第一篇：·常見病句的語法錯誤

·常見病句的語法錯誤

病句的“病”，有的屬于思想不正確，有的則是不合邏輯、不合語法、不合修辭。本文僅就不合語法的一些病句，作些分析，供教學(xué)參考。

常見的語法錯誤，大致有如下幾種：

一、成分殘缺。

毛主席指出：“許多同志省掉了不應(yīng)當(dāng)省掉的主詞、賓詞、……甚至于省掉動詞，這些都是不合文法的。”(《毛澤東選集》第五卷第217頁)。殘缺成分的病句中，殘缺主語、賓語的較為普遍。殘缺謂語的比較少見。

１、殘缺主語：

例①打從老隊長跟我談話以后，解開了我思想上的疙瘩，提高了我的認(rèn)識。

這個句子，主語究竟是“老隊長”還是“我”呢？看來都不是。倒似乎是“打從老隊長跟我談話以后”。而“打從……以后”，是一個介詞結(jié)構(gòu)，價詞結(jié)構(gòu)作主語，不合語法。應(yīng)改長“老隊長的一席話”或干脆改成“老隊長”。或保留這個介詞結(jié)構(gòu)作句子的狀語，“打從……以后”，的后面改寫為“我思想上的疙瘩解開了，我的認(rèn)識提高了。”把“疙瘩”、“認(rèn)識”分別作為兩個并列分句的主語。

例②從這一件平凡的小事中，說明了一個大問題。

將“從”、“中”二字刪去即可。

例③通過揭批“四人邦”，給我上了一堂生動的政治課。

將“通過”刪去，在“四人幫”后加“的斗爭”。

例④在粉碎“四人幫”的斗爭中，告訴我們千萬不要忘記階級斗爭。

刪去“在”、“中”即可。

２、殘缺謂語：

例⑤我們?yōu)樽鎳Z言的純潔和健康、促進語言的規(guī)范化。

全句找不到謂語。如果把“促進”作謂語，前面是一個頓號(、)，當(dāng)與“為……健康”并列，“為……”是一介詞結(jié)構(gòu)，表目的。故應(yīng)在“規(guī)范化”的后面加“而斗爭”，使“斗爭”作句子的謂語。

例⑥在揭批“四人幫”的斗爭中，我們要平反昭雪的工作。

在“我們要”的后邊補上謂語“做好”。

例⑦陳景潤是我們學(xué)習(xí)的。

在“的”字后加“榜樣”這一名詞，使它和前面的“是”充當(dāng)句子的合成謂語。或在“是”的后面加上“值得”，讓“值得我們學(xué)習(xí)的”這一“的”字結(jié)構(gòu)(相當(dāng)于一個名詞)和前邊的判斷詞“是”一塊充當(dāng)句子的合成謂語。

３．殘缺賓語：

例⑧我們要在廣大青年中，造成一種愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)。

在這個句子中，有謂語“造成”，但“造成”什么呢，沒有寫出來，因而句子殘缺賓語。故應(yīng)在“用科學(xué)”后加“的風(fēng)氣”，使“風(fēng)氣”一詞當(dāng)作句子的賓語。

例⑨大家認(rèn)真地討論了具體貫徹執(zhí)行黨的教育方針。

在“教育方針”后加“的問題”，以作“討論”的賓語。

例⑩在如何調(diào)動學(xué)生積極性上，老師們提出了一些有效措施。

“在……上”是一價詞結(jié)構(gòu)，充當(dāng)句子的狀語。可是，其中缺賓語，語句不通。故應(yīng)當(dāng)在“積極性”后加“的問題”或加“這個問題”。

二、配搭不當(dāng)。

１、主謂配搭不當(dāng)。

例(11)雷鋒同志的光輝印象經(jīng)常在我腦海翻騰。

這個句子毛病較多。首先，主語“印象”一詞用得不確切，可能是“形象”之誤，因為“印象”是指人對某個人、某個問題或某件事情的粗淺認(rèn)識和初步感覺，而人的“模特兒”才稱為“形象”，故應(yīng)將“印象”改為“形象”。其次謂語“翻騰”也用得不切確？“形象”怎么“翻騰”呢？應(yīng)改為“浮現(xiàn)”或“閃現(xiàn)”。即以“印象”而論，也只有淡薄或者深刻的區(qū)別，也不能說“翻騰”。

例(12)王鐵人的革命精神是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。

“革命精神”是無形的，既看不見也摸不著，怎么能成為“榜樣”呢？很顯然，主語“革命精神”和合成謂語“是……榜樣”配搭不上。可將“的革命精神”刪去，或?qū)ⅰ鞍駱觿h去。

例(13)由于工人甩開膀子大干，這個廠今年的生產(chǎn)任務(wù)已經(jīng)提前實現(xiàn)了。

將“實現(xiàn)”改為“完成”．

２．動賓配搭不當(dāng)：

例(14)我們要提高無產(chǎn)階級專政理論。

句中謂語“提高”與賓語“理論”配搭不當(dāng)，可說“提高”什么“覺悟”，“提高”什么“水平”。可將“提高”改為“學(xué)習(xí)”。或?qū)ⅰ袄碚摗备臑椤跋吕^續(xù)革命的覺悟”。

例(15)我們要不斷鏟除“四人幫”的流毒和影響。

“鏟除”和“流毒”、“影響”均配搭不當(dāng)。可將“鏟除”改為“清除”。

例(16)大家一致表示，要以實際行動接受學(xué)習(xí)雷鋒同志的號召。

“表示”的賓語是由主謂詞組充當(dāng)?shù)模@個主謂詞組中的謂語“接受”跟“號召”配搭不攏，應(yīng)將“接受”改為“響應(yīng)”。

例(17)聽了動員報告后，志堅訂出了向科學(xué)進軍的計劃和決心。

謂語動詞“訂出”只能跟“計劃”相配搭，不能與“決心”相配搭，故將“和決心”刪去。

例(18)我們一定要盡量節(jié)省不必要的開支和浪費。

“節(jié)省開支”可以，“節(jié)省浪費”則費解。故可將“浪費”刪去。

３．狀語與中心詞配搭不當(dāng)：

(19)我們堅強抵制資產(chǎn)階級思想的腐蝕。

“堅強”跟“抵制”配合不當(dāng)，應(yīng)將“堅強”改為“堅決”。

例(20)在大會上，他提出了決心，要英雄地攀登科學(xué)高峰。

將“提出”改為“表示”(系動賓不當(dāng)毛病)，同時賓語“決心”的同位語“要英雄地攀登科學(xué)高峰”中，狀語“英雄地”與中心詞”攀登“配搭不當(dāng)，可將“英雄地”改為“英勇地”。

例(21)他深深地保持著沉默。

將“深深地”改為“始終”或“一直”等。

４．定語與中心詞配搭不當(dāng)。

例(22)在社會主義革命和社會主義建設(shè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識分子充分的作用。

“作用”只有大、小之分或積極、消極之別，沒有“充分”與否。故將“充分”改為“巨大”或改為“積極”均可。倒是謂語“發(fā)揮”前可用狀語“充分”加以修飾，故可將“充分”移至“發(fā)揮”之前。

例(23)許多老一輩無產(chǎn)階級革命家，一生光明磊落，作風(fēng)正派，他們大義凜然，毫不退讓。表現(xiàn)了堅定的無產(chǎn)階級原則立場

“堅定的”可以修飾“立場”，卻不能修飾“原則”，故可將“原則”刪去。

５、補語與中心詞配搭不當(dāng)：

例(24)粉碎了“四人幫”，我們高興得很快樂。

“高興”和“快樂”意義相近，“快樂”不足以表示“高興”的程度，不如將“快樂”改為“跳起來”或改為“手舞足蹈”更形象具體。

例(25)大家爭論得很猛烈。

將“猛烈”改為“激烈”。

例(26)課外活動時，大家玩了個飽。

“飽”系方言，意思雖不錯，但不規(guī)范，作為書面語不適當(dāng)，可將“飽”改為“痛快”。

三、結(jié)構(gòu)錯亂。

例(27)這個地區(qū)解放以來的巨大變化，對于我們是非常了解的。

“我們”是主語，卻置于介詞“對于”之后，而賓語“這個地區(qū)解放以來的巨大變化”卻占了主語的位置。應(yīng)按語言習(xí)慣，將全句改為“我們對于這個地區(qū)解放以來的巨大變化是非常了解的。”或改寫成“我們非常了解這個地區(qū)解放以來的巨大變化”。

例(28)廣大知識青年表現(xiàn)了無比的學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識熱忱。

將”無比的”置于“熱忱”的前面。

四、用詞不當(dāng)。

例(29)要說到貧下中農(nóng)村對我們的幫助教育的事例，可真是罄竹難書啊！

“罄竹難書”是含貶義的成語，只能用以形容敵人的罪惡多端。所以必須將“罄竹難書”改為“不可勝數(shù)”或“不勝枚舉”。也可通俗一點，改為“說也說不完”。例(30)《東方紅》是歌頌偉大領(lǐng)袖毛主席的歌，是人民群眾自己創(chuàng)造的歌。這是改錯別字，根本不是語法問題。“創(chuàng)造”應(yīng)改為“創(chuàng)作”。

例(31)在粉碎“四人幫”后，學(xué)校出現(xiàn)老師愛戴同學(xué)，同學(xué)尊敬老師的新氣象。

將“愛戴”改為“愛護”即可。

五、呼應(yīng)混亂。

例(32)只要經(jīng)常鍛煉，才能增強體質(zhì)。

這是一個條件句式，“只要”與“才能’呼應(yīng)不當(dāng)。可將“只要”改為“只有”。或?qū)ⅰ安拍堋备臑椤熬湍堋薄?/p>

例(33)為了搶救國家財產(chǎn)和階級兄弟的生命安全，哪怕刀山火海，我們就要上。

“哪怕”與“就要”呼應(yīng)不當(dāng)。可將“哪怕”改為“就是”，同時將“就要上”改為“也要上”。或?qū)ⅰ熬鸵稀备臑椤耙哺疑稀薄?/p>

例(34)既使困難重重，他也毫不畏懼，正是我們的好榜樣。

表假設(shè)關(guān)系的“即使……也”筆者誤寫成了“既使……也”，“正是”以后與前面脫節(jié)，句子不連貫，不通順。故應(yīng)將“既使”改為“即使”，將“正是”改為“他是”。

例(35)漫天風(fēng)雪，封住山，阻住路，并且搖撼不了人們的志向，撲滅不了人們心頭的浪潮。

筆者強加了表遞進關(guān)系的“并且”，按基本意應(yīng)為轉(zhuǎn)折關(guān)系，故應(yīng)將“并且”改為“可是”或“卻”。本句尚有動賓不當(dāng)?shù)拿。时仨殞ⅰ皳u撼”改為“動搖”，將“浪潮”改為“烈火”。

例(36)上課要專心集中注意力聽講，不能思想開小差。

“專心”、“集中注意力”、“不能思想開小差”都是一個意思，只要保留一個就可以了。

上述五種類型的病句，主要從“不合語法”角度提出，難免以偏概全。事實上，學(xué)生習(xí)作中的病句，往往還兼有“邏輯”、“修辭”等毛病，這里就不一一涉及。

第二篇：第十節(jié) 常見的語法錯誤

第十節(jié)常見的語法錯誤

練習(xí)

十一、指出并改正下列各句的語法錯誤。

1． 時傳祥是全國勞動模范，他的好思想、好品德，永遠是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

2． 我市各單位首批赴北京參觀的代表，均由先進生產(chǎn)者組成。

3． 學(xué)校辦得好不好，取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強烈的事業(yè)心。

4． 如果采用全自動控制和組合生產(chǎn)，產(chǎn)量和質(zhì)量提高多少倍啊！

5． 我們要采取有力措施，擴大和加快各類學(xué)校發(fā)展的規(guī)模和速度。

6． 眼看著這動人的場畫和豐收的喜訊，怎么不叫人高興呢？

7． 這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。

8． 這幅畫不正寓意文藝工作者在濃墨重彩地描繪我們生氣勃勃的春天嗎？

9． 人們都以親切的目光傾聽著他發(fā)言。

10．這些人入黨后，從未經(jīng)過嚴(yán)峻的考驗和審查。

11．作家親身經(jīng)歷了戰(zhàn)火的洗禮，與人民大眾有較多的接觸和了解。

12．蜜蜂釀造一斤蜜，大約要采五十萬朵左右的花粉。

13．看了華山搶險英雄事跡的報道，令人十分感動。

14．從這個事實說明，我們的企業(yè)管理還存在不少問題。

15．這以后，謝文華已受傷致殘，但仍強迫他干重活。

16．觀眾將拭日以待你的新角色。

17．當(dāng)民族危急的關(guān)頭，只有人民才能擔(dān)當(dāng)拯救民族危亡的命運。

18．他們游覽了我國的佛教圣地靈隱寺和宋代民族英雄岳飛墓。

19．由于采購員能合理使用資金，促使品種不斷增加。

20．貴州的回民，大多是清末從云南因杜文秀起義失敗后移入的。

21．他“朝為工，夜習(xí)畫”，說明他對藝術(shù)的饑渴與勤奮。

22．高梁和玉米在小苗苗時不大好分辨，起碼對城里人來說是這樣，待長大以后，一個從旁邊長出了綠棒兒，一個在頭上長出了紅穗兒。

23．他們姐妹倆從小就愛生病，姐姐不是發(fā)燒了，就是妹妹咳嗽了。

24．如果我把課不教好，怎么對得起廣大同學(xué)呢？

25．魯迅的小說《阿Q正傳》對大家是很熟悉的。

26．他們本著保證價廉物美為原則，使用了的工藝和新的操作技術(shù)。

27．水的化學(xué)成分是一個原子的氧和兩個原子的氫化合而成。

28．你現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，胡作非為，請想想將后出現(xiàn)怎樣的后果是不言而喻的了。

29．一到地里，大家就忙開了，割麥的割麥，捆麥的捆麥，也有的裝車。

30．運水來自海邊，在那獨特的環(huán)境里，養(yǎng)成了他素樸的性格，魯迅初次見到，給他留下了很深的印象，后來在文章中時常說到，是很自然的了。

31．他（盧嘉川）知道敵人如果真正得到了他們的名單，便不會同他這么費勁了，正因為他不知道，所以他說“知道了”。

32．用機器加工文獻，每一千字只兩角錢，比人工翻譯便宜四倍。

二、什么叫緊縮法？什么叫類比法？緊縮法和類比法有什么用？

三、試用緊縮法檢查下列句子有沒有語法錯誤；如果有語法錯誤，試說明是什么性質(zhì)的錯誤：

（1）參加研制人造地球衛(wèi)星的全體工作人員，在各科研院所和各高等院校的支持下，在中國人民

解放軍的密切配合下，經(jīng)過多年的緊張勞動，于1964年9月15日，我國終于成功地發(fā)射了 第一顆人造地球衛(wèi)星。

（2）經(jīng)濟侵略是無形的，然而比軍事侵略更兇猛，受害也更深。

四、試用類比法檢查下面這個句子有沒有語法錯誤；如果有語法錯誤，試說明是什么性質(zhì)的錯誤：

他們用的是美聲唱法演唱的。

第三篇：句子常見語法錯誤(改錯)

1．句子成分殘缺不全

We always working till late at night before taking exams.（誤）

We are always working /We always work till late at night before taking exams（正）We should read books may be useful to us.（誤）

We should read books which may be useful to us.（正）

2．句子成分多余

This test is end, but there is another test is waiting for you.（誤）

One test ends, but another is waiting for you.（正）

The driver of the red car was died on the spot.（誤）

The driver of the red car died on the spot.（正）

3．主謂不一致

Someone/Somebody think that reading should be selective.（誤）

Some think that reading should be selective.（正）

My sister go to the cinema at least once a week.（誤）

My sister goes to the cinema at least once a week.（正）

4．動詞時態(tài)、語態(tài)的誤用

I was walking along the road, and there are not so many cars on the street.（誤）

I was walking along the road and there were not so many vehicles on the street.（正）We have little time to read some books which we interest.（誤）

We have little time to read some books in which we are interested.（正）

I am a student who has studying in the college for two years.（誤）

I have been studying in the college for two years（正）

5．詞類混淆

It is my point that reading must be selectively.（誤）

In my opinion, reading must be selective.（正）

Honest is so important for everyperson.（誤）

Honesty is so important for everyone.（正）

The old man was hit by a car when he across the street.（誤）

The old man was hit by a car when he was crossing the street.（正）

第四篇：現(xiàn)代漢語 常見的語法錯誤

第十節(jié)

常見的語法錯誤

我們在寫作中出現(xiàn)的語法錯誤是各種各樣的。有些語病，如“詞類誤用”、“復(fù)句組織中的毛病”、“虛詞使用不當(dāng)”等，我們已經(jīng)在有關(guān)章節(jié)（分別在第二節(jié)、第八節(jié)、第九節(jié)）里談得比較集中，比較充分，在這一節(jié)里就不再談了。有些語病，如“搭配不當(dāng)”、“殘缺”、“詞語位置不當(dāng)”等，雖也已分別在前面幾節(jié)里談到過，但考慮到一般在寫作中犯這些方面的毛病比較多，前面又是分散著談的，這里有集中談一下的必要，所以這里將不避重復(fù)，再作進一步的說明。此外，在這一節(jié)里我們還想談?wù)勗谥复蛿?shù)量表達方面的問題，因為這方面的毛病也比較常見。

一 句法成分搭配不當(dāng)

所謂句法成分搭配不當(dāng)，是指句子中密切相關(guān)的句法成分，如主語和謂語、述語和賓語、定語和中心語、狀語和中心語等，在組織句子時，由于沒有注意照顧它們之間的配合，結(jié)果造成了搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

（一）主語和謂語搭配不當(dāng)

主謂搭配不當(dāng)是常見的毛病。請看下面的例子：

（1）*修建高速公路是很必要的，但是應(yīng)該看到，我們國家的經(jīng)濟基礎(chǔ)還比較低，還不能一下子省與省之間都通高速公路。（報）

（2）*生活告訴人們：急躁的人，事情一旦辦不成，往往容易轉(zhuǎn)化為灰心喪氣。（刊）例（1）“經(jīng)濟基礎(chǔ)”不能與“低”搭配。如果要保留“經(jīng)濟基礎(chǔ)”，可以將“低”改為“薄弱”；如果要保留“低”，可以將“經(jīng)濟基礎(chǔ)”改為“經(jīng)濟發(fā)展水平”。例（2）“人??轉(zhuǎn)化為??灰心喪氣”顯然不通。“轉(zhuǎn)化為”三個字完全是多余的，應(yīng)刪去。

有些主語與謂語搭配不當(dāng)?shù)拿”容^隱晦，需要作些分析才能發(fā)現(xiàn)。例如：

（3）*你剛18歲，正值青春茂盛之時。（刊）

（4）*這篇通訊的作者有很好的理論修養(yǎng)，所以立意很深。（書）例（3）“你??正值??之時”沒有錯，但“之時”前一加上“青春茂盛”這個定語就使主語“你”與謂語“正值青春茂盛之時”就不搭配了。人怎么能像植物那樣“茂盛”呢？把“茂盛”刪去，句子當(dāng)然通了，但念著還是別扭。比較好的改法是，將“青春茂盛之時”改為“青春年華”。例（4）是個因果復(fù)句，單就每個分句看，似沒有語法錯誤；但讀者讀到后一個分句“立意很深”，總覺著別扭。“立意很深”是陳述那個成分的呀？從句子結(jié)構(gòu)上看，“立意很深”該是說明“作者”的，因為后一個分句是承前省略了主語，那省略的主語該是“通訊的作者”；但從意思上說，“立意很深”該是用來陳述“這篇通訊”，因為“立意很深”只能用來形容作品內(nèi)容，不能用來說明人。所以這個句子的毛病也屬于主謂搭配不當(dāng)?shù)恼Z法錯誤。

下面的例子是主謂搭配不當(dāng)?shù)牧硪环N情況：

（5）*理論正確是衡量文章好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（6）*汽車本身質(zhì)量的好壞，也是保證行車安全的一個很重要的條件。

例（5）主語“內(nèi)容正確”是從一個方面說的，而謂語“是衡量文章好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)”則是從兩方面說的，不搭配。宜將主語改成“內(nèi)容是否正確”或“內(nèi)容正確與否”。例（6）剛好相反，主語是從兩個方面說的，而謂語是從一個方面說的，也不搭配。宜將謂語改成“也是能否保證行車安全的一個很重要的條件”。

當(dāng)主語或謂語是聯(lián)合詞組時，更要注意主謂的配合。下面的句子都有問題：

（7）*一年不見，她的身體，她的業(yè)務(wù)水平和思想水平都比先前提高了許多。（刊）

（8）*由于該縣領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)重忽視安全生產(chǎn)，以致勞動者生命和財產(chǎn)遭受巨大損失的事

故屢屢發(fā)生。（報）例（7）“業(yè)務(wù)水平”和“思想水平”可以說“提高”，“身體”是不能說“提高”的。可將“身體”改為“健康水平”，便兩項都照顧到了。當(dāng)然也可以這樣改：

（9）一年不見，她的身體比先前好多了，她的業(yè)務(wù)水平和思想水平也比先前提高了

許多。例（8）毛病出在作定語的主謂詞組“勞動者生命和財產(chǎn)遭受巨大損失”上。“財產(chǎn)”可以“遭受巨大損失”，“生命”不可能說“遭受巨大損失”。宜分開來說，改為“勞動者人身傷亡和財產(chǎn)遭受巨大損失”。

（二）述語和賓語搭配不當(dāng)

述語和賓語搭配不當(dāng)，這有兩種情況，一種是語義上不搭配，例如：

（1）*合伙人如嚴(yán)重違反合伙協(xié)議約定的義務(wù)，由此而造成的經(jīng)濟損失將由違反協(xié)

議者負責(zé)賠償。（刊）

（2）*凡拒不執(zhí)行火場指揮員指揮的，必須給以嚴(yán)厲的行政處分，嚴(yán)重的要負刑事

責(zé)任。（報）

（3）*為了防止這類交通事故不再發(fā)生，他們加強了安全教育與管理。例（1）“違反”和“義務(wù)”在語義上不能搭配。宜改為“合伙人如嚴(yán)重違反協(xié)議，不履行合伙協(xié)議約定的義務(wù)，??”。例（2）“執(zhí)行”跟“指揮”在語義上也不搭配。如要保留“執(zhí)行”，可將“指揮”改為“命令”或“指示”；如要保留“指揮”，可將“執(zhí)行”改為“服從”。例（3）我們只能說“防止??發(fā)生??”，不能說“防止??不再發(fā)生??”。“為了??防止發(fā)生??”就是“為了不再發(fā)生??”的意思。如要保留“防止”，得把“不再”刪去；如要保留“不再發(fā)生”，可以將“防止”改為“使”。

另一種是語法上不搭配。例如：

（4）*經(jīng)過這一階段的整頓，見到了成效，初步改變了這一條街長期來一直比較混

亂。（報）

（5）*在焦作市發(fā)現(xiàn)的一組元代雜劇陶俑中，有奏樂、有吹口技、有跳舞等，個個

姿態(tài)優(yōu)美，生動逼真。（刊）

（6）*你看完這個電影，會強烈地感到一個沒有出場的人，那就是電影故事的作者。

（報）

例（4）動詞“改變”要求后面所帶的賓語是名詞性的，而“這一條街長期來一直比較混亂”是個主謂詞組，不屬于名詞性詞語。應(yīng)在“??比較混亂”之后加上“的狀況”三個字。例（5）動詞“有”也要求帶名詞性賓語，而現(xiàn)在“有”后面的詞語“奏樂”、“吹口技”、“跳舞”都是動詞性詞語，顯然不合要求。可有兩種改法，一是改為“有的奏樂，有的吹口哨，有的跳舞”，一是改為“有奏樂的，有吹口哨的，有跳舞的”。例（6）是另一種情況，動詞“感到”要求帶動詞或形容詞性詞語，而現(xiàn)在“一個沒有出場的人”是個名詞性詞組，與要求不合。可將“一個沒有出場的人”改為“有一個人沒有出場”。

當(dāng)述語或賓語為聯(lián)合詞組時，更要注意述語和賓語之間的配合。下面的例句在述賓配合上都犯有顧此失彼的毛病：

（7）*現(xiàn)在，我又看到了那從小住慣了的用山區(qū)特有的石板和茅草蓋成的小屋子，那闊別多年的鄉(xiāng)親，那熟悉可愛的鄉(xiāng)音，那膠東人特有的幽默而爽朗的笑聲。

（刊）

（8）*這一年來，長沙市教育局采取各種辦法，努力培養(yǎng)和提高中學(xué)中青年教師的業(yè)務(wù)水平，收到了很好的效果。

（9）*先鋒廠這幾年來越來越認(rèn)識到，沒有先進的技術(shù)，不可能帶來高效益，所以

他們不斷采用新技術(shù)，努力研制、開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝。（報）

例（7）作述語的“看到了”不是聯(lián)合詞組，而作賓語的“??小屋子，??鄉(xiāng)親，??鄉(xiāng)音，??笑聲”是個聯(lián)合詞組。“看到了??小屋子，??鄉(xiāng)親”，是說得通的；“看到了??鄉(xiāng)音，??笑聲”，不合情理，聲音只能聽到，不能看到。這可能是寫到后面就忘了前面了，以致犯了顧此失彼的錯誤。例（8）作述語的“培養(yǎng)和提高”是聯(lián)合詞組，作賓語的“業(yè)務(wù)水平”不是聯(lián)合詞組。賓語“業(yè)務(wù)水平”只能跟作述語的聯(lián)合詞組里的“提高”搭配，不能跟“培養(yǎng)”搭配――“提高業(yè)務(wù)水平”說得通，“培養(yǎng)業(yè)務(wù)水平”是說不通的。例（8）“努力??”這一小句可改為“培養(yǎng)中學(xué)中青年教師，努力提高他們的業(yè)務(wù)水平”。例（9）述語“研制、開發(fā)”和賓語“新產(chǎn)品、新工藝”都分別是聯(lián)合詞組。“研制、開發(fā)”跟“新產(chǎn)品”都能搭配，“研制、開發(fā)新產(chǎn)品”是說得通的；“研制、開發(fā)”跟“新工藝”在搭配上就有些問題，因為“新工藝”可以開發(fā)，但不能研制。

（三）修飾語和中心語搭配不當(dāng)

修飾語，包括定語和狀語，是修飾、“打扮”中心語的。我們在本章第七節(jié)七小點里曾經(jīng)指出，“修飾語和中心語配合得好，就會收到很好的表達效果”。如果二者搭配不當(dāng)，不但起不到應(yīng)有的作用，反而會弄巧成拙。例如：

（1）*在天安門廣場，在香港倒計時牌前，慶祝香港回歸的鼓樂聲、歡呼聲匯成了 一支動人的歷史性歌聲。（報）例（1）“歌聲”前用了三個修飾成分――“一支”、“動人的”、“歷史性”，其中“一支”和“歷史性”就都不能跟“歌聲”搭配。再說，“歌聲”是比較實的，“??鼓樂聲、歡呼聲匯成了??歌聲”，這說法也不貼切。例（1）宜改為：

（2）在天安門廣場，在香港倒計時牌前，慶祝香港回歸的鼓樂聲、歡呼聲匯成了動

人的歷史性樂章。下面是犯有同類毛病的實例：

（3）*由于他試制成功了這項新的電子元件，從而彌補了我國電子工業(yè)上的一個空 白。（報）

（4）*食品、酒類、化妝品的廣告，不得使用醫(yī)療用語或者易與藥品混淆的用語。

（法規(guī)）

（5）*注意飲食、不忘運動、保證睡眠和規(guī)律地作息，可以說是健康長壽的秘訣。

（刊）

（6）*自從03諜報員被捕以后，孫長林的處境一天一天地險惡。（書）

（7）*這篇作文在寫法上非常簡潔、生動。（刊）例（3）、（4）定語跟中心語都搭配不當(dāng)。例（3）量詞“項”是用于抽象事物的計量單位，如“一項任務(wù)”、“一項工作”、“一項主張”等，不用作具體事物的計量單位，因此“這項”不能與“電子元件”搭配。這里可以將“這項”改為“這種”。例（4）“易與藥品混淆的用語”這個偏正詞組，其定語和中心語搭配不當(dāng)。“用語”能與藥品混淆嗎？例（4）可改為：

（8）食品、酒類、化妝品的廣告，不得使用醫(yī)療用語或者其它容易誤導(dǎo)人們將食品、酒類、化妝品與藥品相混淆的用語。

例（5）－（7）是狀語跟中心語搭配不當(dāng)?shù)膶嵗＠?）“規(guī)律”是名詞，不能作動詞“作息”的狀語。可在“規(guī)律”前加個“有”，改成“有規(guī)律地作息”。關(guān)于例（6），須知“一天一天（地）”作狀語總是來說明某種變化的，所以中心語不能是單個兒形容詞，都得帶有“起來”、“下去”這樣的趨向補語，或者帶個“了”。如“一天一天（地）好起來”、“一天一天（地）爛下去”、“一天一天地好了”等。現(xiàn)在例（6）受“一天一天地”修飾的是一個單個兒形容詞“險惡”，這就不合要求。根據(jù)全句意思，后半句改為“孫長林的處境越來越險惡”似更好一些。例（7）作為狀語的介詞結(jié)構(gòu)“在寫法上”跟中心語“非常簡潔、生動”在意義上不搭配，“簡潔、生動”只能用來說明文章的內(nèi)容，不能用來說明文章的寫法。這里無 85 需用“在??上”這樣的介詞結(jié)構(gòu)，整個句子宜改為：

（9）這篇作文寫得非常簡潔、生動。

在修飾語與中心語的搭配上，修飾語或中心語如果是個聯(lián)合詞組，也特別需要注意彼此的配合。如果不注意，也很容易出現(xiàn)顧此失彼的毛病。例如：

（10）*西城公安局由于能隨時注意研究并掌握流氓盜竊分子的活動情況和活動規(guī)

律，所以不管犯罪分子如何變換花樣，都能穩(wěn)準(zhǔn)狠地識別和打擊這些社會渣

滓。（報）

（11）*人們都以崇敬的目光傾聽著這位穿軍裝的找水英雄劉國柱的動人報告。（報）

（12）*我們尤其要注意聽取跟自己“合不來”、“看不慣”的同志的意見。（報）

（13）*檢查人員檢查上市公司時，可以對有關(guān)情況和資料進行記錄、錄像和復(fù)制。

（法律條文）

例（10）在“穩(wěn)準(zhǔn)狠地識別和打擊這些社會渣滓”這個“狀-中”偏正詞組里，狀語和中心語都是聯(lián)合詞組。“打擊社會渣滓”可以做到“穩(wěn)準(zhǔn)狠”；“識別社會渣滓”可只能做到“穩(wěn)準(zhǔn)”，不能做到“狠”。可以有兩種改法：或者把狀語“穩(wěn)準(zhǔn)狠”改為“很好地”；或者分成兩句話，說成“西城公安局??，都能很好地識別這些社會渣滓，并穩(wěn)準(zhǔn)狠地打擊他們”。例（11）“以崇敬的目光注視著??”可以說，“以崇敬的目光傾聽著??”就說不通。宜將介詞結(jié)構(gòu)“以崇敬的目光”里的“目光”改為“心情”。例（12）的毛病出在“跟自己‘合不來’、‘看不慣’”這個“狀-中偏正詞組”上。“跟自己合不來”說得通，“跟自己看不慣”說不通。全句可改為：

（14）我們尤其要注意聽取自己“看不慣”或者跟自己“合不來”的同志的意見。例（13）對情況，可以記錄、錄像，不能復(fù)制；而對資料，可以錄像、復(fù)制，不能記錄。可以分為兩句話來說：“??，可以對有關(guān)情況進行記錄、錄像，對有關(guān)資料進行錄像、復(fù)制。”

上面所談的幾對句法成分之間搭配不當(dāng)?shù)拿。杼貏e注意。除此之外，有時還需注意主語和賓語之間的配合問題。主語和賓語雖然在語法上并不發(fā)生直接的關(guān)系，但如果謂語動詞為“是”、“成為”或“~成”等，主語跟賓語在意義上就會有密切的聯(lián)系，就需要注意它們的配合。關(guān)于這一點，我們已經(jīng)在本章第五節(jié)里的“在主謂組合中要注意的問題”一小節(jié)中談到了，這里不妨再舉一例：

（15）*在哈爾濱、沈陽兩地舉辦的日本電影節(jié)以及下月即將在其它城市上映的五部

日本影片，都是獨具日本民族風(fēng)格與特色的好作品。（報）例（15）一緊縮，句子的基本框架是：“??電影節(jié)以及??影片都是??好作品”。“影片是好作品”，說得通；“電影節(jié)是好作品”，顯然不通，這里就沒注意主語和賓語在語義上的配合。例（15）可以改為：

（16）在哈爾濱、沈陽兩地舉辦的日本電影節(jié)所放映的電影，以及下月即將在其它

城市上映的五部日本影片，都是獨具日本民族風(fēng)格與特色的好作品。

二、句法成分殘缺

句法成分殘缺是指句子里缺少了必不可少的句法成分。例如：

*這幾年來，大家越來越認(rèn)識到，在激烈競爭的市場經(jīng)濟中，必須明確樹立起依靠科

學(xué)技術(shù)，加快開發(fā)新產(chǎn)品，這樣才能使企業(yè)不斷發(fā)展。（報）

這個例子中的“樹立起”要求后面跟一個名詞性賓語，而現(xiàn)在后面所跟的“依靠科學(xué)技術(shù)，加快開發(fā)新產(chǎn)品”是個動詞性詞語，顯然不合要求，原因就在于犯了殘缺的毛病，缺少了賓語中心。應(yīng)在“??新產(chǎn)品”后面加上“的觀念”三個字。

殘缺有多種類型，下面分別介紹。

（一）殘缺主語

這是寫作中常見的語法錯誤。這多半是濫用介詞和使動句式造成的。像下面這種說法在目前的報章雜志上隨處可見：

（1）*在老師和同學(xué)們的熱心幫助下，使他的學(xué)習(xí)成績迅速提高。（刊）例（1）逗號前是個介詞結(jié)構(gòu)“在老師和同學(xué)們的熱心幫助下”，逗號后是的使動句式“使他的學(xué)習(xí)成績迅速提高”，整個句子沒有主語。從內(nèi)容上看，那主語可以是“老師和同學(xué)們的熱心幫助”，但由于濫用“在??下”這類介詞結(jié)構(gòu)，這使“老師和同學(xué)們的熱心幫助”失去了作主語的資格；也可以讓“他的學(xué)習(xí)成績”作主語，但由于用了使動句式，“他的學(xué)習(xí)成績”也失去了作主語的資格。可以有兩種改法：一是將“在”和“下”刪去，保留使動句式；一是保留“在??下”的說法，把“使”字去掉。下面再舉些類似的病句：

（2）*在數(shù)學(xué)界老前輩的熱情指導(dǎo)下，使楊樂在數(shù)學(xué)科學(xué)研究上邁出了可喜的一步。（刊）

（3）*從上述無可辯駁的事實中，充分證明案發(fā)時王永明并不在案發(fā)現(xiàn)場。（刊）

（4）*通過今年八月二十五日凌晨在哈爾濱鐵路局綏佳線上發(fā)生的“130重大交通

事故”，給了各列車段的各級領(lǐng)導(dǎo)以深刻的教訓(xùn)：“層層不負責(zé)任，就沒有交通 安全保證！”（報）

例（2）的毛病跟例（1）一樣。改法也是或刪去“在”和“下”，或刪去“使”。例（3）、（4）都是由于在句子頭上用了介詞“從”、“通過”，句子就殘缺了主語。例（3）宜將“從”和“中”刪去；如要保留“從??中”的說法，也可在“充分證明??”前加上“我們可以”之類的詞語，不過這種改法從表達上看不如前一種改法好。例（4）也宜將介詞"通過”去掉，這樣句子就沒有毛病了。下面是不注意使動句式的運用所造成的殘缺主語的病句。例如：

（5）*聽了劉大媽的訴說，使他激起了對往日的回憶。（書）

（6）*高老大看到了兒子的親筆信，才使他放下心來。（書）

（7）*每當(dāng)我看到江姐英勇就義的鏡頭時，免不了要使我流淚。（報）例（5）“使他激起了對往日的回憶”的是“劉大媽的訴說”，而不是“聽了劉大媽的訴說”這一行為。就全句意思看，宜將“聽了”刪去。例（6）、（7）毛病跟例（6）類同。例（6）宜將“使”刪去，把“才”挪到“放下心來”的前面。例（7）宜將“使我”二字刪去。

在復(fù)句組織中轉(zhuǎn)換句式或轉(zhuǎn)換話題之后，濫用省略，也會造成殘缺主語的毛病。例如：

（8）*這幾年來，①北京大學(xué)加強了教學(xué)管理，②嚴(yán)格了教學(xué)秩序，③一旦發(fā)現(xiàn)誰

考試時作弊，④就會被通報批評或被記過處分，⑤直到不發(fā)給學(xué)位證書。（校

刊）

（9）*在1978年于美國召開的第三屆國際固氮學(xué)術(shù)會議上，他的論文受到了與會科

學(xué)家的高度重視，給予了很高的評價。（報）

（10）*我們曾將這些信轉(zhuǎn)給陶斯亮同志，因來信很多，不能一一復(fù)信，因此寫了這

篇文章，對廣大讀者表示謝意。（報）

（11）*在周總理的親切關(guān)懷下，北京的烤鴨技藝越來越精湛，一九七二年美國總統(tǒng)

尼克松訪華時，特地用烤鴨來宴請他的隨行人員。（報）例（8）、（9）是隨意轉(zhuǎn)換句式并濫用省略而造成主語殘缺的病例，例（10）、（11）是轉(zhuǎn)換話題并濫用省略而造成主語殘缺的病例。例（8）這個復(fù)句包含了五個分句，除第一個分句出現(xiàn)主語外，其余分句的主語都省略了。而在句式上，第一、第二、第三這三個分句都是主動句式，這三個分句的話題相同，都是“北京大學(xué)”；第四個分句是被動句式，而且改換了話題（從上下文看那話題該是作弊的學(xué)生）；最后一個分句又是主動句式，并又換用了跟第一、第二、第三個分句相同的話題。所有改換的話題在分句中都給省略了，以致造成殘缺主語，結(jié)構(gòu)混亂的毛病。例（8）可以有兩種改法：一種改法是都采用主動句式，全句改為：

87（12）這幾年來，北京大學(xué)加強了教學(xué)管理，嚴(yán)格了教學(xué)秩序，一旦發(fā)現(xiàn)誰考試時

作弊，就對他進行通報批評或者給以記過處分，直至不發(fā)給學(xué)位證書。另一種改法是“一旦”后的分句都采用被動句式，全句改為：

（13）這幾年來，北京大學(xué)加強了教學(xué)管理，嚴(yán)格了教學(xué)秩序，如果誰被發(fā)現(xiàn)考試

時作弊，誰就會被通報批評或收到記過處分，直至不被授予學(xué)位。

根據(jù)例（8）的內(nèi)容，前一種改法要好一些。例（9）這個復(fù)句的前一分句用的是被動句式，后一分句用的是主動句式，而且話題也變了，但變了的話題卻隨便省略了，致使殘缺主語。宜在“給予”前補出主語“大家”；另一種改法是將“受到”改為“得到”。例（10）從文章內(nèi)容看，第三、第四、第五個分句的主語都該是“陶斯亮同志”，現(xiàn)在文章作者由于轉(zhuǎn)換話題后隨意省略，致使讓讀者搞不清“不能一一復(fù)信，??”是“我們”呢，還是“陶斯亮同志”。宜在“不能一一復(fù)信”前補上主語“她”。例（11）誰“特地用烤鴨來宴請他的隨行人員”呢？按原句的寫法，是美國總統(tǒng)尼克松了。其實從報道看，是我國政府進行宴請。應(yīng)在“特地”前補出主語“我國政府”或“周總理”。

有時，復(fù)句中各分句的主語雖然相同，但也不能隨便省略。例如：

（12）*清華有數(shù)以千計的人，或者直接聆聽過周總理的教誨，或者同周總理親切座 談過，或者向周總理匯報過工作，受到了周總理細致入微的關(guān)懷。

這個復(fù)句一共包含五個分句，其中“或者??，或者??，或者??”這三個分句是分述，最后那個“受到了??”的分句是總說。那個總說的分句主語不能隨便省略，省略了就會使句子不通暢，意思也不清楚。按現(xiàn)在的寫法，讀者可能以為受到周總理細致入微關(guān)懷的只是“向周總理匯報過工作”的那部分同志。其實，作者的原意并不是這樣。宜在“受到”前加上“他們都”三個字。除此之外，在句子組織上也還可以進一步推敲。

（二）殘缺謂語

殘缺謂語的毛病比起殘缺主語的毛病來要少得多，但是有，這多半是因為急于往下寫，一時疏忽所所造成的。這有兩種情況，一種是由于句子長，寫到后面忘了前面，把整個謂語漏掉了。例如：

（1）*唐總經(jīng)理一聽說×國廠商不顧信義，單方面撕毀合同，停止供應(yīng)汽車零件，就怒火中燒。他由于按捺不住怒火而折斷了手中的鉛筆這個動作，如果唐總經(jīng)

理不發(fā)火、不激動，倒是不符合他的思想性格的，這絲毫談不上有什么魯莽之

處。（刊）

例（1）這一段話是用來反駁別人意見的。顯然在第二個句子的“他??這個動作”之后落了謂語。宜補上“是合乎情理的”一類謂語。

另一種殘缺謂語的情況是，指殘缺謂語中心動詞。例如：

（2）*對于縣委關(guān)于擴種省里推廣的新的棉花品種的決定，反應(yīng)不一，有的甚至抵

觸情緒。（報）

例（2）主語“有的”后的謂語不是整個兒都漏了，而是在名詞“抵觸情緒”前漏了個動詞“有”。這個“有”是不能省的，省了句子就不通了。再如：

（3）*你想想，經(jīng)過自己的努力和奮斗，來成就一番事業(yè)，這不也是很自豪的嗎？（報）

（4）*此時，遠在大洋彼岸的我，臨窗望著天穹上的一彎新月，千里共嬋娟的你，我雙手合十，虔誠地為你默默祝福。（報）例（3）殘缺了謂語中心動詞“值得”。“自豪”只能用來說明人，不能用來說明事件；說明事件得用述賓結(jié)構(gòu)“值得自豪”。應(yīng)在“自豪”前補上動詞“值得”。例（4）“遠在大洋彼岸的我”是不可能“望著”“千里共嬋娟的你”的。在“千里共嬋娟的你”前宜補上動詞性詞語“思念著”或“想著”。

（三）殘缺賓語中心

漢語里的及物動詞大部分要求帶名詞性賓語。可是，常常見到該帶名詞性賓語的動詞后面卻帶上了非名詞性賓語，這種毛病大多數(shù)表現(xiàn)為殘缺賓語中心。例如：

（1）*他又組織技術(shù)人員改裝了那條豆腐生產(chǎn)線，并把另一間空房改造成生產(chǎn)豆腐。

（報）

（2）*這種創(chuàng)作思想，造成了我們的文藝作品千人一面，千部一腔。（刊）

（3）*由于上述種種原因，不少售貨員不安心本職工作，更談不上樹立全心全意為

人民服務(wù)了。（報）

（4）*張洪友站在被告席上，對犯罪事實供認(rèn)不諱，并放棄往上申訴。（報）

例（1）宜在“生產(chǎn)豆腐”后補上“的車間”三個字；或者干脆把“生產(chǎn)豆腐”換成“豆腐房”。例（2）宜在句末加上“的局面”或“的現(xiàn)象”。例（3）可在“為人民服務(wù)”后添上“的思想”三個字；也可以刪去“樹立”，讓“全心全意為人民服務(wù)”直接作“談不上”的賓語（“談不上”后面可以帶動詞性賓語）；例（4）應(yīng)在“往上申訴”后補上“的權(quán)利”三個字。

（四）殘缺必要的虛詞

在句子里缺少了必不可少的虛詞，是殘缺的另一種常見的毛病。這里只談下列兩種情況。

一種情況是少了助詞“的”。在漢語里，動詞性成分和主謂詞組一般不能直接作名詞的定語，中間非要用“的”不可。少了“的”，實際表示出來的意思跟想要表示的意思會出入很大。例如，要是把“他要我吃的碗”中的“的”落了，說成“他要我吃碗”，就會鬧笑話；而如果把“我偏支持他反對的那個人”里的“的”丟了，說成“我偏支持他反對那個人”，則正好跟原意相反了。句子如果比較短，一般不容易犯這樣的錯誤；句子一長，前后照顧不周，就往往容易把“的”漏掉。例如：

（1）*我會相信他散布謠言而跟我的女朋友分開嗎？

（2）*他身為商場總經(jīng)理，不但對多數(shù)售貨員堅決反對出售偽劣產(chǎn)品的不良做法絲

毫不加制止，反而指責(zé)那些堅持原則的售貨員是“拆商場的臺”，是“不顧大

局”。（報）

例(1)應(yīng)在“他散布”和“謠言”之間加上“的”，變主謂詞組（“他散布謠言”）為偏正詞組（“他散布的謠言”），因為“我”不相信的不是“他散布謠言”這件事，而是“他”所散布的“謠言”。例（2）作者的原意是批評那位商場總經(jīng)理對“出售偽劣產(chǎn)品的不良做法”不加制止，但由于在“多數(shù)售貨員堅決反對”之后缺少了一個“的”，意思就全變了，變成批評那位商場總經(jīng)理不去制止“多數(shù)售貨員堅決反對出售偽劣產(chǎn)品”的那種行為。那個“的”一定得補上。

另一種情況是，缺少必要的關(guān)聯(lián)詞語。在漢語的復(fù)句里，有時可以不用關(guān)聯(lián)詞語。特別在口語里，常常是能不用就不用。下面是老舍作品《全家福》劇本里的一段對話：

（3）唐大嫂由鄉(xiāng)下來看她愛人，把住址條子丟了，她只粗粗地記得唐大哥在南河沿

肥料廠，找了半天也找不著，急得直哭，交通警把她交給了我，我?guī)椭终伊?/p>

一陣子，也沒有用，我就把她領(lǐng)到這里來了。（老舍《全家福》）

這段話一共包含九個分句，中間幾乎沒有一個關(guān)聯(lián)詞語（最后一貫分句里的“就”可以算一個），也不必給補上什么關(guān)聯(lián)詞語。但是，有時如果在前面的分句里根據(jù)表達的需要用了關(guān)聯(lián)詞語，那么往往要求在后面的分句里用上與之呼應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語。如果不慎漏用了，就會使句子脈絡(luò)不清，甚至使句子站不住。例如：

（4）*近年來，隨著電子技術(shù)的發(fā)明，國外已出現(xiàn)了“電子手”，但因為沒有感覺，靈敏度差，不能作精細動作，遠不能滿足病人的要求。

由連詞“因為”帶起的原因從句到哪兒為止？就到“沒有感覺”這一分句為止，還是到“靈敏度差”這一分句為止，還是到“不能作精細動作”這一分句為止？光就這個句子本身判斷 89 不了，因為“靈敏度差”和“不能作精細動作”這兩個分句，既可以分別看作是前面分句的結(jié)果，也可以理解為后面分句的原因。從原文內(nèi)容看，得在“遠不能??”之前補上連詞“所以”。下面的句子毛病相同：

（5）*美國的公共交通并不發(fā)達。我們到過的幾個城市，幾乎都沒有無軌或有軌電

車，公共汽車的線路和車輛也較少，等十多分鐘不見車來是常事。地下鐵道全

國只有很少幾個城市有。在這種情況下，除非你上班地點就在住宅附近，那就

只好自備汽車了。（報）

（6）*吉林省磐石縣曾經(jīng)是多年無森林火災(zāi)的先進縣，該縣縣委主要負責(zé)人無視國

家法令和合理的規(guī)章制度，縱容一些人進入林區(qū)亂砍濫伐，毀林開荒、搞副業(yè)，使一個好端端的林業(yè)先進縣城變成山林火災(zāi)最多的一個縣。（刊）

例（5）最后一個分句“那就只好自備汽車了”頭上要有連詞“否則”來和“除非”相呼應(yīng)。現(xiàn)在缺少了這個關(guān)聯(lián)詞，不僅語氣脫節(jié)，而且意思也變得含混，叫人費解。例（6）第一個分句的意思和后面分句的意思顯然是正好矛盾的，應(yīng)該在第二個分句“該縣縣委主要負責(zé)人??”前面加上表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語“但是”或“可是”，這樣就使句子語氣連貫，意思清楚了。

三

詞語的位置擺得不是地方

句子里詞語的位置放得不當(dāng)，造成結(jié)構(gòu)混亂，會影響句子意思的表達。例如：

（1）*為推進國營企業(yè)的改革，有人提出可考慮推行股份制。為慎重起見，許多領(lǐng)

導(dǎo)同志就該不該實行股份制的問題，深入各方面聽取了廣泛的意見。（報）例（1）作者本意是要說許多領(lǐng)導(dǎo)就該不該實行股份制問題廣泛、深入地聽取了各方面意見。但由于作者把“深入”、“廣泛”、“各方面”這些修飾成分放得不是地方，造成了句子結(jié)構(gòu)的混亂，使句子意思含混不清，甚至?xí)屓苏`解為“深入”是動詞，“各方面”是作“深入”的賓語。

（一）修飾語位置不當(dāng)

修飾語位置不當(dāng)也是比較常見的毛病，如例（1），又例如：

（2）*據(jù)美國報紙最近報道，多個病例表明，大量食用含有豐富維生素C的胡蘿卜、西紅柿、青菜等，不失為一種好的治療癌癥的方法。（報）

（3）*10歲的小學(xué)三年級的一個學(xué)生，每天晚上都還得由他母親半夜起來為他接尿。（報）

（4）*這個成人教育教材編寫會議是由教育部全國自學(xué)考試委員會和全國職工教育

管理委員會聯(lián)合于今年五月在蘇州舉辦的。（刊）

（5）*老李吃力地托著被淹的孩子的身體，老林也奮力游去抓住孩子的手腕，他倆

合力將已處于昏迷狀態(tài)的孩子終于托出了水面。（報）

（6）*你做了這么一件大的事情，怎么不跟你丈夫商量商量呢？ 例（2）、（3）是名詞前幾個定語的順序有問題。例（2）“好的”和“治療癌癥的”這兩個定語應(yīng)互相換個位置。一般說，如果名詞前有一個由形容詞帶“的”的定語，有一個由動詞性詞語帶“的”的定語，那么通常是動詞性詞語帶“的”的定語放在前面。例（3）主語中心名詞“學(xué)生”前的幾個定語的順序很不合適，整個作句子主語的偏正詞組宜改為“一個十歲的小學(xué)三年級的學(xué)生”。例（4）、（5）是同時出現(xiàn)的幾個狀語的排列有問題。例（4）狀語“聯(lián)合”應(yīng)貼近動詞“舉辦”，句子改為“??于今年五月在蘇州聯(lián)合舉辦的”。例（5）在動詞性詞語“托出水面”前有三個狀語――“合力”、“終于”、“將??孩子”，但全給作者放亂了。應(yīng)將最后一個分句改為“他倆終于將已處于昏迷狀態(tài)的孩子合力托出了水面”。例（6）是把該作狀語的成分錯放到了定語的位置上，應(yīng)把“這么”放在“大”之前作狀語。

（二）前后互相對應(yīng)的詞語對不上號

前后互相對應(yīng)的詞語，次序不一致，彼此對不上號，這也是比較常見的一種詞語位置不當(dāng)?shù)拿　＠纾?/p>

（1）*飾演這男女主人公的是人們熟悉的陳沖和高飛。（刊）

（2）*鄭敏之是同林慧卿作了長時間的“對磨”后才以2∶3敗北的，第五局的比分

是23:21。（報）

（3）*這篇文章系統(tǒng)地總結(jié)了勞動教養(yǎng)工作的經(jīng)驗，從理論上、政策上對勞動教養(yǎng)

工作中的各個基本問題作了詳細的規(guī)定和深刻的闡明。（報）

例（1）不熟悉陳沖和高飛這兩位演員的人，看了這句話會以為陳沖是男的，高飛是女的，其實正相反。應(yīng)把他們倆的名字倒換個位置，說成“高飛和陳沖”。例（2）包含兩個分句，前一分句是從鄭敏之的角度說的，說鄭敏之跟林慧卿打了五局才以2∶3敗北，那么后一分句在說明她們的關(guān)鍵性的第五局的比分時，應(yīng)將鄭敏之的得分?jǐn)?shù)排在前面，林慧卿的得分?jǐn)?shù)排在后面。可是，作者擺錯了她們兩個人得分?jǐn)?shù)的位置，說成了“第五局比分是23∶21”，似乎第五局是鄭敏之贏了。這就造成了前后語義矛盾。應(yīng)將“23:21”改成“21:23”。例（3）應(yīng)該把“深刻的闡明”放到“詳細的規(guī)定”前面，使“從理論上”這一個狀語跟“深刻的闡明”相對應(yīng)，“從政策上”這一個狀語跟“詳細的規(guī)定”相對應(yīng)。

（三）某些詞語的位置跟介詞的要求不合

有些介詞在使用上對某些詞語的位置有特殊要求，譬如在前面我們講過，使用介詞“把”，要求否定詞放在“把”之前。我們只能說“他沒把信交給我”，不能說“*他把信沒交給我”。不注意這一點，也容易犯詞語位置不當(dāng)?shù)恼Z法錯誤。例如：

（1）*我們年青人應(yīng)該有遠大的理想，把自己的一切應(yīng)該無私地獻給祖國，獻給人

民。（報）

例（1）助動詞“應(yīng)該”要放在“把”字之前。上面說的是使用介詞“把”中出現(xiàn)的位置問題。

使用介詞“對”或“對于”時，必須注意主、客的位置問題，否則也會出錯。例如：

（2）*古人云“逆水行舟，不進則退”，這個道理對我有了更深刻的認(rèn)識。

（3）*龍須溝的巨大變化，對于我們這些“老北京”都是非常了解的。

（4）*趙丹是中國最著名的電影演員之一，他的名字無論對中國人民和世界人民都

是非常熟悉的。

使用介詞“對”和“對于”時，行為動作的主體要放在主語的位置上，客體要放在“對”或“對于”的后邊。以上三例都犯了主客倒置的毛病。一種改法，干脆將“對”或“對于”刪去；另一種改法，保留“對”或“對于”，調(diào)整主、客位置――例（2）宜改為“對這個道理我現(xiàn)在有了更深刻的認(rèn)識”；例（3）宜改為“我們這些‘老北京’，對于龍須溝的巨大變化都是非常了解的”。例（4）宜改為“無論中國人民和世界人民，對于趙丹這個名字都是非常熟悉的”。

使用其它介詞時，也需注意位置問題。例如：

（5）*聽說他的棋藝很不錯，跟他你不妨比試比試。（習(xí)作）

（6）*他是有名的“往里扒”，跟這種人你別打交道。（書）

（7）*昨天，世界各大報紙關(guān)于這起震驚世界的空難事件都在顯著位置作了詳細的報道。（報）由介紹“跟（和、同、與）”組成的介詞結(jié)構(gòu)不能放在主語前面。例（5）“跟他”要放在“他不妨”之后；例（6）“跟這種人”要放在“你別”之后。由介詞“關(guān)于”組成的介詞結(jié)構(gòu)，不能放在主語后面。例（7）“關(guān)于這起震驚世界的空難事件”這一介詞結(jié)構(gòu)不能放在主語的后面。如果要保留介詞“關(guān)于”，那就得把“關(guān)于這起震驚世界的空難事件”移至主語“世 91 界各大報紙”的前面。也可以有另一種改法，那就是把“關(guān)于”換成“對于”。

（四）詞語位置不當(dāng)破壞句式的對稱

有的情況，詞語位置不當(dāng)，從句法上說不好說有什么問題；但是漢語在表達上常常要求句式整齊對稱，詞語位置不當(dāng)有時會破壞句式的對稱，讓人讀著感到很別扭，因此也需要注意避免。請先看實例：

（1）*他們嘗到了公路建設(shè)的甜頭，大家覺得，一旦實現(xiàn)了村村通公路，就會使山

區(qū)經(jīng)濟進一步搞活，使山區(qū)的土特產(chǎn)就能暢通地往大城市運，就會使山區(qū)老百

姓的生活水平有更大幅度的提高。（報）

（2）*在浦東十天的考察中，浦東今天嶄新的發(fā)展面貌，上海人觀念上的深刻變化，既使我們驚嘆，使我們又感動，也使我們領(lǐng)悟到了趕超世界先進水平的真正含義。（報）

（3）*當(dāng)時班上王敏玟、張瑩玉和我是大家公認(rèn)的尖子，我們?nèi)齻€，誰都想趕在最

前面，可是不知怎么的，我這個男子漢怎么趕，總不能跑在她倆前頭，幾何考

分不是比王敏玟差一兩分，就是物理考分比張瑩玉差兩三分。（刊）

（4）*論學(xué)習(xí)，小燕比她哥要強多了，不僅比她哥學(xué)得扎實，而且學(xué)得比她哥活。（書）例（1）－（4）孤立地一個分句一個分句看，語法上都沒有錯，但整個句子一看，會發(fā)現(xiàn)毛病都出在句中某些成分放得不是位置這上面。例（1）第一個“就會”放在“使??”的頭上，第二個“就能”放到“使??”后邊去了，第三個“就會”又放在“使??”頭上，這就破壞了表達上句法格式的對稱性，讓人讀著不順。應(yīng)該把第二個“就能”放在“使山區(qū)土特產(chǎn)”的頭上，使“就會”、“就能”、“就會”這三個成分所處的位置一致起來。例（2）的毛病與例（1）類似。改法有二，或者把“既”、“又”、“也”都分別放在“使我們”前邊，或者把“既”、“又”、“也”都分別放在“使我們”后邊。如果采用后一種改法，干脆把中間那個“使我們”刪去，改成“使我們既驚嘆，又感動，而且使我們也領(lǐng)悟到了趕超世界先進水平的真正含義”。例（3）“不是??，就是??”要求處于對稱的位置上，宜改為“不是幾何考分比王敏玟差一兩分，就是物理考分比張瑩玉差兩三分”。例（4）宜將最后一個分句里的“比他哥”挪到“學(xué)得”的前面。

四

句法成分雜糅

句法成分雜糅也是一種常見的語病。這主要有以下三種情況：

（一）兩種格式各取一半攙雜糅合

要表示一個意思，往往可以采用不同的說法，使用不同的句法格式。下筆的時候，想用某種說法，寫著寫著卻換用了另一種說法，結(jié)果把兩種說法、兩種句法格式攙雜糅合在一起，造成結(jié)構(gòu)混亂。例如：

（1）*這種款式的女大衣一上市，就受到廣大女青年所歡迎。（報）

這個句子就是把“受到??的歡迎”和“為??所歡迎”這兩種說法混雜在一起了。可以將“所”改為“的”，也可以將“受到”改為“為”。下面的例句犯的是同樣的毛病：

（2）*難道這不都是說的我又是說誰呢？（書）

（3）*工作再重再忙，越要堅持學(xué)習(xí)，不斷更新知識。（刊）

（4）*他為了說明加強生態(tài)保護工作的重要性時，特意舉了國內(nèi)外許多由于破壞生

態(tài)平衡而造成災(zāi)難的實例。（報）

例（2）可以在“難道這不都是說的我嗎？”和“這不都是說的我又是說的誰呢？”這兩種說法中任選一種。例（3）或者將“再”改為“越”，采用“越??越??”的說法；或者把“越”改為“也”，采用“再??也??”的說法。例（4）把“為了??”和“在??時”這兩種句法格式混在一起了。改法有二，或?qū)ⅰ盀榱恕备臑椤霸凇保捎谩霸??時”的說 92 法；或?qū)ⅰ皶r”刪去，采用“為了??”的說法。

為幫助大家防止出現(xiàn)這類雜糅的毛病，這里不妨列舉一些我們所搜集的比較常見的雜糅格式：

[1] 關(guān)鍵在于??

??起決定作用

→ *關(guān)鍵在于??起決定作用 [2] 目的是??

以??為目的的

→ *目的是??為目的的 [3] 是為了??

是以??為目的的

→ *是為了??為目的的 [4] 他的死是為了??

他是為了??而死的

→ *他的死是為了??而死的 [5] 以??為宜

??即可

→ *以??即可 [6] 是由??決定的是出于??

→ *是出于??決定的 [7] 是由??造成的是因為??

→ *是因為??造成的

[8] 與去年同期相比，增加/減少了??

比去年同期增加/減少了??

→ *比去年同期相比，增加/減少了?? [9] 本著??原則

以??為原則

→ *本著??為原則 [10] ??的特點是??

??有??獨到之處

→ *??的特點是??獨到之處 [11] 深受??的歡迎

深為??所歡迎

→ *深受??所歡迎 [12] 聽到??噩耗

??噩耗傳來

→ *聽到??噩耗傳來 [13] 奔向??

向??奔去

→ *奔向??奔去 [14] 以??為幌子

打著??的幌子

→ *打著??為幌子 [15] 以??為名

借口??

→ *借口??為名 [16] 經(jīng)過??

在??下

→ *經(jīng)過??下

[17] 對于（關(guān)于）??問題，??

在??問題上，??

→ *對于（關(guān)于）??問題上，?? [18] 由于??的領(lǐng)導(dǎo)（幫助）

在??的領(lǐng)導(dǎo)（幫助）下

→ *由于??的領(lǐng)導(dǎo)（幫助）下 [19] 舉了一個??例子來說明?? 以??為例來說明??

→ *舉了一個??為例來說明?? [20] 為??所歡迎

受到??的歡迎

→ *受到??所歡迎

（二）本應(yīng)分開說的兩句話人為地糅在一起

這是雜糅的另一種情況。例如：

（1）*作為一個翻譯工作者，一方面要學(xué)好外語，一方面要學(xué)好本民族語言也是非

常重要的。（報）

（2）*當(dāng)上級決定把12月19日夜里在天安門“澳門回歸倒計時牌”前舞龍的任務(wù)

交給我們時，我們立刻產(chǎn)生那種非常光榮的感覺真是難以形容。（報）

這兩個例子是把本來應(yīng)該分開說的兩句話“焊接”在一起，硬湊成一句。例（1）宜在“要學(xué)好本民族語言”之后點斷，并在后半句話“也是非常重要的”前加一個代詞“這”，使另立為一個分句。即全句改為：

（3）作為一個翻譯工作者，一方面要學(xué)好外語，一方面要學(xué)好本民族語言，這也是

非常重要的。例（2）也應(yīng)分成兩句話：“當(dāng)??時，我們立刻產(chǎn)生一種非常光榮的感覺。這種感覺真是難以形容。”

寫作中不留神，把標(biāo)點符號丟了，也會造成類似的雜揉毛病。例如：

（4）*他的名字叫張慧芳在牡丹電視機廠工作。（報）

（5）*堂屋的左邊是書房大約有十平方米。（書）

例（4）應(yīng)在“張慧芳”后面加上一個逗號；例（5）應(yīng)在“書房”后面加上一個逗號，這樣便都沒有毛病了。

（三）前后該用同一種句式而雜用不同句式

前后兩個分句該用同一種句式而雜用了兩種不同的句式，我們也把它歸到雜糅的語法錯誤里。例如：

（1）*現(xiàn)在我們研究所有PC電腦18臺、打印機2臺、復(fù)印機2臺，以及兩臺掃描 機、一臺刻盤機等。

例（1）是在一個聯(lián)合詞組中把不同的格式雜糅在一起了。在列舉事物時，既可以采用“有 94 ＋名詞＋數(shù)量詞”說法，也可以采用“有＋數(shù)量詞＋名詞”的說法，但不能在同一個聯(lián)合詞組中混著用。修改時，如采用前一種說法，宜將頓號改為逗號，并將句末的“等”刪去，全句改為：

（2）現(xiàn)在我們研究所有PC電腦18臺，打印機2臺，復(fù)印機2臺，以及掃描機兩臺，刻盤機一臺。

如采用后一種說法，全句可改為：

（3）現(xiàn)在我們研究所有18臺PC電腦、2臺打印機、2臺復(fù)印機，以及兩臺掃描機、一臺刻盤機等。下面是犯同樣毛病的例句：

（4）*我去采訪的時候，學(xué)校正進行大掃除，同學(xué)們有的掃地，有的刷墻，有的擦

玻璃窗，也有在操場上拔草的。（報）

（5）*在漢語里，作主語的成分可以是名詞，動詞、形容詞也能充任。（書）例（4）“有的??，有的??”是對一個群體里的個體逐一分述的一種句式，“有??的，有??的”是另一種分述的句式。現(xiàn)在這句話把這兩種分述句式混用在一個復(fù)句里了，造成雜揉的毛病。宜將最后的那個分句改為“還有的在操場上拔草”。例（5）孤立地看，前后兩個分句都沒毛病；前后聯(lián)系起來看，就不妥了。既然前一句說“作主語的成分可以是名詞”，那么后一句應(yīng)順著上文，說“也可以是動詞、形容詞”，可是作者忽然改換說法，致使句子語氣脫節(jié)，讓人讀著感到別扭。此句可改為：

（6）在漢語里，作主語的成分可以是名詞，也可以是動詞、形容詞。或改為：

（7）在漢語里，名詞可以充任主語，動詞、形容詞也能充任主語。

上面第四小節(jié)曾講到“詞語位置不當(dāng)破壞句式的對稱”的問題，其中所舉的病例，如“不僅比她哥學(xué)得扎實，而且學(xué)得比她哥活”，從某個角度說，也可以看作這里所講的“前后該用同一種句式而雜用不同句式”的雜揉毛病。這里不妨再舉一例：

（8）*他是一個典型的“說話的巨人，行動的矮子”。干起事來，他比誰都說得動聽，可是做得比誰都差。例（8）前面用“比誰都說得動聽”，后面用“做得比誰都差”，前后不相稱。如保留前面的說法，后一分句應(yīng)改為“可是比誰都做得差”；如保留后面的說法，前一分句應(yīng)改為“說得比誰都動聽”。

五

代詞指代不明

在說話寫作中，運用代詞可以避免重復(fù)羅嗦，同時能保證語言的連貫性。但是使用代詞一定要做到指代明確無誤。可是不少人在寫作中常常犯指代不明的毛病。在分析這種語法錯誤前，有必要先交待一個概念，那就是“前詞語”。

“前詞語”是指“代詞所替代的詞語”。當(dāng)句子里要用到除第一、第二人稱代詞（如“我、我們”和“你、你們”等）以外的代詞時，一般必須先出現(xiàn)“前詞語”。例如：

（1）女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅脹，說話也有些

氣喘。（孫犁《荷花淀》）

（2）不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在《五柳先生傳》這篇短文中寫道：“好

讀書，不求甚解；每有會意便欣然忘食。”（馬南邨《雜文四則》）例（1）“女人”是代詞“她”的前詞語，“丈夫”是代詞“他”的前詞語。例（2）“陶淵明”是代詞“他”的前詞語。

在指代不明的語法錯誤中最常見的一種情況是，在同一個句子或同一段話里，用幾個相同的代詞來指代不同的前詞語，即指代不同的對象。下面是這方面的兩個典型病例：

95（1）*陳剛心里明白，如果徐鵬飛真正知道了他們地下工作者的的名單，就不會跟

他1這么費事了，正因為他2不知道，所以他3說“知道了”。（刊）

（2）*徐書記推門進實驗室，李教授也正好要推門出實驗室，他1立刻把買實驗

儀器的事告訴了他2。（刊）

例（1）根據(jù)句子的內(nèi)容我們大概可以知道“他1”是指代陳剛，“ 他2”、“ 他3”都是指代徐鵬飛的，但都用“他”來指代，會讓人讀著一時搞不清“他1”、“ 他2”、“ 他3”都分別是指代誰的。宜將“他1”改為“自己”。例（2）根據(jù)句子的內(nèi)容也沒法搞清楚“他1”和“ 他2”是分別指代誰的。從小說內(nèi)容看，是徐書記把買實驗儀器的事告訴李教授，因此應(yīng)將“他1”改為“徐書記”。下面例子里先后用了七個“他”，每個“他”指代誰，更讓人弄不清了：

（3）*梅廠長不知道怎樣答復(fù)好，他1不敢讓韓云程發(fā)言，萬一他2說出原棉的秘密，那不是全被揭穿了嗎？徐總經(jīng)理看出他3難于應(yīng)付，他4知道他5被于靜將了軍。

這時候除了冒險沒有第二個辦法了。因為如果不讓韓工程師發(fā)言，本身就暴露

了其中必有問題，只有鼓勵他6說話，才有可能挽回這難堪的局面。他7給韓

工程師做好了答案??。例（3）一共用了七個“他”，分別交叉指代梅廠長、韓云程和徐總經(jīng)理。讀者讀著感到費勁，要來回細細捉摸，才能搞清每個“他”之所指。這樣的文字是很要不得的。“他2”可刪去，“他3”宜改用“梅廠長”，“他4”也宜刪去，最后一個“他7”宜改用“徐總經(jīng)理”。全句改為：

（4）梅廠長不知道怎樣答復(fù)好，他1不敢讓韓云程發(fā)言，萬一說出原棉的秘密，那

不是全被揭穿了嗎？徐總經(jīng)理看出梅廠長難于應(yīng)付，知道他2被于靜將了軍。

這時候除了冒險沒有第二個辦法了。因為如果不讓韓工程師發(fā)言，反倒會暴露

其中的問題，只有鼓勵他3說話，才有可能挽回這難堪的局面。徐總經(jīng)理給韓

工程師做好了答案??。

還有種情況，代詞雖只有一個，但可以被看作前詞語的名詞不止一個，這樣，也可以造成指代不明。這種毛病也較為普遍。例如：

（5）*天剛拂曉，聯(lián)軍部隊急行軍趕到了卡薩布萊橋，守在橋東頭的兩個團的敵人

驚恐萬狀，他們立即搶修工事，組織好隊伍，準(zhǔn)備強奪卡薩布萊橋。（書）

（6）*林虹那天獨自一人去美術(shù)館看展覽，正好遇到初中同學(xué)顧曉瑩跟她學(xué)畫的胡

絜青老師。（刊）例（1）“他們”是指代“聯(lián)軍部隊”呢，還是指代“敵人”？要讀到最后一個分句，才知道是指代“聯(lián)軍部隊”。這里的“他們”宜改為“聯(lián)軍指戰(zhàn)員”。例（2）里的“她”是指代“林虹”，還是指代“顧曉瑩”，還是指代胡絜青老師？林虹到底遇見了兩個人，還是一個人？都不清楚。要搞清楚，還將涉及到“她”前面的“跟”該理解為連詞還是介詞的問題。如果要讓讀者理解“她”指代“林虹”，“林虹”遇見的是“顧曉瑩”和“胡絜青老師”兩個人，那么宜將“跟”理解為連詞（這種情況，“跟”最好改為“和”），將“她”改為“自己”，而且最好在“學(xué)畫”后加個“時”字，這樣意思就清楚了。即全句改為：

（7）林虹那天獨自一人去美術(shù)館看展覽，正好遇到初中同學(xué)顧曉瑩和自己學(xué)畫時的胡絜青老師。

如果要讓讀者理解“她”指代“胡絜青老師”，“林虹”遇見的只是“胡絜青老師”一個人，“跟”得理解為介詞，那么干脆將介詞“跟”和“她”都刪去，而且最好將“胡絜青老師”改為“老師胡絜青老人家”，這樣意思就清楚了。即全句改為：

（8）林虹那天獨自一人去美術(shù)館看展覽，正好遇到初中同學(xué)顧曉瑩學(xué)畫的老師胡絜

青老人家。

如果要讓讀者理解“她”指代“顧曉瑩”，“林虹”遇見的是“顧曉瑩”和“顧曉瑩學(xué)畫的胡 96 絜青老師”兩個人，“跟”得理解為連詞，那么宜將連詞“跟”改為連詞“和”，將“她”改為“顧曉瑩”，這樣意思就清楚了。即全句改為：

（9）林虹那天獨自一人去美術(shù)館看展覽，正好遇到初中同學(xué)顧曉瑩和顧曉瑩學(xué)畫的老師胡絜青老人家。

有時，前詞語和代詞的位置擺得不當(dāng)，也會造成指代不明的毛病。例如：

（10）*一天，她在火車站里被沙皇暗探發(fā)覺了，母親在被捕之前，迅速打開皮箱，把所有傳單散發(fā)給了大家。（刊）

例（10）會讓讀者誤認(rèn)為“她”和“母親”是兩個人，其實是指一個人。應(yīng)該前面用“母親”，后面用“她”來復(fù)指“母親”。

也有這樣的情況，文中用了代詞“他”或“他們”，而前詞語在文中根本就沒有出現(xiàn)，這也是指代不明的一種毛病。例如：

（11）“媽，他哪兒去了？”志剛一進門就問。“你說誰啊？”媽反問了一句。（書）

（12）*編輯同志：你們轉(zhuǎn)來的信我都看了，意見提得很中肯，在此我感謝他們指出

了我的疏忽之處，糾正了我的錯誤。例（11）“媽”為什么會反問呢？就因為志剛在問話里用了第三人稱代詞“他”，前后卻沒出現(xiàn)前詞語，叫志剛媽摸不掌握頭腦。例（12）讀者當(dāng)然會按常理推斷出信中所說的“他們”是指寫信提意見的人。但那是讀者按常理推斷出來的，不是信中說清楚的。

六

數(shù)量表達混亂

數(shù)量表達混亂，也是常見的一種語法錯誤。

在講到數(shù)量減少時用了倍數(shù)的說法，這是數(shù)量表達中最常見的毛病。例如：

（1）*由于加強并改善了交通管理，廣泛開展了“防事故，保安全”的宣傳教育活

動，今年本市交通事故只發(fā)生了五十七起，比去年同期減少了將近一倍。（報）“本市”去年發(fā)生了多少起交通事故？光憑例（1）這個句子所提供的數(shù)據(jù)是推算不出來的。好在“防事故，保安全”的宣傳材料中曾有過透露，說去年“本市”發(fā)生了一百一十八起交通事故。可見，例（1）的表達法很不恰當(dāng)。應(yīng)將“減少了將近一倍”改為“減少了將近一半”。這里需要注意的是，說數(shù)量增加多少也好，說數(shù)量減少多少也好，指的都是差額，而差額都要以原來的數(shù)量作為基準(zhǔn)，因此，講到數(shù)量增加時，可以用分?jǐn)?shù)，也可以用倍數(shù)，而講到數(shù)量減少時，只能用分?jǐn)?shù)，決不能用倍數(shù)。有的人所以會犯錯誤，就在于講差額時以減少后的數(shù)量作為標(biāo)準(zhǔn)了。下面的例句犯了同樣的毛病。

（2）*沈陽糧食公司的職工研究出先進的保管方法，囤糧用的席子比過去節(jié)省了將

近一倍。（報）

（3）*這就是說，質(zhì)量如太陽大小的恒星，它的半徑如果從目前的七十萬公里縮小

到三公里，即縮小二十多萬倍，就要演變?yōu)楹诙础＃├?）“節(jié)省”也是減少的意思，應(yīng)將“節(jié)省將近一倍”改為“節(jié)省了將近一半”（或“節(jié)省了將近二分之一”）。例（3）“縮小”也是減少的意思，“即縮小二十多萬倍”宜改為“即只為原來的二十多萬分之一”。

說明數(shù)量上的增減可有兩種說法：一是說增減了多少；一是說增減到多少。這兩種說法所指內(nèi)容是不同的。前者是指明增減的那部分?jǐn)?shù)量，后者是指明增減以后的實有數(shù)量。混淆這兩種不同的說法，也是數(shù)量表達中常見的毛病。例如：

（4）*今年蚌埠站到6月份已超計劃完成了2.4萬噸集裝箱運輸任務(wù)，與去年同期

相比，提高到50%。（報）

（5）*中學(xué)民辦教師原來全省只有二千二百多人，現(xiàn)在則有七萬一千七百多人，增

加了三十二點六倍。（報）

97（6）*這個區(qū)的菜地面積不斷減少，也是蔬菜供應(yīng)緊張的一個原因。據(jù)金剛、張北、花臺三個大隊報告，他們原有菜地二百四十多畝，由于市城建局頻頻征用土地，兩年來減少到八十來畝，現(xiàn)在菜地面積只為原來的三分之二。（報）例（4）既然是“超計劃完成了”任務(wù)，顯然不會是“提高到50%”。應(yīng)將“到”刪去，也可以將“到”改為“了”。例（5）七萬一千七百多人當(dāng)是二千二百多人的32.6倍。“增加了三十二點六倍”的說法顯然是錯誤的。應(yīng)將“增加了三十二點六倍”改為“增加了三十一點六倍”，或?qū)⒆詈笠粋€分句改為“是原來的三十二點六倍”。例（6）按“減少到八十來畝”的說法計算，現(xiàn)有菜地面積只有原來的三分之一；按“現(xiàn)有菜地面積只為原來的三分之二”的說法算，兩年來菜地應(yīng)是減少到一百六十多畝。看來百分?jǐn)?shù)是可靠的，“減少到??”的說法出了毛病。應(yīng)將“到”改為“了”。

“甲比乙大/多/高三倍”和“甲為乙的四倍”，說法不同，意思一樣。常常有人把這兩種說法混起來，說成“甲比乙大四倍”而出錯。這也是數(shù)量表達上的一種毛病。例如：

（7）*木星繞太陽公轉(zhuǎn)一次，約需十二年，比地球上的一歲大十二倍。（書）

（8）*現(xiàn)在去境外旅游的人越來越多。就北京來說，去年去境外旅游的旅客只3000 多人，而今年增至30000多人，比以往多十倍。（報）

（9）*魚蝦的價格漲得更驚人，八十年代初，太湖螃蟹每斤只賣三元多，現(xiàn)在漲到

六十多元一斤，價格比過去高二十倍。（報）例（7）應(yīng)改為“大十一倍”。例（8）或改為“比以住多九倍”，或改為“是以住的十倍”。例（9）或改為“價格比過去高十九倍”，或改為“價格為過去的二十倍”。

“超過計劃的百分之多少”這類說法是有歧義的。因為由“超過”帶上數(shù)量賓語所形成的述賓詞組本身就是一個有歧義的格式。例如，“超過六個”，那“六個”可以理解為超出的數(shù)量，例如：“我們每人每天定量二十個，小李今天超過六個。”這實際是說小李今天完成了二十六個。那“六個”也可以理解為是被超過的數(shù)量。例如：“定額并不高，只要求每人每天編十個筐。可是小李哪一天都完不成任務(wù)，能超過六個，就算不錯了。”這就是說小李每天至多只能編七、八個。

“超過計劃的百分之多少”實際就是上述的述賓詞組。假定年計劃為60噸，那么“年計劃的百分之四十”，就是24噸。“超過24噸”的說法是有歧義的。不少人不了解這一點，濫用“超過計劃的百分之多少”這一說法，造成數(shù)量表達模糊的毛病。例如：

（10）*一車間去年的產(chǎn)量超過計劃的百分之九十，是全廠完成生產(chǎn)任務(wù)最好的一個車間。（報）

一車間的生產(chǎn)計劃到底完成了沒有？就這個句子本身無法判斷。如果全廠完成任務(wù)的情況都很好，那么一車間當(dāng)然是大大超產(chǎn)了；如果全廠完成計劃的情況不怎么好，那么一車間在全廠雖名列前茅，也還是個沒有完成生產(chǎn)計劃的車間。例如：

（11）*今年元旦，永安礦務(wù)局奪得開門紅，生產(chǎn)原煤二千五百六十多噸，超過日

產(chǎn)量的兩倍。（報）

永安礦務(wù)局肯定是超產(chǎn)了。但是，原定日產(chǎn)量多少？元旦那天的產(chǎn)量比原定的日產(chǎn)量高多少？不清楚。因此，這類格式使用時要謹(jǐn)慎。只有在不致產(chǎn)生歧義的情況下，才可以使用這種格式。例如：

（12）煤炭工業(yè)傳來捷報，今年一月份產(chǎn)量超過了去年十二月的百分之十。

因為前面已經(jīng)說明是捷報，所以“超過去年十二月的百分之十”不會引起誤解。不過最好還是采用“超額（產(chǎn)）百分之多少”的說法。上例也可以用“比去年十二月超產(chǎn)百分之十”的說法。

七

檢查語法錯誤的兩種方法

在寫作中出現(xiàn)語法錯誤，大凡有兩個原因，一是語文修養(yǎng)太差，一是疏忽大意。我們寫一篇文章，寫一篇新聞報導(dǎo)，寫一個總結(jié)，或?qū)懸粋€調(diào)查報告等，不可能寫一句就來考慮一下自己寫的句子有沒有語法毛病，一般總是先把自己想好的內(nèi)容寫下來，然后作多次修改潤色，甚至征求他人意見，最后修改定稿。因此人們常說：“文章不是寫出來的，是改出來的。”在開始把自己想的寫下來時，為了求快，在初稿中就難免出現(xiàn)這樣那樣的語病；在修改潤色的過程中，我們最好要養(yǎng)成一種分析的習(xí)慣，使自己的思路更有條有理，力求避免出現(xiàn)一切可能在初稿中出現(xiàn)的語病。有些明顯的語法錯誤，很容易發(fā)現(xiàn)和改正。有些語法錯誤則不容易一下子發(fā)現(xiàn)，需要作一番分析后才能發(fā)現(xiàn)和把握，這大致有兩種情況，一是句子較長――或是句子內(nèi)部包含長而復(fù)雜的附加成分，或是包含好些分句；一是錯誤比較隱晦，似是而非。為了幫助大家對付上述兩種情況的語法錯誤，我們在這里向大家介紹兩種檢查語法錯誤的方法――緊縮法和類比法。

（一）緊縮法

一個句子，如果比較短，有語法毛病，我們很容易發(fā)現(xiàn)。一個句子如果比較長，句子有語法毛病，我們會感到念著不順，但不太容易發(fā)現(xiàn)問題在哪里。人們常常喜歡把句子比作一棵樹。一棵樹有主干，有枝葉，枝葉紛繁茂盛，就不容易看清主干。句子也有“主干”和“枝葉”，“主干”就是句子的基本成分，如主語里的核心名詞、謂語里的核心動詞以及賓語里的核心名詞等；“枝葉”就是種種修飾、補充性的成分，包括定語、狀語、補語等。修飾、補充性的成分多了，句子的基本結(jié)構(gòu)就不容易一下子看清楚，有了語法錯誤也就不容易發(fā)現(xiàn)。這時我們可以用緊縮法來加以檢查。例如上面在講屬于和賓語搭配不當(dāng)?shù)拿r，曾舉了這樣一個例子：

（1）*現(xiàn)在，我又看到了那從小住慣了的用山區(qū)特有的石板和茅草蓋成的小屋子，那闊別多年的鄉(xiāng)親，那熟悉可愛的鄉(xiāng)音，那膠東人特有的幽默而爽朗的笑聲。

（刊）

這個句子的毛病就不容易一下子發(fā)現(xiàn)，因為修飾成分太多。我們在分析這個病句時，就用了緊縮法。把“枝葉”去掉些，句子一緊縮，毛病立刻顯露出來了。請看：

（2）我又看到了??小屋子，??鄉(xiāng)親，??鄉(xiāng)音，??笑聲。“鄉(xiāng)音”和“笑聲”怎么能看到呢？再分析個實例：

（3）*福緣小區(qū)的廣大居民，在居委會的領(lǐng)導(dǎo)組織下，在園林工人的協(xié)助下，經(jīng)過

三年奮戰(zhàn)，一共新增了兩萬多棵槐樹，變得更加郁郁蔥蔥。（報）

（4）*全體方正科技人員和工作人員，在北大校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在王選教授親自主

持和帶領(lǐng)下，在北大各相關(guān)系科的協(xié)助下，在有關(guān)單位的密切配合下，經(jīng)過多

年的緊張勞動，我國終于研制出了世界第一個漢字彩色照排系統(tǒng)。（報）例（3）要是去掉一些修飾成分，如定語“福緣小區(qū)的”、“廣大”，狀語“在??下”、“經(jīng)過??”、“一共”、“更加”等，句子就緊縮為：

（5）*居民??新增了兩萬多棵槐樹，變得郁郁蔥蔥。

一緊縮，立刻會發(fā)現(xiàn)這個句子犯了主語與謂語不搭配的毛病。應(yīng)將“新增”改為“新栽”，并在最后一個分句頭上加上“使小區(qū)”三個字，全句改為：

（6）福緣小區(qū)的廣大居民，在居委會的領(lǐng)導(dǎo)組織下，在園林工人的協(xié)助下，經(jīng)過

三年奮戰(zhàn)，一共新栽了兩萬多棵槐樹，使小區(qū)變得更加郁郁蔥蔥。例（4）如將“枝葉”，特別是狀語成分都去掉，緊縮為：

（4）*全體科技人員和工作人員，我國研制出了漢字彩色照排系統(tǒng)。

一眼就能看出，句子顯然不通。原句由于修飾成分太多，作者寫到后邊忘了前面已經(jīng)有個主語“全體方正科技人員和工作人員”，在修飾成分寫完后又引出了一個新的主語“我國”，使原先的主語沒著落了。可以在“我國”前加一個介詞“為”，還讓“全體方正科技人員和工 99 作人員”作全句主語，而又不失原意。

有時，毛病不是出在“主干”上，而是出在“枝葉”上。這也可以通過緊縮法來加以檢查。例如：

（5）*我一點兒也不懷疑他們有為完成這項高科技研究任務(wù)的決心。

這個句子，我們讀著總覺得別扭。不妨通過緊縮來檢查一下。例（5）可以緊縮為：

（6）我不懷疑他們有??決心。

這沒有語法錯誤。那么問題可能出現(xiàn)在“決心”的定語上。那定語是“為完成這項高科技研究任務(wù)的”，不妨再將它緊縮一下：

（7）*為完成任務(wù)的

這個定語顯然有問題。這里的“為”是介詞，“完成任務(wù)”是作介詞“為”的賓語。由“為”組成的介詞結(jié)構(gòu)不能帶“的”作定語。可以有多種改法：一是將介詞“為”刪去，全句改為：

（8）我一點兒也不懷疑他們有完成這項高科技研究任務(wù)的決心。二是在“完成任務(wù)”后加“而奮斗”三個字，全句改為：

（9）我一點兒也不懷疑他們有為完成這項高科技研究任務(wù)而奮斗的決心。

三是在介詞“為”后添加“祖國”或“國家”等名詞，讓它作介詞“為”的賓語，而介詞結(jié)構(gòu)“為祖國/國家”作“完成任務(wù)”的狀語，全句改為：

（10）我一點兒也不懷疑他們有為祖國/國家完成這項高科技研究任務(wù)的決心。

運用緊縮法要注意兩點：第一，緊縮的時候，要注意保持原句子的基本結(jié)構(gòu)，換句話說，不能破壞原句子的基本結(jié)構(gòu)。第二，某些修飾成分去掉后，會影響句子的原意，明顯的如否定詞語刪去后，意思必然會跟原句相反。所以，緊縮時，對于那些會嚴(yán)重影響原句意思的修飾成分還得適當(dāng)保留。

（二）類比法

明顯的語法錯誤，一看就發(fā)現(xiàn)了。有些病句一下子看不準(zhǔn)，似是而非。碰到這種情況可以用類比法來檢查。具體說，當(dāng)懷疑一個句子有語法毛病時，可以按所懷疑的句子格式仿造一些句子，看那些仿造的句子站得住站不住。例如：

（1）*他默默凝視著墻上懸掛著世界著名畫家梵高的畫像。這個句子讀著有點兒別扭。但由于這個句子從內(nèi)容到用詞都不是口語里所說的話，所以這個句子到底能說不能說，一時不好判斷。那我們就不妨按這個書面語句子仿造一些稍微口語化的句子：

（2）*他一直瞧著我胸前佩戴著北京大學(xué)的校徽。*我仔細地讀著墻上張貼著布告。

*那小女孩兒專心地數(shù)著樹上結(jié)著蘋果。*我好奇地看著報上刊登著廣告。

*我專心聽著老師講著故事。這些都是比較口語化的句子，一讀就會感覺到它們都站不住，不能那么說。把句子里的“著”改為“的”，這些句子就都能說了，請看：

（3）他一直瞧著我胸前佩戴的北京大學(xué)的校徽。

我仔細地讀著墻上張貼的布告。

那小女孩兒專心地數(shù)著樹上結(jié)的蘋果。

我好奇地看著報上刊登的廣告。

我專心聽著老師講的故事。

這樣，我們就可以斷定例（1）確實是個病句，也應(yīng)把其中的“著”改為“的”。

再看個實例：

（4）*書桌上放著整整齊齊擺著的線裝書。

這個句子書面語味道也比較濃，能不能說，一時也難以斷定。也可以按這個句子格式仿造一些稍微口語化一些的句子：

（5）*床上放著整整齊齊疊著的被子。*廣場上排著整整齊齊站著的隊伍。*懷里抱著嚴(yán)嚴(yán)實實裹著的孩子。

*他背上背著結(jié)結(jié)實實捆著的行李卷兒。

*倉庫里碼著嚴(yán)嚴(yán)實實封著的鐵桶。

*墻上貼著歪歪扭扭寫著的標(biāo)語。顯然，這些句子都是不能說的，正確的說法是：

（6）床上放著疊得整整齊齊的被子。

廣場上排著站得整整齊齊的隊伍。

懷里抱著裹得嚴(yán)嚴(yán)實實的孩子。

他背上背著捆得結(jié)結(jié)實實的行李卷兒。

倉庫里碼著封得嚴(yán)嚴(yán)實實的鐵桶。

墻上貼著寫得歪歪扭扭的標(biāo)語。

這樣，我們也就可以斷定例（4）是有毛病的，得改為：

（7）書桌上放著擺得著整整齊齊的線裝書。

運用類比法要注意這樣兩點：第一，仿造的句子應(yīng)力求跟原句的句子格式一樣；第二，仿造的句子盡可能是日常生活中常說的話。

上面我們介紹了檢查語法錯誤的兩種方法――緊縮法和類比法。有時，在檢查語法錯誤時，需交叉使用這兩種方法。請看下面這個病句：

（8）*你把這幾天各位專家就國企改革、實行股份制等問題所提出的種種觀點應(yīng)該 好好歸納一下。（刊）

這個句子也讓人讀著感到似是而非，但因為比較長，書面語味道比較濃，所談的內(nèi)容一般人又不是很熟悉，所以毛病在哪兒，一時不易發(fā)現(xiàn)。檢查時，可以先緊縮一下，緊縮成：

（9）*你把種種觀點應(yīng)該歸納一下。

（注意，這是個“把”字句，所以句子里的“把??”這個介詞結(jié)構(gòu)雖然是狀語，但不能隨便刪去，得保留）再用類比法，仿造一些口語里的“把”字句。如：

（10）*你把他們的意見應(yīng)該整理一下。*你把這個材料應(yīng)該看一下。*你把這件事應(yīng)該說一下。*你把時間應(yīng)該安排一下。*你把書應(yīng)該借來。*你把話應(yīng)該說清楚。*你把奶奶應(yīng)該接來。

*你把這個材料應(yīng)該保管好。

以上這些“把”字句顯然都讀著別扭，原因是助動詞“應(yīng)該”的位置不對，“應(yīng)該”要放在“把”字前，說成：

（11）你應(yīng)該把他們的意見整理一下。

你應(yīng)該把這個材料看一下。

你應(yīng)該把這件事說一下。你應(yīng)該把時間安排一下。

你應(yīng)該把書借來。

你應(yīng)該把話說清楚。

你應(yīng)該把奶奶接來。

你應(yīng)該把這個材料保管好。

至此我們就知道原句，即例（8）里的“應(yīng)該”放得不是地方，要把它挪到“把”字前邊。

第五篇：英語作文常見典型語法錯誤歸納

優(yōu)化英語寫作

在表達方面，初學(xué)者常見差錯中最為典型的是寫漢語式英語，即不符合英語表達習(xí)慣的句子。出現(xiàn)漢語式英語的原因往往表現(xiàn)在兩個方面，一個是把具有某個漢語釋義的英語單詞用在英語句子中不恰當(dāng)?shù)牡胤剑磳戝e某些詞語的意思、搭配或位臵；另一個是按漢語思維的順序去排列英語句子，自造表達方法。

請看下列例句：

1.During the holiday，I learned to wrap dumplings.2.My grandpa sees the gate for a factory.3.She received the first place in the singing competition.4.Under the teacher's help I worked out the difficult problem.5.In the afternoon，I played table-tennis with Xiao Ming and I always won him.6.The man dresses a black coat.7.The policeman caught the thief's arm.8.I very like English.9.He wastes sleep and forgets meals when he studies.10.Our Chinese teacher bites his words and sentences when he speaks.在以上的句子中，例句1至8屬于第一種錯誤。

其中，第1至4例句是把英語單詞的一個漢語釋義生硬地放在了英語句子中。

1.漢語中的“包餃子”是指從無到有地把餃子做出來，制做過程是“包”；而英語的wrap是指把現(xiàn)有的東西包起來，只有“包”這個意思，沒有制做的意思。所以例句1中的wrap應(yīng)該改為make.2.例句2中“看門”的“看”是“看守”的意思，并不是一直用眼睛盯著看。所以應(yīng)該把sees改為keeps或guards.3.例句3中的receive是指“得到”具體的物件，不是抽象的名次。獲得什么名次要說成get/take/win the……place.4.例句4是要說“在老師的幫助下，我解出了那道難題”，其實前半句是指“借助于老師的幫助”的意思，應(yīng)該把under改為with.5.例句5是用錯了英語單詞的搭配。本句中的won只能用運動項目或活動作賓語，不能是人。要說“贏了某人”應(yīng)該說成beat sb.。

例句6至8不符合英語的表達習(xí)慣。

6.第6句中的dress不能在其后直接跟衣服名稱，其常見的結(jié)構(gòu)是“dress sb.in+衣服名稱”。所以本句應(yīng)該改為：The man dresses himself in a black coat.英語中要說“抓住某人的胳膊”，句型應(yīng)該是catch sb.by the arm.7.例句7應(yīng)該改為：The policeman caught the thief by the arm.需要注意的其他常用動詞結(jié)構(gòu)還有cost sb.sth.，hit sb.in the face等。

8.例句8中very是副詞，但習(xí)慣上只用來修飾形容詞或其他副詞，不用來修飾動詞。修飾動詞要用very much，而且常臵于句末。

漢語句子中某些詞語出現(xiàn)在某一位臵，在英語句子中表示同一個意思的詞語不一定也在那個位臵上。所以一定要注意英漢句子詞序的差別。寫錯詞序也是一種典型的錯誤。再如要說“我對他很熟悉”，英語應(yīng)該是I know him very well.而不是I very well know him.通過對以上各個例句的分析，不難看出，要學(xué)好用英語表達，必須先學(xué)好英語單詞的確切含義、詞語搭配、習(xí)慣用法以及英語句子的詞序。其中動詞是最主要的。另外，還要特別注意英語的代詞和冠詞的使用。9.例句9、10犯了第二種錯誤，這兩個句子的黑體部分分別要表達漢語成語“廢寢忘食”和“咬文嚼字”。兩個句子本來應(yīng)該是：He forgets to eat and sleep when he studies.和Our Chinese teacher pays too much attention to wording when he speaks.但根據(jù)漢語硬套英語，結(jié)果不倫不類。

初學(xué)寫短文時，總是躍躍欲試，想什么就打算寫什么，這種積極性是好的。但一定要從現(xiàn)有表達能力的實際出發(fā)，盡量不去表達復(fù)雜的意思。有時不得不表達復(fù)雜些的意思時，在不改變原意的前提下，首先要避難就易，繞道而行之，即把復(fù)雜的意思用類似的簡單意思表達；其次可以化整為零，分解表達，把復(fù)雜的意思用幾個簡單的句子表達出來。初學(xué)寫作不要使用自己拿不準(zhǔn)的詞匯，多使用常見的詞語，靈活運用已學(xué)過的知識，表達明確的意義，從簡單句子入手，不寫沒把握的句子，少寫長句子，盡量避免試圖表達比較復(fù)雜的思想內(nèi)容。另外，短文不宜寫得過長，要從簡從短練起。經(jīng)常訓(xùn)練病句改錯題，模仿范文，寫英語日記等，都有助于練習(xí)英語短文寫作。

語言是評判作文的一個極其重要的因素。在實際的閱卷過程中，語法錯誤，尤其是較為嚴(yán)重的錯誤，是閱卷人員的主要“照顧點”，有時甚至是惟一的點；當(dāng)然那樣處理是有道理的，大家可以設(shè)想一下，一篇語法上漏洞百出、嚴(yán)重影響表達的作文又會有什么樣的好內(nèi)容呢？如果因為語言上的錯誤而導(dǎo)致失分，那將得不償失。因此，認(rèn)清各種各樣的語法錯誤，盡可能地避免少犯，對于提高作文分是有極大的幫助的。現(xiàn)將我們在閱卷過程中所發(fā)現(xiàn)的大量語言錯誤逐一歸類，抽出其中的典型錯誤，以警示大家，供參考。

1.句子成分殘缺不全

We always working till late at night before taking exams。(誤)

We are always working /We always work till late at night before taking exams(正)

We should read books may be useful to us.(誤)

We should read books which may be useful to us.(正)

2.句子成分多余

This test is end, but there is another test is waiting for you.(誤)

One test ends, but another is waiting for you.(正)

The driver of the red car was died on the spot.(誤)

The driver of the red car died on the spot.(正)

3.主謂不一致

Someone/Somebody think that reading should be selective.(誤)

Some think that reading should be selective.(正)

My sister go to the cinema at least once a week.(誤)

My sister goes to the cinema at least once a week.(正)

4.動詞時態(tài)、語態(tài)的誤用

I was walking along the road, and there are not so many cars on the street.(誤)

I was walking along the road and there were not so many vehicles on the street.(正)

We have little time to read some books which we interest.(誤)

We have little time to read some books in which we are interested.(正)

I am a student who has studying in the college for two years.(誤)

I have been studying in the college for two years(正)

5.詞類混淆

It is my point that reading must be selectively.(誤)

In my opinion, reading must be selective.(正)

Honest is so important for everyperson.(誤)

Honesty is so important for everyone.(正)

The old man was hit by a car when he across the street.(誤)

The old man was hit by a car when he was crossing the street.(正)課題組成員：劉曉燕 聶生榮 石浩 劉雪 聶學(xué)伊 宋海 呂艷珍 祁澤昊 馬金鳳 秦亞萍

指導(dǎo)老師：杜數(shù)學(xué)