第一篇：小學音樂教學建議

小學音樂教學建議

1．演唱教學

演唱教學要充分地利用聽唱法進行教學，讓學生養成正確的演唱姿勢，用自然的聲音有表情的獨唱和參與齊唱。1-6年級學生每學年能夠背唱4-6首歌曲，3-6年級要學唱京劇或地方戲曲片段。

2．器樂教學

器樂教學是音樂教學的重要組成部分，因此，教學中要明確器樂教學的目的性，通過器樂教學來學習音樂，把器樂教學作為學習音樂的工具，是課外音樂實踐的樂器。在教學中要防止重技能、輕表現，重演奏、輕創造的教學現象，不要使教學成為專門的技能訓練課。

3．教師要在教學中處理好各種關系

教師在教學中要重視教學過程的生成意義，處理好學生參與與教師傳授的關系，探究性學習與接受性學習的關系，合作學習與個性學習的關系，教師教學主體與學生學習主導的關系。

4．教師要創造性地使用教材

教師要對教材進行研究和熟悉，要創造性，綜合性、靈活性地使用教材

5．進行多元性的音樂評價

在評價中，既重結果性評價，也重過程性評價。對學生音樂學習評價要采用學生自評、互評、教師評價等形式，評價的方式以促進學生發展為目的。

6．積極引導學生參與音樂實踐

在教學中，要讓學生參與各種音樂實踐，演唱演奏創編及綜合藝術實踐等積累音樂知識，培養提升學生的音樂實踐能力。

第二篇：浙江省小學音樂教學建議30條

浙江省小學音樂教學建議30條

（征求意見稿）

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。音樂課程的設置以音樂課程價值的實現為依據。通過教學及各種生發的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

為規范小學音樂教學，提高教學質量，制定本教學建議。

一、教學準備

第1條 認真學習《音樂課程標準》，明確課程的性質、目標，理解課程的基本理念，了解內容標準及實施建議。

第2條 通讀教材，了解各冊教材主要教學內容。研讀本冊教材、教師教學參考用書及音像資料，整體把握本冊教材主要教學內容和目標。

第3條 了解、分析學生音樂愛好的狀況、認知基礎、行為習慣。

第4條 切合教材要求和學生需求，確定本學期學段目標。安排教學進度，分配課時，規劃音樂課外藝術實踐活動，制定教學計劃。

第5條 明確學段目標，圍繞單元人文主題安排課時教畢內容，制定教學目標，選擇教學手段，設計教學過程，形成教案。教案應含課題、教學目標、教材分析、重點難點的分析處理、教具準備、教學過程、課后反思。

第6條 在書案備課的基礎上，必須進行范唱、伴奏、指揮、舞蹈、形體等技能備課，對要欣賞的作品要課前進行聆聽和分析。

第7條 樂器、音視頻教學光盤、歌譜掛圖、幻燈機(幻燈片)、錄音機、投影機等教學軟件、媒體器材準備。第8條 音樂教室布置力求整潔舒適。教學用具、器材擺放應方便使用。營造一個濃厚的音樂氛圍。學生的凳子可以根據實際音樂教學活動靈活放置。

二、教學實施

第9條 欣賞教學應注意以音樂為本，從音響出發，以聆聽為主。采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發想象和聯想。作品音樂知識、人文背景的介紹、講解力求簡明、生動，富有啟發性。

第10條 激發學生聽賞音樂的興趣，使學生逐步養成聆聽音樂的良好習慣。

第1l條 注重基本歌唱技能的練習指導，避免喊唱，注意變聲期學生的嗓音保護。指導學生自信有表現地歌唱。

第12條 重視、加強合唱教學，培養群體意識及協調、合作能力。

第13條 指導學生使用簡易打擊樂器，鼓勵學生自制打擊樂器進行表現。

第14條 選擇適合課堂教學的樂器進行集體教學，如：口琴、口風琴、竹笛、豎笛等。器樂教學應與唱歌、鑒賞、創造等教學內容密切結合。

第15條 綜合表演藝術的主要教學內容有：律動、集體舞、音樂游戲、歌表演、音樂劇、簡單的歌劇片段表演、簡單的戲劇片段表演、簡單的曲藝片段表演、藝術評價。

第16條 教師應注重學生參與綜合表演藝術的積極性。對于學生的表演水平不能要求過高，使他們在這些表演活動中有所體驗、有所提高。

第17條 識讀樂譜的教學內容主要有：認識、表現各種節奏符號、模唱樂譜、視唱樂譜、認知常用音樂記號等。

第18條 識讀樂譜要與演唱、演奏、創造、鑒賞等教學內容密切結合，要以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行?？梢酝ㄟ^學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習。

第19條 簡譜和五線譜是我國現行音樂教材的兩種主要用譜，各校在教學中可自行選擇。五線譜教學建議采用首調唱名法。第20條 探索風聲、雨聲、雷聲等自然音響的表現作用。教學中應從力度、速度、節奏、音色等音樂要素人手，自然音響應與音樂相聯系。

第21條 音樂即興創造有兩種形式：一類是綜合性藝術表演性質，如即興動作表現歌曲、樂曲；另一類是音樂創編性質，如即興編唱或即興演奏。音樂即興創造應遵循藝術規律的原則。

第22條 應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，緊密聯系社會生活及音樂現象，主動去探究、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一種生動、具體、藝術化的生活體驗。

第23條 音樂應與舞蹈、美術、戲劇、影視等各門類藝術有機結合，構成以音樂為主體的音樂教學活動。音樂與其他學科整合必須找到音樂與其它學科的結合點。指導學生多角度了解音樂、探索音樂。

三、教學評價

第24條 重視對學生情感態度與價值觀，知識與技能方面的評價，考察學習過程與方法的有效性。強化評價激勵作用。

第25條 形成性評價與終結性評價相結合：在音樂教學的實踐過程中，可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱(奏)等方式進行。學生參加課外藝術活動及各類競賽可作為學業評價內容。

第26條 定性評價與定量測評相結合：在音樂教學活動中，對學生的音樂興趣愛好、情感反應、參與態度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，用較為準確、形象的文字進行定性評價，也可根據需要進行量化測評。

第27條 自評、互評及他評相結合：通過不同方式的評價及時調整和改進教學，提高音樂教學質量。但評價活動不宜過多，簡化評價過程。

四、課外活動

第28條 有組織有計劃開展多形式課外藝術活動。鼓勵學生參加聲樂、舞蹈、器樂、戲曲等興趣小組、社團活動、學校藝術節活動。第29條 廣泛利用校外的各種課程資源，鼓勵學生參加青少年活動中心、少年宮、文化館以及文藝團體等開設的藝術實踐活動。

第30條 課外藝術實踐活動應與音樂學科教學相聯系，拓展學生興趣、關注個性發展。

第三篇：小學教學建議

教學建議

一、小學教學建議

1.要深入理解和鉆研課標、教材，要想方設法讓學科教師（尤其是新分教師）明確教學中二個最基本的問題：應該教些什么？會考查、考核些什么？

2.教學過程的設計應緊緊圍繞教學重點安排教學環節，通過選用有效教學方法突破教學難點。

3.課堂引入應遵循簡短、高效原則，以達到吸引學生和質疑問難的目的。

4.要堅持精講多練原則。教學語言要簡練、情境描述要生動、環節過渡要自然、專業術語要規范、設問小結要清晰。

5.采用多種教學方法，要重視師生互動，善于捕捉學生表達中的亮點與不足，及時總結提煉學生中有價值的學習經驗、多樣化的操作方法、解決問題的創新思維。

6.充分了解學生個體學習差異，適時調整教學方法。

7.每節課要預留課堂小結時間，結合課堂回顧和技術展望兩項內容，小結內容應包含本課所獲得的知識、所掌握的技能、學生課堂上的表現等。

8.注重課堂上的即時評價。

9.課堂上尤其注重知識過手和知識拓展。

10.對布置的作業，教師要及時進行批改、記錄、反饋，及時分析、講評學生在作業中出現的問題，并能根據教學目標，彌補教學缺陷，調整教學策略。

11.要及時統計、分析學生的測試結果，注重測試結果的記錄與積累。要適時反饋測試結果，進行試題的分析、講評，為調整教學提供參考。

12.提倡個別輔導。輔導切忌只是做題與講授。注意學生的感受。13.了解班級情況，抓好C、D、E等學生的提升。14.緊盯“兩頭”學科（薄弱學科、優勢學科）。

15.必須加強近5年參加工作的教師培訓與指導。合理安排幫扶計劃。

二、初中教學建議

1.狠抓教學常規，促教學質量的提高。

（1）行政領導和學科帶頭人帶頭推門聽課，查看作業，與教師面對面交流，促教師教學水平的提高。

（2）學校備課組加大常態教研的力度和密度，落實“備、上、聽、說、評”五課研討，任務到人、到科、到班，增強教研活動實效性，高度關注薄弱學科的課堂教學。

（3）發揮集體智慧，加強集體備課。定員、定時、定內容，發揮骨干教師優質資源引領示范作用，推行示范課和研究課。

（4）大力開展教師教學技能賽課活動，落實新教師上好合格課。2.常態培訓，立足實效。

（1）加強新教師培訓，實現幫扶結對“對對紅”。讓新教師觀摩課堂教學，結合自己的教學實踐，明確改進的方向。

（2）做好新教材培訓工作，安排專門時間讓教師對新課標、新教材的研讀，充分理解教材編寫意圖、掌握教材結構體系、明白各章節重難點、?？键c、易錯點，從而促進課堂教學質量的提高。

3.高度關注課堂，強化“雙基”過手。

（1）從“導學案”編制入手，精心設計“雙基”訓練。

（2）注重課堂“自學檢測”環節的實效。

（3）注重學情反饋，大力關注“當堂檢測”，及時落實彌補措施。4.針對薄弱，大力彌補。

針對薄弱班級、學科的教學現狀以及存在的問題，深入剖析研討，集思廣益，制定措施和追趕目標，并組織實施。讓薄弱學科成績提高成為提高學校整體教學質量的一個增長點。

第四篇：小學音樂教學

小學音樂教學

明德小學

張玲

音樂教學通過生動的音樂形象,在進行審美教育的同時,動之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發展學生德育上的自我教育能力。我在教學實踐中把德育滲透在課堂教學中.更好地陶冶學生的情操和道德修養,收到良好的教學效果。

小學音樂教材中的歌曲以優美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要讓學生在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。教師應緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創編等音樂活動，培養學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感。

例如：《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲，表現了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學生聽歌曲，學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。欣賞教學是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導學生進入歌（樂）曲的意境，讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。

例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導學生堅定“臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分”的信念。學生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學不僅使學生學到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養起崇高的歷史使命感和社會責任感，為早日實現祖國統一大業而立志學習。

課堂教學是德育的主渠道，德育內容應根據每堂課的教育目標展開，把教學目標轉化為學生的學習目標滲透于教學中。教師要認真安排課堂教學的每一環節，指導學生的學習活動，強化學生的德育意識，幫助學生樹立良好的德育觀，充分調動學生的主觀能動性，揮學生學習的主體作用。

學習體會

在教學中，運用多媒體因勢利導，設境悟情，使德育內容生動活潑，讓學生在感受、體驗、表現音樂的同時，潛移默化中對學生進行德育的熏陶。

小學音樂怎么教？主要就是在課堂４０分鐘的有限時間內，我們通過“聽、做、想、”等幾個方面來加強學生對音樂的感知能力。只有“聽”了，才可以有感知，在“聽”的基礎上面，我們再來進行“做”與“想”的結合。個人認為，音樂在教學上面“聽”“做”是最重要的，也是最不好把握的事情，事有利弊、輕重之分，把握好了事半功倍，否則事與愿違。音樂課我們老師到底要教什么？我們又教了什么？同學們學了什么？他們又學到了什么呢？游戲固然增加了學習過程中的樂趣，秧歌同學們肯定也覺得有趣。

第五篇：淺談農村小學音樂教學中存在的若干問題及建議

[內容提要]

在大力提倡素質教育的今天，音樂作為基礎教育中非常重要的一門學科，逐漸得到了教育部門和學生家長的重視。但是和城市小學的音樂教學發展速度相比，農村音樂教學發展水平相對滯后，作為一名在農村工作多年的音樂教師，希望農村小學音樂教育能得到更好的發展。本文將從農村音樂教育的現狀和存在的問題出發，從思想觀念的落后、音樂教師師資匱乏、教學設備簡陋，資金投入不足、如何因地制宜的提高教學水平。四個方面的問題來探討農村音樂教育的發展策略。

關鍵詞：素質教育

音樂教學

存在問題

發展策略

目錄

一、農村中小學音樂教學中存在的問題?????????????????1

（一）應試教育現象嚴重存在，教育思想觀念落后 ????????????1

（二）農村小學專業師資匱乏，兼職教師素質低

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（三）音樂教學設備簡陋，經費投入不足

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（四）農村音樂教學教研水平相對落后，沒有很好的因地制宜，發展特色。?2

二、改革農村小學音樂教育的建議???????????????????2(一)更新教育觀念、促進學生全面和諧發展。??????????????2(二)注意教師培養, 加強師資建設。??????????????????3(三)因地制宜, 加大資金投入，不斷改善音樂教學環境。?????????3(四)依照新課程標準,結合鄉村特色,創造性實施音樂教學?????????

31、結合當地農村音樂特色,理解民族民俗音樂文化???????????

32、利用農村有利自然資源,引導學生對美的認識????????????

33、師生共同發揮創造力,克服不利因素????????????????

34、改變學校傳統習俗,力求營造音樂氛圍???????????????

45、開展校園藝術活動,多給學生創造音樂活動的空間??????????4 參考文獻??????????????????????????????6

淺談農村小學音樂教學中存在的若干問題及建議

曾 瑾

柏拉圖說過：“音樂教育除了注重道德和社會目的外，還把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善”。馬克思認為音樂教育是人類生活的一種反映，它將會促進個性和諧發展，促進人類智力與精神世界更完美的結合，音樂教育對一個人的價值觀的影響有著不可估量的作用，對一個民族素質的提高有著其它學科不可代替的作用。我國音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之”?！毒拍炅x務教育全日制小學音樂課程標準》中明確指出：音樂課程的價值在于：為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發創造性發展潛能，提升創造力；傳承民族優秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。由此可見，音樂教育是發展素質教育的重要途徑，是基礎教育的重要組成部分。

農村小學音樂教育一直是音樂教育領域值得關注的對象。目前我們農村音樂教育還處在初步發展階段，應該處理好農村基礎音樂教學的建立和發展、普及與提高之間的關系。相比于城市小學的條件規范，農村小學受地域經濟條件的制約，辦學水平相對落后，特別是較偏遠農村，90%以上的學校音樂教學硬件不足，設備比較落后，音樂課在學校得不到重視，課程開不全，課時也不足。音樂專業畢業生很多都被安排任教其他課程，致使學生無法學習和掌握基本的音樂知識，無法接受正常的小學音樂教育。目前，農村中小學音樂教師業務能力、基本音樂技能和理論水平不過硬的現象較為普遍，使得農村基層的音樂老師們在工作中困難重重。具體體現在以下幾個方面：

一、農村中小學音樂教學中存在的問題及原因分析

（一）應試教育現象嚴重存在，教育思想觀念落后

目前，在農村小學，評價教師和學生的重要標準仍是語數成績的好壞，為追求升學率，為了出成績，學校只關注主要考試科目，音樂等“小三門”課程經常被用來補語文、數學，不按課程方案開足音樂課的情況比比皆是，用語文、數學等主科搶占音樂課的現象在農村大有市場，有的學校雖然開設音樂課，但認為音樂課沒有考試壓力，出不了成績，就隨便應付了事，讓學生聽聽歌或當成寫作業課，即使有老師愿意上音樂課，由于學生受傳統教育觀念的影響，對音樂課不夠重視，不愿意把時間花在與考試無關的課程中，學生在音樂課堂中，表現出無奈、煩躁、不配合現象，常常是在老師極度調節中完成課堂教學，就其原因主要是學校領導教育管理理念陳舊，長期習慣于所謂的“規范化管理”，凡事按部就班，遇事參照慣例，疲于應付上級給出的升學指標和成績排名，輕視音樂課，不希望老師和學生在音樂課堂上有大的動靜，更怕在各種音樂活動中承擔責任。使得追求個性張揚的教師和學生沒有發展空間，使校園喪失了應 1

有的生氣和活力。農村很多學校藝術實踐都是空白的，沒有設立音樂活動，沒有組建音樂興趣小組，沒有舉行任何比賽，沒有任何文藝演出。

（二）農村小學專業師資匱乏，兼職教師素質低

師資隊伍建設是保障和提高音樂教學質量的必要條件。農村小學音樂教師嚴重缺失，據調查，我國現有農村小學90多萬所，而小學音樂教師才10萬人。即使是按每校配備1位音樂教師計算，以我國現有音樂院校的培養速度，也只能在60年后才能滿足這一需求。而一部分專業音樂院校畢業的學生雖然分配到了農村，但大多留在條件較好的縣城或城鎮中心學校，而不愿前往農村任教。由此可見，師資少、質量差、分配不均，成為“發展農村音樂教育”的瓶頸。

主要原因是由于城市待遇好，農村條件差，許多老師想盡各種辦法往城區里調，造成城鄉教師分配不均，農村教師嚴重缺編，大部分農村小學只有一個專職音樂教師，有的甚至沒有專職音樂教師，音樂課一般都作為“零頭”分給語、數老師，不少兼職的老師五音不全，發音不準，對于演唱、發聲及一些樂理知識也是知之甚少。實在不會唱就放錄音機讓學生跟著唱，其它所謂的音樂欣賞、創作、樂理、樂器就更談不上了。在農村小學教師中，從正規音樂院校畢業，受過專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，而現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與音樂教學的實際需要存在較大的差距。很多兼職老師誤認為音樂課可有可無，表現出消極心態，教學手段滯后，跟不上新的教學形勢。由于缺乏學術討論、進修、培訓等原因。大多數老師一直以傳統方式為主要教學方式，不知道怎樣進行課件制作，在課堂教學中不知如何正確理解課程改革的理念，如何根據課程標準的要求來結合農村實際進行合理而有效的教學設計、設置可行的教學目標、采取適合學生的有效的教學方法和策略等等

（三）音樂教學設備簡陋，經費投入不足

新課標指出“音樂教學設施是實現課程目標的保證。學校應該配備音樂專用教室和專用設備：如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴音響器材、多媒體設備以及常用的打擊樂器、民族樂器和西洋樂器等”。大多數學校在硬件設施的建設上大大低于課標要求的標準。目前，農村中小學音樂教學設備的配置，雖然在近幾年得到改善，但有的學校管理水平，使用不當，導致音樂教學設備損毀、流失的現象較為嚴重，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級的檢查評比。農村中小學基本沒有獨立的音樂教室，相應的音響和音像資料大量缺乏。很多偏遠農村只配有電子琴等簡易樂器，鋼琴就不用說了。主要原因是城鄉教育資源分配不公平，各學校對音樂教育的經費投入甚少，更談不上開展音樂藝術實踐活動了。

（四）農村音樂教學教研水平相對落后，沒有很好的因地制宜，發展特色。

農村中小學由于師資的不足，很多中小學沒有專職的音樂教師，即使有也只有一名專職教師，所以學校音樂教學教研也無法進行開展，很多學校連平時的音樂課堂教學都無法正常的落實，更談不上提高學校的音樂教研水平。而現行的音樂教材，對于從未接觸過藝術教育的偏遠農村的孩子來說又偏深偏難，所以往往孩子在學的時候會失去興趣。所以，怎樣因地制宜的發展地方特色，是教育主管部分、學校領導，包括各音樂教師所應該思考的問題。

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二、改革農村小學音樂教育的建議

(一)更新教育觀念、促進學生全面和諧發展

教育觀念是長期實踐與經驗的積淀, 欲在朝夕之間去改變它是不可能的。但當舊的觀念阻礙了新教育觀念的貫徹、影響到學生的發展時, 則必須以持之以恒的毅力堅定不移地予以更新, 真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念, 并將其鮮明地體現在音樂教學中, 積極促進受教育者的知、情、意、行等方面的和諧發展。那么，如何更新教育觀念呢？我覺得除了音樂教師要更新教育教學觀念外，最重要的是教育主管部門和學校領導首先要轉變教育觀念。教育主管部門要把音樂教育放在全面推行素質教育的一個重要位置，學校領導要重視音樂教育的改革，把提高音樂教學水平作為促進學生素質的全面發展的重要途徑。(二)注意教師培養, 加強師資建設

農村小學音樂教育改革的關鍵及解決當前音樂教育走出困境的辦法, 歸根結底是師資問題, 即必須建設一支合格的音樂教師隊伍。因此, 目前所要做的事就是: 一要穩定音樂教師隊伍;二要提高音樂教師的能力;三要關注教師思想和心理健康。具體操作上首先要解決在教師聘用、教學評估、教師再教育、教師獎勵制度等現行教育管理體制中出現學科偏科的問題, 留住好的音樂教師;其次, 教育主管部門在不斷加強音樂教師的知識學習、技能提高的同時應進一步開拓其視野、解放其思想, 培養教師的自主性、開放性和創新性意識。同時，鼓勵一些應屆音樂專業的大學生加入到農村音樂教師的行列，給他們提供必要的生活和物質上的幫助，提高待遇，為農村音樂教育注入新鮮血液，為農村音樂改革提供有力的保障。(三)因地制宜, 加大資金投入，不斷改善音樂教學環境

音樂教學設備是完成音樂教學任務的保證, 是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此, 地方教育部門應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金, 逐年添置必備的教學用具，改善當地農村音樂教學硬件設施，相信只要地方主管部門重視，這一問題一定會得到不斷改善。同時，改變農村小學音樂教育現狀, 除了社會各級政府、領導的重視外, 更重要的是靠廣大農村的每一位音樂教師的努力。農村音樂教師要勇于面對困難、積極探索創新, 走出困境。雖然農村小學沒有《 音樂課程標準》規定的音樂教學設施, 沒有現代化的教學手段, 但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如地方鑼鼓、山歌、采茶、風俗音樂等等,都可以運用于欣賞教學、節奏訓練等教學之中。這樣,既豐富了教學手段、教學內容, 又因其接近學生生活而激發了學生的學習興趣, 弘揚了民族音樂。(四)依照新課程標準,結合鄉村特色,創造性實施音樂教學

音樂教學的宗旨是審美,以音樂審美為核心的基本理念,應貫穿于音樂教學的全過程。師生應在教學中共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美,并在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。具體建議如下：

1、結合當地農村音樂特色,理解民族民俗音樂文化。中國的很多具有典型文化特色的音樂都來自于鄉村，出自于純樸農民的口中，很多農村都會有帶有地區方言特色的小曲、民歌或戲 3 1

曲,從這些孩子們在生活中熟悉的音樂入手,讓他們了解音樂就在生活中,提高學生對身邊音樂的敏感程度，進而將其與我國其他地區、民族及世界各地區民族的音樂作比較,讓學生在對比中較客觀學習我國各民族優秀的傳統音樂,從而達到使學生了解和熱愛祖國的音樂文化,并學會理解尊重他國民族的音樂文化的目的。這有助于學生在增強民族意識的同時,樹立平等的多元文化價值觀。比如說，我們湖北的戲劇，劇種豐富，特色鮮明，成就輝煌，源遠流長，擁有漢劇、楚劇、黃梅戲等大量具有濃郁特色的地方戲曲。湖北漢劇 具有原創性，是對中國戲曲有整體性貢獻的一個重要地方劇種，它是湖北地區乃至全國皮黃劇種和南北京劇風格形成的特殊見證。那么這些藝術瑰寶如何在我們的課堂中呈現，需要我們的音樂教師進行思索和整理，編成校本教材，運用到我們的課堂中讓這些傳統的音樂能夠在當地一代一代的得到傳承。

2、利用農村有利自然資源,引導學生對美的認識。小學音樂課,特別是中低年級的音樂課的演唱歌曲都是以大自然的景觀、動植物或是生活中的小事為主要題材。鄉村特有的自然景觀———水塘、田野、小道、牲畜,這些都是城市里的學生所不易見到的,教師應抓住這些有利因素,結合所教歌曲與大自然緊密結合,讓孩子在心靈與自然之美和生活之美的共鳴中學會歌曲,啟發學生發現自然之美、生活之美的智慧,提高學生的審美情趣。

3、師生共同發揮創造力,克服不利因素。在農村小學中,除了一般的鋼琴、風琴、收音機和少數幾樣打擊樂器外,音像器材、多媒體教學設備以及常用的民族樂器及西洋樂器都是相當缺乏的,這給教師豐富教學內容和教學形式帶來了不少困難,但同時也給教師和學生創造了很多發揮自主性和創造性的空間。教師不但要根據兒童的年齡特征和認識規律組織音樂教學,而且更應充分發揮音樂藝術本身的特點,讓兒童們在自由、積極和愉快的音樂實踐中,通過自覺、主動地感受音樂以及自動動手創造音樂,取得學習音樂的興趣,并獲得音樂素質的提高、智能的開發和個性的發展。例如：教師本身就應該都搜集各種音樂素材，現在網絡非常發達，音樂的素材也是多種多樣的，需要教師自身去探索和選取豐富適用的音樂素材，來豐富課堂，開闊學生的視野。同時，教師也可以充分調動學生的積極性，制作一些打擊樂器或者編創一些音樂游戲等，激發學生參與音樂活動的興趣的同時，也可以培養學生的創新能力。

4、改變學校傳統習俗,力求營造音樂氛圍。學校上下課的電鈴聲,可以用小段音樂來代替。鄉村的孩子活潑好動,經過課間十分鐘的打鬧嬉戲后,學生們的情緒難以很快平靜下來。而優雅的音樂聲較急促的鈴聲更可平靜學生的情緒,陶冶學生的情操。課間,學校也可在廣播中放些適合兒童欣賞的歌曲和音樂,既不多占用其他時間,也可吸引孩子的注意力,減少打鬧,又達到了音樂熏陶的目的,可謂一舉多得。

5、開展校園藝術活動,多給學生創造音樂活動的空間。學?？梢越M織校園歌詠隊、舞蹈隊、表演隊,讓學生按照各自的興趣、特長參加,教師給予定期的指導。同時,學?？衫霉澕偃臻_展校內外的文藝演出或藝術比賽等活動,鼓勵學生將自己的音樂才華展示在同學、老師和鄉親面前,這不僅可增添校園的音樂氛圍,也可更進一步提高學生們的音樂興趣和水平,給大家以美的享受。

相信通過學校、社會、家庭的共同努力,一定能給農村學生一個終身受益的大環境。新的音樂課程標準給音樂教育提出的新目標與要求真正體現了素質教育的思想和精神,要切實在農村小學實施素質教育,音樂教育的全面改革刻不容緩。只有真正把審美體驗的教育新思想融入農村小學音樂教育中,才能將農村的素質教育推上一個新臺階。

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基礎教育是為人的素質全面發展奠定基礎的教育, 它是關系到國家和全體國民生存、發展的大事。而音樂教育作為基礎教育的重要組成部分，缺一不可。因此, 我們每一位教育工作者都應關心和支持音樂教育, 尤其是關注相對落后的農村小學音樂教育,更新教育觀念、加強師資建設、努力改善辦學條件, 以不斷探索的精神尋求適合當地音樂教育發展的新途徑, 使農村小學音樂教育真正成為素質教育的重要途徑, 還農村孩子一個完整、全面的教育。

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參考文獻

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