第一篇：教師的自我反思

（一）教師的自我反思

1．新課程教學評價中教師自我反思的意義：

（1）自我反思是促進教師成長的階梯

教師的自我反思是指教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業活動中的行為以及收此產生的結果進行審視和分析，特別是對自己的教學實踐進行反省，進而不斷提高自身教育教學效能和素養的過程。

美國心理學家波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。這就說明一個教師如果僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使是有20年的教學經驗，也中是一年工作的20次重復，他永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。反思研究能力強的教師，總是善于分析自己、同事和學生活動。他們反思教學過程中對各類問題的處理是否合理、科學，失敗在哪里，問題存在的原因是什么。同時學習觀摩同事的教學，對照同類問題處理，他的優點在哪里，了解和分析同行在同一領域里有哪些突破，有哪些值得自己借鑒的地方，進而又該如何調整自己的教育教學行為，不斷提高自己的研究、創新能力。可見，不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。

（2）自我反思是適應課程改革的需要

隨著科技、經濟的迅猛發展，社會對教師的要求不僅體現在專業知識和能力結構上，還體現在教師的開拓、創新精神上，教師要想開拓創新必須對反思有所體驗，養成反思的習慣，形成反思能力。

新課程安排了系列化、多樣化的科學探究活動，如觀察與思考、調查、探究、資料分析、模擬制作、進一步探究、技能訓練等，其主要目的是培養學生的科學素養。這些內容要求教師必須用全新的教學模式來教學，因此，要求教師具有創新精神，要能推崇創新，追求創新和以創新為榮。要善于發現問題和提出問題，要善于打破常規，突破傳統，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。課程改革要求教師要集學習者、欣賞者、合作者、開發者、引導者、組織者、創造者、研究者于一身，建立民主、平等、和諧的師生關系。這種關系就是課堂教學中師生之間和諧的合作關系。這就要求教師反思傳統的教學觀念以及衡量人才的標準，教師不再是權威，只是平等的參與者，不僅是解惑者，還應是問題的診斷者，學習的啟發者，要示教師了解學生的個性發展，指導幫助學生提高素養。

2．教師如何進行自我反思

（1）在自我評價中反思

教師自我評價，是指教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自我提高的過程。它首先需要教師具有一定的自我認識能力，包括對自己的教學工作、專業水準、人際關系等多方面的素質和能力有所認識，尤其要充分認識到自己的能 1

力缺陷以及工作中存在的問題；然后還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因；最后才有可能找到實現自我提高的途徑。可見，自我評價過程實質上是教師對自身和現實的反思過程。教師在每一堂課結束后，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發總是讓你措手不及，哪些環節的掌握有待今后改進等等；同時，教師還要學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導自己的教學活動，在學習中深刻反思、認真消化、并付諸于實踐。先進的理論往往能讓我們有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，使我們的教學進入新的境界。自我評價作為一種自我發展的動力機制，對于教師的發展來說，是教師專業提高的根本動力。只有教師本人對自己的教學實踐具有最廣泛、最深刻的了解，并且通過內省和實際的教學經驗，教師才能夠對自己的表現形式和行為作一個有效的評價。

（2）在他人評價中反思

由于教師職業習慣化的原因，往往會使一些教師在自評的時候難以看到自己教育教學行為中的“盲點”。與他評相結合，通過校長、教師、學生、家長等多渠道獲得的信息可以最大程度地減少這種現象的產生，幫助教師發現被定勢和習慣掩蓋的問題。所以教師在自我反思的同時，開放自己，主動與教學伙伴進行合作性的切磋和討價還價式的探討，如教師之間多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“進底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。只要有可能，不要放過聽課的機會，不要放過一些細節。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究特級教師、優秀教師的課堂實錄，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學，進行揚棄、集優、儲存，從而走向創新。另外，教師還要認真反思從學生、家長那里反饋來的信息，及時溝通，在相互了解中達到互相理解、澄清誤會和解決問題的效果，這也是形成家校教育合力的有效途徑。

（3）在評價學生中反思

“為了每一個學生的發展”，是本次課程改革的核心理念。這一理念的確立，是對評價改革的重大突破。這一理念所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個等級或分數與他人比較，而是了解學生發展的需求，重視被評價者的差異，關注學生在學習過程中的進步和變化，及時給予評價和反饋，幫助學生認識自我，強調通過反饋促進學生改進，促進學生在原有基礎上的提高。用一句形象的比喻：評價不再是分出等級的篩子，而是激勵學生發展的泵。因此，在評價學生的過程中，教師關注的不僅僅是學生的學業成績，更注重學生在學習過程中的情感體驗、能力發展和習慣的養成。所以，在教學內容上，教師要不斷地

反思自己是否突破了時間、窨的限制，將古今中外的、自然的、社會的各種信息引進課堂，拓寬學生的視野，豐富學生的知識；在教學方法上，教師要不斷地反思自己是否在唱獨腳戲，是否強調師生互動，學生是否接受這樣的講解方式，出現學生不明白的狀況時，教師要反思是學生不感興趣，還是教師點拔、引導不到位，是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現了不合拍，是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要一個過程；在關注學生上，教師要不斷地反思是否以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感面向每位學生，甚至個體的每個側面，如對學生一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是評價，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評價，簡便、直接、有效，雖然沒有量表，也無法記載，但對學生的成長起著重要的作用，它可使每位學生都能感到不論自己在哪方面的優點，都會被發現，總會得到老師和同學們的贊賞和鼓勵，因而有愿意努力的動力，找到自己的閃光點，實現自我價值。

3．教師自我反思的形式

實踐證明，任何教師在教學活動中既有成功的體驗，也有失敗的教訓，無論是經驗還是教訓，對教師來說都是財富，關鍵在于是否作認真的總結，并進行分析研究。教師自我反思的形式很多，可概括為以下幾種：

（1）教學后記

教學后記實際上就是回頭看自己的教學過程，上完一節課后及時總結這一課的成敗得失，并簡明扼要地寫在教案的后面，是教師對自己上完一課之后的回顧和思考，教學后記是教學過程中的一個重要環節，也是教案有機整體的一個重要組成部分，是實實在在的教學研究行為。寫教學后記的內容涉及教學工作的方方面面，其方式一般有以下幾種：第一種方式是：成功經驗的記錄。教師每上完一節課后，都應對自己的課作出客觀的分析，肯定自己在本節課中的成功經驗，這些成功的經驗是自己的第一手材料和切身感受，所以易總結，而且可信、實用。第二種方式是：不足的記錄。課堂教學是老師和學生的雙邊活動，偶然性很大，難免出現疏漏和失誤，若把課堂教學中的不足或一時不知如何處理的問題，學生在哪個知識點上難以理解，及時記下來，吸取教訓，可避免在今后教學中出現同樣的問題，使教學日趨成熟和完善。第三種方式是：靈感的記錄。如果在某一節課教師突然想到一個很好的教學方法或出現一道習題的巧解，學生提出一個預想不到的問題或一個好的解題方法，課后都應認真記錄，若不及時記錄下來就會遺忘。

（2）案例研究

學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。比較典型的如教學案例。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發

事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。可以說，教學案例就是一個具體教學情景的故事，在敘述這個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法與點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

（3）反思日記

反思日記也稱教學日記，即教師在自己的教學過程中或教學結束之后，將自己教學得失的經驗以及與其他教師一起共同分析教育中存在的問題與缺點，以日記的形式記載下來。這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學參與者看，可以反思教師的教學行為得失。主要涉及的是教學方法的反思，如針對不同類型的知識（概念、原理等）是否采用了相應的方法，以及教學方法與教學目標的適合性，可以反思學生的學習行為得失，反思教學目標的達成情況；從教學進行的步驟看，可以反思教學的導入，教學各環節的銜接；從教學內容看，可以反思教學目標設置的合適性，教材內容重點、難點的處理，單元教學內容在學科體系中的位置等。任何事件的發展總有一個由量變而引起質變的過程，教師的成長也是如此，教師的成長離不開經驗的積累。因此，在教學中教師要勤于積累，善于思考，把當時的感受及時地記下來，并從理論依據上作進一步的完善提高，從實施環節上作進一步的補充修正，就能達到一種新的層次，教學藝術能常青。教師不斷反思總結的過程，也就是學會教學的過程。

（4）課后備課

課后備課也稱課后隨筆，課前預定的教學目標和要求的實現程度如何，只有在課后才能檢驗出來，課后若不及時總結和反思，存在的問題就會永遠得不到解決，成功的經驗也就無法得到提煉和升華。課后備課，即教師在上完課后，根據教學中所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施。課后備課包括個人備課和集體備課。課后備課有助于教師從正反兩個方面及時總結經驗教訓，有效地增強教學效果，提高教學專業水平。

（5）觀摩分析

“他山之石，可以攻玉。”教師應多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的；我上這一課時，是如何組織課堂教學的，我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同，從他們的教學中我受到了哪些啟發，如果我遇到偶發事件，會如何處理等等，通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發，得到教益。

（6）教學診斷

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師可從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題；可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的種教學觀念，最后提出解決問題的對策。

總之，在新課程全面實施的背景下，讓我們以三句話共勉：讓反思成為每個人的生活方式；讓創造成為每個人的工作方式；讓學習成為每個人的生存方式。

教師需要反思的三個問題：

第一個問題:關于教學內容的反思問題

1.該堂課的主要教學目標是什么

2.學生對什么內容學得比較好,為什么

3.學生對什么內容學得不太好,為什么

4.將來你會作什么改變

5.這堂課的內容有趣嗎,是否適合課堂教學

6.學生是否具備必要的背景知識

7.在將來如何完善此課

第二個問題:關于授課過程的反思問題:

1.講述部分用了多長時間

2.我提了幾個問題?學生能回答嗎

3.除了講述之外,我還用了哪些教學方法?效果如何

4.還有沒有能幫助學生學到更多知識的活動或方法

5.我在這堂課中是如何激發學生的?激發的策略有效嗎?為什么有效或無效 第三個問題:一般性反思問題:

1.如何使一名優秀的學生做到專心聽講

2.如何使一名后進生做到專心聽講

3.大多數學生對本次課的反應如何?為什么

第二篇：教師自我反思材料

教師自我反思總結材料

轉眼間一學年又過去了,回顧這2011----2012學度年的教育教學工作，有一點我感到無比欣慰，就是堅持以誠待人，以誠感人，以誠育人，努力做好每件事，教好每一位學生。在思想上，本人熱愛祖國、熱愛中國共產黨。作為新世紀的教師能時刻以科學發展觀引領自我，愛崗敬業，積極參加政治、業務學習，嚴格的要求自己，以積極的情感態度樹立高度的責任心，關注每一個學生。在教學工作上，我認真學習課程標準，力求備好每一節課，上好每一節課，努力從整體上優化課堂的教學，提高課堂教學的效益努力形成一種和諧的課堂氣氛。在日常工作中，積極調整心態，尊重、熱愛每一位孩子，對孩子做到細心、耐心。經過這些年的工作、學習，教學能力、協調能力都得到了提高，同時也發現了自己的一些不足。思想上有些惰性，對自己的要求放松了些，沒有很主動地學習，只停留在“要我學”的學習態度上，平時向經驗豐富的教師請教的較少。

通過學習教育行風、教師師德文件要求，并在同志們的幫助下，我認真對照自己平時的實際工作及思想動態，進行了認真的反思，深深感到自己在學習、工作方面還存在不少問題，與上級要求相比，還相差甚遠。為警示自己，修正錯誤，鑒知未來，以利工作，按照要求，本著無愧于學校，無愧于學生的態度，就本人在各方面存在問題自我剖析如下：

一、存在的主要問題

1、在教學工作方面不敢勇于創新。本人雖然能運用新理念來指導教學實踐工作，探索科學的教學方法，提高自己的教學能力。但是，目前自己的教學思想和方法還是有點滯后，課堂上還是為能完成教學進度，而突略對學生各方面發展的訓練和培養，沒能真正地做到放手給學生，讓學生真正地成為課堂的主

人。同時，自己思想認識還放不開，總是顧慮太多。另外，對待學生缺乏“愛心、細心、耐心”。比如有時對待學生的錯誤，不是循循善誘的教育，而是粗暴的責罵，甚至諷刺、挖苦。

2、對待工作有時只滿足于認真完成學校領導交給的任務，常常只是根據學校布置的工作，說一步走一步，開拓意識還不夠，常常求穩怕亂。由于自己思想不夠解放，就談不上敢想、敢試、敢闖、敢冒，缺乏知難而上、排難而進的工作態度和果敢精神。在工作中有怕得罪人的老好人思想，并以嚴于律己，寬宏待人的為人準則思想的影響，在管理事務中，常常會為別人著想，他這樣做有什么理由，自認為不是什么原則性事，都會為別人開綠燈。實際上，這樣做難勉有失公平，沒能及時制止不良現象。

3、在學校工作方面做得不夠細盡。平時只顧忙著盡力去做好本職工作，不太注意周圍發生的事情，對與自己無關的或關系不大的事還不夠熱心、不夠主動，也沒能更熱情更主動地關心其他老師，與其他老師交流不夠，沒能熱心地幫助周圍的同志有針對性地去想辦法，幫助解決實際問題。

4、在工作協調性方面較差。平時總認為自己能做好的事情不必勞駕他人。相反，自己關心、幫助他人也不夠，與他人談心、交流、溝通的機會比較少。因此，做了很多自以為是不錯的事情，卻得不到教師的理解或認同。

二、存在以上問題的思想根源

1、思想認識不高，對學習教育教學理論不夠深入、堅持，對理論指導實踐的意義認識不足。還有理論學習不能夠與實踐緊密結合，對理論聯系實際的精神實質認識不足，在學習中沒有能夠很好地結合自身實際與學校教學情況進行有效的反思。

2、愛崗敬業精神不夠，缺乏刻苦專研精神和態度，工作中不善于總結經驗

和反思，服務意識不高，缺乏耐心和責任心，思想懶惰，缺少時代的使命感和高度的責任感。

3、缺乏協作精神，因而依靠集體的力量、群體的智慧、合作創共贏方面就做得不足。

三、今后的努力方向

1、端正學習態度，自覺、主動加強理論學習。

第一是要加強對教育經典著作的學習，不斷充實自身的教育理論意識；

第二是要加強對新課程理論的學習，切實轉變教育觀念，不斷適應時代教育形勢發展的需要；

第三是要在學習中做到結合實際深入思考，并能利用理論來指導實踐工作。

2、在工作中要嚴于律已，以身作則，真正做到為人師表。保持平和心態，不要過于急燥。在對待學生方面，要做到平等、公正的態度。特別是對待基礎差的學生要有耐心，有恒心，對待不聽話的學生，可以采用一些比較隨和的辦法，別讓師生關系僵化，因為這樣的效果就不大好。因此，要時刻注意為人師表。

3、在工作過程中，虛心聽取教職工們的意見和建議，提高自身的教育意識，增強自己敢于同不良現象做堅決斗爭的勇氣，樹立良好教師的自我形象。

總之，以后我將嚴格要求自己，克服惰性，認真學習新課程標準，以新觀念引領自己的工作。多看理論方面的書，提高自己的理論水平，多向有經驗教師請教，豐富自己的教學經驗。

第三篇：教師自我反思材料

教師職業理想和道德學習與自我反思

大柘小學

王偉平

我從1980年參加工作，歷經3所學校，其中在大柘小學工作年限最久，已達24年，長期擔任科學教學和實驗室管理工作。通過這次師德師風的學習教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對中小學教師職業道德規范內容也更熟悉了。這次教育活動規模大、范圍廣、層次深，是一次自我加壓、自我完善、自我提高的良好機遇。通過前一階段認真深入的學習，我逐漸把握了“深入解放思想、推進科學發展”的精神實質，并將其轉化為了內在的精神動力，不斷促進自身職業道德的自我完善、自我約束、自我提高，本人覺得獲益匪淺。自我剖析如下：

1、重教書，輕育人。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人。作為科學老師，平時與學生的分析講解較多，但與學生的談心少了，對學生的家庭思想等情況忽視了不少。對學生中出現的諸多不良現象，我也甚至有力不從心的感覺。教書與育人，這是不可分割的兩個方面，細細想來，這種做法讓我心有不安。

2、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業務水平；但探索教育教學規律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度。自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。

3、在如何做好課堂落實自主、合作、探究學習方面還需加強：（1）要明確自身的職責，幫助學生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設計恰當的學習活動，發現所學東西的個人意義等；（2）要為學生開發和提供充分的課程資源；（3）要為學生確定新的教學觀：首先要幫助學生確定能夠達成的目標；另外教學方式要服務于學生的學習方式再有密切聯系學生的生活世界；同時還需要激勵學生完成富有挑戰性的任務；及時反饋，建構溝通的橋梁；不要限制學生思考的方向；幫助學生發現知識的個人意義；強調理解而非死記結論；最后必需經常提示本課程與其他課程關系，引導學生創設融洽和諧的學習氛圍。

4、以后的改進方面：

（一）學生方面

1、幫助學生檢測和反思自我，明白自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標，幫助學生尋找、搜集和利用資源。

2、幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式，幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值。

3、幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛，幫助學生對學習過程和結果進行評價。

7、幫助學生發現自己的潛能。

（二）自身方面：

1、在教育教學過程中，我除了面對學生外，還要與周圍其他同事發生聯系，要與學生家長進行溝通與配合。與其他教師之間的合作，不同學科的相互配合，齊心協力的培養學生。同事之間相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。另外還要處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。

2、轉變作風，積極工作。堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育教學工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，全心全意為教育、為人民服務。

3、我還要繼續正確地對待群眾提出的各種師德師風建設的意見，從群眾意見中看清自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心接受群眾的意見和建議，解決好自己的師德問題。王偉平是大柘小學的科學老師，自1980年走進教師這個工作崗位，已經三十四個年頭了。三十多年來，他一直在農村小學從教。早些年，也曾有過多次進縣城的機會，但都被他放棄了。當時他對大家說：“縣城學校需要我這樣的科學老師，大柘小學也同樣需要我。”

上世紀八、九十年代，學校經費十分緊缺，教育實驗裝備非常匱乏，我們學校的科學老師想做個實驗常常是“無米之炊”。為了解決這個難題，為了給孩子們有更多動手操作的機會，有更豐富的視野，王偉平充分利用節假日、課余時間自制教具及實驗器材與標本。1992年暑假，他與妙高小學的王文勛老師相約前往白馬山去捕捉動物做標本。當時去白馬山的道路險峻、崎嶇、陰森，路上很少人走動，路面上長滿了青苔。因為海拔高，走到半山腰天就下起了蒙蒙細雨。經過三個多小時的徒步艱難跋涉，終于到達了白馬山巔。在山上呆了三天，餓了啃幾口干糧，渴了喝幾口泉水,滑倒了，再爬起來前行。每天都筋疲力盡,甚至有時身上“掛彩”,可是當他們帶著十幾條劇毒的蘄蛇、兩頭蛇,以及100多只蝴蝶下山時，那腳步就顯得特別的輕盈。

剝制鳥類標本難度較大，要一氣呵成。一次制作猴面鷹標本，他從晚上八點一直干到第二天早晨6點多。上防腐藥、穿鐵絲，給鳥翅膀、頭部、腳等固定造型。他的手指被鐵絲刺破造成砒霜中毒，手指、手臂腫得厲害，到醫院治療，化了200多元才康復(當時的200多元可不是小數目)。此次制作的標本獲得了縣鳥類標本制作一等獎。他還自制了固體熱脹冷縮分組實驗儀器，測量太陽高度儀和溫度表教學模型等。為學校各班建生物角做玻璃缸，兩天之內利用空余時間做成了13只，為學校節約了大量的資金。

在幾十年中，他共為學校實驗室自制了教具200多件，動、植物標本400多件。在雙基驗收、普實驗收、創強驗收等工作中得到了專家、領導的肯定。更重要是讓孩子們從中學到了許多課本上沒有的知識。

科學課涉及的知識面很廣，課前如果不做充分的準備，就會把“戲”演砸。因此在教學中，圍繞課本內容他總是反復思索。比如教《形形色色的植物》一課時，光靠掛圖是不夠的，必須在課堂上通過具體的實物觀察，才能提高學生的識別能力。于是他就到校外采集了30多種植物。又如，一次他去遂昌開會回校的路上，看見三仁好川在開采石英礦和花崗巖。他便下車，到開礦場地去采集標本。當他返回公路時，天色已晚，公路上早已沒有了客車來往。他就背著一籃子的石英礦和花崗巖步行回校，到校已經晚上8點多鐘了。當時有人說他是個傻子，早晚不分，老婆孩子也不管，不知圖個啥。他卻笑著回答大家：“我覺得做這樣的“傻子”值，因為我已經為上好《巖石》這課作好了準備。”有時上課需要魚、果實、蔬菜、種子等實物，而學校又缺這些物品，他就自掏腰包購置。每次外出開會或者旅游，他都會購置一些當地沒有而教學需要的小動物。如他到舟山去參加教學觀摩會，就買回了在海島特有的小動物標本：海馬、海螺、扇貝、海螃蟹等；到海南去旅游時又買回了海星、海膽等；到福建太姥山旅游時又買回了寄居蟹。盡管工資有限但他從不心疼，他總覺得失去的只不過是幾十塊錢而已，換回的卻是這些錢買不回來的東西。

有付出就有收獲，30多年來，王偉平所任教的學科多次在縣級學科抽測中成績名列前茅。輔導的學生在參加國家、省、市、縣的各級知識競賽和實驗操作競賽中獲得國家、省、市、縣一二三等獎的有61人次。他有十多篇教育教學論文和課題獲得了國家、省、市、縣一、二、三等獎。有兩篇教學論文發表在浙江省教育廳主編的《實驗教學與裝備》刊物上。2003年，他參加了麗水市地方課程《浙江綠谷》教材編寫。為了編寫好教材，他獨自一個人騎著摩托車行駛了全市的6個縣市，拍攝了許多照片、訪問了許多老農，掌握了大量的第一手資料。

作為一名小學科學老師，其實就是全科教師，多多少少還需要有水電工、木工、泥水匠的本領。為此，在學校王偉平老師利用課余時間還義務兼任著學校的水、電、音響等管理工作。不管是學校的還是教師宿舍里，只要哪里沒水沒電了，他就利用課余去修理（說實在，他當時實課有14節，還分管著儀器室、實驗室，除了睡覺幾個小時外就沒有多少課余時間了）。記得在一次修理疏通水管的高空作業中，由于地面濕滑，他不慎從三米多高的木梯子上摔了下來，造成粉碎性腰椎骨折，至今留下了后遺癥。這樣一做就做了十幾年，學校沒有給他任何報酬和補貼，他也沒有絲毫怨言。

2001年3月，學校剛開學的第二個星期，學校領導要求本校年輕的團員老師去參加一次無償獻血的社會公益活動。而當年的王偉平老師已經是四十多歲了，不屬于年輕人的行列。他就自己主動去參加。從此他便成了無償獻血隊伍中的一員。至今獻血量已達23500毫升。2010年12月中華人民共和國衛生部、中國紅十字會總會、中國人民解放軍總后勤部衛生部授予他《全國無償獻血奉獻獎金獎》，2011年5月浙江省人民政府授予他《無償獻血之江杯獎》。他說：“每當我獻出承載著愛心的血液時，讓患者與死神訣別，讓失望的人點燃生命的希望時，我就感到特別的開心。”少數人的力量總是有限的，為了讓更多的人來獻愛心，伸出援助之手，加入無償獻血的行列，他便與七位熱心無償獻血的血友商議組建一支無償獻血志愿者服務隊，并把這事呈報給麗水市中心血站及遂昌縣團縣委，很快的得到了他們的支持。遂昌縣無償獻血志愿者服務隊便成立了。從原來的8個人到現在已發展到40余人，愛心在不斷的延伸。

2012年1月，王偉平老師又加入了遂昌縣微笑志愿者服務隊。近兩年的時間里，他放棄了很多的節假日休息時間，來到遂昌高速出口處或平昌廣場，為各地來遂昌旅游的游客或前來參加無償獻血的人們，提供旅游咨詢服務活動和無償獻血咨詢服務活動，耐心解答他們提出的各種問題，直到他們滿意為止。兩年多的時間里，為旅游咨詢微笑志愿者服務的時間是200多小時；無償獻血志愿者服務的時間是500多小時。

總之王偉平老師三十多年來，工作中不分份內份外，兢兢業業、不止不休、默默無聞、無怨無悔、無私奉獻；業務上潛心刻苦鉆研，精益求精，全身心投入到教育教學中去；對待差生不厭其煩、循循善誘；可貴的是他有強烈的責任心、愛心，做事認真、細心、踏實、勤奮。

第四篇：教師自我評價反思

教師自我評價反思范文

以下是英國維納斯中學《教師評價計劃》中“自我評價表”的填寫項目： ü 在你的工作中，你最滿意哪些方面？ ü 在你的工作中，你最不滿意哪些方面？

ü 你在工作時受到哪些條件限制和遇到何種困難？

ü 在過去一年里和過去兩年里，你采取何種措施提高你的專業水準和獲得工作經驗？

ü 在未來一年里，或者從長遠來看，你希望用何種方法來提高你的專業水準和加強你的工作經驗？

ü 在評價面談時，你還希望討論哪些其他問題？

新教師個人自我評價

從去年九月初開始，我成為了一名教師已經有半年時間了，在這半年時間當中，通過自己的實踐，我對教師這一行業有了全新的認識，如果說教師是陽光下最偉大的職業，那么，作為一名教師，除了要教給學生課業知識外，對學生人生觀、道德觀、價值觀的培養也是起著至關重要的作用，這就要求我們教師特別要注意師德修養，能否擁有一顆愛心，將自己的全部熱情奉獻給教育事業，是評價一名教師合格與否的基本準則，每一名教師都希望培養出德、智、體全面發展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行，對學生施以德育，教師必須具備師德，所謂師德，是教師進行教育教學工作，處理各種關系應遵守的道德準則和行為規范，包括教師的道德品質、理想信念，對事業的態度和感情以及有關的行為習慣等，教師是學生的榜樣，一言一行都會影響學生的成長，必須言傳身教相結合。在具體的教學實踐中，我始終把師德放在第一位，對學生熱心、耐心、貼心，不歧視學生，對學生一視同仁，發現學生進步之后，及時表揚，激發學生的榮譽感，并且嚴格約束自己的言行，因為我深知“身教重于言教”，“為人師表”是多么重要。

做為班主任，我對班里的每一名學生特點都掌握得十分清楚，對于他們不同特點，制訂個別教育計劃，使他們得到不同程度的改善和提高，在教學工作中將原來的灌輸式教育轉化為針對不同學生的引導式教育，使學生更樂于接受，激發他們的學習興趣，使他們不再對相對枯燥的教學內容產生厭煩心理。

以往的教學工作中，我們一直沿用的是全國弱智教育教材，由于教育教學的發展，這套教材針對性不強的弱點越來越明顯，已經不能適應現代教學的需要，為此，教改實踐勢在必行，從新生入學開始，我們班就被列為教改實驗班，為了做好教學改革，必須早充分了解學生特點的基礎上，編寫出有針對性的教材，我利用工作和業余時間充分接觸和了解學生，為教學改革提供了第一手材料，作為教改實驗的實施者，在實施過程中，遇到特殊情況，及時總結，尋找解決的辦法，在以后的教學工作中推陳出新。

特殊教師由于教訓面相對較窄，加上社會上的一些不客觀的評價，會導致教師產生一種心理上的壓力，為了這份事業，我忠愛的教育事業，我會摒除雜念，把所有的熱情，所有的愛傾注于學生身上，依法從教，嚴謹治學，廉潔從教，尊重家長，不愧于“人民教師”這個光榮的稱號！

教師自我評價反思范文

我叫張**，**區第五中學勞技課教師，90年以優異的成績考入佳木斯師范高等專科學校地理系，在校期間連年被評為優秀學生干部，92年專科畢業，同年年初分配

到**區第五中學任教來到第五中學擔任地理課，并擔任班主任工作。當時那個班級是二年連續更換四位班主任的差班，工作中我克服了重重困難，大膽改革，重選班級干部，帶領學生積極與科任老師密切配合，團結協作，同時也得到校領導的大力支持與幫助，班級學習成績各紀律都得到一定的提高。

92－95年任班主任工作，96年任初二地理，96年7月至97年7月任初一地理，97年9月－98年7月任初二地理，98年7月－99年7月初一地理，99年9月－2000年7月初二地理，2000年7月至年底因工作需要教初一初二兩個學年的勞技課。

97年－98年在黑龍江省優秀教育成果評獎中，論文《人類與自然地理環境的關系》獲省科研二等獎。

99年在**區說、做、評大賽中榮獲指導教師二等獎

2000年7月在市第二屆師生自制教具展評活動中以《中國地形圖》獲三等獎

99年制作的《中國地圖》在**區第五屆教具展覽中獲二等獎

1995年以優異成績考入省教育學院數字系本科，99年畢業。

思想積極，要求進步，擁護中國共產黨領導，愛崗敬業，無私奉獻。92年任教以來，一直以愛國心，事業心，責任心“三心”為動力，全身心投入教育教學工作，以良好的師德形象，獨具特色的教育教學方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。

工作中我不斷鉆研科學育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，做到了為人師表，修德修才。

教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節，面對有限的課時，我以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，最大限度地提高單位時間里的教學效益。把提高教學效益當作首要任務，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關資料，精心設計課堂結構及教學方法上，特別是認真研究怎樣“用最節省的時間、最簡潔的方法讓學生掌握最多的知識，并促使學生最快地轉化為能力”。課上精講，是指在課堂教學中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、能力點、思路和規律，激活課堂氣氛，教得生動，學得主動，充分發揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業的安排上，本著質量高，數量少，內容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配，嚴格控制作業數量。

先后擔任三年時間班主任工作。積極探索班級管理新路子。所帶班級班風純正，學風較端正。倡導“嚴謹、求實、啟智、育人”的教風，不斷加強自身師德，提高業務素質，努力把學生培養成為熱愛國家、愛社會、愛他人的時代青年。

愛學生如親人，對學習成績優秀的學生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學生予以鼓勵和幫助，日常通過班會、團活、升旗、宣傳欄等形式開展活動以培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生竟選學生干部，樹立起自強自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學習”的要求已成為學生的自覺行動。

教學中我認真的調查研究，虛心向同仁學習，對五中的老教師們，我一個一個地拜訪求教。不斷吸收別人的經驗，以豐富自己，使自己成長進步的速度快，班級管理中我能夠創設寬容、理解、和諧的班級氣氛，尊重學生個性，具有與學生一起共同學習的態度，具有能激發學生創造渴望的教學藝術。應該把學生看成學習的主人，對好質疑、好提“怪”問題、回答問題超越課本的學生，應持熱情歡迎的態度。要鼓勵學生超過教師，愛護學生的自尊心和自信心，鼓勵學生的創造性；

長期的教學生涯中我一直遵循的準則是：千教萬教，教人求真；千學萬學，學作真人。注重研究教學規律，精心組織教學，受到學生們的普遍好評，我大膽改革勞動技術課的教學模式，將“我講你聽”的“滿堂灌”變成授課、實踐和競賽等雙向交流的多種方式并存，活躍了課堂氣氛。我運用錄音、錄像投影等現代化手段，增強了教學直觀性、趣味性，受到學生的普遍歡迎。組織學生開展野外實踐活動并指導學生撰寫實踐報告、小論文，在提高應用能力方面作出了可貴的探索。

學習是手段，創造才是目的。在教育學生時我以培養能力，發展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創造力的培養為突破口，以地理課堂教學為主陣地，以地理課外活動和社會實踐活動為兩翼，全面滲透創造力培養的教學原理、原則與策略，在探索中小學生創造性思維規律，開發中小學生創造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。

學生思維能力及創造力培養是時代的需要。一是注重提高學生的自學能力；二是提高學生的參與意識；三是能使學生養成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于發表見解的優良心理品質，培養了學生創造性思維能力。

學生思維力、創造力的培養，主渠道是課堂教學。要最大限度地發揚課堂民主，調動學生參與學習的積極性，創設生動活潑的氣氛，讓學生愉快思考、主動探索、大膽質疑，敢于標新立異。采用“引導式”，充分發揮教師的主導作用，要巧設問題，善設疑點，給學生一個自由發揮的天地，說己之欲說，寫己之欲寫，提供其積極參與的思維空間。學生只有在此境界中才會產生最佳心態，從而誘發潛在的創造智能，使思維趨于活躍，使靈氣得到解放。

富蘭克林有一句話：“空無一物的袋子是難以站得筆直的。”同樣，地理教師如果沒有淵博的知識，不注重吸納時代活水，創造力就是一句空話。

在現代科學迅速發展的今天，各學科間的橫向交叉、滲透和融合趨勢日趨明顯，這必然反映到地理教學內容上來。“我始終是教育教學戰線上的一名新兵。”我總是用這樣的想法來鞭策自己學習和不斷提高。正是一直有這樣的業務上的饑餓感，培育努力學習，在學習中探索的習慣。并常以自己的讀書行動體會去感染學生，熏陶學生，潛移默化中使學生養成良好的學地理的習慣。由于自身文化底蘊逐漸厚實，95年，我以優異的成績考入省教育學院進行數字專業本科學歷函授學習，于97年合格畢業，三年函授學習，我閱讀了大理專業書籍，開闊了視野，豐富了理論知識。為干好教育教學本質工作打下了堅實的基礎。

憑著對教育事業的摯愛深情，憑著“干什么都要爭第一，樣樣工作爭優異”的強烈事業心，我針對地理教學中存在的弊端，結合自己的教學實踐，進行了大膽的教學改革，創造了許多成功的經驗。我撰寫的論文《人類與地理自然環境的關系》榮獲省獎勵。

我們認為：讀書，是凸現地理教學邊緣性特征，實現地理教師自我“充電”的最佳途徑。讀書不僅為創造提供原材料，而且能夠啟發地理教師創造的靈感。

事業上的不斷追求與創新就是一名教師的生命。如今，我的思路更加開闊，目標更加遠大，步伐更加堅實。有決心在地理教研乃至普教研究這塊園地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，澆灌出更加豐碩的果實，讓青春在對事業的追求中煥發出光華

第五篇：教師自我評價反思

以下是英國維納斯中學《教師評價計劃》中“自我評價表”的填寫項目：

在你的工作中，你最滿意哪些方面?

在你的工作中，你最不滿意哪些方面?

你在工作時受到哪些條件限制和遇到何種困難?

在過去一年里和過去兩年里，你采取何種措施提高你的專業水準和獲得工作經驗?

在未來一年里，或者從長遠來看，你希望用何種方法來提高你的專業水準和加強你的工作經驗?

在評價面談時，你還希望討論哪些其他問題?

新教師個人自我評價

從去年九月初開始，我成為了一名教師已經有半年時間了，在這半年時間當中，通過自己的實踐，我對教師這一行業有了全新的認識，如果說教師是陽光下最偉大的職業，那么，作為一名教師，除了要教給學生課業知識外，對學生人生觀、道德觀、價值觀的培養也是起著至關重要的作用，這就要求我們教師特別要注意師德修養，能否擁有一顆愛心，將自己的全部熱情奉獻給教育事業，是評價一名教師合格與否的基本準則，每一名教師都希望培養出德、智、體全面發展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不行，對學生施以德育，教師必須具備師德，所謂師德，是教師進行教育教學工作，處理各種關系應遵守的道德準則和行為規范，包括教師的道德品質、理想信念，對事業的態度和感情以及有關的行為習慣等，教師是學生的榜樣，一言一行都會影響學生的成長，必須言傳身教相結合。在具體的教學實踐中，我始終把師德放在第一位，對學生熱心、耐心、貼心，不歧視學生，對學生一視同仁，發現學生進步之后，及時表揚，激發學生的榮譽感，并且嚴格約束自己的言行，因為我深知“身教重于言教”，“為人師表”是多么重要。

做為班主任，我對班里的每一名學生特點都掌握得十分清楚，對于他們不同特點，制訂個別教育計劃，使他們得到不同程度的改善和提高，在教學工作中將原來的灌輸式教育轉化為針對不同學生的引導式教育，使學生更樂于接受，激發他們的學習興趣，使他們不再對相對枯燥的教學內容產生厭煩心理。

以往的教學工作中，我們一直沿用的是全國弱智教育教材，由于教育教學的發展，這套教材針對性不強的弱點越來越明顯，已經不能適應現代教學的需要，為此，教改實踐勢在必行，從新生入學開始，我們班就被列為教改實驗班，為了做好教學改革，必須早充分了解學生特點的基礎上，編寫出有針對性的教材，我利用工作和業余時間充分接觸和了解學生，為教學改革提供了第一手材料，作為教改實驗的實施者，在實施過程中，遇到特殊情況，及時總結，尋找解決的辦法，在以后的教學工作中推陳出新。

特殊教師由于教訓面相對較窄，加上社會上的一些不客觀的評價，會導致教師產生一種心理上的壓力，為了這份事業，我忠愛的教育事業，我會摒除雜念，把所有的熱情，所有的愛傾注于學生身上，依法從教，嚴謹治學，廉潔從教，尊重家長，不愧于“人民教師”這個光榮的稱號!

工作中我克服了重重困難，大膽改革，重選班級干部，帶領學生積極與科任老師密切配合，團結協作，同時也得到校領導的大力支持與幫助，班級學習成績各紀律都得到一定的提高。

我在工作中思想積極，要求進步，擁護中國共產黨領導，愛崗敬業，無私奉獻。92年任教以來，一直以愛國心，事業心，責任心“三心”為動力，全身心投入教育教學工作，以良好的師德形象，獨具特色的教育教學方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。工作中我不斷鉆研科學育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，做到了為人師表，修德修才。

教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節，面對有限的課時，我以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，最大限度地提高單位時間里的教學效益。把提高教學效益當作首要任務，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關資料，精心設計課堂結構及教學方法上，特別是認真研怎樣“用最節省的時間、最簡潔的方法讓學生掌握最多的知識，并促使學生最快地轉化為能力”。課上精講，是指在課堂教學中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、能力點、思路和規律，激活課堂氣氛，教得生動，學得主動，充分發揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業的安排上，本著質量高，數量少，內容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配，嚴格控制作業數量。

先后擔任三年時間班主任工作。積極探索班級管理新路子。所帶班級班風純正，學風較端正。倡導“嚴謹、求實、啟智、育人”的教風，不斷加強自身師德，提高業務素質，努力把學生培養成為熱愛國家、愛社會、愛他人的時代青年。愛學生如親人，對學習成績優秀的學生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學生予以鼓勵和幫助，日常通過班會、團活、升旗、宣傳欄等形式開展活動以培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生竟選學生干部，樹立起自強自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學習”的要求已成為學生的自覺行動。