第一篇：做自在教書匠讀后感

做自在教書匠

—讀《當一個普通教師也不錯》而感

江西省永豐縣恩江鎮(zhèn)肖家小學傅志華

2012年6月27日《中國教師報》中符禮科寫的《當一個普通教師也不錯》，我看后感觸很深。

文章主要寫了學校領導的苦衷以及當普通教師的快樂。接著舉了蘋果公司創(chuàng)始人之一韋恩的事例。1976年4月韋恩經(jīng)800美元賣掉蘋果10%的股份，而今這些股權值已高達3500億美元，但他從未后悔過當初的決定。因為韋恩沒有過早勞累而死。通過這一例子進一步說明當普通教師是幸福和美好的。

古人曾說：“家有三斗糧，不教小兒郎”，如今教師越來越感覺到教書如履薄冰。從而抱怨職業(yè)的“老九”，工作的繁瑣，重復，職稱的無望等等。但符禮科的這篇文章，猶如一杯香醇的清茶，讓人沁透心脾；猶如一片的原野，讓人心曠神怡。教師的靈魂，教書的真諦重新在我的腦海中思索著。曾經(jīng)浮躁而疲憊的心開始變得舒緩，變得溫暖而滿足，這才發(fā)覺當個教書匠是如此的幸福和美好。

是呀，就像符禮科說的，我們也看到：學校領導也不省心，如學生的安全問題就像一把時刻懸在頭上的利刃，每天都要小心應對：接待工作、應酬問題、政策解讀、各項活動……經(jīng)常會陷于紛繁的學校事務而身心疲憊。而我們雖然是一個教書匠，可能沒有拋頭露面的機會，但從另一個角度來看，我們可能有更多的時間去關愛家人，有更多的時間去讀書；有更多的時間去親近學生，安心本份地上好每一堂課，課下是個平凡普通的老師，日子過得淡泊寧靜。沒有報告上唾液四濺，沒有酒桌上的觥籌交錯；有更多的時間去爭做學生和家長心目

中的教書匠，這樣的幸福是巨大而真實的。

取富貴青蠅競血，逐功名白蟻爭穴，熙熙攘攘，皆為利往。部分教師沉迷于名譽的“陷阱”，而忽略了教學的真諦。我認為做一個兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實的教書匠才是這個世界的常態(tài)。我們看到許多受世人敬仰的教育家，如季羨林老先生樂在教書匠，他的一生就如2006年感動中國頒獎辭中寫的：智老樂，仁者壽，長者隨心所欲。一介布衣，享有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學問鑄成大地的風景，他把心記入傳統(tǒng)，把心留在東方；這何嘗不是我們的典范。再看美國“最佳教師”弗蘭克.邁考特樂在教書匠，始終堅守在教學一線。不斷錘煉教學技藝，提高教學質量，贏得了眾多學生的尊重。在許多人對教學匠不以為然的時候,他卻把自己的著作取名為《教書匠》;徐英杰樂在教書匠,從課堂和學習中收獲成就感,創(chuàng)辦“數(shù)學媒體工作室”。這又何嘗不是我們的楷模。

試看多少默默無聞的教書匠，日復一日,年復一年,頑強執(zhí)著地守在三尺講臺上，將自已的青春、熱血、激情化作涓涓溪水,滋潤著學生的心田,這是何等的執(zhí)著和堅守。

曾聽這樣一段話：我是一個行者,步履輕盈,在教育的路上,我的臉上帶著笑容,我的心中充滿陽光,我的行囊中為教育準備了一切:夢想、智慧、激情、詩意與力量。雖然我還算不上是一個很好的行者,但我會像著名教育家魏書生老師說的那樣用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。快樂生活,快樂教書,做一個充滿陽光快樂的“教書匠”，這何嘗不是一種幸福！

第二篇：教書匠讀后感

趣讀《教書匠》

---做一位睿智的教書匠

我從小的理想就是長大后做一名教師，當師范畢業(yè)踏上這個工作崗位后，就想不但要教給學生知識，更要教會他們做人的道理。然而，面對的是一群不知煩惱的孩子，面對教學中的諸多問題，有好多次我都覺得自己迷失了方向，不知該何去何從。我總是覺得青年人初出茅廬，應該是滿懷激情，洶涌澎湃地朝著自己的理想朝著自己的目標前進。但是在追逐夢想的同時卻找不到屬于自己的位置。

機緣巧合，在書店發(fā)現(xiàn)了弗蘭克·邁考特先生的《教書匠》這本書。弗蘭克·邁考特先生在他《教書匠》一書的封面上送給了我們一段話，他說：一個人如何在這個光怪陸離的世界上，在注定孤獨無處憑依的靈魂中，找到自己的位置，發(fā)出自己的聲音??

讀書的過程中，我常常忍俊不禁。邁考特的文筆非常幽默詼諧，而且特別喜歡自嘲，喜歡拿自己開涮。他在講自己三十載從教生涯中的苦澀與甘甜時。似乎是在講別人的故事，真實坦誠得令人吃驚。他的文字完全沒有把自己捧到為人師表的圣位上，寫自己的心理活動很真實，很坦白。讀著這樣毫無偽飾的自傳，就如春風拂面，讓人神清氣爽，我反而覺得他只是把教師作為一種職業(yè)，甘當教書匠。他很有個性，在我們眼里也許很另類，不按套路出牌，對學生、對家長、對校長都常有“驚人”之舉。

在他的第一堂課上，頑劣的學生就給他一個下馬威：有個學生拿起另外一個學生的三明治扔在地上。邁考特傻了，大學四年學的教育方法通通無效，他只知道愣愣地發(fā)出他當教師的第一個聲明：不要扔三明治。學生笑答：都已經(jīng)掉地上了，是過去時了，怎么還說“不要扔”?另外一個學生說：笨蛋。邁考特

想了想，做出了他第一個管理行為：跑過去把三明治拿起來，在眾目睽睽之下，竟然吃了起來。全班一下被他鎮(zhèn)住了。一班頑皮少年，就這樣被他意外地征服住。讀到這里，我大笑起來，這個被學生稱為教書匠的邁考特真可愛，他就如此用自己獨特的招數(shù)“降服”了這幫乖戾不定的職高學生。

邁考特一周上五天課，一天五節(jié)，用他的話說累得像個活鬼。但他還是挖空心思讓自己的課堂有創(chuàng)意。他深諳這些個性張揚學生的心理，經(jīng)常把自己的故事一點一滴地講給學生聽：童年時父親的酗酒，在利默克貧民窟的苦難生活，在紐約碼頭當搬運工的不易，甚至自己的初戀故事。他的寫作課可以搬到公園上，可以用“約翰去商店”引發(fā)學生無窮的想象力。他用慧眼發(fā)現(xiàn)學生說謊的假條寫得如此流暢、觀點集中、言辭懇切，充盈著奇思妙想，是寫作課上生動的素材，就因勢利導讓學生以夏娃亞當給上帝寫假條為題，讓學生寫作，學生們又一次嘗到與眾不同的老師帶給他們的寫作樂趣，結果還有的學生寫猶大給耶穌的假條，而這一幕恰好被教育局長看見，邁考特原準備收拾行李辭職，沒想到卻受到局長的大力褒揚，他心花怒放。而學習關于菜譜的單詞。他更是“奇招連連”，不但把學生拉到廣場上課，而且讓學生們朗誦、吟唱菜譜，用樂器演奏菜譜，你想這樣新奇的教學怎么能不讓學生們興趣大增呢?再到后來。邁考特就是“無招勝有招”了，他的課堂寬松和諧，看似無心，任學生天馬行空，實則有意。那風箏的線還在他手里呢。他能讓頑劣不化的學生從心底發(fā)出“邁考特是世界上最好的老師”這樣的話語；他用真情感化了初戀女友那惹是生非的兒子；從骨子里蔑視權威和規(guī)則的他最終贏得了學生的認可和家長的好評，當之無愧地被評為美國的優(yōu)秀教師。

書中像這樣的故事俯拾皆是，令人過目難忘。在書中他以生動的故事，辛辣詼諧的文字，回顧了自己30載從教生涯的苦澀與甘甜，講述令人過目難忘的精彩人生。從不吝惜對自己的嘲諷，從不否認與學生似敵似友的關系，對規(guī)則和權威從骨子里透出蔑視，幽默和善良也從未在生命中缺席。看來一位知識豐富、見多識廣的教師。不僅可以運用自己的知識去推動教學，而且與學生有更多的共同語言，容易取得學生的信任，從而轉化為教師的影響力。邁考特從不向學生灌輸什么，而是在春風化雨間教會了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。

邁考特是一位非常睿智的教書匠。他說過，每個班都有些天生就來考驗你的害人精，這些害人精就是要看著老師的頭發(fā)由黑變白。任憑他們如何搞怪，他每次都有出奇的做法，他奇怪的想法和做法正是他懂得換位思考，了解學生想要什么，不想要什么。他從不向學生灌輸什么，而是在春風化雨間教會了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。他做的事情都是和學生有同感的事，于是便得到了學生的接納，從而贏得了學生的信賴。由此我想到了自己對學生的教育，我總覺得我對學生做的每一件事，說的每一句話都是為他們著想，我在對他們的未來負責，可結果呢？我的良苦用心學生并不理解，還對我埋怨不斷，教育效果并不好，有時還適得其反，我經(jīng)常在思考：孩子們?yōu)槭裁淳筒焕斫饫蠋煹男哪兀靠戳恕督虝场纷屛颐靼琢耍驗槲覜]有做到像邁考爾先生那樣做換位思考，我沒有真正了解孩子們的心理，不知道他們的真正需要。如果我經(jīng)常從“假如我是這個孩子”的角度去思考問題，我想很多問題的處理方式我都要改變，有時雖然不能立即見到效果，但經(jīng)常這樣做，一定會讓我走進孩子的心理，讓學生接納我，成為他們真正的朋友，使教育更有效果。

邁考特還讓我知道了一名老師如何面對各種學生千奇百怪的突發(fā)狀況，作為教師，更重要的是勇敢的面對學生，用那顆火熱的心真誠而執(zhí)著地擁抱學生，將知識、想象力、正直的品質帶給學生，漸漸地讓愛的種子播撒在每個學生的心田。

在這個世界上，一切都有可能。這是個善變的年代。曾經(jīng)我說過作為一個人，你一定要擁有夢想而不能選擇隨波逐流，這話至今仍是我的生活真諦，只是在此，我要為它補完后半句：在追尋夢想的同時，你還要把握住自己的天賦，抓緊時間找到自己的位置。

我們都知道人生很短暫，所以一定要力爭在死亡來臨之前找到那個屬于我們自己的位置，然后堅定地告訴自己：是的，就是這兒。

我一定可以的！

第三篇：《教書匠》讀后感

做學生的良師益友

——讀《教書匠》有感

暑假讀了弗蘭克·邁考特的《教書匠》一書。作者弗蘭克·邁考特，是愛爾蘭裔美籍教師，作家。1930年生于紐約，4歲時遷往愛爾蘭，在貧民窟度過悲慘的童年。19歲重返美國，當過兵、碼頭工人。但是，苦難童年并沒有消磨他的斗志，反而讓他學會在挫折中成長，在灰燼中微笑。1996年，處女作、自傳體小說《安琪拉的灰燼》出版，一舉獲得普利策文學獎、全美書評獎、洛杉磯時報圖書獎、美國好書獎等等。之后又推出了《教書匠》，好評如潮，使一個“教書匠”譽滿全球。

《教書匠》以一個個生動的故事，用辛辣詼諧的文字，回顧作者30載從教生涯的苦澀與甘甜，講述令人過目難忘的精彩人生。作者從不吝惜對自己的嘲諷，從不否認與學生似敵似友的關系，對規(guī)則和權威從骨子里透出蔑視，幽默和善良也從未在生命中缺席。他從不向學生灌輸什么，而是在春風化雨見教會了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。邁考特真誠而執(zhí)著的擁抱學生，與學生分享他的人生故事，將自己作為學生成長的最好素材??這個本來似乎糟糕透頂?shù)慕虝常K于贏得學生們發(fā)自內心的尊重，20年后，成為美國“優(yōu)秀教師”。其實，邁考特當時的一些所謂理想化的教學思路跟我們現(xiàn)在新課改有通融之處，不是讓孩子死記硬背那些枯燥的拼寫和規(guī)則，而是啟發(fā)孩子學到知識，并鍛煉其創(chuàng)新精神。例如，在邁考特教授創(chuàng)造性寫作時，他居然讓學生帶菜譜來讀，后來更是讓學生發(fā)揮所長，帶各種樂器來伴奏，把菜譜唱出來，不但讓學生在學習中體驗快樂，而且讓他們擴大了詞匯量，認識了很多先前都不知道的單詞以及拼寫，從而獲得啟發(fā)，去思考更多更深入的問題，寫出發(fā)人深省的文章。此外，邁考特很注意與學生的關系，因為一旦成為這些孩子的敵人，那結果可想而知，誰都不會再跟他學習英語，而其他老師卻認為那是瘋了，他們要跟那垮掉的一代，要跟那些所謂的小壞蛋劃清界限。走不到學生心里去，又怎能得到學生的尊重，現(xiàn)在也是一樣，學生不僅想在老師這里學到知識，還想在老師這里得到關愛與尊重，并想從老師這里獲得對自己成長有影響的東西，也許正是老師自己的一點經(jīng)歷甚至是挫折彎路會讓學生受益匪淺，不再重蹈覆轍。最后，邁考特的反思精神非常值得我們學習，哪怕一點點小事，哪怕只是一句話或者一個眼神，他都考慮很多，是否是自己的問題所在，從不認為自己身為教師而高高在上。他能注意到每一個孩子的變化和表現(xiàn)，并且認為每一個孩子都有好的一面，鼓勵他繼續(xù)努力。邁考特是一位非常睿智的教書匠。他說過，每個班都有些天生就來考驗你的害人精，這些害人精就是要看著老師的頭發(fā)由黑變白。任憑他們如何搞怪，他每次都有出奇的做法，他奇怪的想法和做法正是他懂得換位思考，了解學生想要什么，不想要什么。他從不向學生灌輸什么，而是在春風化雨間教會了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。他做的事情都是和學生有同感的事，于是便得到了學生的接納，從而贏得了學生的信賴。由此我想到了我們對學生的教育，我們總覺得我對學生做的每一件事，說的每一句話都是為他們著想，我在對他們的未來負責，可結果呢？我們經(jīng)常感到自己的良苦用心學生并不理解，還對我埋怨不斷，教育效果并不理想，有時還適得其反，我經(jīng)常在思考：孩子們?yōu)槭裁淳筒焕斫饫蠋煹男哪兀靠戳恕督虝场纷屛颐靼琢耍驗槲覀儧]有做到像邁考特先生那樣換位思考，我們沒有真正了解孩子們的心理，不知道他們的真正需要。如果我經(jīng)常從“假如我是這個孩子”的角度去思考問題，我想很多問題的處理方式我都要改變，有時雖然不能立即見到效果，但經(jīng)常這樣做，一定會讓我們走進孩子的心理，讓學生接納我們，成為他們真正的朋友，使教育更有效果。邁考特還讓我知道了一名老師如何面對各種學生千奇百怪的突發(fā)狀況，作為教師，更重要的是勇敢的面對學生，用那顆火熱的心真誠而執(zhí)著地擁抱學生，將知識、想象力、正直的品質帶給學生，漸漸地讓愛的種子播撒在每個學生的心田。教書，應該這樣理解，“教”就是教育，“書”代表所教知識，“教書”就是在教授知識的過程中，讓孩子體驗生活，體驗快樂，從而教育他樹立正確的價值觀和人生觀，而教書匠就是執(zhí)行這個過程的人。一名優(yōu)秀的教書匠，不僅僅要看你所教班級的成績，還要看你是否能把學習的能力和正確的為人處世的態(tài)度植入學生的心里，做學生的良師益友。

孫鳳英

第四篇：教書匠讀后感

尊敬的領導，老師們：

大家好！

今天我非常高興站在這里，與大家分享我在讀《教書匠》這本書的一些感受

和體會。這本書可能許多在座的領導和老師都讀過，一千個讀者有一千個哈姆雷

特，我僅就個人的的所思所想來談一下我自身的真實的領悟與啟發(fā)。《教書匠》是美國普利策獎得主弗蘭特.麥考特的作品，回顧和講述了自己30

多年的教師生涯，里面有與學校、教師、學生的酸甜苦辣，有一個教師的百味人

生。我讀后先是許久的思索，之后便是深深的震撼。從麥考特的經(jīng)歷中我學到了

一個教師的自律品質和育人之道。下面我就從這兩個面闡述我的感悟。首先，作為一名教師，究竟應該怎樣塑造自身？究竟應該具備哪些素質?從《教

書匠》中我找到了答案。那就是保持睿智，真誠待人，敢于質疑。樹人者，必先

立己。師者，傳道、授業(yè)、解惑，我們牢記在心，但這無形是給教師們提出了一

個要求，那就是努力塑造自己已達到具備這種能力。而這些的前提便是我們的睿

智、真誠與果敢。數(shù)幾尺講臺，幾十載生涯，我們揮灑的不止是汗水，還有青春；

我們教會的不止是學生，還有自己。麥考特用自己獨特的睿智書寫著自己的教育

人生，用自己的真誠感染著周圍的每一個人，包括教師還有學生，用自己的果敢

反抗著陳規(guī)陋習和腐朽的教育理念，唱出了那個時代教育的最強音。那種育人者的驕傲便盛開在這睿智、真誠、果敢的沃土之中，我感動，我折服，但我更欣喜的是我從中知道了一名教師應該具有的品質。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。講臺是

個舞臺，也是個明鏡之臺，它清楚的映照出我們自身，并時時激勵我們去塑造和

提升自己。我作為一名踏上講臺不久的新教師，有迷茫，有困惑，我不知自己怎

樣才能達到一名教師的要求。但是讀完《教書匠》后，我不再迷惑，不再彷徨，麥考特的那種睿智，真誠，果敢的品質感染了我，激勵了我，我會用我自己的睿

智、真誠與果敢來走好我以后的道路，它會時時刻刻指引我迷途的方向，在我的心中樹立一座燈塔，指引我前方的路！

再者，作為一名教師，還有一個最重要的方面便是教書育人。我們究竟應該用

什么心態(tài)對待學生，用什么方法教育學生，《教書匠》給以我啟迪。書中麥考特

與學生一起學習，一起歌唱，一起放飛年輕的夢想，這是多么令人向往的師生關

系啊！教師與學生是兩個互補的群體，是人與人的對話，真心的對待和交流會搭

起心與心溝通的橋梁。人人都曾年輕，年輕人都充滿夢想，學生時代正是絢爛夢

想萌芽與綻放的黃金期。學生是人，是放心把自己青春的一半交給我們的人，而

我要做就是把自己全部的心交給學生，毫無保留的為他們撐起一片天。學生是充

滿活力的，充滿活力的頭腦往往涌動的是新鮮的思想和觀念，因而我們的頭腦也

不能迂腐，我們的觀念也不可落后，在教學中不斷改進教學方法，摒除古板的教

學觀念，時刻緊跟時代的步伐和學生的思維，才能真正接近學生，與他們打成一

片。之前我會擔憂，我的接近是否會被學生接受，是否有損一名教師的尊嚴。但

麥考特教會了我用愛和行動去建立我與學生的信任。我會用的行動告訴他們，我是你們的朋友，我是一個你們可以放心接近的人，因為我們之間，有心，有愛。選擇了教師作為我一生的職業(yè)，我不會后悔，更不會退縮。因為麥考特告訴我，我做的一切是可以開花結果的，我做的一切是看似平庸而高尚的，我做的一切是

我最真誠的抒寫。謝謝大家！

第五篇：《教書匠》讀后感

《教書匠》讀后感

在拿到《教書匠》這本書時，就被書名所吸引了，因為之前聽過有一本書叫《不做教書匠》，而今天這本是“教書匠”，我倒想看看什么樣的人生才是“教書匠”的人生，于是馬上迫不及待的打開看了起來，一口氣看完第一節(jié)內容，雖只看了一小節(jié)，但還是很有感觸地。我從小的理想就是長大做教師，當師范畢業(yè)踏上這個工作崗位后，就想不但要教給學生知識，更要教會他們做人的道理。然而，面對的是一群不知煩惱、有的甚至不懂得如何尊重老師的孩子 ,有時覺得自己所付出的得不到半點回報 ,或者說付出遠遠多于回報。有好多次我都覺得自己迷失了方向，不知該何去何從。慢慢的，也變得沒有原來那么有耐性了。但在看完短短的第一小節(jié)后，我突然覺得自己還是很幸運，我在想如果拿我自己在工作中所碰到的困難來跟書里的主人公所經(jīng)歷的來比，那簡直是連個零頭也算不上，完全可以忽略不計啦！這樣一想 ,突然覺得眼前豁然開朗了許多。

再往下看，就越發(fā)覺得這位邁考特先生是位非常有思想的教書匠。他當時的一些所謂理想化的教學思想跟我們現(xiàn)在新課改有相似之處，不是讓孩子死記硬背那些枯燥的拼寫和規(guī)則，而是啟發(fā)孩子學到知識并鍛煉其創(chuàng)新精神。例如，他在教授創(chuàng)造性寫作時，他居然讓學生帶菜譜來讀，后來更是讓學生發(fā)揮所長，帶各種樂器來伴奏，把菜譜唱出來不但讓學生在學習中體驗快樂，而且讓他們擴大了詞匯量，認識了很多先前都不知道的單詞以及拼寫，從而獲得啟發(fā)，去思考更多深入的問題，寫出發(fā)人深省的文章。在書中，他為我們老師提供了很多的案例和教育教學中的啟示，他鼓勵老師要勇敢地面對各種各樣的學生，作為教師應該帶著正氣、帶著吸引力、帶著觀察力和豐富的想象力走進教室。他用那顆火熱的心，讓愛的種子播撒在每個學生的心田，從而教育他樹立正確的價值觀和人生觀。邁考特先生走上教書這條崗位，三十年在教學這條路上一步一步并不容易的走了過來，盡管我們沒有面對相同的學生，相同的教育環(huán)境，但課堂從本質上來說卻是一樣的。我有一些感同身受的地方。作為老師，你不能只有書本上的知識，照本宣科，一定要有自己的經(jīng)歷，或者是人生經(jīng)驗，他們不需要你重復書上已經(jīng)有的文字。他們能閱讀和思考，他們需要的是你的觀點。每個班都有自己的特質，當你找到適合他們的方式時，回報你的是他們對你的喜歡，你也能從中得到很多幸福，并且開始熱愛工作，我真實體會到過這樣的感覺。當我覺得自己心情舒暢面對他們，并且喜歡他們的時候，我能感受到他們對我的好。

如果你在乎學生對你課堂，對你人品的看法，你就得注意自己的言行，絕對不能對著他們大面積的咆哮，否則就像作者說的，如果你咆哮和厲聲責罵，你會失去他們，他們會用沉默還擊，他們會對你怒目而視，他們會用一種最不情愿的，厭煩的厭惡的態(tài)度對待你的課堂，他們的眼睛會對你充滿蔑視和仇恨，他們對你充滿敵意，那時候你就完了，你的課堂將無法進行下去，絕對不能讓整個班級和你形成對立。這種情況是最可怕的結局，即使當你忍無可忍，不得不責罵和咆哮時，也要讓他們明白你的用意，讓他們認識到錯誤。

如果要吸引學生的注意力，光有知識是不夠的，你還要站在他們的角度思考問題，讓他們對你的問題感興趣。讓他們明白自己是當事人而不是旁觀者。

教書匠，應該這樣理解，“教”就是教育，“書”代表所教知識，“教書”就是在教授知識的過程中，讓孩子體驗生活，體驗快樂，從而教育他樹立正確的價值觀和人生觀，而教書匠就是執(zhí)行教書育人這個過程的人。一名優(yōu)秀的教書匠，不但要看你所教班級的成績，還要看你是否能把學習的能力和正確的為人處世的態(tài)度植進學生的心里，做學生的良師益友。我想有了點點收獲，我會更加認真拜讀這本書的，而且我會把我的“感動”化成有效的“行動”的。