第一篇：第五章 教師與學(xué)生 測試題

第五章《教師與學(xué)生》測試題

一、名詞解釋

1．教師2．教師角色3．師生關(guān)系4． 學(xué)生

6、教師專業(yè)發(fā)展

7、教師的基本素質(zhì)

二、單項(xiàng)選擇題

1．“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自()。

A．《學(xué)記》B．《師說》C．《論語》D．《春秋》

2.教師的工作目的和使命是()。

A．熱愛教育事業(yè)B．熱愛學(xué)生C．教書育人D．創(chuàng)新開拓

3.教師的專業(yè)發(fā)展最終體現(xiàn)于（）。

A教師個(gè)體的專業(yè)性發(fā)展 B教師專業(yè)知識(shí)的拓展 C教師專業(yè)能力的發(fā)展 D教師專業(yè)的自我形成4．教師的專業(yè)發(fā)展途徑有（）。

A師范教育和在職培訓(xùn) B新教師的入職教育 C自我教育和合作交流 D包括以上三者

5．評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素是（C）。

A教師的專業(yè)理想 B教師的專業(yè)知識(shí) C教師的專業(yè)能力 D教師的專業(yè)自我6.教師實(shí)施教育教學(xué)的最重要手段是（）。

A.示范 B.教具 C.多媒體 D.教學(xué)語言

7．教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個(gè)方面，一是（A），二是教育技巧。

A．教育理論B．教育手段C．教育思想D．思想品質(zhì)

8．教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有(A)。

A．學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B．教育專業(yè)素養(yǎng)C．品德專業(yè)素養(yǎng)D．職業(yè)道德素養(yǎng)

9．教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有(C)。

A．管理能力B．控制能力C．教育能力D．研究能力

10.小平同志指出“一個(gè)學(xué)校能不能培養(yǎng)出合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在（）

A教育行政人員 B校長 C教師D學(xué)生

11.下列哪項(xiàng)既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)（A）A熱愛學(xué)生B加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)C熱愛勞動(dòng) D熱愛教育工作

12．一位教育工作者的真正威信在于他的()。

A．權(quán)利B．威嚴(yán)C．權(quán)威D．人格力量

13．“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。

A．示范性B．復(fù)雜性C．創(chuàng)造性D．勞動(dòng)方式個(gè)體性

14．教師專業(yè)化的嘗試始于(B)。

A．教師職業(yè)的出現(xiàn)B．師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立C．教育立法的規(guī)定D．國民教育制度的確立

15.人們常說：“教學(xué)有法，而無定法”這句話反映了教師應(yīng)具備的素養(yǎng)是（C）。

A.良好的語言表達(dá)能力 B.較強(qiáng)的組織管理能力C.創(chuàng)造能力D.觀察能力

16．教師的最基本條件是(A)。

A．承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé)B．以教書育人為使命C．專門從事某一學(xué)科的教學(xué)D．具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)

17．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的()素養(yǎng)。

A．教育理論知識(shí)B．崇高的職業(yè)道德C．文化學(xué)科知識(shí)D．過硬的教學(xué)基本功

18．提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是(B)。

A．列寧B．加里寧C．蘇霍姆林斯基D．陶行知

19．教師最基本的權(quán)利是()。

A．管理學(xué)生權(quán)B．科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)C．民主管理權(quán)D．教育教學(xué)權(quán)

20.學(xué)生最主要的權(quán)利是（）

A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)

21.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（）

A.隱私權(quán)B.人身權(quán)C.名譽(yù)權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)

22.社會(huì)主義新型師生關(guān)系的基本特點(diǎn)是（）

A．教師中心B．民主平等C.授受關(guān)系D．教學(xué)相長E．尊師重教

23．學(xué)生具有發(fā)展的可能性和()。

A．潛在性B．現(xiàn)實(shí)性C．特殊性D．可塑性

24．《中華人民共和國教師法》頒布于()。

A．1978年B．1985年C．1993年D．1995年

25．學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(A)。

A．條件B．任務(wù)C．途徑D．結(jié)果

26.教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）。

A自由發(fā)展B自主發(fā)展 C自愿發(fā)展D自動(dòng)發(fā)展

27.在校外活動(dòng)中，教師處于（B）。

A.領(lǐng)導(dǎo)地位B.啟發(fā)指導(dǎo)地位C.顧問地位D.主導(dǎo)地位

28.我國教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是（）。

A.《關(guān)于教師地位的建議》 B.《國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》C.《教師資格條件》D.《中華人民共和國教師法》

29．每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于()。

A．1985年B．1989年C．1993年D．1995年

30.1959年，為保護(hù)兒童的權(quán)利，聯(lián)合國教科文組織通過了（）。

A《兒童權(quán)利公約》 B《兒童保護(hù)公約》 C《兒童權(quán)利宣言》 D《兒童利益公約》

三、辨析題（先判斷正誤，后分析說明）

1、教師要愛學(xué)生、信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生有沒有嚴(yán)格要求是無關(guān)緊要的。

2、教師的職責(zé)是傳授知識(shí)。

3、教師應(yīng)該和學(xué)生建立民主平等、教學(xué)相長的師生關(guān)系。

4、當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。

四、簡答題

1、對(duì)教師概念這一界定包含哪些內(nèi)容?

2、教師勞動(dòng)有哪些特點(diǎn)？

3、教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容主要包括哪些方面？

4．簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。

六、論述題

1.談?wù)勀銓?duì)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

2.應(yīng)該怎樣看待教師的社會(huì)地位與勞動(dòng)價(jià)值？

3.我國的教師和學(xué)生有哪些權(quán)利和義務(wù)？權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系是怎樣的？

4.新時(shí)代的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？

5.教師應(yīng)該樹立怎樣的學(xué)生觀？

6.談?wù)勀銓?duì)教師專業(yè)發(fā)展階段的理解和認(rèn)識(shí)。

七、案例分析：

案例1：《兩個(gè)孩子·兩個(gè)老師》

相同的是，兩個(gè)孩子都是上小學(xué)六年級(jí)，都偷了同學(xué)的10元錢，不同的是他們遇到的是兩個(gè)不同的老師及兩種不同的處理方式。陜西省華陰市黃河工程機(jī)械廠子弟學(xué)校的小學(xué)生王某，他的班主任兼語文老師崔某把他帶到辦公室，當(dāng)著另外兩個(gè)同學(xué)的面，將他的頭按到墻上，殘忍地用錐子在他的右面頰上刺了個(gè)字，以示”訓(xùn)誡”。事發(fā)后，王某爺爺?shù)疆?dāng)?shù)嘏沙鏊鶊?bào)了案，這位給孩子臉上刺字的老師被派出所拘留（見《北京青年報(bào)》1999年9月21日，9月23日）。

而另外一個(gè)孩子就幸運(yùn)多了，當(dāng)北京市光明小學(xué)的王老師知道自己的學(xué)生中有人偷拿了學(xué)生的錢后，她來到班上，不慌不忙地說：”我知道錢是怎么丟的了，是講臺(tái)拿了這10元錢！”

孩子們驚愕地瞪大了眼睛，王老師笑瞇瞇地說：”咱們?nèi)嗝總€(gè)同學(xué)都走過來對(duì)講臺(tái)桌說一句話，提醒它改正缺點(diǎn)，好嗎？”聰明的孩子們立刻明白了老師的意思，有的說：”講臺(tái)呀！，拿別人的東西是不對(duì)的，我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)?！庇械恼f：”我相信你是一時(shí)糊涂，可改正后就是好孩子！”王老師最后總結(jié)說：”大家講得很好！講臺(tái)桌已經(jīng)知道自己不對(duì)了，相信明天它一定會(huì)把錢放回原處！”第二天，丟錢的孩子果然在書包里發(fā)現(xiàn)了那10元錢。王老師開心極了，激動(dòng)而高興的說”直到今天，我也不知道是誰拿了錢，可這有什么關(guān)系呢？改了就行了。這件事肯定讓這孩子記一輩子?！保ㄕ浴吨袊嗄陥?bào)》1999年7月12日）

[問題]：你更喜歡哪一位老師？為什么？你心目中的教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？

案例2：有一次上課時(shí)，初二（3）班的劉強(qiáng)不好好聽課，而把旁邊的同學(xué)推來搡去，擾亂了課堂紀(jì)律。青年教師小李發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說劉強(qiáng)是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強(qiáng)推出教室，罰站在樓道走廊。請(qǐng)分析說明：

（1）小李老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？

（2）小李老師侵犯了學(xué)生的哪些合法權(quán)益？

（3）你認(rèn)為在這種情況下應(yīng)該怎樣做才對(duì)？

案例3：種下“當(dāng)教師的種子”

我是一名山村中學(xué)的教師。我從小喜歡做老師，兒時(shí)做游戲，我總是喜歡扮老師的角色，去“教”其他小朋友。到了小學(xué)時(shí)，又感到教師真是一個(gè)無所不知、無所不能的人，在我的心靈中，就種下了一顆“當(dāng)教師”的種子，隨著年齡的增長，我的愿望越來越強(qiáng)烈。尤其發(fā)

生了這幾件事后，我就更加喜歡教師這個(gè)職業(yè)了。

在小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我們的班主任姓胡，他教我數(shù)學(xué)和語文，還當(dāng)班主任，他講的課非常有意思，尤其數(shù)學(xué)講得特好，使我這個(gè)最不喜歡數(shù)學(xué)的“笨孩子”在期末考試時(shí)，竟然考到90多分，這使我很感動(dòng)。教師的力量是多么神奇??！會(huì)讓我這個(gè)平時(shí)考試不及格的孩子在一年之內(nèi)考到了90多分，使我感到教師是多么偉大。如果有朝一日，我成為一名教師，我也要象胡老師那樣，去教好每一個(gè)學(xué)生，使他們都得到發(fā)展。胡老師還非常和善，特別關(guān)心我們。冬天的時(shí)候，教室里要生爐子取暖。以前，爐子總是接近辦公桌，后面的同學(xué)感到很冷，胡老師卻把爐子放在教室的中心，使每位同學(xué)都感到溫暖，不僅在身體上，而且心里也是暖洋洋的，我想我要成為一名教師，就一定要像胡老師那樣去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

總之一句話，胡老師對(duì)我的影響很深，我走上教師這一行業(yè)，與胡老師有很大關(guān)系?，F(xiàn)在我已成為一名教師，我要用我的愛去關(guān)懷每一位我教過的孩子，我將把全部的精力投入到教學(xué)工作中去。（曹長德.教育學(xué)案例教學(xué)[M].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2008：135.）請(qǐng)分析思考：

（1）教師會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？

（2）一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)？

案例4：《老師，我們還是您的學(xué)生嗎？》，評(píng)價(jià)這位教師的行為，并談?wù)勗鯓硬拍芙⒘己玫膸熒P(guān)系？（談?wù)剳?yīng)該建立什么樣的師生關(guān)系？）

一名學(xué)生在日記里寫道：“語文課上，老師又把那幾個(gè)好學(xué)生提問了一遍，其他的同學(xué)連看都不看一眼，更不用說被老師視為?另類?的我們這幾個(gè)壞學(xué)生了。哎，哪有教師不喜歡好學(xué)生的呢？誰讓我們學(xué)不如人呢？可是我想問問老師，大家同在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，為什么我們會(huì)被分為三六九等”，為什么您的眼里要有好中壞差，為什么您總是把幾個(gè)好學(xué)生掛在嘴邊，我們幾個(gè)還是您的學(xué)生嗎，這是不是太不公平了??”

第二篇：電磁波與信息時(shí)代測試題學(xué)生

初三下

電磁波與信息時(shí)代測試題

一、單選題（共15題；共30分）

1.4月22日，“天舟一號(hào)”與“天宮二號(hào)”成功對(duì)接，地面上科技人員控制對(duì)接過程是利用（2017?鹽城）（）

A.超聲波 B.微波 C.次聲波 D.紫外線 2.關(guān)于電磁波和現(xiàn)代通信，下列說法正確的是（）

A.移動(dòng)電話是利用電磁波傳遞信息的 B.光不能在彎曲的光纖中傳播

C.中央電視臺(tái)與廣西電視臺(tái)發(fā)射的電磁波在同一區(qū)域內(nèi)傳播的速度不同 D.我國建立的“北斗”衛(wèi)星定位系統(tǒng)是利用超聲波進(jìn)行定位的

3.（2017?鎮(zhèn)江）我國已有幾十顆通信衛(wèi)星鑲嵌在浩瀚太空，聯(lián)結(jié)成一條“太空絲綢之路”，為我國所倡導(dǎo)的“一帶一路”提供全方位通信服務(wù)，通信衛(wèi)星與地面間信息傳輸?shù)拿浇槭牵ǎ?/p>

A.可聽聲 B.次聲波 C.電磁波 D.超聲波

4.（2017?畢節(jié)市）2017年4月26日我國第二艘航空母艦下水儀式在中國船舶重工集團(tuán)公司大連造船廠舉行．下列相關(guān)物理知識(shí)描述不正確的是（）

A.航母排水量越大，所受浮力越大

B.航母浸入海水中的深度越深，艦底受到海水壓強(qiáng)越小 C.艦?zāi)复钶d的國產(chǎn)殲﹣15飛機(jī)起飛后，航母受到浮力減小

D.航母搭載的國產(chǎn)殲﹣15飛機(jī)起飛后，與指揮中心靠電磁波傳遞信息 5.（2017?黃岡）下列關(guān)于能源和信息的說法正確的是（）

A.當(dāng)前核電站利用核聚變發(fā)電 B.太陽能電池板將太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 C.光纖通信利用超聲波傳遞信息 D.衛(wèi)星通信利用電磁波傳遞信息 6.（2017?益陽）關(guān)于電磁波與信息技術(shù)，下列說法正確的是（）

A.電磁波不能在真空中傳播 B.不同波長的電磁波在空氣中的傳播速度不同

C.可見光不是電磁波 D.日常生活中使用的手機(jī)既能發(fā)射電磁波，也能接收電磁波 7.（2017?桂林）智能手環(huán)可隨時(shí)記錄佩戴人的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，且能將數(shù)據(jù)無線傳輸?shù)绞謾C(jī)上顯示，如圖所示，將數(shù)據(jù)從智能手環(huán)無線傳輸?shù)绞謾C(jī)是利用（）

A.光纖 B.電磁波 C.超聲波 D.次聲波 8.（2017?廣西）下列關(guān)于電磁波的說法正確的是（）

A.電磁波在空氣中的傳播速度是340m/s B.電磁波只能傳遞聲音信號(hào)，不能傳遞圖象信號(hào) C.微信聊天時(shí)手機(jī)發(fā)射的電磁波不能在真空中傳播 D.北斗衛(wèi)星定位系統(tǒng)既可以發(fā)射也可以接收電磁波 初三下

9.（2017?黑龍江）下列說法不正確的是（）

A.利用半導(dǎo)體材料可以制作二極管 B.煤炭、石油、天然氣屬于可再生資源 C.手機(jī)是靠電磁波傳遞信息的 D.太陽能是一種清潔能源 10.（2017?深圳）下列說法正確的是（）

A.電流表測電路中電流時(shí)，流過的電流是正電荷定向移動(dòng)形成的 B.某同學(xué)家的電能表示數(shù)是 C.可燃冰屬于可再生能源 D.衛(wèi)星電話用電磁波傳遞信息

11.能源、信息和材料是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的三大支柱．關(guān)于能源、信息和材料，下列說法正確的是（）

A.太陽能是不可再生能源

B.“北斗”導(dǎo)航是利用超聲波進(jìn)行定位和導(dǎo)航的 C.衛(wèi)星通信、移動(dòng)通信是利用電磁波來傳遞信息的 D.LED燈的核心元件發(fā)光二極管是由超導(dǎo)材料制成的

12.（2017?無錫）WiFi上網(wǎng)是當(dāng)今廣泛使用的一種無線網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，它快遞信息用到的是（）

A.紅外線 B.紫外線 C.電磁波 D.超聲波

13.儀征多數(shù)學(xué)校為學(xué)生配備了智能學(xué)生胸卡．智能學(xué)生胸卡除了記錄學(xué)生個(gè)人信息資料外，還具有定位（判斷學(xué)生“在校”或“離校”）及緊急呼救等功能．智能學(xué)生胸卡實(shí)現(xiàn)定位或呼救功能時(shí)，主要是利用（）

A.超聲波 B.次聲波 C.電磁波 D.紅外線 14.（2017?岳陽）關(guān)于能源、信息和材料，下列說法正確的是（）

A.手機(jī)通話是利用電磁波來傳遞信息的 B.隨著科技的發(fā)展永動(dòng)機(jī)不久將會(huì)實(shí)現(xiàn) C.煤、太陽能、天然氣都是可再生能源 D.LED燈中的發(fā)光二極管由超導(dǎo)材料制成 15.下列關(guān)于信息的傳遞和能量的利用說法正確的是（）

A.核電站是利用原子核聚變所釋放的能量來發(fā)電 B.光纖通信是利用光波傳輸信息

C.煤、石油、天然氣、太陽能等都是不可再生能源 D.移動(dòng)電話（手機(jī)）利用超聲波傳遞信息，表示他家消耗的電能是1234.5J

二、填空題（共16題；共40分）

16.（2017?昆明）2017年5月18日，我國宣布可燃冰試采成功！中國成為世界上第一個(gè)掌握這項(xiàng)開采技術(shù)的國家，這個(gè)消息“不脛而走”，迅速傳遍世界各地，是因?yàn)殡姶挪ǖ膫鞑ニ俣扰c________的速度相同．可燃冰是天然氣和水分子在低溫高壓下結(jié)合的水合物，因形似冰塊卻能燃燒而得名，科學(xué)家估算，其資源量甚至能夠滿足人類使用1000年．可燃冰屬于________能源（填“可再生”或“不可再生”）：0.1m=4.2×103J/（kg?°C）]．

17.（2017?營口）如圖所示，老師在課堂上做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，他給放在真空罩內(nèi)的手機(jī)打電話，手機(jī)隨即發(fā)出悅耳的鈴聲．鈴聲是由于手機(jī)內(nèi)的揚(yáng)聲器________產(chǎn)生的，手機(jī)間是利用________傳遞信息的．抽氣機(jī)接在真空罩上向外抽氣時(shí)，同樣打電話，手機(jī)鈴聲卻越來越小，這說明聲的傳遞需要________，________不能傳聲

36天然氣完全燃燒可釋放4.2×10J熱量，若這些熱量被水完全吸收，可使________ kg水溫度升高10°C．[C水2 初三下

．

18.（2017?西寧）2017年4月22日12時(shí)23分“天舟一號(hào)”和“天空二號(hào)”對(duì)接成功，地面指揮中心是通過________來傳遞信息控制“天舟一號(hào)”的．對(duì)接后若以“天宮二號(hào)”為參照物，則“天舟一號(hào)”是________的．當(dāng)“天舟一號(hào)”完成運(yùn)輸任務(wù)后返回大氣層，外殼與空氣摩擦溫度不斷升高，這是通過________方式改變它的內(nèi)能．

19.（2017?懷化）2016年10月17日，我國宇航員景海鵬、陳冬隨“神州十一號(hào)”飛船前往“天宮二號(hào)”．他們?cè)凇疤鞂m二號(hào)”中的講話聲是由于聲帶________產(chǎn)生的，他們與地面控制中心的聯(lián)系是通過________來傳遞信息的．

20.（2017?綏化）信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，通過手機(jī)掃描二維碼進(jìn)入相關(guān)公眾網(wǎng)頁，已成為人們獲取信息的一種方法．手機(jī)掃描二維碼是一種短距離通信的無線電技術(shù)，它是利用________來傳遞信息的．核電站是利用原子核發(fā)生裂變時(shí)，釋放出的________能來發(fā)電的．

21.（2017?河池）2017年6月5日，我國選手馬龍蟬聯(lián)世兵賽男單冠軍，數(shù)以億計(jì)的中國球迷通過電視觀看現(xiàn)場直播，電視畫面是利用________（選填“電磁波”或“聲波”）來傳播的；衛(wèi)星上的太陽能電池板把________能轉(zhuǎn)化為電能．

22.（2017?柳州）今年起，柳州本地生產(chǎn)的寶駿E100電動(dòng)汽車已提供給市民試駕，電動(dòng)汽車比汽車對(duì)環(huán)境的污染________（選填“大”或“小”）．電動(dòng)汽車安裝的北斗衛(wèi)星定位系統(tǒng)是利用________ 傳播信息．

23.（2017?大連）收音機(jī)收到的信號(hào)是通過________波（填“超聲”或“電磁”）傳遞的；集成電路中的三極管是利用________（填“半導(dǎo)體”或“超導(dǎo)體”）材料制成的．

24.（2017?東營）北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是中國自行研制的，具有定位、導(dǎo)航和通訊等功能．北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)利用________傳遞信息，這種信號(hào)________（選填“能”或“不能”）在真空中傳播．

25.如圖所示為2016年10月23日7時(shí)31分天宮二號(hào)使用伴隨衛(wèi)星搭載的高分辨率可見光相機(jī)的自拍照，圖中兩邊張開太陽能電池帆板是其空間運(yùn)行的動(dòng)力源泉，工作時(shí)太陽能電池將太陽能轉(zhuǎn)化為電能．電能屬于________（填“一次能源”或“二次能源”），照片是通過________（填“超聲波”或“電磁波”）傳回地面．

26.（2017?聊城）“低碳環(huán)?！笆钱?dāng)今世界的主題，在煤、石油、太陽能中，有可能成為今后理想能源的是________；手機(jī)是現(xiàn)代最常用的通信工具，手機(jī)之間是利用________傳遞信息的．

27.（2017?貴州）4G手機(jī)使用4G網(wǎng)絡(luò)，能夠傳輸高質(zhì)量的視頻圖象，4G網(wǎng)絡(luò)是利用________（選填“電磁波”、“超聲波”或“次聲波”）來傳輸信息的，這種波在真空中的傳播速度是________ m/s． 初三下

28.（2017?廣東）電磁波在空氣中的傳播速度約為________ m/s，當(dāng)導(dǎo)線中通過電流時(shí)，放在旁邊的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明電流周圍存在________；丹麥物理學(xué)家________（選填“法拉第”、“奧斯特”或“歐姆”）是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)電與磁之間聯(lián)系的人．

29.（2017?天水）某電磁波波形如圖所示，該電磁波的波長是________，頻率是________．

30.如圖所示，撥打懸掛在廣口瓶內(nèi)的手機(jī)，聽到手機(jī)發(fā)聲，同時(shí)看到手機(jī)指示燈亮．不斷抽出瓶內(nèi)的空氣．根據(jù)________（填寫對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象），可以推斷真空不能傳聲，根據(jù)________（填寫對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象）；可以推斷真空能夠傳播電磁波；將廣口瓶換成________，手機(jī)將難以接收到信號(hào)．

31.如圖所示的智能手表是一種新型的通信工具，具有藍(lán)牙同步手機(jī)通話、跑步記數(shù)、音樂播放、圖片處理等功能，深受人們青睞．智能手表通過接收手機(jī)發(fā)射的________來接聽電話．將手表戴在手腕上跑步時(shí)，以手表為參照物，路邊的樹木是________（選填“運(yùn)動(dòng)“或“靜止”）的．我們聽到智能手表播放的音樂，是通過________傳入人耳的．手表屏幕顯示的彩色畫而是由紅、________、藍(lán)三種色光混合而成的．

三、綜合題（共1題；共16分）

32.（2017?烏魯木齊）特高壓輸電是構(gòu)建能源互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵．正在建設(shè)中的新疆準(zhǔn)東﹣﹣皖南特高壓輸電工程是目前世界上電壓等級(jí)最高、輸送容量最大、輸送距離最遠(yuǎn)、技術(shù)水平最先進(jìn)的輸電工程．

（1）準(zhǔn)東﹣﹣皖南特高壓輸電輸送的電能是由準(zhǔn)東火電廠通過煤的燃燒獲得的．煤屬于________（填“化石”或“非化石”）能源，由于煤的燃燒會(huì)產(chǎn)生大量二氧化碳．加劇地球的________效應(yīng)，故準(zhǔn)東火電廠采用了先進(jìn)技術(shù)以達(dá)到低排放環(huán)保要求．新疆的清潔能源風(fēng)能和太陽能也十分豐富，風(fēng)能屬于________（填“可再生”或“不可再生”）能源；太陽能路燈的能量轉(zhuǎn)化方式屬于________（填“光熱”、“光電”或“光化”）轉(zhuǎn)換．

（2）準(zhǔn)東﹣﹣皖南特高壓輸電線路上，一座座鐵塔矗立在沿線的大地上，在陽光的照射下，鐵塔在地面上的影子清晰可見．影子是由于光的________形成的，從日出到日落，鐵塔在地面上的影子在緩慢的________（填“順”或“逆”）時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)．輸電線路跨越河流時(shí)，從平靜的水面上看到的“鐵塔”是由于光的4 初三下

________（填“反射”或“折射”）形成的，河水中的魚看到的“鐵塔”高度比鐵塔的實(shí)際高度________（填“高”或“低”）．

（3）準(zhǔn)東﹣﹣皖南特高壓輸電為直流輸電．輸電電流穩(wěn)定時(shí)，在輸電導(dǎo)線周圍會(huì)產(chǎn)生________場，________（填“會(huì)”或“不會(huì)”）形成電磁波．安全用電常識(shí)告訴我們不能靠近特高壓輸電設(shè)備，否則容易發(fā)生________（填“電弧”或“跨步電壓”）觸點(diǎn)．為了防雷，特高壓輸電線路安裝了用________（填“導(dǎo)體”或“絕緣體”）材料做成的避雷線．

610（4）準(zhǔn)東﹣﹣皖南特高壓輸電電壓為1.1×10V．當(dāng)輸送的電功率為1.1×10W時(shí)，輸電電流為________A．1h輸送的電能為________度，若此時(shí)輸電導(dǎo)線上消耗的電功率為5.5×108W，則輸電導(dǎo)線的總電阻為________Ω，當(dāng)輸送的電功率不同時(shí)，若輸送的電功率用P輸表示，輸電導(dǎo)線上消耗的電功率用P耗表示，則P耗與P輸?shù)腳_______（填“一”或“二”）次方成正比．

第三篇：教師與學(xué)生

我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)

1、尊師愛生

尊師和愛生是相互促進(jìn)的兩個(gè)方面。教師通過對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛換取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴，而這種尊敬和信賴又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學(xué)生營造良好的心理氣氛和學(xué)習(xí)條件。

2、民主平等

教師與學(xué)生在教育過程中處于不同的地位，承擔(dān)著不同的角色，但是雙方有著共同的目標(biāo)和利益，相互之間存在依賴關(guān)系。學(xué)生的健康成長有賴于教師的指導(dǎo)和幫助，教師的成效有賴于學(xué)生的積極配合。作為教師要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生交知心朋友。

3、教學(xué)相長

在教育過程中，教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)促進(jìn)教師的教，教師與學(xué)生是相互促進(jìn)的，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。教師在教的過程中，促使自己不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。同時(shí)，在教育過程中，虛心的教師也會(huì)從學(xué)生那里學(xué)到不少東西，從而不斷充實(shí)自己。

4、心理相容

心理相容指的是教師與學(xué)生在心理上協(xié)調(diào)一致，表現(xiàn)于教學(xué)實(shí)施過程中師生關(guān)系密切，感情融洽、平等合作的人際關(guān)系。在日常的教學(xué)過程中可以看到，學(xué)生對(duì)所學(xué)各門課是有不同感情的，它影響著學(xué)生注意力和時(shí)間的分配，導(dǎo)致學(xué)生各門課程學(xué)習(xí)的不平衡，這都可以從師生心理關(guān)系、情感等因素上找到原因。

教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)師生心理障礙，要消除這種心理障礙，增強(qiáng)師生之間的心理相容性，提高教學(xué)效果，應(yīng)著重在三個(gè)方面努力：第一，多接觸學(xué)生，研究學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，第二，遵循教育規(guī)律，多采取討論、啟發(fā)等教學(xué)方法，第三，為人師表，以人格力量感化學(xué)生。如何建立良好的師生關(guān)系？

第一、了解和研究學(xué)生了解和研究學(xué)生包括三個(gè)方面：了解和研究學(xué)生個(gè)人，了解學(xué)生的群體關(guān)系，了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

第二、樹立正確的學(xué)生觀 學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，是發(fā)展中的人，教師既要把學(xué)生

當(dāng)做教育的對(duì)象，又要把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主人，既要耐心細(xì)致地做好各項(xiàng)指導(dǎo)工作，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生。

第三、提高教師自身的素質(zhì) 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。

第四、發(fā)揚(yáng)教育民主 教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不能以“權(quán)威”自居

第五、正確處理師生矛盾 教育教學(xué)過程中，師生之間發(fā)生矛盾是難免的。教師要善于駕

馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我批評(píng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等，要能與學(xué)生心理互換，設(shè)身處

地地為學(xué)生著想，理解學(xué)生，幫助學(xué)生，滿足學(xué)生的正當(dāng)要求，啟發(fā)學(xué)生自省改錯(cuò)。

在教育教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生自己去創(chuàng)造，去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開發(fā)潛能，追求獨(dú)特，這是因?yàn)椋?/p>

從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為中心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的健康發(fā)展。

新課程理念要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和時(shí)間能力為主要目的，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐轟動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

教師的職業(yè)角色具有多樣性，1 學(xué)者和學(xué)習(xí)者 2 知識(shí)傳授者 3 示范者 4管理者 5 朋友 61

研究者

教師是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者。教書育人是教師的根本任務(wù)。

教師如何引導(dǎo)學(xué)生：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力?？鬃犹岢龅摹安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求，《學(xué)記》中又提到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的思想，闡明教師的作用在于引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生。著名教育家蘇格拉底在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，不是強(qiáng)制別人接受，而是采用了以師生共同談話共同探討問題而獲得知識(shí)為特征的問答式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思索，自己得出結(jié)論。

教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性：加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就是要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)越明確，學(xué)習(xí)興趣就越高，注意力就越集中，學(xué)習(xí)效果就好教師的講授應(yīng)抓重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)精講，少講，抓住重難點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)，這樣，可以收到提綱挈領(lǐng)的效果，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。問題情境是指教師通過各種方法形成氛圍，使學(xué)生積極思維。構(gòu)建這樣的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中。4 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

教師愛學(xué)生，是毫無異議的，但是也要掌握一個(gè)度的問題。蘇霍姆林斯基說過：教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種母親的溫存、睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求向結(jié)合的愛。這是需要弄清楚的，教師對(duì)學(xué)生的愛不是溺愛，也不是寵愛，不是愛學(xué)生身上的一切東西，而要在向?qū)W生傾注愛的同時(shí)又必須嚴(yán)字當(dāng)頭，做到寬嚴(yán)有度。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤是絕對(duì)不能姑息遷就的，該批評(píng)就要批評(píng)，該處理就要處理。民主型是師生關(guān)系的理想類型，要建立這種領(lǐng)導(dǎo)方式，需要以教師的民主意識(shí)和平等觀念為基礎(chǔ)，但這并不意味著一味放任或者與學(xué)生成為同伴式朋友。如果教師不能在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自己較強(qiáng)的能力，樹立較高的威信，班級(jí)管理就無從談起，正常的教學(xué)次序就無法維持。

如何促進(jìn)新教師的成長

1進(jìn)行職前培訓(xùn)

2觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)觀摩可以分為組織化觀摩和非組織化觀摩。一般為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師宜進(jìn)行組織化觀摩。可以是現(xiàn)場觀摩，如組織聽課，也可以觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像。3 開展微格教學(xué)

如果有條件，可以開展微格教學(xué)，微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（通常是5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。它的特點(diǎn)是訓(xùn)練單元小進(jìn)行專門訓(xùn)練

教師的成長與發(fā)展也可以通過專門的教學(xué)能力訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，研究表明，專家型教師的教學(xué)技能和教學(xué)策略是可以教給新教師的，新教師在掌握這些知識(shí)后，會(huì)在一定程度上促進(jìn)其教學(xué)。5 多開公開課

開公開課是教師成長最迅速的一個(gè)方法。進(jìn)行教學(xué)反思

有句話說，寫三年反思錄就會(huì)成為優(yōu)秀的教師。教師可以寫反思日記，可以和同行一起交流討論，檢討我國的傳統(tǒng)家庭教育觀念，應(yīng)引起我們注意的是在觀念、方法、內(nèi)容等方面存在諸多偏見。勤學(xué)苦練是我國教育孩子學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，但若不講究學(xué)習(xí)方法，一味強(qiáng)調(diào)死讀書，讀

死書，就會(huì)壓制學(xué)生的自我發(fā)展能力，泯滅學(xué)生的創(chuàng)造力。高考是獲得知識(shí)和能力，接受高等教育的手段，但是也不能把人逼上片面追求狹隘的仕途的道路。受現(xiàn)代教育觀念的影響。我們一定要將孩子從應(yīng)試教育的束縛中解放出來，讓他們有充裕的時(shí)間和空間來體味生活的多彩，增長多方面的人生智慧，發(fā)展自己的興趣愛好，熔鑄自己的個(gè)性特長。

依法執(zhí)教就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律法規(guī)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)法制化和規(guī)范化。

教師的違法（侵權(quán)）行為主要有以下幾種

1、侵犯學(xué)生的受教育權(quán)

受教育權(quán)是學(xué)生最基本的權(quán)利。

A侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)的平等權(quán)

受教育機(jī)會(huì)平等，是指公民在受教育方面的權(quán)利和義務(wù)具有平等的法律地位，不因民族、種族、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等方面的不同或者差別而受到不平等的對(duì)待。

B 侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)

C侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利

參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)時(shí)學(xué)生最基本的權(quán)利

D隨意開除學(xué)生

學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。侵犯學(xué)生的人身權(quán)

A侵犯學(xué)生的生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)

在學(xué)校教育中，這類侵害主要是由體罰或變相體罰

B侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)

C侵犯學(xué)生的隱私權(quán)

3侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)侵犯學(xué)生的著作權(quán)

一個(gè)人有才有德是精品；有德無才是次品；有才無德是廢品。作為一個(gè)教師不管他有多么堅(jiān)實(shí)寬厚的業(yè)務(wù)知識(shí)，有多么高超的教學(xué)技能，如果政治不合格，師德低下，他就不是一個(gè)合格的教師，就不能擔(dān)負(fù)起“教書育人”的神圣使命。

“教育大計(jì)，教師為本”，教師是知識(shí)的傳播者，文明的培育者，人類靈魂的設(shè)計(jì)者，教師是春蠶，是蠟燭，是園丁，這種種比喻都形象地概括出教師職業(yè)的偉大，深刻地揭示出教師人格的高尚，也道出了人類社會(huì)對(duì)教師角色所形成的共識(shí)和對(duì)教師道德品質(zhì)的期待。

教師的角色從知識(shí)的傳遞著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由教育關(guān)系的獨(dú)奏者轉(zhuǎn)變?yōu)榘樽嗾?，由教育活?dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、控制著、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、管理者、指導(dǎo)者。然而，在這種角色轉(zhuǎn)變的過程中，有一點(diǎn)沒有變，即教師是道德的化身，人格的楷模，心靈的鏡子，也就是說教師的“榜樣”角色沒有變。

教師要注重言傳，更要注重身教。

第四篇：教師測試題

第五章教師思考題

一、選擇題

1．社會(huì)主義新型師生關(guān)系的基本特點(diǎn)是（）

A．教師中心B．民主平等C.授受關(guān)系D．教學(xué)相長E．尊師重教

2．教師的專業(yè)發(fā)展最終體現(xiàn)于（）。

A．教師個(gè)體的專業(yè)性發(fā)展B．教師專業(yè)知識(shí)的拓展

C．教師專業(yè)能力的發(fā)展D．教師專業(yè)的自我形成3．教師的專業(yè)發(fā)展途徑有（）。

A．師范教育和在職培訓(xùn)B．新教師的入職教育

C．自我教育和合作交流D．包括以上三者

4．應(yīng)該把教師職業(yè)視為專門職業(yè)的觀點(diǎn)，是（）年，國際勞工組織、聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出。

A1959B1966C1985D1969

5.我國把每年的9月10日定為“教師節(jié)”始于()年。

A.1985B.1989C.1993D.1995

6.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自()。

A．《學(xué)記》B．《師說》 C.《論語》D．《春秋》

7.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的()素養(yǎng)。

A.教育理論知識(shí)B.崇高的職業(yè)道德C.文化學(xué)科知識(shí)D.過硬的教學(xué)基本功

8.教師最基本的權(quán)利是()。

A.管理學(xué)生權(quán)B.科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)C.民主管理權(quán)D.教育教學(xué)權(quán)

9.教師的教育素養(yǎng)基本上包括三個(gè)方面，一是()，二是教育能力素養(yǎng)，三是教育研究素養(yǎng)。

A.教育理論B.教育手段C.教育思想D.思想品質(zhì)

7.教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有()。

A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)

10.教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有()。

A.管理能力B.控制能力C.教育能力D.研究能力

11.“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。

A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.勞動(dòng)方式個(gè)體性

12.教師的工作目的和使命是()。

A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.教書育人D.創(chuàng)新開拓

二、判斷題

（）1.教師是在學(xué)校中承擔(dān)教育、教學(xué)任務(wù)，以教書育人為主要職責(zé)的教育專業(yè)人員。

（）2.教師專業(yè)發(fā)展只有職前教育和入職培訓(xùn)兩種途徑。

（）3.教師勞動(dòng)具有鮮明的示范性。

（）4.教師的勞動(dòng)，首先是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的。

三、名詞解釋

1、教師

2、教師權(quán)利

四、簡答題

1．簡述教師勞動(dòng)的基本特征。

2．簡述教師專業(yè)化？

3．簡述教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值？

4．簡述新課程對(duì)教師角色提出的新要求？

五、論述題

1．試述新時(shí)期一個(gè)合格教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)？

六、案例分析：

分析案例《老師，我們還是您的學(xué)生嗎？》，評(píng)價(jià)這位教師的行為，并談?wù)剳?yīng)該建立什么樣的師生關(guān)系？

一名學(xué)生在日記里寫道：?語文課上，老師又把那幾個(gè)好學(xué)生提問了一遍，其他的同學(xué)連看都不看一眼，更不用說被老師視為‘另類’的我們這幾個(gè)壞學(xué)生了。哎，哪有教師不喜歡好學(xué)生的呢？誰讓我們學(xué)不如人呢？可是我想問問老師，大家同在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，為什么我們會(huì)被分為三六九等，為什么您的眼里要有好中壞差，為什么您總是把幾個(gè)好學(xué)生掛在嘴邊，我們幾個(gè)還是您的學(xué)生嗎，這是不是太不公平了……?

第五篇：教師與學(xué)生案例

教師與學(xué)生案例

［案例1］

一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什

么樣的效果？為什么？

［分析］ 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植

物上，而影響了專心聽課。

［案例2］

教師在板書生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？

［分析］目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。

(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對(duì)象與知覺背景差別越大，對(duì)象越容易被人知覺。(2)符合感覺的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅白形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)別形

近字。

［案例3］

教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？

［分析］ 這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)

行意義識(shí)記。［案例4］

教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí)，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于

填空、問答題？

［分析］選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。

［案例5］

在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

［分析］ 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)

進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。

［案例6］

在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請(qǐng)問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。［分析］ 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

教育心理學(xué)案例分析(1)小容是一個(gè)酷愛流行音樂的高中生，期中考試前的兩個(gè)星期才開始學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)一邊聽MP3，美其名曰“自我放松”。她暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了。復(fù)習(xí)文科科目只要死記硬背就可以了，數(shù)學(xué)、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，不原意在上面花費(fèi)太多的時(shí)間，遇到自己不會(huì)解的題目，也不好意思去問教師和同學(xué)，害怕被人笑話。最后，她的成績非常糟糕，尤其是數(shù)學(xué)，她很失望，一說起學(xué)習(xí)就頭疼，覺得自己再也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)了。

根據(jù)個(gè)人因素和外部環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響理論，可以給出以下幾個(gè)建議：

1、在目標(biāo)定向上，小容缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，“暗自發(fā)誓要靠出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了。”沒有一定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能夠很好激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是其學(xué)習(xí)差的主要原因。因此，要確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、在學(xué)習(xí)信念上，小容的引起學(xué)習(xí)方法和其他原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)成績不理想歸因于自己的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為自己的自我效能差，久而久之。導(dǎo)致習(xí)得性無助，即防御性悲觀?！八苁徽f起學(xué)習(xí)就頭疼，覺得自己再也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)了?！边@樣，小容需要成功體

驗(yàn)，及其他學(xué)習(xí)的自信心。

3、在情緒狀態(tài)，小容缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。小容應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)習(xí)方法?！捌谥锌荚嚽暗膬蓚€(gè)星期才開始學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)一邊聽MP3?！边@樣是不會(huì)學(xué)習(xí)好的。

4、在教師變量這個(gè)因素上，教師可以對(duì)其關(guān)注，給一定的教師期望。利用教師的效能

使可變的有趣，增強(qiáng)其自信。

5、任務(wù)變量，為了讓其體驗(yàn)成功，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)從簡單開始，循序漸進(jìn)?？傊?，學(xué)習(xí)是復(fù)雜的活動(dòng)，影響因素很多，彼此都相互聯(lián)系，相互作用。所以要把握好自

己，即個(gè)人因素。這是主要的。

[案例1] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

新學(xué)年開始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

[分析] 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。[案例2] 教師在板書生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？

[分析] 目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。

(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對(duì)象與知覺背景差別越大，對(duì)象越容易被人知覺。(2)符合感覺的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅白形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。[案例3] 教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買。”學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄?。”從此以后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？

[分析] 這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。

[案例4] 教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí)，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題？

[分析] 選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。[案例5] 在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

[分析] 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。[案例6] 在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請(qǐng)問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。

[分析] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

小學(xué)教師招考試題*

27、[案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具—

天平來稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。

問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？

[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對(duì)待和處理的問題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問題時(shí)，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。

8、[案例]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！?/p>

詢問，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。

問題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[參考答案]一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感 與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。

9、[案例]老師，讓我們自己來

為了讓班會(huì)開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

第二天，把我的計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演?！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。

問題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?。[ 參考答案]我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條

框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng)，作一個(gè)智能人，開發(fā)潛能，追求獨(dú)特。

10、[案例]某校幾名同學(xué)以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編。

可是，當(dāng)同學(xué)們來到報(bào)社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說‘瞎搗亂’?！? 問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。

[參考答案]面對(duì)學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。

11、[案例]廣播操比賽

為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員，訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。

某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

某（2）班（第三名）：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。

某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做

得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)??

某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。

問題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

[參考答案]舉行比賽，肯定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

12、[案例]會(huì)了，可以“不聽’

單元檢測后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了。

“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！”

但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。“你，既然不想聽，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

[參考答案] 我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。

小學(xué)老師招考試題*

313、[案例]一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語

有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。

問題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。

[參考答案]教師用評(píng)語的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。

14、[案例]欣賞“每一個(gè)”學(xué)生--刺叢中也有花

花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！” 他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

“你們就看到它的刺了！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時(shí)從

不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。

“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？

我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說：“李剛說得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)?！ā星f種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對(duì)不對(duì)！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？

（2）您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？

[參考答案]（1）同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要

注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。

15、[案例]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí)，常?！北控i“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？ [參考答案]：有三個(gè)原因：

第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。

第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成

給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白’老師是愛你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會(huì)有效果。

16、[案例]這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：

這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎？”我愣了一下，這個(gè)問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個(gè)“提示 ”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個(gè)孩子說：“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同。”我為順利解決難題而沾沾自喜。

下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說：“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞的可不可以換呢？”我仔細(xì)一想，真的能換！“其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些。”我慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？

[參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點(diǎn)啟示：首先這位教師潛意識(shí)里犯了簡單武斷的錯(cuò)誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。