第一篇：教學(xué)反思釋放教師的生命活力

教學(xué)反思釋放教師的生命活力

反思，不等于一般意義上的“思考”，更不是隨便的“回顧一下”或“總結(jié)一下”。反思就是對(duì)自己的思想，心理感受的思考，對(duì)自己體驗(yàn)過(guò)的東西的理解或描述。它是一種思維方式，是個(gè)體在頭腦中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)，嚴(yán)肅，執(zhí)著的沉思；它是一種對(duì)于任何信念或假設(shè)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步推導(dǎo)出的結(jié)論所進(jìn)行的主動(dòng)的，持久的，周密的思考。

對(duì)教師而言，反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的行為，決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。這里所說(shuō)的反思與通常所說(shuō)的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個(gè)人獨(dú)處放松，而是一種需要認(rèn)真思索乃至用極大的努力去探究的過(guò)程，而且常常需要教師他們合作進(jìn)行。另外，反思不單單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視，分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。中小學(xué)教師的反思是教師運(yùn)用新的教育理論來(lái)反思和檢驗(yàn)已有的教育理論的合理性和局限性，以自己已有的教育理論來(lái)反思檢驗(yàn)新的教育理論的真理性和合理性。

教師的成長(zhǎng)是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師具有反思意識(shí)和能力至關(guān)重要。反思意識(shí)和能力是一種理性智慧，通過(guò)反思，教師能對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行客觀，理性的認(rèn)識(shí)，判斷，評(píng)價(jià)，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，并最終形成教師個(gè)人化的，獨(dú)特的，帶有新質(zhì)特點(diǎn)的教育觀念。通過(guò)反思意識(shí)和能力的發(fā)展，教師的自主能力逐漸得到增強(qiáng)。

1．提高教育教學(xué)水平

教師反思不是一般意義上的“回顧”而是反省，思考，探索和解決教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)方面存在的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐的對(duì)話。

教師反思過(guò)程實(shí)質(zhì)上是使教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中充分地體現(xiàn)雙重角色：既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者；既是教育者又是受教育者。要使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性和盲目性。實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)，使教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值和意義。

2．解決教育實(shí)際問(wèn)題

一個(gè)成功的教師，總是善于在自己的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將這些問(wèn)題作為分析和反思的對(duì)象，考察這些問(wèn)題的對(duì)象，考察這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，分析解決問(wèn)題的種種途徑，他們就是在這種不斷反思中獲得發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師反思最直接的效果就是能促進(jìn)教師積極主動(dòng)的探究教學(xué)問(wèn)題。借助反思，教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特別是問(wèn)題性經(jīng)驗(yàn)作批判性分析，這樣他能主動(dòng)地將與行為有關(guān)的因

素納入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，重新審視自己教學(xué)中所依據(jù)的思想，并積極尋找新思想和新策略來(lái)解決所面臨的教學(xué)問(wèn)題

3．改進(jìn)職業(yè)生存方式

通過(guò)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)適達(dá)到對(duì)不良的行為，方法和策略的優(yōu)化和改善，提高教學(xué)能力和水平，并加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，從而適應(yīng)不斷變化發(fā)展著的教育要求。教師反思，賦予教師新的角色定位：教師成為研究者。通過(guò)教師成為研究者，使教師工作獲得尊嚴(yán)和生命力，表現(xiàn)出與其它職業(yè)如律師，醫(yī)生相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)地位，使教師群體從以往無(wú)專業(yè)特色的“知識(shí)傳授者”的角色定位提高到具有一定專業(yè)性質(zhì)的學(xué)術(shù)層級(jí)上來(lái)，進(jìn)而改善自己的社會(huì)形象與地位。

4．促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

根據(jù)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)論的定位，教師的培養(yǎng)目標(biāo)可以用“教學(xué)技術(shù)能手”來(lái)概括，在這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)中，掌握教學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能是核心內(nèi)容。然而，這種基于“技術(shù)理性”之上的教學(xué)能手無(wú)法滿足促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的要求。教育活動(dòng)不單單是認(rèn)知性活動(dòng)，而是包含著社會(huì)文化和倫理因素等在內(nèi)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。教師要在復(fù)雜多變的教育實(shí)踐中應(yīng)付自如，不但要具有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握教學(xué)技能和技巧，而且要對(duì)教學(xué)過(guò)程極其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)不斷的反思，從而找到走進(jìn)學(xué)生心理，與學(xué)生平等對(duì)話的路徑。

教師反思什么？總的來(lái)講，教師反思的內(nèi)容包括與教育教學(xué)有關(guān)的所有內(nèi)容。

第一，教師教育教學(xué)觀念的反思

一定程度上來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教師的反思是教師運(yùn)用新的教育理論來(lái)反思和檢驗(yàn)自己已有觀念的合理性和局限性，他要把自己外顯的教育教學(xué)行為轉(zhuǎn)為教育教學(xué)背后隱含的教育教學(xué)目的，教育教學(xué)理念，用批判者的眼光審視自己的教育行為和觀念。同時(shí)教師也以自己已有的教育理論來(lái)反思檢驗(yàn)新的教育理論的科學(xué)性和合理性，比較分析各種教育理論的特點(diǎn)，使用條件等，對(duì)各種觀念提出質(zhì)疑，并在權(quán)衡各種對(duì)立和非對(duì)立的主張基礎(chǔ)上，選擇正確的觀念來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。在反思中，教師要思考：現(xiàn)在有哪些新的教育教學(xué)觀點(diǎn)和理念？我需要哪些教育觀念？哪些是適合我的工作需要？我先前的言論和行為體現(xiàn)了什么樣的教育觀念和價(jià)值？我應(yīng)該如何才能達(dá)到新理念的要求？

第二，教師角色地位的反思

在教育教學(xué)中，師生是一種平等，民主，和諧的關(guān)系。因此，在反思中，教師應(yīng)思考：我在教育教學(xué)中只是充當(dāng)了傳道，授業(yè)，解惑者，還是承擔(dān)起了知識(shí)的教授者，管理者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者的角色？我在言行上是否體現(xiàn)出與學(xué)生的平等，合作與分享？我設(shè)計(jì)了什么樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，而不是

直接告訴他們現(xiàn)成的結(jié)論？我是否把學(xué)生也看作教育教學(xué)中重要的資源而進(jìn)行開(kāi)發(fā)？

第三，教育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容方面的反思

教師已有的知識(shí)基礎(chǔ)與體系是他們進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要保證。一般包括本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，教育專業(yè)知識(shí)及廣博的百科知識(shí)。在反思中，教師需要思考：我講授的知識(shí)是否準(zhǔn)確無(wú)誤？學(xué)生是否急需這樣的知識(shí)？我在教學(xué)中是否體現(xiàn)了知識(shí)的重點(diǎn)及各種聯(lián)系？我講授的知識(shí)是否老化？

第四，教育教學(xué)活動(dòng)組織與開(kāi)展過(guò)程的反思

教育教學(xué)策略，方式方法是影響教師教育教學(xué)活動(dòng)效果的重要因素。策略，方式方法的選擇與使用也是教師教育教學(xué)能力的綜合表現(xiàn)。因此，在反思中，教師要思考：我習(xí)慣使用的教育教學(xué)方法手段效果如何？其理論依據(jù)是什么？我在教育教學(xué)中機(jī)智體現(xiàn)怎樣？對(duì)自己的教育教學(xué)過(guò)程整體感覺(jué)如何？最得意的環(huán)節(jié)是什么？學(xué)生感興趣，受益最大的是什么？專家，同事，學(xué)生對(duì)自己的教育教學(xué)評(píng)價(jià)如何？

第五，教育關(guān)鍵事件的反思

在教師日常教育教學(xué)實(shí)踐中，肯定有一些他們普遍關(guān)注又具有關(guān)鍵性影響的事件，這最能引起教師的反思。通過(guò)他們的合作性活動(dòng)，找出解決事件的方法，從而提升反思能力。

教師如何反思？一般來(lái)說(shuō)，可以采取網(wǎng)絡(luò)教研，撰寫(xiě)教后記，開(kāi)展教育敘事活動(dòng)，分析教育案例，形成教育日志等方法。

網(wǎng)絡(luò)教研是一種利用信息技術(shù)的跨時(shí)空的教學(xué)研究活動(dòng)方式。利用論壇發(fā)帖等方式，大家可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的異步交流，從而解決眾多教師參加教研活動(dòng)時(shí)間不一致的問(wèn)題；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，專家可以定期地參與討論一些疑難問(wèn)題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的言論，這對(duì)于專家了解基層，調(diào)整學(xué)術(shù)方向也有益處；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，大家把自己的教學(xué)困惑，教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚更多的智慧，達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次，促進(jìn)了普通教師與國(guó)家級(jí)專家和各地優(yōu)秀教師的廣泛交流。網(wǎng)絡(luò)教研不僅僅是一種參與，更是一種行為變革，一種創(chuàng)新思維，這會(huì)對(duì)教研的動(dòng)力，教研的質(zhì)量進(jìn)行深度催化。

教后記指的是教師以體會(huì)，感想，啟示等形式在每節(jié)課后對(duì)自身教育教學(xué)行為進(jìn)行的批判性思考，它是屬于行為后的一種反思。在撰寫(xiě)教后記時(shí)常常涉及的內(nèi)容有：⑴課堂上發(fā)生的一些事件的記述與分析（包括一堂課的教學(xué)變化，教學(xué)閃光點(diǎn)，教學(xué)失誤處等）。⑵課堂教學(xué)環(huán)境的記述與分析（包括課堂上師生互動(dòng)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)，教室內(nèi)課桌椅的擺放，教師上課站立位置等）⑶記述課堂教學(xué)的體會(huì)和感悟。教師可以對(duì)照自己的過(guò)去與自身所具備的教學(xué)特點(diǎn)反思自己的教學(xué)，也可以對(duì)照專家理論與他人的教學(xué)反思自己的教學(xué)。⑷記述別人的評(píng)價(jià)。在教后記中教師可以將別人對(duì)自己的不同評(píng)價(jià)原原本本記下來(lái)，以便在今后的教學(xué)中借鑒。⑸記述教學(xué)中的生成性問(wèn)題及解決過(guò)程。生成性問(wèn)題是真實(shí)課堂的所在，解決生成性問(wèn)題是教學(xué)智慧的體現(xiàn)，把它記述下來(lái)將成為一筆寶貴的精神財(cái)富。⑹記述學(xué)生的行為。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們有自己的思維創(chuàng)造性。教師要注重對(duì)學(xué)生行為的記述與分析，從學(xué)生的行為中分析自己的教學(xué)效果，并以其為依據(jù)調(diào)整自己的教學(xué)。⑺對(duì)一堂課的整體進(jìn)行記述與分析。總體把握教育教學(xué)各方面的行為，就其中突出的問(wèn)題進(jìn)行思考。

教育敘事是教育教學(xué)事實(shí)真相的表達(dá)，它能超越時(shí)間和概念體系，說(shuō)明教育實(shí)際中的真實(shí)情況。教育敘事沒(méi)有直接的真理或理論價(jià)值，但具有人的生命意義與精神的占據(jù)，具有實(shí)踐的生機(jī)活力，是教育教學(xué)的血肉之軀。教育敘事陳述的是教師在日常生活，課堂教學(xué)，教改實(shí)踐活動(dòng)曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫(xiě)個(gè)人傳記，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類(lèi)文本。這些“故事”樣式的實(shí)踐記錄，是具體的，情景性的，記錄的是教師心靈成長(zhǎng)的軌跡，道出的是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)情感。在開(kāi)展教育敘事活動(dòng)中，要注意多向收集資料，把握事件的主線，注重實(shí)踐的細(xì)節(jié)，關(guān)注事件的分析與闡釋。

案例討論，案例撰寫(xiě)是教師的教育教學(xué)反思水平提高的有效途徑和主要方法。在案例撰寫(xiě)的過(guò)程中可以使教師關(guān)注，分析，判斷，選擇，重新評(píng)價(jià)當(dāng)前的問(wèn)題，使教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深思熟慮，可以更清楚明白自己的優(yōu)勢(shì)與不足。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為，思想，感情在內(nèi)的故事。一般要交代案例背景，為讀者提供事件發(fā)生的前因；敘述案例事件，向讀者展現(xiàn)出明顯的矛盾沖突，講明問(wèn)題是如何發(fā)生，問(wèn)題是什么，問(wèn)題產(chǎn)生原因有哪些，解決問(wèn)題的過(guò)程步驟等；加強(qiáng)對(duì)案例進(jìn)行反思，找出問(wèn)題中的利弊得失及今后的啟示。

教育日志是教師將自己教育教學(xué)中甚至教育理念中隨時(shí)出現(xiàn)的，記憶最深刻的事件進(jìn)行總結(jié)和分析，并記錄下來(lái)。它是反思外化的一種形式，可以及時(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中的各種歡樂(lè)與憂慮的事件，對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的分析，回顧，研究，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，提高自身的反思能力。教育日志的內(nèi)容可以包括具體事件描述記錄，如對(duì)某個(gè)事件的處理，師生之間的精彩對(duì)話，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際效果的差距分析等；也包括對(duì)教學(xué)工作甚至自身教育理念中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并積極尋求解決對(duì)策，如自己在教學(xué)中的偶然感悟。

反思成為了教師職業(yè)的基本生活方式，是教師能力可持續(xù)發(fā)展的永久動(dòng)力。有了教學(xué)反思，教師的生命活力將得到無(wú)限釋放。

第二篇：《釋放我的生命活力》教學(xué)反思案例

來(lái)到站前路小學(xué)，為校園每一個(gè)角落都翻滾著課改的熱浪而震撼不已；看到站前路小學(xué)的人們，又會(huì)為每一位教師投入課改的熱情和活力而感慨動(dòng)容；關(guān)注站前路小學(xué)課堂，更會(huì)為每一名學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)而感慨萬(wàn)千。課改風(fēng)來(lái)滿眼綠，站小校園盡是春，這一道道樸實(shí)而明麗的風(fēng)景形成于站小獨(dú)具特色、頗具實(shí)效的校本教研。踏著“一個(gè)學(xué)期一個(gè)主題、一個(gè)主題一種形式”的教研步伐，課改把站小的校本教研推向了前臺(tái)，校本教研把站小的人推上了舞臺(tái)。在一次次有序而富有實(shí)效的講座、培訓(xùn)、交流后，在一個(gè)個(gè)艱辛探索的實(shí)踐中，厚積薄發(fā)，開(kāi)拓創(chuàng)新，新課程正從理想狀態(tài)走向現(xiàn)實(shí)，真正的課程正在這里生成，教師的生命活力在這里釋放。

1.聆聽(tīng)專家的聲音，走進(jìn)課程改革的快速通道

點(diǎn)擊課改3年中曾蒞臨我校的專家，有遠(yuǎn)道而來(lái)的人教社小教室的編輯，也有近在咫尺的西湖區(qū)教研員們；從理論性很強(qiáng)的學(xué)術(shù)專題報(bào)告，到與一線教師一道備課、聽(tīng)課、評(píng)課；從與教師們文字上的交流，到面對(duì)面的對(duì)話。每一次與專家們親密接觸，心靈都為之振奮。講座中他們鏗鏘有力的措辭，讓我感到課改勢(shì)在必行；交流時(shí)他們高瞻遠(yuǎn)矚的目光，讓我對(duì)課改有堅(jiān)定的信念；課堂上他們細(xì)致入微的指導(dǎo)，讓我進(jìn)入了課程改革的快速通道。更新觀念、蕩滌心靈是專家們對(duì)教師提出的迫切要求，也是課改的關(guān)鍵所在，聆聽(tīng)了各級(jí)專家的報(bào)告和指導(dǎo)后，新名詞、新觀念、新做法在腦海里定格，我不再追求一體化的課堂，更欣賞個(gè)性的張揚(yáng)；我不再是課堂的主角，課堂是孩子們的世界；我不再只欣賞成功，有時(shí)失敗也是一種美。課堂上，孩子們的笑容多了，膽子大了，小手舉起來(lái)了，思維活躍了，童言稚語(yǔ)、個(gè)性想法、團(tuán)隊(duì)精神四處橫溢，“老師，我想提個(gè)問(wèn)題”，“我有不同的想法”，“我對(duì)他的發(fā)言有意見(jiàn)”，“我們這小組認(rèn)為”……60個(gè)生命，60個(gè)主體，這不正是我們呼喚已久的靈性嗎？因?yàn)橛辛苏n改，孩子們才有了屬于自己的舞臺(tái)；因?yàn)橛辛藢＜覀兊挠H臨指導(dǎo)，才讓這個(gè)舞臺(tái)更加絢麗多彩。

2.交融同伴的智慧，創(chuàng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的靈感

每到周五下午，站前路小學(xué)校園里總是洋溢著濃厚的教研氛圍。全員性參與，按學(xué)科交流，分年級(jí)“登臺(tái)”展示，“合作教學(xué)競(jìng)賽”已成為每一位站小人的習(xí)慣。上課、說(shuō)課、評(píng)課，各有各的精彩，各有各的關(guān)注點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教師和非實(shí)驗(yàn)教師沒(méi)有距離，老教師和年輕教師沒(méi)有“代溝”；有的只是對(duì)新理念不同的理解，對(duì)一堂課不同的詮釋，對(duì)教師沒(méi)有及時(shí)關(guān)注學(xué)生的遺憾，對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)另一種方法的處理而再次構(gòu)思……集體的智慧在交融，理論與實(shí)踐的靈感在豐富的資源中醞釀創(chuàng)生。

這是我所在的年級(jí)組執(zhí)教的一堂合作教學(xué)競(jìng)賽課“平均數(shù)”：老師先組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，通過(guò)移多補(bǔ)少、先合再分的方法來(lái)擺出平均數(shù)，然后再教學(xué)平均數(shù)的算法。課后交流環(huán)節(jié)中，有的聽(tīng)課教師提出，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)得出的過(guò)程非常好，但活動(dòng)和教學(xué)算法脫節(jié)了，并沒(méi)有體現(xiàn)活動(dòng)的真正意義。聽(tīng)完老師的點(diǎn)評(píng)我認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)活動(dòng)要和算法有機(jī)地聯(lián)系在一起，才能體現(xiàn)它的價(jià)值，這確實(shí)是我們備課時(shí)所忽略的。通過(guò)合作教學(xué)競(jìng)賽，讓我重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足；聽(tīng)其他年級(jí)組的合作課，讓我走進(jìn)了不同的年級(jí)，走進(jìn)了更廣闊的天地；評(píng)課中唇槍舌劍，會(huì)心一笑，這種智慧的碰撞往往就是我茅塞頓開(kāi)、創(chuàng)生靈感的瞬間。

手捧著三本匯集著集體智慧結(jié)晶的教案集，更有一種沉甸甸的喜悅。當(dāng)年級(jí)組里分配好每個(gè)人的備課任務(wù)時(shí)，大家分別開(kāi)始潛心鉆研教材，嘗試獨(dú)立備課，有困難或有疑惑，再立即和備課組的老師一起研究、解決。拿到其他老師的備課教案后，也都是仔細(xì)研讀，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行取舍。每一次合作備課，都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)讓腦子高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，也會(huì)有好的想法和大家分享。像這樣大家互相啟發(fā)、互相完善的教案集，散發(fā)的是油墨的清香，濃縮的是集體智慧的精華。

3.沉淀自己的思緒，讓課程改革在理性中升華

2002年9月，校本教研又推出一項(xiàng)重頭戲，撰寫(xiě)《教學(xué)反思錄》。凝視著《教學(xué)反思錄》上“精彩回顧”、“彌補(bǔ)追述”、“教育摘錄”以及“教學(xué)隨想”等欄目時(shí)，我深深地領(lǐng)悟到，課程改革進(jìn)入到一個(gè)新的階段，需要每一位實(shí)驗(yàn)者“風(fēng)風(fēng)火火搞課改”的同時(shí)，更需要我們沉淀自己的思緒，反思自己的教學(xué)行為，讓課改在理性中升華。每一次翻開(kāi)《教學(xué)反思錄》時(shí)，我不禁會(huì)把課堂上的一切在腦海里重放。有時(shí)，為自己能恰好地把握教學(xué)契機(jī)，轉(zhuǎn)變成有效的教學(xué)資源而興奮不已；有時(shí)，為自己對(duì)學(xué)生沒(méi)有充分信任或充分考慮又懊惱不已。這些真實(shí)的情緒和想法都得到了及時(shí)的保存和沉淀，為課改的理性升華提供了素材和可能。“精彩回顧”讓精彩永恒，“彌補(bǔ)追述”讓彌補(bǔ)不斷減少。也正因?yàn)殚_(kāi)辟這種教研形式，讓我學(xué)會(huì)了思考，更準(zhǔn)確地把握好課改的方向和需要。在反思中，我會(huì)為了點(diǎn)滴細(xì)節(jié)或喜悅或遺憾，不禁發(fā)現(xiàn)，我是真的投入了！

第三篇：主持詞 激情五月,釋放活力

2013年5月份月會(huì)“激情五月，釋放活力”串詞

時(shí) 間：2013.5.05.16:00地 點(diǎn)：八樓銀基會(huì)員俱樂(lè)部主持人：胡亮

（尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位親愛(ài)的家人們，2013年德贏實(shí)業(yè)有限公司5月份啟動(dòng)大會(huì)將在1分鐘之后準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，請(qǐng)大家抓緊時(shí)間找到位置就坐謝謝！）

：各位親愛(ài)的家人們，接下來(lái)讓我們用熱情震撼的掌聲有請(qǐng)主持人！吶喊聲在哪里？尖叫聲？德贏人的激情在哪里？

：各位德贏實(shí)業(yè)的精英們，首先向大家問(wèn)一聲好，我最親愛(ài)的親們，大家下午

好！（回答：德贏好，Yes！）

：首先把最棒的掌聲送給在座的每一位家人，愿所有家人們永遠(yuǎn)充滿激情活力、健康快樂(lè)。大家好，我是本次的主持人 胡亮，謝謝！

：金秋五月，春末夏至，一個(gè)浪漫的季節(jié)，同時(shí)又是一個(gè)激情的季節(jié)。一切都

是那么美好！親愛(ài)的家人！讓我們用夢(mèng)想和激情去溫暖著這個(gè)社會(huì)、用熱情和愛(ài)心去美化著這個(gè)世界。用我們的行動(dòng)去譜寫(xiě)了一首青春的主旋律。：回想四月份我們提出“精細(xì)化貨品管理，從我做起”經(jīng)過(guò)全體家人的共同努

力，我們初步取得了一定成效，對(duì)于貨品的科學(xué)有序的管理，真正做到效益最大化，需要一個(gè)持續(xù)的改進(jìn)過(guò)程，相信我們只要堅(jiān)持在貨品方面努力奮進(jìn)，必然會(huì)帶來(lái)完美的結(jié)局！大家相信嗎？

：“只要放飛自己的夢(mèng)想，堅(jiān)定信念，始終保持激情的狀態(tài)，沒(méi)有什么事不可

能。”激情，是一種生存狀態(tài)，是一種工作態(tài)度，從一定層面上說(shuō)，是戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)、克服困難、化危為機(jī)的重要條件。

：銷(xiāo)售過(guò)程中需要激情，二線的工作也需要激情，激情能夠創(chuàng)造奇跡，激情也

能成就事業(yè)，有了激情，就能不斷激發(fā)自身的智慧和潛能，產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動(dòng)力。面對(duì)機(jī)械的生活、繁重的任務(wù)和未知的挑戰(zhàn)，就是要有那么一股子“氣”、一股子“勁”，俯下身子，真抓實(shí)干。

：真抓實(shí)干需要腳踏實(shí)地的作風(fēng)、堅(jiān)忍不拔的毅力和激情創(chuàng)新的精神，每個(gè)人

都要始終保持蓬勃朝氣和昂揚(yáng)銳氣，以更加頑強(qiáng)的作風(fēng)、更加堅(jiān)定的信念、更加科學(xué)的方法和更加扎實(shí)的工作，一步一個(gè)腳印地向既定的目標(biāo)邁進(jìn)。：接下來(lái)，主持人隆重宣布：河南德贏實(shí)業(yè)2013年五月份啟動(dòng)大會(huì)“激情五

月釋放活力”現(xiàn)在開(kāi)始！

（一、士氣展示環(huán)節(jié)）

：我們德贏人的三大文化之一就是軍隊(duì)文化，激情是我們企業(yè)價(jià)值觀之一，接

下來(lái)的士氣展示環(huán)節(jié)，讓我們共同見(jiàn)證德贏人蓬勃的朝氣與激昂的斗志，首先讓我們掌聲有請(qǐng)第一個(gè)團(tuán)隊(duì)德贏隊(duì)進(jìn)行展示（晨會(huì)PK賽的展示重現(xiàn)）。

（二、舞蹈環(huán)節(jié)）

：每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都已經(jīng)展示了各自的士氣與風(fēng)采，下面主持人檢驗(yàn)在場(chǎng)所有人的狀態(tài)，當(dāng)主持人說(shuō)：親愛(ài)的德贏戰(zhàn)士們，大家準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)大家一起說(shuō)：激情五月，活力釋放，超越自我，永爭(zhēng)第一！大家是否清楚？

：青春的旋律是生動(dòng)的、青春的旋律是激情的。作為一名德贏人，我們要在青

春的路上去創(chuàng)造自己的舞臺(tái)，綻放自己的光彩，讓我們的生活更加的絢爛多彩，來(lái)吧，《阿里阿里》讓我們舞動(dòng)起來(lái)！

（三、新人介紹環(huán)節(jié)）

：細(xì)心的家人會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊會(huì)有一些新鮮不太熟悉的面孔，他們是我們不斷發(fā)展

強(qiáng)大的新生力量，是我們企業(yè)不斷進(jìn)步向前的不竭源泉，作為德贏老的家人

們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的精神，盡快幫助我們的新人成長(zhǎng)成熟成才，成為我們的中堅(jiān)骨干。親愛(ài)的德贏家人，大家能否做到？

：在德贏有這樣一個(gè)優(yōu)良的習(xí)慣—新人歡迎儀式，下面拿出我們溫暖寬大的雙

手，有請(qǐng)4月份入職的所有家人上臺(tái)，良好的溝通在第一時(shí)間的自我介紹，接下來(lái)每位家人一分鐘的時(shí)間把自己介紹給大家，然后各位部門(mén)的負(fù)責(zé)人給以溫暖的擁抱，在座所有家人給以熱情掌聲!下面掌聲有請(qǐng)第一位家人！：下面請(qǐng)?jiān)试S主持人帶領(lǐng)臺(tái)上家人一起宣讀入職宣言：我們都是德贏人，今天

我以德贏為榮，明天德贏以我為榮！（掌聲有請(qǐng)我們可愛(ài)的家人回座）

（四、擁抱環(huán)節(jié)）

：親愛(ài)的家人們，還記得那位在你傷心、難過(guò)、心情處在低谷時(shí)，幫助過(guò)我們的家人嗎，還記得工作中教會(huì)我們做人做事，也曾為我們犯下的錯(cuò)誤默默承擔(dān)的部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)嗎，此刻讓我們打開(kāi)我們的心門(mén)，伸開(kāi)我們的雙臂，給我們身邊的每位家人彼此一個(gè)暖暖的擁抱，感謝他們長(zhǎng)期以來(lái)的理解與包容，感謝他們一如既往的支持與幫助，讓我們的心離彼此更近！

（五、部門(mén)負(fù)責(zé)人總結(jié)與規(guī)劃）

：在4月份我們各部門(mén)都定下自己的目標(biāo)，完成目標(biāo)一定有方法，沒(méi)有完成一

定有原因，只要我們每次都能反省、總結(jié)，在接下來(lái)的時(shí)間里調(diào)整、改進(jìn)、完善，相信我們的目標(biāo)一定都能實(shí)現(xiàn)。下面就掌聲有請(qǐng)各部門(mén)負(fù)責(zé)人到臺(tái)前來(lái)給大家匯報(bào)一下4月份工作結(jié)果，規(guī)劃5月份的重要工作：

： 感謝各位負(fù)責(zé)人的精彩的分享，相信只要我們?cè)诟髯缘膷徫簧希_踏實(shí)地，時(shí)刻保持一顆積極向上，用我們的激情感染我們的客戶，用我們的行動(dòng)證明我們的能力，在總結(jié)中不斷完善每次的不足，相信我們的未來(lái)一定會(huì)更加強(qiáng)大！再次感謝部門(mén)負(fù)責(zé)人的總結(jié)與規(guī)劃！

（六、頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)）

：一分耕耘一分收獲，一份付出一份回報(bào)，接下來(lái)就是檢驗(yàn)我們成績(jī)的時(shí)刻，首先揭曉的是4月份（各獎(jiǎng)項(xiàng)名單）。。

：沒(méi)有獲獎(jiǎng)的家人請(qǐng)不要?dú)怵H，只要你擁有自信、激情、堅(jiān)持付出，下一個(gè)站

在這里的就是你；同時(shí)恭喜獲獎(jiǎng)的家人，這是對(duì)你們上一階段工作的肯定，現(xiàn)在不能代表未來(lái)，只有每時(shí)每刻不斷的提升進(jìn)步，我們才能成為最后的贏家。

（七、劉總總結(jié)）

： 公司正常運(yùn)營(yíng)、向前發(fā)展離不開(kāi)正確的領(lǐng)導(dǎo)與決策，因?yàn)橛辛怂麄兊闹敢c

指導(dǎo)，我們的目標(biāo)才更加清晰明確。下面有請(qǐng)劉總給我們帶來(lái)的精彩分享！：再次感謝劉總精彩分享，（劉總提到。。）希望今后大家都能在自己的崗位上，做細(xì)做好自己本職工作，不斷激發(fā)自身的智慧和潛能，產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動(dòng)力，帶動(dòng)身邊更多的家人進(jìn)步！

（八、王總總結(jié)）

：黑夜因?yàn)橛辛嗽铝僚c群星，行人腳下的路才得以明亮；大海因?yàn)橛辛酥改厢?/p>

和燈塔，船艦才能乘風(fēng)破浪、自由航行；一個(gè)公司正是因?yàn)橛星逦膽?zhàn)略與方向才有條不紊的向前發(fā)展！下面有請(qǐng)王總給我們帶來(lái)的精彩分享！

：再次把我們激情的掌聲送給我們的王總，感謝他為我們提供證明自己，實(shí)現(xiàn)

自身價(jià)值的平臺(tái)，讓我們?cè)谶@里放飛自己的夢(mèng)想，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步，突破自己！王總，謝謝您！

：“把一件簡(jiǎn)單的事做得完美就是不簡(jiǎn)單，把平凡的是做好就是一種不平凡。”

面對(duì)青春，面對(duì)生活，我們作為一名德贏人，我們要懷有一顆積極陽(yáng)光的心態(tài)去創(chuàng)造人生，點(diǎn)燃激情，綻放自己人生的光彩，讓生活更完美，讓記憶更深刻，讓經(jīng)歷更豐富。

：親愛(ài)的德贏家人，五月注定是一個(gè)歡快美好的季節(jié)，讓我們用激情與奮進(jìn)奏

響青春的主旋律，讓我們幸福快樂(lè)一直在路上！

：讓我們把激情點(diǎn)燃，帶到我們的工作、生活中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的自己，一個(gè)更加卓越的自己！

：下面主持人宣布德贏實(shí)業(yè)5月份啟動(dòng)大會(huì)到此圓滿結(jié)束！衷心的祝愿大家有

夢(mèng)都能實(shí)現(xiàn)！

第四篇：兩會(huì)心得：思想解放活力釋放

昨日大會(huì)休會(huì)。屈指一算，采訪兩會(huì)十日有余，翻看十幾天的兩會(huì)報(bào)道，新華社最近發(fā)布了一條消息，出席全國(guó)“兩會(huì)”的5000多名人大代表、政協(xié)委員，在履行職責(zé)，共商國(guó)是，縱論發(fā)展，參政議政過(guò)程中，談及最多的詞，“思想解放”。由此感悟，新一輪的解放思想熱潮在“兩會(huì)”涌動(dòng)，新一輪解放思想的腳步在全國(guó)鏗鏘有力。

這條消息在天津代表團(tuán)也有很好的印證。從代表團(tuán)到京制定和遵循的行為守則，從大家開(kāi)會(huì)討論審議，從每一位代表、委員發(fā)言內(nèi)容，對(duì)解放思想的緊迫和深意理解很透。

沐浴春風(fēng)，感悟會(huì)風(fēng)，是一種全新的精神狀態(tài)和工作作風(fēng)。市委在動(dòng)員全市開(kāi)展解放思想、干事創(chuàng)業(yè)、科學(xué)發(fā)展大討論時(shí)強(qiáng)調(diào)，要著力解決思想觀念問(wèn)題，著力解決精神狀態(tài)問(wèn)題，著力解決工作作風(fēng)問(wèn)題。精神狀態(tài)是思想境界、意志品質(zhì)的體現(xiàn)，是事業(yè)心、責(zé)任感的反映。對(duì)群眾要有感情，對(duì)工作要有激情，對(duì)事業(yè)要有癡情，始終保持那么一股勁、那么一種革命熱情、那么一種拼命精神。始終保持蓬勃向上的朝氣、開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣、不畏艱險(xiǎn)的勇氣、爭(zhēng)創(chuàng)一流的志氣。我們的黨員干部就要具有這樣的精神狀態(tài)。在解放思想中，摒棄花拳繡腿，光說(shuō)不練；在解放思想中拿出新思路新招法。用心把握、用心工作、用心落實(shí)。定下來(lái)的事情要雷厲風(fēng)行，布置了的工作要一抓到底，重要事情和關(guān)鍵環(huán)節(jié)要盯緊靠前、親力親為。腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，就能干在點(diǎn)子上，干出高水平，干出新業(yè)績(jī)。

解放思想，是全國(guó)“兩會(huì)”最熱的詞，使用率最高的詞。其實(shí)，也是天津發(fā)展最為重要和最為關(guān)鍵的詞，也是當(dāng)前我們務(wù)必做好的最為重要和關(guān)鍵的大事。把握新機(jī)遇，推動(dòng)新發(fā)展，必須把握好解放思想這個(gè)核心要素。因?yàn)樗枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)，思想的進(jìn)一步解放，勢(shì)必帶來(lái)實(shí)踐的進(jìn)一步推進(jìn)，發(fā)展空間的進(jìn)一步拓展，發(fā)展水平的進(jìn)一步提升。

思想進(jìn)一步解放，就能解放生產(chǎn)力，就能釋放發(fā)展活力，推動(dòng)天津在科學(xué)發(fā)展和諧發(fā)展率先發(fā)展的征程上邁出更大的步伐！

第五篇：教學(xué)寫(xiě)作——語(yǔ)文教師新的生命的活力

淺析教學(xué)寫(xiě)作的必要性及意義

摘要：教師承擔(dān)者傳遞人類(lèi)知識(shí)和社會(huì)文明的重任，在教學(xué)生活中有快樂(lè)的生命體驗(yàn)，有豐富的靈感來(lái)源。這樣的他們需要一種有生命的書(shū)面表達(dá)和交流。于是，在這樣的教育背景下，教師寫(xiě)作成了當(dāng)前教師一種基本的專業(yè)需求。邊行邊思，述而又作，是當(dāng)前教師成長(zhǎng)、提升生活品質(zhì)和專業(yè)化成長(zhǎng)的生命通道。

關(guān)鍵字：教師，寫(xiě)作，教學(xué)寫(xiě)作

一、教學(xué)寫(xiě)作的必要性

第一，教學(xué)寫(xiě)作的內(nèi)涵

寫(xiě)作是人類(lèi)將自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)通過(guò)書(shū)面表達(dá)傳播的行為，本質(zhì)上是言語(yǔ)生命的一種自我實(shí)現(xiàn)途徑。對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作不是技巧而是代表生命存在的一種狀態(tài)，讓寫(xiě)作成為生活習(xí)慣中的一種也是時(shí)代的召喚。

教師作為人類(lèi)文化的傳遞者，又處于一個(gè)人人爭(zhēng)相成為“作家”的大社會(huì)背景下，自然應(yīng)當(dāng)也是一個(gè)邊思邊行的智者，同時(shí)，讓教學(xué)寫(xiě)作也成為教師的一種生活常態(tài)，一條專業(yè)成長(zhǎng)的通道。

廣義的“教育”是泛指培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。狹義的教育特指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的傳播知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動(dòng)。“教學(xué)”是指師生雙方的協(xié)同活動(dòng)，也就是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握人類(lèi)文化知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)道德品質(zhì)和世界觀，使他們成為社會(huì)需要的人。在學(xué)校教育中，以教學(xué)為中心，教師是教學(xué)實(shí)踐的工作者非教育理論的研究者，教師的主要?jiǎng)趧?dòng)是從事大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

為此，提倡教師教學(xué)寫(xiě)作更為合理，全國(guó)著名特級(jí)教師，教育專家周一貫先生把教學(xué)寫(xiě)作定義為教師在教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，并為教學(xué)工作所需的所有書(shū)面活動(dòng)的統(tǒng)稱。

第二，教學(xué)寫(xiě)作的分類(lèi)

教師的教學(xué)寫(xiě)作涵蓋面很廣，大到一般的教育理論應(yīng)用感悟、教

學(xué)研究，小到一節(jié)課教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課后感想。依據(jù)不同的性質(zhì)大體分為三類(lèi)。

其一、教學(xué)中的應(yīng)用型寫(xiě)作。

應(yīng)用型寫(xiě)作指教師在完成自己的教學(xué)工作中常見(jiàn)的一些寫(xiě)作活動(dòng)，例如教案的編寫(xiě)、制定教學(xué)計(jì)劃、撰寫(xiě)工作總結(jié)及各類(lèi)評(píng)語(yǔ)等，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都有一定的好處，教師在計(jì)劃中推進(jìn)教學(xué)工作，如教師利用富有激情、富有愛(ài)心的評(píng)語(yǔ)，會(huì)深深地觸動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

其二、教學(xué)中的研究型寫(xiě)作。

教學(xué)研究寫(xiě)作也是與教師教學(xué)實(shí)踐研究相關(guān)的寫(xiě)作活動(dòng)，有教學(xué)日記、教學(xué)札記、教學(xué)隨筆、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)筆記、教學(xué)案例、教學(xué)研究等文章，還有教學(xué)論文，出版專著。這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，也是教師提高教學(xué)能力的表現(xiàn)之一。

其三、教學(xué)生活中的日常寫(xiě)作。

在日常生活中，教學(xué)寫(xiě)作也必不可少，如書(shū)信、便條等。教師的日常寫(xiě)作，其實(shí)是對(duì)教學(xué)的一種記錄，一些思考，記錄與思考之后我們把這些東西連貫起來(lái)，成為我們思維過(guò)程中的一個(gè)點(diǎn)，一條線。通過(guò)日常的記錄與思考，以及在此基礎(chǔ)上的反思，剖析自己的不足與問(wèn)題，這樣，能使教學(xué)的面變得更寬，更實(shí)，更有助于教師教學(xué)技能的提高。

總之，教學(xué)寫(xiě)作就是以多元性話語(yǔ)展示教學(xué)生活實(shí)錄的寫(xiě)作。在這里，教師以不同的話語(yǔ)方式：感性的、理性的、專業(yè)的、生活的、議論的、敘事的等等來(lái)展現(xiàn)自己的教學(xué)生活實(shí)踐。

第三，正確理解教學(xué)寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)

教學(xué)寫(xiě)作與生活。杜威提出“教育即生活，生活即是發(fā)展；發(fā)展，生長(zhǎng)，即是生活”。因此，教育即是生活本身，而不是為未來(lái)的生活做準(zhǔn)備。教學(xué)寫(xiě)作非文學(xué)創(chuàng)作，更多的是一種教學(xué)生活的記錄，教學(xué)也就成了我們的日常生活。生活會(huì)給我們帶來(lái)成功和歡快，有時(shí)也會(huì)有失望和煩惱，這些都是生活的“調(diào)味品”。如果我們把這些發(fā)生在教學(xué)生活之中熟悉的事記錄下來(lái)，就成了有意義的教學(xué)事件。這種記錄教學(xué)日常生活的寫(xiě)作活動(dòng)也就是教學(xué)寫(xiě)作。蘇霍姆林斯基在幾十年 的教育工作中提出了三個(gè)口號(hào)：到教師中去！到學(xué)生中去！到課堂中去！蘇霍姆林斯基在自己豐富的實(shí)踐和深入研究的基礎(chǔ)上，不斷地做出理論上的概括，終其一生，給人們留下了四十一部專著，還寫(xiě)了近一千二百篇供兒童閱讀的童話、故事、短篇小說(shuō)，尤其他書(shū)寫(xiě)的教育日記為我們開(kāi)展教育研究提供了很好的指導(dǎo)，33年的教學(xué)生活記錄整理了膾炙人口的著作：《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《給教師的100條建議》等。

教學(xué)寫(xiě)作與觀察。寫(xiě)作，不是從文字組合開(kāi)始的，而是從觀察開(kāi)始的。加拿大教育家馬克斯·范梅蘭所說(shuō)“寫(xiě)作即觀察”。“觀察”應(yīng)當(dāng)是指人們有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)某個(gè)對(duì)象的知覺(jué)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師的寫(xiě)作，要從觀察教育開(kāi)始，觀察教育活動(dòng)中的人和事，觀察教育場(chǎng)景中人與人之間的關(guān)系、人的行為方式、思想和情感的表達(dá)方式，尤其是要觀察教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、行為方式，教學(xué)生活的豐富多彩，則要求我們?cè)谟^察過(guò)程中還必須要敏銳一些、細(xì)微一些、持久一些，也要以不同的方式、不同的角度進(jìn)行觀察。

教學(xué)寫(xiě)作與思考。寫(xiě)作是文字的表達(dá)，也是思考的結(jié)果，思考產(chǎn)生創(chuàng)造，現(xiàn)在的物質(zhì)文明和精神文明無(wú)不一是思考創(chuàng)造的結(jié)果。教師的寫(xiě)作，要在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行思考，作品便是思考的文字呈現(xiàn)。只看不想，只是觀察而不思考，如同視而不見(jiàn)。在觀察教育事件、教育現(xiàn)象、教育活動(dòng)的過(guò)程中，換位思考、批判性思維、反思性思維，都是必要的，這種有目的、理智的教學(xué)思考，用書(shū)面語(yǔ)言予以記錄，就是教學(xué)寫(xiě)作了。

寫(xiě)作即教育生活體驗(yàn)的表達(dá)。傳統(tǒng)定義“教學(xué)”是“教師教，學(xué)生學(xué)”，但當(dāng)今的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)是“教師，教學(xué)生學(xué)”，說(shuō)明教師是為“學(xué)生學(xué)”服務(wù)的。則教學(xué)寫(xiě)作中的教師的生活體驗(yàn)要體現(xiàn)在：深刻準(zhǔn)確地把握學(xué)生，理解學(xué)生，調(diào)動(dòng)自己全部的生活積累，全部的感覺(jué)器官，全身心地投入到對(duì)象中去，從學(xué)生的角度去感受、體會(huì)一切。寫(xiě)作是一個(gè)積累的過(guò)程，在教育教學(xué)工作中有觀察、有思考，就應(yīng)該有觀點(diǎn)想表達(dá)，有東西可寫(xiě)。反過(guò)來(lái)，經(jīng)常寫(xiě)作又能促進(jìn)我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考問(wèn)題。從根本上說(shuō)，教師的寫(xiě)作就是教育生活體驗(yàn)的表達(dá)。

二、教學(xué)寫(xiě)作的意義

第一，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

教師成長(zhǎng)，要行動(dòng)，要思考，更要教學(xué)寫(xiě)作。通過(guò)教學(xué)寫(xiě)作，教師收獲的不僅僅是文字，更多的是在教師職業(yè)成長(zhǎng)中教育的智慧和教育幸福的體驗(yàn)。一個(gè)教師要想提升生命的價(jià)值，就不能輕視寫(xiě)。“要寫(xiě)得精彩，就要活得精彩，做得精彩。”教學(xué)寫(xiě)作是人生從此岸向彼岸的泅渡，是生活晶體的析出。

正如論語(yǔ)中所說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。一個(gè)人想要成長(zhǎng)，需要深刻地對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的感悟。教師亦是如此，在寫(xiě)作中通過(guò)對(duì)教學(xué)生活，對(duì)職業(yè)生涯的觀察、感受和體驗(yàn)，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)教學(xué)故事、教學(xué)案例、教學(xué)研究文章，這些都是對(duì)生命的詮釋，也是教師成長(zhǎng)的感悟。

第二，教師專業(yè)化的必經(jīng)之路。

教師是人類(lèi)知識(shí)和社會(huì)文明的傳遞者。工作的特殊性，要求他們要有自己的想法和做法。但是，有的教師抱怨自己太忙，沒(méi)時(shí)間。也有的教師在忙碌中思考，在教學(xué)困惑、意外的遭遇中不斷地去追尋，不斷地思考和閱讀，不斷地記錄和梳理自己的心得體會(huì)，快樂(lè)地前行在自己的專業(yè)成長(zhǎng)的路上。

教學(xué)寫(xiě)作就是總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理教學(xué)中成敗得失的過(guò)程，直接關(guān)系到教師的專業(yè)化的自我提升。在當(dāng)代人人都可以做寫(xiě)手的背景下，教師寫(xiě)作成了當(dāng)前教師一種基本的專業(yè)需求，邊行邊思，述而又作，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前教師的一種生存狀態(tài)。從最簡(jiǎn)單的教學(xué)記錄到教學(xué)研究論文的撰寫(xiě)，教學(xué)寫(xiě)作正在成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的生命通道。

第三，提升教學(xué)生活品質(zhì)。

教學(xué)寫(xiě)作是教師優(yōu)化審美情操，提升生活品質(zhì)的重要手段。教師從事研究的最終目的不僅可以改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，還可以改變自己的生活方式。在這種方式中，教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值和意義，這是一種快樂(lè)的體驗(yàn)。

總之，教學(xué)寫(xiě)作是當(dāng)前教師的一種生活常態(tài)，也是教師提升生活品質(zhì)和專業(yè)化成長(zhǎng)的生命通道。一個(gè)有成就的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)持思考并把這種思考連結(jié)起來(lái)的“思想者”，還應(yīng)該是堅(jiān)持把自己的想法記下來(lái)的“記錄者”，更應(yīng)該是把想法整理成文的“撰寫(xiě)者”，如果

能把這些想法與寫(xiě)出來(lái)的材料經(jīng)驗(yàn)與人交流，那就還是一個(gè)“交流者”。

參考文獻(xiàn)：