第一篇：2011年繼續教育知識更新第二次培訓心得（推薦）

在2011年的黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓中，我通過下載、閱讀培訓教材和觀看視頻講座等形式完成了規定的24學時公需科目及48學時專業科目的學習。通過公需科目視頻學習，我學到了創新與TRIZ理論、突破思維慣性的方法、技術系統進化法則、問題分析方法、技術矛盾與創新原理、物理矛盾與其解決方法等。專業科目課程系統講述了中等職業教育的近代歷史及歷史資源的開發與利用，中等職業教育教學發展新趨向，外國中等職業技術教育發展趨勢，農村中等職業教育政策研究，中等職業教育“雙師型”師資隊伍建設問題及對策，中等職業學校學生網絡成癮問題及其解決對策等。學習是為了更好的借鑒，是為了更好的學以致用，是為了更好的在工作中體現出來，結合本校實際，就第二講中等職業教育教學發展新趨向，談一下自己的心得體會。

（一）實踐教學提高教學效果，促進中等職業教育科學發展

職業學校培養的是應用型、工藝型的專業技術人才。它直接擔負著將現代科學技術和先進設備移植到生產上并轉變為現實生產力的任務。尤其是中等職業學校培養的是中、初級技術、管理人員和技術工人，他們處于行業、工種、產品的生產技術崗位、工藝操作的實踐崗位。因此，職業教育所追求的不是理論水平，也不是學歷文憑，而是一種能滿足某一職業或工作需要的綜合職業能力，從一定意義上說，它是一種以培養職業能力為基礎的教育。

學生進入職業學校，就要根據未來職業的需要進行定向培養，滿足特定職業的需要，教學內容、教學過程、教學方法、教學組織等各個方面均反映特定的職業特色和風格，帶有該職業的烙印。職業教育的功能之一，就是將潛在的勞動力資源轉化為現實的能在職業活動中完成任務的勞動力。隨著社會發展，任何職業崗位都需要掌握相應能力素質的從業人員，我國實行的“先培訓，后就業”的勞動政策、勞動預備制度和職業資格制度，都表明職業崗位對勞動者素質有較高要求，不具備某項職業技能的人，就不能從事該項職業活動。

因此，職業教育教學活動重視與未來工作相銜接，特別重視在相同或相似的環境里進行實踐性教學，增強學生運用所學理論解決實際問題的能力，使學生順利地適應未來工作需要。

我們學校就是一所職業學校。我們學校的教育教學最終為生產一線培養實用型的專門人才。我們的畢業生既有較廣泛的文化基礎知識和專業理論知識，又掌

握了一技之長，可以形成直接的生產力。在多年的實踐教學中，我們認為實踐教學的任務就是通過教學實習和生產實習，使學生鞏固、加深、補充在理論課教學中所學到的知識，從而掌握必要的職業技能。它使理論與實踐、教育與生產勞動有機結合，在生產性實習中不僅訓練了學生的職業技能，還創造了生產產值，是造就全面發展一代新型勞動者的重要途徑。因此，文化課、專業基礎課、專業課應圍繞實踐教學組織教學內容，為實踐教學服務。

實踐教學組織方式、教學地點具有多樣性。實踐教學的組織方式可以采用實驗、教學實習、生產實習、技術推廣等多種方式進行，可以在校內的教室、實驗室、實習車間進行，也可以在校外的實習基地、生產現場進行。不同的教學環境是為教學內容和目的服務的，各種環境互相補充，互相促進，學生在真實崗位環境中可以獲得最優化的教學效果。

（二）“一體化”教學提高教學質量，促進中等職業教育科學發展

傳統職業教育教學分為理論教學和實踐教學，兩者有各自的目標和任務，在不同的時間、不同的地點、由不同的教師分別進行，這是一種理論教學和實踐教學分離的組織形式，造成理論和實踐脫節。職業學校學生的抽象思維和邏輯思維水平限制，脫離實踐的理論學生很難理解和掌握，也就達不到指導實踐的目的。

黃炎培提出“大職業教育”主張，認為把學校與社會緊密地聯系起來，是提高教育教學質量的一條有效措施和發展職業教育的必然道路。加強學校與企業間的合作關系，是世界職業教育的共同特征。隨著現代化生產的發展，教育與生產聯系日趨密切，企業間的競爭，更主要地依賴技術工人生產出高質量產品，這需要職業學校培養出高質量人才。

我們學校為了實現辦學宗旨，采取了校企聯合，確定培養人才方案，走出校門，結合生產實際組織教學，聘用生產一線的工程技術人員擔任教師，安排教師定期到生產一線工作等措施，有效地加強了學校與社會的聯系。“一體化”教學理念通過我們學校和企業聯合培養人才的辦學模式，最終得以實現和貫徹。

（三）行為導向教學提高教學品質，促進中等職業教育科學發展

行為導向教學是一種職業教育教學理念，它以追求學生的行為改變為教學目標，通過師生的交流和活動，在真實的工作場景環境中，使學生形成符合生產需要的行為規范。教師和學生可以構思一個模擬生產實踐活動、社會生活和企業組織等各種真實的生產、服務、管理、生活情境。這個情境或問題可以是實際已經發生或可能發生的事例，然后讓學生針對這個情境或問題設身處地地來處理或

提出解決的辦法，以此培養學生分析問題和解決問題的能力。在接近實際的環境中去學習各種職業活動以及處理其中的人際關系，并尋找出具體的有關行業問題的解決方法。

（三）能力本位教學提高教學思想，促進中等職業教育科學發展

能力本位教學是圍繞職業活動中需要的實際能力，以職業分析為基礎組織課程、開展教學、進行評價的一種教學思想。它以全面分析職業活動中從業者的活動內容、素質要求為出發點，以提供學生完成工作任務所需要的能力為基本原則，強調學生在學習過程中的主體地位，使學生具備從事某一職業所必需的實際能力。

結合素質教育思想和我國職業教育實踐，能力本位概念中所說的能力，不僅指操作技能，還包括培養學生將來在社會上就業、適應、競爭和發展的能力，在工作中具體的發現、分析、解決和總結問題的能力，操作、應用、維護和維修能力，以及獨立、協作、交往、自學、心理承受能力。能力不同于知識和態度，能力本位是強調圍繞能力開展教學活動，表明了能力在教學活動中的地位。

（四）互動共振教學提高教學理念，促進中等職業教育科學發展

互動共振教學是通過師生相互配合、交流，達到促進學生發展，教學相長的效果。傳統的以認知心理學為基礎的教學理論，把教師和學生割裂、對立開來，把生動的教學活動簡化為學生的認知，或者強調教師教的技巧，或者強調學生學的方法，而教師和學生如何配合卻沒有得到應有的重視。現代教學論認識到教學不是教師或學生單方面的活動，而是師生雙方的共同配合、對話、交流、激發、共振的活動。現代教育思想更強調教學的交流作用。

過去對學校發展的硬環境，也就是硬件設施的投入有更多的依賴，通過學習，對學校發展的軟環境，也就是學校發展的綜合競爭力，學校的核心價值，有了更清晰的看法。具體從三個方面描述：

（1）學校發展的規劃設計，即學校的定位，有無超前意識，有無開拓精神，有無創新、創造精神有了思索；

（2）學校內部的軟環境，如學校管理、校園文化的建設等方面有了思索；

（3）對凝聚力的產生、團隊精神的培養、教師專業 的成長有了思索。總之，通過這次繼續教育的學習，收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的教師修養有了深一層次的提高。我知道前方的路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。我將在以后的教育教學中逐步完善自己。

第二篇：黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓2013心得

2013專業技術人員繼續教育知識更新培訓學習心得

姓名： 宋勛

學號：101122010324

身份證號：***61X

工作單位： 哈爾濱樂泰藥業有限公司

參加專業技術繼續教育培訓幾點體會

根據黑龍江省人力資源和社會保障廳關于開展專業技術人員繼續教育知識更新培訓工作的通知要求，為提高專業技術人員的創新能力、專業水平和科學素質，以科學發展觀為指導，以經濟社會發展和科技進步需求為導向，以能力建設為核心，以專業技術新理論、新知識、新技術、新方法為主要內容，堅持理論聯系實際、按需施教、學用一致、講究實效，著重提高專業技術人員的創新能力、專業水平和科學素質，使各類專業技術人員了解本專業的科技發展動態，掌握本專業的最新科技理論和技術成果。提高個人素質，增強責任意識，確保我們能夠以端正的態度，過硬的能力，良好的狀態和飽滿的熱情投入到工作中，特參加了此次專業培訓班。對我們進行了一次有組織、有計劃、有針對的專業技術人員繼續教育知識更新培訓，指導我們怎樣工作。通過本次學習使我感到收獲頗豐，能夠參加這次黑龍江省2013專業技術人員繼續教育知識更新培訓，進入素有“工程師搖籃”之稱的名校——哈爾濱工業大學進行網絡學習，學習機械工程專業知識，我感到十分的榮幸和激動。在這一階段的學習當中，我認真學習了機械領域課程，通過老師耐心、細致、生動的講解，讓我學習到了許多新的知識，也激發了我對新知識的熱情，我看到了他們學識淵博、閱歷豐富、待人以誠、平易近人、刻苦敬業、治學嚴謹的精神，真正體現了哈工大“規格嚴格，功夫到家”校訓，感受到了名校的風采。同時也讓我意識到自身還有很多不足之處，在今后實際生活工作中，我將努力學習不斷提高自身業務素質，爭取為單位、為社會創造更多的效益，為祖國的現代化建設貢獻自己的一份綿薄之力。時間轉瞬即逝，轉眼間這次培訓就要結束了。通過這一階段的學習，我的個人思想素養、專業知識水平、對前沿科學技術知識的認識都得到了很大程度的提高，為今后開展本職工作，更好地服務于單位的工作大局打下了良好的基礎。具體有以下幾個方面的體會。

一、轉變學習態度，增強學習觀念

參加這次繼續教育知識更新培訓之前，認為這次培訓只不過是走走過場而已，老師不會重視我們，也不會為難我們，對我們提出一些嚴格的要求。隨之我們對自己的期望值就變得更低，這都是因為在平時的工作生活中，一些壞的觀念和習慣造成的。在平時的工作中，受工作環境的影響，周圍身邊的同事再學習觀念薄弱，自己隨大流也不重視對新的科學技術的學習。同時由于對自己負責的業務已經熟練掌握，簡單的認為就可以

2013專業技術人員繼續教育知識更新培訓學習心得

業知識。老師也將這些專業知識怎樣應用到現實生活中去進行了生動的講解，并通過國內外最新的應用實例來加深我們隊這些專業知識的認識，也使這些專業知識更生動、更形象。工業機器人操作臂應用于工業生產對我來講，即熟悉又陌生，參加工作后從事機械設備技術設計工作已有二十多年，上學時學的是機械專業，實際中接觸機械人技術是在近幾年。但是并不是了解機械人理論，但是通過此次繼續教育培訓學習，使我感到要以學為本，不斷完善知識結構，要不間斷的通過各種渠道獲取新的知識。

（一）加強自身學習，提高業務能力

學習并沒有捷徑，只有勤奮和踏實，才能掌握知識的鑰匙。但在緊張而忙碌的工作中，如何才能合理地安排時間繼續學習呢？作為一名黨員，作為一名領導干部，凡事都必須以集體的利益為先。因此，除了日常工作，很多時候都會是別人在學習時，自己在工作；別人休息時，自己在學習。而在這有限的時間里，學習就更加要講究方法及效率，看書要仔細認真，要真正的理解每句話，每個專業術語的意思。多看一些工程實例，和同事共同探討學科技術上的問題，互補短缺，這樣才能集思廣益，廣開思路。最重要的是要讓自己陷進學習的氛圍當中，通過自己的努力學習，不斷利用各種途徑，不斷完善自身的知識結構，提高自己的技術技能，發揮才干，使自己業務能力有了進步以提升。

（二）建立合理的知識結構，必須注意如下原則：

1、整體性原則，即專博相濟，一專多通，廣采百家為我所用

2、層次性原則，即合理知識結構的建立，必須從低到高，在縱向聯系中，劃分基礎層次、中間層次和最高層次，沒有基礎層次較高層次就會成為空中樓閣，沒有高層次，則顯示不出水平。因此任何層次都不能忽視。

3、比例性，即各種知識在顧全大局時，數量和質量之間合理配比。比例的原則應根據培養目標來定，成才方向不同知識結構的組成就不一樣。

4、動態性原則，即所追求的知識結構決不應當處于僵化狀態，而須是能夠不斷進行自我調節的動態結構。這是為適應科技發展知識更新、研究探索新的課題和領域、職業和工作變動等因素的需要，不然就跟不上飛速發展的時代步伐。

敬業樂業關鍵是要強化先進性意識，有一種積極向上的迫切要求，從小事做起，善于做小事，提高工作的積極主動性。珍惜崗位，努力工作，大力弘揚 “敬業、求實、合作、創新”八個字的機關文化精神，在工作中實現自身價值，刻苦鉆研業務，干一行、愛一行、鉆一行，掌握信息化的前沿技術，扎實做好服務工作，只有健康的心理，對客觀事物有正確的認知和良好的心態；良好的自信，對自己的能力與水平的恰當認同與相

2013專業技術人員繼續教育知識更新培訓學習心得

三、工作展望及個人發展目標

在公司下一步進行得改造項目中，我要將這次學習的專業理論知識與工程實際相結合，將學習到的知識和想法應用到下一步的工作中去。

這次繼續教育知識更新培訓也讓我對自己有了清楚地認識，對自己將來的發展進行了重新的規劃。在以往踏實肯干的基礎上，多學習先進科學知識、多運用創新性思維思考問題，并將理論知識與工程實際結合，為公司創造更多的效益，爭取早日能夠成為企業的技術骨干。在此基礎上，通過自己的不斷努力，再繼續向技術專家的方向邁近。而實現這一切，自己本身的能力是一方面，另一方面則是對工作的態度，認真是一切工作的基本原則，只有認真地對待每一項工作，努力把每一個細節都做好，才能不斷在自己的崗位上前進，不斷接近自己的目標。

四、學習總結

時間過的真快，轉眼間這次黑龍江省2013專業技術人員繼續教育知識更新培訓就要結束了。在這段時間了，我不僅僅學習到了知識，還讓我在精神、思想方面對自己有了進一步的認識，同時接觸到了很多國內最新的科學技術知識和科研項目，開闊了自己的眼界。同時我感覺到自己要學習的東西還很多，要走的路還很長，必須在工作中不斷的努力來提高能力、彌補不足，做好準備迎接更高的挑戰，我會虛心向領導、同事請教，盡最大的努力把技能和業務學的更扎實。隨著公司的發展，我也會正在向著更高的目標奮斗。我迫不及待想回到原來的工作崗位去大展身手，去用我們在這里學習到的知識更好的面對以后工作中遇到的困難，更好的回報對我們滿懷希望的老師，家人，同事，去回報對我們有著殷切希望的公司，去回報社會。我們一定會在以后的工作中交出一份讓單位、社會，更是讓自己滿意的答卷。

隨著社會知識總量的飛速增長，知識的更新周期也大大縮短，科學分類高度細化又大量交叉，形成了縱橫交錯的知識群落。面對與日俱增的知識與信息，人們只有通過不斷的“學習”來求得自身價值的實現，使學習伴隨著人的整個生命行程。而專業技術人員繼續教育對專業技術人員進行專業知識和技能的更新、補充、拓展和提高的一種追加教育。專業技術人員結合本職工作學習新理論、新技術、新方法、新技能、新信息、新知識，改善知識結構，以提高創新能力和專業技術水平。

總的來說，通過本次系統的學習，要學以致用。使自己的專業基礎知識得到了強化、視野得到了拓寬、利用專業知識管理的業務能力有了新的提高，為今后的工作奠定

第三篇：繼續教育知識更新培訓學習體會

2013年繼續教育知識更新培訓學習體會

本人參加了2013專業技術人員繼續教育知識更新培訓，使我收獲很大，提高了專業技術的創新能力、專業知識水平和科學素質。進一步理解和把握了水利專業知識，現就本次學習談談自己的學習體會：

一、本次所學知識概括

本課程總共分為三講，第一講“不同類型地下水資源特征與評價”，第二講“水利工程中的建筑材料”，第三講“土壤質量與土壤資源保護”。以及24學時公需科目的<< 知識產權及法律保護>>學習。

在第一講“不同類型地下水資源特征與評價”中，我通過對本講的學習，可以輔助提高水文及水資源相關專業人員的不同類型地下水資源的特征與評價方向的專業理論水平和專業技能，加深對地下水資源分類、瓶裝水與礦泉水分類標準、干擾井群的出水量計算、凍土區的地下水類型、礦床充水特征等問題的了解，擴展實際工作的思路，增強解決實際問題的能力，達到理論與實際相結合的目的。

第二講“水利工程中的建筑材料”中，我通過本講的學習，掌握當今水利工程建設中的新技術、解決水利工程問題的新方法。主要更新了當今水利工程建設中水庫大壩加固技術、水利水電工程勘測設計技術、大型水利工程建設技術等方面拓展知識層面，掌握本行業發展動向，進而在實際工作中更新知識，更新理念，提高專業工作水平。

第三講“土壤質量與土壤資源保護”，我通過本講的學習，掌握土壤質量、土壤污染的基本概念，掌握土壤質量評價指標；了解土壤污染的類型及修復方法，以及土壤資源保護的相關問題等。

公需科目中通過《知識產權及法律保護》課程的學習，掌握知識產權相關法律基本知識，了解我國及國際上知識產權保護的目前情況及發展趨勢。認識到重視無形財富的法律維權是信息時代人類社會的重要特征，所有行業都無法回避知識產權的法律秩序。本課程從理論知識和案例分析兩個角度講解，在掌握相關理論知識的同時，能夠具有實例分析的能力。

二、學習后所獲得的收獲和體會我很珍惜這次難得的學習機會，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業。通過本次學習，使我提高了理論水平和專業技能，加深了對水行業熱點問題和前沿問題的了解，基本掌握了水利行業的發展動向。這次培訓學習有助于我在實際工作中更新知識，更新理念，提高專業工作水平，擴展實際工作思路，更好的為我省水利行業區域競爭能力的提高和行業建設的發展做出貢獻。

就結合自己的工作實際淺談幾點收獲：

一方面，加深了我對當前水利水文形勢與任務的認識，對地下水資源總量管理與協調開發、水利工程中的建筑材料、生態水利工程技術等方面要有較深入的了解。通過此次的學習，我的地下水資源總量管理與協調開發、水利工程中的建筑材料、生態水利工程技術的發展的知識有所提高，對相關方面的現實及前沿問題有更好的把握；掌握了當今水利工程建設理論研究的發展趨勢、解決水利工程問題的新方法、新技術，從基礎理論、施工技術、工程管理等多方面拓展知識層面。提高了水文及水資源相關專業的水災害及其防治方向的專業理論水平和專業技能，加深對地下水資源總量管理與協調開發、水利工程中的建筑材料、生態水利工程技術等問題的了解，提高對常見地下水資源總量管理與協調開發方法的認識。了解水利工程中的建筑材料的發展概況，掌握生態水利工程技術的處理方法，通過對生態水利工程技術研究發展方向的了解，提高對水生態系統的認識。另一方面，使我感觸頗深，結合自己的工作實際認識到干好本職工作要認清現實，轉變觀念，找準角色定位，提升服務能力；要換位思考，不計較個人得失，共同營造良好愉快的工作氛圍，有效提高整體的戰斗力；要對待問題視角更全面，提高本職工作的創新能力，找出自己的差距與不足。作為一名水利技術人員要把握規律，科學規劃自己成長，提升自

我，學會溝通，把事業干好。

通過這次專業知識的培訓學習，使我更加清醒的認識到，在工作與學習當中，我必須要努力提升自己的知識素質、能力素質、心理素質和身體素質。在未來的水利工作中要逐步發現自己，提升自己，發展自己，對上對下負責，時刻關注民生，在實踐中不斷完善自己的修養，以便為水利事業更好發展貢獻自己的微薄之力。

以上是我學習的一點體會，收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，下一步我一定要從自身做起，從現在做起，立足本職崗位上盡到自己的職責，踏踏實實開展水利業務工作。緊密結合新時期新任務下工作的新特點、新要求，加強自身建設，切實履行崗位職責，轉變作風，拓寬思路，不斷創新。

第四篇：專業技術人員繼續教育知識更新培訓

專業技術人員繼續教育知識更新培訓

心得體會

我有幸參加了這次遠程繼續教育培訓，作為教師來說，我認為這種培訓很有必要,因為資源應用的關鍵是教師,教師的發展是學校和學生發展的基礎,教師的進步是學校和學生進步的前提.使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。讓我在專業理論知識上有了進一步的學習與提高，這次培訓，使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益至深。

遠程教育學習充分發揮了它的優勢。在學習的過程中我們可以下載網絡課件，借助教師的講解結合教材進行學習;然后運用所學知識去完成網上布置的作業，若此時碰到了疑難，也完全不必擔心，可以和學習中心的在線老師或其他學員交流，討論答疑，也可以在網上發貼留言與大家一同探討，還有許多學員在分組交流，大家彼此學習，既撞擊出智慧的火花，又結識了許多志同道合的朋友。

遠程教育培訓是在職教師繼續教育改革的一項新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統的教育培訓，它是應用網絡平臺，搭建了一個教育空間，在這個嶄新的學習環境中，參加培訓的學員不需要統一的時間和地點，可以根據自己的計劃隨時進行學習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學習環境，選擇適合自己的學習方式，掌握學習技巧、策略，最終學會學習。

遠程教育不僅改變了我們的學習環境和學習方式，更加強調了我們參與學習的自主性和能動性，充分發揮學員的主體作用，不斷培養學習者的主體意識，不斷擺脫原有的依賴性和被動性，使學習者不僅能夠進行自主學習、學會學習對學習能力的培養、訓練，還著眼于調動學習者的學習積極性、主動性，從而不斷提高自主學習的獨立性和自覺性，從而提高教育培訓的效果。

通過兩年來網上繼續教育知識更新培訓，了解到2010年教材針是對教師關注的熱點、教育教學中的難點，以及教師發展遇到的困境，圍繞基礎教育改革與教師發展這一主題，分基礎教育改革總體形勢、基礎教育課程改革、基礎教育評價、學校文化建設、基礎教育政策以及學生心理特點、教師倫理等七個專題，從不同的側面和角度，從宏觀到具體，為不同層次的教師提供通識性的新理念、新知識，使受訓的學員，既能從宏觀的角度了解我國基礎教育改革，特別是課程改革的發展脈絡，通過歷時性梳理分析，明晰我國基礎教育改革，特別是課程改革的核心理念；又能從中觀程度、操作層面掌握基礎教育政策、學校文化建設、教育評價等方面的新動向、新方法，從而能夠更好地適應崗位需求；更能從教與學的兩個主體角度出發，對中小學生的心理特點和教師倫理問題進行系統而具體的研究，對于學員明晰教育新理念、增強適應性和理解力、了解服務對象的基本特點、提高自身修養等大有裨益。

本教材具有“新、專、實”的特點：“新”，體現基礎教育改革的新思想、新思路、新方法，以及新的內容體系；“專”，依據教師的專業發展標準，使教師形成專業能力和專業素養；“實”，注重實用性、實效性、針對性，確保學員能夠切實有效地理解和掌握，在設計思考題、作業、考試等環節時，注重與中小學、幼兒園教師的工作實際相結合，力爭做到學用結合。

2011年教材共有以下幾個部分：專題一 關注教師發展——基礎教育教師評價新趨向

教師評價是中小學教育活動的基本環節，也是保證中小學教育活動沿著正確方向發展的重要途徑。本講從當前基礎教育教師評價存在的主要問題著眼，闡明新課程下教師評價新趨向——發展性教師評價，在此基礎上以英美兩國教師評價新動向為例概覽國外教師評價新趨勢，透視基礎教育教師評價新策略。

學習內容包括基礎教育教師評價存在的主要問題；新課程下教師評價新趨向——發展性教師評價；國外發展性教師評價新趨勢——以美國教師評價新動向與英國教師評價新特點為例；基礎教育教師評價新策略

專題二 關注學生的心理發展

在強調終生學習的新時代，學生的學習競爭極其激烈，學生亦承受著巨大的心理壓力。如何理解學生的心理發展成為一個重要的課題，教師從學生心理發展規律、學生面臨的主要任務、自我調節學習等角度入手，全面的了解學生的心理發展，進而促進學生優化發展。學習內容理解學生的心理發展、小學生心理發展的主要任務、初中生心理發展的主要任務、學生自我調節學習。

專題三 關注教師文化——基礎教育教師文化建設新導向 學校文化從學校工作關系可分為制度文化、課程文化、環境文化、教師文化、學生文化等方面。長期以來，人們比較熱衷于環境文化、制度文化的建設，因為這是有形的，比較容易見效，而教師文化的建構沒有得到應有的重視。事實上教師在學校文化的建設或重塑中，起著承上啟下的主體作用，他們既是學校文化的創造者、實踐者和傳承者，也是學校文化的受教育者和受益者，教師文化在學校文化中有著不可或缺的地位，必須對教師文化的現狀和重塑進行思考。本講通過對教師文化現狀的透視，并介紹國際背景下教師文化建設的新趨勢，從而對教師文化建設提出些許對策和建議，使學員從教師文化的視角解讀、思考和改進自身的教育教學工作。

學習內容基礎教育教師文化的內涵和特征；基礎教育教師文化現狀中的文化形式和內容；教師文化建設新趨勢的合作型、創生型和學習型以及對塑造文化新導向策略的探討。

專題四 關注“課程統整”——基于臺灣九年一貫課程改革經驗

課程統整，在西方教育發展中已有百年歷史，并成為21世紀世界性課程改革的核心議題，不同國家和地區紛紛致力于“課程統整”的構想與實踐。在我國臺灣地區“九年一貫課程”改革中，“課程統整”成為改革的最重要特征，并引發了“課程統整”的臺灣現象。本講以臺灣九年一貫課程的“課程統整”實踐為個案，分析臺灣九年一貫課程改革的緣起與脈動，重點關注“課程統整”這一核心問題，通過總結臺灣九年一貫課程改革“課程統整”的理念緣起、實作中的問題，深化對“課程統整”的理解，為更好地投身我國大陸地區的基礎教育新課程改革提供啟示。

學習內容臺灣九年一貫課程“課程統整”的緣起、實踐中引發的問題、問題歸因分析；深入分析“課程統整”的內涵、“課程統整”的未來發展趨勢及“課程統整”臺灣經驗對我國大陸地區基礎教育新課程改革的啟示。

第五講

關注教育公平：農民工子女義務教育政策新發展

農民工子女義務教育問題是重要的教育公平問題。教師通過學習農民工子女義務教育政策新發展這一講的內容，將進一步明確教育公平的政策導向，投身到維護教育公平的實際工作中來。

學習內容農民工隨遷子女義務教育政策的演進；農民工隨遷子女學校生活的新情況與新對策。

通過這次遠程教育培訓，我深刻地體會到對提高教師素質，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓對于我將會有很大幫助，特別是在開展教學工作中的影響。

對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。

身在基層教育站線的我們,能夠接觸遠程教育,步入信息課堂,能夠運用先進網絡采集信息,內心深感欣慰。本次培訓，我深深認識到，中學遠程教育資源是為提高我們教師的教育教學水平服務的！是為提高廣大學生的學習服務的！更是為當代教育教學服務的！學習雖然短暫，但卻使我受益匪淺。我相信，在今后的教學工作中，我所學到的知識一定會有用武之地。

通過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

經過這一段的學習，給我的感受是很深刻的，中國歷來是一個重教化的禮儀之邦，是一個非常強調師道尊嚴的國家，而中國的教育幾經盛衰走至今日面向21世紀，中國的基礎教育最緊迫的任務是走向素質教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內容、教育方法的歷史性深刻變革，面對當今中國教育發展的現實狀況和發展趨勢，作為一名現代教師該何去何從？應如何定位一名普通教育者的價值，通過繼續教育學習讓我更加明白：一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現代教師就必須不斷裔高自身的教育素質，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師，而這其中最關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學識。

新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生對知識的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

希望在以后的工作中能夠很好地利用這次學習，充分地服務于自己的教學工作，使自己的教學越來越完善、更上一層樓。深知作為一名老師應該對自己的學生言傳身教，在要求學生方面的同時，教師也應該努力去充實自己、提高自己、完善自己是很重要的，這也是教師隊伍發展的需求。所以我們沒有理由不抓住借鑒、學習的機會!我將在今后的工作中不斷學習、不斷完善自己，將所學知識運用到教學工作中去，爭取把自己的工作做的更好。

第五篇：繼續教育知識更新培訓學習體會

繼續教育知識更新培訓學習體會

在2014年在4月15日至5月1日期間，又在黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓工作平臺上完成了繼續教育知識的更新并且和許多老師一起分享了繼續教育知識更新培訓的內容。現在繼續教育知識更新培訓即將結束，回顧這段時間的學習經歷，頗有感慨，感覺通過平臺的學習，了解了更多的問題和解決方式，掌握了更強的能力，收獲了更為完善高等教育相關知識。我十分珍惜這難得的機會，始終保持著經常在線學習，看大綱，教材，已經專家教師的視頻。通過學習的深入使得個人對高等教育的理解更加的深入，對高等教育的改革更加的明確，對現代學生的管理有了正確的方向。我是一名高職院校的教師，通過學習更加使得我們了解到職業教育教學中最前沿，最科學的相關知識，明確和理解職業教育的理念和觀念。我深深的感覺通過繼續教育知識更新平臺的學習，真真的使得自身眼前一亮，為所有的教師和學習者提供了完善的教學環境和內容，為所有的職業教育的教師進一步學習和發張創造了一個前所未有的嶄新環境。這對提高職業教育叫教師的能力水平和教育教學方式是毋庸置疑的，可以感受到此次學習起到的提升教師能力的作用。

這次學習的主要內容是：高等教育未來發展趨勢；高等教育功能的新論題；高等學校教學改革的新思維；高校課程改革的新問題；高校教師專業發展的新動向；大學生心理健康教育的新探索；高等學校校園文化建設的新思路；高校德育改革的新目標以及高等學校思想政治工作的新思考。通過本次學習系統了解高等教育未來發展趨勢，高等教育功能的新論題，高等學校教學改革的新思維，高校課程改革的新問題、高校教師發展的新動向、大學生心理健康教育的新探索、高等學校校園文化建設的新理念、高校德育改革的新目標、高等學校思想政治工作的新思考等高等教育改革與發展的主要問題，系統掌握高等教育改革與發展的新動態，把握高等教育改革與發展與發展的基本走向，反思高等教育改革與發展研究的前沿問題，以高校教師專業技術人才的能力建設為核心，提高專業技術人員的創新能力、專業水平和科學素質。掌握高等教育國際化和內涵式發展趨勢,以及高等教育國際化面臨的挑戰、高等教育內涵式發展的依據和實現途徑。通過對高等教育功能釋放的三個相關問題“教育功能的三重境界”，“高等教育功能釋放的社會動因”和“我國高等教育功能釋放的問題、原因和對策”的學習，促進對高等教育功能問題的全面了解，把握高等教育功能釋放上的理論和實踐研究理路。從高校教學改革涉及的專業設置、教學資源、學習方式三個基本問題入手，學習系統分析專業設置的復合意識和大類培養意識、教學資源建設的精品取向和多元共享意識、學生學習方式的多元趨勢和自主意識。通過對“高校教改中教師教學能力的提升，當前教改中遇到的”四風“問題及其解決對策”的學習，以及“遠程開放教育的發展對高校課改的挑戰”等問題的學習，較為全面的了解當前高校教改中遇到的“四風”問題及遠程開放教育對高校課改的挑戰，掌握高校教改中教師教學能力提成所遇到的挑戰，以及如何著力提升高校教師的教學能力，從而深化課程改革。通過本次學習，理解在互聯網時代心理健康教育的優勢，明晰網絡時代大學生心理健康教育的四項基本原則，探索網絡時代大學生心理健康教育的新思路，并進一步鞏固與擴大網絡時代大學生心理健康教育的新成果。掌握高校校園文化建設與中國夢、社會主義核心價值體系、德育教育和思想政治教育之間的辯證關系，生態道德教育的必要性和可能性和實踐策略，使人們增強環保意識，自覺維護人類的生存環境。最后通過本次學習了解了改進高等學校思想政治工作的新對策，進而對高等學校思想政治工作進行新思考，使得自身在關注中國新時期高等學校思想政治工作現實的基礎上積極思考、探究和明確了高等學校思想政治工作努力方向。

對于每個內容的學習，我都是非常認真的看視頻，積極的學習內容并做好相應的筆記。回憶這些天的學習，感概頗多，感覺收獲非常的大。通過繼續教育知識更新培訓。在完善自身的學習方法的同時，無論在高等教育上，高等教育改革方向及方法上都有了非常大的學習。教師是課程改革的主導者和直接參與者，課程改革只有獲得教師的認同，教師才會把課程改革的價值理念內化，并付諸于實踐。因此，進行課程改革教師首先要轉變教學理念，重塑教師角色，從自我做起。教師要轉變教學觀、課程觀，將學生視為學習的主體、學習的主人，注重培養、開發學生的自主性、獨立性、能動性、創造性，切實提高學生樂于學習、善于思考的能力.要開展探究式的課程教學，充分發揮學生的主觀能動性.改變講授—接受式的教學方式，開展開放式、民主式、對話式的課程教學，實現教師由過去的知識的傳授者、灌輸者、擁有者向教學活動的組織者、幫助者、合作者轉變。其次，教師要根據課程改革的要求，不斷提升教學能力。隨著社會的發展，科技的進步，教師要不斷更新和豐富自己的專業知識結構，使自己成為向學生提供新鮮而富有營養的涓涓細流。同時，教師要主動為教學投入更多的精力，為課程改革付出更多的努力，以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題，并在研究問題，解決問題的過程中不斷提升教學能力。明確了自身的學習和努力的方向。

通過本次培訓學習，我深知高等教育內涵式的發展，這在職業教育也是同樣行得通的。因此我要加強自身的學習和知識的掌控，不斷的用最新的知識武裝自己。不光要在學院和其他的同事和老師學習，還要走出學院去其他的學校去學習，甚至要去一些職業教育比較完善，課程體系比較健全的國外的職業院校當中，去學習他們的先進的教育形式和教學方法，育于人而教與人。

通過本次培訓學習，我深切掌握了教育功能釋放的重要作用。人的三種存在方式不是彼此分立的，而是相互交織和轉化的。教育功能的釋放也不是彼此獨立、完全無涉的三層逐級發展關系；其相互之間的關系可以歸納為相互交織、相互轉化的螺旋上升的過程，從有用到有意義的過程和從有限到無限的過程。以往的我們總是嚴書苦讀，擺出老師的架子，但其實人的三種存在方式是無法彼此分立的，或許你的生活境界或者生命境界才能更好的教書育人，使得學生學習到更為深切的知識，掌握更為搶手的能力。也就是作為教育主體的人的發展，除受到教育的影響外，還要受到遺傳因素、社會因素、個人的主觀因素等三個方而的影響，在很多時候不一定能順利地達成教育應然的目的。因此，教育功能的釋放總是有限的。然而，人通過思維可達到無限。教育功能的釋放，從培養人的做事本領、到引導人提高生活的質量，到最終追求人生的價值，是從追求物質成果到精神成果的過程；從“成事”，到“成人”，經驗，從有限到無限的過程。

通過本次培訓學習，我深深的找到了自己身為職業教育教師的位置，教師是課程改革的主導者和直接參與者，課程改革只有獲得教師的認同，教師才會把課程改革的價值理念內化，并付諸于實踐。因此，進行課程改革教師首先要轉變教學理念，重塑教師角色，從自我做起。教師要轉變教學觀、課程觀，將學生視為學習的主體、學習的主人，注重培養、開發學生的自主性、獨立性、能動性、創造性，切實提高學生樂于學習、善于思考的能力.要開展探究式的課程教學，充分發揮學生的主觀能動性.改變講授—接受式的教學方式，開展開放式、民主式、對話式的課程教學，實現教師由過去的知識的傳授者、灌輸者、擁有者向教學活動的組織者、幫助者、合作者轉變。其次，教師要根據課程改革的要求，不斷提升教學能力。隨著社會的發展，科技的進步，教師要不斷更新和豐富自己的專業知識結構，使自己成為向學生提供新鮮而富有營養的涓涓細流。同時，教師要主動為教學投入更多的精力，為課程改革付出更多的努力，以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題，并在研究問題，解決問題的過程中不斷提升教學能力。教師在教學中發揮著主觀的能動性，因此我決定明確我的角色和位置，為教育貢獻自身，為學生奉獻一切，不斷的學習新的知識的同時，掌握新的教育教學方法，在實踐中不斷的完善。使得教育向著正確的常態的穩定的有益學生學習的改革方向前進。

總而言之，通過本次繼續教育知識更新平臺的培訓學習，對我來說收獲是很多很多的。我要以此體會為契機，切實明確自己的角色定位。走出課堂、走向社會，在實踐中進一步了解國情、社情、民情，正確認識國家前途命運，正確認識自身社會責任。沒有條件自己創造條件，也要不斷的出外學習。積極的服務教育，服務教學，并通過這個自我發現和自我完善的知識更新培訓學習的過程，使得自己更加明確我們得那份熱情，那份對教育，對學院，對學生，對社會的熱情。努力使自己成為一名具有先進的教育、教學理念，掌握國家及國際形勢，了解學生心理，不斷追求超越，勇于改革教學并具有良好的職業道德和業務能力的高素質、高標準、高要求的職業教育教師，為職業教育事業做出自己應做的貢獻。