第一篇：暑假實踐報告之支教篇

暑假社會實踐之支教篇

摘要 社會實踐是每一位大學生、畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中鞏固知識，社會實踐又是對每一位大學生、畢業生知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本學不到的知識，開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實基礎，也是我們走向工作崗位的第一步。“青春爽夏”支教活動，“心系紅土”支教隊，2011年我們相約在這里，用我們愛心的火焰，給我們家鄉的孩子們點燃夢想，用知識的力量，去開闊他們的視野，給他們帶去一份光明與希望，讓他們在未來的天空下飛得更高，為我們的紅土鄉情增添一份新的感動。

一、前言

轉眼間，暑假就這樣結束了，憶及那十五天的支教日子，心怎么也收不回來。那些十一二歲的小屁孩純真的笑臉依然那么清晰，那么動人，每個早晨稚嫩的讀書聲依然在耳邊回蕩，想起自己那時的光景，心里更是酸酸甜甜的，很是不舍。然而，再怎么不舍，我們都得分道揚鑣，各自回到自己的軌道，繼續自己的生活。不知多年以后，當這些小屁孩都長大了時，是否還記得我們這些哥哥姐姐們？這十五天的義務支教是否也能在他們的心里泛起點點漣漪，甚至改變他們的人生？呵呵…想得偏遠了點。

二、支教目的為了響應中國共產黨建黨九十周年，徐文縣委和全國高校徐聞大學生聯盟倡議組織一些本地的大學生，舉辦了一個“青春爽夏”的支 1

教活動，成立了“心系紅土”支教隊，回到各鄉鎮小學義務支教，同時也希望我們這些從基層走出來的學子們能為家鄉多做點貢獻，回報生我們養我們的紅土地，給那些有需要的孩子們帶去一份知識，一份愛與希望。

三、支教時間與地點

7月25日——8月10日，下鄉支教隊：邁陳中心小學，縣城支教隊：實驗小學。我參與的是下鄉支教隊邁陳中心小學。

四、支教對象

四五六年級的小學生，我的只要是四年級1班和2班的數學。

五、支教內容

原本我是沒有上交志愿者申請表的，當時剛考完試，感覺超爛的，情緒落差很大，想著自己都沒把自己的學習當回事，怎么還指望教好那些孩子們呢，所以就想還是到廣州找份臨時工打一個月就算了。可惜，最后兜兜轉轉的還是背起行李回了家，由于一個比較好的鄰居在大學生聯盟里任秘書長，所以雖然錯過了報名面試的時間，但最終還是得已加入了這個活動。我只要負責的是四年級1班和2班的數學輔導，每個班差不多四十多個人，雖說不是每個孩子都是那么活潑調皮，但就那么一兩個就夠你鬧心頭疼的了。雖然之前也做過家教，但那是一對一的輔導，而且對象還是高二生。而這些孩子正處在一個愛玩愛鬧的年紀，沒大沒小，所以，說實在的，真的很難應付。還好我教的是我最拿手的數學，小學的數學對我來說還是小case，好歹我也做了那么多的奧賽題。雖是如此，但是自己會并不等同于你能教會別人，尤其是那些對數學很白癡，腦子總轉不過彎的孩子，這是我參加支教的前兩天的重大挫折。寫到這里，不由想起那個笨笨的有點胖胖的小女孩——小智。那天剛下課，她就過來問我問題，待我一步一步給她理清了思路后，兩眼發光崇拜的望著我說：姐姐，你的數學怎么那么厲害啊？那時我真的無語了，只好裝傻呵呵笑說：因為姐姐努力學過。

六、支教體會

對待這么一批小屁孩，你既不能把他們當做幼兒園的孩子來看，也不能把他們當做初中生。他們很單純，你對他好，他就喜歡圍著你轉，你對他板著臉，他就偏要與你對著干，斗不過你就會用嚎啕大哭讓你心煩無措。所以，首先，你要尊重他們，把他們當作一個小大人兒。每個孩子都渴望成為一個小大人，想想自己年少時不也如此嘛。其次，你要想與他們相處好，既不是靠打罵恐嚇出來的，也不是靠一味的好言相勸就行的，你要先給他們點甜頭嘗嘗，他們才會考慮要不要聽你的話。在這里，你要有足夠的耐性，不然面對他們你會有一種挫敗無力感，我都曾因為一個惡言相向的小男孩而產生放棄的念頭。

在教學方面，只是一味的講授是沒用的，小孩子很難不一心二意的，所以即使是簡單的數學算術，你也得使它變得生動起來，可以間或套用一些有趣的小故事，孩子們才有興趣聽你講課，這些即使是在大學里也是如此，好在我是過來人，這方面還難不倒我，開心小故事網上一搜索一大堆，摘抄下幾個套用進課堂。在那十五天里，多多少少我也講了五六十個小故事了，若非互聯網，我還真是黔驢技窮了。

最重要的是要懂得因材施教，打好基礎，及時鞏固。在一個大課堂里，很難做到一對一的教學，每講一節課下來，大多數學生還是沒怎么懂，有些甚至依然一無所知，而不懂他們也很少會主動問你，我想這都是習慣罷了吧。所以，每堂課下來，我都得對那節課的內容找一些練習，再改編成生動的語言，布置給他們做作業，再根據批改，找出他們的不懂之處，一個一個解說到懂。雖然沒有做到照顧全部的孩子，但自認為大多數孩子還是認真的教懂了他們，尤其是小智。她原本是一個很害羞很自卑的小女孩，但在那最后的幾天里，她是最勤向我問問題的一個，最后的測試，她的數學成績也是她上學來考得最好的一次，考了八十多分，對于總在四五十分徘徊的她而言真的不敢想象，猶記得那天她拿著成績單抱著我哭了好久。

七、結語

日子總是在開始時拉得很長，而在最后的日子就會嗖的一下就會過去了。孩子們天真的笑臉，稚嫩的聲音，總是在我腦海中盤旋，揮之不去。這短短的半個月里，是我這個暑假最開心最充實的日子，與孩子們的相處，也使我猶如回到了小時，與他們無所顧忌的玩耍，沒有做作，沒有矜持，所有的一切都是那么的自然。

與孩子們惜別的那天，所有同伴都淚光閃閃的，有些個別的還哭得一塌糊涂。而令我最欣慰的是，那個曾對我惡言相向的小男孩，最后竟不知在哪摘來幾朵小野花送給我。花早已枯萎，但那份情卻永遠彌留心間。再見，希望我們還能再見，可愛的孩子們。

第二篇：暑假實踐之農村支教

暑假實踐之農村支教

——農村教育之我見

摘要為全面落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會，切實提高大學生實踐能力，加深大學生對社會的公平與正義的了解，我校發下通知，讓08級學生在2010年暑假自主進行一次社會實踐，而我選擇到化州市林塵鎮坦塘小學進行為期十五天的支教，支教的項目是作為數學老師給四十多個小學生講課，期間收獲頗多。這次支教讓我真實的體驗了一回當老師的感受，整個過程讓我受益匪淺。同樣針對自己發現的農村中存在的不公平現象，呼吁社會給予關注。

關鍵詞 實踐

一、實踐經過

我是8月1號去的。到8月15號結束，期間講了40多節課，講課的內容是六年級數學，教數學算是不難，但沒有教學經驗，第一次登上臺，難免有些緊張，但看到學生們機靈的雙眼，踴躍的回答問題，很快和他們融為一體，緊張感很快消失，看著學生們天真浪漫的雙眼，我深感老師的責任重大，老師是個神圣的職業，當今天自己講課講到汗流順著臉頰一直流到脖子，流到后背，試了汗衫，我才明白老師是多么的辛苦，腳站的酸了，手寫的累了，嗓子喊得啞了，但還是不顧一切講到下課為止，課間留在教室和學生交流，發現他們還有另一可愛之面，之后的日子，講課慢慢地入正軌，再沒有登上講臺的拘謹，也敢于放開講了，在這短短的十五天里，認識了不少學生，建立了比較真誠的友誼。

最后一節課，開總結會的時候，看到那些學生天真的臉龐，及在校科任老師滿意的笑容，我感覺我的付出沒有白費因為我得到了別人的認 1

可，沒有什么比別人對自己的認可更高興的，我堅信這一點，我也有信心在以后的日子里做得更好。

二、實踐經驗

（一）待人要真誠

踏進辦公室，只見幾個陌生的臉孔。我微笑和他們打招呼，從那天起我養成了一個習慣，每天見到他們都要微笑說聲：“早上好”.那是我心底的真誠問候，我總覺得，經常有一些細微的東西被我們忽略，比如輕輕地一聲問候，但他表達了對同事對朋友的關懷，也讓他人感覺到被重視被關心，以便同事之間交流教學經驗。

（二）要善于溝通

每個人都要認識一些人，認識別人都需要自己主動了解別人，溝通事宜中重要的方法。一個善于交際的人，必定是一個善于共同的人。

（三）要有熱情和信心

無論對人還是對事都要有熱情和信心。熱情讓我們地工作充滿激情，愿意為共同的目標奮斗，信心又讓我們充滿熱情，耐心對待工作，力求做好每個細節，精益求精。

(四)要講究條理

如果你不想在緊急的時候腳忙手亂，就要養成講究條理的好習慣，只有不急不亂，有條有理的做下去才能成功地做完一件事情，任何工作都一樣。

三、實踐中發現的問題

在實踐過程中，通過與學生交流、對某些家庭進行家訪、詢問當地村民，讓我發現了農村中存在的許多不公平現象，其中主要是在教育、畢業擇校、以及家庭三方面存在的不公平問題。

（一）教育問題

主要表現為教育不公，即：不同社會群體在各級教育尤其是高等教育入學率上的不公平，同一社會群體的個體在發揮其潛能方面的機會不公平，高校尤其是重點高校農民子女所占比例下降，貧困生比例上升。就無錫而言，在高等教育方面，既享受不到北京、上海等地的高入學率，也享受不到西部欠發達地區的低入學標準。同時弱勢群體子女教育問題更為突出，貧困農民和民工子女入學難問題嚴重。

（二）畢業擇校問題

主要表現為擇校“潛規則”現象。名義上，就近入學、不用考試，每一個孩子都有公平入學的資格與權利，可實際上擇校成風早已是公開的“秘密”，面對龐大的升學需求，好學校始終有限，盡管政策規定是一視同仁，但真正能夠享受到優質教育資源的總是少數，于是誰家本事大，能鉆政策的空子，誰就能讓自己的孩子一路走好。而那些所謂沒本事的家長，就只有羨慕與嘆氣的份了。

毋庸置疑，擇校“潛規則”破壞了社會公平，因為任何學校，無論重點與非重點，只要是政府用納稅人的錢投資開辦的，都屬于公共服務范疇，機會應該平等地提供給每一個公民，少部分人通過非公開手段占有了原本屬于全社會的優質教育資源，這對多數人來說肯定是不公平的。

（三）家庭問題

主要是由于社會保障不公所造成的農村家庭負擔重問題。相對而言，國家機關、事業單位社會保障情況逐步改善，而非國有單位的職工，尤其是農村社會保障工作進展緩慢，很不理想，政府提供的相應保障非常有限。可以說，農村基本上被排除在社會保障體系之外，“看病難”、“因病返貧”問題相當突出。對于窮人來說，面包就是天堂，而這樣的人是不完整的，當然貧窮分為物質貧窮和精神貧窮。在我認為貧窮實質是精神貧窮，因為當一個人的思想被貧窮束縛之后，物質貧窮也會隨之而來。一個家庭如果負擔不起昂貴的學費，家里孩子上學就會出現問題，特別

是對于思想比較落后的家庭來說。

正是因為這樣種種的不公平，某些家長因為教育弊端、擇校“潛規則”影響、家庭因素而剝削了孩子受教育的權利

四、實踐心得

這次支教實踐，讓我頗有體會。有被孩子純真感動的，也有被炎炎烈日照燒的，更有一種付出后的喜悅感，更重要的是，使我認識到教育的重要性。在現代社會中，教育有重要的位置，國家重視教育，重視人才，但有一些客觀的現實使得教育觀念發生變化，農村尤為明顯造成人才的流失，隨著經濟發展對知識型人才的需求的增加，越來越多的人已經認識到教育的重要性。在社會實踐過程中，我了解倒80%的家庭對孩子的教育費用作為自己孩子在未來幾年的重要支出。對農村的教育支持不能僅限于財力上的幫助，還應試教育觀念的轉變的支持只是不是孩子們重要的唯一東西，做人道理，適應社會時代的發展要求同樣的重要我們有責任盡自己最大的努力支持農村的教育事業。“人才、教育“烙在我的心上，在教學的十幾天里，這個烙印加深了，學校并不大，還算明亮的教室和尚能將就用得課桌，與偏遠的孩子相比，已令孩子們滿意了，這里的學習環境并不能用一個“好”字形容，但孩子們對學習的熱情和認真把我深深感動了。在和孩子們交流的過程中我了解到，他們都很想成為科學家，對外面的未知世界充滿了好奇和憧憬。但當我問他們以后會不會來時，幾乎所有的孩子都沉默了。也許還是小學生的他們尚未明白我這個問題的含義，也許是一直以來伴隨他們。沒有一個孩子表示自己將來回到自己的家鄉，“人才、教育”再一次在我腦海中回蕩。要學的只是我們一年也教不完，所以我們應該把教學重點放在如何使孩子擁有正確的人生觀和價值觀，這樣才能正確的引導他們走上一條光明大道，所以我在最后的兩天里注重孩子們的思想教育而非知識教育。

五、結束語

社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點，尤其是我們學生，只重視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的很不理想，通過實踐所學的專業知識得到鞏固和提高，就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐原來理論上的模糊和印象不深的得到鞏固，原來理論上欠缺的的實踐環節上得到賠償，加深了對基本原理的理解和消化。短期的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到很多東西，而這些東西會讓我終身受用，社會實踐更加深入了我對農村的感情，拉近了我對社會的距離，也讓自己在鄉村小學實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成才之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了堅實的基礎。希望以后還有更多的機會，讓我在實踐中得到鍛煉。

第三篇：暑假支教實踐報告

暑假實踐活動報告

本次實踐活動的地點是濟南長清區崮云湖的池西村。池西村是一個占地面積不大，人口老齡化較嚴重的偏遠村莊。由于該村依山而建，可耕種的土地少而貧瘠，道路崎嶇而泥濘，交通不便，糧食作物種植困難。因此對于一般農民“靠地吃飯”的方式在這里不合適。大多數青壯年為了生存，到市區或外地打工，于是村子里大多是老弱病殘，空巢老人和留守兒童現象特別嚴重。因此我們四人便自愿來到池西村進行支教，體驗到了別樣的生活。

該次支教活動中，共有19名學生。也許是家里環境的原因，他們早早得便承擔了家庭的責任，有的洗衣做飯，與家里老人相依為命：有的照看著自己的兩個妹妹，為父母減輕負擔，他們懂事而獨立。他們年齡不一，各有性格。他們有著自己的喜好憎惡，他們也懂得怎樣去展現自己的不同。在我們大多數成人眼中，孩子們的世界是純真無邪的，我們往往把他們當作無知的孩童來對待，當他們向我們提出“為什么”時，大人們總是習慣于以一句“小孩子家懂什么”來敷衍。殊不知，正是這種態度抑制了他們好奇的天性，阻礙了他們對于社會事物的認知。他們本身也許便比我們所認為的成熟聰明的多。

宏觀上來講，未來的世界是屬于孩子們的，孩子們是祖國的花朵，民族的希望，未來的世界需要依靠孩子們去發展和創造。微觀上來講，孩子的成長是每個家庭的生活重心，是每個家長不斷努力，辛勤工作的動力，是父母的掌中寶，心頭肉。因此，孩子的成長教育問題一直是社會公眾和媒體的關注方向。例如在本次支教活動中，有一次，兩個小朋友因為言語不合便打架了。小女孩打不過便嗷嗷大哭，這可急壞了我們這一幫人。有一位老師便慢慢的蹲下身子，耐心地聽他們依次各自描述事發經過，并在他們倆都平靜下來后，循序善誘的分析他們各自的過錯，最終二人都承認了錯誤，握手言和了。俗話說的好“一個巴掌拍不響”，小孩子們在玩耍的過程中，難免會與他人產生矛盾或沖突。作為監護人，在解決矛盾時，要時時刻刻遵守樹立正確的是非觀，與他人和平相處，寬以待人的原則。揚起健康成長的風帆，駛向未來的彼岸。

“讀萬卷書，不如行萬里路”。第一次參加社會實踐，我明白中學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是培養鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學生更新觀念，吸收新的思想與知識。近三個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。我在實踐中得到許多的感悟，日后都會成為我寶貴的財富。

第四篇：暑假支教實踐報告

暑期赴寧夏西吉進行愛心支教活動

前言：

“有一種生活，你不曾經歷過，就不知道其中的艱辛；有一種艱辛，你不曾體會過，就不知道其中的快樂；有一種快樂，你不曾擁有過，就不知道其中的純粹。” 就是這句感動了無數顆心的話也感動了我，于是我踏上了寧夏西吉支教的道路。

主要活動：

進行教學、家訪、單獨輔導活動，后期進行愛心捐贈，并且針對上甘溝初小進行調研與幫扶

支教過程：

1.西吉初印象

經過兩天左右的奔波，我終于到了西吉縣城，見到了要一起并肩戰斗的隊友。下車伊始，我就感受到了濃濃的民族風情：回民頭上的白帽子、圓頂的清真寺、悠揚的禮拜吟唱聲…… 眼前的一切，讓人倍感新鮮。在賓館暫時安頓下來后，我們便到街上走走。天空稀罕地飄著毛毛雨絲，似乎在歡迎這們這群遠方來的客人。聽說，西吉遭遇了五十年來罕見的旱情，雨水難得一見啊!“我們給西吉帶來了好運!”隊友們笑著說。談談說說，走走停停，一會兒后，自己縣城在我們心里有了一個輪廓。說實話，同心縣城最多只能用“西吉一條街”這一詞來形容，它甚至比不上太原一些發達的鄉鎮繁華。除了從新建的廣場到菜市場這一段稍顯熱鬧后，其它真的看不出縣城模樣。看不到什么高樓大廈，闖入眼簾的更多的是低矮的平房。街兩旁的店鋪基本上以經營衣食為主，城市中霓虹閃爍的娛樂休閑場所，在這里幾乎遁形了。路上來往的小車并不多，其中大多數是的士，更常見的是摩托車、自行車，還有一些三輪車。縣城已然算不上熱鬧，聽來支教過的隊友介紹，鄉下更不能相比了，一些鄉鎮幾乎沒有所謂的 “街道”，只是人口相對集中一些而已。眼前的一切，讓初始產生的新鮮感逐漸減淡，我們帶著幾縷忐忑走回下榻的賓館。

后來經過詳細了解，對西吉有了更深的認識：位于寧夏回族自治區中南部，地處黃土高原與內蒙古高原的交界地帶，海拔高度 1260-2625米，縣城在地海拔1344米。因為嚴重缺

水而貧困，是國家級貧困縣之一，被聯合國定為全球22個最不適宜人類居住的地區之首。“三年兩頭旱，十種九不收，一年一場風，從春刮到冬”，當地人是這樣形容西吉的。

2.帶著責任去上課

我的主要是初三年級的學生，有兩個班，近七十個學生。因為之前我一直不知道自己會教幾年級的學生，所以準備了各個年級的課程。在和校長交流中了解到學生的基礎不是很好，還有想我們主要加強一下他們的語數外主課。所以我之前準備的大多數就等于無用功了，還有，之前我們幾個人是沒有數學老師的，討論之后又加了數學課。雖然從太原到西吉連著趕了2天的路非常的累，但到的那天晚上還是熬夜重新備課，因為明天第一節課就是我的數學課。因為是主課，所以我天天都有課，每天四節。每個志愿者對著自己忙碌的課程沒有一個有著怨言，我們苦并快樂著。

難忘第一次站在講臺時的激動和孩子們羞澀好奇的眼睛，當我用流利的英語作自我介紹的時候，我看到了他們羨慕，渴望以及困惑的眼神。在我用中文解釋時，我教他們簡單的英語自我介紹的方法并鼓勵他們用英語介紹自己。剛開始的時候。孩子們很害羞，在臺上說話都低著頭，雙手抓著自己的褲縫，顯得很緊張。在我的啟導和鼓勵以及同學們的掌聲中，他們慢慢的放開了，他們真的很聰明。課上給他們每個人取了英文名字，一下課就有很多孩子跑到講臺上圍著問我他們英文名的意思，看到這些天真可愛的他們，我的心酸了。此時，一種責任感從我的內心中涌出。在大課間的時候，我們一改過去做操的方式，教他們跳兔子舞，既好玩又健身，然后是做游戲，大家玩的很開心，笑聲回蕩整個校園。中午休息的時候，有個學生硬是給我嘴里塞了一塊冰棒，就跑掉了，在那一剎那，我上課的口渴，累都蕩然無存，孩子們用他們簡單的方式表達他們對我的感激，用他們的淳樸打動了我們的每一個人，感染了我們沒一個人。

3.學生篇

上課的時候，孩子們那股認真聽講和一絲不茍記筆記的精神,讓我感動。想想自己上課的表現，感到自嘆不如和無比的慚愧。從孩子們的身上我看到了自己對待學習的很多不足。我們的學習環境可以說比他們不知道好上多少倍，而我們呢，整天都在在干什么。當我們早晨還沉寂在睡夢中時，他們這群山里孩子起來在給家里煮飯，趕山路，過河來上學，路途遠的甚至有走四十多分鐘；當我們在大學課堂上課睡覺時，而這群孩子們在課堂上認真聽講，一絲不茍的做著筆記，在用自己的實際行動改變自己的命運；當我們下課放學后我們在各自享樂時，這群孩子們在放牛，忙農活，洗衣，做家務，忙完所有的事情后到了深夜，他們挑燈夜讀，完成自己的家庭作業。雖然家境貧困，但是他們的樂觀，始終掛在臉上的那無邪的微笑深深打動這我。——這就是孩子的渴望與可愛

很多學生的父母來縣城打工，他們也就被帶來了。因為學校沒有學生宿舍，無法提供住宿，所以他們只能在外面租房子住。一間小小的平房屋子，里面擠滿了人，極其簡陋的床、棉被，看著都覺得冷。屋中放著一個火爐子，要靠燒煤炭取暖。燒煤炭時，煤氣和一些可吸入性的固體小顆粒便無處不有地在房間里飄蕩，讓人感覺非常不舒服。這些學生通常每周回家一次，從家里帶一些干糧來吃。干糧叫做饃饃，就是面粉餅子，干澀得很，我們吃得并不習慣。有些離家較遠的學生，就較少回家，通常是家里大人隔一段時間送一些干糧來。跟自己父母住在一起的，有時還能換換口味，吃上面食或黃米飯;獨自在縣城求學的，食物就基本上以饃饃為主了，偶爾花一元錢買一份校門口賣的快餐(一個食品裝里裝著些米飯，上面是摻著辣子的涼拌的蘿卜或者白菜)，就算是改善了。縣城雖然通了自來水，但那是在單位、賓館或一些比較大的小區才有，很多人家依然得使用“地窖水”。我有用自來來燒過開水，水開后，鍋底有白色顆粒狀物體沉淀著，喝到嘴里，淡得很。自來水尚且如此，地窖水就更不用提了。——這就是孩子們的堅強與知足

4.家訪的日子

每天下午上完課，在學生的帶領下，踏著蜿蜒曲折的山路，我們開始了家訪之旅。因為這樣一次特殊的經歷，讓我們對孩子們有了更深的了解，與孩子之間的感情也得到升華。家長們很熱情，雖只是坐短短的幾分鐘，但家家都給我們泡茶水，加很多的糖進去，端家里烙的大餅，摘院子的果子給我們吃。盡管家里并不富裕，平時自個都不怎么吃，有的家里的杯子都是一個一個拼湊的，這讓我覺得到特別的感動和溫暖。在一個少數名族的奶奶說“你們是我們最珍貴的客人，這么遠來幫助我們，關心孩子，謝謝你們！”李妍妍的爸爸告訴我們，李妍妍回家告訴他說聽我們講課簡直就是一種享受。種種的種種，不僅僅是激動和感動，更多的是慚愧。在這遠離城市遠離喧囂的大山里，我們從外面來的幾名學生受到他們如此的信任與期待，而我們留給這的到底是什么？我迷茫……知識在這里是受到尊重的，但是卻沒有足夠的老師來享有這份尊重。這里需要更多的老師，更多的知識。

5.捐助調研篇

在大山面前，我們所有的捐贈都顯得那么的微不足道。我們盡最大的努力去幫助那些孩子們，幫助那些比我們更堅強的孩子們，幫助那些每個人身上都有著故事的孩子們。看著家長的憨厚的笑聲，我們除了內疚不能做其他的了。“我們不要這些東西，你們帶娃出去吧，外面有書讀??”，這是一個家長親口對我們說的，看著他眼角的淚花，我們也早已忍不住內心的感動與敬佩。此刻，眼淚不是懦弱的標志。

上甘溝初小只有一個教室，只有一個老師，破落的教室，破落的設備，有的只是渴望的眼神。一年級二年級的孩子們只能輪流去上課，只能在外面帶著渴望的眼神等待老師的召喚進屋。而二年級以上的孩子只能翻四五座大山去鎮上上學了，面對那些陡峭的山路，我們懷疑自己能否順利地走上一遍，事實證明，我們高估自己的腳力了。一想到孩子們每天得走那些路，一想到下雨下雪大霧天的那些路況，我們每個人心里都難受的不是滋味。

6.離別篇

美好的時光總是飛快的，就這樣，一個月的支教時光就過去了。當那最后一天的到來時，黑板上大家寫的滿滿的：“老師，再見！”“老師，我會想你們的！”“老師，一路順風！”“十年后，我會去找你們的！”“你們一定要來看我們”。我一進教室，就被這些真摯的話語感動了。面對孩子一個一個的問題，我不敢回答，也不愿回答：“老師，你明年還會來嗎？”“老師，你會不會想我們啊？”??面對孩子們紅腫的眼睛，我也忍不住要哭。我告訴他們，別哭，給老師一個最美的回憶?? 孩子，記著：我會牢牢記住你的臉

我會珍惜你給的思念

這些日子在我心中

永遠都不會抹去

我不能答應你

我是否會再回來

我不回頭

不回頭的走下去

后記

支教活動結束至今，那一張張的笑臉還深深的刻在我的腦海里！看著手機短信里，孩子們發的老師我想你了的信息，聽到他們說每次路過學校門口就會想起我們時，我卻什么也做不了。老師也想你們，也難忘上課時你們抓住的那只麻雀；難忘你們出腦筋急轉彎考我；難忘你們早上來的早早的喊我段哥，開門；難忘你們上課時掙著說,老師，我，我會;難忘你們圍著我說老師我們做游戲吧；難忘我的那群學生朱鵬，袁心語，王寧娟，任喜偉，張浩，邵慧嚴，王霞……他們是那樣的可愛，那樣的天真，我們已經慢慢的適應這里，喜歡這里。我們無悔自己在這里的付出。這里有我們的汗水，有我們和孩子們一起玩耍的笑聲，30天的支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的。支教是一種付出，更是一種愛的傳遞。通過支教，我們留下的是很有限，可是這其中的孤獨與堅忍，平淡與深刻，失落與歡喜，感動與震撼，將成為我永遠珍貴的回憶，而在其中收獲的認真、勤懇、學習方法、為人處世的原則，則是我一生受用無窮的寶貴財富。這些財富讓我更加成熟，更有能力去應對以后將遇到的一切困難險阻。我將帶著這些回憶與財富踏上新的征途，并且努力讓每一段生命都如此充實而有意義。

孩子們，謝謝你們陪我走過的這個難忘的夏天……

孩子們，再見了……

希望你們過得堅強，精彩……

第五篇：大學生暑假支教實踐報告

去年開學前的一個夏日我們一行支教人員頂著灼人的驕陽到達綦江進行社會實踐，光陰似箭，驕陽依舊，轉眼又到了炎熱酷暑的季節，我們完成了光榮而艱巨的支教任務。回想起我這一年的支教生活，它在我的工作生涯里寫下了不平凡的一頁，在偏遠的鄉下工作，擔負的責任和使命并不比城里輕松，其中的心情映襯著重慶的烈日：火熱，溫暖，煩躁，無奈，在日復一日的烘烤中，只是化作了一種平淡的心情：人民教師甘如斯。

一、做一名普通的教師

支教對所有教師來說，都是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規律，要求教師具備吃苦耐勞的精神。這一年來，我克服的最大的困難是生活上的，離開自己的親人，朋友獨自生活在陌生的城市，一切都是陌生的。在支教之前，我已經做好了充分的思想準備，不管遇到多大的困難，我都不后退。

來到支教學校，我并沒有因為自己是支教教師而對自己放松。為了更好的開展工作，我首先和受援學校的老師進行溝通，互相了解，互相幫助。服從學校的工作安排，任勞任怨。我擔任的是一年級的語文教學兼任班主任工作，一周約20課時。其次，嚴格遵守學校的各項規章制度和紀律要求。做到按時到校，不遲到不早退不曠課，有事先請假，按時按量地完成領導交代的任務。

二、授人以魚不如授人以漁

剛接手這個班級的時候，我深感到任重而道遠。學生需要的不僅是知識的傳授，他們更需要的是開闊的眼界、先進的理念和科學的方法。

我所在的學校的學生都是來源于本地農村，不少學生的家長都出去打工了，在家的都是爺爺奶奶，他們對自己的生活還自顧不暇呢，根本沒時間管或根本管不住他們的孫子孫女。學生的素質參差不齊，過了一段時間我發現，態度、興趣和學習習慣不好是影響他們學習的主要禍根。為此我確定了育人目標，幫助改變習慣，從習慣入手，改變他們的學習衛生文明禮貌習慣。告訴他們“習慣影響終身，態度決定一切”。并以身示范，開展不定期的“找差距”活動。慢慢的幫助孩子們養成一些好的學習習慣和生活習慣。班內開展形式多樣的比拼活動，激發了孩子們的積極性。同時輔以家訪，座談，談心，交流……孩子們不知不覺在潛移默化中改變了！這樣孩子們不僅學習態度好了，而且學習衛生文明習慣好了，學習成績提高了，良好的班風也受到了學校領導和教師的一致肯定和表揚。

三、讓孩子喜歡學習

“這里的學生不像城里的學生，他們的家長不管他們的學習的，他們從來不到學校了解孩子的學習情況。”我的一位同事告訴我。為了爭取家長的配合，我逐個進行了家訪，了解了學生在家的表現，交流學生在校的學習情況以及進步表現等。課上，組織好每一次課堂教學，活躍課堂氣氛，通過各種方式讓所有的學生都參與到課堂上來，注意引發學生學語文的興趣，讓他們感受到學習語文的樂趣。注重學生語文基礎知識的培養，培養他們的語文素質，如進行朗讀，說話，書法等訓練。

在家長的配合下，我班一位不愛學習的學生也改變了錯誤的做法。不僅寫作業了，還成了作業寫的快、課堂發言積極，背書總是名列前茅的好學者。我呢，就在課堂上多次表揚他，課后經常的鼓勵他，終于達到有好幾次他的數學成績得到滿分！看到他的進步，我心里也是像吃了蜜一樣的甜。同時也勉勵自己要繼續努力，爭取幫助更多的孩子養成良好的學習習慣。

贈人玫瑰，手有余香——我還積極參加教學研究和繼續教育，努力提高自己的業務能力，和教師們分享我的教育教學心得，積極承擔學校示范課教學。

如果說，去年的夏天我還只是對支教生活熱情的憧憬，而在今年夏天到來時，些許已感受到了什么，——平淡，是一種至美的境界。相信以后我的人生道路中，我會把支教過程銘記于心，慢慢體會到其中的所有的滋味。人生幾何，歲月匆匆，感謝生活讓我有這種經歷，讓我有了與眾不同的支教感受。