第一篇：漁洋小學打造高效課堂系列評比活動小結

漁洋小學打造高效課堂系列評比活動小結2014.05.22

2013年---2014年學年度下學期

---------漁洋小學打造高效課堂系列評比活動小結

經過為期四天的時間，在學區和學校領導重視下，全體教師的積極參與，全體評委的辛勤工作，我校實施高效課堂教學比武系列活動拉下帷幕。本次比武活動涉及到語文、數學、外語、三個科目9位青年教師參加說課、上課、教學反思的撰寫；語、數、外三科23人參加“導學案”編寫大賽，聽課達到80人次（語文32，數學30，英語

18），其中評委聽課9人次，教研組內聽課13人次，教研組外聽課5人次。本次的系列評比活動，是實施高效課堂以來，我校青年教師實踐課改的一次全面展示，為進一步推動我校的教學改革起到了很大的推進作用。

一、教學比武活動突出的特點

1、目的明確。根據我校學期初的工作安排，如期組織實施了此次教學比武活動。其目的是進一步促進教師對新的教學理念和先進經驗的學習，探究培養學生的創新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。

2、組織實施周密嚴謹。學校教務根據學校的安排，先擬定評比方案再下發此次教學比武活動的通知，5月15日開始組織實施。教師自行安排調課，全體教師的積極配合，此次活動進行得有條不紊，并于5月21日圓滿結束。

3、立足發展，評優選先。各教研組發揮了積極的作用，認真推薦，集體討論、評課；參賽教師認真籌備，精心策劃課堂教學；充分體現了“師徒結對”的力量，很多老師積極性和熱情都非常高，本著學習、提高的心態面對備課、講課、聽課和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養，不斷提高自己的業務水準。在這次教學比武中，我們也欣喜的看到不少老師的進步。

二、比武活動呈現的亮點

比武課無論是從課堂組織形式，還是從教學內容選擇，無論是從學生的學習過程，還是課堂教學效果，都有很多可取之處，都有很多 1的亮點。

1、全員參與，精心準備。

每位比武教師都能以飽滿的熱情，認真的態度，積極參與，把這次比武當成一次鍛煉自己、展示自己，提高自己的好機會。接到通知后就開始精心準備，年輕教師虛心請教，師徒結對彰顯功力，認真選定教材內容，精心制作課件，上課也上得很出色。

2、深入鉆研教材，正確解讀教材，準確把握教材。

從每一位比武教師的說課稿及教案，就可看出對教材把握得準，每位教師的教學設計都能從三維目標、重點、難點、教學方法、教學過程等各個方面來詮釋課標，選擇有利于學生學習的教學方法，注意整體設計、局部細化、突出重點，扶放有度，適時遷移。

3、明確課改方向，深化課改理念。

這次比武活動充分體現了我校教師教學觀念的轉變，緊跟課改步伐。具體來說體現在如下幾個方面：

1）轉變教師角色，突出學生主體地位。

在以往的課堂教學中，教師大多是按照事先設計好的教學過程帶著學生一步不差地進行，學生則基本處于被動地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的范圍內，為某個教學環節服務，而本次的課堂教學比武活動中，教師的教學觀念發生了很大變化，每位教師都力求在教學目標上有新突破，教師們在課堂上都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進行教學，黃細輝老師的讓學生充分討論，課堂上亮點不斷。

2）注重實踐，讓學生在情境中體驗、感悟，內化知識、升華情感。在教學中，各位老師注意與生活相聯系，讓學生體會實際購買的多種可能性及不可能性；學生交流，分享成果使學生在體驗中學習知識，身心得到愉悅。

3）注重以人為本，面向全體學生。

4）做到教學內容活動化、情境化。

創設情境，正確理解和創造性地使用教材，每位教師力求在課堂上設置貼近生活的情景，從生活走向課堂，激發了學生的求知欲。

5）這次比武絕大多數老師能熟練應用多媒體教學，制作比較精美的課件，給學生輸送更多的教學信息，使學生全方位直觀感知教學內容。

6）在這次的比武中，發現老師們進步很大，并慢慢地成熟起來，成長起來，并初步形成了各自不同的教學風格，如劉坤老師的沉穩大氣，梁亞婷老師的思路清晰，陳琳老師的師生互動，陳紅霞老師的語言簡練，何潔老師的輕松活潑，劉光華、王旭東老師的有效引領，周凌云老師的課堂用語、口語標準等等??

7）導學案大賽參與人數是空前的，比我們平時開會的人數要多的多，我們的教師都能積極投入到比賽、學習的過程中，充分展示自己的能力，我們的老教師苦于年齡的原因眼睛不好使，能克服困難堅持完成，并且是高質量、高姿態的完成，給我們的年輕教師做好了表率，在此，我一并感謝這些老師，是你們用自己從教幾十年的經驗和人格魅力詮釋了教育的真正內涵：“干一行，愛一行，敬一行”。

三、比武活動需要改進的方面

比武活動讓我們看到了我們漁小教師身上所蘊藏的內在潛力，這也讓我們看到了學校發展的希望，但是我們都知道，課堂是學生出錯的地方，也是我們教師出錯的地方，所以有了“課堂教學是一門遺憾的藝術”的說法，確實，課堂教學永遠不是完美的，透過比武課，我們全體教師在今后的教學中還有很多需要改進的地方。

1、學生小組合作，探究學習不夠踏實，流于形式。

在小組合作學習時，大部分學生積極參與合作學習，但也有個別學生游神于學習這外，教師此時不僅要深入每個小組中去，參與學生討論，而且還在環顧整個課堂，對學生有困難的學生給予幫助和引導。有的教師一節課設計的合作交流只是流于形式，根本沒有把學生活動落到實處。

2、個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時、不準確。有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時評價或評價過于簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。久而久之，學生對老師提問就會感到索然無味而懶于思考。有的學生回答問題不太符合實際或不對，老師也沒有及時給予指出，教師在課堂上的隨機應變能力有待于提高。

3、教師在課堂教學中普遍存在的語言霸權現象。具體表現在教師在課堂上仍然接著預設了程序進行，不能恰當地創設學習情境，不能讓學生充分的說，經常是教師打斷了學生的回答或教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學生說的機會，這樣大大地打擊了學生學習的積極性。部分教師在課堂上講課過多，應該讓學生自主學習的不讓學習自主學習，應該讓學生探究的問題教師代替學生回答。如果用一句話概括的話：就是該放手時不放手。

4、嚴密預設的背后，更要注重生成的精彩。課前預設是教學成功的前提，但是不唯一。如果課中把握生成，那么我們的課堂將更為精彩，這一點在整個比武活動中不能不說是一個遺憾。不可否認，這次比武活動的課，我們的中青年教師都花費了不少的時間和精力去作了充分準備，預設了課的每一個環節，同樣的，課堂上我們教師為了完成自己預設的內容，控制欲望也是非常強的，生怕學生的不合作會壞了自己的課堂，因此即使課中出現了生成的亮點，也被我們教師巧妙地掩蓋，缺少精彩的生成。

5、教師缺乏情感的投入。在本次比武過程中，個別教師平淡的講解知識，這使整個課堂氣氛顯得很沉悶，教師不能用自己的激情感染學生。

6、教師提問沒有面向全體學生，教師提問學生只局限于個別優秀學生，整個課堂靠幾個發言專業戶唱主角，忽視了成績偏差的學生，大多數學生變成陪讀者的現象。

7、部分學科對課程標準的學習還不夠，表現在對教學的重、難點把握還不準，教學的標高掌握不夠好。對教材的研究還不夠深入。因此，教學中挖掘不出引起學生興趣的探究點，學生自主、合作探究就會流于形式，不能達到教學效果。

四、比武活動后的幾點思考

1、加強學習，勤練內功。

從學生精彩的回答和教師單一的評價中深深體會到要不斷學習，勤練內功。要給學生一杯水，教師只有一桶水是不夠的，水還必須是流動的鮮活的水。社會的進步，知識的更新提醒我們為人師者必須不斷地學習，學習新的知識，豐富自己的庫存，才能在課堂上滔滔不絕，信手拈來，才能釋解學生心中更多疑問。如今的學生知識面廣，學習

渠道很多，許多信息知識的獲得比老師更為多樣，如果老師還只守著那一汪死水，怎能立足于講臺之上。課堂上，學生大膽的想象，敏捷的思維，獨特的見解讓課堂為之一亮，讓精彩紛呈出現，可教師的評價置后，單一平淡，降低了學生深入研究的興趣。學生與深層次的理解，感悟擦肩而過。適時的點撥，恰到好處的引導，機智的處理課堂生成需要教師深厚的內功，厚積而博發，學生精彩的影響提醒老師們需要博學，需努力提高自己的文學素養，學科素養，才能在課堂上得心應手。

2、鉆研教材，精益求精。

青年教師有他的優勢，在教學手段，收集信息，如教師的素質方面都有很好的展示。自制課件，標準的普通話，教具使用，都體現教師扎實的教學基本功。但由于對文本鉆研不透，教學目標、重點難點定位糊模，教學環節的設計考慮欠完善；導致對課堂把握不準，對知識點的落實，能力訓練和智慧的引導不到位，課顯得不實，只是走過場而已。其次備學生方面欠缺，沒有考慮學生已有的知識水平和能力，對學生的反應預設不夠，導致課堂上教師反應遲鈍，評價置后。比武已結束，但給我們一個警鐘，那就是備課要鉆研教材，備學生，環節設計需精益求精。

3、追求卓越，貴在平時。

課堂教學比武是青年老師展示自己水平的一個舞臺，通過比武，或許能看到進步，但要上一個新臺階需要在此基礎上不斷操練。經過無數的量變才會有質的飛躍，平時不斷反思，點點滴滴的積累才能有進步，才能一點點提升。有人教三十年和有人教三年水平一樣，為什么？他沒有進步，始終原地踏步，這是當老師的悲哀。部分年青的老師平時教學隨隨便便，比武再來認真準備，一次又一次試教，即使課堂上真有精彩，那也只能是曇花一現，不能長久，許多特級教師，教育專家和評委老師用他們真切的感受真誠告訴我們：只有認認真真地去上每一節課，你的課堂教學水平才能不斷提高。

總之，此次教學比武和導學案的編寫大賽，檢驗了效果，達到了目的，個別教師也有跨越式的發展，希望在今后的教學活動中，百尺竿頭，更進一步。

第二篇：漁洋小學高效課堂階段性小結材料

改變教學觀念 重塑角色關系

----漁洋小學高效課堂建設工作階段性小結材料

漁洋小學現有15個教學班，785名學生。自2013年起為響應教育局、教研室的號召，積極推行課堂教學改革，優化教學模式，構建高效課堂。幾個月來，我們立足學校實際，推行“目標、自學、討論、答疑、小結”五步教學模式，努力構建高效課堂，全面實施素質教育。經過前一階段的辛勤付出，實驗年級的班級課堂教學有了根本性的轉變，師生面貌發生了可喜的變化。

一、實施概況

2014年3月我校對高效課堂的實施開始行動，一邊添置必要的設施，為實驗開展提供物質保障；一邊組織教師學習、實踐“五步”教學模式的相關教學理論并開始在教學中實施。學校及時成立實施領導小組，討論制定了《漁洋小學高效課堂實施方案》。遵循“由點到面，全力推進”原則，首先確定三、四、五、年級為實驗年級，在實驗年級中選擇一個班開展高效課堂，9個實驗教師中全力開展教學改革。目前，實驗教師基本掌握了該教學模式的教學流程。在不斷的探討實踐中，我校小組合作學習模式常態化，并已初步體現課堂的高效。

二、具體做法

1、學習培訓，轉變觀念。

實施高效課堂的教學模式，必須徹底改變教師舊的教學觀念，實現課型、教師角色、學生角色的相應變化。為了改變實驗 1

教師的舊觀念、舊思路，學校在實驗開始的前一階段，把學習培訓放在了首位。

3月初，在分析學校現狀的基礎上，組織了為期一個月的教師高效課堂業務培訓，主要從:認識高效課堂的內涵、解讀高效課堂的模式、導學案的編寫與使用、高效課堂中可能出現的問題探討、提高教師自身素質等方面進行業務培訓，重點就教師課堂中的行動策略等進行了學習討論。隨后，實驗工作迅速的開展了起來。

為了堅定大家開展實驗的決心，提高實驗的操作性，鼓勵教師自學并自覺進行課堂反思。在不斷的摸索中，實驗教師轉變了觀念，認識到對課堂教學“大動干戈”才是解決問題的根本途徑。在對教改實驗有了初步認識的基礎上，教師還學習了一些更新、更好、更適合學校目前發展現狀的教育理念和方法。

2、強化措施，提供保障。

制度保障。為了保障實驗扎實有效開展。去年12月，我校制定了《漁洋小學高效課堂實施方案》，明確了實驗的步驟及各階段的任務，落實了實驗開展中領導小組成員的職責，同時，學校結合實際確立了對實驗教師有關評優、職評等方面的傾斜制度。實驗制度的建立既規范了實驗研究過程，又增強了實驗教師的積極性。

物質保障。為確保實驗順利實施，學校克服困難，投資二萬余元購買了整套多媒體設備，添置、維修了學校的打印設備，購

買一批辦公用品、打印紙張等。為打印室添置了電腦，布置了網線。創設了良好的教改氛圍，有力保障了教改實驗的實施。

3、認真思索，規范操作。

“高效課堂”的核心是以學生為中心，先學后教，全面評價。其具體形式是采用小組合作學習方式組織教學，建立合作、民主、團結的學習小組。在實驗開展初期，各班班主任對全體學生從性格差異、學習能力、語言表達、知識積累等方面進行全景式分析評價，將學生分成多個小組，明確了各小組的職責和任務。同時，為營造班級文化氛圍，組織學生和教師對班級學習環境進行優化，學校拿出部分資金布置教室。目前學生自主的學習，張揚的個性和恰到好處的教室布置多次給聽課教師留下深刻的印象。

4、狠抓落實，扎實推進。

教改實驗工作的好壞，關鍵在于落實，學校多次召開實驗教師會議，提要求，共研討，使教改實驗一步步落到實處。

骨干引導，交流研討。相互學習，共同提高，本學期學校大規模地安排了青年教師教學比武、和全體教師導學案編寫大賽兩項大的活動，活動效果好，教師受益多，本次活動學區及兄弟學校派教師觀摩，得到學區和兄弟學校的好評。同時，我們還開展常規課堂的教學研究活動，課后交流研討，從實實在在的看、聽、議、思中達到改進，從常規課堂中尋找有效課堂的突破口，實施從有效到高效的過程與方法的探究性活動，達到共同提高的目的。目前常態課也較以前有了較大性質的改變。

為解決教改實驗中遇到的新問題，五月初，校長將前一階段教學中遇到的問題，逐一精心梳理，將其中最有代表性的問題列舉出來，匯編成《漁洋小學高效課堂活動指導手冊》分發到各教研組、中層領導和實驗教師手中。把自己較好的做法與大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，形成更加有效的方法，不斷推進教改實施。

5、加大“導學案”編寫與使用的力度。

以教研組為單位，開展導學案的編寫活動，學校要求實驗教師實行教研組集體備課方式，集大家智慧創新教學設計。學校制定導學案模板。依據學生實際，體現三維目標；既要聯系生活實際，又要突破重難點；問題訓練設計要精選習題，注重能力考查。真正把學生放在主體地位，把課堂還給學生。

三、存在問題及困惑。

有嘗試探索就有困惑反思。一段時間的探索實施我們既有收獲也有困惑：

一是個別班級人數，小組人數偏多，對學生自主學習，討論的有序組織很難駕馭。

二是有的學生自主學習慣尚未養成，合作探究屬于低層面，兩極分化現象嚴重。

三是有效教學課堂的調控及時間把握難度較大。有的實驗教師不能按時完成教學任務等。

四是課堂教學評價方式的標準難以把握。

總之，新的教改實驗工作任重道遠，在今后的工作中，我們會以更加飽滿的熱情投入到課堂教學改革的活動中，進一步構建我校高效課堂的結構。只要我們不斷的學習，不斷的探索，堅持不斷地豐富自身專業知識、提高對課堂教學掌控的能力；充分發揮教師對課堂的引導性、激發學生的主體性，我們一定能達成高效的課堂教學！

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”既然給了我高效課堂這片天空，我一定奮力展翅，飛得更高，飛得更遠。

漁洋鎮漁洋小學2014.05.12

第三篇：打造高效課堂工作小結

暖池塘中學打造高效課堂工作小結

課堂教學改革以來，暖池塘中學教師的教育觀念、教育行為發生了明顯變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平，與“優質輕負、充滿活力”的新課程改革要求尚有差距。為解決課改中存在的問題，切實減輕學生過重的課業負擔，實現優質輕負的教育目標，使課改工作順利進展,特進行工作小結.一、指導思想

關注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質量。

二、改革目標

課堂教學改革致力于提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂教學的效率，引進推廣“三.三.六”教學模式,充分調動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，全面提高學校課堂教學質量。特別是要培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地并有個性地學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

三、課堂教學改革試行年級、學科。

1、年級：七年級 八年級

2、學科：語文、數學、英語、物理、政治、歷史、地理、生物

四、實施步驟

我校學習推廣“三.三.六”課堂教學模式大體分為五個階段：調研、考察階段；全體教師學習發動階段；以點帶面，示范帶動實施階段；整體推進階段；總結成果階段。

1、調研、考察階段

我校先后派出馬云馳校長、馬金龍教師、齊全主任、王春明教師四人赴杜郎口考察學習，派出谷俊強副校長、陳征教師、祁長菊教師三人去沈陽考察學習。選派領導干部、骨干教師外出學習、考察旨在引進推廣“三.三.六”教學模式，有效實施新課改。

2、全體教師學習發動階段

在考察學習人員馬金龍、王春明、齊全、陳征、祁長菊等教師公開課的基礎上，副校長谷俊強印發“三.三六”教學模式學習材料，分發到學科教研組，并組織全體教師進行學習。外出學習教師在自己所帶班級及所任學科進行運用，進行“三.三.六”教學模式課堂教學學習推廣。在馬金龍、王春明、齊全、陳征、祁長菊教師執教觀摩課上，對“三.三.六”教學模式實質內涵進行研討交流，解決存在問題的基礎上，組成第一梯隊實驗教師，進行擴展對比研討。第一梯隊實驗教師寫出心得體會。

3、以點帶面，示范帶動實施階段

（1）個人嘗試。第一梯隊實驗教師，結合備課組整理出的教案，根據“三.三.六”教學模式的步驟、環節、方法進行個人探索，個人嘗試，效果良好。

（2）學科帶動。在個人嘗試的基礎上，充分發揮學校優勢學科，以第一梯隊實驗教師為中心，加強聽評課的力度，充分發揮首批考察學習人員的核心帶動作用。

（3）交流成長。學校安排第一梯隊教師進行課堂教學觀摩研討活動；各學科教師積極參加研討，與實驗教師切磋、交流、反思，不斷深入貫徹實施“三.三.六”教學模式，以提高課堂教學的效率。

4、整體推進階段。“三.三.六”教學模式的學習運用將進入整體推進階段，各年級、各學科根據學校實際擴大到一定范圍進行實驗。學校將圍繞高效課堂隨時修訂課改方案，多角度進行業務講座和培訓。根據我校教學實際，重新修改了教師業務考核方案，考核課堂教學按照“獨學、對學、群學、組內小展示、班內大展示、達標測評、教師導學案、學生書寫工整程度幾項分別賦分，同時對教師的課堂教學考評還增加了轉課一項，轉課按照教師導學案、教師講課時間、課上是否有小教師講課、班級黑板的利用率、學生活動面幾方面對教師進行評價賦分，這一做法，有效的推動了課堂教學改革的實效性。

為了促進課改進程，我校多方面對教師進行培訓。

（1）區進修學校 趙素文、趙麗萍老師 來我校進行課改知識講座，內容是關于導學案的編制、學習小組的建設（2）校長馬云馳對教師進行培訓：如何編制導學案，如何使用導學案。（3）副校長谷俊強對教師打造高效課堂教學培訓，對各班學習小組長進行培訓，對各班班級文化建設進行指導并檢查，各班設有班徽、班訓、學生綜合素質評定表、小組知識競賽樹、學生思過涯、學生、教師都有自己的至理名言，并且編輯成錦冊。為了提高學生書寫水平，學校進行學生鋼筆字、粉筆字競賽，教師進行鋼筆字競賽。通過活動，促進了“三.三.六”教學模式的開展，加快了課改的步伐。（4）各教研組，組長組織，每周教研一次，總結課改工作，推動課改工作進程。

5、總結成果階段

（1）學校開展課改教師的教學敘事、教學隨筆、教學反思、教學設計的評比活動，交流經驗體會，進行教師資源共享。

（2）將優秀教師的成功經驗與方法總結提煉，形成具有暖池塘中學特色的學科教學模式（方法），進一步把學習推廣活動引向深入，并在全校范圍內推廣應用。.五、保障措施

為保證課改工作有效順利進行，加大監督及過程性管理和評估的力度，學校業務考評領導小組將對課改工作中的細節過程列入考核之中，通過考核賦分，作為學校評優選先的依據。

總之，“三.三.六”教學模式，在我校以多元化的形式已經普遍鋪開，相信經過全體教師的共同努力，“三.三.六”教學模式之花定會在我校孕育出新的成果!

暖池塘中學 2011、10、26

第四篇：打造高效課堂工作小結.

打造高效課堂工作小結 1.通過自我達標實踐活動,我校取得了以下成效: ⑴形成了對高效課堂的重要意義再認識和再提高, 為打造高效課 堂的自覺行為奠定了基礎;⑵形成了高效課堂的具體標準和基本要求, 通過學習實踐, 為個 人達標指明了方向;⑶教師基本找到了自我達標的最佳結合點, 打造高效課堂不是一 日一時之功, 更不是一蹴而就之事, 結合到每位同志身上需要認 真研究尋求不同的結合點, 我們學校要求人人行動尋求最佳結合 點,不搞 “ 一刀切 ” 這樣便于達到最佳效果。

2.存在問題: ⑴個別教師一開始容易形成程式化機械化,課堂缺乏靈活性。⑵教師普遍缺乏科學的學法指導或者學法指導不到位;⑶課堂目標定位不準確;⑷學生的學習習慣是目前制約高效課堂的主要瓶頸。

三、下一步打算: 1.加強教師的課前準備,在備課上進一步下功夫,著重解決目標 定位不準確的問題;2.加強學法研究,重點解決學法指導不到位的問題;3.加強學生學習習慣的培養和訓練,這是一項需要長期深入研究 和堅持的重點工作。

4.繼續深入研究標準,不斷實踐,靈活創新,解決高效課堂模式 單一化、機械化的問題, 我們的目標是力爭創造出適合自己的一 套高效課堂模

第五篇：打造高效課堂階段工作小結

打造高效課堂階段工作小結

數學組

一、活動開展情況： 自活動開展以來，我們主要做了以下幾項重點工作：

1.制定了活動實施方案。

2.認真學習，加強培訓研究。我們重點學習了各級文件及活動方案，組織討論，重點圍繞：“什么是高效課堂”“為什么要建立高效課堂”“怎樣建立高效課堂”三個主要問題。通過學習討論，目前我們對前兩個問題都有了一個深刻的、清醒的認識。同時為幫助教師盡快掌握打造高效課堂的一些基本要求，我們十分注重利用網絡資源，加強這方面的培訓研究，我們先后下載了《如何打造高效課堂》、《對打造高效課堂的幾點思考》的等有關資料。集中學習培訓研究，寫學習體會，通過集中培訓，全體同志達成了以下共識：

（1）、高效課堂必須達到“2113”的基本目標，即“兩個減輕，兩個提高，一個目的，三個要求”兩個減輕：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔。兩個提高：提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。一個目的：即提高整體教育教學質量。三個要求是：一明快；二融洽；三投入少，產出多。

（2）如何打造高效課堂？我校教師通過學習討論統一了思想：打造高效課堂必須從教師、學生以及師生結合三個方面的實踐做起。教師方面必須達到以下4個要求：①充分的課前準備；②活躍的課堂狀態；③科學的學法指導；④適當的激勵機制。學生方面要從3個方面做起：①課前預習習慣；②課堂學習習慣；③課后鞏固習慣；

3.下發打造高效課堂標準，認真研讀結合學習討論形成的共識，尋找自我達標的最佳結合點。

4.進行自我達標實踐活動。這一活動學校采取人人達標與周公開課結合進行。

二、自我達標階段反思：

1.通過自我達標實踐活動，我們取得了以下成效：

⑴形成了對高效課堂的重要意義再認識和再提高，為打造高效課堂的自覺行為奠定了基礎；

⑵形成了高效課堂的具體標準和基本要求，通過學習實踐，為個人達標指明了方向； 2.存在問題：

⑴個別同志一開始容易形成程式化機械化，課堂缺乏靈活性。⑵教師普遍缺乏科學的學法指導或者學法指導不到位；

⑶課堂目標定位不準確；

⑷學生的學習習慣是目前制約高效課堂的主要瓶頸。

三、下一步打算：

1.加強教師的課前準備，在備課上進一步下功夫，著重解決目標定位不準確的問題； 2.加強學法研究，重點解決學法指導不到位的問題；

3.加強學生學習習慣的培養和訓練，這是一項需要長期深入研究和堅持的重點工作。

4.繼續深入研究標準，不斷實踐，靈活創新，解決高效課堂模式單一化、機械化的問題，我們的目標是力爭創造出適合自己的一套高效課堂模式。