第一篇：學校教師專業發展規劃計劃

學校教師專業發展規劃

一、指導思想

學校的發展離不開教師的發展，教師專業發展水平是學校核心競爭力，學校以創建教師發展示范學校為契機，以教研活動為依托，立足本校，積極開展形式多樣的教科研活動，有效推進我校教師專業化發展，提升辦學理念，促進教師專業發展，提升我校知名度。

二、規劃目標

以提高教師的整體素質為目的，以培養教師的教育技能為重點，提升教師的生命質量，提升教師的專業水平。經過努力，建設一支數量結構合理、師德高尚、業務精良、善于從事素質教育并具有現代科學文化素質和創新精神的教師隊伍。

三、基本措施

㈠以 “校本教研”為平臺，創建一個和諧的教研氛圍。

1、學校每周三舉行一次教研活動，鼓勵各教研組開展不同形式的學術沙龍、專題講座，切實提高老師的理論水平。

2、學校積極承辦和舉辦各級教研活動，通過教研活動，促進教師不斷轉變觀念，保持先進的教育、教學理念，以保持教師專業發展。

3、積極開展公開課教研活動，加強年級備課組建設，以備課組為單位，以備課組長為召集人，經常性地開展集體備課活動，形式要有創新有實效，起到推進教師專業成長的作用。

4、學校教師之間積極開展相互聽課評課活動。校長、業務校長、教導主任、一學期聽課35 節以上，其他教師相互之間聽課30節以上。

㈡建立教師成長檔案，努力為老師打造一個有利于專業成長的環境。

1、每位教師聯系自身實際，給自己建立三年專業成長規劃，在教學、學習、教研等方面確定奮斗目標及將采取的方法、措 施，給自己明確努力方向。

2、每位教師每學期撰寫理論學習筆記不少于6000字。

3、學校每學期舉行一次中、青教師教學大比武。

4、鼓勵中、青年教師積極參加函授、自考等學歷進修，為他們提供必要的學習條件。

5、教師每學期至少完成一篇教學論文，一節校級公開課，一份優秀教學設計，讀完一篇教育專著并寫出讀書心得。

6、鼓勵教師利用學校網站建立教學博客，要求教師積極向教育雜志投稿，在教育論壇上傳文章（包括論文、案例、心得、反思等），一學期二篇以上。

四、培養學科骨干

1、學科骨干教師、教學能手，必須結對培養青年教師，指導青年教師，開展各種教育。教學活動，每學年至少開研究課一節（或講座一次）以上。

2、學科骨干必須承擔一項市級以上課題，每年爭取一篇論文在市級以上獲獎或發表。

3、對學科骨干教師按照學校有關規定進行實行教研獎勵。

五、保障措施

建立以校長為組長、業務校長為副組長、業務主任及教研組長為組員的教師專業發展工作領導小組，負責教師專業發展規劃的實施與管理，多渠道籌措經費，在軟、硬件加大投入的力度，為教師的專業成長提供必要的物質條件和良好的環境。

第二篇：學校教師專業發展規劃-

實驗小學教師專業發展規劃

一、指導思想

學校的發展離不開教師的發展，教師專業發展水平是學校核心競爭力，學校以創建教師發展示范學校為契機，以教研活動為依托，立足本校，積極開展形式多樣的教科研活動，有效推進我校教師專業化發展，提升辦學理念，促進教師專業發展，提升我校知名度。

二、規劃目標

以提高教師的整體素質為目的，以培養教師的教育技能為重點，提升教師的生命質量，提升教師的專業水平。經過努力，建設一支數量結構合理、師德高尚、業務精良、善于從事素質教育并具有現代科學文化素質和創新精神的教師隊伍。

三、基本措施

㈠以 “校本教研”為平臺，創建一個和諧的教研氛圍。

1、學校每半月舉行一次教研活動，切實提高老師的理論水平。

2、學校積極承辦和舉辦各級教研活動，通過教研活動，促進教師不斷轉變觀念，保持先進的教育、教學理念，以保持教師專業發展。

3是以老帶新, 結對子。通過研究課、觀摩課，讓教師自己研究在授課中的長處與不足。使具有不同教學特色的教師結成對子，相互取長補短，逐步完善自己，迅速成為教學和研究的骨干。

3、積極開展公開課教研活動，加強年級備課組建設，以備課組為單位，以備課組長為召集人，經常性地開展集體備課活動，形式要有創新有實效，起到推進教師專業成長的作用。

4、學校教師之間積極開展相互聽課評課活動。教師間相互之間聽課20節以上。

㈡建立教師成長檔案，努力為老師打造一個有利于專業成長的環境。

1、每位教師聯系自身實際，給自己建立三年專業成長規劃，在教學、學習、教研等方面確定奮斗目標及將采取的方法、措 施，給自己明確努力方向。

2、每位教師每學期撰寫理論學習筆記不少于6000字。

3、學校每學期舉行一次教師教學大比武。

4、積極開展各種業務技能競賽。

5、教師每學期至少完成一篇教學論文，一節校級公開課，一份優秀教學設計，讀完一篇教育專著并寫出讀書心得。

四、培養學科骨干

1、學科骨干教師、教學能手，必須結對培養青年教師，指導青年教師，開展各種教育。教學活動，每學年至少開研究課一節（或講座一次）以上。

2、學科骨干必須承擔一項市級以上課題，每年爭取一篇論文在 市級以上獲獎或發表。

3、對學科骨干教師按照學校有關規定進行實行教研獎勵。

五、保障措施

建立以校長為組長教導主任為副組長、教師為組員的教師專業發展工作領導小組，負責教師專業發展規劃的實施與管理，多渠道在軟、硬件加大投入的力度，為教師的專業成長提供必要的物質條件和良好的環境。

第三篇：學校教師專業發展規劃

杉木小學2017年—2019年 教師發展學校三年規劃

教師專業化要求教師具備扎實的學科專業知識和教育專業知識，有較強的教育專業能力，還要有崇高的專業品質。教師專業發展是教育的永恒主題，是學校發展的動力源泉。新課改不僅指向促進學生素質全面提高，也力求促進教師專業發展。建設教師發展學校，是時代的需要，是教育發展的需要。為了辦好教師發展學校，使教師教育上一個新臺階，提升學校的辦學品位，特制定學校教師專業發展三年規劃。

一、學校概況

杉木小學原名杉木學校，始建于1953年，原址位于杉木村交壩祠堂，1976年搬遷至此，坐落于杉木村瓦房。所處地形屬明顯的兩山夾水，位于隆興鎮北面，距縣城26公里。這里環境優美，人際地靈，氣候宜人。一直以來是一所九年一貫制學校，2006年調整校點布局過渡成為一所完全小學。

學校占地面積6595平方米，校舍建筑面積1082平方米，現有7個教學班82名學生，現有職工10人，大專以上學歷5人，其中本科學歷2人，具有中級職稱5人。

二、指導思想

以學校發展和教師發展為本，以青年教師專業發展為抓手，全面提高教師隊伍整體素質，構建和完善以學校為基地、積極完成校本研修，完善學校師資的自培，提高教師的文化品味。堅持師德與師能同建原則，堅持專業與特長相結合的原則，堅持專家引路原則，提高教師專業發展的針對性、時效性。

三、發展目標

1、總體目標

通過建設教師發展學校，使每一位教師都能用現代教育理念，審視自己的教學實踐，反思自己的教學行為，提升自己的專業水平，建成一支具有強烈的終身學習、自主發展愿望的，具有較強教育科研能力的，具有強烈的敬業精神、良好的職業道德、精湛的業務水平、健康的心理素質、廣泛的求知能力、積極的創新意識、和諧的人際關系、持久的合作理念，能適應需求、面向未來的“學者型”教師隊伍，切實提高教師隊伍的整體水平。

2、分級目標 ①合格教師

對象：職初教師（教齡0—1年）

目標：使職初教師兩年后基本能成為合格教師。途徑：學校通過新教師培訓，選擇骨干教師和新教師進行學科教學和班主任工作結對子，根據要求開展傳幫帶的培養工作。給于職初教師一定適應期，以利于青年教師可持續發展。

達成標志：基本熟悉本校教育教學常規工作，基本能做好學校安排的教育教學工作，有教育責任感，熱愛學校，熱愛學生，能較好地達到對教師職業的認同。

②勝任型教師

對象：教齡2—5年的青年教師

目標：能達成新手階段到勝任階段教師的轉變。途徑：師徒雙向選擇，自愿結對，在師德修養、教育理論、課堂教學、教育科研、學業管理等方面進行帶教；提倡道真縣學校層面公開課等交流活動。

達成標志：掌握初、小學各年級教材內容和教學要求，學科專業知識扎實，實際教育教學效果好，有一定的教育研究意識和能力，能主動參與課題研究。

③成熟型教師

對象：教齡6—12年的青年教師

目標：完成勝任階段教師到成熟階段教師的轉變。途徑：選擇校內外富有教育教學經驗的高級教師擔任導師，校內師徒雙向選擇，自愿結對，在理論學習、教育科研、學科教學、班級管理等方面進行指導。

達成標志：學科教學和班主任工作形成風格，實績明顯，有較強的教育科研能力和相應的研究成果，能主持開展課題研究；有較強的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速；有較強的自覺發展意識和能力，主動參加高一層次的學歷進修，能為高一級職稱評聘做好積極準備。

④資深教師

對象：教齡13年以上的中老年教師

目標：完成教育教學經驗的積累，指導青年教師成長。途徑：回顧并推廣教育教學經驗，鼓勵他們不斷更新教育教學理念和現代教育技術，組織青年教師拜師，傳承他們的寶貴經驗。

達成標志：發揮好老教師的示范效應，好的經驗和資料能得到延續和積累。

四、工作措施

1、構建三個平臺 ①網絡平臺 著力建設基于網絡的教師發展平臺，建設具有較強選擇性、實用性的教育教學資源庫，鼓勵教師建設個人博客，創設良好的學習環境，為教育教學提供優質服務，促進教師之間互動交流、經驗共享，提高資源使用度。

②展示平臺

積極實施教師培養工程，進一步做好學科帶頭人、骨干教師的評選工作。積極開展各種業務技能競賽，堅持開展“課堂教學大賽”活動，通過組織課堂觀摩、教學技能競賽、說課比賽以及評選典型教學案例、教育敘事、優秀教育論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

③培訓平臺

培訓指標到達后，教師要積極參加各種培訓，為廣大教師搭建學習的平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉變教師教育觀念，推進素質教育和基礎教育課程改革的深入實施。

二是建立健全教研機構，強化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，讓教師在研究中提升自己的專業化水平，讓教師在研究的狀態下工作。

2、創造條件、建章立制

制度前進一小步，管理前進一大步。制度是理論發揮技術力量的重要條件，也是教師發展學校建設的基本保證。必須建立一整套旨在實現教師專業化、教師教育一體化、終身化的機制。建立教學研究制度、德育研究制度等，將教學研究與學習相聯系，將德育研究與學習相聯系。

落實繼續教育制度。依據學校實際，鼓勵教師參與崗位學歷進修，按照“學用一致”的原則，提出要求并制定相應的激勵措施。符合要求的教師，繼續教育參訓率必須達到100%，教師繼續教育考核成績的合格率必須達到100%。

改革評價獎懲機制。學校從教師的個人發展規劃、實施過程、目標達成情況等方面，對教師專業發展做出評價和獎懲。建立教師自評互評，學生評價，家長評價，專家評價，學校綜合評價等多元化評價體系，評價內容符合學校實際情況和教師專業發展需要。

3、注重班主任隊伍專業化建設，打造一支專業化的德育管理隊伍

①收集匯總資深班主任的工作經驗，形成《杉木小學班主任實務操作手冊》，規范班主任工作常規，并以校本培訓的形式向全體班主任推廣，使班主任工作得以有序規范開展。

②加強班主任隊伍建設的激勵機制，提高班主任工作的積極性，為建立一支后備力量充足的班主任隊伍提供條件。

4、完善教師專業發展檔案

教師成長記錄檔案是教師自我激勵的一種手段，是教師自我管理的一種方法，它是教師感受成長、體驗成功的重要途徑。要建立健全教師學習評價、考核、獎懲制度，將教師專業成長的足跡及時記錄在教師專業成長檔案中，教師自身要不斷豐富個人發展記錄、個性發展記錄、教育成長記錄。

五、進度安排

1、啟動階段

①召開動員大會，討論制定學校教師專業發展三年規劃和專業發展計劃，成立教師發展學校領導小組。②學習有關教師發展學校的理論，建立和完善各項規章制度。

③組織教師制定個人專業發展三年規劃、專業發展計劃。

2、組織實施階段 ①按計劃進行實踐探索。

②每年年底進行反思，寫出階段性總結。

③積累教師專業發展的研修成果及時存入個人成長記錄檔案。

3、總結驗收階段

①接受教育局領導、專家檢查驗收。②提交教師專業發展學校建設的工作總結。

六、保障措施

1、組織保障。成立以校長為組長，由學校校委會以及部門負責人參加的“教師發展學校工作領導小組”，全面負責教師發展學校三年規劃的實施。

組 長： 劉永強（校長）副組長： 岳統芬（教務主任）

成 員： 黃守坤 張蘭 陳林 王陳旺 劉碧賢 董書生 冉文林 馬丹

杉木小學 2017年3月1日

第四篇：學校教師專業發展規劃

實驗小學教師專業發展規劃

一、指導思想

學校的發展離不開教師的發展，教師專業發展水平是學校核心競爭力，學校以創建教師發展示范學校為契機，以教研活動為依托，立足本校，積極開展形式多樣的教科研活動，有效推進我校教師專業化發展，提升辦學理念，促進教師專業發展，提升我校知名度。

二、規劃目標

以提高教師的整體素質為目的，以培養教師的教育技能為重點，提升教師的生命質量，提升教師的專業水平。經過努力，建設一支數量結構合理、師德高尚、業務精良、善于從事素質教育并具有現代科學文化素質和創新精神的教師隊伍。

三、基本措施

㈠以

“校本教研”為平臺，創建一個和諧的教研氛圍。

1、學校每半月舉行一次教研活動，切實提高老師的理論水平。

2、學校積極承辦和舉辦各級教研活動，通過教研活動，促進教師不斷轉變觀念，保持先進的教育、教學理念，以保持教師專業發展。

3是以老帶新,結對子。通過研究課、觀摩課，讓教師自己研究在授課中的長處與不足。使具有不同教學特色的教師結成對子，相互取長補短，逐步完善自己，迅速成為教學和研究的骨干。

3、積極開展公開課教研活動，加強年級備課組建設，以備課組為單位，以備課組長為召集人，經常性地開展集體備課活動，形式要有創新有實效，起到推進教師專業成長的作用。

4、學校教師之間積極開展相互聽課評課活動。教師間相互之間聽課20節以上。

㈡建立教師成長檔案，努力為老師打造一個有利于專業成長的環境。

1、每位教師聯系自身實際，給自己建立三年專業成長規劃，在教學、學習、教研等方面確定奮斗目標及將采取的方法、措

施，給自己明確努力方向。

2、每位教師每學期撰寫理論學習筆記不少于6000字。

3、學校每學期舉行一次教師教學大比武。

4、積極開展各種業務技能競賽。

5、教師每學期至少完成一篇教學論文，一節校級公開課，一份優秀教學設計，讀完一篇教育專著并寫出讀書心得。

四、培養學科骨干

1、學科骨干教師、教學能手，必須結對培養青年教師，指導青年教師，開展各種教育。教學活動，每學年至少開研究課一節（或講座一次）以上。

2、學科骨干必須承擔一項市級以上課題，每年爭取一篇論文在市級以上獲獎或發表。

3、對學科骨干教師按照學校有關規定進行實行教研獎勵。

五、保障措施

建立以校長為組長教導主任為副組長、教師為組員的教師專業發展工作領導小組，負責教師專業發展規劃的實施與管理，多渠道在軟、硬件加大投入的力度，為教師的專業成長提供必要的物質條件和良好的環境。

第五篇：學校教師專業發展規劃

教師專業發展規劃

密山市連珠山鎮中心學校

一、指導思想

根據市教育局關于教師專業化發展的有關精神，學校五年發展規劃中關于教師專業化發展工作的有關要求，以全面提高教師的師德水平和業務素質為宗旨，以教師的可持續發展為本，制定學校教師專業發展計劃,確保教師隊伍整體素質的有效提高，確保學校教育教學質量和辦學水平的不斷提高，努力造就一支師德高尚、業務精良、研究能力較強的教師隊伍，實現“把學校辦成師生共同發展的樂園”的辦學目標。

二、師資現狀

學校專任教師32人，其中40歲以下中青年教師共9人，中級職稱有17人；學歷大專有24人、本科4人。

三、工作目標及要求

1、根據學校五年發展規劃和學校教師專業發展的要求，制定教師（個人）業務發展計劃，有層次、針對性地做好各級各類教師的培養發展、管理指導，促進師資隊伍的整體發展。

2、落實做好校級的教師職務培訓工作，尤其做好校本研修課程的設計和落實。

3、促使教師個性化發展和團隊共同發展有機融合，形成對于教師發展的過程評價與綜合考評相結合的管理工作機制。

四、工作策略和途徑

1、激發自主。學校通過自定目標、自我規劃、自我管理、自我反思等方式，使教師成為個體專業發展的責任人。

2、加強互動。開展各學科跨年級的組際聯合，認真搞好教研活動；開展互補互促的跨學科聽課，教導處要求每位教師每學期的聽課筆記上至少有五分之一的課是跨學科的。

3、結對共進。師徒結對互助：兩個甚至三個師傅共同帶教一個或幾個徒弟，師傅們或側重帶教學科教學，或側重帶教教育科研；業務水平相近的同伴互幫互助；教研組之間結對互助。

4、論壇交流。通過師德論壇、業務交流、教學論文、讀書體會等活動，使教師們不斷深化信息化教育、嘗試課程改革的深層認識與反思，緊跟教育發展的步伐，促進自身發展。

5、領導坐堂。在教育科研課題的指導上，邀請市進修學校領導進行“坐堂問診”，開展“一對一”的輔導，有針對性地幫助教師解決專業發展中的困惑和難題。

6、實戰打磨。在各級各類教育研討任務中，讓不同類型不同層次的教師都有實戰的機會和交流的舞臺。

五、主要任務

1、加強教師師德建設，樹立教師良好形象

把教師職業道德建設放到教師隊伍建設的突出位置，廣泛開展師德宣傳，把學習和遵守《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》作為教師的基本道德規范和準則，進一步提高教師的職業道德水平，努力做到“學為人師、行為示范”，樹立優秀教師典型，打造出“德高為范，嚴謹治學，團結協作，業務精良”的教師群體。

2、開展教師讀書活動，提升教師人文素養

學校積極開展教工讀書活動。每年舉行教工讀書活動啟動儀式，組織教師閱讀教育理論書刊，人文書籍，舉行讀書競賽活動，欣賞經典音樂，完成讀書心得，切實提高教師隊伍整體素養。

3、落實校本研修規劃，提高教師專業水平

校本研修是教師專業發展的重要途徑，學校制訂“十一五”校本研修規劃，成立校本研修領導小組，明確職責，建立健全研修制度，完善學校各項研修機制，推動以解決實際問題為取向的教育教學研究。在校本教研中，關注教師個體與教研組群體之間合作研究、同伴互助，提高校本研修的實效性和教師的專業素養，提升教師群體實踐智慧，激勵教師自主學習和主動發展。

4、分層制訂教師自主發展計劃，形成教師發展梯隊

學校針對不同階段教師的特點，在橫向上以新教師入門——青年教師發展——骨干教師成才作為發展主線，縱向上以目標引領——措施保障——評價激勵作為支撐，努力建設一個促進教師專業發展的機制。每位教師根據所教學科和自身實際確定自己的發展目標，分別制訂青年教師三年成長檔案、教師個人自主發展計劃和骨干教師自主發展計劃。通過討論、交流、觀摩、講座、征文等形式，進行自我培訓。

5、開展課題研究，提升教師教育科研能力

提高教師的教育科研能力是教師專業發展的一個重要內容。圍繞新課程的實施，增強教師科研意識，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓，提高針對教育教學中的實際問題，開展實踐研究的能力，以“科研帶教研，教研促教改”，提高教師整體素質，提高教育教學質量。

6、實施全員繼續教育，打造“雙高”教師群體

學校要求適齡教師參加高一層次的學歷進修，提高教師本科的達標率。通過校本研修促進教師專業成長，以教師專業成長促進教師整體素養的提高，逐步形成個人教學風格和獨立科研能力，努力打造高學歷、高職稱的“雙高”教師群體。

六、保障措施

1、組織保證。學校成立以校長為組長的教師專業發展工作領導小組，明確職責，全面負責學校教師專業成長的規劃、實施、管理、考評等工作。

2、過程管理。完善監督管理機制，重在平時的過程檢查，確保校本研訓的質量。

3、檔案管理。建立教師專業成長的工作檔案，做好教師成長過程中的資料積累。

4、考核機制。健全考核激勵機制，將教師的專業發展情況與考績、晉升、評優、評先等掛鉤，以此促進工作的深入開展。