第一篇：新課程改革下的體育與健康教學反思

新課程改革下的體育與健康教學反思

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出的，“健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育教學工作，使學生掌握基本運動技能，養成鍛煉身體的好習慣”為指導思想，以“為了一切學生的發展，一切為了學生的發展”為出發點，以促進學生身體健康、心理健康和社會適應能力水平”。

自新課程改革以來，體育課該上什么？怎么上？作為一線教師，我很困惑。通過學習耿培新老師的《疑難問題解析與教學建議》以后，使我對以上問題有了一定的認識。首先，是在制定教學目標上，有了明確的目標，改變了過去的目標過多，一節課難以實現的情況，以前的目標沒有體現區別對待、因材施教的原則，目標表述以不規范。其次，是對運動技能教學有所忽視。受應試教育和安全教育的影響，體育與健康課程和教學不受重視，有的運動項目不敢教學，學生體質和運動能力普遍下降，

第二篇：新課程下體育教學反思

學習新課程創新體育教學

長汀騰飛希望小學吳發波

新課程是按照新課程目標、領域目標和水平目標，由教師向學生傳授體育知識、技術和技能，有效地發展身體，增強體質，促進健康，同時對學生進行思想、道德、意志、品質教育。增加了保健康復，掌握體育保健知識，培養運動興趣愛好，養成鍛煉身體習慣，樹立終身體育態度，體驗參加體育的樂趣，以及適應現代生活方式等目標。體育課教學主要以室外課為主，它是以身體和思維緊密結合在一起的一項特殊活動，在活動中除要教給學生體育知識、技術、技能外，同時還要培養學生鍛煉身體的能力和適應現代生活方式需求的各種體育娛樂活動能力。胡錦濤總書記在全國教育工作會議上指出：“必須把增強民族的創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養民族的創新精神和創造性人才方面肩負著特殊使命”。學校體育是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。學校體育為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的開發提高，具有其它學科所無法比擬的優勢。因此培養學生的創造性思維和創造力就成了新課程體育教學追求的目標。

一節體育課，從準備、實施到課后小結等環節都可以體現創新改革。創新教育已有眾多學者和教師進行研究改造并得以發展。所謂創新教育，就是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創造意識、創造能力和健康個性，造就創造性人才的一種新型教學方法。《體育與健康》課程應以下理念為 1

指導：

1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

2、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。

3、以學生發展為中心，重視學生的主體地位。

4、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。在課程改革、教學不斷創新的今天，我們應緊跟時代步伐，按照新課程提出的要求，面向學生，面向社會，面向未來。不應再是以教師為主的傳授性教學為主，而應是以學生為主體的嘗試性教學為主,為了達到創新教育的目的，我們在教學中應做到：對教材的安排要科學化、合理化、靈活化；課的內容要開放化、多樣化、全面化；課的設計要新穎化、趣味化、個性化。體育教學要始終貫徹一個主題-----健康第一、快樂體育、以學生為主。盡量讓枯燥、單調的教學變得新穎、活潑、輕松，讓學生的身、心、德、智在愉悅的活動中得到全面地發展，同時還要注重學生能力的培養，特別是創造性思維的培養。體育課教學只有不斷地創新、不斷地探索，才能不斷地進步，不斷地在實踐中優化體育課教學。場地、環境的選擇要有助于課堂教學，有利于提高學生的積極性、能動性和創造性。新穎別致的場地布置以及有選擇地變換運動地點，都能調動學生的練習興趣，同時環境具有調節情緒的功能，當學生處于一個整潔優美，生機盎然的環境中時，能產生輕松、愉悅、安寧等積極的情緒，表現出活潑開朗、自信大方、朝氣蓬勃、樂觀向上與人友好相處易于接受別人的意見；反之，則表現出委靡不振、情緒底下、煩躁不安、不友好等不良行為。在新課程教學中，我們應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成學生自由發表獨創見解、討論熱烈的課堂氣氛。積極培養學生創新思維，激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發，按照教師特定的教學訓練內容，造成學生思維的直線性，就不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙了學生思維品質的優化。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。由于體育課的形式比較特殊，學生集中注意力的時間是有限的。因此講解要抓住時機（先示范，后講解；先講解，后示范；邊示范，邊講解。動作術語的講解要結合具體的動作講，這樣便于學生理解和領會動作的“含義”）。講解時語言要生動、形象，如：“蹲踞式起跑”這一動作起源于“袋鼠”起跑時卷縮身體；“各就各位”時象緊壓的彈簧；“預備”時象拉滿的弓；“鳴槍”時象離弦之箭。“蹲踞式跳遠”騰空步時手臂動作象一手拿鏡子，一手拿梳子做準備梳頭的動作（一手臂高，另一手臂低）；“籃球”單手肩上投籃的手臂動作就象鴨子伸脖子等。同時可以用“順口溜”來形象的的描述動作，這類形象的語言只要運用的恰當，就能給學生留下深刻的印象。要根據內容的特點，采用讓學生自由組合的練習形式、自主練習和教師引導的練習形式或分組練習，師生點評的互補形式等。此時教師的示范要少而精，主要用語言提示學生在動作細節和質量上下功夫，并不時地糾正、指導學生的動作。教師在新、難動作教學時，要充分運用視覺的直觀性，應用掛圖、影象、多媒體等輔助教學設備來滿足學生的視覺和思維的需要；同時要根據學生的特點選擇適宜的教學方法：若學生的理解和領悟能力還跟不上的話，應采用傳統教法以示范、領做為主；若學生的悟性和自學能力較強，應采用嘗試性教學，以學生自主練習為主，讓學生在練習中掌握動作技術，而不應為學習技術而反復練習。因此，教學方法的選擇應根據內容、對象、項目特點等隨機應變。同時要求學生在學動作時：（1）看準、聽清；要求學生看清動作路線，看準動作細節，聽清教師對動作細節和動作術語的講解，最好能記住動作名稱，這樣有助于對動作的學習和記憶，有助于對動作難點的化解。（2）積極模仿，每個動作的學習，學生都是從模仿開始的，特別是新、難動作的學習，學生一定要積極動手一一跟做模仿，不光動眼、動腦，還要用肢體去體會動作，以便在頭腦中建立動作表象。(3)逐步完善動作，學生在逐步掌握動作以后，教師應根據動作質量的高低進行分組練習，讓動作好、能力強的學生來輔導其他同學，然后再進行各種組合練習，最后進行觀摩表演和學生評價等方式來進一步完善動作，提高技能，直至掌握動作。學習課程我們對理論課的教學，應熟悉教材、抓重點、提要領，再用各種方式進行旁敲側擊，將知識點融入到典故或小故事中，讓學生在比較愉悅的氣氛中獲得知識：如象講到標槍時，穿插標槍的由來：遠古時期 人類為了生存獲取獵物和防衛等而演變發展而來的；再如籃球、足球、乒乓球等運動項目的由來，這些都是學生感興趣的話題。這些都要求教師在課前要有充分地準備：查閱資料、整理資料、收集新鮮的信息，如何巧妙把這些東西穿插到課堂教學中去，也有技巧。因此要求我們在實踐中不斷地嘗試，不斷地積累，不斷地創新，才能把體育課教學變成學生獲得知識的“搖籃”，這也是體育教師必修的一門藝術課。同時，理論教學應充分運用現代化教學設備，運用powerpiont,authorware,flash等軟件制作的多媒體課件、或是直接從網上下載課件進行教學等，讓學生直

觀地去領會一些難以用語言描述的動作、動作細節和動作難點等，這種“眼見為實”的教學不但能調動學生的思維，而且更能提高課堂教學效果。時代在發展，社會在進步，在信息化的今天，改革新課程，對我國學校體育事業具有深刻的意義和深遠的影響。作為一個學校體育工作者一定要忠于體育事業，要依靠創新體育教學,發展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作態度、要有強烈的創新意識熱情、要有堅忍不拔、百折不撓、頑強的意志力，充分運用本學科的優勢來挖掘學生的智慧和潛在的能力。為學校體育工作做出更大的奉獻。

第三篇：淺談新課程改革下的體育教學

淺談新課程改革下的體育教學

新課程的實施是我國基礎教育戰線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。新一輪的體育課程改革，給學校體育教師和學生帶來了更大的自主空間。要真正落實全新的體育課程的基本理念，實現體育課程的目標，使體育課程在提高學生的健康水平促使學生全面和諧發展方面發揮更大的作用，關鍵是體育教師在新課程下必須對自我有一個全新的定位并實現教學行為的根本轉變。

關鍵詞：新課程 體育教學 角色變化 興趣

在新課程的實施中，對教師和學生有相應的變化，這需要我們體育教學者認識到。

一、學生的角色變化

以往的體育教學學生是在教師的安排下被動的進行學習，很難發揮學生學習的主動性。在新課程改革下學生不是作家筆下被動的小說，不是畫家筆下被動圖畫，也不是電視電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的活生生的人，這就是新課程的特色。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。這里就明確了學生是學習的主體、主人。

二、體育教師的角色變化

新課改下學生的角色發生變化，那我們體育教師角色也相應的發生變化，體育教師成為了發展學生身體，促進心理健康，指導技術技能，培養道德、情感和意志品質的組織者、引導者、合作者。

一）、新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

二）、教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

三）、教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的合作者。教師與學生合作學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

為了突出學生的主體性，我們體育教師在教學中應做到以下幾點： 一）、培養學生的學習興趣

學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢？這就需要教師根據教材的內容，學生的實際、精心地設計組織教法。

1、導入時激發學習興趣

課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情。我在導入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都根據不同類型的課時內容，因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采肜的是多方位、或半園形的、梯隊形的、等不同常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取自由運動，通過教師的引導，師生一起練習、或小組結伴練習；這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課堂上能順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。通過一段時間的嘗試，先前擔心學生混亂的場面成為多余的問題了，結果發現同學們學習、練習的興趣盎然，減少了準備時間。由此可見，在教學時，只要激發了學生的學習興趣，就會收到事半功倍的教學效果。

2、新授時引發學習興趣。

新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。如：在學習快速跑時，采用游戲：“長江、黃河”，讓學生進行追逐跑練習，再讓學生進行討論、探討，知道快速起跑的主要性，然后再讓學生探討途中跑的技術要求，使學生能較好地掌握快速的技術。通過這一環緊扣一環的問題設置，不僅促進了學生在學習過程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動過程，而且提高了學生口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力等素質；同時又提高了課堂教學效率。

3、安排練習提高趣味性

練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。在長跑練習時，可以安排了記時跑、追逐跑、障礙跑等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。

二)、教給學生學習的方法

課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：

1、教會學生自覺學習

體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“終身體育”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，要因地制宜的組織學習材料，使教材中的內容能夠符合學生的認知規律，使學生通過自己的探索明確原理、掌握方法

2、教會學生練習方法

體育教學間的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，同時又要根據不同的內容組織不同的練習方式，所以教師在教給學生的練習方法時，應根據不同的教材內容而定。如引導學生嘗試自練；來體會動作的難易點。啟發學生通過自由組合的小組練；來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力，達到練習的效果。運用互比互練習方法，來促成學生對體育情感的產生和發展，達到全員參與；主動學習的目的。

三)、培養學生創新能力

體育學科與其他學科相比，是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性和自身優勢，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的開發提高，具有其他學科所無法比擬的優勢。

1、對體育教學內容的改革創新

教學內容的改革與更新是實施新課標素質教育的基礎。多少年來體育教學內容的單

一、枯燥、技術性偏強而趣味性不足等缺點仍然存在，且大部分學校體育教學效果受場地器材設施的影響與限制，而教學活動本身就是一種創造性的工作，教師無論是在教材的理解、教學的組織，還是教學過程、教學風格上，都應強調個性風格，不能千篇一律。在體育教學內容的選擇上，不僅要從學校的實際出發，還要從學生的心理、生理特征方面考慮，靈活運用有限的條件，對現有教材進行重新組合、搭配，要選擇那些能較好地發展學生身體素質，有利于提高學生身體基本活動能力的項目和提高學生的終身體育鍛煉意識的內容進行教學。根據學生自身的的愛好，選擇適合自己的體育鍛煉項目，使學生發揮主觀能動性，讓學生參與到自己所選的體育項目中去，不僅積極性得到了很大的提高，對學生的創新能力也能得到很好的鍛煉。這樣體育學科教學內容不僅體現了時代性、健身性、趣味性、實用性，更著眼于掌握體育技能、技術，還通過體育教學活動，有助于學生從生理上、心理上、社會精神文明等方面促進提高。在教學中，教師應當注重啟發引導，使教學內容保持一定的思維能動性，并緊貼體育運動內容，推動學生思維能力的發展。

2、運動技能教學中體育教學方法的創新

針對不同的教學目標，運動技能的教學方法是不同的，傳統的體育教學將規范化技能的掌握作為主要目標，這是一種“直線式教學”。而新課標是重視技能學習過程中的教育價值。類似“曲線式教學”，教學中教師可以有意識地設置一定的運動情境或運動課題，讓學生在運動中學到新的知識。如：在進行排球項目的球感訓練時，可通過籃球比賽的形式鍛煉排球的手感，這樣學生練習的積極性提高了，這看似是籃球練習，其實是對排球球感的鍛煉。“曲線式教學”影響改變傳統的傳授教學方法，為“啟發式”、“發現式”教學創造了有利條件。學生在運動技能學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，以學生主動性、能動性、獨立性發展為主旨的自主學習得到了提高。也為我們改革和創新適應學生發展的運動技能教學方法提供了思路。

3、教師要多給學生創新的時空

要培養學生的創新能力，教師還必須多給學生創新表現的機會和空間。新課標實施以來，我所任班的體育課，每節課都有一定的時間讓學生去自由發揮，這樣的創新思維和創新活動，不僅滿足了學生的興趣和表現欲望、發展特長，而且還大大促進了學生創新意識和創新能力的提高。

體育與健康課是以身體練習為主要手段，以增進學生健康為目的課程。其主要目標是：增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養運動興趣愛好，形成堅持鍛煉的習慣；養成良好的心理品質，具有人際交往的能力和合作精神；提高健康的責任感，形成健康的生活方式；發揚體育精神，形成積極進取，樂觀開朗的生活態度。因此，體育教師在體育教學中知道師生的角色關系，發揮學生的主體作用，使學生積極主動參與。更能使學生真正感受到在樂中學、在學中樂，感受到體育課堂是一個師生平等的、民主的、和諧的、生動活潑的樂園。

總之，在實施新課程過程中，體育教師要不斷的善于積累經驗和教訓，及時發現和解決課程改革過程中出現的問題。在學生的興趣和需求，運動興趣的保持和良好習慣養成等方面進行不斷研究與創新，使新課程標準在實施過程中將會取得實質性的進展。

第四篇：對體育與健康新課程改革心得體會

對體育與健康課堂教學改革心得體會

體育與健康新課程改革，根據課改的要求，教師和學生逐步適應新課程的要求和教學方法，對新課程有了一些具體的感性認識。下面就談談在課改實踐中的一點心得體會。

（一）、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是真實的，養成的情感才是真真切切的。

2、課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。

3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質。

4、課堂不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行為，把學生置于出發點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂才能生動，有活力。

（二）、教學內容選擇余地大。

教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活，以往在小學教材內容，現在可以根據學生的需要，安排在初中進行教學。例如：小學的一些技巧、游戲、球類。

（三）、注重學生興趣的培養。

在教學實踐中，重視學生興趣的培養，形成特長，為學生終身體育打好基礎。課堂上重視了學生的興趣，學生學習表現出積極、認真，學習效果好。

（四）、課堂較多地出現師生互動、平等參與的生動局面。

現在的課堂形式多樣，經常有學生討論、評價、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言，學習內容寬泛，學生興趣和積極性比以前更高。

教師是決定課程改革成敗的關鍵。基礎教育課程改革對教師觀念、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。教師是學習的組織者和引導者。作為體育教師要不斷提高自身素質，刻苦鉆研教材。

第五篇：淺談體育與健康教育新課程改革心得體會

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淺談體育與健康教育新課程改革心得體會

XX年9月，我區進入第一批新課程改革實驗區，根據新課改的要求，通過六年多的教學實踐，逐步適應新課程改革的要求，對新課程改革有了一定的認識。下面就談談自己在新課程改革實踐中的一些心得體會。

一、更新觀念，提高認識。

1、牢固樹立“健康第一”的指導思想，在體育教學中，以增強學生體質，增進學生健康為出發點，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。

2、新的課程標準，體現以人為本的思想。即體育教學要從學生的發展、學生的實際、學生的需要出發。根據新課改的指導思想，體育教學不再是以教師為主，而是以學生為主，學生是學習的主體。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，不是被動的接受知識，而是要積極主動的進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情操得到陶冶，個性得到發展。

3、教學方法要創新，以培養學生的學習興趣為主，采用啟發式教學、探究教學、情景教學等、最大限度的調動學生學習積極性，提高學生的學習興趣，加強教師對學生學法指導。

4、改革評價體系，改變以往以期末考試成績為最終成績的評價方式。采用學生自評、小組互評、教師評、家長評相結合的評價體系。發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

5、積極開發校本課程，探索學生喜歡、符合本地區、本校、教師本人特點的教學內容。需要指出的是校本課程的開發，是學校的集體行為，即在學校校長的統一領導下，在學校教務處的指導下，根據學校校本課程開發計劃進行。

二、實踐過程。

1、了解學生。新生入學或者接手一個新班級后，從介紹教師希望達到的目標入手，與學生共同學習課堂常規，然后進行教學調查，了解學生的興趣、愛好、體育基礎，最后制定學習目標。

2、制定教學計劃。根據對學生的調查了解，對照體育與健康新課程標準，確定學年、學期教學計劃。

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3、初步確定評價方案。根據課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如：階段性考核，在學生學習完一個新體育技能后，組織學生進行考核，教師進行評分。

三、對新課程改革實踐后的一些體會。

(1)、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去的體育教學中，教師牢牢的主宰著課堂，學生總是被教師牽著鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在現在的體育課堂上，你看到的教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現在學生的面前。學生是課堂的主體，一切教學活動都圍繞學生進行。學生在教師的引導下，通過自主、合作、探究等學習方式進行學習。在體育教學中，學生的積極性提高了，興趣更濃了，干勁更足了，氛圍更好了，課堂真正成為師生共同學習的舞臺。

2、課堂不再是對學生進行訓練的地方，而是引導學生發展的地方。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見的一種現象。這種現象忽視了學生的主觀能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。以往的體育教學是教師要學生學，新課改后變成了學生要學。

3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的方法，養成不斷求知的習慣，養成終身學習的意識，是時代發展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。

(2)、教學內容選擇余地大。教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活，這就有利于體育教學的組織、教學理念的貫徹、教學任務的完成、教學目標的實現。

(3)、評價方法的改革：新課程理念體現以人為本的教育思想，要求評價采用自我評價和他人評價相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高，學習興趣更加濃厚。

(4)、注重學生學習興趣的培養。在教學實踐中，重視學生興趣的培養，通過情景式教學、自主式教學、探究式教學等教學模式，形成特長，為培養學生的終身體育意識打好基礎。課堂上重視了學生的學習興趣，學生表現出積極、、免費

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主動、認真的學習態度，學習效果好。

(5)、課堂經常出現師生互動、平等參與學習的生動局面。現在的課堂形式多樣，經常有師生討論、交流、評價，讓大家共同提高，教師多是用鼓勵性的語言激勵學生，學習內容選擇余地大，學生的學習興趣和積極性比以前提高了很多。

(6)、加強引導。新課程要求學生積極參與到體育教學中來，自主學習、合作學習、探究式學習等，在這個過程中教師要加強引導，防止放而不收或收而不放的教學現象出現。

四、新課程改革中遇到的一些問題：

1、領導重視不夠的問題。受應試教育的影響，中小學教學以主科為主，非主科受重視程度不夠，領導重視也往往只是喊喊口號而已，很少落實到實處。例如：參加各級各類培訓，語文、數學、外語等課程經常可以參加省級，國家級培訓，而體育學科等非主科以區級培訓為主，就算有省級，國家級培訓，也會以各種理由推脫，這就在很大程度上打擊了體育教師的教學積極性，不利于體育學科的發展。

資料來源：http://www.tmdps.cn/data/xdth/