第一篇：我與課內比教學心得

三伏潭二中“我與課內比教學”

“課內比教學”心得體會

三伏潭二中彭明霞

本學期來，全省乃至全國大中小學開始了聲勢浩大的“課內比教學，課外訪萬家”的活動。我們學校也不例外，緊張而有序的“課內比教學”活動正緊鑼密鼓的進行著，我作為其中的一員，也熱情激揚的參與到了活動之中。經歷了精心設計導學案、比賽課、評比課等教學過程，使我深深感觸到這次比賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現，讓我受益匪淺，收獲頗多，感受了甘露潤心田的美好滋味。充分體現了老師們勤鉆苦研、敬業樂業、與時俱進的精神品質。

一堂堂精彩的比賽課充分展現出了每一位教師的自我風采。青年教師展示了自己的激情與活力，更展現出了我們較快的更新教學理念，具有創新思維的能力。同時，這次“課內比教學”活動對我們這些年輕教師來說是個很難得的學習機會。通過參與尋找教學資源，觀老教師的講課，觀學生的聽課，從老教師的身上，我們學到了很多東西。在這次比武過程中，我也看到了青年老師的課堂越來越有序，青年教師的教態、教法也日趨成熟了。老教師們也從這次“課內比教學”活動中深深感觸到時代在進步，觀點在更新，再也不能用以往老套的方案教學了。他們憑著精湛的綜合素養和過硬的基本功，再配合剛剛接受學習的多媒體教學，使得他們激情不減當年，更好的發揮出了模范的作用。

通過“課內比教學，課外訪萬家”活動的開展，給了我感官上全新的沖擊，也讓我的心靈受到了一次洗滌和更新。今后，我一定會以此為契機，努力把握學習提高的機遇，緊跟時代步伐，學習新的教育理念與方法，努力提高自己的業務水平和能力，并將所學的新教育理念運用到實際教學中。如我所參賽的九年級化學《溶液的形成》的導學教案就是按照第一步先明確目標、理清重難點；第二步學生預習課文，自主學習、分組討論；第三步合作探究對學群學、展示交流；第四步疑難點撥、精講細導；第五步當堂檢測、拓展提升；第六步課堂評價、學有所思的全新教學理念來設計的。讓學生們真正成為課堂的主人，做到了相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。幫助學生編制導學案，使學生圍繞導學案開始自學、對學、群學，充分利用了每一個學習小組及小組長。在團結協作、合理競爭中共同學習，使課堂變成了活躍的小組交流會，收到了意想不到的效果。

這次課內比教學活動，提高了我的課堂教學的效果，鍛煉了我的教學基本功，促進了我的專業成長。在課內比教學這個舞臺上，使我的教育教學水平得到了升級，也學到了許多方法，積累了經驗，豐富了閱歷。讓我看到沉寂的課堂變得活躍了，曾受冷落的學生重新成為了課堂的主體，思維的大門在循循善誘下悄悄打開，學生的很多見解令為師者耳目一新。這樣的活動給未來的教育事業注入了新的活力，它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手、共謀發展，共同耕耘，用智慧和勤奮譜寫未來教育事業嶄新的篇章！

第二篇：我與“課內比教學”

我與“課內比教學”

我校于2011年10月份舉行了全體教師賽課活動，此次活動是在全省全面實施“課外訪萬家，課內比教學”的宗旨下進行的，旨在推動我校新課程實施、探討和改進小學課程的課堂教學，總結和推廣小學新課程實施以來的課堂教學經驗，從而促進教師專業化發展，提高課堂教學效率。這次“比教學”使我感受頗多，成長許多，略談幾點體會：

一、課內比教學給了教師們一個展示自我的平臺

俗話說，教學有法，但無定法。從教多年的教師們都摸索出了一套獨特的教學方法，形成了自己獨特的教學風格，特別是他們對學生的指導各具特色，各有千秋，有的重視對學生動手實際操作，有的重視學生的互相交流??每一位教師都能通過這次課內比教學活動，把自己的教學才能淋漓盡致的展現出來了。比如段立新老師執教的《圓的面積》十分注重師與生、生與生交流對話，通過對話將學習方法融會貫通。更值得一提的是，段老師竟然可以從生活中切海帶這一小小的事情和圓的面積聯系起來，讓我不得不佩服段老師的學習鉆研精神，也讓我不禁羞愧起來，年紀輕輕的我竟然沒有鉆研精神，是段老師提醒了我要“學到老、活到老”，要不斷地給自己充電。

再比如李偉霞老師執教的《藝術字》讓我感受了美術課的魅力，她用絢爛多姿的藝術字烘托課堂的氣氛，帶領學生走出狹小的課堂，深入學生的心靈。不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。

還有程菊芬老師精心設計的教學環節讓我看到了年輕老師的成長；馮穎老師豐富的教具學具讓我感受到數學課的樂趣；林向紅老師課堂問題的隨機應變讓我學到了教學的機智??總之，這次活動，讓我看到了一群勤鉆苦研、敬業樂業、與時俱進的同行們，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。

二、課內比教學活動給了教師們一個互相交流的平臺

這次課內比教學活動給教師們搭建了一個互相交流的平臺。課后，教師們互相討論自己上，課之后的體驗、收獲和不足，都能聽取其他教師的意見或建議，爭取進一步完善和提高自己的教學水平。“它山之石，可以為玉”。在學校里，教師們雖然所教的科目不同，但他們的教學方法都有共同之處，非常值得我學習。比如我們的陳校長提出向40分鐘要質量，課前認真備課，課堂上創設各種情境，激發學生思考，鼓勵學生探究、動手、動口、動眼、動腦。并注重面向全體因材施教，對不同程度的學生采用了不同坡度的練習，力求讓所有的學生都有所收獲。

梅校長說：教師要有信心教好學生，如果一味地去抱怨學校的生源、責怪學生的遲鈍、責怪家長沒有管好自己的孩子。那么我們永遠會處于失望甚至失落的狀態，最后在不良的惡性循環中品嘗失敗的苦果。是的，面對這些農村的孩子，我也曾發出怨言：“家長都不管不問，我們老師怎么管？”聽了梅校長的話，我不禁心生慚愧，同時，梅校長的話也成為了鞭策我前進的動力。

本次活動收獲不小，看到成績的同時也要正視不足。我認為還有如下問題值得深思：

1、如何把創新與思維訓練、基礎知識訓練相結合，還要深思。

2、在教學設計上要注重實效性，不能單靠一些新穎的方式來吸引學生，而是要靠教師扎實的功底把學生引入知識的天地，讓他們真正感受到知識的魅力，從而自覺地去探究、去鉆研。

3、有的教師都沒有及時捕捉到課堂生成的問題，而是按部就班的完成了教學預設，所以課堂沒有亮點。在以后的課堂教學中我們教師必須認真傾聽學生的每一次發言，捕捉教育的契機，關注學生的一舉一動。從而使課堂高潮迭起，產生了一個又一個不曾預約的精彩。

課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創造，爭取使我們的學生真正理解數學、走進數學，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個綠色的生態課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創新變革的人

總之，在這次課內比教學活動中，我的收獲很多。我認為開展課內比教學活動，不僅能夠提高廣大教師的教學能力，更能成為廣大教師成長的舞臺。活動使我明白了 “比教學”比的是教師的能力和業績，通過“比”來打破平衡，引入競爭，充分展示更讓人教學能力和水平，促進專業成長，從“教會知識”轉向“教會學生學知識”，從“授人以魚”向“授之以漁”轉變。把“比教學”活動導向“探索創新人才培養模式”培養有時代特征的湖北名師。

第三篇：我與課內比教學

“我與課內比教學”征文：運用各種手段培養低年級學生數學學習興趣

學生的學習興趣是推動學習活動的內部動機。如果學生對學習有興趣，那么，學生對學習材料的反映就會最清晰，思維活動也最活潑，最有效，在學習上能起到事半功倍的作用。

學習興趣不是天生的，而是在后天的環境和教育的影響下產生和發展起來的。培養興趣應在教學過程中結合數學知識的教學進行。特別是低年級學生對學習的目的、任務，尚未樹立起明確的認識，好奇心強，無意注意占有重要地位，任何新鮮事物的出現都能引起他們的強烈注意和很大的興趣。現代教育工具那優美的樂曲，動感的畫面，能為學生整個學習過程創設一個寬松的學習環境，從而更有效地調動學生的學習興趣。

一、變抽象為形象，喚發興趣 人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富和深化感知。

運用多種教學媒體把抽象變為直觀形象的方法適應了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了低年級學生理解力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物--表象--抽象的順序加深了對概念的理解。

二、引導學生思考，誘發興趣 “學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。作為一名教師，必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向，然后加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地將“疑”設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發學生學習興趣的目的。

三、創設“生活情景”，提高興趣

信息技術的快速發展，集音、像、動畫于一體的多媒體的產生，改變了傳統教學多以靜態形象為主，學生在學習中感到單調、枯燥的狀況，以生動的卡通形象，再現生活情境，深深地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。課堂上多組織學生動手操作，游戲等等也能 吸引學生的注意力，從面達到保質保量完成教學任務的目的。

四、組織學生游戲，增強興趣

學生年齡小，注意力持續時間至多8-10分鐘，在課堂上易于疲勞，精力容易分散。利用多種媒體輔助新穎、靈活多樣的游戲活動，使學生更容易理解游戲規則，并能極大地調節他們的精神狀態，增強學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲望。所以我在課堂上經常安排一些小游戲，讓小朋友的天性在游戲中得到顯露。讓他們在玩中學，學中玩，這樣既滿足了小孩子愛玩的天性，又將當天的內容教給了他們。

合理地利用多媒體、實物、游戲等教學手段，就能夠更有效地培養學生深厚的學習興趣，激發學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，進一步發展學生的智力，使教學質量得到大幅度提高。

“課內比教學”征文

在學校數學教研組的統一安排下，通過大家的共同努力，我校數學“課內比教學”活動終于圓滿完成。作為其中一員的我經歷了上課、聽課和評課，深深感到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。

作為農村學校，教學環境、硬件設施、生源質量等客觀因素，還有諸多問題一直困擾著我們的教研活動，大多數農村教師教研意識淡薄，致使教學方法單一。通過本次的課內比教學活動，提高了課堂教學的有效性，鍛煉了教師基本功，促進了教師的專業成長。

在課內比教學這個舞臺上，教師們更新了觀念，學到了方法，積累了經驗，豐富了閱歷，迅速地成長起來。很多教師以這個舞臺為起點，由普通一兵鍛造為骨干。我們看到，沉寂的課堂變得活躍，曾受冷落的學生成為課堂的主人，思維的大門在循循善誘下悄悄打開，涌出股股清泉，學生的很多見解令我們為師者耳目一新。在交流教學以外，教師們在一起交流人生的體驗，成長的經歷；交流班級管理經驗，交流為師以來心得；交流德藝雙馨。同時，這種本土化的教研形成了“全員性、互補性、連續性、實踐性”的特課內比教學使我受益匪淺：擴大骨干教師的作用，凸顯合作互助精神，實現農村教育相對的均衡發展。這種種活動不僅僅是教學理念的更新和教學思路的改觀，更帶來了師生行為的轉變，帶來了一種活力，一種精神，一種嶄新的價值觀念。課內比教學活動促使我們教師肩并肩、手拉手地站在一起，濟濟一堂，共謀發展；嘗試耕耘，也嘗試收獲；創造高質量的教學，也創造高質量的人生。通過聽課，我發現每位同事在教學上都有自己的風格。當然，我也有我的風格。用同事們的話說，我備課認真、課前準備充分、教學目標明確、課堂環節清晰、能夠抓住重點進行教學??總之，我屬于勤奮嚴謹的教師，但缺少教育低年級學生的藝術。當我認識了自己的短處以后，我就對癥下藥，向同事們討教教育低年級學生的方法，爭取搞好低年級的組織教學，讓自己扎實的數學知識和踏實的作風在小朋友的心靈上起到美好的作用。

“課內比教學”心得體會

沔城回民中學

劉玉波

11月一日至18日，我有幸參加沔城學區回民中學的“課內比教學”活動，在經歷了說課、評課、講課的過程中，深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的表現，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。在說課、評課環節中，我深深地認識到自身在理論上的欠缺、不足。這次的說課內容是初三年級上冊第二十四單元數學圓周角內容、聽的是初二年級下冊數學一次函數與一元一次方程，這兩個內容對我來說并不陌生，在寫說課稿的教材分析，教學重難點并不是毫無把握，但是在理論依據上還是很吃力，說明平時的積累和學習是遠遠不夠的。通過參加本次活動，對于教育教學理論的學習產生了濃厚的興趣，實現了“要我學”向“我要學”的轉變。在以后的教學工作及生活中，要學習新的教育理念與方法，開闊自己的視野，努力提高自己，使自己的理論水平上升一個新的高度。

二、“交流”與“提高”。

通過本次的課內比教學活動，提高了我的課堂教學的效果，鍛煉了我的教學基本功，促進了我的專業成長。

在這次講課環節中，我要講的內容是九年級數學上冊圓周角內容。這個內容恰好是我以前教學過的，當我看到這個課題時，心中充滿了希望。在學校領導和各位同事的鼓勵幫助下，從接到教學內容到正式上課，在不斷的教學錘煉中，我學到了更多，思考了更多，收獲了更多。上課雖然只有短短一堂課的時間，但對于我來說，無疑是一次很大的挑戰。研究教材、備課、反思、一次又一次不斷地修改完善教案，這一系列的過程是思想交流和情感對話的過程，是一次次痛苦的超越后逐漸逼近本真的過程。每一次思維碰撞后的頓悟，都讓我品嘗到更進一步的喜悅，每一次理念偏離后的矯正，都讓我有種豁然開朗的興奮。

比賽前的準備過程是痛苦的，但我同時也快樂地感受到，痛中伴隨著沉甸甸的收獲??

有機會參加本次教學比賽對我來說是幸運的。回顧自己的教學實踐活動，有豐厚的收獲，更有深刻的思考。

1、在本次活動中，我拓寬了自己的教學思路，豐富了教學經驗，同時使我對新課程理念有了更深刻地認識。

通過這次教學比賽，我也深刻感受到自己還在教學上存在著很多的不足，這也使我充分感受到“終身學習”這句話的深刻內涵。只有通過學習，才能使自己永遠處于充電的狀態，才能使自己在任何時候都能保持永遠的自信。

3、對于教師而言，我們每天都在面對動態生成的新課堂，面對的是學生這群鮮活的個體，對于課堂上預想不到的各種狀況和問題，還需要我學習和掌握相當靈活的教學機智。

4、我作為一名青年教師，應該多抓住機會鍛煉自己，使自己更好地感悟學生，感悟課堂，積累教學實踐智慧，從而不斷地提升自己、充實自己。

第四篇：我與課內比教學

五彩繽紛的課堂

——我與“課內比教學”

石化三小 何成芳

金秋十月，“課內比教學活動”在我校如火如荼的展開。一次次的教育教學改革讓我有時清醒，有時茫然：到底什么樣的課堂教學才是優秀的，是有效的？我的語文課堂應該怎樣做到有效、有趣？這次的“課內比教學”活動讓我如沐春風。置身于不同教師的課堂教學中，她們或循循善誘，水到渠成；或聲情并茂，激發學生；或運用多媒體手段，勇于創新；或扎根傳統教學陣地，無一疏漏。各具特色，異彩紛呈。不同的教學模式與方法，新穎的教學思路與設計，讓我感觸頗深，受益匪淺。

一、現代化的手段，大放異彩

在這次教學比武中第一大亮點是多媒體的運用，有一半的教師都運用了多媒體教學。這些制作精美的課件，豐富了教學內容，拓寬了學習形式，在一定程度上使課堂變得更加精彩，給學生和聽課者帶來了很大的視覺沖擊，也給課堂教學帶來了更多的快捷和方便。比如一個品德老師上《美麗的地球》，我們走進課堂，映入眼簾的就是一個綠色的地球被縛住了在哭泣的圖片，緊扣主題。接著課件又展示了茂密的森林蒼翠欲滴；清澈的河水潺潺流淌；還有晶瑩剔透的水滴、蔚藍清新的天空，讓孩子們不由自主的發出了“啊，好美啊”的贊嘆，可就在學生們沉浸在這美麗的畫面中的時候，屏幕上卻赫然出現了這樣一組圖片：漫天飛舞的白色垃圾；大量涌入河流的工業污水；大肆飄入空中的滾滾濃煙，強烈的反差刺激了學生的眼球，也刺痛了學生的心，讓他們不禁思考：該如何對待我們的地球？學生的這種心靈觸動顯示我們的教學目的已經達到了。彭老師的數學課《數字的排列與組合》，老師利用課件創建了一個童話王國，讓學生去探險，去闖關，把自己的每一個教學點設計成游戲難關，孩子們興趣盎然，在游戲中就很好的完成了教學任務。

二、傳統教學模式，扎實有效

在我校有幾位語文教師，她們的教學風格一如她們平常的為人處事，看上去那么低調，不動聲色，但實際上卻又那么實實在在。她們的課堂看似波瀾不驚，沒有一點作秀的“花”架子。尤其一年級李老師的課讓我印象深刻。低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點，李老師在教授《彎彎的月亮》時，她以此為據來設計自己的教學。在教學過程中首先堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富和深化感知。她課前利用剪紙剪了一個彎彎的月亮，一艘彎彎的小帆船貼在了黑板上，幫助學生理解“彎彎的月亮小小的船”這個比喻句，她還準備了一根銀杏樹枝，讓學生走近觀察樹葉，并依據觀察的結果試著說個比喻句，順勢讓學生擴展到生活中，再說說自己想到的比喻句，老師的引導是那樣干凈利落，恰到好處；學生的理解掌握是那樣步步為營，無一疏漏。聽了她的課我才懂得了什么叫“真真切切搞教學，扎扎實實教語文”。

三、綜合實踐課堂，開放創新

綜合實踐學習也走入了教學比武場。科學課《魚》的教學是別開生面，熱鬧非常。每小組學生帶了幾條鮮活的魚來到課堂，在老師的引導下，孩子們仔細的觀察著魚的外觀，了解魚的特點。并利用準備的實驗器材，根據自己的猜想去設計實驗過程，去求證魚是靠什么呼吸的，是靠什么游動的等疑問。每一個學生都是課堂的主人，人人都在出謀獻策，魚兒濺起的水花落在了孩子們綻開的笑臉上。這樣的課堂培養了學生良好的觀察習慣，訓練了學生自主動手操作的能力，調動學生多種感官共同參與、協調發展。合作交流的熱鬧場面充分展示了每個孩子的個性，讓我們的課堂不再沉悶。走進多彩的課堂，讓我深深感觸到“課內比教學”不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現，給聽課的每一教師送上了一份豐盛的精神大餐，更讓我們每個人回味無窮……

第五篇：我與課內比教學

我與“課內比教學”

安陸市府城紫金路小學

謝亞紅

孝感市中小學 “課內比教學”科學學科市級比武活動，已經于4月10日在孝南結束，作為其中一員的我經歷了上課、聽課、說課、評課，感受到了一種全新的真實的課堂，日常教學的真諦在此體現無疑。

一、通知及要求

此次孝感市比教學由孝感市教育局發出通知，由孝感市孝教科院及孝南教研室承辦。活動要求，比武教師在正式比武前40分鐘抽簽決定比武順序，每節課開始前30分鐘依次抽簽決定比武課題，每個學科的比武備選課題將在該學科正式比武前一天上午10：00在互聯網上公示；比武采用講課與說課相結合的方式進行，依據省教育廳精神，比武活動是“裸講”，不使用電腦和課件（信息技術除外），可以使用其他教具。講課時間40-45分鐘，說課時間10-12分鐘，各組每學科比武教師講課完畢后，按講課順序進行說課；比武教師的最終成績=講課分數×70%+說課分數×30%，學科比武活動結束時，當場公布比武教師的獲獎名次。

接到通知以后，我也不知上哪一課，不可能把所有的課都再備一次，唯一可以做的就是把平時自己上課的一些常用方法進行了匯總，再把自己平時在校聽課和外出聽課的筆記拿出來進行了細讀，尋找別人的閃光點，并從校圖書室借來一些關于科學的學科教學法的書籍每晚閱讀，從理論上進行多準備。

二、報到及抽簽

4月8日上午10點，我通過“孝感比教學活動群”獲知有8個備選課題，課題分布于3、4、5三個年級，三年級為《定位置》《辨方向》和《物體的分類》，四年級的為《鏡子》《大氣壓力》《呼吸與健康》，五年級的為《白天與黑夜》《我們在成長》。綜觀這八課均不是太好“裸講”，特別是《白天與黑夜》和《我

們在成長》，這兩課有一定的抽象性，“裸講”對于學生的理解和掌握有一定的難度。我上網對這幾課進行了查看，這幾課難度較大，網上有價值的不多，平時上公開課也沒有人挑這樣的課來講，只好進行了大致的瀏覽，對自己提出了一個最低要求，明天上課不可以出現知識的錯誤。

9號早上7:40進行了抽簽，我幸運地抽到了八號簽。對此，我想法是這真是一個很好的學習機會，我可以借七節課學習儲備，上一節有效的科學課。

三、課前的醞釀和準備

9號我來到了孝南區實驗小學，下午3點40分，抽課題，我抽到了四年級的《鏡子》，這節課相對于有些課來說要好講一些，此課的內容一共有二個活動和一個拓展。活動1光的“拐彎”游戲，活動2制作潛望鏡和拓展“鏡子的應用”書本內容較簡單，可是內容較抽象，學生不大容易懂，30分鐘的時間我能干什么呢？因為有了前一天的準備，特別是我校科學學科的教研主任陳主任的指導，給了我不少引導與啟發: 光是一種常見的自然現象，教材的編寫主要是從學生的生活經驗入手，通過對一些常見的現象提出問題，然后安排一系列有趣而又有意義的科學探究活動，讓學生意識到生活中處處有科學，并進一步激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣和欲望。我對教材是這樣處理的：活動1光的“拐彎”游戲作為第一課時的教學內容，活動2制作潛望鏡和拓展“鏡子的應用”作為第二課時。

本節課我主要通過活動1光的“拐彎”游戲來實現以下教學目標：

1、科學知識目標：知道平面鏡可以改變光的傳播路線。

2、能力培養目標：培養學生觀察、發現問題、分析問題、解決問題的能力，以及動手、實驗操作的能力。

3、情感態度價值觀：培養學生樂于探究、善于合作的學習意識。本課的教學重難點是學生在活動中體驗、探究，并發現、總結平面鏡可以改光的傳播路線這一知識。

上課前10分鐘，人最為緊張，一個個疑問困擾著我：能完成教學任務不？學生怎么樣？課堂中的小組合作學習怎么體現？重難點采用什么方法來實現？

上課前5分鐘，心靜如鏡，什么想法也沒有了，就是要想什么也難了！

四、課堂的流程

別人總說知已知彼，百戰不殆，我的這節不太知已一點也不知彼的課就開始了。

我由變“魔術”導入：

師：第一課我們已經學習的光的傳播路線，哪光是怎樣傳播的呢？（生：光是沿直線傳播的）

師：請看激光燈的光是沿直線傳播的嗎？（生：是的）

師邊用握有鏡片的手掌擋住光線，邊說：現在手擋住光線，激光到哪里？老師是怎么做到的？（生猜測是鏡子的反光）

師：請看謎底就?在?這里！（握有鏡片的手掌面向學生）

【創設問題情境，很好的激發了學生的好奇心、探究欲望，因此學生的學習勁頭兒高漲，為完成本節課的教學任務打下了堅實的基礎。】

第一部分：

學生體驗光的“拐彎”游戲，匯報交流：你用了幾面鏡子？使光拐了幾次彎？ 活動目的，學生在親身體驗中初步感知鏡子可以改光的傳播路線。第二部分：

手電筒的光垂直照在書的正面，怎樣才能讓光照到書的背面？請在小組內討論、設計實驗方案，然后交流方案。

確定可行方案后，實驗操作讓“光照到書的背面”，并由小組長把鏡子擺放的位置用簡單的示意圖畫在紙上，最后分組匯報。

第三部分：

以小組為單位進行光的“接力”游戲。先由第一小組發出光，第二小組用鏡子接住再傳給第三小組，依次接力，直到光回到第一小組的鏡子上。

這一活動的開展，源于對學生合作意識的培養，同時也是對所學知識的鞏固應用。

結束之時，我以這節課你收獲哪些快樂為題，引領學生回顧、總結全課，只可惜，此時時間不多了，我在下面問了二個同學，剛點了一個同學回答完了就下課了。

五、教學反思：

此節課對于一節裸課來說，應是成功的，雖說有瑕疵，還有有待改進的地方，回想一下成功之處有以下幾點：

⑴、在深入地了解了學生的心理特點和需求的基礎上，科學地組織教材，選擇教法，從而在教學設計上做到了優化，催生了教學過程的優化。

⑵、注重了在具體情境中探索具體問題，利用了學生的間接經驗和直接經驗，努力地推動他們由具體的認識上升到科學知識的建構過程。

⑶、課堂實驗活動既做到了目標明確，要求具體；又給足了學生自主探索發現的時間和空間。學生是帶著明確的任務去實驗、體驗、觀察、分析、交流、探索發現的。教學過程中，不但有學生個體的發現和體驗，而且有小組的智慧與群體的探索的結晶，還有他們各具特色的情感態度的經歷。

⑷、把學生主體的探索發現與教師點撥作用較好地結合起來，并注重交流。如要求學生向全班同學匯報實驗結果，讓學生學會解釋自己的想法、傾聽別人的想法，獲得更正確的認識，學會相互贊賞、分享、互助等。

⑸、最讓我感動的是結尾時，我的問題是：在這節課中你收獲了哪些快樂與開心？一個男孩于是說：“科學好好玩，您讓我們玩了一節課，還學到了科學知識，特別是比賽光接力最后的成功體驗！”一名女孩子的回答：“我們之前的科學課都是老師操作實驗我們看，今天我們自己操作了，還用畫圖的方式記錄實驗

結果，原來科學還可以這樣學習呀！”是呀，這不就是我們的愿望嗎！給孩子們快樂學習、快樂成長的經歷！

我這節課也有不足之處：如“光‘接力’ ”環節，因課前準備不充分，沒有考慮到“以小組為單位進行光接力，學生沒有散開，光源被遮擋”等問題。通過反思，我想如果請各小組派代表站在教室中間，六名同學圍成圈接力，效果會好些。

在以后的科學教學中，我將繼續學習，努力探討，精心準備，上出更有效的、高效的科學課。