第一篇：孫海龍2013年度個人課題研究計劃

2013年度《生態(tài)課堂教學模式研究》

教師個人課題研究計劃

孫海龍

一、指導思想

課題研究以學校的《生態(tài)課堂教學模式研究》課題的總目標為基準，并將視線鎖定在《初中物理高效課堂教學模式》的研究上，通過對課堂有效性的進一步探索和研究，提升自己的業(yè)務水平，提高堂量課質與效益。

二、具體工作

三月份：

1、學習學校課題組的總計劃，明確本學期研究的任務。

2、撰寫個人課題研究計劃。

3、積極參與學校組織的《金燭杯賽課及專業(yè)引領公開課》活動，并借此機會將過去一年的研究在課上進行展示匯報。

四月份：

1、參加課題組組織的各種活動和學習，進一步提高自己的理論知識和業(yè)務水平。

2、在課堂實踐中進行完善《初中物理高效課堂教學模式》，撰寫案例。五月份：

1、與學科組成員共同備課，探討交流，不斷進行對課題研究工作的完善。六月份：

1、積極參加課題組組織的各種研討匯報活動。

七月份

1、撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。

八月份

1、對自己的課題研究工作進行梳理、反思。并對下一步的研究計劃進行調整。

2、通過網(wǎng)絡學習外地先進的經(jīng)驗，并取其精華，為我所用，取長補短。九月份

1、繼續(xù)進行《初中物理高效課堂教學模式》新課的研究工作，逐步探索適合我校的生態(tài)課堂教學模式。

十月份

1、積極參加課題組的各項活動，通過學習和交流，拓展自己的思維和視野。十一月份

1、與學科組成員一起備課，拿出一堂交流課在課題組內進行展示交流。以便及時發(fā)現(xiàn)問題。

2、反思、總結。

十二月份

1、積極參加課題的匯報交流活動。

第二篇：孫海龍課題研究五年規(guī)劃

《生態(tài)課堂教學模式研究》五年規(guī)劃

勵志學校孫海龍

在全區(qū)教育打造“大興安嶺教育生態(tài)圈”的大環(huán)境下，韓局教育科以及勵志學校成立了《生態(tài)課堂教學模式研究》的課題研究小組，按照“地理環(huán)境美、生活環(huán)境樂、人際環(huán)境諧、育人環(huán)境優(yōu)、心理環(huán)境健”的思路構建“生態(tài)校園”，增強學校廣大師生的生態(tài)意識、資源意識，改變部分教師表演式教學方法和學生機械式學習的方法。把課堂教學效益和提升生命的整體質量完美的結合起來。轉變教與學的方式，建立師生學習生態(tài)圈，促進教師和學生的和諧發(fā)展。

作為一線的物理教師，我自然要加入到研究之列，為我校的研究工作提供來自課堂的一手資料。同時也為了讓自己的課堂真正的走入高效，提高學生的學習興趣。根據(jù)學校課題研究的整體安排和自己的實際特點特制訂以下研究計劃：第一階段（2012年１月－3月）理論學習階段。認真學習生態(tài)學、教育生態(tài)學以及生態(tài)課堂論等相關文獻。初步了解生態(tài)課堂的相關研究成果，用理論來武裝頭腦，為后繼的課堂實踐做好理論準備。

第二階段（2012年4月--5月）科研業(yè)務培訓階段。認真并積極參加各級的課題培訓和學習。讓自己的理論更加扎實。

第三階段（2012年6月—2013年12月）研究實施階段：將理論付諸于實踐，認真分析學生現(xiàn)有的學習情況和成績以及自己固有的教學模式和方法，開始探索并逐步實施新的教學模式，逐漸摸索并不斷總結。以求找到適合學生和自己的最佳教學模式，提高課堂效率。并隨時對研究情況進行記錄和總結，撰寫相關的課堂教學設計，并在每個年末進行總結和分析，撰寫階段性總結。

第四階段（2014—2015）總結升華理論階段。提煉成果并論證，撰寫關于《物理生態(tài)課堂教學模式》的相關論文，并將成果進行分享推廣。

第三篇：個人課題研究計劃

課題研究計劃—— 傾聽能力培養(yǎng)

制定這個課題是根據(jù)班級情況而定的。因為傾聽，是學生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，同時，一個人是否會聽還將直接影響其社會交往的能力。而對小學生來說，“聽”則顯得更為重要了。他們的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要前提。然而，學生的傾聽能力卻存在著較大的缺陷，主要有：

（1）不愛聽。他們不喜歡聽別人說話，在別人才剛開始說話時，他們就喜歡迫不及待的插嘴進來。

（2）“假”聽。很多學生在課堂上都會努力表現(xiàn)出自己是在認真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動也不動。其實，這就是“假”聽，因為學生如果真的在認真傾聽，就不可能會有時間去注意手應該怎么放，身子應該怎么樣。學生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚。

一、確定課題原由

我在教學中通過對學生學習狀態(tài)的觀察，發(fā)現(xiàn)學生傾聽習慣不好，插嘴現(xiàn)象嚴重，你禁止他插嘴，他就索性不聽了。思考這個原因，覺得現(xiàn)在的孩子非常的自我，表現(xiàn)欲強烈，對于他會的知識，他爭著、搶著要回答，怕別人不知道他會一樣，不能認真傾聽別人的答案。

二、制定培養(yǎng)計劃

針對以上一些存在的問題和原因制定相應的計劃： 培養(yǎng)目標：

1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，表現(xiàn)為細心聽，用心聽。

2、培養(yǎng)學生形成良好的傾聽能力，不但要“聽”，還要“會聽”。實施方案：

第一階段：以第一個目標為主，具體要求學生做到，①坐姿端正，兩手擺放整齊；②聽講時，眼睛看著老師；③不隨便插嘴，發(fā)言要舉手。

第二階段：以第二個目標為主，具體要求學生做到，①聽清楚老師講課內容，對老師的提問能舉手回答；②聽清楚別人的發(fā)言，并能做出回應（如點頭，微笑）；③專心聽講，肯于動腦，能提出自己的疑問，發(fā)表不同見解。

實施方法：

1、教師先給學生做出傾聽示范，如聽某位學生發(fā)言時，教師通過表情、語言等來體現(xiàn)。

2、教師語言要生動，有感染力，情境創(chuàng)設能吸引學生的興趣。

3、在講課時，安排任務給學生，明確學生要聽什么。指令要簡單，清楚。

4、講解重、難點時要提醒學生。

5、利用時間開展一些活動、游戲，針對性的訓練學生的傾聽能力。如傳話游戲、聽辯錯誤法、按指令行事??

三、具體做法

⑴教師要以身作則。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質量。當學生發(fā)言時，教師應首先帶頭傾聽，不管學生發(fā)言質量如何，不要輕易打斷，更不能在學生發(fā)言時，做其他事情，在學生發(fā)言后，要適當?shù)倪M行指導或評價。

⑵要激發(fā)學生的傾聽興趣。如低年級可以安排運用兒歌、猜謎等組織教學，中年級則可根據(jù)教學內容設計一些動手操作的活動，如動手畫一畫、折一折、擺一擺，或開火車、搶答、比賽等多種形式。動靜結合，才能做到有序有效。

要保持學生的學習興趣最根本的還是精心設計教學，課堂要有動有靜，有淺有深。另外作為教師也要修飾自己的教學語言，提高語言魅力，吸引學生傾聽。⑶教給學生“聽”的方法。要培養(yǎng)學生認真聽的習慣，除了讓學生想聽外，還要讓學生知道從何而聽，這就要老師適時地誘導點撥，教給學生方法，使學生會聽。聽同學發(fā)言時，要求學生眼睛看著發(fā)言同學的臉，做到神情專一要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。二要思考有無不認同的意見，三要給自己帶來啟發(fā)，在大腦中多問幾個“為什么”。

⑷可以把“聽”與“說”結合起來，聽和說是密不可分的有機結合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現(xiàn)出來，有了專注的聽，才會有準確的說。要檢查學生是否有注意聽，可以讓他重復別人的回答，如“誰能象某某同學那樣說一遍。”“看誰把他的發(fā)言重復一下。”“誰聽的明白，把剛才那位同學的想法說一說。”等，而對于優(yōu)生，可以讓他們就某個同學的發(fā)言、想法，進行評價“我覺的他/她說的好不好，好在哪里，不好在哪里，我還有什么要補充的，或是我是這樣想的。

⑸充分發(fā)揮評價的作用對促進學生傾聽習慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。

個人課題研究計劃——要注重“傾聽能力培養(yǎng)”

第四篇：個人課題研究計劃

《小學音樂課多媒體輔助教學有效性研究》

2012學年下學期個人課題研究計劃

一、指導思想

《小學音樂課多媒體輔助教學有效性研究》的科研課題，是我校教學改革的重要組成部分，要搞好科研專題的研究，我們要以課堂教學為載體，有計劃，有目的實施。我們信息技術組探討的是如何充分利用現(xiàn)代化多媒體設備，滿足學生的“求知”心理，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生全身心地投入到音樂欣賞中去，在反復欣賞中提高學生的音樂素質，把美傳遞給學生，樹立他們在生活中尋找美的信心。

二、研究的具體內容

1、調查了解現(xiàn)階段師生教與學這一塊教學內容的現(xiàn)狀。重點調查兩個方面：一是不同年段學生對這一教學內容的學習態(tài)度、狀況及原因的調查及分析。二是現(xiàn)有教師資源及教學方式的分析。

2、在音樂課堂教學中如何將書本知識和生活事物相聯(lián)系，并針對不同年段學生的身心特點，確立階段性教學目標。

3、針對教學領域，創(chuàng)新有效教學策略的研究。研究轉變學習方式的途徑、方法，使學生在活動中感受快樂、體驗成功，充分挖掘學生的潛力，激發(fā)學生創(chuàng)造力。

（1）用學生熟悉的生活資源和教材想結合，使教學內容更貼近學生生活實際，既給學生帶來一種知識的親切感又豐富了學生的感知。

（2）突破已有的教學方法和教學模式，引導學生從書本走向生活，通過觀察、調查、體驗、游戲、創(chuàng)作等多種形式的活動，激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)作熱情。

三、研究方法與要求：

（一）理論學習與研究實踐相結合在平時的業(yè)務學習活動中，有計劃、有目標地進行教育科研理論的學習，加強美術教研組和備課組建設，更新教學理念，不斷改善教學行為，切實提高實施課題研究的理論水平。同時結合課題研究，不斷反思研究以來取得的經(jīng)驗和存在的問題。針對研究中出現(xiàn)的重點問題進行深入研究，提高課題研究的能力。

（二）團體輔導與個別輔導相結合，以個別輔導為主

為了更好發(fā)揮教師的作用，我們采取實驗班與常規(guī)班相結合的方式，一方面對有共性、有規(guī)律可循的現(xiàn)象進行探索，開展有計劃的團體教學；一方面對有個性的個案，開展公開教學研究的活動。

四、具體工作安排

三月份：

制定研究計劃；課題組會議；學習課題資料。

四月份：

1、課題組會議根據(jù)課題計劃，圍繞培養(yǎng)學生這一主題開展教研活動。

2、王文君老師上研究課。

五月份：

1、開展相關知識的理論業(yè)務學習。

2、劉藝老師上研究課。

六月份：

1、開展課題組同題會課教研活動。

2、積極撰寫論文和經(jīng)驗總結。

第五篇：個人課題研究計劃

個人課題研究計劃

一、上學期教科研工作簡要分析

（一）上學期教學工作的簡要分析

上學期結合我校課題研究專題，每個人確立了自己的研究專題，通過理論學習、同伴互助，課型研究等活動，深入研究了低年級的概念、計算教學，并初步形成了科研成果，使教師個體逐漸提高。

(二)存在問題及改進意見

存在的問題：

1、教科研活動不夠扎實。盡管確定了主題，研討浮于表面，不夠深入。教師缺乏教科研意識，教科研理論欠缺。在實施科研的過程中理論依據(jù)不夠充分。圍繞課題研究，在研究課活動中不能充分體現(xiàn)學科教學與課題研究的整合。

2、我們發(fā)現(xiàn)平時的說課有時流于形式，教師有時駕馭課堂的能力不強，課堂空耗較大，沒有實效。今后，我們組要對說課、評課加強學習。

改進措施：

1、扎實開展教研活動，以教研活動促進教師專業(yè)成長

采用理論學習、座談交流、網(wǎng)絡研討、集體備課研討、專題輔導、課題活動、校本研究等形式開展有針對性和實效性的教研活動，擴展教師的知識視野，不斷更新、豐富教師的教育教學理念，提升教師的理論水平和教學教研水平。

2、作好課堂教學指導，強化質量意識。課堂教學是落實課改的主渠道，是教學質量的重要保證。除了堅持集體備課研討、互相聽課，點評交流，努力促進教學質量的提高。

二、工作目標

1、通過專題的研究，進一步轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提高課堂教學效益。

2、通過多種形式的研討活動，促進教師專業(yè)化發(fā)展,師資素質有提升。

3、開展業(yè)務學習活動，在全組形成教研之風、互學之風、創(chuàng)新教育之風，共同提高教育教學水平。

三、主要工作及措施

1、扎實提高教科研活動質量。

每周三下午和每天的16：10-16：30分，圍繞課題進行教研活動、集體備課和說課。每次活動要定時間，定主題、定內容，并且做好活動記錄。

2、開展科研式教研活動，創(chuàng)設研究氛圍。圍繞科研課題適時采取自學和集中學習相結合的方式，加強對相關內容理論學習，提高教師的科研能力。

3、強化課題過程管理，追求有效性研究。

完善課題研究過程檔案，強化課題研究的過程意識和資料積累工作，向過程要質量、要效益。

4、積極參加學校開展的豐富多彩教學活動。

（1）“研討課”活動。（2）開放課活動。（3）青年教師素質考核課和匯報課活動。（4）復習課活動。

四、研究專題

中年級數(shù)學計算教學有效性的研究

五、月份研究內容

9月2日制定本學期研究計劃

9月17日 學習個體備課和集體備課的相關理論

9月28日 進行第三單元集體備課

9月29日 結合“畫風”進行集體備課，研究預設點的設計

10月14日觀摩“課”研究課堂預設點落實

10月18日結合觀摩課，進行教學反思、集體研討，并二次集體備課

11月11日二次實踐 二次反思 形成設計說明

11月13日 結合“畫風”課型的預設點的設計和落實說明進行再實踐

11月25日 結合課例進行研討

12月15日 進行案例分析

12月22日 進行學期研究總結

1月進行材料整理

六、預期成果

1、教師方面：按照課題研究過程認真實施課題研究。根據(jù)學期計劃的安排和課題研究的實際進程，備好一節(jié)課，在不斷研究的基礎上，利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學能力和教研水平。

2、學生方面：激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的學習，使學生力爭做到全面發(fā)展。