第一篇：班班通工程工作總結二

巴東民族實小“班班通”工程建設及運用總結

向國雙趙世榮

一、學校基本情況

巴東縣民族實驗小學是一所移民遷建的百年老校，座落在風景秀麗的巫峽口南岸，與舉世聞名的國際旅游景點神農溪隔江相望。學校在職教職工103人，其中70%以上為專科及以上學歷，學歷合格率100℅；有82人獲小高職稱，2人獲中學高級職稱。有省學科優秀教師、教育科研學術帶頭人及州、縣級骨干教師、學科帶頭人等20余人。學校現有30個教學班，在校學生2115人。學校倡導“心到、手到、博學、創新”的校訓，以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”、“育人德為先，治校人為本”為辦學宗旨，堅持“德育為首，五育并重，整體提高，和諧發展”的辦學思想，以“培養學生的創新意識和實踐能力”為辦學重點，以“辦人民滿意學校”為辦學目標，探索出了一條發展、創新的辦學之路。

二、學校“班班通”建設及應用回顧

由于多方面的原因，我們學校遠程資源利用方面起步較晚。1996年，學校的計算機教學起步。當年，學校自籌資金添置了30臺電腦，建起了最早的微機室，從而開始了教學上的劃時代的革命。1998年，學校電腦增加至80臺（含縣培訓中心電腦——后轉給學校），學校全體教師首次參加了全縣中小學教師計算機培訓，人人獲得初級證書。2002至2004年，學校對電腦進行了升級，由286升至386、486及奔騰。

2001年，我校建成了首個多功能教室——多媒體教育，添置了電腦、投影及音響設備，嘗試由當時的電化教育——幻燈投影教學向多媒體教學的轉變。

2003年，學校制定了遠程資源利用3年發展規劃。規劃中對教師的計算機水平、應用多媒體上課數量等，都逐年作出了規定，并且規定：沒有完成任務的教師，年終考核時從“教學效果”中扣除2分以示處罰。

2005年，為了方便教師使用，提高使用水平，我們新建了一個有20臺電腦的電子備課室。

2006年，學校又制定的5年發展規劃。規劃中，遠程資源的應用方面從學科的覆蓋率、備課中使用率、教學中的完成率等方面以及教師的計算機水平提高方面每年都有不同的要求。對硬件建設也有規劃：就是逐步建成有60臺電腦的電子備課室，并于2008至2010年向“班班通”靠攏。

2006年，是上新臺階的一年。這一年，投資200多萬元的科教樓落成，學校在科教樓內新建了一個階梯式的多媒體教室，使多媒體教室達到了兩個，即平均15個班有一個媒體教室，從而緩解了使用擁擠的壓力。

2007年，在保證電子備課室有近10臺電腦的情況下，為了方便使用，我們給各辦公室配備了一臺電腦，這樣，學校辦公用電腦達到30臺左右。

2009年3月，是劃時代的一年。本年中，我們自籌資金，在兩個多媒體教室內安裝了電子白板，使教學手段的現代化水平更高了。緊接著，我們一鼓作氣，采購了30臺52吋液晶電視機和30多臺電腦，在各班教室、實驗室等教學場所，都裝上電腦，從而實現了多年來一直只是聽說的不敢奢望但又渴望多年的夢想。

三、學校“班班通”管理及應用狀況

學校“班班通”開通和應用，為學校教育的發展插上了騰飛的翅膀。回顧“班班通”的發展歷程，我們體會到，主要有以下幾方面是絕對不能忽視的。

1、領導重視。

“好的學校必然有一個好的校長”，這是社會對名校的公論。校長是學校的靈魂，是辦學方向的燈塔。我們學校“班班通”發展的歷程，也充分證明了這一點。

一是明確責任。根據各級文件的要求：在遠程資源利用等方面，校長是第一責任人。由此，我們成立了以校長為首的遠程資源利用領導小組，負責遠程資源利用方面從硬件設施的建設到資源利用各個環節的策劃、協調以及規章制度的制定落實等事項；成立了以管理教學的副校長為首的遠程資源利用實施小組，具體負責組織、實施。這樣，將學校的遠程資源利用搞得好不好，直接與校長的職責履行得好不好掛鉤，能提高校長鐵責任意識，促使校長把這項工作拿在手上，放在心上。

二是劃分職責。學校主要領導提高認識以后，接下來就是學校各部門充分明確自己的職責，由此，我們制定了遠程資源工作中的校長職責，教導主任及科室主任職責，教研組長職責、學科教師職責。有了職責就有了一份責任，以此來督促、規范學校內部各部門認真做好這項工作。

2、科研引路。

任何一種行為或措施，沒有先期的探索和鋪墊是難以鋪開的。在遠程資源的利用上，我們除了自行探究、摸索外，2005年，我校還參加了中央電教館相關課題的子課題——《如何利用網絡資料指導教學實踐》的研究。該課題被學校規定為全校性的研究課題，人人必須參與。在幾年的研究中，老師每年都必須寫出相關的總結或經驗材料，并幾次召開經驗交流會。在交流會上，教師由衷地感慨和因應用而嘗到的甜頭，是津津樂道的話題，成為交流的主旋律。2008年4月，我校基于遠程資源發展和利用的5年總結《一場轟轟烈烈的教育技術革命》，被省教育科研門戶網站《校本研究網》評為“精品文章”，我們學校還兩次被州教科所（院）評為“網絡教研先進集體”。

3、交流協作。

為了充分研究遠程資源在學科教學中的應用途徑，以學校研究、交流為基礎，我們還開展了基于網絡資源應用下的作文教學聯片教研活動，活動邀請了周邊鄉鎮的茶店子小學、中元子小學、柳蔭小學、光明小學及長江小學共同參與，為網絡資源在學科教學中的應用進行了很好的研討與交流，也為以后的“班班通”應用作了最好的鋪墊。

4、健全、落實管理制度

多媒體教學是全新的課題，網絡資源應用于教學也是全新的課題。新生事物的出現和成長，沒有相應的制度和措施給予輔佐，是難以成功的。為了更好地利用遠程資源，充分發揮“班班通”的作用，我們建立健全了相關的各種制度。這些制度可分為：學校領導管理（職責、責任，前面已表述）、管理員管理，教師的應用技術管理和應用過程、應用結果管理以及學校有關硬件的管理等。

（1）管理員的管理。管理員在遠程資源及“班班通”的使用方面，有著舉足輕重的作用。我們首先對管理員制定了崗位職責和一周工作規范等文件，按照要求填寫《管理員工作周記》、《遠程室使用記錄》，這些措施對督促、規范管理員的行為和工作有很好的約束作用。第二是與管理員簽訂遠程資源利用目標責任書。第三是對管理員有考核方案，做到一學期一考核，考核結果與評優表模掛鉤。

（2）教師技術水平管理。教師個人的計算機水平及遠程資源使用水平，直接制約著學校遠程資源的使用水準。為此，我們一方面在提高教師個人計算機水平的制度建設上下功夫，先后制定了《校本培訓制度》，《教師計算機水平考核制度》等；另一方面，加大培訓和考核的力度，促使教師的計算機水平上新臺階。在縣統一培訓的基礎上，學校多次對教師開展培訓、考試。培訓時間與出勤掛鉤，培訓結果（計算機水平）與評職、晉級、提拔等掛鉤。目前，全校教師都能比較熟練地使用word和Excel，都能熟練地搜索和下載文件，都能熟練地直接利用資源開展教學，都能制作簡單的PowerPoint課件，40%以上的教師還能

制作出比較精美的課件。學校現校長剛從中學調到我校時發表感慨：小學教師的計算機水平比中學普遍要高。這是從側面對我們多年來不懈的努力算出的評價和肯定。

（3）學科應用管理。在學科應用上，我們一是抓學科覆蓋率，二是抓教師或學科使用數量。學科覆蓋率，早在2003至2005年的三年規劃中，我們就提出，學科覆蓋率要達到95%，也就是只有個別學科如體育除在外。在2006年的五年規劃中明確提出：2008——2010年，學科覆蓋率為100%，達到“全覆蓋”。教師在遠程資源使用的數量上，在各個時段，我們是根據學校的硬件設施狀況、教師的年齡結構以及學科差異等因素，分別提出不同的標準。在2002年以后的一段時間，即起步初期，我們規定：40歲以下的語數外教師，每學期使用量不得少于6到8課時；40歲以上的及其他學科的教師，使用一到二節。之后，逐步發展到45歲以下的語數外教師，每學期使用12至14節，其他教師也有相應的提高。“班班通”實現以后，在應用管理上，我們做了如下的摸索：第一學期，語數外教師使用量，全學期不得少于40節，其他教師不得少于4課時，體育教師不得少于2課時。第二學期在總結了第一學期的經驗后提出：語數外教師必須做到“課課用”，力爭實現“班班通，堂堂用”的目標。并提出具體數量要求：數學、外語教師，每班不得少于學期總課時的70%，語文不得少于學期總課時的60%。其他學科全學期每班不得少于5節，體育學科全學期每班不得少于2節。這樣分班提出要求，提高了使用指標。

我們還制定了檢查、公布制度，做到一月一檢查，全方位公布。

在應用數量的管理上，我們的體會是：分別情況，穩步推進，總結經驗，逐步提高。

（4）班級應用管理。對教師下達的任務，要在班級落實、實施。因此，對班級的應用管理做得好不好，直接影響到任務的完成和教師的使用情緒。

在“班班通”沒有實現之前，由于受到場地的限制，教師即使有再高的使用熱情，也不能滿足需要。因此，為了統籌兼顧，我們只好編制遠程資源使用課表，做到定人定時定場地。課表執行、落實情況，由遠程教室管理員逐堂登記。實現“班班通”后，我們考慮：雖然教師一般都有使用熱情，但有應用指標，就得檢查記載。記載再沿用舊模式顯然是行不通。于是我們摸索——分班由學生登記，且學生登記能有效地防止個別人作假。為防止登記疲勞，我們倡導每班2個人登記，一人一周，交替進行。從運行的情況來看，學生登記，其方法是可行的、有效的，能夠比較客觀、真實地反應教師的使用情況。

當然，隨著教師使用熱情的提高以及逐步對“班班通”形成的依賴，這種登記將逐漸被取消，因為目前已經有很多教師將“班班通”視作教學的拐杖，離了它反而不能走路了。

開通“班班通”，極大地提高了優質資源的使用率，也產生了極大的教學效益，取得了一定的成果。如近一些年來基于遠程資源的10余節課，先后在國家、省、州優質課等的評比中獲獎。有關利用的研究文章，僅2009年，《淺談多媒體在語文閱讀教學中的運用》《遠程資源的應用在低年級教學課堂中再現風采》《以課標為指導，以遠程資源為依托，教學思品實踐活動的體會》等15篇文章獲省一、二、三等獎，《我們愛讀書》獲省優質課比賽（錄相課）二等獎。網絡資源的有效利用，極大地提升了學校的辦學水平，有效地提高了教育質量，2008、2009年度，學校連續兩年被縣表彰為教育教學工作先進單位。

四、“班班通”管理及應用反思

在“班班通”的應用和管理的過程中，總結經驗，反醒過程，我們覺得有以下幾個方面值得思考：

1、領導重視是搞好這項工作的關鍵。

我校的遠程資源利用工程之所以起步晚、但進步快，走在了當地的前列，成為少數早期開通“班班通”學校的佼佼者，這與學校領導的高度重視是分不開的。當我校的計

算機教學及應用遠遠落后于兄弟單位的時候，教師著急，領導更著急，于是千方百計地籌措資金，終于使這項工作起步了。當學校的資金稍微有所好轉的時候，學校領導想到的是好鋼要用在刀刃上，為了加速教學現代化，于是添置硬件，終于實現了開通“班班通”的愿望。

2、教師提高認識、嘗到使用甜頭是重要過程。

利用遠程資源進行教學是新生事物，限于教師的技術水平和傳統的教學手段的影響，開始教師覺得不習慣、麻煩。通過培訓、引導和嘗試使用，教師逐漸認識到使用的好處，嘗到應用的甜頭，從而從強迫使用到自覺使用，從不習慣到離不了。比如前不久的早上，學生正做早操，一個53歲女教師對我講：快點叫管理員看看我們教室的電腦，不用啟動了，我馬上上課要用。一旦設備出現故障，教師們總是非常著急地找到相關人員匯報情況，要求排除。事實證明：教師的認識提高了，嘗到了使用的甜頭，就會大大加快使用步伐，提高使用的自覺性。

3、薄弱學科的覆蓋率是工作的重點。

在“班班通”的使用中，我們要求學科覆蓋率必須是100%，比如室外課的體育，我們要求體育教師利用雨天使用資源進行教學，并下達了一定的任務。還有一些學科，網上資源很少或者根本沒有相關資源，這些對學科的覆蓋率也有影響，于是我們要求教師做到“三網合一”（天網、地網、人網），查找其他資源、自己開發資源，并對相關資源進行合理整合，再應用于教學之中。

盡管如此，在實際教學中，仍有少數教師不能完成任務。如2009年春季，因電子白板、“班班通”剛剛實現，我們制定的指標稍低，也有近20%的教師不能達標。2009年秋、2010年春，我們逐步提高了應用指標，相應的，教師中有近30%的不能達標。所以在“班班通”的使用上，必須抓住薄弱學科、抓住重點人員，把這些難點攻克了，“班班通”工作就上去了。

4、采取過硬措施是重要手段。

“班班通”工作領導重視了、教師的認識提高了、抓好薄弱學科和重點人員突破了，也不一定就能做得好，還必須有相應的管理措施、獎懲規定加以規范、約束。多年來，我們一直把完成相應的指標作為教師進行年終考核的重要指標，實行“一票否決”制。這一點為遠程資源的順利使用，起到了很重要的保駕護航的作用，對不太自覺的教師有很強的督促作用。

總之，我校“班班通”在我們當地趕上了首班車，起到了先行者的探路作用。因此，在管理、應用等方面都還處于摸索階段，要總結、改進的地方還很多。在今后的工作中，我們將進一步積極探索，總結經驗，更加有效地利用好“班班通”設備，更加有效地利用好優質教育資源，讓這些設備和資源為提升辦學水平最大限度地發揮好作用。

2010.10.28.

第二篇：班班通工程工作總結

班班通工程工作總結

班班通工程工作總結1

自學校班班通工程實施以來，學校高度重視，專門成立了以校長劉海洲為組長、副校長靳凡瑋、科研信息處主任郭衛萍為副組長、學校電教組全體教師為組員的學校班班通工程領導小組，制定工作制度，分工明確到人，做到事事有人關，時時有人關，切實做好班班通工程的各項服務工作，以確保我校班班通工程安裝、培訓、實施得以順利進行。

在班班通申報階段，學校劉校長就非常重視，經常和電教組王學亮老師一起商議有關事宜，一起認真查看每一個教室的實際情況，做好班班通工程實施的前期準備工作；在相關設備送達學校之前，學校又從緊張的辦公條件之中，專門整理出一個大會議室用于存放班班通設備，以方便施工人員的施工。

在班班通施工過程之中，教體局信息辦張春林主任及張君杰老師等經常到學校指導和檢查工作，學校劉校長也是經常到施工現場，每到之處都是認真、仔細查看設備狀況是否良好、布線是否合理、美觀，發現問題及時提出整改意見或建議。在暑假施工期間，學校后勤處提前做好準備，把全校各個教室、辦公室的鑰匙收到一起，用兩個圓鋼盤串起起，放在學校門衛處，專人保管，以保證能夠隨時打開教室和辦公室的門，有力地推進了學校整個班班通工程實施的進度；電教組的王學亮老師更是始終堅持同施工人員一起，在為施工人員做好服務保障的同時，積極參與到各種設備的安裝和調試之中，認真學習各種設備的使用方法和技能，用王學亮老師的話說：“現在我雖然累點、臟點，但是我學到了很多知識和技能，今后我們的教師在使用過程中，也肯定會出現很多意想不到的問題，到那時候我就不會太累了。”因此，王老師經常加班加點幫助施工人員施工，周六、周日，甚至是暑假當中，王老師幾乎就沒有休息過。特別是快開學那段時間，為了能夠在開學前把每一個班級的班班通設備調試好，王學亮老師利用休息時間，一個教室一個教室地調試，樓上樓下來回跑，自己能解決的問題就想辦法自己解決，實在是解決不了的，就打電話請教施工的工程師，使學校48個教室都在開學前能夠順利的使用，保證了在9月1日學生返校時，每一個班級都準時看到了《開學第一課》，教師方便地使用到了班班通設備，為學校的良好開端打下了基礎。現在，王學亮老師已經是我們學校班班通使用最精通的了，對于出現的各種問題也是解決起來得心應手的。

在全體教師培訓方面，學校更是做到不讓一名教師掉隊，在8月1日威科姆培培訓講師對全體教師進行一天培訓時，學校認真組織，把全體教師合理分配到四個教室中，班班通領導小組更是深入到每一個培訓教室，制定培訓花名冊在每個教室之后進行點名，保證每一位教師都能夠先熟悉班班能的使用；學校又在8月20日教師返校后，利用21日23日三天時間，分年級段、分學科對每一位教師又進行了一次更加詳細的培訓，學校組織技術熟練的教師，把一些使用方法和注意事項先打印出來，發到每一位教師手中，電教組的王學亮、劉放之、范慧娟、韓淑賢幾位信息技術教師也深入到每一個年級組中

去，手把手地教每一位教師；對于年齡偏大的一部分老師，除了手把手教之外，還采用本組年青教師、技術熟練教師一對一幫帶的方法，保障每一位教師能夠使用班班通設備；同時為了增加教師練習班班設備的驅動力，學校還協調教導處要求每一位教師對于開學前的超周備課，要求必須使用各班的班班通設備，到8月28日學校檢查備課情況時，大家都已經會使用了班班通設備，能夠熟練地使用電子筆進行板書，能夠熟練地打開備課端進行電子備課，熟練地打開教學授課端進行授課，都圓滿地完成了超周備課的任務。

班班通工程工作總結2

一、學校基本情況

xxxx實驗小學是一所移民遷建的百年老校，座落在風景秀麗的巫峽口南岸，與舉世聞名的國際旅游景點神農溪隔江相望。學校在職教職工103人，其中70%以上為專科及以上學歷，學歷合格率100；有82人獲小高職稱，2人獲中學高級職稱。有省學科優秀教師、教育科研學術帶頭人及州、縣級骨干教師、學科帶頭人等20余人。學校現有30個教學班，在校學生2115人。學校倡導“心到、手到、博學、創新”的校訓，以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”、“育人德為先，治校人為本”為辦學宗旨，堅持“德育為首，五育并重，整體提高，和諧發展”的辦學思想，以“培養學生的創新意識和實踐能力”為辦學重點，以“辦人民滿意學校”為辦學目標，探索出了一條發展、創新的辦學之路。

二、學校“班班通”建設及應用回顧

由于多方面的原因，我們學校遠程資源利用方面起步較晚。1996年，學校的計算機教學起步。當年，學校自籌資金添置了30臺電腦，建起了最早的微機室，從而開始了教學上的劃時代的革命。1998年，學校電腦增加至80臺（含縣培訓中心電腦后轉給學校），學校全體教師首次參加了全縣中小學教師計算機培訓，人人獲得初級證書。20xx至20xx年，學校對電腦進行了升級，由286升至386、486及奔騰。

20xx年，我校建成了首個多功能教室多媒體教育，添置了電腦、投影及音響設備，嘗試由當時的電化教育幻燈投影教學向多媒體教學的轉變。

20xx年，學校制定了遠程資源利用3年發展規劃。規劃中對教師的計算機水平、應用多媒體上課數量等，都逐年作出了規定，并且規定：沒有完成任務的教師，年終考核時從“教學效果”中扣除2分以示處罰。

20xx年，為了方便教師使用，提高使用水平，我們新建了一個有20臺電腦的電子備課室。20xx年，學校又制定的5年發展規劃。規劃中，遠程資源的應用方面從學科的覆蓋率、備課中使用率、教學中的完成率等方面以及教師的計算機水平提高方面每年都有不同的要求。對硬件建設也有規劃：就是逐步建成有60臺電腦的電子備課室，并于20xx至20xx年向“班班通”靠攏。

20xx年，是上新臺階的一年。這一年，投資200多萬元的科教樓落成，學校在科教樓內新建了一個階梯式的多媒體教室，使多媒體教室達到了兩個，即平均15個班有一個媒體教室，從而緩解了使用擁擠的壓力。

20xx年，在保證電子備課室有近10臺電腦的情況下，為了方便使用，我們給各辦公室配備了一臺電腦，這樣，學校辦公用電腦達到30臺左右。

20xx年3月，是劃時代的一年。本年中，我們自籌資金，在兩個多媒體教室內安裝了電子白板，使教學手段的現代化水平更高了。緊接著，我們一鼓作氣，采購了30臺52液晶電視機和30多臺電腦，在各班教室、實驗室等教學場所，都裝上電腦，從而實現了多年來一直只是聽說的不敢奢望但又渴望多年的夢想。

三、學校“班班通”管理及應用狀況

學校“班班通”開通和應用，為學校教育的發展插上了騰飛的翅膀。回顧“班班通”的發展歷程，我們體會到，主要有以下幾方面是絕對不能忽視的。1、領導重視。

“好的學校必然有一個好的校長”，這是社會對名校的公論。校長是學校的靈魂，是辦學方向的燈塔。我們學校“班班通”發展的歷程，也充分證明了這一點。

一是明確責任。根據各級文件的要求：在遠程資源利用等方面，校長是第一責任人。由此，我們成立了以校長為首的遠程資源利用領導小組，負責遠程資源利用方面從硬件設施的建設到資源利用各個環節的策劃、協調以及規章制度的制定落實等事項；成立了以管理教學的副校長為首的遠程資源利用實施小組，具體負責組織、實施。這樣，將學校的遠程資源利用搞得好不好，直接與校長的職責履行得好不好掛鉤，能提高校長鐵責任意識，促使校長把這項工作拿在手上，放在心上。

二是劃分職責。學校主要領導提高認識以后，接下來就是學校各部門充分明確自己的職責，由此，我們制定了遠程資源工作中的校長職責，教導主任及科室主任職責，教研組長職責、學科教師職責。有了職責就有了一份責任，以此來督促、規范學校內部各部門認真做好這項工作。

2、科研引路。

任何一種行為或措施，沒有先期的`探索和鋪墊是難以鋪開的。在遠程資源的利用上，我們除了自行探究、摸索外，20xx年，我校還參加了中央電教館相關課題的子課題《如何利用網絡資料指導教學實踐》的研究。該課題被學校規定為全校性的研究課題，人人必須參與。在幾年的研究中，老師每年都必須寫出相關的總結或經驗材料，并幾次召開經驗交流會。在交流會上，教師由衷地感慨和因應用而嘗到的甜頭，是津津樂道的話題，成為交流的主旋律。20xx年4月，我校基于遠程資源發展和利用的5年總結《一場轟轟烈烈的教育技術革命》，被省教育科研門戶網站《校本研究網》評為“精品文章”，我們學校還兩次被州教科所（院）評為“網絡教研先進集體”。

3、交流協作。

為了充分研究遠程資源在學科教學中的應用途徑，以學校研究、交流為基礎，我們還開展了基于網絡資源應用下的作文教學聯片教研活動，活動邀請了周邊鄉鎮的茶店子小學、中元子小學、柳蔭小學、光明小學及長江小學共同參與，為網絡資源在學科教學中的應用進行了很好的研討與交流，也為以后的“班班通”應用作了最好的鋪墊。

4、健全、落實管理制度

多媒體教學是全新的課題，網絡資源應用于教學也是全新的課題。新生事物的出現和成長，沒有相應的制度和措施給予輔佐，是難以成功的。為了更好地利用遠程資源，充分發揮“班班通”的作用，我們建立健全了相關的各種制度。這些制度可分為：學校領導管理（職責、責任，前面已表述）、管理員管理，教師的應用技術管理和應用過程、應用結果管理以及學校有關硬件的管理等。

（1）管理員的管理。管理員在遠程資源及“班班通”的使用方面，有著舉足輕重的作用。我們首先對管理員制定了崗位職責和一周工作規范等文件，按照要求填寫《管理員工作周記》、《遠程室使用記錄》，這些措施對督促、規范管理員的行為和工作有很好的約束作用。第二是與管理員簽訂遠程資源利用目標責任書。第三是對管理員有考核方案，做到一學期一考核，考核結果與評優表模掛鉤。

（2）教師技術水平管理。教師個人的計算機水平及遠程資源使用水平，直接制約著學校遠程資源的使用水準。為此，我們一方面在提高教師個人計算機水平的制度建設上下功夫，先后制定了《校本培訓制度》，《教師計算機水平考核制度》等；另一方面，加大培訓和考核的力度，促使教師的計算機水平上新臺階。在縣統一培訓的基礎上，學校多次對教師開展培訓、考試。培訓時間與出勤掛鉤，培訓結果（計算機水平）與評職、晉級、提拔等掛鉤。目前，全校教師都能比較熟練地使用word和Excel，都能熟練地搜索和下載文件，都能熟練地直接利用資源開展教學，都能制作簡單的PowerPoint課件，40%以上的教師還能制作出比較精美的課件。學校現校長剛從中學調到我校時發表感慨：小學教師的計算機水平比中學普遍要高。這是從側面對我們多年來不懈的努力算出的評價和肯定。

（3）學科應用管理。在學科應用上，我們一是抓學科覆蓋率，二是抓教師或學科使用數量。學科覆蓋率，早在20xx至20xx年的三年規劃中，我們就提出，學科覆蓋率要達到95%，也就是只有個別學科如體育除在外。在20xx年的五年規劃中明確提出：20xx年，學科覆蓋率為100%，達到“全覆蓋”。教師在遠程資源使用的數量上，在各個時段，我們是根據學校的硬件設施狀況、教師的年齡結構以及學科差異等因素，分別提出不同的標準。在20xx年以后的一段時間，即起步初期，我們規定：40歲以下的語數外教師，每學期使用量不得少于6到8課時；40歲以上的及其他學科的教師，使用一到二節。之后，逐步發展到45歲以下的語數外教師，每學期使用12至14節，其他教師也有相應的提高。“班班通”實現以后，在應用管理上，我們做了如下的摸索：第一學期，語數外教師使用量，全學期不得少于40節，其他教師不得少于4課時，體育教師不得少于2課時。第二學期在總結了第一學期的經驗后提出：語數外教師必須做到“課課用”，力爭實現“班班通，堂堂用”的目標。并提出具體數量要求：數學、外語教師，每班不得少于學期總課時的70%，語文不得少于學期總課時的60%。其他學科全學期每班不得少于5節，體育學科全學期每班不得少于2節。這樣分班提出要求，提高了使用指標。

我們還制定了檢查、公布制度，做到一月一檢查，全方位公布。

在應用數量的管理上，我們的體會是：分別情況，穩步推進，總結經驗，逐步提高。

（4）班級應用管理。對教師下達的任務，要在班級落實、實施。因此，對班級的應用管理做得好不好，直接影響到任務的完成和教師的使用情緒。

在“班班通”沒有實現之前，由于受到場地的限制，教師即使有再高的使用熱情，也不能滿足需要。因此，為了統籌兼顧，我們只好編制遠程資源使用課表，做到定人定時定場地。課表執行、落實情況，由遠程教室管理員逐堂登記。實現“班班通”后，我們考慮：雖然教師一般都有使用熱情，但有應用指標，就得檢查記載。記載再沿用舊模式顯然是行不通。于是我們摸索分班由學生登記，且學生登記能有效地防止個別人作假。為防止登記疲勞，我們倡導每班2個人登記，一人一周，交替進行。從運行的情況來看，學生登記，其方法是可行的、有效的，能夠比較客觀、真實地反應教師的使用情況。當然，隨著教師使用熱情的提高以及逐步對“班班通”形成的依賴，這種登記將逐漸被取消，因為目前已經有很多教師將“班班通”視作教學的拐杖，離了它反而不能走路了。開通“班班通”，極大地提高了優質資源的使用率，也產生了極大的教學效益，取得了一定的成果。如近一些年來基于遠程資源的10余節課，先后在國家、省、州優質課等的評比中獲獎。有關利用的研究文章，僅20xx年，《淺談多媒體在語文閱讀教學中的運用》《遠程資源的應用在低年級教學課堂中再現風采》《以課標為指導，以遠程資源為依托，教學思品實踐活動的體會》等15篇文章獲省一、二、三等獎，《我們愛讀書》獲省優質課比賽（錄相課）二等獎。網絡資源的有效利用，極大地提升了學校的辦學水平，有效地提高了教育質量，20xx、20xx，學校連續兩年被縣表彰為教育教學工作先進單位。

四、“班班通”管理及應用反思

在“班班通”的應用和管理的過程中，總結經驗，反醒過程，我們覺得有以下幾個方面值得思考：

1、領導重視是搞好這項工作的關鍵。

我校的遠程資源利用工程之所以起步晚、但進步快，走在了當地的前列，成為少數早期開通“班班通”學校的佼佼者，這與學校領導的高度重視是分不開的。當我校的計算機教學及應用遠遠落后于兄弟單位的時候，教師著急，領導更著急，于是千方百計地籌措資金，終于使這項工作起步了。當學校的資金稍微有所好轉的時候，學校領導想到的是好鋼要用在刀刃上，為了加速教學現代化，于是添置硬件，終于實現了開通“班班通”的愿望。

2、教師提高認識、嘗到使用甜頭是重要過程。利用遠程資源進行教學是新生事物，限于教師的技術水平和傳統的教學手段的影響，開始教師覺得不習慣、麻煩。通過培訓、引導和嘗試使用，教師逐漸認識到使用的好處，嘗到應用的甜頭，從而從強迫使用到自覺使用，從不習慣到離不了。比如前不久的早上，學生正做早操，一個53歲女教師對我講：快點叫管理員看看我們教室的電腦，不用啟動了，我馬上上課要用。一旦設備出現故障，教師們總是非常著急地找到相關人員匯報情況，要求排除。事實證明：教師的認識提高了，嘗到了使用的甜頭，就會大大加快使用步伐，提高使用的自覺性。

3、薄弱學科的覆蓋率是工作的重點。

在“班班通”的使用中，我們要求學科覆蓋率必須是100%，比如室外課的體育，我們要求體育教師利用雨天使用資源進行教學，并下達了一定的任務。還有一些學科，網上資源很少或者根本沒有相關資源，這些對學科的覆蓋率也有影響，于是我們要求教師做到“三網合一”（天網、地網、人網），查找其他資源、自己開發資源，并對相關資源進行合理整合，再應用于教學之中。

盡管如此，在實際教學中，仍有少數教師不能完成任務。如20xx年春季，因電子白板、“班班通”剛剛實現，我們制定的指標稍低，也有近20%的教師不能達標。20xx年秋、20xx年春，我們逐步提高了應用指標，相應的，教師中有近30%的不能達標。

所以在“班班通”的使用上，必須抓住薄弱學科、抓住重點人員，把這些難點攻克了，“班班通”工作就上去了。

4、采取過硬措施是重要手段。

“班班通”工作領導重視了、教師的認識提高了、抓好薄弱學科和重點人員突破了，也不一定就能做得好，還必須有相應的管理措施、獎懲規定加以規范、約束。多年來，我們一直把完成相應的指標作為教師進行年終考核的重要指標，實行“一票否決”制。這一點為遠程資源的順利使用，起到了很重要的保駕護航的作用，對不太自覺的教師有很強的督促作用。總之，我校“班班通”在我們當地趕上了首班車，起到了先行者的探路作用。因此，在管理、應用等方面都還處于摸索階段，要總結、改進的地方還很多。在今后的工作中，我們將進一步積極探索，總結經驗，更加有效地利用好“班班通”設備，更加有效地利用好優質教育資源，讓這些設備和資源為提升辦學水平最大限度地發揮好作用。

第三篇：班班通工程工作總結

班班通工程工作總結

新密市實驗小學

2011年9月

新密市實驗小學

班班通工程工作總結

自學校班班通工程實施以來，學校高度重視，專門成立了以校長劉海洲為組長、副校長靳凡瑋、科研信息處主任郭衛萍為副組長、學校電教組全體教師為組員的學校班班通工程領導小組，制定工作制度，分工明確到人，做到事事有人關，時時有人關，切實做好班班通工程的各項服務工作，以確保我校班班通工程安裝、培訓、實施得以順利進行。

在班班通申報階段，學校劉校長就非常重視，經常和電教組王學亮老師一起商議有關事宜，一起認真查看每一個教室的實際情況，做好班班通工程實施的前期準備工作；在相關設備送達學校之前，學校又從緊張的辦公條件之中，專門整理出一個大會議室用于存放班班通設備，以方便施工人員的施工。

在班班通施工過程之中，教體局信息辦張春林主任及張君杰老師等經常到學校指導和檢查工作，學校劉校長也是經常到施工現場，每到之處都是認真、仔細查看設備狀況是否良好、布線是否合理、美觀??，發現問題及時提出整改意見或建議。在暑假施工期間，學校后勤處提前做好準備，把全校各個教室、辦公室的鑰匙收到一起，用兩個圓鋼盤串起起，放在學校門衛處，專人保管，以保證能夠隨時打開教室和辦公室的門，有力地推進了學校整個班班通工程實施的進度；電教組的王學亮老師更是始終堅持同施工人員一起，在為施工人員做好服務保障的同時，積極參與到各種設備的安裝和調試之中，認

真學習各種設備的使用方法和技能，用王學亮老師的話說：“現在我雖然累點、臟點，但是我學到了很多知識和技能，今后我們的教師在使用過程中，也肯定會出現很多意想不到的問題，到那時候我就不會太累了。”因此，王老師經常加班加點幫助施工人員施工，周六、周日，甚至是暑假當中，王老師幾乎就沒有休息過。特別是快開學那段時間，為了能夠在開學前把每一個班級的班班通設備調試好，王學亮老師利用休息時間，一個教室一個教室地調試，樓上樓下來回跑，自己能解決的問題就想辦法自己解決，實在是解決不了的，就打電話請教施工的工程師，使學校48個教室都在開學前能夠順利的使用，保證了在9月1日學生返校時，每一個班級都準時看到了《開學第一課》，教師方便地使用到了班班通設備，為學校的良好開端打下了基礎。現在，王學亮老師已經是我們學校班班通使用最精通的了，對于出現的各種問題也是解決起來得心應手的??

在全體教師培訓方面，學校更是做到不讓一名教師掉隊，在8月1日威科姆培培訓講師對全體教師進行一天培訓時，學校認真組織，把全體教師合理分配到四個教室中，班班通領導小組更是深入到每一個培訓教室，制定培訓花名冊在每個教室之后進行點名，保證每一位教師都能夠先熟悉班班能的使用；學校又在8月20日教師返校后，利用21日——23日三天時間，分年級段、分學科對每一位教師又進行了一次更加詳細的培訓，學校組織技術熟練的教師，把一些使用方法和注意事項先打印出來，發到每一位教師手中，電教組的王學亮、劉放之、范慧娟、韓淑賢幾位信息技術教師也深入到每一個年級組中

去，手把手地教每一位教師；對于年齡偏大的一部分老師，除了手把手教之外，還采用本組年青教師、技術熟練教師一對一幫帶的方法，保障每一位教師能夠使用班班通設備；同時為了增加教師練習班班設備的驅動力，學校還協調教導處要求每一位教師對于開學前的超周備課，要求必須使用各班的班班通設備，到8月28日學校檢查備課情況時，大家都已經會使用了班班通設備，能夠熟練地使用電子筆進行板書，能夠熟練地打開備課端進行電子備課，熟練地打開教學授課端進行授課，都圓滿地完成了超周備課的任務。

第四篇：班班通工程匯報材料

班班通工程實施工作情況的匯報

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”今年9月，伴隨著國家教育均衡發展的政策，12臺電腦電視一體機這些現代化教學設施開始“飛入尋常百姓家”，我校實現了班班通。這得感謝上級領導對我們的信任，更得感謝教育局對我校的厚愛。在班班通管理上，我校實行制度管理、培訓管理、應用管理與檔案管理相結合;在應用上，著重面向學生，融課堂教學、德育教育、校本研修，愛國教育于一體，向著學生有進步，教師教學水平有提高，學校整體有發展，辦人民滿意學校的目標邁進。我校班班通工程實施的具體做法是：

一、領導重視，事必躬親

我校成立了以校長為組長的義務教育薄弱學校項目工程建設領導小組、培訓小組和驗收小組施工前，負責領導每天跟著那些工人樓上樓下的跑，仿佛自己就是一個布線工人似的。施工中，領導給工人出謀劃策，讓他先安裝電子白板，再安裝黑板，并親自動手，對安裝不合理要求重新打孔安裝，施工時，因大雨導致停電，校領導及時聯系供電局確保了工程如期完成。為了有序的開展班班通應用工作，我校制定了《呂亭中心小學“班班通”設備使用與管理制度》、《班班通設備維護保養制度》、《呂亭中心小學班班通考核獎勵細則》等一系列制度。

二、加強培訓，立竿見影

我校積極組織全體教職職工全員參加培訓。于2012年9月13日開展校本培訓，培訓主要內容是維基白板及暢言智能語音教學、備課系統和設備的日常維護相關知識。會后，校長帶頭積極要求我將電子白板軟件安裝到他的辦公電腦上實際操作，教師們更是積極參與，每天電子備課室都有人圍著電腦操作，由于電子備課室安裝的是試用版，我們更是不厭其煩地裝了又卸，卸了又裝，確保設備正常使用。

有了優質的資源，不等于就有了高質量的教學，關鍵還在于能夠把優質的資源有效地用于課堂教學中。要想充分利用好遠程教育資源，教師的信息技術水平是至關重要的。為了使教師熟練掌握信息技術，我校制定了《呂亭中心小學 “班班通”校本培訓方案》；方案主要采取如下兩種方法:

1、輔導和自學相結合: 年輕教師與老教師結對幫扶，有效幫助年齡大的，電腦操作有困難的教師。通過以上措施，使我校教師在短時間內掌握了信息技術，為開展班班通工作奠定基礎。

2、培訓與教學實際相結合:一切培訓目的在于教師把班班通應用于實際教學，為此，我校特別強調培訓與教學實際操作相結合，在教學實際操作過程中鞏固所學的知識，熟練操作技術技巧，摸索操作的規律。為此學校要求教師盡可能使用課件上課，領導隨機抽查，這一系列活動的開展，大大提高教師信息技術水平，也增強了教師使用班班通的積極性。9月28日的考核，我校教師全員通過，無一補考。

三、有效鉆研，水到渠成

為了最大限度發揮電子白板的價值，我們堅持一個“中心”,“三個”抓實。

一個“中心”：

即堅持以“班班通 堂堂用”為目標，提高課堂效益，提升教學質量

“三個”抓實：

1、抓實電子白板日常教學工作：注重嚴格執行和檢查，確保學校班班通工作應用有章可循、有條不紊。

2、抓實師生電子白板使用能力：保證電子白板的有效使用率，豐富課堂教學，在一定程度促進了我校的教學質量提高，加快了電子白板的使用技能的熟練化，開發了電子白板潛力。

3、抓實電子白板價值的開發：利用網絡電視，加強學生德育教育和安全教育，定期進行安全教育，將一幕幕活生生的情景 呈現在同學們面前，使學生更深刻的體會安全的重要性，收到了良好的效果，增強了學生的安全意識。如:9月3日的《開學第一課》美在身邊，我校就是利用班班通設備組織學生觀看；防火安全教育，通過電視片段讓學生親身感受到火災帶來的危害，學習了如何防止火災的發生，以及學習逃生的方法;交通安全教育，通過電視片段使全校師生受到了生動直觀的安全教育，培養了學生的交通安全意識普遍得到增強，使學生知道交通 安全就在身邊，就在自己的一舉一動。

四、專人維護，監督到位

我校班班通有專職管理員維護，管理員每周定期各班檢查巡視，調查了解班班通的使用情況，設備的運行情況及黑板邊框衛生情況，發現問題及時解決，管理員自身無法解決的立即上報上級維修商協調維修。如我校501班一臺設備由于藍屏后無法啟動，管理員系統還原時發現無法找到硬盤，立即上報，于11月23日得到有效解決。為了更好的監督各班正確有效的使用班班通設備，我校管理員在校長辦公電腦與班班通電腦設備上分別安裝了向日葵主控與被控終端，此軟件能遠程監測、控制班班通電腦的使用情況。有了這套軟件，有效監督各班電腦的應用情況就方便能落到實處。

五、完善檔案，專人管理

我校自喜迎班班通工程入校開始就十分注重資料建設，各級各類文件、通知，市培訓資料、記錄，校本培訓資料，個人記錄，校內各學科教師公開課教學設計，教育教學心得體會等資料一一入庫，專人保管維護。

六、今后努力，促進發展

1、制作我校自己的網頁，創建一個新的教學辦公平臺，讓教師在這里有效備課，制作課件，得到最大化的資源共享。

2、培養更多的媒體課件制作人才，我校目前還停留在PPT的制作基礎上，要努力向flash及更多的媒體課件制作發展。

3、將班班通與留守兒童相結合，每個班配備攝像頭，讓每一個孩子與親人有更親蜜的接觸機會，感受家的溫暖。

4、讓班班通與我校紅領巾廣播站相結合，豐富孩子們的課余生活。

總之，實踐告訴我們班班通在學校教育教學工作中的應用，是一個廣闊的天地，它將引領我們在其中自由的馳騁，翱翔。而我們的工作僅僅是開了一個開頭，今后，我們將不斷總結，大膽探索，勇于實踐，堅持學校以人為本，教師以學生為本，校長以教師為本的原則，以“班班通和學科教學整合”為立足點，不斷把班班通引向學校管理、教育各個方面。我們堅信，我校在各級領導的關愛下，在各位老師的努力下，班班通一定能為我校架起教育教學發展的橋梁!

桐城市呂亭中心小學 二0一二年十一月

第五篇：班班通工作總結

鮑峽鎮中心小學班班通工作總結

鄖縣作為全省教育均衡發展試點縣，率先啟動“班班通”項目工程，2010年秋，在縣教育局和鎮中心學校高度重視和大力支持下，我校有幸成為本縣該項目的首批實施學校之一。為積極推動學校信息技術教學現代教育，充分利用優質教學資源，改進教學手段，從而達到提高教育質量，縮小城鄉差距，深化教學改革的目的，我校搶抓機遇，積極務實，在“班班通”工程的安裝、培訓、使用等各環節認真落實上級要求開展了相關工作，2010年暑假期間，副校長親自帶隊帶領相關教師，犧牲暑期休息時間無償的加班加點，對全校16個教室進行了配套設施的安裝，包括電線、網絡、閉路電視線路、窗簾的安裝，使之達到相關要求，為班班通工程在我校的實施做好前期準備工作。在他們的努力下，第一批6套“班班通”設備順利“落戶”，并于10月31日全部調試完畢。當時盡管沒有達到“每班通”但全校生仍然激動萬分。

為了能盡快用上這最新的現代化設備，學校領導高度重視，要求俞剛寶老師連夜加班摸索使用方法，11月1日下午舉行了全校教師的班班通使用培訓會。11月中旬，裝備站領導及相關工作人員及到我校進行了針對這批班班通的使用和維護的全方面培訓和系統講解，參訓教師通過這次培訓，對使用電子白板輔助教學有了基本的認識和技能，但還有待于提高和熟練。為了進一步強化技能，學校安排俞老師為學校老師使用班班通的技術指導，隨時解決教師們在操作中所遇到的問題，一對一的進行教學。

在上級領導的高度重視下和支持下，第二批班班通設備于2012年10月20日安裝到位，為了管理和使用好“班班通”設備，建立高效的工作機制，以推進班班通的順利實施，學校首先成立了領導小組，明確了崗位職責。校長是第一責任人，副校長負責具體指導，電教管理員負責培訓及技術指導。模式一的新班班通設備我們誰都沒用過，連開機都還不會，縣里的培訓還沒到這里來，這么先進的設備讓閑下來就是極大的浪費。于是領導小組決定讓電教管理員先利用星期天時間先行摸索班班的使用方法，經過電教管理兩天的探索，終于基本掌握了新班班通的使用方法，于10月

22日周一利用晚上組織了全體教師進行了新班班通設備的每一次使用培訓，讓老師都掌握了利用班班通設備播放課件的方法。11月26日上級到我校進行了班班通設備安裝驗收工作，同時派專家進行班班通設備使用的全方位進行了培訓。其后，我校又分年級組織了老師觀看學習了專家的班班通培訓視頻，進行了進一步的學習。其次，根據實際情況，制訂了《鮑峽鎮中心小學“班班通”使用制度》，《班班通教學設備管理制度》學校組織師生進行學習，讓每位師生明白使用流程及注意事項。做到了系統運作有章可循，有條不紊。極大地激發了全體教師參與培訓與應用的熱情。

為了真正發揮實效，學校要求所有教師在教學中使用“班班通”，對應用情況定期進行檢查，鼓勵教師多用、用好班班通，經過近一月的試運行，如今，語文課上，學生可以欣賞到老師搜集的課文背景材料、圖片、思考和練習題目，課文疑難解析等內容；數學課上，抽象的理論已變成形象的畫面，枯燥的知識已轉化為趣味的游戲；活動課上，具體而生動的聲音，豐富而多彩的色彩，賞心而悅目的圖象，立體而動態的效果，帶給學生全新的感受和不同的體驗。其他課上，老師自制的課件及查找的網絡資源依賴班班通系統播放了出來。整個學校教學呈現出一種新氣象。

班班通的應用，為老師重組知識，再造課程，創新課堂開辟了一條新的途徑，為改變學生的學習方式，開闊學生的視野提供了必要條件。實施 “班班通”是促進我校發展的重要舉措，我們相信，在上級各部門的支持和指導下，在全校師生的共同努力下，我校的教育教學工作將取得更大的成績。