第一篇：撲捉孩子的敏感期讀后感

《捕捉兒童敏感期》讀后感

張海娟

我看這本書是在看完孫瑞雪老師的《愛和自由》后，對孫老師多次提到的敏感期很感興趣，非常想了解敏感期，就自己在網上買了這本書。我先來介紹一下孫瑞雪老師的基本情況。

PPT出示

（孫瑞雪女出生于1962年，畢業于寧夏大學中文系； 中國著名的幼兒教育家與心理學專家；

“愛和自由、規則和平等”教育精神的發起者和倡導者； 多次被CCTV、人民日報、新聞晨報等媒體報道；

2009中國教育發展峰會上，被評為“中國教育杰出人物”： 專著《愛和自由》與科學教育專著《捕捉兒童敏感期》開創了中國幼兒教育的新紀元；

2010年，集結16年研究成果，成功出版《完整的成長——兒童生命的自我創造》；

現任寧夏社會科學界聯合會第二屆委員會委員、寧夏婦女聯合會委員、《銀川晚報》特約撰稿人、銀川電臺特約嘉賓主持、寧夏蒙特梭利幼兒園園長、北京心智教育研究中心主任。）

這本書嚴格的說是由孫瑞雪編著，而不是由她寫的。書的內容由200多個家長和蒙氏教育機構老師寫的案例加上孫瑞雪的點評組成，案例是按兒童0-10歲的順序編排而成。這些案例很詳細地描述了孩子各個年齡段會出現的敏感期，也說明了有些敏感期是會因為受到抑制而延遲出現的，同時也有一些敏感期會提前進入。判斷孩子是否進入了某個敏感期，看的不是年齡，而是孩子的表現。下面請老師們看一段視頻（1）。

視頻中的困惑可能也是我們曾經的困惑或者是現在的困惑，面對這樣的困惑，書中通過大量的實例進行了解讀，確實讓做為媽媽的我很有感觸，現在和老師們分享一下我的感受。

一、每個兒童的發展是有敏感期的，時間不同，但內容都相似。我在網上搜了一下，發現“ 敏感期”最早是從這而來： PPT出示（“ 敏感期”一詞是荷蘭生物學家德?弗里在研究動物成長時首先使用的名稱。后來，蒙特梭利在長期與兒童的相處中，發現兒童的成長也會產生同樣現象，因而提出了敏感期的原理，并將它運用在幼兒教育上，對提升幼兒的智力有極卓越的貢獻。）

而孫瑞雪的這本書是這樣說的：

PPT出示視頻（2、3）

看了這段視頻后，相信大家會對敏感期有所了解。說實話以前在網上看過一點蒙特梭利的書，總覺得蒙氏的書都很專業，很西方的，理論性太強，看不透徹。在拿到這本書以前我以為這本書會直接下個定義解釋什么是敏感期，在什么年齡段就會經歷什么樣的敏感期，會有什么樣的具體表現，成人應按照什么步驟來解決應付。拿到書以后發現不是這樣的。這本書是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人該如何解讀兒童的行為，從而進入他們的世界，和他們一起成長。比如：書中說到的上下坡是每個孩子都有的重要敏感期，這是走的敏感期的典型表現。當幼兒學會上下坡，他就真正地、完全地學會走路了。當手的敏感期到來時，兒童有一個抓的過程——一把抓，三指抓，二指抓。童年期鍛煉用手非常重要。我們常看到很多成人不會用手，用筷子夾東西感覺跟老外一樣，很笨拙，這都和他們童年這方面的發展受到障礙有關。

二、以包容、接納的心態，接受孩子在敏感期出現的各種行為。從這本書中，我發現兒童的成長原來有這么多的秘密，成長中的兒童有一個接一個的敏感期。從剛剛生下來的視覺敏感期到口、手、走敏感期，再到空間、秩序、模仿等等后面一系列的敏感期。

我們來看一下孫瑞雪老師的看法。

PPT出示視頻（4）

這兒有一個故事，老師們看一下，就會對視覺敏感期有所了解。PPT出示（小托蒂的悲劇

一個名叫托蒂的意大利小男孩在呱呱墜地時，這只眼睛因輕度感染被繃帶纏了兩個星期。正是這種對常人來說幾乎沒有副作用的治

療，對剛剛出生、大腦正處于構建發育關鍵期的嬰兒托蒂造成了極大的傷害。由于長時間無法通過這只眼睛接受任何外界信息，原先該為這只眼工作的大腦神經組織也隨之“消退”了。從生理上看，這是一只完全正常的眼睛，但它卻是失明的。

小托蒂的遭遇并非偶然。后來研究人員在動物身上做了很多類似的試驗，結果都一樣——生命的器官嚴格執行著“用進廢退”的原則。小托蒂的悲劇在于錯過了眼睛受光的敏感期。）

現在很多父母對兒童的敏感期了解的太少或者就是根本不了解，只是在用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實是嚴重破壞了孩子自我發展的探索行為。說實話，我也是看了孫瑞雪的書后，才對我女兒的某些行為理解了、接納了。比如說我女兒現在不管拿到什么東西，都是“我的、我的”，我知道是她的自我意識敏感期到了。家里的所有抽屜都被她翻得亂七八糟，我知道她的空間敏感期到了，剛開始我用透明膠把我家的抽屜都粘住了，在看到這本書關于0歲——2歲孩子的敏感期后，我把透明膠都撕了，讓孩子翻個夠，當然重要的東西都收了起來。當她把東西一件件往地上扔的時候，并不是她淘氣發脾氣，而是她正在建立自己的空間感。

三、理解和尊重孩子，讓其在敏感期得到充分的發展。

PPT出示

（孫瑞雪在書中這樣說到：一個人“內在的成長”是靠他自己的，做媽媽做老師的，要做的就是從旁觀察，在兒童需要的時候給予理解、尊重、幫助，而不是走進兒童的生命指手畫腳。）

大家都知道每個孩子小時侯都特別喜歡玩水，他們總用小盒子小盆之類的容器來來回回的舀水，百玩不厭，弄得滿地滿身都是水的。這時大人們就要來制止了：不要再玩了、瞧弄得身上都濕了、趕緊換衣服去！孩子們玩得正盡興呢，突然被大人強行抱開，當然要用大哭來表示反抗了。雖然我們知道孩子的天性都是愛玩水的，玩水的方法有很多樣，可是我們仍然對孩子給大人造成的負擔表示了反感，我們在制止孩子的同時，實際上是阻礙了孩子的發展。我們應當怎樣做？做家長的最明智的做法就是在孩子玩水時給他們穿上防水的罩衣，同時把衣袖挽起來，告訴他“開心的玩吧！”

《窗邊小豆豆》之所以感動了那么多人，就是教育者對兒童的那份理解和尊重。在那本書里，小豆豆在老校長的傾聽下，竟然連續講了4個小時。那次成功的傾聽，讓小豆豆感到自己生平第一次遇到了真正喜歡自己的人。在這之前，小豆豆雖說性格開朗，但她總是隱約地有一種被排斥的感覺，仿佛她和別的孩子是不一樣的。而在得到老校長真正的傾聽之后，她感覺非常安心，非常溫暖，心情好極了，她甚至在心里幻想“能和這個人永遠在一起就好了”。因為“無論是從前，還是這以后，沒有一個大人這么認真地聽小豆豆說話”。而且，在那么長的時間里，“校長先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出

不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體向前探出來，專注地聽著”。這是對一個孩子多么大的尊重啊！

當我看完整本書后，覺得“捕捉”這個詞用得真好，帶著靈性。而我同時也想到了這個詞

PPT出示（稍縱即逝）

兒童的敏感期是稍縱即逝的，我們一定要及時抓住，還要給予兒童準確的理解、尊重、包容和幫助。

第二篇：《敏感期》讀后感

讀《捕捉幼兒敏感期》有感敏感期一詞對于初入職場的我也并不算陌生！但要了解這一詞的深刻意義卻是“迷霧重重”。本期拜讀了孫瑞雪老師《捕捉幼兒敏感期》感受頗多，孩子所出現的一些讓我們無法理解行為背后卻是黃金般貴重的概念——敏感期。何為敏感期？所謂的敏感期，是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。為人師的自己對兒童的密碼還在探索中，只是在用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實是嚴重破壞了孩子自我發展的探索行為。有些孩子為什么會蠻不講理，因為在執拗敏感期的那段時間里，家長沒有耐心的疏導，認為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通。

讀了這本書，我認識到孩子的敏感期至關重要。兒童有各種各樣的敏感期。各種敏感期結合在一起，如果一個孩子各種敏感期的動作沒有被外界所打擾，她就會發展得很全面。

在班上時常會看到孩子們在一段時間內出現一些“怪異”的行為，立即便會在腦海中回憶起書中所講到的各種敏感

期。就會馬上尋找相應的解決方法并調整自己看待孩子這一行為的看法幫助孩子“平安”的度過某一敏感期。看到孩子在無意識中已經度過了某一敏感期心里不由的會高興起來！在孫瑞雪老師這本書中看到的不僅是孩子在不同年齡段的敏感期。

我更多的者是感受到了身為一名幼兒老師重要性與責任！重要在于孩子的敏感期必須有一位正確的引導者，這位引導者除父母以外者是班級老師！如果孩子在出現某一敏感期時沒有誰能夠理解他，并極力制止阻撓那么孩子怎能得到健康的成長？我們應該充分的尊重屬于他們的敏感期，我們沒有任何權利剝奪他們探索感知世界的權利！他們會有他們自己的探索方式這一方式我個人理解為——敏感期。作為一名一線的幼兒教師我們有責任與義務讓孩子在愛和自由中健康成長！只有這樣長大的孩子將來才會勇敢、堅定、充滿自信，同樣擁有一切探索權利的孩子才會感受到幸福的存在與父母之愛！

看完這本書我唯一想說的是“謝謝”謝謝孫瑞雪老師讓我明白并體會到孩子的心和他們的探索感知的方式!雖然我沒有大家那么遠見卓識，但我很慶幸自己能在少年宮幼兒園這個教育的精神家園，更慶幸我能夠拜讀孫老師這本《捕捉幼兒敏感期》一書，讓我慢慢的發現著孩子們的秘密，并和孩子們一起成長！像雛鷹一樣學習如何翱翔于天空！

梁海霞

第三篇：教師《捕捉孩子的敏感期》讀后感

我認真讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發現，很多時候我們對幼兒的生活并不是真正的了解。其實，讀過此書之后感受頗深。很多時候成人自以為是按照成人世界的法則教導孩子，而我們并沒有發現是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會的日常規律和相關法律教導幼兒要怎樣做，而是要認真了解孩子的世界，讀懂他們的內心，當孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時候，你才能和他們成為朋友，開始發揮你來此世界的引導者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關鍵期，而幼兒關鍵期的發展是決定孩子一生的關鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發展關鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻注意正確的引導幼兒，最大限度促進幼兒更快更好的成長。幼兒的不一樣年齡階段有著相對應的發展關鍵期。

0——2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的關鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個充滿陽光的世界，這時的我們要為幼兒帶給科學的視覺環境，這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發育與治理的發展都有必須的關聯。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發育。這一時期的幼兒開始用口認識外部世界，因此吃手指的現象不斷出現。當我們發現吃手指的現象在幼兒生活中發生的時候，要正視這個問題，而不是絕對性的禁止。幼兒在不會用語言表達的階段，他們用口去探索這個未知世界，從口到手這需要一個時刻過程。當我們在安全的條件下，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學方法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會出現敏感期，到那時，孩子用口探索世界的方式就會悄悄的退居二線了。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀還是出現“吃手”這一現象，這很大一部分因素是家長的制止的原因。

2——4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀，由獨立個體成長到群眾生活。很多時候，我所在的中班經常會出現“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產生、空間感、和關注細小事物的敏感期方面的發展。對待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選取，不好譴責還自己的行為，若是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到安全感。在正確引導幼兒的同時，要給他們足夠的權利自己決定。而幼兒對細小事物的觀察，皮亞杰認為：兒童首先是透過簡單圖式發展認知和認識外在世界的。因此，兒童起初對世界的認識必須是從微觀開始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的。“亮晶晶”這一現象幾乎在我所在中一班每一天都在上演。從開始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會到觀察細小事物對孩子的重要性。為孩子“創造”一些小玩意或是帶領幼兒進行一節對“亮晶晶”的觀察教育活動課遠比經常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的發展狀況和哪些關鍵期在這階段發

展對幼兒進行了解，是用正確的方法引導幼兒發展的一項必不可少且十分重要的環節。不僅僅如此，很多時候在幼兒的日常生活中還會出現“排斥一些幼兒”的個性現象，原來這正是孩子處在人際關聯的敏感期。這時我們要正確認識到幼兒的人際交往關聯的重要性。人際關聯很好的幼兒和人際關聯很差的幼兒的區別不是在他們喜不喜愛交往，而是在于他們的個人心理品質和社交潛質。行為表現是一項很重要的因素，表現友好、用心的交往行為就會受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時候對孩子進行正確的行為指導便顯得至關重要。但很多時候，這兩種幼兒都會受到老師的關注，而經常會不記得“受忽略兒童”，不受歡迎，也不受排斥。這時，我會經常發動全班幼兒進行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會采取著重讓他們進行表演、回答問題等方式使其受到關注。雖然在潛移默化中培養了孩子的人際交往技能，但至少用科學的方法正確的解決幼兒之間出現的問題。

年紀再大一些的兒童，比如4——5歲的中班幼兒會出現一些關于婚姻和性別方面的問題等，5——6歲的大班孩子會在秩序方面、文字符號和數的排列組合等抽象方面產生一些問題，這就要求最為兒童導師的我們在生活中認真觀察、正確指導幼兒走出困惑，不進如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合也是必不可少的一個重要環節。

很多時候，孩子常常不知道自己犯了錯誤，但是當他們一旦意識到就會自己反省，他們有自我反省的潛質，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯誤，這是每個孩子在成長中的必經過程。老師的耐心教導，家長的支持配合，家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅實的基礎，促進幼兒健康快樂的成長。

第四篇：孩子敏感期（共）

孩子在0-6歲時存在各種各樣的敏感期，所謂敏感期是指0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，反復操作某一動作或反復學習某一項能力，并且學習能力特別強的時期。有依戀形成的敏感期、口腔敏感期、手腿腳等動作的敏感期、語言的敏感期、細微事物的敏感期、肌膚觸摸的敏感期、執拗和完美的敏感期、秩序的敏感期、數學敏感期、繪畫敏感期等等。

出生不久持續到一歲多一點，是口腔敏感期。無論成人怎么阻止，孩子總把手放進嘴巴，而且吃得津津有味。成人千萬不要認為不干凈而去阻止孩子，否則會留下心理隱患。成人要做的就是保證入口的東西相對干凈就行，而且最好能提供不同的東西讓孩子用口腔去探索！這個階段的孩子就是依靠口腔去探索這個世界的，如果順利渡過，以后再也不會用嘴啃食物之外的東西。有些孩子進入幼兒園、小學仍改不掉吸吮手指或其他物品的習慣，甚至延伸成別的不良行為，例如：愛吃零食、吐口水、罵臟話！都在一定程度與口腔敏感期沒過好有關。和口腔敏感期后期重疊的是手的敏感期，在手的敏感期時愛用手扔東西、用手指摳小窟窿，甚至打人（其實從孩子的角度來說只是在進行手臂肌肉運動的練習）。與手的敏感期后期重疊的是腿的敏感期，有時候常常兩三個敏感期同時交叉出現。

兩歲多的孩子進入物權意識的敏感期，常常說“這是我的”“那是我的”，什么東西都不肯和別人分享，甚至媽媽也要不到他手里的東西。親愛的爸爸媽媽千萬不要認為孩子自私，非要想辦法把他這毛病改掉不可。其實這是在進行物權歸屬的練習，通過對物品歸屬權的確認，來認知他與物品的關系。國外的教育專家常說兩歲孩子的哲學是“我的我的，什么都是我的”。我們也應該理解這個階段孩子的行為，而不是亂貼標簽。

順利渡過物權意識敏感期的做法是，在孩子表現特別明顯時不要和他較真順著他即可。這個時間差不多要三四個月（視孩子情況不同而定）。之后尋找到適當的機會，即別的孩子與自家孩子分享玩具的時候，提醒他：“小朋友把玩具分給你玩，你高興嗎？”當他點頭時再告訴他“你把玩具分給別人玩，他們也很高興”。就此可以打住，別馬上強迫孩子。如此反復幾次之后，讓他嘗試把玩具分給別的孩子，通過練習他知道玩具是屬于他的，分給別人玩之后還是會要得回來，和別人分享大家都快樂，這樣他就慢慢愿意分享了。大部分孩子在三周歲前后進入分享階段。

注意1：處在強烈的物權意識確認期的孩子，大人千萬不要去逗引孩子，強搶孩子手中的東西，讓他哇哇大哭，然后羞他“你真小氣！”這是絕對不可以的行為！

注意2：當孩子能分享的時候，把東西分給我們吃，我們一定要接受，不要說“我是逗你的，我不吃，你吃吧”，這樣就是拒絕孩子的分享，將給孩子帶來的感覺是失望，孩子就會把分享和失望聯系在一起而享受不到分享的快樂，慢慢就不愿意分享了。

三四歲的孩子進入秩序、完美、執拗的敏感期，成人把一塊餅掰掉一點給孩子，孩子會哭鬧不止拒絕接受，成人千萬不要認為孩子自私，那是完美的敏感期，我們破壞了孩子對圓的感覺。

第五篇：一起呵護孩子的敏感期

《一起呵護孩子的敏感期》

敏感期是自然賦予幼兒的一種生命助力。如果敏感期的內在需求受到妨礙而無法發展時，就會喪失學習的最佳時機。那么，父母應該怎樣認識、了解兒童的敏感期，并引導孩子順利度過敏感期呢？

作為父母，我們往往會忽略了，也忘記了去幫助孩子，甚至制止了孩子的某些活動，但是我們破壞了孩子的什么，沒有人知道。孩子的許多行為被家長不理解并強行壓制，抹殺或者用愛的名義禁錮了兒童的正常成長。這是我們現在教育最大的誤區。認識各種敏感期，對于孩子的完整的自我成長至關重要。《一起呵護孩子的敏感期》，我們邀請湖北省特級教師郭玉老師，與您一起分享和了解孩子各個年齡段會出現的敏感期，以及各種應對的方法，不要讓我們的愛成為傷害，讓自己的愛成為孩子成長的后盾吧！

活動時間：2014年6月28日（周六）上午10：00---11：00 活動地點：宜昌市婦聯家庭教育指導中心（宜昌市圖書館一樓）

咨詢電話：0717-***77***8698QQ:367330561

活動備注：家長需要提供20元的茶水費，同時為了保證本次活動爸爸媽媽能有一個良好的學習氛圍，盡量不要帶孩子出席，如特殊情況需帶孩子出席，請提前與老師聯系！

親愛的爸爸、媽媽~~快來報名參加吧~！~！~！~！

宜昌市婦聯家庭教育指導中心