第一篇：課堂教學改革行動計劃

賈家莊中心校課堂教學改革行動計劃

課堂是學校教育發生的最主要場所，課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我中心校課堂教學改革，使全體教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和各學校辦學水平，特制訂本計劃。

一、基本理念

1、相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求。

2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”輕負高效型課堂教學基本模式。

4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于各學校實際、各學科實際的科學、合理并行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提學校課堂教學質量。特別是要培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、并有個性地學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

三、實施策略

各校及全體教師必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我中心校課堂教學水平和教學效益。

1、成立由中心校校長張坦軍任組長,教研室司學紋主任，各校校長、教導主任為組員的領導小組引導課堂教學改革。

2、各校組建由校長、教導主任、教研組長組成的學校課堂教學改革推進工作小組，負責制訂學校實施方案，并組織改革的日常工作。

3、抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動。各校要按照《賈

家莊鎮中心校教學管理意見》及今年中心校工作要點要求,扎實開展教學研究,努力提升學?？蒲兴?。

4、堅持“自修+反思”型校本培訓模式,著力提升教師綜合素質。以課教學改革為重點，加強對教學小現象、現實真問題的反思研究。通過“發現問題――分析問題――策劃活動――實施活動――總結提升”的過程，切實通過科研，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

5．推廣洋思中學經驗，借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，構建我中心校的新課堂。

6、充分發揮各級骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。

7、充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

8、從各學校實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價表，從而引領課堂教學的發展方向。

四、注意問題

1、制訂的實施方案必須具有可操作性，有目標、有內容、有時間地點和每次活動的負責人。每次活動要有詳細的記錄，注意活動素材的積累，為總結經驗打好基礎。

2、必須抓住實施活動的重點。一是要注重學習和研討，要把學習和研討的過程變為教師進一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提高專業素養的過程。二是要注重總結反思積累。在通過對新

課堂教學改革的實踐與反思和總結中，引導教師將先進理念轉化為教學行為，努力探索新課堂教學改革的方法、策略，基本形成各學科新課堂教學模式。三是要注重培養骨干。通過教學評比，發現和培養一批適應新課程改革要求的優秀中青年教師。四是注重培育團隊精神。必須調動和依靠全體教師的積極性和主動性，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平。

3、各學校每個階段要依據實施方案所制訂的學習研討、實踐反思的情況進行全面的總結。前一階段的總結是后一階段工作調整提高的依據，使“推進活動”絲絲相扣，一環緊扣一環。

4、在實施過程中,要結合實際,結合學科實際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實在、有效。

5、課堂教學改革行動是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不取鞏固深化所取得的成果。各校必須將課堂教學改革行動作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。

五、活動安排

（一）第一階段：準備階段(2011年3月)

1、成立課堂教學改革領導小組，制訂行動計劃。

2、召開課堂教學改革啟動大會。

3、學校組織全體教師學習“新課堂教學改革行動計劃”，初步把握其改革目的和要求。

（二）第二階段：實施階段(2011年4月至12月)

1、以中心校校際教研組為單位，以單元集體備課和課堂教學改革實踐活動為載體，形成各學科課堂教學改革實施方案。

2、圍繞《賈家莊鎮中心校教學管理意見》和本計劃基本理念、改革目標為基本要求，組織各學科教研組開展新課堂教學改革的方法、策略、模式的研究，于11月底前初步形成具有學科個性和特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“學習——實踐——反思”式的課例研究，或開展新課堂教學改革的課題研究。

3、12月下旬，中心校以校際教研組為單位組織新課堂教學改革研討會，初步總結語數英學科前階段工作成果。

（三）第三階段：總結交流階段(2012年1月-2012年6月)

1、分組對初步構建的模式進行再實踐,再研究,并在各學校全面推開。

2、校際間互相借班上探索課，繼續探索新課堂教學改革的方法、策略、模式等。

3、召開新課堂教學改革成果展示會，總結“小學學科新課堂教學改革”的方法、策略、模式，以此引導廣大教師開展新課堂教學改革實踐活動向縱深發展。

4、收集整理新課堂教學改革研究優秀論文、設計、反思等全中心校交流并推薦發表。2011、2、28

第二篇：深化課堂教學改革三年行動計劃

博雅小學深化課堂教學改革三年行動計劃

（2016——2019年）

一、指導思想

為全面提升學校辦學品質，切實提高教育教學質量，按照縣教育局“榆中縣深化課堂教學改革三年行動計劃” 的文件精神，圍繞“提升學校管理層次，引領教師教法轉變”的課程改革理念，以教師主動發展和學生學會學習為標志，最大限度調動學生學習的主動性和創新精神，逐步形成主動學習、積極思考、合作探究、質疑創新的新型學習方式，培養師生終生學習的意識和能力。

二、工作目標

（一）以動力培植為抓手，樹立信念、改變觀念，確立目標、明確角色，點燃激情、喚醒責任，傾力于新課堂、新教師、新學生、新學校的理念，打造一支實施新課程改革的信仰之師。

（二）開展不同學段、不同學科線上線下大集體備課活動，通過三年努力，構建具有學科特色的校本研修運行機制，提煉具有推廣價值的校本研修模式。

（三）以課堂建設為抓手，通過方法與技術的改進，培植全縣校長隊伍、教學校長隊伍、教科研隊伍、班主任隊伍、骨干教師隊伍，建成博雅小學“新名師、新名校長、新教育家”人才資源庫，示范引領學校教育人整體踐行課堂教學改革的教育自覺。

（四）以文化建設為抓手，構建師生發展的組織平臺，分類指導學校內涵提升，建構與高效課堂相對應的校園文化和班級文化，實現校園外顯文化與師生精神文化的高度契合，形成學校教育合力，力爭使學校成為內涵式發展示范校。

（五）舉辦“博雅小學課改成果展示會”，開展優質課、精品課評選活動，邀請知名教育專家參加指導，通過學校公眾號發布教育改革新資訊，展示教育質量提升新成果。

（六）收集教師典型教學設計、優秀教學反思、自創教學課件，精品課例，通過云平臺完善本校教學資源庫。總結提煉課改成果，并通過報紙、網絡、視頻等平臺推廣博雅教育改革經驗。

三、實施內容

（一）轉變教育觀念，將“自主、合作、探究”的學習方式落實到課堂，落實到學生，教師因“課”制宜，創設情境，激發興趣，引導學生帶著問題學會積極思考、交流合作、探究發現、充分展示和大膽質疑，使學生在合作探究中學會學習，逐步培養學生探究性學習的能力。

（二）通過學習先進課改理論和教學模式，構建適合本校學生的教學模式，強化有效教學，提高教學效益。

（三）構建系的教學管理制度和教學評價體系，完善教學支持系統。

（四）探索教師專業發展路徑，提升教師專業素養。

（五）以課改為載體，挖掘人文資源，促進學校文化建設，提升學校教育內涵均衡發展。

四、實施步驟

（一）初步實踐階段（2016年3月-2017年1月）1.培訓學習，達成課改共識（3月——5月）

（1）邀請課改專家進校深入課堂了解教學基本現狀，和校長教師座談掌握學校課改中遇到的問題與困惑，有針對性進行集中培訓，喚醒教師信念，促進教師責任的提升、精神的成長，讓教師理解和認同課改的不可回避性，撬動校長教師課改的主動性與積極性。

（2）學校組織相關課改理論與全國典型教學模式學習，結合自身實際構建適合的基本教學流程，確定每個流程的基本操作要求，選定骨干教師進行實踐，全校教師輪流觀摩研討，通過多輪參與式研討完善基本教學流程，形成符合校本實際的基本教學模式。

(3)進行課堂教學師生自培訓活動。聚焦校本化基本教學模式開展課堂流程、導學案編制與使用、小組建設與組織建設專項培訓。隨機進行課堂評價與反饋、教師角色與作用、學習動力培植、（點燃、激勵、喚醒）學生成長長效評價機制等培訓。

2.開展集體大備課與教學設計引導活動

一是開展全校學科集體備課活動，重點解決學科課程標準下的教材分析、資源整合，教學重點與難點，教什么，怎么教的問題；二是學校開展相應教學流程的學科教學設計備課組研討活動，重點設計學生學習活動，解決學生怎么學得好的問題。

3.初步開始實踐（9月）

學校選擇骨干教師進行先期實踐兩周，其余教師跟班學習；全體教師進入課堂實踐，互聽互評，重點植入流程，關注每個節點。

4.開展人人學習模式、實踐模式的基層大練兵活動（10月——12月）。

本活動由學校按照自身確定的基本模式流程操作要求制定“固模過關”評價標準，組織每位教師參與“固模”展示課活動，過關率不少于80%。本次活動作為校本培訓重要內容，要與教師績效工資掛鉤。學校校長與主管教學的副校長要對學?！肮棠＿^關”工作進行督導檢查。采用一問（問卷調查）、二看（動態表現、靜態展示）、三聽（聽課、聽組長匯報、聽師生反映）、四查（教學設計、教師教學反思、學生學習質量、校長聽課）

5.組織課改論壇（10月——11月）（1）組織教導處開展聽課評課活動。

（2）組織學校課改論壇。主要交流對課改的認識；教師課改校本培訓的經驗；教學模式的構建；課改推進的方式與做法；教師在課改中的作用。

6.制度構建

（1）機構設置：設立學校課改工作領導辦公室，統籌協調學校教育教學改革相關事宜。

（2）出臺系列管理制度，主要包括：課堂督察制度；集體備課制度；反饋會議制度；獎勵晉級制度。

（3）成立驗評組，制定課堂評價標準和小組競評制度等微觀層面的評價文本。

（4）建設QQ群、微信、課改簡報等展示及反饋機制。（5）學校自主建立健全保障改革的其他配套制度。

（二）全面提升階段（2017年2月-2018年1月）1.開展賽課活動（2017年3——6月）

按照“以賽促教，以賽促訓”的原則，結合全縣第九屆教學能手評選，舉辦博雅小學優質課、示范課比賽。重點完善導學案的設計、使用，學習小組建設與學習效度，教學模式流程固化等問題。

2.集體大備課活動（2017年全年）

根據縣教育局組織的多學科線上線下集體備課活動，強化課程標準理念，活化教材內容，精準設計教學活動，提升學習效率與質量。

3.骨干教師培訓

⑴舉辦專家講座。邀請全市課改專家做高效課堂專題教育講座，對教師進行高效課堂理念培訓，讓教師充分認識高效課堂的科學價值和豐富內涵，切實更新教育思想，轉變教學理念。⑵組織教師考察學習。選派部分校長和骨干教師外出參觀考察，學習借鑒外地先進辦學經驗，提升全縣中小學辦學品質。

4.攻堅活動（2017年9——12月）

為進一步推進課堂教學改革進程，圍繞學案編制、學生學習組織建設、有效展示、課堂檢測設計、低年級等關鍵問題分層次攻堅。先由教研組和年級組收集整理教學問題，組織教師通過課堂打磨、研討交流，加以消化，并站在學生角度研制出相應的方法與措施；對于教研組和年級組解決不了的問題，學校組織骨干教師、名師研討解決，必要時邀請專家幫助解決。

5.完善評價與支持系統（2017年9——10月）（1）建立評價標準及實施

導學案方面：導學案的設計、導學案的使用、導學案的檢查等；

學習小組方面：小組建設、小組學習的效度、小組競評開展、小組長的作用發揮、學生培訓等；

模式運行評價。（2）支持系統

機構職能的調整與完善（考評組、質檢組），課堂推進過程中相關管理制度的完善。

（三）形成特色階段（2018年2月-2019年1月）

1.通過相關評選活動、課改展示交流活動（2018年3月——6月）

（1）開展學校教學新秀、課改名師、課改專家、課改先進個人評選活動。

（2）舉辦課改好團隊評選活動（好教研組或備課組、好班級）。

2.課改成果提煉（2017年7——8月）

（1）典型成果提煉與展示（課堂教學模式、育人文化、管理制度；折射教師課改人生的點滴生活、成長故事；校長辦學智慧，課改推進的方式與做法的經驗成果；課堂改革的優秀案例，小課題研究成果等）。

（2）舉辦學校課改展示研討會，開展學校示范課觀摩活動；開展同課異構活動，推介本校特色課堂，向全縣展示一批高質量 的課堂教學改革的實驗課，使教學的高效益成為提升學生綜合素質和教育教學質量的主要途徑。

（3）匯編課堂改革典型教學模式、優秀案教學案例例集、教學反思、教師成長故事、小課題研究成果、制作精品課例光盤。

3.組織與文化建設（2018年9——11月）

課改深處是文化。高效課堂是一個相對完整的教育概念，它以三大系統為支撐，即“兩惟”教學系統、“以學評教”評價系統和“開放”的學生文化系統。課改必須從技術層面上升到文化，才能最終建立“生態”，形成教育常態。因此，文化系統建設貫穿課改整個過程，通過小組、班級、學校，課堂、課程、評價等不同組織、不同領域的文化建設，推進教育變革發展的新常態。

五、考核與表彰

（一）課改先進教師表彰：由教研組考核教師課改先進事跡，推薦上報名單，學校班子會議根據平時督導情況確定（每年評選1次）。

（二）領軍人物評選。評選出10課改位領軍人物，在學校教育工作大會上給予表彰。

（三）按照課堂教學改革學校推進評價標準，學校組織相關人員考核評價，評選出課改先進團隊。

六、相關要求

（一）教導處要高度重視，成立課改領導小組和工作小組，制定具體的行動計劃，做好宣傳動員工作，營造課改氛圍，創造課改必要條件。

（二）組織教師深入學習課改理論和全國典型課改模式，轉變教育理念，強化教師課改認同感，增強教師課改的積極性和創造性，為課改實踐奠定基礎。

（三）學校要按照本《行動計劃》每階段的任務，制定出相應的落實措施，做好規定動作，創新自選動作，真正將課改理念落實到教學實踐中，使教師有發展，學生有成長，質量有提升。

（四）要通過過關課、觀摩課、示范課、研究課，校長論壇、教師論壇、校際交流、片區交流等活動載體，一步一步推進課改進程，挖掘課改文化資源，提升學校管理層次，促進學校內涵發展。

（五）注重教師專業發展，培養一批課改名師，發揮其帶動輻射作用。

（六）建構與課改相適應的教學管理制度和評價體系。

第三篇：教學改革行動計劃

上高中心小學教學改革行動計劃

隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學方法與策略，變傳統課堂教學模式下的靜為動，讓學生主動地參與學習，體現以生為本，讓學生感受成功的辦學宗旨，真正讓學生“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來。

一、指導思想

以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設計上，要側重學生學什么？怎樣學？學的結果如何？教師如何指導？充分調動、發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發展空間留給學生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學效率。

在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，激發學生的內在動因，促進學生的主動發展。近年來，我校不斷在全校開展研究與實踐。進一步深入到課堂教學中，尋找教育教學理論與農村小學自主學習培養的最佳契合點，從理論上進一步豐富農村小學自主學習教學理論，從而在實踐上更好地指導農村小學生自主學習的教育。

二、具體實施

總概括起來：一個轉變，兩個變革，三大原則

（一）教學觀念的轉變

1、開展課改總動員

通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統課堂教學模式了。

2、做教師思想工作

思想引領行動。要想真正變革課堂，首先就要轉變領導及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會，分析當前學生不學、厭學等因素，統一達成共識：除了改革，我們別無選擇！

3、通過學習改變認識、提升教學水平(1)專家指引，開拓視野

我校邀請一些骨干教師進行學習培訓，有效地調動了老師們課改的積極性。同時，我校通過往兄弟學校外出參觀學習活動，大大開拓了教師們的學識視野，豐富了他們的實踐經驗。(2)組織教師上網學習，并積極撰寫學習心得體會

我校一直以來都十分注重教師的學習和撰寫學習體會。今年，我校先后組織教師網上學習,極大地豐富了老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學問題以及個人學習心得及時反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學水平和綜合素養。

（二）教學方式的變革

為了讓全體老師都動員起來，一起齊參到課堂變革中，我校通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學方法，也徹底改變了以往的教學觀念和傳統單一的教學模式。

（三）課堂教學的變革

教師盡量少說，多給機會學生說，學生能說的教師不說，讓學生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學生中間來與學生交談、探討問題，要體現師生之間尊重、互信的新型師生關系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。

（四）“穩步推進”原則

俗話說：萬事起頭難。為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長制定并印發“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進入課改角色，盡量讓大家少走彎路。同時，我校還對班里的小組長實行三級培訓：校級、年級和班級培訓，讓小組長盡快適應上崗，構建小組后每月還對優秀組員和小組長給予表揚獎勵，鼓勵優秀激勵后進。

另外，教師們可以通過網上論壇進行交流與學習，網絡上既是教，又是學。集思廣益，教學問題及時得到解決與實踐，有時提出的一個問題也會有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時遇到問題就會更主動更積極去思考。

（五）實行“實踐—研究—再實踐”原則

1、加大教研學習力度

我校定好各學科的教研活動，6位行政領導分3組或6組參與教研活動，各學科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內容，共同探討教育教學困域。

2、定時制定好課改教學流程指引

每經過一段時間的課改后，教導處就分別組織語數綜合三科教研組長制定出各科教學流程或好的教育教學方法，并進行收集歸類后組織大家一起研討學習，對教師在課堂教學實施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。

3、上好課改示范課

讓在課改變革后表現較優秀的教師給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時說課與點評。行政帶頭上好示范課，在學校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊伍的士氣，更加堅定了課改的信念。

4、推門聽課，促進成效

課改一段時間后，領導將不定時往各班推門聽課，課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調整教學策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。

5、做好課改檢查課

在課改過程中，我校將定時進行全校性的課改檢查課，由領導及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進行課堂教學進行一次診斷檢查，發現沒有體現課改要求的教師，幫助他們重新學習課改精神，然后再進行第二次檢查，直至達標。

三、具體措施

（一）加強領導，積極做好宣傳工作

加強宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持新課程改革的良好環境。

（二）學習理論、轉變觀念，走進新課程

1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念，組織全體教師學習《基礎教育課程改革綱要》及有關課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標、主體任務，確定課改的理念和策略，倡導全面和諧發展的教育觀念。

2、進行師資培訓，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學方法，選派骨干教師參加上級舉辦的課程改革培訓班學習，組織全體教師進行培訓。

（三）把握新課程方案，積極主動做好工作

1、根據新的課程計劃，設置本學年的課程，根據要求開齊國家規定的所有科目。

2、組織教師學習領悟學科課程標準的改革思路，熟悉課程標準教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質教育培養目標，用新課程的理念來改革教學，要廣泛開展教研活動，研究新課標、新教材，優化課程實施水平。

四、實驗階段：

第一階段：準備階段：對新課改的宣傳，新課程理念的學習、課程標準的解讀，學校進行新課程實施前的各項準備。

第二階段：摸索階段：逐步實踐課堂教學的變革、教學方式的變革。第三階段：發展階段：認真總結一輪課實驗的經驗，對實驗進行全面回顧總結，實行“實踐——研究——再實踐”的原則，繼續深化推廣。

第四篇：甘草學區深化課堂教學改革三年行動計劃

甘草學區深化課堂教學改革三年行動方案

（2016——2019年）

課堂是學校教育最主要的形式，課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑。為了落實《榆中縣深化課堂教學改革三年行動計劃》促進我學區課堂教學改革，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

一、指導思想

圍繞“提升學校管理層次，引領教師教法轉變”的課程改革理念，以教師主動發展和學生學會學習為標志，最大限度調動學生學習的主動性和創新精神，逐步形成主動學習、積極思考、合作探究、質疑創新的新型學習方式，培養師生終生學習的意識和能力。

二、工作目標

（一）以動力培植為抓手，樹立信念、改變觀念，確立目標、明確角色，點燃激情、喚醒責任，傾力于新課堂、新教師、新學生、新學校的理念，打造一支實施新課程改革的信仰之師。

（二）開展不同學段、不同學科線上線下大集體備課活動，通過三年努力，構建具有學科特色的校本研修運行機制，提煉具有推廣價值的校本研修模式。

（三）以課堂建設為抓手，通過方法與技術的改進，培植學區校長隊伍、教學校長隊伍、教科研隊伍、班主任隊伍、骨干教師隊伍，建成甘草學區“新名師、新名校長、新教育家”人才資源庫，示范引領甘草學區教育人整體踐行課堂教學改革的教育自覺。

（四）以文化建設為抓手，構建師生發展的組織平臺，分類指導學校內涵提升，建構與高效課堂相對應的校園文化和班級文化，實現校園外顯文化與師生精神文化的高度契合。

（五）舉辦“甘草學區課改成果展示會”，開展優質課、精品課評選活動，邀請知名教育專家、名校長，參加指導，展示教育質量提升新成果。

（六）收集教師典型教學設計、優秀教學反思、自創教學課件，精品課例，完善教學資源庫。

三、實施內容

（一）轉變教育觀念，將“自主、合作、探究”的學習方式落實到課堂，落實到學生，教師因“課”制宜，創設情境，激發興趣，引導學生帶著問題學會積極思考、交流合作、探究發現、充分展示和大膽質疑，使學生在合作探究中學會學習，逐步培養學生探究性學習的能力。

（二）通過學習先進課改理論和教學模式，構建適合本地學生的教學模式，強化有效教學，提高教學效益。

（三）構建系統的教學管理制度和教學評價體系，完善教學支持系統。

（四）探索教師專業發展路徑，提升教師專業素養。

（五）以課改為載體，挖掘人文資源，促進學校文化建設。

四、實施步驟

（一）根據文件精神召開學區會議成立領導工作小組 1.甘草學區課堂教學改革領導小組 組 長：王進紅 副組長：張鵬云

成 員：李彥仁 梁柱 張永明 楊永興 孫立東 趙連九 2.甘草學區課堂教學改革工作小組 組 長：張鵬云 副組長：吳世華

成 員：語文組（楊金萍、王文婷、蒲瓊瓊、吳國香、梁霞、劉榮、盛玉琴、李玉珍）數學（王曙祖 王永紅 楊恒明、楊建武、王孝榮、楊永興）英語組（梁 柱、王學謙、沈麗娟、未孔兵）

（二）初步實踐階段（2016年3月-2017年1月）1.培訓學習，達成課改共識（3月——5月）

（1）邀請課改專家進校深入課堂了解教學基本現狀，和校長教師座談掌握學校課改中遇到的問題與困惑，有針對性進行集中培訓，喚醒教師信念，促進教師責任的提升，讓教師理解和認同課改的不可回避性，撬動校長教師課改的主動性與積極性。

（2）學校組織相關課改理論與全國典型教學模式學習，結合自身實際構建適合的基本教學流程，確定每個流程的基本操作要求，選定骨干教師進行實踐，全校教師輪流觀摩研討，通過多輪參與式研討完善基本教學流程，形成符合校本實際的基本教學模式。

(3)進行課堂教學師生自培訓活動。聚焦校本化基本教學模式開展課堂流程、導學案編制與使用、小組建設與組織建設專項培訓。隨機進行課堂評價與反饋、教師角色與作用、學習動力培植、（點燃、激勵、喚醒）學生成長長效評價機制等培訓。

2.開展集體大備課與教學設計引導活動

一是開展學科集體備課活動，重點解決學科課程標準下的教材分析、資源整合，教學重點與難點，教什么，怎么教的問題；二是開展相應教學流程的學科教學設計（或導學案設計）備課組研討活動，重點設計學生學習活動，解決學生怎么學得好的問題。

3.初步開始實踐（6月）

學區選擇骨干教師進行先期實踐兩周，其余教師跟班學習（6月前兩周）；全體教師進入課堂實踐，互聽互評，重點植入流程，關注每個節點。

4.開展人人學習模式、實踐模式的基層大練兵活動（9月——12月）。

本活動由學區按照自身確定的基本模式流程操作要求制定“固模過關”評價標準，組織每位教師參與“固?！闭故菊n活動，過關率不少于80%。本次活動作為校本培訓重要內容，要與教師績效工資掛鉤。學區領導、各校校長、骨干教師組成督導檢查團，對各?！肮棠＿^關”工作進行督導檢查。采用一問（問卷調查）、二看（動態表現、靜態展示）、三聽（聽課、聽校長匯報、聽師生反映）、四查（教學設計、教師教學反思、學生學習質量、校長聽課）

5.組織校長課改論壇（9月——11月）（1）組織校長聽課評課活動。

（2）組織校長課改論壇。主要交流校長對課改的認識；教師課改校本培訓的經驗；教學模式的構建；課改推進的方式與做法；校長在課改中的作用。

6.制度構建

（1）機構設置：設立學區課改工作領導辦公室，統籌協調學校教育教學改革相關事宜。

（2）出臺系列管理制度，主要包括：課堂督察制度；集體備課制度；反饋會議制度；獎勵晉級制度。

（3）成立驗評組，制定課堂評價標準和小組競評制度等微觀層面的評價文本。

（4）建設QQ群、微信、課改簡報等展示及反饋機制。（5）學校自主建立健全保障改革的其他配套制度。

（三）全面提升階段（2017年2月-2018年1月）1.開展賽課活動（2017年3——6月）

按照“以賽促教，以賽促訓”的原則，結合縣第九屆教學能手評選，舉辦學區優質課、示范課比賽。重點完善導學案的設計、使用，學習小組建設與學習效度，教學模式流程固化等問題。

2.集體大備課活動（2017年全年）

進行多學科兩輪線上線下集體備課活動，強化課程標準理念，活化教材內容，精準設計教學活動，提升學習效率與質量。

3.骨干教師培訓（擇機進行）

⑴舉辦專家講座。聽取全國課改專家做高效課堂專題教育講座，對我學區教師進行高效課堂理念培訓，讓教師充分認識高效課堂的科學價值和豐富內涵，切實更新教育思想，轉變教學理念。

⑵組織教師考察學習。選派部分校長和骨干教師外出參觀考察，學習借鑒外地先進辦學經驗，提升學校辦學品質。

4.攻堅活動（2017年9——12月）

為進一步推進課堂教學改革進程，圍繞學案編制、學生學習組織建設、有效展示、課堂檢測設計、低年級等關鍵問題分層次攻堅。先由學校收集整理教學問題，組織教師通過課堂打磨、研討交流，加以消化，并站在學生角度研制出相應的方法與措施；對于學校解決不了的問題，學區組織骨干教師研討解決，必要時邀請專家幫助解決。這個活動必須落實在課堂上，落實在每個教學教學過程和學生的學習上。

5.完善評價與支持系統（2017年9——10月）（1）建立評價標準及實施

導學案方面：導學案的設計、導學案的使用、導學案的檢查等；

學習小組方面：小組建設、小組學習的效度、小組競評開展、小組長的作用發揮、學生培訓等；

模式運行評價。（2）支持系統

機構職能的調整與完善（考評組、質檢組），課堂推進過程中相關管理制度的完善。

（四）形成特色階段（2018年2月-2019年1月）

1.通過相關評選活動、課改展示交流活動（2018年3月——6月）

（1）開展區域教學新秀、課改名師、課改專家、課改先進校長評選活動。

（2）舉辦區域課改好團隊評選活動（好教研組或備課組、好班級、課改專家團隊、示范校）。

2.課改成果提煉（2017年7——8月）

（1）典型成果提煉與展示（典型課堂教學模式、育人文化、管理制度；折射教師課改人生的點滴生活、成長故事；校長辦學智慧，課改推進的方式與做法的經驗成果；課堂改革的優秀案例，小課題研究成果；制作精品課例光盤）。

（2）舉辦學區課改展示研討會，示范課觀摩活動；邀請蘭州市其他縣區觀摩指導，推廣課改經驗，使教學的高效益成為提升學生綜合素質和教育教學質量的主要途徑。

（3）匯編課堂改革典型教學模式、優秀案教學案例集、教學反思、教師成長故事、小課題研究成果、制作精品課例光盤。

3.組織與文化建設（2018年9——11月）

課改深處是文化。高效課堂是一個相對完整的教育概念，它以三大系統為支撐，即“兩惟”教學系統、“以學評教”評價系統和“開放”的學生文化系統。課改必須從技術層面上升到文化，才能最終建立“生態”，形成教育常態。因此，文化系統建設貫

穿課改整個過程，通過小組、班級、學校，課堂、課程、評價等不同組織、不同領域的文化建設，推進教育變革發展的新常態。

學區各學校全面對外開放，課堂呈現課改特色，各學校通過舉辦科技節、藝術節、體育節、讀書節等形式多樣的活動，呈現各學校文化底蘊，全面展示學校教育改革的特色和成果。

五、考核與表彰

（一）課改先進教師表彰：由學區考核教師課改先進事跡，學區班子會議根據平時督導情況確定（每年評選1次）。

（二）領軍人物評選。從學校校長，分管副校長、專家團隊中評選出課改位領軍人物，在學區教育工作大會上給予表彰。

六、相關要求

（一）各學校要高度重視，成立課改領導小組和工作小組，制定具體的行動計劃，做好宣傳動員工作，營造課改氛圍，創造課改必要條件。

（二）組織教師深入學習課改理論和全國典型課改模式，轉變教育理念，強化教師課改認同感，增強教師課改的積極性和創造性，為課改實踐奠定基礎。

（三）學校要按照本《行動計劃》每階段的任務，制定出相應的落實措施，做好規定動作，創新自選動作，真正將課改理念落實到教學實踐中，使教師有發展，學生有成長，質量有提升。

（四）要通過過關課、觀摩課、示范課、研究課，校長論壇、教師論壇、校際交流、等活動載體，一步一步推進課改進程，挖掘課改文化資源，提升學校管理層次，促進學校內涵發展。

（五）注重教師專業發展，培養一批課改名師，發揮其帶動輻射作用。

（六）建構與課改相適應的教學管理制度和評價體系。

榆中縣甘草店學區

2016年5月12日

第五篇：課堂教學管理與推進課堂教學改革行動計劃

大灣鎮初級中學課堂教學管理與推進課堂教學改革行動計劃

（討論稿）

（2014年——2016年）

教學質量是學校的生命線，課堂是教師生命的舞臺。為了讓教師在教學實踐中改進自己的教學行為，不斷提升實踐智慧，打造有效、高效課堂，實現“自主學習、合作探究”目標，依據縣教育局“創強提質改課堂”的要求，立足學校實情，特制定《大灣鎮初級中學課堂教學改進三年行動計劃》，進一步探索有效、高效課堂的教學模式，不斷提高教師專業能力，培養全面發展的學生。

一、現狀分析

1、師資隊伍建設方面。

目前，學校共有60名專任教師（包括外出支教10名），40歲以下教師39名；中一職稱41名，高級3名；全日制本科7名，全日制?？?1名。師資隊伍有一定的執行力，學校布臵的任務可以完成。教師的團結協作氛圍較好。

2、教師科研方面。

近兩年教師在縣級獲獎論文共6篇，沒有在國內公開刊物發表。而且寫論文的目的都是為評職稱而創作。這從一個側面表明教師的科研能力不容樂觀。

3、校本課程開發方面。

學校到目前為止沒有舉行過校本課程的培訓，因此教師的校本課程開發能力幾乎沒有。

4、學生方面。

由于大灣臨近羅定雙東，每年小學升初中學生除了西中、紀中、實中招去好生源外，還有部分學生轉學到羅定的學校就讀，這樣就造成我校學生生源不甚理想。而且我校的留守兒童及半留守兒童占一半以上，學生的行為養成習慣、約束力和自控能力也顯得不足。

針對以上現狀，我校進行課堂教學改進推進過程中，我們也對這近半年課堂教學改革做了一反思，有以下幾點不足之處：

1、教師思想認識問題。我校還有很多教師只是被動地去接受課堂改革的行政推廣，沒有從思想上認識現代教育理念“教”與“學”的關系。

2、學生思想認識問題。學生受到傳統教育的影響，對課堂改革的認識不清楚，還是要老師滿堂講解，學習缺乏主動性。

3、行政力量推行無力。我校還存在部分行政領導對課堂改革認識出現理念上的差異，導致推行課堂改革無力。

4、評價反饋效果差。課堂對學生或者小組的評價沒有及時反饋，導致課堂改革的效果比預想的差。

5、課堂改革出現的形式主義。在實施的過程中，發現教師在課堂教學改革存在形式主義。

二、指導思想

以黨的“十八大”精神為指導，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《郁南縣2014課堂教學改革推進會》精神，以學校提出的“堅持高效課堂，靈活運用教學模式”原則為基礎，進一步提高教學管理水平，提升教師專業化水平，勇于創新，為課堂教學的改進做出應有的探索和努力，為學校的可持續性發展提供動力。

三、改進的目標

用三年左右的時間，以“課堂教學改進”為突破口進一步促進學校發展，以“自主學習、合作探究”為課堂教學改進的著力點，通過深入實踐、技術滲透、校本研修，突破對課堂教學傳統問題的解決，提升課堂教學質量，促進教師專業發展。

1、開發符合學校學生發展的課程體系，為師生成長提供平臺。結合我校師資水平及學生特點，2014年12月前探求我校課程體系框架，特別是在探究性及素質發展類課程上多開發。2015年開發并實施特色課程體系。2016年反思完善特色課程體系。

2、完善各類課型范式，為專業發展提供支撐。以教研組為單位，摸索探索各類課型的研究（比如語文組朱偉梅老師課型研究等），創設促使學生思考的課堂環境，探索新基礎、新課程、新技術相融合的，以學生“主動合作學習”為特質的具有學科特色的課堂，提高課堂教學的有效性或高效性。

3、努力打造一支具有學習能力、科研能力及執行力的師資隊伍。教師要不斷提升自己的學科素養，提高自己課堂教學改進的能力和自覺性。通過深入實踐、技術滲透、合作研究、綜合評價，突破對課堂教學傳統問題的解決，提升課堂教學質量，促進教師專業成長。

4、努力創設學生在課堂教學中的主體地位，培養學生積極求知、主動探究、總結規律、獨立思考的學習品質。教師要充分發揮學生的潛能，培養學生良好的學習品質，為他們以后可持續性發展打下良好的基礎。

5、完善對教師、學生的教與學的量化評價反饋。目前我校已經出臺對學生學習小組的量化評價反饋，在2014年10月要出臺對教師及學生個體的評價量化反饋。2015年完善學生、教師、合作小組的量化評價標準。這是提升課堂教學改革的內驅動力。

四、策略和措施

1．分層動員，全員參與。通過召開校行政會議、教研組長、備課組長專題會議及全校教師大會，通過各個層面的會議以及專家的詳細講解做宣傳與動員，讓所有教師明確課堂教學改進的目的，改進的具體做法，并積極投入到此項活動中，促進自身的專業發展。

2、自我診斷，制定計劃。

學科組：2014年6月底學校各學科組根據各自的課堂教學現狀并結合學校的要求分析制定每學期改進的重點并每二周一次開展組內的專題研討活動，開設“邀請課”及“展示課”并積極開展組內的課堂教學改進研究，有記錄，有反思。

教師個人：根據教研組的改進研究項目并結合自身的課堂教學實際，2014年9月開學確定研究改進內容，制定完成每學期的“個人課堂教學改進計劃書”并開設“邀請課”，教師可自己進行研究改進，也可備課組內合作研究。

3、細化過程，重視管理

（1）建立理論學習制度：一是學校擬建立教師閱覽室及教師推薦書籍閱讀交流為抓手，開展形式多樣的教師讀書活動為載體，安排專門教師負責此項目落實。二是以教研組或備課組為單位，通過科組活動討論，不斷獲取知識，使之形成以優勢互補和強強聯合的格局，既發揮整體效益，又加快青年教師的成長，帶動教師教學行為的改進和學科教學質量的提高，為落實此項目，每次科組活動必須要有學校行政監督參與，參與行政向行政會或全體教師會匯報。三是學校將不定期組織全體教師大會學習先進的課堂教學改革經驗，尤其是2014年上半年，學校將重點從思想觀念轉變入手，2014年9月開始將從典型課堂改革課型推廣入手。

（2）重視實踐過程：各科組明確課堂改革課型引領后，要積極參加實踐，學校將通過各種平臺為老師創設機會，教師與教師之間要分享智慧火花，同學科及跨學科間積極聽課并研討做好記錄，在校園內形成相互學習的氛圍。教師通過自我反思、自我矯正的機會，發現課堂改革教學設計中的閃光點和不足，提高在教學實施過程中的技能和調控能力。學校將在2014年10月組織各學科課堂改革課型交流，個學科要以文本的形式呈現。

（3）研發校本系列課程，打造“特色”課程。結合學科教學整合已有教育資源經驗，通過課程研發，提升教師課程設計和教學理論水平，通過課程研發磨礪教師能力，提升專業水平，提升教學質量，打造特色課程群。學校擬2014年底進行校本系列課程的研討與開發論證，確定符合我校學生實際發展需要的校本課程。2015年學校將嘗試實施，2015年9月將逐步完善校本系列課程體系。2016年將反思完善這一校本系列課程體系。

4、不斷總結，提升效果。從2014年上半年起每學期組織一次全校性的教育教學研究的經驗交流會和“學科課堂教學改革課型精品”的展示，組織研究有成效進步顯著的教師的經驗交流，進一步指導其他教師的研究，為教師的智慧的啟迪、教學的創新提供更為有效的學習的平臺。

我們的“課堂教學改革行動計劃”，就是要在未來三年不斷找出我校在實施課堂教學改革中出現的種種問題，然后加以修復、彌補、完善、提高，使教學在螺旋式的循環上升中。另外，為進一步規范學校的課堂改革行動計劃項目，在項目實施的過程中由學校領導小組開展不定期的檢查與調研，并以學科教研組為組織單位開展課堂教學改進成果的集中展示與研討。

五、實施步驟

第一階段：學習理論、尋找問題、制定計劃（2014年5月－2014年6月）1、2014年5月初組織學校全體教師討論通過《大灣鎮初級中學課堂教學管理與推進課堂教學改革行動計劃（2014—2016）》（討論稿），使全體教師統一思想，投入到行動中去。5月中下旬學校解讀《行動計劃》。2、6月初學校將再次全面進行“課堂教學改進”專題培訓。并結合之前我校開展得課堂改革經驗，各學科組基于學校課堂教學改革標準，確定典型課型、查找當前課堂教學中存在的主要問題，找到課堂教學改進的切入點，制定教研組課堂教學改進三年行動計劃。

3、教師對針對自己的實際情況對自己的課堂教學進行自我反思，細致地分析，然后以學期為單位制定個人“教學改進計劃”。第二階段：探索實踐、反思升華、改進課堂（2014年7月－2015年6月）

1、進一步完善大灣鎮初級中學課堂教學改革實施方案，在不斷的實踐和反思中進行修改，使課堂教學改革標準真正服務于日常的教學中，并規范確定各學科的課堂教學標準、2、每學期利用各種形式開展課堂教學改革推進活動。擬將進行“提高課堂活力和有效性研究”為主題的全體老師參加的課堂教學改革，以“邀請課”、“展示課”及“精品課”的形勢進行探討及反思，提高教學能力；另外擬舉辦以“大灣鎮初級中學中學課堂教學大獎賽”的形式為平臺，營造主題教研的研討氛圍，促進教學改進活動的有效落實。

3、以培養學生良好的學習習慣為出發；

七、八年級要最大潛能地在課堂上發揮學生的主觀能動性，老師要根據自己學科的特點，適當地創設學生思考的課堂氛圍，鼓勵學生積極探究知識，總結知識規律，培養學生獨立思考和團結合作的好學習品質；九年級要牢抓基礎，專題訓練，培養思維能力，沖刺中考。

4、各個學科組積極探索研修活動的特點、形式和效應，組織開展如主題研修、案例分析、專題討論等形式的研修活動，提煉本組研修特色，豐富本組研修內容，提升本組研修實效。參與監督的行政要及時反饋學科研討內容。

5、教師在課堂教學改革實踐過程中，教師撰寫課堂教學改革反思或心得，并將材料及時上報。每個月完成至少一篇。由教務處落實檢查，對于抄襲應付不參與各類優秀評選。

第三階段：收集資料、交流總結、提煉精華（2015年7月－2016年1月）

1、梳理、分析、總結課堂教學改進中教師智慧成果。教師個人、學科組、學校三個不同層面根據課堂教學改進的實施過程中所取得的經驗和存在的問題，評估改進行動的成效，全面總結課堂改革行動研究的成果，并推廣和應用教學改進中教師的智慧成果。

2、學校借助校本培訓平臺，進行系列主題研討、集中展示課堂教學改進階段成果，同時邀請相關教育教育教學專家參與研討、點評，逐步形成范式并在學校全面推開。

3、以省、市、縣論文評選為平臺，學科組形成基于本學科課堂教學改革三年行動計劃的報告和各種有價值的課例研究案例或論文；教師個人形成基于實際課堂教學改進的總結、案例或論文，邀請相關教育教學專家參與指導、點評，進行總結表彰。

4、整個推進工作以學期為單位，制定計劃、落實目標、過程研究、成果總結。旨在促進教師將課堂教學改革轉化為一種自覺行為，進而提升教學品質，形成以教學改進為主要形式的教師專業發展文化。

六、保障機制

1、管理保障。學校成立由校長直接領導的課堂教學改革項目組，根據學校的實際情況，制定和落實課堂教學改進的行動計劃，加強實施過程管理，及時總結經驗與教訓，積極推進學校課堂教學改革工作。

2、科研保障。充分發揮校內外專家、學校行政、學科組長及骨干教師的作用，引領和保障行動計劃的有序推進。學校將有步驟的組織全體教師學習新課程理念、課堂標準、教師專業發展標準等相關學習培訓活動，增強教師課堂教學改進的意識。

3、評價保障。校長室與教務處，合作研究課堂教學改革行動評價細化指標，完成學生個體、教師個體、學生合作小組甚至是學科組的監測評價體系。

（大灣鎮初級中學 徐光政）