第一篇：教學反思發言稿

教學反思發言稿

各位老師：

大家好！

感謝大家給了我一次展示的機會，希望本節課的教學能給大家帶來些收獲。也希望大家在評課的過程中不吝賜教，以令我們共同進步！下面我就本課教學向大家作以簡單似的反思與匯報！

說句實在話，在本節課的設計過程中，撰寫了四份不同的教學設計都被我一次又一次的推翻了，直到昨天才定稿。我的同事說我對自己要求過高，朋友說我太認真，我愛人貶褒有之的說我在蛻變??而我什么也沒有多想，心中只報定一個信念和目標，那就是我要把課堂變得簡單，我要使孩子的學習變得快樂！

通過今天的教學驗證，我覺得自己離這個目標更近了。在課堂上看到學生一個個積極開心的參與學習，我很快樂！這節課我本來是準備的有課件的，可是在上課之前我突然決定不用它，冒出這個想法是由于我忽然想到，在座的許多老師來自工作一線，以我們目前的條件，不可能每節可都用多媒體教學，而我們的美術課也并不是非用多媒體才能上的好，我想把我平時的本色教學帶給大家。至于效果如何，敬請各位同仁評頭論足。

在我的課堂上，隨時都會有靈感閃現，每當有靈感時我都會情不自禁的要把它帶給孩子們，這樣就會干擾已經預設好的教學程序和內容。不過只要能夠使孩子從中學到些東西，我會改變教學思路，本節課中就存在這種現象。例如：在課的開始預設的是讓學生通過多媒體課件來欣賞大自然中各種不同的花，由于決定不用多媒體，我隨時把這個環節改為讓學生閉目“神游大花園”，同樣也能達到目的；還有在課的最后，讓學生制作立體紙花裝飾美化自己生活的環節也是靈感刺激，課后覺得有點不夠緊湊，留下了一些遺憾。另外，我的課堂教學存在著語言隨意性強，有是甚至感覺詞不達意的現象，這跟我的文化修養不夠有關；平時的課堂還感覺如果學生放的太開，局勢難以控制，學生正在興致勃勃作業，而時間不足需要他們停下來，沒有有效的方法和途徑，不過今天的“小口令”可取得了大效果，對此我感覺比較滿意。

以上是我自己感覺到的一些優點和不足，肯定還有許多我沒有意識到的缺點，敬請各位領導和老師指教??

第二篇：教學反思發言稿

“優秀教學反思”發言稿

河南省項城第一高級中學秦貝貝

各位領導、同事們：

晚上好！感謝學校給了我一個機會和各位老師學習和交流教學反思，我深感榮幸和感激。感謝學校領導對我們青年教師的關心和培養，給我們提供了一個成長的好平臺。下面，我談談自己對教學反思的理解和看法。如有不足，還望各位領導老師多多指正。

作為青年教師，自己的成長和進步離不開學校領導的關心、培養和學校同事的鼓勵和幫助，但我覺得作為教師成長的關鍵還是在課堂里，我們要學會如何提高課堂效率，如何通過課堂來提高自己。一節課除了備課，講課之外還有課后反思，而課后反思是教學過程中的一個重要環節，特別是在全面推行新課改的今天，顯得尤為重要！

上完一節課，聽完一節課，我都要進行反思：今天這節課學生的反應和教學效果怎么樣？通過反思會發現有時自己的教學意識和課堂的教學行為不完全對等。例如：

首先，在教學過程中包攬很多本來可以由學生主持或者負責的活動，教師占用了課堂的大部分時間，成為了課堂的中心，自己展示自己的能力，有時只是得到一個藝術舞臺的個人效果，但是忽略了學生的實效性學習。雖說平時經常的提到課堂應該以學生為主體，但是大部分時候并沒有使學生的主體地位體現在課堂上，我們應該充分認識到以學生為主體原則的重要性，讓學生都想學、都會學、都學會、都樂學。

其次，我們都知道課件僅僅是教學的一種輔助手段，不能完全代替板書。但在課堂中，有時為了想讓學生多學一點，把課堂容量加大，就放很多的幻燈片，結果學生沒有了思考的空間，一節課下來似乎講了很多的東西，但學生消化不了，結果還是不能掌握。所以，我們要用好多媒體的輔助功能，如果一節課就是看著幻燈片讀和講解，會使得課堂效率大大下降。

我認為教學意識與教學行為的偏差會直接影響到我們課堂的有效性。希望我們的老師都能借助反思這面“鏡子”找到自己的缺點和不足，及時的改正和改進，爭取在今后的教學工作中取得更大的進步。總之，今后我會努力的在教學中滲透學校的教學觀，突出學生的主體作用，與各位領導、老師共同提高，共同進步！相信我們一高人定能創造出更加輝煌的明天！

謝謝大家！

第三篇：教學反思發言稿

《10的認識》教學反思

隨著新課程改革的不斷推進,小學數學課堂教學形式異彩紛呈。作為課改工作組的一員，我注重以新課標為指引，積極努力的學習，希望能摸索出一條適用于小學低年級的數學課堂教學模式。在課前準備上就是進行小組和行為上建設。在課堂設計上大概以包括以下幾點：

一、創設情境，明晰問題

興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產生。小學生學習的積極性和主動性，往往來自于一個充滿疑問和趣味性的情境。為此，在新課開始時，我根據一年級兒童心理特點，創設童話故事情境，既讓學生感到數字并不陌生，又調動了學生學習數學的興趣。同時為學生在學習10和9大小比較作了必要的鋪墊。創設情境、明晰問題，直接制約著一節課的成敗得失，對教學的全過程具有導向作用

二.自主探索，合作交流。

自主探索就是學生根據問題情境中提出的問題，利用教師提供的學習資源，用自己的思維方式自由地、開放地去探索、去發現、去創造有關數學的知識。比如在10的認識上我是讓學生準備一些物品自己來給大家數，讓學生通過具體的物體個數或事物，體會到數是數出來的。注重讓學生經歷認數的過程，而不是簡單的讀數、數數、寫數。

合作交流，是指在學生個體之間、小組之間、師生之間或人機之間進行多種形式的交流，達到思維、智慧和成果共享的目的。在教學10的組成時，我采用了同桌合作、實際操作等方法進行教學。因為學生在學習2到9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，發散了學生的思維。同時這也是對初入學的小學生合作學習能力的一次培養。在匯報完答案之后，讓學生來說一說有什么補充和質疑的。提供給學生交流討論的空間。

三.應用知識，拓展思維

為了讓學生感受到學以致用的樂趣，體會到學習的價值。我設計了一個開放性的題目。編寫一道與數字寶寶10有關的應用題。可以是加法也可以是減法，只要有數字10就行。讓學生自由發揮，培養用數學解決實際問題的能力。

四.檢測評價，增強自信

學習評價要根據學習目標，巧妙地設計一些檢測題，組織學生進行檢測。一方面是知識檢測。我設計了一個對數游戲，讓學生在游戲中鞏固和檢查所學知識。另一方面是對學習的評價。學生是學習的主體，在課堂教學中，對學習進行評價，調動學生學習的主動性、積極性，確立其主體地位，增強自信心，可以收到不可估量的教學效果。因此我讓學生自己總結，相互評價。

以上是我在《10的認識》這堂課的設計理念，我知道還存在很多的不足。請各位領導、老師們不吝賜教。謝謝大家！

第四篇：老師教學反思發言稿

學校老師教學反思發言稿

梅花香自苦寒來

—— 一名教師的專業成長之路 張仁豐

從大學畢業走上講臺到今天，接近十四年了。這十幾年見證了一個人一生中最能打拼也是最精彩的日子，記載了一個人一生中最具絢麗多彩，最為激情燃燒的那段歲月。談不上什么名師，我把自己在專業成長中的幾點經驗和大家分享一下。我的這十幾年，我把它分為三個階段。

第一個階段：對工作充滿激情，上好每一節課，厚積而薄發。

第一次走上講臺，上第一節的情形歷歷在目，自己也不時的重溫那份激動、緊張的心情。第一堂課是最令人難忘的，因為那是你真正成為人師的開始。也就是從那個時候開始，你將你的滿腔熱情都投入到工作中去。我從事英語教學工作是從2001年開始，那時候的實驗小學應該是我們章丘市最早開設英語的學校。因為我們小學英語起步比較晚，從2002下學期才開始我們全市才正式開設英語。因此，那時候各種教學競賽活動也比較少。小學英語課究竟怎么上，我們都在摸索。就是在這段時間，憑著對工作的滿腔熱情，憑著年輕的充沛精力，奠定了以后成功的基礎。記得在實驗小學的時候，一個級部六個班，自己上課的聲音從一班到六班就沒有改變過，而且每上完一個班后，都對教案有一個新的認識，不斷修改教案，直到教學過程很完善了為止。盡管是同樣的內容重復上六遍，但是自己從沒有覺的枯燥，相反從每一次課堂教學中不斷完善自己的教學，提高自己的教學水平。就是在這樣一節節的常態課中，一點一滴的積累，才能厚積而薄發。

第二階段：千錘百煉，形成風格。

一、抓住每一次教學競賽活動的機會，在實踐中形成風格。

從2004年開始，我們小學英語的各類教學活動逐漸多了起來，這也給我們每位英語教師提供了展示自己的機會。“成功總是青睞于有準備的人”，經過三年的不斷摸索與實踐，自己的課堂教學已經有了初步的風格。2004年10月我參加了章丘市小學英語優質課評選，獲得了一等獎。之后又參加了教師全員創優活動，后來演變為教師素質大賽；教學能手比賽、濟南市優質課等等。每次比賽，都感覺自己的教學又上了一個臺階。這樣的教學競賽活動，對一個教師的成長是及有幫助的，因為在準備這節課的過程中，他會考慮到方方面面，對教材的把握和理解、對學情的分析、教學方法的使用甚至是每一句話該怎么說，有什么目的。經過這樣一節課，你會發現自己的優點和不足，你會從中學到很多，那么你的課堂教學水平也就會上一個臺階。所以說，我們每位老師都要珍惜這樣的機會，并且充分利用好這樣的機會，因為它是你的得意之作。無論是什么樣的公開課，哪一級的公開課，我們都要認真對待。

二、堅持學習，不斷鞏固自己的專業知識，提升自己的教育教學理念和課堂教學水平。

對于我們英語教師來講，學習是至關重要的，尤其是對英語專業知識的學習，對自己英語知識儲備的更新。像口語、聽力以及一些比較流行的英語現象等等。專業知識是我們教師的立身之本，由“一桶水”到“源源不斷的活水”，就是對教師的專業素養提出的新的挑戰。

那么另一方面的學習就是關于課堂教學的。我們現在外出學習的機會很多，尤其是聽課的活動。那么我們要學習他人的長處，但是我們也不能盲目的全盤接受，而是要吸收符合你自己的特點的那一部分。每個人都有自己的教學特點，所以你要了解自己的特點。本來你是屬于比較內秀的那一類，而非要學蹦蹦跳跳，很煽情的那種，那效果可能就不會好。因此你的課堂，你做主！適合自己的，才是最好的。

第三個階段：靜下心來，潛心教育。

在經歷了那些風風火火的參加教學競賽的日子之后，最近一兩年漸漸沉寂下來。一方面是“長江后浪推前浪”需要給年輕人機會；另一方面是自己似乎遇到了發展的瓶頸：今后的發展方向在哪？我是不是一名成功的教師？教育的真諦在哪里？如果說我之前的那些成績是偏重于“教書”的話，那自己在“育人”方面可能很欠缺。我感覺我們的英語教師在“教書”上下了很大功夫，但是在“育人”上還需努力。也許與一個客觀原因有關：我們擔任班主任的很少。如果說這算是一個理由的話，很牽強。因為每個教師都有“育人”的義務。因此，在我們的英語課堂中怎樣教育學生？在班級管理中怎樣教育學生？是我們共同面對的問題。尤其是在當前，我感覺我們的教育面臨著一個嚴峻的考驗，就是學生思想道德的滑坡。我們應該怎樣引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀，怎么提高學生的思想道德品質，應該是我們教育工作的重中之重。正如吳非老師所說的“如果學生只不過是‘高分低能’，以后還有改造發展的可能；如果是‘高分低德’，那就完了。在這個世界上，可以沒有貴族階層，但是不能沒有紳士風度；在喪失了紳士風度的社會，文化教育至多也只能起到油漆的作用—粉飾涂抹而已。”因此，我也在不斷的努力，讓我們的學生有一個良好的學習習慣，有一個好的生活習慣，有一種積極向上的精神。

第五篇：初中語文教研活動教學反思發言稿

秋風瑟瑟的季節，我來到了武漢，參加了為期一天半的湖北省小學語文教學觀摩課學習活動，親耳聆聽了名師的課堂，親自感受了名家的風采，感覺不虛此行，受益匪淺。

此次活動，我們共聽了7節課和兩場專題講座，在授課的老師中，既有湖北省優質課一等獎獲得者，又有董曜紅、孫雙金等特級教師的身影。他們用自己獨特的教學方式高超的教學藝術，為我們做出了示范，讓我們知道了如何構建和諧課堂，提高教學實效果，也領略了教學的無窮魅力。

一有感于閱讀教學閱讀課以讀為主，讀出畫面，讀出情感，從讀中品味，讀中感悟。

在《酸的和甜的》的教學中，魯巧云老師就很注重對學生朗讀的指導，要讀出體會，讀出感情。比如指導朗讀第一段落時，就先讓學生自由讀，談體會，然后引導學生有感情的朗讀，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情；在指導第四段朗讀時，引導學生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個教學過程中通過教師示范讀，指名讀，男女生賽讀，引讀，表演讀等方式使學生理解課文內容，懂得道理。

在喬能俊老師的《秋天的懷念》中，也把指導學生有感情地朗讀課文作為教學目標。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導。喬老師先出示三組詞，讓學生先觀察每組詞的規律，告訴學生每組詞語都可以讀出一個畫面，一個情節，一個故事。你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么？把你的這種想象讀出來。在對課文品析中，更是把讀作為主線，尤其是對第一段的朗讀指導，非常到位。通過教師滿含深情的范讀，和教師富有感染性的語言把學生帶入課文的情境中，使學生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導學生讀出感情，并用各種形式的讀，如師生合作讀，男女生分角色讀，指名讀等，讓學生通過讀來體會作者的痛苦和母親的偉大。

在孫雙金老師《走近李白》的教學過程中，孫老師更是用詩一般的語言和豪邁的激情引導學生品讀李白的詩歌，讀出詩味，整節課，學生都詩性濃濃，課堂似乎變成了李白詩歌的朗誦會。

2建造民主和諧的課堂氣氛，注重鼓勵性評價，調動學生學習的主動性。

師生關系良好才能保證教學質量。很難想象不受學生歡迎的老師能激發學生的學習熱情；對學生麻木不仁的老師能讓學生認真聽他講課。因此要提高教學效率，必須構建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說教，都擺正了自己在師生關系中的位置，突出地體現了教師是教學過程的組織者和引導者。在他們的課堂上可以看到教師語言的魅力與藝術，他們的課堂上都充滿了鼓勵性的評價。這種評價已經脫離了公式化的你真好，真棒等模式。如《秋天的懷念》中，喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會記住你的善良”等鼓勵性評價，在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵，如他鼓勵學生質疑時，說“你有雙發現的眼睛”，當學生讀出了詩味時，他說“你就是現代的小李白”當學生有不同的觀點出現時，孫老師說“這是馮家的觀點，我喜歡聽到不同的”這樣的評價拉近了老師和學生的距離，使學生學生學習的主動性提高了，使學生樂學，愛學。

3善于創設良好的教學情境

這幾位優秀的教師他們的課堂方法各異，精彩紛呈，但都有一個共同點就是善于創設良好的教學情境，使學生入情入境。如魯巧云老師在執教《酸的和甜的》這篇童話故事時，充分利用多媒體，在學生面前顯現栩栩如生的畫面，增加教學的情境性，調動學生學習的積極性。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中，也用他富有感染性的語言為學生營造出畫面和場景，使學生對作者的悲慘遭遇感同身受；孫雙金老師在《走近李白》中，也通過用生動的語言給學生講述李白的故事，讓學生感受到李白是仙，也是人；李老師還用配樂詩朗誦及演唱詩歌的方式使學生進入詩歌的情境中。

除了以上幾點外，我還特別佩服各位老師的課堂駕馭能力。他們的對課堂的駕馭能力不是說讓學生按照自己的設計思路走，讓學生只回答自己設計的問題，而是能做到收放自如，使學生在課堂上能暢所欲言，自主互動。在和文本，教師，學生的互相對話中，讓學生充分的說出他們的所思，所惑，在課堂上充分地表達，真正做到學生能“小手直舉，小嘴常開”老師只是起引導和點睛作用。對比自己的課堂，我深刻的感覺到自己對于課堂的駕馭能力不夠，還做不到真正的收放自如。我知道，這不是一日之功，也不是通過一次兩次學習就能立刻改變的。但是，態度決定一切。有了名家的引導，加上不斷的實踐努力，我想總有一天，我的課堂也會慢慢有變化的。

最后要特別感謝學校領導給我們創造了這么好的一個學習機會，讓我們能夠開闊眼界，提高自己的教育教學能力。走出去，真的能夠發現一片更廣闊的藍天……