第一篇：堅守一方凈土,用愛書寫人生章紹耘修改稿

堅守一方凈土，用愛書寫人生

章紹耘

花開花落，云展云舒，回想往事，歷歷在目。本人自分配到本單位已整整十八年了。在學校領導的關心下，在學校眾多教師的指導幫助下，我從一個初初茅廬的師范畢業生成為一名合格的人民教師。自從步入教學生涯，我熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛黨的教育事業，堅持黨的教育方針，聽從組織的分配。在這十多年來，我多次擔任班主任工作，深深地感受到教師一身責任之重大，深刻地認識到師德建設、師德修養之重要。師德是教師生涯的一點一滴，折射出每個教師個性的光輝，師德讓滿天下的桃李如沐春風。

一、熱愛教育，熱愛自己的學校

作為一名人民教師首先就應該熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業心。只有我們真正做到甘愿為實現自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產生巨大的拼搏奮斗的動力。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識結構的近善方面有自求自得的充實感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨立感，在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。我們的工作，使無知的玩童變成了優秀學生，使迷惘的青少年成為祖國的棟梁，我感到欣慰。人的一生是應該有個明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂在其中。熱愛教育事業，關心學校關注事業的發展，這是每個教師都應具備的。在實際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴格要求自己，才能贏得學生的愛戴，家長的信賴和領導的認可。在日常的教學中，我也是這樣要求自己的——我是南校人！

還記得那年去常太中心小學支教時，最怕的是從龍橋到常太中心小學的那一段路。晴天，塵土飛揚，倒是還可以忍受，雨天，坑坑洼洼，處處是陷阱，記不清修了幾回車，也記不清有多少回淋濕了衣服，更記不清有多少回連人帶車陷在泥濘當中前進不得后退不得。那段路程至今想起來也是挺后怕的，但是我知道既然是到山區學校支教，我不僅僅是我，我更是代表著我們的學校——南門學校。在種種困難中，我認真地上好每節課，改好每一次作業，將大語文的概念傳達給

1老師，將我校作文評價的改革向大家交流，將新課程的春風帶到山區學校。我的努力得到了常太中心小學領導和教師的肯定。

前年起，我擔任年段長。

二、熱愛學生，建立良好師生關系

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的堅實基礎。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關系，也不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望。因此，我們說，師愛是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養目標所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關系的過程中，首先應當做到的就是熱愛學生。

蘇霍姆林斯基也曾經說過：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童。”可見，樂于把愛奉獻給全體學生是我們必備的道德素質。

熱愛學生，就要尊重學生、信任學生。尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私。只有尊重學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，才能培養出人格健全的學生。

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。任教多年來，我常常這樣做。當學生遇到困難時，就要用熱情的話語鼓勵他；當學生受窘時，不妨說句解圍的話；當學生自卑時，別忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當學生痛苦時，則盡量設身處地地說些安慰話；當學生犯錯誤時，換個角度想一想，假如自己是犯錯學生時需要聽哪些話。對學生有著友善的態度，與學生交談常換位思考，使學生從心底里體會到，老師的所作是為了學生好，是為了學生的發展。

2006年我擔任六年九班的班主任。那個班級的許多孩子頗有個性，已記不清多少次與孩子們談心，與孩子們斗智斗勇，想起那班孩子，諸多往事就浮上心頭。沒有多特別的事，只是平平凡凡的小事組成的一曲樂章。當時，班上有許多孩子住在學校里。一天早上，一個乖巧的住校女生小梅沒來上課，同宿舍的其他

2孩子為她請了假。一下課后，我就趕往宿舍，小梅躺在床上，臉色略為蒼白。看著她那樣子，心中一酸，一個十一二歲的小女孩離開了父母的身邊，生了病，獨自一人呆住宿舍中她心里該多難受啊！忙快步走到她身邊。許是腳步聲吵醒了她，小梅睜開了眼睛。瞬間的茫然后，她的臉上有了點紅暈，驚喜地說：“老師，您來了。”我笑著點點頭，摸摸她的額頭，詢問她她的病情，沒有太多的話語，但小女孩的的欣喜與感激之情已寫滿臉上。第二天，小梅來上課了，羞澀地告訴我，她覺得生活是那般的美好，老師就像媽媽一樣。剎那間，心潮起伏，我覺得這是對我最高的獎賞。我們的關心是那般的微不足道，但在孩子的心中卻是那樣的重要。在教學的生涯中，有過壓力，有過無奈，甚至有過家長的冤枉，但是在我心中更多的是孩子們一雙雙信任的眼睛，是孩子們一次次感人的話語。從那以后，我對這些孩子，就更關心了，不僅僅關心他們的成績，更關心他們的身體健康和心理健康，告訴他們學習的技巧，告訴他們如何轉化考試的壓力，告訴他們機會把握在自己的手上，與他們聊聊成長的苦惱，跟他們說說即將到來的青春期??如今，還有好幾個孩子保持著與我的聯系，他們匯報考進大學的興奮，講訴成功的喜悅。

前蘇聯教育學家馬柯連卡曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。

三、身正為范，塑造人格魅力

俄羅斯小說家安東.契柯夫說過：每個人都生活在他的信念之中。“始終相信”這個短語，就是信念的表達。

1993年，我作為一名師范新生，第一次踏入師范學校的大門。在鮮花翠柏叢中，我看見了 “學高為師、身正為范”八個大字。陽光下，這八個字熠熠生輝！我折服于字的蒼勁有力，但對它的內在含義卻是一無所知。隨著時間的推移，我漸漸懂得這八個字是對一個教師的起碼要求。它告訴我：作為教師，應該有著淵博的學識和高尚的人格。十幾年的教師生涯，“學高為師，身正為范”這八個大字也逐漸成為了我的職業信念。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”十幾年來，我時刻注意用自己的一舉一動，一言一行來影響每個孩子。我始終相信：“愛生者，生恒

3愛之”。孩子們記得許多細小的事情。記得老師的耐心輔導，循循善誘；記得老師幽默的話語，親切的笑容；記得老師雪中送炭式的幫助；記得老師出人意料的寬容。去年的教師節，一個已經畢業很久叫陳閩的學生給我來信。信中說：“老師，我們已經10年沒有見過面。還記得您對每一位同學都是那樣平和，在我聽來，這種淡如水的口吻卻比任何聲音都來的深刻。在您平和淡定的話語聲中學習，是我小學生活中最快樂的一段時光，我還記得那時的情形：淡淡的玉蘭花香、微風、明亮的課堂、同學的笑聲，和您——我的老師，在我心中漸漸融合，構成了最美的圖畫……我的老師，您能感覺到這顆被您溫暖過的心和這永不消逝的師生情嗎？！老師，教師節快樂！”這是一個活潑好動的男孩子。我只記得他由于跑步時不小心摔斷了鎖骨，錯過了小學階段的最后一個六一節，我帶著班上的同學去看他，為他補過六一節。卻不記得他信中提到的事情。信中他提到，在受傷還沒完全好時回到學校上課，一回上課時，他的筆滾了，掉在地板上，我邊上課邊走到他身邊，為他撿起筆。我沒有想到這么小的事情，他卻記得這么久。看了他的來信，我很感動。作為教師，我感到這些年收獲最大的就是這些可親可愛的孩子給予的這種快樂和幸福！我始終相信：師愛是教育力量的源泉。教師的人格魅力是學生成長的重要保證。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。

教師，是一種崇高的職業。古往今來許多頌揚教師無私奉獻的名句不絕于耳。可是我多么希望那小小的蠟燭不再是教師職業道德楷模的代名詞啊。因為我們不應該在犧牲了健康、家庭、親情這些大家視如珍寶的東西之后,才能獲得社會的認可。但是生活中總會有許多困擾，有時候是家中的老人、孩子需要照顧，卻因為工作繁忙無法抽出時間；有時候是因為自己的病痛筋疲力盡，還要堅持上課；有時候是看到別人似乎輕輕松松就有很高的收入，難免心中不平。但我始終相信：不能因為這些就喪失對工作的熱愛，生活的每一步都應該是仔細欣賞的旅程。成為教師，讓我從這份工作中得到快樂；成為教師，讓我從孩子們的臉上得到肯定成為教師，讓我體會到教育工作無可替代的價值。

我是一名普通的小學教師，我只是和許許多多的老師們一樣在用平凡的工作書寫著自己的人生。我始終相信：我的選擇沒有錯。

四、愛的收獲

十幾年前是聽著宋祖英那首《長大后，我就成了你》走上工作崗位的。一晃十八年過去了，當時的豪情斗志已經塵封在記憶里。斷斷續續收到學生們輾轉寄來的信，后來，斷斷續續地聽說我的學生誰誰考上什么大學，誰誰結婚。直到有一天在街上遇到了最早一屆學生中的女生時，聽她甜甜叫我：章老師，章老師！聽她興奮地對自己的孩子說，這就是我小學時的老師。看著如花的笑臉，看著孩子純凈的眼神，我忽然聞到了空氣中彌漫著十多前那些豪情斗志的味道。原來，不是忘了，它也沒有離開我，只是它已經存在于我的生命中，時刻與我相伴著呢。當我耕耘在我的一季季春天時，我那些可愛的孩子們漸漸成長，在那片屬于我的春天里，他們繽紛地盛開在每一個枝頭。不經意間，我收到了無與侖比的芬芳和甜美。

第二篇：堅守一方凈土 用愛寫好師德222

堅守一方凈土 用愛寫好師德

“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地。”歌聲激蕩著我的青春歲月，那時的我就仰慕于神圣的教師職業，希冀成為歌中那美麗的角色。于是，懷揣著滿腔熱情和赤誠登上三尺講臺，圓了我的教師夢。工作兩年多來，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無法釋懷的平凡和奉獻。正象歌里所唱，“長大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利。”

身為教授的當代作家賈平凹有一幅對聯時時鞭策著我：百無聊賴何為教，一事無成怎做授。21世紀，新時代教師的寄托是什么？精神支柱何在？在我看來，兩字回答足矣，那便是看似輕實則重的“師德”。

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

我為什么成為一名教師，我要做一名什么樣的教師？這是師德的實質。在物欲橫飛金錢至上的今天，越來越多的人對金錢趨之若騖。人們總以一種功利目的看問題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風格格不入。有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風吹進了這方凈土，凡事講究利益，對付出片面地衡量回報，當學生不滿其意時，浮躁草率地敷衍應付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語所承受得了啊！

也許大家都有與我類似的經歷和感受，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，有時卻發現他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發現這些調皮個性的孩子依然我行我素；曾經，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。記得有一次我在高中代課的經歷，由于缺乏經驗，對學生也不熟悉，上課時我總會叫錯學生的名字，有時候還會在課堂上寫錯字、讀錯音。一次課堂上學生不聽話，老是在下面說話，紀律非常吵，我怎么說也不管用，結果把我整的又急又氣，眾目睽睽之下我奪門而出，一出門便流下了委屈的的眼淚。擦干眼淚紅著眼睛又進去可是不爭氣的眼淚又準備不打招呼的往下落，我只好回到躲到樓下臺階處抹眼淚。這時，班長哭著向我道歉，說自己如何失職，管不住班，請求我原諒他們班的學生。一時間，一股暖融融的東西在我心中流淌，一種欣慰？一種感動？說不清楚。或許又有些自責和尷尬但又不知怎么說，只輕輕說了句：“老師不怪你們，是老師心情不好，老師馬上就進去，你先進去，不哭了啊”。也許大家都曾遇到過類似的事情，身為新時代的青年教師，與這些少男少女相處，你會漸漸感覺到他們的獨特的被賦予新時代特征的個性，也許他們的言語和表現少不了幾許執拗、鹵莽；也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩，但只要用心發現，他們其實很想與你接近，他們以獨特的方式渴望著你的關注，企盼著你的關愛，在意你的關懷。如若身為教師的你忽略了這一點，縱然你有高深的學識，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個大大的叉。化解這一叉的奧妙，便是“師德”中的一個字——愛。

教書育人是愛的事業，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。母愛容易出現溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴謹。而師愛是嚴與愛的巧妙結合，是理智的科學的愛，是主動積極的愛。精誠所致，金石為開。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫滿了學生點點滴滴的成長、充實。

當我在課堂上傾心投入和孩子們教學相長的時候，當我和孩子們在辦公室敞開思想促膝談心的時候，當我在節日里收到學生溫馨的祝福和問候的時候，當我看到學生的成績明顯進步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我并不艷羨萬貫錢財，因為這是很大一筆寶貴的精神財富。

一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛寫好“師德”。

烏圖布拉格中心學校

英 花

2012年5月11號

第三篇：堅守一方凈土 用愛寫好師德

堅守一方凈土 用愛寫好師德

每當披著一身星光走向校園，我總在叩問自己：你熱愛教育么？不管寒來還是暑往。每當帶著煩惱走進教室，我總在叩問自己：你熱愛這群孩子么？不管聰慧還是無知。每當帶著一身疲憊走進空蕩蕩的家，我總在叩問自己：這就是教師的生活么？不管上班還是假日。這時，一位老教師的話總會回響在耳畔：教師是個良心活。

一路走來，我又認識了孔子的“師者為師亦為范,學高為師,德高為范。”認識了韓愈的“師者，所以傳道、授業、解惑者也。”認識了陶行知的“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”認識了林崇德教授的“疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神圣。”認識了當代作家賈平凹（wā）的“百無聊賴何為教，一事無成怎做授？”。從葉圣陶到呂叔相，從魏書生到余映朝，從夸美紐斯到蘇霍姆林斯基，從杜威到馬卡連柯，無一不詮釋了“沒有愛就沒有教育，沒有高尚的師德就無法成為一個優秀的教師。”

星河耿耿，銀漢迢迢，歲月的長河，千回百轉，千淘萬漉，使一顆顆明珠浮出了水面，他們的異彩流光，道德風范，照亮了豫靈一中發展的歷程，為一中人留下了寶貴的精神財富。雖已退休仍心系一中的楊銳、李會文校長，愛生如子的陳斌校長、周鵬波老師，帶病上課的薛濤老師、陳雪霞老師，還有許許多多的老師，是他們用愛心撐起了一片藍天，用師德鑄就了豫靈一中的輝煌。

放眼物欲橫流的世界，三尺講臺承載了多少薪火相傳的道德與責任。風風雨雨，酸甜苦辣，時至文明昌達的今天，師德為什么背負著這么沉重的十字架？為人師者的種種滋味都已嘗遍,也已經明白:那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板寫下的是真理,擦去的是功利,那根粉筆畫出的是彩虹,流下的是淚滴。“我捧著一顆心來，絕不帶半根草去。”，“立師德，鑄師魂，練師功，樹師表。”是這個時代的召喚，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師不朽的追求。雖然我們還很清貧，但三尺講臺需要我們去守望精神的家園。“桃李不言，下自成蹊。” 讓我們用慈愛呵護純真;用智慧孕育成長;用真誠開啟心靈;用希冀放飛理想,我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽!

愿師愛無邊，愿師德永存！

第四篇：堅守一方凈土 用愛寫好師德

堅守一方凈土 用愛寫好師德

師德即教師的職業道德，是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在日常的教育教學工作中，許多教師都在用行動詮釋著師德的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！

我叫顧小秀，夏邑縣韓鎮一中一名教師。2000年師范畢業，已經在教育這片凈土上辛勤耕耘了10年。10年來，本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，把愛的陽光灑向她的事業，灑向她的學生。愛崗敬業，教書育人，為人師表，無私奉獻……雖沒有驚天動地的壯舉，但卻用平凡而崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。

一、熱愛黨的教育事業，忠于職守、教書育人

作為一名教師、深知學習是終身的事，只有不斷學習才能在思想上與時俱進、在業務上強人一籌，才能做一名合格的中華人民共和國教師。

在多年的工作中，我一貫認真學習馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想，在大是大非面前立場堅定、旗幟鮮明，與黨中央時刻保持高度一致，忠實于黨的教育事業。平時她注意學習黨的各項時事方針、政策，關心國家大事，并運用學到的政治理論指導自己的工作實踐。積極踐行社會主義榮辱觀，把“八榮，八恥”作為自己的道德準則，努力學習榮辱觀理論，深刻理解榮辱觀內涵。在“講正氣樹新風”主題教育中，認真開展批評與自我批評，不斷的完善自己，成為大家學習的楷模。

在三尺講臺上，她認真執行黨的教育路線、方針、政策，嚴格按照黨的教育政策、教學大綱教書育人、為人師表，全心全意做好教書育人工作。無論在任何崗位，她都以高度的責任感和事業心將全部的熱情投入到工作中去，以培養有理想、有道德、有紀律、有文化的社會主義事業接班人為已任，志存高遠、愛崗敬業、樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。

二、熱愛學生，嚴謹治學。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧妙在于如何去愛護學生。”師愛在學生品德形成過程中有著特別重要的作用，正是對于此的深刻認識，所以牛老師在平常的教學過程中總是能夠關心學生、了解學生、尊重學生、信任學生，對學生愛而不溺，嚴而有格，一視同仁。

“我愛我所教過的每一個學生”。牛老師的確是這么做的。特別是對“學困生”，她會給與更多的愛。尋找他們身上蘊藏的閃光點，以找到教育的著力點。在平常與學生接觸的過程中堅持友好、平等的態度，尊重學生的愛好、個性。用愛心、耐心、信心感化他們，激勵他們發揮自己的優勢，同時還能把熱愛與嚴格要求結合起來，做到嚴出于愛、嚴寓于愛，嚴而有格、嚴而有理、嚴而有情、嚴而有方、嚴而有恒。

回頭看看過去的十幾年：牛老師多少個休息日曾舍小家為大家，顧不得自己的孩子，把他反鎖在家，不管風雨，不計日夜，來到學校教導培育學生。以心換心，換來的是學生對她的尊重、信任、愛戴。有許多學生都愿意把不愿講給父母聽的秘密說給她聽；許多學生愿意把心中的煩惱向她傾訴，希望我能指點迷津；許多差生在她的教育下重拾自尊、自信，努力學習，而變成“上進生”；許多學生家長反映說她說的話最為靈驗??正如一位作家說的那樣：信賴！往往創造出美好的境界！而這種信賴是建立在師生“互愛”的基礎上的。

三、業務精湛、敬業愛崗、作為一名富有經驗的教師，在教學上她認真備課、認真上課，開動腦筋、鉆研業務，虛心向同行請教；及時批改作業、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。同學們都認為她是值得依賴的教師、教學經驗豐富的教師，又是親密的好朋友、值得尊敬的長者。因為有了愛和喜歡，同學們總是喜歡上她的課。她所帶班的學生成績一直名列全區前三名。是一名不可多得的優秀教師。

春暉小學近幾年處于建校初期，教學班級增長幅度較大，教師緊缺，做為一名省級骨干教師，她長期超負荷工作，常常是既協助新任教師做好班主任工作，又擔任年級組長、教研組長和二個班的教學任務。由于長期超負荷工作，他經常出現頭暈、胃痙攣現象。但她從未請過一天假，為了不耽誤學校的教育教學工作，她總是咬牙忍著，稍好一點，她又拖會著虛弱的身體站在講臺上用最飽滿的精神為學生上課。

一份汗水，一份收獲，牛老師經過幾年不懈的努力和探索，已形成了自己獨特的教學思想和教學方法，教學成績更加突出，從教18年來十余篇論文市級及以上獲獎，說課比賽獲市一等獎，多次開設市、篇、校的公開課、觀摩課，1993年、2001年、2003年所執教的數學課三次獲市優質課獎，2006年獲區優質課一等獎。兩次獲得鄭州市“教改新秀”稱號。2003年被評為鄭州市教育教學先進工作者。

四、工作扎實、成績顯著

牛老師無論是在普通的教學崗位，還是教研組長的崗位上，對工作總是滿腔熱情、一絲不茍。在工作中她團結同志，主動帶領新同志，認真落實學校部署安排的各項工作。同時她勇于開展批評與自我批評，虛心向她人學習，把自己的教學經驗無私傳授給別人。她也總是以自己特有的人格魅力帶動和影響身邊的教師，在處理和解決問題時總是換位思考，替別人想的多。正是因為她的高尚的人格魅力，同事們遇到不順心的事，都愿意跟她說，她也總是耐心地傾聽，對她們進行開導，幫助她們解決困難。為了春暉小學的發展做出了扎扎實實的貢獻。得到了全體教職工們的一致認可。

由于她常年如一的敬業、愛崗、教學成績突出，在每年一度的年終考評中，多次被同組教師們評為優秀，而且基本上都是全票。但她每次都主動給領導說：“我的成績是大家共同努力的結果，年輕教師是學校的未來，要將這樣的榮譽多給年輕人，鼓勵他們更好的工作。”以實際行動體現了一個人民教師、一名共產黨員的高尚品質，為年輕教師們樹立了愛崗敬業、無私奉獻的好榜樣。由于她的出色表現，2001年被評為新鄭市“十大杰出青年”，2003年被授予“河南省骨干教師”的稱號。2006年被評為區級優秀共產黨員。2006年年終考核被評為優秀。

愛無價，情永恒，為了教育的最高境界，為了學生的發展、為了教師的發展、為了學校的發展，牛老師用自己的愛、自己的情，永遠在教育路上跋涉著、耕耘著、探索著、追求著……

彭艷萍老師，1990年參加工作。18年來，她始終手捧一顆愛心，懷著對教育事業的追求，不斷探索和實踐，模范履行職責，無私奉獻，熱愛學生，教書育人，為人師表，以高尚的師德嚴格要求自己成為一名合格的人民教師。

關愛學生 無怨無悔

1990后，彭艷萍從瑞金師范學校畢業分配到會昌縣清溪鄉小學教語文，從那時起，就開始擔任班主任工作。她深深懂得，愛是人類的一種基本需要，是與學生心靈溝通的橋梁，是開啟學生智慧之門的金鑰匙。教師首先要給予學生誠摯的愛。從一開始，她就用一顆充滿仁愛之心，感化、栽培班上每一位學生。她在工作中始終把這樣兩句話作為教育活動的出發點：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，努力以一名教師的真誠尊重學生的人格，熱心服務學生，把全部愛心傾注到學生身上，十多年如一日，無怨無悔。

2005年9月，她調到新余市西湖小學任教，一直從事語文教學，并擔任班主任工作。現是新余西湖小學三年級一班的班主任。愛是博大的，無私的。在從事教育工作的十多年里，她從不歧視任何學生，從來沒說過一句傷害學生自尊心的話，對缺點較多的學生甚至還多幾份“偏愛”。

在班級管理方面，她實施“三心”教育——細心、耐心、愛心教育。她以細心的觀察、耐心的說服、溫暖的愛心在學生的教育轉換過程中，起著無可替代的作用。在細心觀察了解學生的動態后，她耐心地對學生“動之以情，曉之以理”地開導，一句關切的話語、一個親切的手勢都會給學生帶來無限的溫暖，點燃他們進取的火花，從而拉近師生間的距離。學生生病了，不管什么時候，彭老師都會在病床前守護學生，直到家長的到來。為了促進、鼓勵同學們學習，她多次自己出資購買獎品獎勵班上品學兼優、勞動積極、學習進步大的學生。

她對差學生時常加以呵護，總是和風細雨地幫助他們。有一個智力有缺陷的學生，彭老師從來沒歧視他，對他不拋棄不放棄，總是對他噓寒問暖。有位家長看到此景此景，感動地在家長調查意見簿上寫道：彭老師的人性化管理，就像媽媽對待自己的孩子一樣慈愛。

2006年從新余鄉鎮小學轉到她班上的學生張夢晨，剛來時，經常遲到早退，并不按時完成作業，上課不積極發言，比較調皮，是令老師們比較“頭痛”的一個學生。但細心的班主任彭艷萍發現張夢晨接受能力較強，寫的作文條理清楚層次分明。于是彭老師從多方面鼓勵 他，與他促膝長談。她常常對夢晨說：“你是個聰明的孩子，只要改掉散漫的習慣，就會是一個很優秀的孩子。”

彭老師在作文上對夢晨進行悉心指導，使張夢晨的寫作及學習興趣越來越濃。同時，彭老師積極與夢晨的家長聯系，希望他家長做好家庭教育工作。通過彭老師的不懈努力，半個學期下來，小夢晨好像脫胎換骨變了一個人。現在，張夢晨從來沒有遲到早退過，并非常積極地參加各類班務活動。小夢晨的成績也突飛猛進，從原來的班上中偏下的成績一躍成為班上的佼佼者。他還被班上的同學推選為勞動委員。

她說，她堅信，只要用心執著地去愛，堅持用心對話，以情感人，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，所有的學生都是可塑之才！以身作則 言傳身教

從事教育工作多年來，彭老師都以一種敬業、樂業、奉獻的精神，默默耕耘，始終把培養下一代作為自己至高無上的事。“言傳身教”是她作為班主任、引路人而一貫奉行的工作作風。她時時以教師職業道德規范為標準來衡量自己，做學生的表率。人們常說，學校無小事，事事皆教育；教師無小節，處處是楷模。教師應是“不以善小而不為”。在教室里，彭老師經常會拿起掃把掃地上的垃圾，甚至親自彎腰拾起地上的一張廢紙。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之，“其身雖存則其教已廢”。這說明了以身作則，為人師表的重要性。彭老師要求學生做的，自己先做到；不允許學生做的，自己堅決不做。彭老師非常注意自己言行舉止必須符合規范，必須有較高的修養。“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”，教會學生懂得自尊，懂得互助，懂得感恩！在以身示教過程中，也讓同學們體會先成人，后成才的道理。她深知，教不好一門課，影響的可能是學生某一方面的技能；教不會學生做人，就有可能毀掉學生的一生！所以，彭老師始終把“學做人，培養孩子健全的人格”作為首要任務來完成。

作為一線教師，彭老師深知，要當一名人民滿意的合格的教師，必須具備良好的綜合素質。她系統地學習了《教育學》、《心理學》、《教師職業道德修養》等理論書籍，自覺加強理論與實際相結合，使她的管理工作日臻完美。同時她特別注重在專業知識方面的不斷“充電”自1998年來，她一直訂閱《小學語文教師》、《小學生作文》等刊物。她于2007年5月、2008年5月兩次赴外地參加“語文觀摩研討課”學習，并自費購買觀摩課光盤，回家反復播放，潛心揣摩教學技巧。

她帶頭積極進行課堂教學改革，探索新的教學模式。近幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由于其集文字、聲音、圖象、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。彭老師利用課余時間加緊鉆研，努力學習，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當加以運用，讓語文課取得更好的效果。她自己制作的幻燈片在課堂上放出后，受到廣大學生的熱烈歡迎。德育工作 形式多樣

一個好的班集體，應該呈現出團結、和諧、積極向上的精神風貌，所以，作為班主任，在德育工作方面，彭老師非常注意以科學的教育理念和方法開展德育工作，遵循學生身心發展規律和教育發展規律，將德育工作滲透到教學中去，滲透到各項主題實踐活動中去。

她對一些尖子生說，自己好不是真的好，只有大家好才是真的好。在她的感召下，不少好學生行動起來，利用午休時間，幫學習較差的學生聽寫字詞。不少學習基礎較差的學生，在好學生的幫帶情況下，成績大幅提高，有些學生從原來語文只考四五十分提高到如今的七八十分。

她在班上設立了圖書角，讓學生將自己的圖書獻出來成立這個圖書角。在班會課上，鼓勵學生將自己在圖書角閱讀到的有益、高尚的圖書故事講給別人聽。在班會課上，她開展了“看到的故事講給別人聽”的故事講述大賽。班上劉勁、魏玉亭、劉晶京等學生在故事講述大賽中脫穎而出，成為講故事的明星學生，劉勁獲得學校舉辦的“百花園能說會道成語接龍大賽一等獎，還有些學生獲得此比賽的二等獎。劉勁成為學校小有名氣的“讀書迷”。在劉勁等出色學生的帶動下，全班學生都受到了感染，學生們閱讀熱情大大高漲，學生的創造力被極大地激發起來。

彭老師積極參加了學校的“研究留守兒童”的五人課題小組。她們五人曾將全校留守兒童召集在一起，組織了一次文藝匯演，所有的留守兒童向不在自己身邊的母親表達了自己的感恩之情。她們還開展了“代理家長特色課堂“，通過向留守兒童代理家長——爺爺奶奶、外公外婆，講授如何教育留守兒童的技巧，讓爺爺奶奶、外公外婆了解了如何教才是正確的教育方法。同時，她們常常與留守兒童聯系，了解孩子們的心理變化，積極地對他們的心理進行疏導。一份耕耘 一份收獲

彭老師以自己的不懈耕耘，獲得數不計數的榮譽：她撰寫的論文《課外與寫作的和諧美》獲得市級一等獎；中國教師報讀報征文《你能記住多少學生的名字》獲得市級一等獎；《心理氣氛與班組管理》在市級報刊上刊載；不少課件與教案設計常在江西資源網上刊出；2006年撰寫的“新課標下小學語文課堂教學的實施策略”獲省級三等獎。

成績已經過去，奉獻將無止盡。愛是偉大的，是真誠的，愛之越深，教育力量就越大。彭老師說：“在今后的工作中，我將繼續默默奉獻，敢于創新，用博大的胸懷擁抱所有的孩子，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無悔，永遠以滿腔的熱情投入到崇高的教育事業中去！”

第五篇：師德演講稿——堅守一方凈土 用愛寫好師德

師德演講稿——堅守一方凈土 用愛寫

好師德

“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地。”歌聲激蕩著我的青春歲月，那時的我就仰慕于神圣的教師職業，希冀成為歌中那美麗的角色。于是，懷揣著滿腔熱情和赤誠，來一中登上三尺講臺，圓我的教師夢。工作不滿三年，在我們的一中，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無法釋懷的平凡和奉獻。正象歌里所唱，“長大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻，擦去的是名利。”

身為教授的當代作家賈平凹有一幅對聯時時鞭策著我：百無聊賴何為教，一事無成怎做授。21世紀，新時代教師的寄托是什么？精神支柱何在？在我看來，兩字回答足矣，那便是看似輕實則重的“師德”。

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

我為什么成為一名教師，我要做一名什么樣的教師？這是師德的實質。在物欲橫飛金錢至上的今天，越來越多的人對金錢趨之若騖。人們總以一種功利目的看問題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風格格不入。

有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風吹進了這方凈土，凡事講究利益，對付出片面地衡量回報，當學生不滿其意時，浮躁草率地敷衍應付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語所承受得了啊！

也許大家都有與我類似的經歷和感受，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，有時卻發現他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發現這些調皮個性的孩子依然我行我素；曾經，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。一次，上晚自習，我剛坐到講臺上，一位男生緩緩走上來，遞給我一張紙條，上面寫著：對不起，我不是故意的。末尾還附了一張精美的笑臉的小貼圖。我莫名其妙，不知他因何事向我道歉。我笑著向他招手，他走到我面前帶著歉意說：“下午上課你給我們講周莊，說莊主是沈三萬，我當時大喊了一聲‘是沈萬三’，下課同學們都說我看你把老師說的，臉刷得就紅了，紅得象蘋果。我向你道歉。”一時間，一股暖融融的東西在我心中流淌，一種欣慰？一種感動？說不清楚。我微笑著說：“老師早忘這事了，幫老師糾正錯誤本文來自之音網不是好事嗎？老師應該感謝你才是。老師再有說錯的地方，歡迎你大膽提出來，好嗎？”霎時間，我分明看到他眼中的驚詫和欣喜，他離開時，那眼神象是把我當作他一個親切的朋友，再后來的課上我感覺他聽得更專注了。也許大家都曾遇到過類似的事情，身為新時代的青年教師，與這些少男少女相處，你會漸漸感覺到他們的獨特的被賦予新時代特征的個性，也許他們的言語和表現少不了幾許執拗、鹵莽；也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩，但只要用心發現，他們其實很想與你接近，他們以獨特的方式渴望著你的關注，企盼著你的關愛，在意你的關懷。如若身為教師的你忽略了這一點，縱然你有高深的學識，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個大大的叉。化解這一叉的奧妙，便是“師德”中的一個字——愛。

教書育人是愛的事業，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。母愛容易出現溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴謹。而師愛是嚴與愛的巧妙結合，是理智的科學的愛，是主動積極的愛。精誠所致，金石為開。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫滿了學生點點滴滴的成長、充實。

當我在課堂上傾心投入和孩子們教學相長的時候，當我和孩子們在辦公室敞開思想促膝談心的時候，當我在節日里收到學生溫馨的祝福和問候的時候，當我看到學生的成績明顯進步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我并不艷羨萬貫錢財，因為這是很大一筆寶貴的精神財富。

一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛寫好“師德”。