第一篇：2014年西華師大《現(xiàn)代教育技術(shù)》

2014年《現(xiàn)代教育技術(shù)》考試題型及復習重點

一、題型分布

1、選擇題 每小題1分，共10分

2、填空題 毎空1分，共18分

3、名詞解釋題 每小題4分，共20分

4、簡答題 每小題8分，共40分

5、論述題 每小題12分，共12分

二、復習要點

1、選擇題

主要涉及技術(shù)方面的相關(guān)知識，包括PowerPoint的基本操作，音視頻軟件中的相關(guān)概念等。

2、填空題

1）教育技術(shù)的概念及發(fā)展

2）認知領域?qū)W習目標的分類與加涅學習結(jié)果的分類

3）計算機圖形的類別

4）教學設計相關(guān)知識，包括學習目標編寫的方法、教學組織形式分類及選擇、學習評價。

5）系統(tǒng)科學的基本原理

3、名詞解釋

1）教學設計

2）教學媒體

3）系統(tǒng)

4）教學策略

5）幀

6）學習風格

7）HTML

8）微格教學

4、簡答題

1）教學設計的一般過程模式

2）“經(jīng)驗之塔”理論

3）建構(gòu)主義學習觀

4）傳播理論的模式

5）教學設計的基本前提

6）教學媒體選擇的原則

7）教學評價

8）常見的視音頻、圖片、動畫的文件擴展名

5、設計題

根據(jù)教學設計的一般模式，結(jié)合自己的專業(yè)，選取一個合適的知識點進行教學設計。

第二篇：陜師大現(xiàn)代教育技術(shù)復習范文

1、課件：助學為了輔助教學或輔習，采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)和制作的用于表現(xiàn)教學或?qū)W習內(nèi)容的應用軟件。

2、多媒體課件：應用計算機技術(shù)，將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息根據(jù)教學或?qū)W習的需要有機的組合為一體，并借助計算機實現(xiàn)信息傳遞的軟件。

3、教育信息化：指在教育教學的各個方面，以先進的教育思想為指導，以信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點，以培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

4、教學系統(tǒng)設計：依據(jù)教學理論運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析，并做出具體規(guī)劃的過程。教學系統(tǒng)設計是以優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學效果為目的。

5、信息化教學設計：為了更好地促進學習者的學習，運用系統(tǒng)的方法，以學生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對學習目標、學習內(nèi)容、學習方法、學習策略、學習評價等學習環(huán)節(jié)進行科學設計，創(chuàng)設學習程序的過程。

6、知識：是信息接收者通過對信息的提煉和推理而獲得的結(jié)論，是通過思維進行加工處理而獲得的一種精神產(chǎn)品。

7、信息技術(shù)：對信息的識別、獲取、加工、利用、交流、應用和創(chuàng)新手段和方法的總和，他包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能化形態(tài)的技術(shù)。

8、信息情意：是人們對信息及信息技術(shù)的意識、情感、態(tài)度與道德規(guī)范的總和，它是形成信息素養(yǎng)的主要動力。

9、學習資源：是指在學習過程中可被學習者利用的一切要素，主要包括支持人學習的人，財，物，信息等。

10、教學評價：是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測量、衡定并給以價值判斷

11、教育技術(shù)：是為了促進學習，對有關(guān)過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

12、遠程教育：是教育者與教育對象在時空分離的情況下進行的教育活動。它是一個通過教育者有目的、有計劃、有組織地監(jiān)控媒體教學、學生自學、面授、輔導等環(huán)節(jié)，對學生的身心施加響，使之朝預期的認知和行為變化過程。

13、信息：就是對客觀事物的反映，從本質(zhì)上看信息就是對社會、自然界的事物特征、現(xiàn)象、本質(zhì)及其規(guī)律的描述，其價值就體現(xiàn)在差異之中。

14、信息素養(yǎng)：是指人所具有的對信息進行識別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識以及能力與情意等方面基本品質(zhì)的總和。

二、重點記憶內(nèi)容A、信息化教學設計的核心內(nèi)涵是：以學生為中心，關(guān)注學習過程。B、信息時代教育的基本特征：社會信息化、信息網(wǎng)絡化、經(jīng)濟全球化、教育終身化、學習社會化。C、信息時代的社會特征：社會知識化、經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡化、教育終身化、學習社會化。D、信息社會三大要素：信息、能源、材料；信息時代兩大現(xiàn)象：知識爆炸、信息海洋。E、信息時代教育變革的趨勢：學習信息的多樣化；教學過程的交互性、智能化；信息傳播的網(wǎng)絡化、全球化；教學管理與評估的實時化。F、對學習者特征的分析內(nèi)容主要包括：學習者的認知發(fā)展特征、起點水平、學習風格、學習動機、學習興趣等。G、信息化教學設計的核心內(nèi)涵：以學生為中心；關(guān)注學習過程。H、教學評價的功能：診斷功能、調(diào)控功能、激勵功能。I、教學評價的目的：根據(jù)教學目標，運用一切可行的評價技術(shù)手段對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并予以價值判斷的過程。實質(zhì)是從結(jié)果和影響兩個方面對教學活動給以價值上的確認，并引導教學活動朝預定的目標發(fā)展。J、多媒體課件的分類：

（一）根據(jù)運行環(huán)境分類（單機版、網(wǎng)絡版）；

（二）根據(jù)包容的知識量分類：堂件、課件（CAI教學軟件）、系列課件；

（三）根據(jù)教學類容的組織方式分類（幀型、生成型、數(shù)據(jù)庫型、智能型）。教學活動流程圖的符號:長方形：教學內(nèi)容與教師的活動；橢圓：媒體的應用；平行四邊形：學生的活動；奇形怪狀的：學生利用媒體操作、學習；菱形：教師進行邏輯判斷K、CAI課件的基本特征：1.表現(xiàn)教學內(nèi)容的直觀模像性。2.突出教學重點，突破教學難點的片斷型。3.反映最新知識信息的及時性、新穎性。4.展示方式的多媒體性。L、CAI課件的基本設計思想Why： 為什么要用（創(chuàng)設情境、渲染氣氛、抽象內(nèi)容，示范）Who：

使用對象是誰（教師、學生）What： 什么表現(xiàn)形式，什么內(nèi)容，基本問題是什么，想解決什么問題。選擇何種方式，表現(xiàn)手法（圖片、文字、聲音、制作工具是什么）When： 什么時候用（教學過程、課后學習）Where：什么地方用（配合什么內(nèi)容）Which：哪一種內(nèi)容最合適，素材來源M、CAI課件的制作原則：1.教育性與科學性相結(jié)合原則；2.內(nèi)容針對性、正確性、相關(guān)性、完整性原則；3.充分體現(xiàn)學生學習主體的原則；4.靈活多樣地交互性原則；5.注重個性化原則；6.有利于學生主動建構(gòu)知識、探索知識的原則；7.提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習動機原則N、多媒體課件制作的基本原則：（有點問題？）一致性原則、科學性、適用性、友好性、有機結(jié)合原則。

O、多媒體課件評價：國內(nèi)（自我評價、組織評價、使用中的評價、過程評價），國外（指標體系評價、分析式評價、觀察法、實驗法）P、多媒體課件評價的幾個關(guān)鍵點：無政治性錯誤；無知識性錯誤；打包后系統(tǒng)無病毒；鏈接正確、運行流暢；有一定的教育性、科學性；使用環(huán)境大眾化、通用化。Q、多媒體課件評價標準：教育性、科學性、藝術(shù)性、技術(shù)性、使用性R、信息時代對教師的基本要求：意識與態(tài)度、知識與技能；應用與創(chuàng)新；社會責任S、CAI課件的優(yōu)缺點：優(yōu)點：交互性、個別性、增強動機、及時反饋、學習者控制；缺點：開發(fā)成本較高、可能限制意外學習、學習過程不夠靈活、缺乏感情。T、多媒體教學的優(yōu)缺點及幾點建議：?優(yōu)點：增強感官效益，提高學習效率；信息的多維化有利于思維的多維化；多媒體的主題信息空間有利于實現(xiàn)個性化、多層次、創(chuàng)造性的學習目的。?缺點：課件質(zhì)量差，操作環(huán)節(jié)機械；以輔代主；缺乏師生的互動交流；忽視教師的主導作用；過分依賴網(wǎng)絡資源而忽視其他資源。?建議：注重教師教學基本功的訓練；多媒體技術(shù)與課程整合；精心設計課件教學內(nèi)容，提高教學效果；以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用。★★信息化對教學觀念的沖擊：（1）現(xiàn)代教學觀。不僅傳授學生知識，而且教會學生學習(2)現(xiàn)代師生觀。學生不再被動的接受知識，而是認知的主體，意義的主動建構(gòu)者。而教師也演變成了學生意義建構(gòu)的指導者、幫助者、激勵者和設計者，師生之間是民主平等的關(guān)系。(3)現(xiàn)代人才觀。現(xiàn)代教育應該培養(yǎng)出智能型、創(chuàng)造型人才，而不是傳統(tǒng)教育的知識型、模仿型人才。(4)學習時空觀。學習不再受時間、空間的限制，可以隨時隨地地學習，實時或非實時地學習。這些現(xiàn)代教育觀點對于提高全民素質(zhì)，對于推動當前教育體制改革有著重要的指導作用。U、信息化教學設計的原則原則1：注重情境的創(chuàng)設與轉(zhuǎn)換，并最終使學生在真實情境中靈活應用知識。原則2：以“任務驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線。原則3：為學生提供支架式學習環(huán)境，以保障學習活動的有效性。（資源、方法）原則4：充分發(fā)揮評價的目標導向功能，重視學生評價技能的提高。原則5：注意學習內(nèi)容的適量，保持學習內(nèi)容的活性。原則6：鼓勵學生體驗多種情境和檢驗不同觀點。原則7：鼓勵合作學習，注意心理環(huán)境的營造。V、多媒體的教學設計原則：以教學目標為中心；以教師為主導，學生為主體；優(yōu)化組織多種教學媒體；創(chuàng)設有利的學習環(huán)境；為學習者提供及時的反饋。W、教學系統(tǒng)設計與信息化教學設計的區(qū)別：教學系統(tǒng)設計是面向知

識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”。信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計，突出“學”。具體來說教學系統(tǒng)設計的主導思想是“教”，實踐主體是教師，特點是：媒體輔助，形象生動，順序傳遞，內(nèi)容擴展。而信息化教學設計的主導思想是“學”，實踐主體是學生，特點是：問題主線、任務驅(qū)動、評價激勵、目標引導。X、現(xiàn)代教育技術(shù)在新課改中的作用（影響）：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎教育改革提供了新的環(huán)境和工作平臺①現(xiàn)代教育技術(shù)為學生提供自主的學習資源、豐富的學習環(huán)境和有利的學習工具②現(xiàn)代教育技術(shù)促進教育觀念、教學思想和教學理念的轉(zhuǎn)變③現(xiàn)代教育技術(shù)促進教學方式和學習方式的變革④現(xiàn)代教育技術(shù)促進評價體系的建立

2、現(xiàn)代教育技術(shù)給課程設計與編制帶來新觀念、新方法、新技術(shù)①課程與教材編制者的群體化、綜合化②課程與教材的多元化、系統(tǒng)化③平臺化的教材、交互化的教材④課程的多元化載體⑤課程的網(wǎng)絡化、教材的智能化Y、在遠程教育中學生必須掌握的必要素養(yǎng)？

1、主體意識：現(xiàn)代遠程教育中學生是教學過程中唯一的主體

2、信息素養(yǎng)：現(xiàn)代遠程教育的學習者。最起碼的素養(yǎng)就是能夠掌握計算機操作的基本技能，掌握計算機網(wǎng)絡的操作技能。

3、自控素養(yǎng)：加強元認知培養(yǎng)，積累自我管理能力；自我管理能力高低來源于學習動機；強化歸因訓練，讓學生學會自我控制；全面評價，確定恰當?shù)膶W習目標；自我強化，加強意志鍛煉。Z、你認為傳統(tǒng)的教育模式能否適應？你該如何應對？①不能適應。信息技術(shù)的“無孔不入”使傳統(tǒng)的教育觀念在紛繁復雜的教育現(xiàn)象面前難以應對，新的教育觀正是在此“內(nèi)憂外患”之際應運而生。知識不限于書本、不限于課堂、不限于教師，信息技術(shù)、因特爾和虛擬現(xiàn)實使個性化的教育成為一種可能，傳統(tǒng)的以班級為單位的教學方式不再適應。信息技術(shù)的沖擊還反映在教學模式的變化上。遠程教學、個別化學習、合作學習、分布式學習、同步教學、異步學習等等新的教學模式已經(jīng)出現(xiàn)在教育界，并逐漸為絕大多數(shù)教師所接受。②如何應對？改變教學觀念，在傳授知識的同時更注重技能和方法的傳授；重新組織、安排、更新教學內(nèi)容；應用現(xiàn)代教學技術(shù)手段，探究新的教學模式（如：交互式、合作性，多樣化的教學）；改變教學方法。AA、傳統(tǒng)教育三大基石的裂變：

1、閱讀方式的變革

2、寫作方式的變革

3、計算方式的變革AB、CAI課件的設計與開發(fā)流程：學習對象分析、教學目標、評價量規(guī)、教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學策略、編寫腳本、制作工具選擇、教學實施、總結(jié)反思。AC、教學系統(tǒng)設計的基本過程包括：前期分析、確定目標、制訂策略、選擇媒體、試行方案、評價和修改等過程。AD、信息化教學設計的基本流程：教學任務分析、學習對象特征分析、學習目標分析、評價量規(guī)、學習內(nèi)容分析、學習資源與環(huán)境、問題情景創(chuàng)設、教學活動過程、總結(jié)反思。AE、教學系統(tǒng)設計的特征第一，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)換成教學材料和教學活動的計劃。解決教什么的問題。第二，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。解決怎樣教的問題。第三，教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。

教學效果最優(yōu)化。第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。成為一種具有操作性的程序。AF、學校教育面臨的矛盾

1、新的信息不斷產(chǎn)生與教材內(nèi)容相對滯后的矛盾。

2、新的媒體不斷出現(xiàn)與傳統(tǒng)教學方式不相適應的矛盾。

3、新的教學環(huán)境與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的矛盾AG、基于多媒體環(huán)境的教學組織(一)內(nèi)容組織：新穎：體現(xiàn)新思想、新理念、新知識；科學：符合學生的認知規(guī)律；內(nèi)容: 豐富多彩、形象生動；效果: 開闊視野、拓展知識。遞進演繹------人文關(guān)懷、引導啟發(fā)(二)過程組織：熟悉環(huán)境，合理選擇媒體實施教學；操作熟練，有效控制教學過程；加強互動交流，及時響應反饋信息。發(fā)現(xiàn)、探索-----獲取知識，歸納、總結(jié)-----得出結(jié)論(三)效果評測：課堂內(nèi)容的延伸；師生交流的橋梁；激發(fā)興趣、提高動機；教師備課、教學評價、教學信息管理。AH、多媒體課件：CAI（Computer Auxiliary Instruction)課件；CAL(Computer Auxiliary Learning)課件；MCAI（Multimedia Computer Auxiliary Instruction)課件AI、網(wǎng)絡版多媒體課件特點

共享性強，受益面廣；對象靈活，使用方便；開放型（協(xié)作學習、交流）；動態(tài)性（易于維護、更新、充實）；交互性（課件自帶交互功能、BBS、E-mail等）自主性；多媒體型（超鏈接）AJ、CAI課件的使用對象：課程學習型、拓展知識型、教師使用、教學型、演示型、情景創(chuàng)設型、學生使用。AK、為什么要大力推進信息化？信息化是當今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟社會變革的重要力量。大力推進信息化，是覆蓋我國現(xiàn)代化建設全局的戰(zhàn)略舉措，是貫徹落實科學發(fā)展觀、全面建設小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會和建設創(chuàng)新型國家的迫切需要和必然選擇。AL、教育信息化：目標：教育信息化到信息化教育 內(nèi)容：教育管理與決策信息化、教學過程信息化、學習過程信息化、育人環(huán)境信息化。基礎：學校教育教學環(huán)境信息化

AM、建構(gòu)主義教育理念：知識自我建構(gòu)備課 = 寫教案

上課 = 講教材教學系統(tǒng)設計 ≠ 教案教學系統(tǒng)設計 ≠ 課件

教案：分節(jié)課進行編寫，針對教學內(nèi)容進行詳細描述，順序遞進。適用：傳統(tǒng)教學方式AN、Intel 未來教育新理念

1、換位思考：角色轉(zhuǎn)換,學生--教師相互體驗、尋找切合點、尋找最佳的信息傳播路徑（教學設計、教學過程）。

2、感受不同技術(shù)對相同內(nèi)容的傳播效果，理解技術(shù)的有效性（不同呈現(xiàn)方式，效果不同）。

3、根據(jù)教學、學習需要，選擇技術(shù)、學習技術(shù)、利用技術(shù)、掌握技術(shù)。

4、基于問題的教、基于問題的學。在統(tǒng)攬知識面的基礎上，找出結(jié)點，以點帶面，引導教，引導學，探究式，研究型。

5、逆向教學設計。要深刻體會評價量規(guī)的作用。

6、協(xié)作交流，自我評價、反思的能力培養(yǎng)。AM、英特爾未來教育新理念

1、一條主線：信息化教學設計；

2、追求的目標：信息化環(huán)境中學生高級思維能力的培養(yǎng)；

3、教學核心：問題設計；

4、教學方式：自主、交互、探究、體驗式學習；

5、評價方式：評價工具的合理、有效地使用（學習過程的評價，自評，互評）；

6、教學資源：資源型學習，教案、課例、作品集，光盤、網(wǎng)站、交流活動、教師網(wǎng)絡聯(lián)盟，人力資源（國外、國內(nèi)專家，幾十萬一線教師）互動，資源共享。

第三篇：西華師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)復習資料,縮小版

現(xiàn)代教育技術(shù)基礎

選擇題：

1,多媒體素材的格式（擴展名）： 板軟件（doc），表格（xls）聲音：wav或voc，音樂（wma，mp3，mid，cd）

圖形：Coreldraw軟件（cdr），Illustrator軟件（ai），F(xiàn)reehand軟件（FH*）圖像：bmp，gif，jpg，pcx，tif，tga，動畫：①Flash——矢量楨動畫，源文件，動畫影片格式swf ②3DMAX—造型動畫，源文件格式max 視頻：avi，mpeg，dat，rm，asf ：

Powerpoint—演示文稿，其擴展名為ppt Photoshop—圖片處理技術(shù)，其擴展名為psd

Flash—動畫制作技術(shù)，其擴展名為fla或swf

Authorware——專業(yè)的課件制作技術(shù)，其擴展名為exe

文件格式psd

重要組成單位，許多效果可以通過對層的直接操作而得到。顏色模式：RGB（紅色，綠色，藍色）；黃色，黑色）Lab顏色（基于CIEL*a*b*）；灰度 4．學習理論：

論：代表人物（巴甫洛夫，華生，桑代克，斯金納）

②認知主義學習理論：代表人物（布魯納，奧蘇貝爾）

③建構(gòu)主義學習理論：代表人物（維果斯基，皮亞杰）

④人本主義學習理論：代表人物（羅杰斯）填空題：

多媒體計算機輔助教學包括CAI（計算機輔助教學）和CMI（計算機管理教學）學習理論，教學理論，傳播理論，客觀主義感覺論。

為主義學習理論，認知主義學⑴布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法:

⑵布盧姆的掌握學習教學法：

A.有助于“掌握學習”的良好條件是：①清楚理解教學目標；②具備必要的知識和技能；③具有學習的意愿，不惜花費時間和精力；④給學生提供學習材料的有關(guān)線索；⑤對學習成績給以強化，反饋和校正。

B.掌握學習教學法的教學過程可分為5步：①確定教學內(nèi)容和要求；②制定，實施教學計劃；③測量學生的學習情況；④根據(jù)存在的問題給學生第二次學習機會（輔導）；⑤有針對地低沒有達到“掌握學習”的學生講述有關(guān)內(nèi)容。

C.存在的不足是：它偏重于認知領域教育目標的測定；對學生獨立學習的幫助較小；為了使所有學生達到掌握學習水平，往往需要較多的教學時間。⑶巴班斯基的最優(yōu)化教學：

⑷加涅針對學習條件的指導教學模式： A.核心思想：教學是一項以幫助學習者學習為目的的事業(yè)。

B.學習的產(chǎn)生需要兩方面的條件：一是學習者個體內(nèi)部所具有的動機，興趣，經(jīng)驗，知識和能力；二是促進學習產(chǎn)生的外部條件。

⑸克拉夫基的范例教學：

范例教學在課程內(nèi)容選擇上遵循：基本性，基礎性，范例性。⑹贊科夫的發(fā)展教學理論： ⑺多元智能理論： 傳播理論：

①三個模式：拉斯韋爾“五W”模式，香農(nóng)—韋弗模式，貝羅模式 ②傳播要素：教師，內(nèi)容，媒體，學生，效果

③拉斯韋爾“五W”模式是從過程組成要素來分析傳播過程的。

其五大要素：教師，教育信息，教育媒體，學生，教學效果

④香農(nóng)—韋弗模式是通過對傳播符號的變化過程來進行分析的。其五大要素：信源，編碼，信道，譯碼，信宿

⑤教育傳播應遵循的基本原理：A共同經(jīng)驗原理；B抽象層次原理；C重復作用原理；D信息來源原理 6．系統(tǒng)科學理論

A系統(tǒng)科學理論包括：系統(tǒng)論，控制論，信息論

B系統(tǒng)科學的三大原理是：反饋原理，有序理論，整體原理

C系統(tǒng)方法的特點是：整體性，綜合性，最優(yōu)化 名詞解釋：

多媒體技術(shù)：是指把文字，聲音，圖像，媒體的信息通過計算機進行交互式綜合處理的技術(shù)，即通過計算機，用多種媒體手段來儲存，傳播和處理信息的技術(shù)。

多媒體：是指以計算機為中心，把處理的技術(shù)集成在一起，用來擴展人與計算機交互方式的多種技術(shù)的綜合。

教育技術(shù)學：是對學習資源和學習過程應用，評價管理的理論與實踐。動畫：是由一系列圖像畫面組成的隊列，內(nèi)容是逐漸變化的，因此當動畫播放時給人的感覺是畫面中的對象在變化和運動。

楨動畫：是由一幅幅位圖組成的連續(xù)的如電影膠片或視頻畫面一樣要分別設計每屏幕顯示的畫面。

造型動畫：是對每一個運動的物體分別個動元一些特征，然后用這些動元構(gòu)成完整的楨動畫。教育技術(shù)（AECT2005年的定義）：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。因特網(wǎng)：在全球范圍，由采用TCP/IP協(xié)議族的眾多計算機網(wǎng)相互連接而成的最大的開放式計算機網(wǎng)絡。其前身是美國的阿帕網(wǎng)(ARPAnet)。有三層結(jié)構(gòu)特征：用戶驅(qū)動網(wǎng)；區(qū)域網(wǎng)；骨干網(wǎng)。微格教學：是對在校師范生和在職教師進行課堂教學技能訓練的一種培訓方法。每次教學時間為5-10分鐘，集中訓練1-2項教學技能，因此常被稱為“微型教學”、“微觀教學”、“小型教學等”。教育傳播：是由教育者按照一定的目的要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳送給特定的教育對象的一種活動。是教育者和受教育者之間的信息交流活動。（是人類傳播活動的一種特殊表現(xiàn)形式。）

多媒體課件：是根據(jù)教學大綱的要求和嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。

教學設計：是一種以認知學習理論為基程為對象，應用系統(tǒng)科學的方法分析研究教學問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結(jié)果作出評價的一種計劃過程和操作程序。

位圖：是指由輸入設備捕捉的實際場景以數(shù)字化形式儲存的任意畫面的圖像。最小單位是像素。

矢量圖：圖形一般指用計算機繪制的畫面，如直線，圓，圓弧，矩形，任意曲線和圖表等。圖形的格式是一組描述點，線，面等幾何圖形的大小和形狀及其位置以及維數(shù)的指令集合。在圖形文件中只記錄生成圖的算法和圖上的某些特征點，因此也稱為矢量圖。簡答題：

客觀主義感覺論——戴爾的“經(jīng)驗之塔” 經(jīng)驗三類。① 具體經(jīng)驗主要是指學習者親自去做的經(jīng)驗，主要包括有目的的直接經(jīng)驗，設計的經(jīng)驗，參與活動的經(jīng)驗。如學習游泳，學習騎車等，這類經(jīng)驗由于學習者親自去體會了，感觸頗深，所以也就不容易被忘記。② 觀察經(jīng)驗也常被稱為替代經(jīng)驗或半具體，半抽象經(jīng)驗，包括觀摩示范，見習旅行，參觀展覽，電影和電視，廣播、錄音、照片、幻燈等獲得學習的經(jīng)驗。③ 抽象經(jīng)驗主要包括視覺符號和語言符號。

“經(jīng)驗之塔”理論所闡述的經(jīng)驗抽象程度的關(guān)系，符號由具體到抽象，由感性到理性，由一般到個別的認識規(guī)律。傳播理論形成了拉斯韋爾“5W”模式，1948年提出了傳播過程的“5W”模式：誰(Who),說了什么(Says What），通過什么渠道(In Which Channel),對誰(To Whom)，取得了什么效果(With What Effect)。

5W模式對傳播過程進行了簡明的概括,提出了傳播過程的五個要素，即傳播者、信息、媒介、受傳者和傳播效果。它是一個單向的線性模式，這也是它的最重要的缺陷。拉斯威爾模式是一種用文字形式闡述的線性傳播過程模式。它用了一句話表示這個模型：who Says, what ,in which channel, to whom, with what effects(誰，說了什么，通過什么通道，對誰說的，產(chǎn)生了什么效果。)這就是所謂的5W傳播模式。

ppt的保存類型，視圖類型及功能（1）保存為默認演示文稿格式：單擊常用工具欄上的“保存”按鈕，演示文稿的擴展名為.ppt；

（2）保存為放映格式：擴展名.PPS，雙擊文件圖標就可直接開始放映，而不再出現(xiàn)幻燈片編輯窗口；

（3）保存為設計模板：擴展名為.pot，實現(xiàn)自定義模板重用；

（4）保存為RTF文件：擴展名為.rtf，快速獲取演示文稿的文本資源；

（5）保存為網(wǎng)頁形式：擴展名為.htm，可以用網(wǎng)頁的形式展示演示文稿，可快速導出演示文稿中的圖片。視圖類型及功能：

普通視圖、幻燈片視圖、大綱視圖、幻燈片瀏覽視圖、備注頁視圖和幻燈片放映視圖。

（1）普通視圖：采用三框式畫面顯示大綱、幻燈片和備注，以方便瀏覽與編輯；（2）幻燈片視圖：含有大綱窗格和幻燈片窗格，每個窗格的功用與普通視圖相同。在幻燈片窗格中只顯示一張當前的幻燈片，主要用來對演示文稿中的每一張幻燈片進行詳細的設計和編輯。在此視圖下，可以直接看到幻燈片的靜態(tài)設計效果；

（3）備注視圖：備注窗格使得用戶可以添加與觀眾共享的演說者備注或信息；（4）大綱視圖：含有大綱窗格、幻燈片縮圖窗格和幻燈片備注頁窗格。在大綱窗格中顯示演示文稿的文本內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，不顯示圖形、圖像、圖表等對象；（5）幻燈片瀏覽視圖：按幻燈片序號順序顯示演示文稿中全部幻燈片的縮圖，可以復制、刪除幻燈片，調(diào)整幻燈片的順序，但不能對個別幻燈片的內(nèi)容進行編輯、修改；（6）放映視圖：主要功能是播放幻燈片，此時不能對幻燈片進行編輯。PPT功能：廣告宣傳、會員報告、演講、課堂教學；呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設情境、提供示范、解釋原理、解釋思辨。遠程網(wǎng)絡教育的模式：

⑴以集體學習為主的講授型模式：包括同步式講授和異步式講授。

⑵個體學習的遠程教學模式：分為自學輔導型，掌握學習型，案例學習型，問題教學型，探索學習型。

⑶以小組學習為主的遠程教學模式：分為討論學習模式，在線討論，異步討論。⑷協(xié)作學習模式

微格教學的定義及其發(fā)展的4個階段： 使師范學生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習；它是一種建筑在教育教學理論、視聽理論和技術(shù)基礎上，系統(tǒng)訓練教師和師范學生教學技能的方法。微格教學的整個過程可以概括為4個階段：觀察、設計、訓練、反饋評價。①觀摩示范階段——最大限度地獲取信息

②教學設計與編寫教案階段——保證教學效果及體現(xiàn)個人風格的關(guān)鍵

③技能訓練階段——掌握復雜活動技能的基本途徑 ④ 反饋評價階段——是被訓練者盡快達到訓練目的媒體的定義及幾種不同的媒體觀 “兩者之間”，是指儲存、傳遞、呈現(xiàn)和再現(xiàn)信息的工具，是連接傳者和受者之間的通道或中介物。如報刊、雜志、電視、電影等。媒體的定義有廣義和狹義之分。廣義媒體包括人自身；狹義的媒體指除人以外的各種傳遞和存儲信息的工具。幾種不同的媒體觀：① 媒體是人體的延伸。② 媒體即信息。③媒體有“冷媒體”和“熱媒體”之分。④媒體是導致社會變動的最強大的動力。

⑵克拉克的觀點：他認為，教學媒體只是一種信息傳遞的手段，無論是書本，電視，還是面授，都可以傳遞相同內(nèi)容的信息，其效果并沒有什么不同，所不同的是信息的傳遞方式，在他看來，傳遞方式無關(guān)緊要的⑶貝茨的觀點：①媒體一般是靈活的，可替換的，關(guān)鍵是在給定的條件下采用何種媒體最合適。②每種媒體都有內(nèi)在的規(guī)律，即有一套充分發(fā)揮其功能的固有法則，必須正確地加以利用。③并不存在“超級媒體”，任何媒體都各有其長處和短處，而一種媒體的長處往往是另一種媒體的短處，這就要求綜合運用媒體，根據(jù)實際情況，盡可能地發(fā)揮每一種媒體的長處。④對于某些具體的教學目標來說，還是存在著最為合適媒體的選擇問題。

⑷布魯納的觀點：他認為，媒體在傳授知識方面的功能是相近的，幾乎毫無差別，而在發(fā)展技能方面是獨特的，各不相同的。他強調(diào)了媒體對不同教學目標的作用，強調(diào)了其對技能教學的影響。視覺媒體的特征及其代表類型： 特征：表現(xiàn)力，參與性

類型：常規(guī)視覺媒體包括印刷材料，圖片，圖示材料，黑板，多用途板，實物和模型

光電視覺媒體包括幻燈機，投影機，光學照相機，數(shù)碼相機，視頻實物展示臺 聽覺媒體的特征及其代表類型：

類型：錄音機，激光唱機與CD光盤，電唱機，擴音機

視聽媒體的特征及其代表類型： 特征：①不受時間和空間的限制。②聲話并茂，視聽結(jié)合，圖像鮮明生動。

③具有豐富的表現(xiàn)手法。

類型：電影，電視系統(tǒng)和電視機，錄像

機，攝像機，VCD與DVD

論述題： 學習理論的分析P175

論：代表人物有巴甫洛夫，華生，桑代克，斯金納

①核心觀點：將人的外顯行為作為研究對象，認為學習是一個刺激和反應（S—R）的聯(lián)合過程，行為的多次愉快或痛苦的后果改變了學習者個體的行為。②優(yōu)點：行為主義學者以實驗為基礎研究了人類學習行為，提出了學習的刺激和反應理論，并對各種強化程序安排的效果作了詳細而較科學的考察。

③缺點：A無法適當?shù)亟忉屓绾潍@得高層次技能以及理解深層次學習過程。B過度關(guān)心人的外部反應，完全忽視了人的內(nèi)心感受，把人類的學習僅僅看成是機械式的刺激和反應的過程。

⑵認知主義學習理論：代表人物有布魯納，奧蘇貝爾

①核心觀點：關(guān)注學習的內(nèi)部過程和內(nèi)部條件，將學習的內(nèi)部過程作為研究對象。認為學習是一個積極主動的心理過程，應重視觀念理解、推理、思維、解 決問題等較高級認知能力的培養(yǎng)，強調(diào)學習是通過對情境的領悟或認知以形成認知結(jié)構(gòu)而實現(xiàn)的。

②優(yōu)點：彌補了行為主義只注重研究學習的外顯行為這一缺陷，注重對學習者內(nèi)部如何學習這一過程的研究。認知理論強調(diào)，無論學什么，都要以形成認知能力為根本出發(fā)點。

③缺點：A忽視了社會情感因素對認知技能形成的影響，脫離了個人或社會的情感因素。一方面，認知能力難以真正形成；另一方面，即使形成也毫無用武之地。在個體維度上，個體對知識的好惡程度直接影響認知能力的形成和使用。在群體的維度上，個體是在社會情境中通過主體間的相互溝通和對話達成對知識的理解，從而形成認識技能。在脫離社會群體的情況下，個體形成的認知技能也就失去了本身的實用價值。B完全否定了行為主義的理論觀點，過度關(guān)心學習者內(nèi)部學習活動過程，而忽視學習的外顯行為和外部條件對學習的影響。

⑶建構(gòu)主義學習理論：代表人物有維果斯基，皮亞杰 ① 核心觀點：學習是一種能動建構(gòu)的過程，知識不是通過教師傳授得到的，學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方法而獲得的。② 優(yōu)點：它重點研究了學生作為學習的主體，是怎樣利用學習情境對知識進行意義建構(gòu)的。它提倡運用多種形式和方法來進行意義建構(gòu)，包括外顯的行為方式，并提出了探究學習和合作學習等新穎的學習方法。③缺點：A難以解決個人差異建構(gòu)問題。B容易缺失換位思考能力。

⑷人本主義學習思想：代表人物有羅杰斯

①核心觀點：學習是豐富人生的形成過程，它的根本目的是人的“自我實現(xiàn)”；人生來就有學習的動力，對世界充滿好奇心；教師的基本任務是要允許學生按照自己的需要學習，滿足他們的好奇心；有效的學習在于使學習具有個人意愿；學習者是學習的主體，應受到尊重；只有當學生受到尊重時，他們才能更好地朝向自我實現(xiàn)。②優(yōu)點：人本主義強調(diào)人的個性的培養(yǎng)，重視感情問題的研究。

四、論述題（2選1）

1以某以教學為主題，做一個媒體課件開發(fā)流程 P200

（一）需求分析（1）使用者分析；（2）運行環(huán)境分析；（3）可行性分析；（4）任務分析

（二）課件設計（1）課件設計理論：行為主義學習理論、認知主義學習理論、構(gòu)建主義學習理論；（2）課件的教學目標；（3）教學策略設計：組織策略、提問與反饋策略、學習評價；（4）課件內(nèi)容設計；（5）課件結(jié)構(gòu)設計：線性結(jié)構(gòu)、課件的總體機構(gòu)、封面；

（6）教學媒體信息的設計；

（7）界面設計：畫面設計要簡潔；精心構(gòu)圖，合理運用色彩，突出變化和新穎；

合理利用圖像，視頻和動畫；要使用不同的字體字號，合理的間隔疏密，以突出重點

界面中按鈕的設計位置要符合心理學原則。

（三）課件編寫

素材采集---課件集成-----調(diào)試

（四）課件評價（與修改）。2教學設計操作程序

（教學設計的一般模式）（1）學習者分析：

A學習者一般特征的分析（學習有關(guān)學科產(chǎn)生的生理、心理和社會的特點）

B學習者學習風格的分析與測量C學習者初始能力的確定（初始技能分析包括對預備技能、目標技能、學習者學習態(tài)度的分析；試題測定包括前測（預測)和后測）

（2）學習需要分析：A學習需要（差距)=期望達到的學習狀況-目前學習狀況

B學習需要分析在教學設計中的舉足輕重的地位

C確定學習需要的方法-----內(nèi)部需要參照分析法、外部需要參照分析法D分析問題的原因，確定問題的性質(zhì)

E解決問題的可行性分析---分析資源和約束條件；設計課題的認證；闡明總的教學目標

（3）學習內(nèi)容分析：內(nèi)容的詳細說明，教學分析，任務分析；分析學習內(nèi)容的基本方法：歸納分析法、圖解分析法、信息加工分析

（4）學習目標闡明： 目標的額詳細說明，陳述目標，確立目標，編寫行為目標；

（5）教學策略制定：

A確定組織形式（集體授課、個別化教學、小組相互作用）

B選擇教學方法(講授、演示、討論、實驗、練習等）C選擇教學媒體

D確定教學程序(傳遞-接受程序、引導-發(fā)現(xiàn)程序、示范-模范程序、情境-陶冶程序）

（6）教學設計成果的評價：試驗原型，分析結(jié)果，形成性評價，總結(jié)性評價，行為評價，反饋分析。

第四篇：西華師大教育實習基地

教育實習基地學校

南充市一中 南充高中 南充市五中 南充市六中 南充市和平路小學 南充市龍門中學 南充市七中 南充市八中 南充市九中 南充市二中 南充市建華職中 南充市大北街小學 西華師范大學附小 南充市人民南路小學 南充市西河路小學 南充市嘉陵中學 南充市白塔中學 南充市師范學校 巴中師校 蓬安二中 達川高中 鄰水職業(yè)中學 廣安二中 岳池師校 武勝烈面中學 南部中學 閬中東風中學 廣元市師范學校 旺蒼中學 綿陽南山雙語學校 遂寧師校 蓬溪實驗中學 大竹中學 成都武侯實驗中學 成都金牛中學 成都武侯簇橋小學 成都鹽道街中學 成都三十七中 都江堰市中學 都江堰市外國語學校 綿竹南軒中學 德陽外國語學校 眉山一中 峨眉二中 蓬安中學 儀隴中學 達縣中學 鄰水中學 廣安友誼中學 岳池一中 西充中學 閬中中學 蒼溪中學 廣元中學 旺蒼東城中學 綿陽平武中學 遂寧二中 中江實驗中學 大竹二中 成都華西中學 成都機投中學 成都高新區(qū)實驗小學 成都四十三中 成都金堂中學 都江堰市一中 都江堰市四中 什邡中學 蒲江職業(yè)中學 眉山丹棱中學 洪雅中學 蓬安周口中學 渠縣中學 萬源中學 廣安一中 岳池中學 武勝中學 西充晉城中學 閬中師校 蒼溪城郊中學 廣元外國語學校 綿陽南山中學 三臺一中 遂寧中學 大英中學 成都武侯高中 成都五十中 成都武侯外國語學校 成都金花中學 成都武侯職業(yè)教育中心雙流藝體學校 都江堰市職業(yè)中學 綿竹中學 德陽孝泉師范校 蒲江中學 峨眉一中 雅安市名山一中

雅安市名山二中 雅安中學 雅安市七中 雅安市雨城區(qū)一中 雅安職業(yè)高中 滎經(jīng)中學 康定師專 樂至中學 安岳中學 南江中學 南江四中 榮縣中學 自貢旭川中學 自貢富順二中 宜賓一中 宜賓三中 宜賓南溪一中 宜賓長寧中學 內(nèi)江六中 瀘州高中 瀘州二中 瀘縣二中 宣漢二中 巴中二中

隆昌一中平昌二中 郫縣華西中學平昌中學 巴中中學 重慶合川中學

第五篇：西華師大體育教學論

1、體育教材教法的研究對象：教學中的教師、學生、教材和教學方法手段四個要素和它們在教學過程中的相互關(guān)系，以及這種關(guān)系引起的矛盾和解決這些矛盾的規(guī)律

2、教學方法：是教師和學生為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用的方式與手段的總稱。包括：教師教的方法和學生學的方法

3、教學方法特點：多樣性、發(fā)展性、綜合性、可補性

教學有法，但無定法，貴在得法，創(chuàng)造新法

4、教學方法的分類：①語言教學法（a講述、講解法b談話法c討論法d讀書指導法）

②直觀法（示范法、觀摩法）③實踐教學法（練習法、實習作業(yè)法）采用示范法應注意（示范前，教師應有明確的目的，作好充分準備，以保證示范效果。示范時，選好位置和方向，盡量使每個學生都能觀察到示范對象及示范過程；要引導學生觀察示范對象的主要特征和動作方法；要啟發(fā)學生邊觀察邊思考，把感知和理解結(jié)合起來，使學生掌握全面、正確的知識；把示范與講解結(jié)合起來，采用教具的演示時要注意時機和效果）

6、中學體育教材教法的任務：①使學生正確理解學校體育在教育和國民體育中的地位和作用，明確學校體育的目的、任務及其主要意義；貫徹體育教學大綱，科學的選擇教學內(nèi)容和方法，合理的運用教學原則以及提高學生對體育的認識，激發(fā)全體學生鍛煉體育的自覺性和積極性②努力鉆研體育教學大綱和教材內(nèi)容，熟練的掌握體育與衛(wèi)生保健的基礎知識、基本技能和基本技術(shù)，合理的運用教學方法和組織方

法③根據(jù)學生具有在職性，師范性和成人性的特點，在加強教育理論和基礎理論講授的同時，應注意加強語言表達，動作示范，文字表述，教學組織，自學和科研等方面能力的培養(yǎng)，并提高學生早掌握技能過程中對各種矛盾與困難的分析能力和靈活運用教法的能力。

建議與要求：一理論密切聯(lián)系實際，是提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑

二 8頁

7、教育目的：全面鍛煉學生身體，增加學生身心健康；掌握體育的基礎知識、基本技能、提高學生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎；培養(yǎng)學生良好的思想品德，陶詒學生的情操

8、體育教學原則：自覺性和積極性原則；從實際出發(fā)原則；全面發(fā)展原則；合理安排運動負荷原則；直觀性原則；循序漸進原則；鞏固和提高相結(jié)合的原則；考慮學生心理感受；適當引導；教書育人

9、教材教法：是將教材、教學方法與學生實際相結(jié)合的教學方法

10、體育教學方法的特點：教學的組織與教法相結(jié)合；練習法和恢復法相結(jié)合；練習應與保護和幫助相結(jié)合；教、學、練相結(jié)合11、青少年身體形態(tài)、骨骼和肌肉的發(fā)展特點及規(guī)律：30頁

身體形態(tài)發(fā)育特點及規(guī)律：①勻速增長階段 男7-12女7-9

②快速增長階段 男 12-15女 10-12 ③緩慢增長階段 男 14-18女 13-18④相對穩(wěn)定階段 19-2116、發(fā)展力量素質(zhì)應注意幾個問題：正確的呼吸、選擇適當?shù)呢摵伞幼鞯乃俣刃韪鶕?jù)發(fā)展力量素質(zhì)的性質(zhì)去確定、力量練習要重視時間

間隔、力量練習時要根據(jù)性別和年齡特點區(qū)別對待

17、耐力素質(zhì)的分類：肌肉耐力、無氧耐力、有氧耐力

18速度素質(zhì)的分類：反應速度、動作速度、周期性運動中的位移速度

19發(fā)展速度素質(zhì)的途徑：發(fā)展肌肉力量，提高肌肉的緊張與放松的協(xié)調(diào)性、良好的柔韌性和速度耐力（反應速度練習、動作速度練習、位移速度練習）

20、柔韌性練習基本要求：持之以恒；練習幅度應由小到大，逐漸增加；做好準備活動，以免拉傷；結(jié)合其他素質(zhì)進行練習

21、課程總目標：運動參與、運動技能、身體健康、心里健康和社會適應

22、學校體育教育的根本目的：促進學生全面發(fā)展和健康成長

23、快樂體育：通過一系列的教學手段和方法，使學生通過教學過程得到當下及長遠的快樂、幸福，痛并快樂著

24、快樂體育的實現(xiàn)途徑：教學內(nèi)容有趣、教學過程幽默有趣、教學過程對自身有挑戰(zhàn)要戰(zhàn)勝自我、正確的思維和角度看問題

25、課程價值：增加身體健康、提高心里健康、增強社會適應、獲得體育與健康知識與技能

26、師德表現(xiàn)：

1、認真鉆研教材教法，搞懂各個不同項目、不同教材內(nèi)容的教學方法、教學步驟、教學程序。

2、努力提高自身教學的各種能力，充實完善各方面知識，在教學過程中營造良好和諧的課堂氛圍，對學生給以正確的指導。

3、將體育教學與做人做事結(jié)合起來，通過體育教學，教會學生陽光思維，教會學生做人做事，教會學生正確的面對人生的各種問題。

4、從內(nèi)心深處愛學生。

5、為學生著想，站在學生的立場上來反思自己的教學，從而改進自身的教學方法和能力。

6、不但教給學生體育知識與技能，而且教給學生人生可能遇到的各種問題的正確處理方法。

7、每一節(jié)課都認真準備，以飽滿的熱情投入其中，不敷衍了事。

8、不把個人情緒帶入到課堂之中，一旦上課開始，以最大熱情投入。

9、針對學生的個別差異，要認真觀察、研究、發(fā)現(xiàn)問題根源所在，采取正確的方法來對待之！10．為學生解決遇到的心理、生活等各方面的問題。11．學生是人，通過教師的教學，應該教給學生作為一個人所應該掌握的各方面技術(shù)和能力、處理事情的方法等等。這就要求教師個人在日常生活中要善于總結(jié)、善于學習，自己有，學生需要時才能夠給以最好的指導。

體育課引入的目的任務：體育課的導入是一堂體育課的重要組成部分，體育課的導入就是通過各種方法激發(fā)學生有機體的活力，喚起他們的學習興趣，引導學生的思維，把學生的心理和生理活動引向索要學習的主題，為即將開始的基本部分的技能學習做好準備。

體育課引入所采取的方法：直觀引入、游戲引入、視聽引入、故事引入、情景引入、示范引入、比賽引入等。

體育游戲課教學的注意事項：1游戲的選擇：選擇游戲應與教學設計相吻合，要有計劃有目的的進行；2場地器材的準備：認真做好場地器材的準備，是提高游戲教學的重要條件之一；3講解游戲：為了達

到游戲的最終目的，教師必須向同學講解游戲，且游戲規(guī)格應簡單易懂；4引導人的選擇與分隊：游戲的時間較短，因此在選擇引導人和分隊是要簡單；

5、游戲的引導：游戲應在教師規(guī)定的信號下開始，在游戲過程中，教師要根據(jù)實際事件適時的做出行動；6裁判員和裁判工作：在游戲過程中，裁判員執(zhí)法要公正、嚴肅、認真、準備。

7、安全、游戲中藥強調(diào)并注重安全教育，避免出現(xiàn)安全事故；8游戲的結(jié)束和總結(jié)：提前或者延后游戲都不行，要根據(jù)學生情況適時結(jié)束游戲。在游戲結(jié)束后，教師要組織學生對游戲進行總結(jié)，要肯定成績，支出不足，使學生通過游戲受到教育，學到知識。

7、體育課堂中，學生的快樂來源于：1來源于教師2來源于教學內(nèi)容3來源于自身的學習4來源于教師的教法

8、體育課堂中，教師的快樂來源于：1來源于學生2來源于職業(yè)的喜愛39、進行廣播體操教學時，教學步驟包括哪些？教學中應該注意哪些問題？

10、體育教師的激情表現(xiàn)在哪些方面？（教學內(nèi)容、方法、）激情來源于哪里？（責任、學生良師益友，做事）

11、教師在體育教學過程中的角色、作用是怎樣的？

12、電影《三傻大鬧寶萊塢》，在教育方面的主要思想有哪些？