推廣等要加強督促檢查，堅決防止做表面文章；要抓好教師的教學常規，如撰寫學科教學計劃、備課、上課、批改作業，課外輔導、質量測試與分析等方面要有具體的要求和細則；要抓好學生學習常規，如預習、聽課、復習、練習、考試等方面要著重培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力和學習效率，切實減輕學生過重學業負擔。

向教育科研要質量。教研組、備課組既承擔著學科教學管理的職責，還承擔著提高全體教師業務素質的任務，更是研究提高本學科教學質量的基地。因此，要強化它們的職能，充分發揮它們的作用，把落腳點放在提高課堂教學效益和質量上來。具體策略是：一是要增強學生的主體意識?，F代教學說認為，教學在教學活動中的作用，不在于“傳授”知識，而在于“引路”，激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，弘揚學生學習主體意識，教給學生思路，指點學習方法，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作，積極主動地獲取知識，對學生今后的發展奠定一個良好基礎，我認為這種素養素質就是質量。二是要實現課堂教學的整體優化。課堂教學要將傳授知識、培養能力、思想教育、心理品質、身心健康等教學目標融為一體，相互滲透，使影響課堂教學的各種因素對學生產生最佳的整體效應，因此，課堂教學必須做到“四個優化”，即：教學目標、教學內容、教學結構、教學反饋的優化。教學反饋是實現教學過程整體優化的關鍵措施，教師要樂于接受反饋，善于根據學生的一些外部表現推斷他們的內心世界，同時，要對反饋作出及時處理，以指導教學節奏，調整教學進度，改進教學方法，使課堂教學的全過程始終朝著預定的教學目標運行。

2、加大教學質量監控力度，強化過程監控與評價。要進一步健全教學監控與評價體系，加大教學質量監控力度。新的體系要以規劃綱要和科學發展觀為指導，以規范辦學行為，提高管理水平，提升教師素養，促進課堂改革，實現均衡發展為目標，以提高教學質量為宗旨，以過程性、效益性、發展性三項評估指標為主線，以過程監控與結果分析并舉、隨機抽查

與定期視導相結合、自查自評與他評互查滲透、定量刻線與定性描述互補、規范辦學與鼓勵創新并舉為評估原則，以教學質量監控獎懲制度為手段，建立健全教學質量監控機制，全面科學地對學校教育教學質量予以評價，促使學校全面扎實推進素質教育，全面提高教育教學質量。

3、加強教師隊伍建設，提升教師整體素質。建設一支高素質的教師隊伍是教育事業發展的前提和保證。一是建立健全機制，強化教師主人翁責任感。引導廣大教師熱愛教育事業，無私奉獻，以學校發展大局為重，努力爭當愛崗敬業、愛生勤業、愛教精業的模范。二是營造學習氛圍，倡導終身學習理念?，F代教育呼喚素質高、業務精、能力強的教師，對教師提出了更高的要求。開展“校本培訓”，創設“促學”氛圍；鼓勵“自學”，號召教師全程學習，做到工作學習化、學習工作化；積極搭臺子、鋪路子，盡可能多提供走出去開闊眼界、學習提高的機會；創設和諧環境，增強教師的團隊意識。深入開展“比教學”活動，提高教師的專業水平；深入開展骨干教師“帶徒傳藝”活動，對青年教師進行職業道德、教育理論、教學技能、教學研究的“傳、幫、帶、導”，促使青年教師盡快提高業務水平，早日走向“成熟”。

4、加大教育督查力度，促進辦學行為規范。教育主管部門要對各學校作息時間和教學時間、師德建設、課程設臵、班級班額設臵、考試行為和評價標準等進行經常性督查。實行平行分班，推行小班制，讓每個學生都能得到老師高度的重視，提高學生學習積極性從而提高教學質量。配齊“副”課教師，強化“副”課教學。農村初級中學不僅要加強體育、音樂、美術等教學，而且應該在教師的帶領和指導下，形成各種興趣、趣味小組，挖

掘學生多方面潛力，這樣可以更好促進學生的全面發展。同時，各初中要對招生范圍內的小學進行督查，加強小學教育，提高學生基礎。現在，許多中學生成績不好，是因為小學階段基礎沒有打好，成績始終難以提高，挫傷了他們學校的積極性。如果在小學階段就抓教學質量，打牢基礎，對中學階段的學習可謂是奠定了堅實的基石，開了個良好的頭。

5、辦好家長學校，提高家教水平。家庭是天然的學校，是人生的第一舞臺，家庭教育是培養人才的起點。學生的教育需要學校教育與家庭教育密切配合，相互支持。學校要充分利用有限資源辦好家長學校，充分利用新聞媒體向社會廣泛普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確觀念，掌握科學方法，提高科學教育子女的能力。以上是我對提高農村中學教學質量的幾點思考?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，如何更好地把農村的教育教學質量搞上去，還有待我們進一步去探索、去總結。

第四篇：教學質量提高措施

提高教學質量 干塘小學

質量是學校的生命線。教學質量是在教學過程中產生，并受教學過程中諸要素制約。為此，我校在教學管理中注重過程管理，優化教學要素，以提高教學質量。

一、切實加強課程管理。

要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、值周教師每天從早讀開始到放學結束，確保按教學常規上課。

二、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使 “ 向 40 分鐘要質量 ” 的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即統一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。教案要求七個設計：、要有表述清楚的、符合教材要求的、全班學生都應完成的教學任務，有表述清楚并且準確的教學重點、難點、關鍵點。備課主要“備教材、備學生、備方法”，這個教學任務是指共同目標，按新課程要求學生可以自己確定的學習目標屬于個別要求，另當別論。、要設計供課堂練習和課堂作業使用 10 — 20 分鐘的 3 — 4 組習題，這些題組指的是教師根據教材要求、根據學生情況、根據教學目標、根據教材課后習題自行設計的。、要有問題設計，問題要有問題價值，并把問題作為學生產生學習的原因。、要有學習方式方法設計、教學環節流程設計。、要設計自學提綱，幫助學生確定“我的工作表”，“我的工作表”的形式應當有相對固定的形式。

（建議“我的工作表”的形式： 1、這節課我的學習任務是： 2、在任務中，我的學習重點是： 3、這節課我的學習方法主要有： 4、這節課我的收獲是（知識、能力、方法三個方面）： 5、這節課我的任務沒完成的是： 6、這個任務我補充完成的時間和方法是：）、教案要體現“復習鞏固、明確任務、自學自練、精講導學、課堂作業、反饋矯正、學生小結”等環節。、教案后要有任務完成情況的記載（哪些內容沒有達到標準、哪些學生沒有達到標準），并把它作為下節課教學的起點、復習點和切入點，或作為課外輔導點。也叫“課后記”。

第二，把力量放在課內。創建“實效課堂”。課堂教學采取 “復習鋪墊——明確目標——嘗試自學——嘗試練習——教師精講——強化練習——師生小結”的教學程序。這個教學模式歸納起來就是：“知道任務，先學后教，重視練習，當堂達標”。取消以講授為主的教學方法和教學模式，擯棄課堂任務不清、方法不明、程序混亂、大講特講、很少訓練、課外作業多的教學，使課堂教學走向樸素、務實、高效、有矩可依的路子。

增加七種學習方法：

課前要有 2 — 3 分鐘的說話、背誦、演講、口算等練習，用一定的方式告訴學生本節課的學習程序和時間分配。

課的開始部分有 5 — 10 分鐘學生自學時間，教師課前要設計好自學提綱、課中要展示好自學提綱。自學時，要指導好自學提綱的使用，自學提綱可以以“我的工作表”為形式固定下來，也可以把它列為每天固定的筆紙作業之一。

課中要有 10-20 分鐘左右的正式的筆紙課堂作業，提高對文字書寫和書寫格式的要求，課外作業則安排背誦、小楷、預習內容。

課中的筆紙課堂作業要當堂面批面改，重點是對差績生。課中要有一定時間的生生之間合作、交流、互助形式的學習，要確定小組合作學習的組織方法、學習規范、基本規則、小組人員分工。

結課前要有 3-5 分鐘左右的反饋矯正和補救性的二次教學，哪些學生沒有達到預設的學習標準要在教案的后面進行記載。課尾要有 3 — 5 分鐘學生對本節課基本知識、基本能力、學習方法三方面收獲的小結，具體小結時可以細化一些，可以把小結列為學生固定的、以日記為形式的、名為“我的收獲”的筆紙作業之一，要用一段時間對學生進行指導。

教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。學校對教學質量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，聽后個別交換意見，提出要求和建議。（2）搞好常態課教研活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都參加，然后進行評課，共同研討課堂教學經驗和做法。

第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題，加大對后進生轉化力度，提高整體成績。

后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面應做到：

第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。第三、分層轉化。轉化后進生共分四個層次： 1、學校監控：教導處制定將制定《后進生轉化制度》。學校每學期期末在后進生中開展評選 “ 學習進步獎活動 ”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在開學典禮上隆重表彰。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。2、重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學學科）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。3、加強檢查。教導處按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

第四、教師操作。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化，利用課余時間對后進學生進行個別輔導，與后進生進行談話，補習至少一次并有記錄，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第五、自我提升。開展 “ 一幫

一、齊進步 ” 結對子活動，后進生主動找 “ 先進生 ”，取得他們的幫助，提高自身的成績。

三、實行月測月圈，及時了解學生學情。為了做到對學生學情的及時了解，以便教師及時調整教學方式方法。我們在一至六年級實行月測月圈，語、數、科三科教師每月要對學生進行至少一次測試，完成一次三科成績匯總，三科教師要坐到一起對全班學生的各科成績做一次全面分析，確定下一個月各個學生的發展目標和班級三率的提高目標。教導處負責匯總記錄。對畢業班六年級的月測月圈，教導處要親自組織，除此之外，六年級還要實行周清，即語、數、科三科每周要對進行教學的內容進行一次測試，將測試試卷和匯總成績單上報教導處，教導處根據分析要及時反饋，提出意見或建議，指導六年級教學工作的開展。

四、加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決 “ 教 ” 和 “ 學 ” 之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

五、家庭協助。與家長常聯系，爭取支持，共同促進學生教育。針對農村學生家庭教育比較薄弱的現狀，我們要站到主動的立場上，除召開好集體家長會之外，我們打算通過下隊家訪，打電話，寫書信等方式，加大與家長的聯系力度，盡量多爭取家長的理解、支持，學校與家庭齊抓共管，做好對學生的教育工作。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

六、加大與其他學校的聯系，共同促進，共同發展。與其他各學校常聯系，學習推廣先進經驗，共同研究探討解決問題。尤其是六年級方面要共同合作，進行同期摸底測試，對比成績找差距，尋經驗，以便從更多的角度及時了解教學工作的現狀，從而不斷改進。

第五篇：提高教學質量措施

提高教學質量措施

一、指導思想

為了認真貫徹上級教育行政部門和業務部門的各項指示精神，加快新課改步伐，全面提高教育教學質量，結合我校教學工作實際，特制定此措施。

二、主要工作及措施

1、打算推出：教學工作“十字”方針，并把這“十字”方針作為我校強化教學中心意識，開發教師潛能，提高教育教學質量，進而形成規范化教學管理的重大舉措，同時，在教學活動的各個環節與層面加以體現。

（1）、備課要“深”。即：深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。

（2）、上課要“實”。即：上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

（3）、作業要“精”。即：作業要有針對性，有代表性，有目的性，不留堆作業。

（4）、教學要“活”。即：不局限于教材，不局限于現成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格。

（5）、手段要“新”。即：在創設情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設計方面要突出“新”字。

（6）、反饋考試要“勤”。即：實行小考、單元考試、月考、期中 考試、期末考試并重管理的方法，及時了解掌握學生的學習情況。（7）、考核要“嚴”。即：嚴格執行教學管理制度，嚴把考核、考勤關。

（8）、批改輔導要“細”。即：所有學科作業或筆記類，都要詳批、詳改，班主任要建立差生輔導記錄，有的放矢地進行輔導。（9）、檢查評價要“公”。即：公平公正地檢驗評價每位教師的教學行為及教學效果。

（10）、負擔要“輕”。即：最大限度地減輕教師的工作負擔，多為教師創造愉快寬松的教學氛圍。

2、業務領導堅持側重包年組制度。采取抓兩頭帶中間的原則，抓好低年級良好班風的形成和高年級紀律的管理。業務領導將以預約、推門等形式深入一線聽課、評課、導課，實行教科處每周五及時總結本周課堂教學情況及教學秩序情況，改進下一步工作。

另外，在教學領導層面大興學習之風，研究之風，探討之風，不斷提高業務領導自身素質，從而帶動全體教師形成研究氛圍、學習氛圍。牢固樹立向課堂40分鐘要質量意識，嚴格執行課程教學計劃，把課堂教學作為提高教育教學質量的主渠道。此外，加強質量管理，通過階段檢查、總結、測試、反饋等方式，科學地管理、規范教學工作。

具體督促檢查辦法：

（1）、開展抽查課（推門課）活動

課后評價，打分及時反饋，發現并及時糾正教學工作中存在的問 題，總結發揚教學中的創新及先進經驗，使備課、上課、聽課，成為有機整體。

（2）、定期檢查教師教案，指導教師寫出既規范又實用的教案。（3）、組織好各階段測試工作，并認真組織好試卷分析，質量分析及測試后反思。

（4）、定期檢查教師聽課，測試、批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時總結。

（二）、以新課改為契機加強培訓提高教師業務素質

在實施新課程的同時，重點抓好教師的學生觀、課程觀、教學觀的轉變與更新，實施“十個一”工程工作。即：每位教師一學年研究一個實驗課題；每位教師一學期撰寫一篇教育教學論文；設計一節優秀教案；講一堂精品課；出一份標準試卷；接受一次教材教法過關測試；參加一次新課改理論驗收；寫一本教學反思；制作一件優秀教具（課件、教具或幻燈片）；參加一次作業批改大賽。進而全面提高教師的業務素質，教導處將圍繞新課程改革，通過集體學習，教師自學、討論、交流、寫心得體會、外出培訓學習做專題匯報，骨干教師作教學經驗介紹等形式，使全體教師在研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，逐步確立新的教育理念，然后，指導自已的教學實踐。

（三）、開展教學研究，促進教師教學水平的提高

為了進一步提高課堂教學質量，提高教師的教學水平，從現在起，繼續以年組、學科組為單位，開展年組（學科組）的教研活動及專題研討活動。年組（學科組）活動重點是規范集體備課。集體備課主要采取以下措施：

（1）、改善教師集體備課環境，規定時間、場所及負責人。業務領導分年組、分學科參與督促檢查指導，重在教法和教學過程的研究。同組教師要提出相應的改進和補充意見，最后，由中心發言人形成完整教案，同年組（學科組）教師，在備課時再根據自己教學特色及學生實際進行完善，課后認真寫出教學后記或教學反思。教導處檢查時重點檢查教師的完善過程和教學反思完成情況。

（2）、業務領導參與備課過程中，著重從以下幾方面加以指導。a、要充分體現創設愉快教學情境；b、教法靈活突出新型學習方式和教學方式；c、師生活動設計要科學，有序合理；d習題配置合理有層面，突出創新思維能力的訓練；e、內容分布科學合理適量。（3）、繼續開展組內教研活動，形成比“教”比“學”的風氣。組內研究應是同組集體備課的結晶，教師先說課后講課，再評課，教師間取長補短，共同提高。

（4）、教師在集體備課基礎上，制定自己本學期一節精品課計劃。精品課教案要寫成詳案，并且寫明每一環節的教學設計意圖。突出重點，突出傳授一種怎樣的學習策略，培養怎樣的學習習慣。最佳課匯報每位任課教師一學期一節。學期初上報方案后，教導處統計編排制表。教師隨機聽課，集中評課，互通有無。

（四）、加強特色教學管理，形成教學特色化品牌

語文學科突出抓好學生閱讀寫作能力提高，數學重點抓學生思維能力的訓練，英語學科強化學生口語表達的持續訓練。著重從以下 幾方面入手一步步強化落實。

數學學科要在備課、上課、作業中突出體現思維訓練內容，通過數學競賽形式進行驗收；語文學科要在早讀、課堂和日記中突出學生閱讀能力訓練，把看圖說話內容和課外讀物做為推薦內容，強化學生課外時間的“說、寫”訓練，也將通過作文競賽形式對訓練情況進行驗收；英語學科充分利用好晨讀時間，課上時間對學生進行口語訓練，完成一日一題，學期末將采取演講表演的形式進行驗收，教導處將定期對以上大三個學科特色教學情況通過聽課、查教案、查作業、訓練成果展等多種形式進行檢查驗收，力爭短時期內，在原有基礎上有所提高。

以上關于“提高教育教學質量措施”主要突出做法，同時突出了課改這條主線，隨著課改工作的不斷深入與發展，在工作中還會遇到許多新形勢，新問題，針對新的情況，我們將及時對本措施進行修改與完善。