第一篇：大學生志愿者暑期支教活動情況研究綜述

大學生志愿者暑期支教活動情況研究綜述

【摘要】大學生支教是比較常見的大學生公益實踐活動。其中，短期支教因時間要求較為靈活，更適于在校學生參與，而得到較為廣泛的實踐。隨之，也有許多學者將目光轉向了大學生支教實踐過程存在的一些普遍問題，如教學技巧、教學計劃的缺乏，教學內容不連貫，部分大學生支教動機不純，缺乏責任感等方面的研究。對大學生暑期支教活動資金情況卻鮮有研究，存在著視野狹窄、針對性不強、局限于支教本身等問題。文章在客觀分析大學生暑期支教活動各方面情況的基礎上，就支教活動研究提出意見與建議。

【關鍵詞】大學生；暑期支教；資金；研究綜述

目前我國關于支教研究的相關文章，以支教報道、支教紀實和支教體驗（感想）為主，對于支教的學術研究和論文并不多。而且，目前我國關于支教的研究主要集中在教師下鄉支教（對口支教），對大學生支教的研究和論文比較少，并且已有研究主要集中在師范生實習支教和大學生西部支教研究。針對大學生暑期支教活動資金的文字材料只能在一些支教團隊的策劃書與基金會的章程中尋找，未曾發現有相關的研究與調查。

一、大學生志愿者暑期支教的興起和發展

1994年中宣部、教育部、團中央聯合實施開展了大中專學生志愿者暑期文化、科技、衛生“三下鄉”活動，每年組織動員近百萬名大中專學生志愿者深入農村基層和受災地區，發揮自身的知識智力優勢，開展了內容豐富、形式多樣的掃盲和文化、科技、衛生服務。其中，大中專學生志愿者暑假“三下鄉”的文化下鄉和農村掃盲活動，可以看作是我國大規模大學生志愿者支教的開始。

《共青團中央、教育部<關于表彰第二屆中國青年志愿者扶貧接力計劃研究生支教團優秀組織單位的決定>》中統計了199年，共青團中央、教育部聯合組織實施了中國青年志愿者扶貧接力計劃“研究生支教團”，按照公開招募、定期輪換的“志愿加接力”方式進行扶貧支教活動。從1999年到2007年已連續成功組建了九屆研究生支教團，累計從全國83所重點高校招募了2906名具備保送研究生資格的應屆大學畢業生赴中西部20個?。ㄊ小^）的76個貧困縣（市）開展為期1年的支教志愿服務。

王瑞《大學生支教問題與對策——以北京市打工子弟學校為例》提出20世紀90年代以后，隨著流動兒童教育問題日益突出，大城市中開始出現為農民工子女提供教育場所——打工子弟學校。打工子弟學校的產生也為大學生支教開辟了一個新的領域。特別是在2003年大學生志愿服務西部計劃和2005年“三支一扶”計劃之后，打工子弟學校開始普遍成為高校大學生志愿者的主要支持和幫扶對象，越來越多的高校和學生社團本著“為流浪兒童獻愛心、改善流動兒童受教育狀況”的愿望，紛紛組織學生利用課余時間走進打工子弟學校，開展支教活動。

二、暑期支教普遍存在的問題和對策

在現階段的大學生志愿者支教中，大學生義務支教的精神和認真負責的態度得到了部分學校和老師的認同和贊賞，但是大學生支教中也存在一些問題。這些

問題既有支教地方的一些遺留問題，也有大學生支教過程中的組織管理乃至大學生志愿者自身的問題。

李建軍，楊國華《忻州師范學院扶貧頂崗實習支教問題探究》指出支教過程中存在不同程度的問題：（1）指導教師缺乏相應的教育理論和實踐經驗，指導具有隨意性和盲目性；（2）派出學校調研不足，導致資源配臵不合理；（3）支教學生思想沒有收到重視；（4）地方政府合作不夠全面等。針對這些問題體會粗了合理性的建議，有針對性地對指導老師進行階段性培訓；以多種的方式進行調研，掌握受援學校的具體要求；對支教學生的培訓要有詳實的可行性計劃；培養支教學生的工作能力和學習意識。

王夢奇、柯文娣《大學生短期支教的問題和對策——以西南財經大學經貿外語學院對口支教溫江區鎮子試驗學校為例》總結了大學生短期支教存在的問題：支教大學生缺乏必要的教學技巧；支教缺乏完整的教學計劃，使教學內容缺乏連貫性；部分支教大學生參與動機不純，缺乏責任感；支教大學生忽略細節，且缺乏支教經驗的傳遞。相應提出了提高大學生短期支教質量的對策：提高對支教的認識，提高自身教學能力；組織者應制定完整教學計劃，提高支教質量；端正教學態度，建立更為合理的激勵措施；重視支教細節，積累前輩經驗。大學生短期支教活動在中國并不鮮見，但由于缺乏有效的組織和管理，以及支教大學生在支教態度及認識上的缺陷，因而支教效果并不顯著。大學生支教效果的提升，需要支教的組織者、支教大學生、接受支教原著的中小學校的共同努力，而大學生支教質量的提升也最終會使三方共同受益。

鄧希泉、曹凱《“大學生服務西部計劃”調研報告》指出西部計劃在實施初期存在補貼較低與志愿者期望較高之間的矛盾、現有的培訓內容與志愿者實際需求之間不一致等五方面的不足。

三、暑期支教發展前景探尋

大學生支教為教育發展不平衡提出了一個很好的策略，是教育薄弱地區教育發展的重要舉措，對于促進貧困地區教育和經濟發展，引導大學生服務社會，解決大學生就業等具有重要意義。在未來，大學生支教將為更多的人接受，也會有更多的大學生參與到暑期支教的行列中，探尋大學生暑期支教的發展前景十分必要。

聞凌晨，楊柳《大學生支教蘇北農村的現狀及發展前景分析》從發展空間、待遇保障、資格準入與培訓、加強支教隊伍的管理與建設四個方面探尋支教的發展。認為大學生支教可以幫助解決教師隊伍的更新和優化上的難題。開辟在優秀支教人員中直接選拔教師的通道，幫助有志長期任教與基層農村的支教人員解決教師編制問題，吸納支教大學生扎根農村。支教人員對即將支教的學校地區有一個宏觀認識，幫助支教大學生在短時間內適應環境。建立一套完整的志愿者支教評估體系，建立大學生支教的激勵機制，大幅度提高支教人員的待遇，吧支教辦成具有持續生命力的精品工程。

馬丁《支教工作要注意抓住重點》中提到發展的不平衡是客觀存在的，少數地區不重視不歡迎甚至冷落人力、智力上的支教，給當地的支教工作帶來了不良

影響，有關地區和部門應下大力氣改變這種情況，把支教工作引導到正確的軌道上來。

四、大學生暑期支教情況研究中存在的一些不足

近年來，大學生暑期支教活動受到社會各方面的關注，每年都會有許多的大學生去往一些教育薄弱的地區開展短期的支教活動。許多學者針對大學生暑期支教的開展及實施和存在的問題與對策做了詳細的探討與研究。但是研究仍處于初步階段，還存在許多問題，有待進一步的探討。

研究主要集中于支教過程中出現的問題及對策研究，而對于大學生支教前期準備和后期的總結、完善缺乏相應的研究，如大學生之間組織方的團隊組織，支教者的篩選。特別是支教活動資金情況的研究更是缺少關注，支教資金的來源（自費、商業集團贊助、基金會申請項目資金）；支教活動中團隊財務管理及賬目詳細，活動結束后剩余資金的使用情況都缺乏了解。

【參考文獻】

[1]聞凌晨、楊柳，大學生支教蘇北農村的現狀及發展前景分析[J].經濟與社會發展,2010

[2]李建軍，楊國華.忻州師范學院扶貧頂崗實習支教問題探究[J].忻州師范學院學報，2010

[3]王夢奇、柯文娣.大學生短期支教的問題和對策——以西南財經大學經貿外語學院對口支教溫江區鎮子試驗學校為例[J]，大眾商務，2010

[4]鄧希泉 , 曹凱.“大學生志愿服務西部計劃”調研報告[J].中國青年研究 , 2004

[5]聞凌晨、楊柳.大學生支教蘇北農村的現狀及發展前景分析[J].經濟與社會發展,2010

[6]馬丁.支教工作要注意抓住重點[J].人民教育 , 1999,(01)

[7]王瑞，大學生支教的問題與對策[D].中央民族大學碩士畢業論文，2009

[8]《共青團中央、教育部<關于表彰第二屆中國青年志愿者扶貧接力計劃研究生支教團優秀組織單位的決定>》[R].中青聯發【2007】33號，1999

第二篇：暑期志愿者支教活動總結

十四個人懷著同樣的夢想來到這里，只因為我們心中有愛。

去支教之前就對那里充滿了遐想，也作好了吃苦的準備，但到了那里才發現并沒有我們想象的那么苦，但孩子們比我們想象的可愛多了，大家慢慢的從不熟悉到熟悉，相處得很愉快，不知道他們有沒有收獲什么，但我覺得自己已經收獲了很多。

十四個人來自全國各地，有著不同的生活習慣，特別是飲食，因為是我們自己做飯，所以經常可以吃到不同的口味，雖然經常覺得有些菜做得莫名其妙，但還是很開心。

我教他們地理，因為我想讓他們知道這個世界是很大的，不能只看到他們生活的這個小小的地方，一個人可以沒有理想，但他必須有夢想。讓他們明白，跟世界萬物比起來，我們是多么的渺小，但人類又是多么的偉大，創造了一個又一個奇跡。

他們對我們大學生應該是很仰慕的，聽說他們那很多學生都是讀完初中后就輟學出去打工了，這也有很多方面的原因，這里教學條件不好，升學率不高，家里也很難負擔一個高中生，所以只有那些很有希望考上大學的人家里才會送去讀高中。其他的人也就沒機會了。

我們來這的主要目的并不是傳授知識，這么短短的二十天能教給他們的知識太有限了，主要是利用我們自身大學生的形象來引導他們，讓他們知道大學并不是那么遙不可及。只要努力就有可能實現。也讓他們知道大學并不是他們的唯一出路，只要堅持自己的夢想，總有一天會實現。

第三篇：暑期志愿者支教活動總結

7月12日~7月31日我們進行了為期二十天的暑期志愿者支教活動，在這二十天里我們的主要任務是教學，在教學之外還進行了社會調查，現將具體情況總結如下。

一、教學方面。

自從7月16日舉行開學典禮以來，總共報到學生96人。我擔任初中班班主任，初中班總共報到42人，但是實際上課的人數沒有那么多，平時每天來上課的大概只有十幾個，多的時候會有二十幾個。初中班初

一、初二和初三的學生都有，還有三個高中生。學生主要分布在大哨村、補抽村等離中心小學比較近的村，此外還有幾位米溝村和大本村的學生，離中心小學很遠，步行大概一個多小時。

我擔任初中班歷史和小學五六年級地理老師。在教學及家訪的過程中發現：首先，學生普遍基礎比較差，很多東西我們自認為學生應該知道的實際上學生可能并不很了解，班里面也有比較突出的學生，但極其個別。大多數學生都是基礎非常一般，有的甚至很差。其次，在對待學習的態度方面也比較消極。在平時和同學的交流中發現，很多同學對讀書目標并不是很明確。當問及將來想做什么，成為一個什么樣的人的時候，大多數同學都很茫然。有的學生表示，家里面經濟條件不好，考上了家里人也供不起。也許經濟條件落后是教育問題最致命的硬傷，當教育問題明顯受制于經濟的時候，學生學習的動力也便不是那么強烈了，也許對于一個能考上大學，但卻上不起的學生來說，這是一件比考不上本身還要痛苦的事情。

此外，當地人普遍文化程度不高，沒有一種積極的讀書受教育的影響氛圍，學生也便尋找不到一種標桿和旗幟，在這種氛圍中自己要求上進是需要相當的勇氣和毅力的。

在教學過程中，我在完成所計劃的課堂教學內容之外，更注重的是在心理和精神上鼓勵學生認清現實，并且心有理想，克服困難，能執著于信念，把讀書當成一種追求，能有一種以讀書人的身份走出去看看世界的理想，從而能更清醒地認識世界，認識家鄉，心懷理想，建設家鄉。用溫總理的話說便是：腳踏實地，仰望星空。

二、調研方面。

二十天里除了搞活動放假的兩天和7月25、26、27下雨三天之外，其他時間幾乎每天都出去調研，隊員的調研足跡遍布補抽鄉十多個村，包括鄉政府周邊的大哨村、補抽村、吉久村和董哨村，此外還有離鄉政府比較遠的大本村、排當村、米溝村、夯尚村、大龍村和大卡村等。調研對象分三部分，分別是貧困學生、農村青年和留守老人。

調研大部分都采用訪談的方式，因此比較詳細地了解到了補抽鄉經濟和教育等方面的發展狀況。

經濟條件：大哨村、補抽村和董哨村經濟條件相對比較好，因為當地人大多數都種煙，政府負責收購，因此風險比較小，只要有地、有勞動力，一年收入還是比較可觀的。而且由于鄰近鄉政府，因此這里的公路比較暢通，信息也比較通暢，一般的惠農政策也能及時的享受到。吉久村土地比較少，種植水稻或是煙草都比較少，因此當地大多數年輕人都外出打工，但是形勢也并不樂觀，有些人在外面掙錢還要讓家里人寄錢過去。有些人實在迫不得已，就去礦上做鉆工，但是去礦上非常危險，幾乎天天都會看到死人。好多人條件都很差，出行基本靠步行，有些人條件好一些買得起有摩托車，但那都是買的二手貨，新的買不起。吉久村經濟條件比起前面三個村是比較差的，但是吉久村公路也比較暢通，政府也幫助村民安裝了電視，對外界的信息接收也是比較方便的。大本村、排當村和夯尚村距離鄉政府相對比較遠，經濟條件更要落后一些，大本村、排當村和夯尚村甚至沒有完全通公路。這幾個村的土地也比較少，煙草種植的也不多，由于距離鄉政府較遠，有些惠農政策并沒有享受到。如我們在鄉政府調研時了解到政府出錢幫助當地村民修沼氣池，只要求村民出勞動力和少量的錢就可以修，但是在排當了解到的情況是政府要求村民出一千多塊錢，因此好多村民由于出不起便沒有修。還有關于房屋保險、作物保險，村民表示不知道這回事。在董哨調研時，村民表示平時和政府不怎么打交道，真正有事找政府的時候，政府也不怎么管事。這充分說明政府與村民關系比較疏遠，政府有些惠農政策在宣傳和普及上有待于提高。大本和排當要求政府幫忙盡快修通公路。

關于教育問題的態度：幾個村的具體情況不太相同，總結如下。以鄉政府周邊的四個村大哨、補抽、吉久和董哨為例，比較說明。我去過次數比較多的是吉久村和大哨村，其次是董哨，然后是補抽。吉久村普遍文化程度不高，大多數學生上完初中畢業就不上了，有個別中專生，很少有高中生，有一個高中生，讀了半學期就不讀了，因為成績很差，而大學生更是沒有。在調研中發現吉久村大多數人對教育觀念比較淡薄，很多人表示孩子只要初中畢業，九年義務教育完成就可以了，除非學習成績特別好，否則家里面也不會供，不會冒風險貸款，考上一般的學校家里是沒有錢繼續支持的。而且由于家長本身文化程度不高，所以想對孩子學習重視也沒有辦法。有些學生本來成績也是比較好的，但在學校老師也不是很重視，好學生也給差的學生影響壞了。因此，不管是學生還是家長對教育普遍有一種很消極的態度，沒有什么目標性，認為初中畢業就可以了。吉久村村長表示，學生考上大學一般都需要家里面貸款，不貸款是沒有辦法支持的。但貸款，除非是重點大學，數一數二的學校家里人才肯冒險貸，一般的學校畢業出來工作不好找，還款會成為問題，因此貸款讀書就不劃算了，所以讀書要么讀最好，家里人哪怕砸鍋賣鐵就一心一意供；要么最差，徹底放棄了。讀書讀的中游的，一般情況下也就放棄了。另一方面還怕貸了款讀書出來找不到好工作，會讓別人笑話，自己在村民面前抬不起頭。村長自己的孩子也是，村長表示，孩子讀書如果是尖子生，家里人就貸款供，不是的話就算了。大哨村和董哨村情況類似，大多數人對孩子的教育問題相對來說是比較重視的，很多村民表示，只要孩子讀書讀的好，能考上，哪怕再難也要供。董哨村和大哨村高中生和大學生相比吉久村是比較多的。有些經濟條件比較好的還送孩子去吉首讀書。

第四篇：大學生暑期支教志愿者安全協議書

大學生暑期支教團志愿者安全協議書

燭火支教團2014年暑期支教于2014年7月19日—8月10日在貴州省xx縣開展為期23天的支教活動，派遣到燭火支教團負責范圍內進行志愿服務。活動具有一定風險性，組員在確認參與活動前，應已征詢并取得家長同意?；顒悠陂g，為了確保我團各支教小組成員的安全，嚴防意外安全事故的發生，我團特制定以下安全制度協議，望大家嚴格遵守，共同維系。來回旅程及活動期間發生的安全事故等，志愿者自擔風險。

協議內容如下：

1、在支教準備、支教執行、支教結束三個階段，要牢固樹立“安全第一”觀念，安全自負。

2、要注意乘車安全，成員必須到達已經安排好的地點集合。

3、在支教地，不可隨便走村串巷，不進入山林野地。

4、在支教地，校外活動一定要團隊集體行動。離校前填寫出行記錄表，并及時

返回。若不能及時返回，必須電話聯系領隊。

5、保持通訊暢通，晚上盡量開機，負責人必須保持24小時通訊暢通，隨時掌握

每位志愿者的行蹤。

6、注意住宿安全。寢室無人時、睡覺前，都要檢查門窗是否關閉好，確保人身

財產安全。

7、不偷竊他人財物的同時，也要存放好自己的財物，不給他人可乘之機。

8、注意飲食安全。負責團隊飲食的隊員，要認真做好食品衛生服務，努力做到

不吃剩菜，也不浪費。不購買不干凈或過期變質食品（如辣條）。

9、注意天氣變化。山里晴雨不定；中午熱、早晚冷。請自備秋衣，感冒藥、咳

嗽藥、藿香正氣等日常用藥，確保以健康的身體完成志愿任務。

10、如果有校內室外課，一定要注意學生和自身的安全，謹防意外事故發生。帶

學生到校外活動是大忌。

11、如果與當地百姓、學生或者其他老師發生沖突矛盾，一定要保持冷靜，與隊

長協商解決，不可擴大事態。

12、本協議經各分隊全體成員一致通過后，即可生效并且實施，一切安全后果由

隊員自己承擔。望大家珍惜生命、財物，恪守上述各條例，不得違反。

13、本協議有效日期為2014年7月19日—2014年8月10日。

14、請無異議的志愿者和家長簽字。

第五篇：暑期志愿者義務支教活動總結

來得轟轟烈烈的09年湘西支教在八月平平靜靜的結束了，它畢竟是暑假的一件大事，回頭仔細想想，無論是前期準備，中期運行，結束反思還是教學、走訪、生活……各方面或者對湘西支教循序漸進由淺入深的認識過程，都有必要和價值總結和反思。

一、支教認識

渴望知識的雙眼，破舊不堪的教室，偏僻落后的大山……這就是我或者不少人視野里的湘西支教。神圣的志愿者隊伍，他們的行動時多么的偉大啊多么令人充滿期待啊，我要去湘西支教，去盡我所能，傳授給孩子們盡可能多的知識……

進入培訓階段，教師技能、志愿者認知、野外生存急救技能，四大主題的培訓，著實讓我充實不少。

會長中肯的介紹：那里的孩子并不如我們想象中的那么渴望知識，甚至很調皮上課很容易鬧哄哄的，教學是很難的。支教是危機四伏的偉大，一群大學生志愿者跑到人家大山里去支教，并不是想象中的受到很多人熱情的追捧和渴望，反而是很多時候工作沒做好，倒像是去游玩的，打擾了當地人寧靜的生活，打亂了正常的教學秩序，影響很是消極。

去過支教的學長學姐的經驗介紹：二十天你以為你能做什么？改變一個人，不可能！甚至改變一個人一個小小的習慣都不大可能，你能做的只是微妙的影響。二十天也教不了什么知識，我們要做的更重要的是拓寬他們的視野，啟發他們的思維，傳授學習的經驗方法。

團隊成員就不懂的問題一一盡可能的討論詢問……

就是這樣一個循序漸進的過程潛移默化的影響著我對湘西支教這個概念的認識，漸漸的明白，真的不是自己想像中的那個樣子，它的影子越來越近，越來越清晰。

二、教學

前期準備

總以為自己可以專攻寫作，利用自己看過的書還不算太少，再搜一點專業技巧，或多或少可以啟發孩子們一點，寫作如此重要的一塊，對他們會很有幫助的，像寫作文體分類，表達方式，修辭手法等等工具，日記、書信、通知、啟事……等應用文體，都是很有用的。

另外，學長學姐介紹開拓視野很重要，我也打算把自己看過的比較有震撼力的作品介紹給他們，像美國籍阿富汗作家胡塞尼以阿富汗戰亂現狀為背景，以兩個十二時小男孩或者說兩兄弟一段錯綜曲折震撼人心的友情為主題的小說《追風箏的人》；情節簡單意蘊深沉的抒寫“人生來不是要給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他”的鋼鐵意志的中篇小說《老人與海》，當然也借此機會用海明威的人生傳奇刺激一下他們平靜的神經。還有身世凄涼，經歷坎坷但最終在社會善良人士的幫助下過上幸福美好生活的《霧都孤兒》的故事。其他的如《鋼鐵是怎樣煉成的》，馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》……由于時間有限，不可能一一介紹。真的很想講一堂精彩的中小學生名著導讀課，激發他們的閱讀興趣，讓他們在文學這個美妙的天地里盡情品味。

為了給孩子們一個展示自己的平臺，還特意設計了課堂的五環節：今日名言、個性展示、學習內容、每日寓言、回顧總結。咋看挺完美的吧。

中期運行

實際去支教了，要做真正意義上的老師了，講臺就是我的舞臺，整個教室由我掌控了，還真的有點忐忑不安。

一二年級因為有機會提前了解一下他們的接受水平，選好內容后教起來也胸有成竹一些，第一堂課上得還挺順利的。接下來要上五六年級課了，不知道他們興趣、接受能力如何，我準備的東西會不會太難了？要是他們沒興趣，冷場，那多尷尬啊。自然備起課來也相當謹慎，幾乎每個細節包括時間的把握都在腦子里過了一遍。走進教室還是有點忐忑，不過還好，一節課上下來，還不錯，很是順利，有點如魚得水，感覺太棒了！最后是要給三四年級上第一節課了，也許上高年級的課有點得意忘形了，我自在而自然復制了上一節課的內容，呵呵，結果很意外：上課很安靜，因為幾乎沒人理我！整場上下來太冷了，出問題了，我得重新琢磨……

年級不一樣，自然接受能力、興趣方向都是不一樣的，得嚴格的區別對待，那上課的感覺自然也不一樣了。一二年級能教的很少，但要經常性的換上課的方式，而且要時刻注意滿足他們的小小成就感和集中他們的注意力；五六年級教起來比較容易，但要保證每節課都內容新鮮而充實流程順暢；而三四年級則是被模糊而精準的夾在中間的那個群體，我一直沒有摸透要怎么教他們才最合適，也是我覺得有愧的一個群體。

后期總結反思：

支教結束到到鳳凰玩時，有人問陳然為什么會選擇教心理這一科時，他曝內幕道：我覺得教他們知識沒什么多大的意義，過了那個時間就忘了，還不如教點心理方面的，自信，遇到挫折應該怎么辦啊……可是發現要做到太難了。

回來后，真的覺得確實如此，他們接觸到的知識太多了，大千世界，他們接觸到東西也豐富多彩，單單記住你教的，可能性不大吧？

也許你才走，他們就忘了，《三字經》兩三天不背忘了，奧運他們接觸的很少，那些陌生的名字，聽你講過一遍也沒什么印象，馬上就會塵封。

整個支教，能做的實在是太少了，只是任課老師那么的幾節課，能改變什么，恐怕自己都想打零分！

現在回想，既然他們獲取外界信息的主要途徑是看電視，而且上課也有提到cctv—5，體育頻道，應該順勢把cctv1 綜合頻道，cctv2 經濟頻道，cctv3 音樂頻道, cctv4 國際頻道 ,cctv5 體育頻道, cctv6 電影頻道, cctv7 少兒·軍事·農業頻道 ,cctv8 電視劇頻道 ,cctv9 英語頻道, cctv10 科教頻道, cctv11 戲曲頻道 ,cctv12 “社會與法”頻道,以及特別的少兒和新聞頻道也傳達給他們，這個跟他們的生活聯系挺緊的，讓他們看的時候可以根據自己的興趣愛好和需要有方向有目的的選擇，一定是個不錯的想法！

三、走訪

前期準備：

聽說湘西支教也有社會調查這塊，憑借“雛鷹亮劍”的全程把關的經驗，這個負責人，非我莫屬了！這個可是比“雛鷹亮劍”更大更全面的計劃耶。后來了解到，隊里有這方面意向的人可不少，糟了!人外有人，咱隊里臥虎藏龍，而且還有個研究生！唉，我太狹隘了，我的調研負責人的寶座不保??！還是內心謙虛些，辦事認真些，心態放寬，順其自然別太強求啊。

之前是茫然和擔心有沒有時間去走訪，怎么安排，自己是不是拿得下來……

六個調研負責人組確定下來后，我們就開始熱火朝天緊張忙碌的準備了：定主題，請顧問，寫方案，請導師，設計問卷，那真是一個忙??！會長說他自己管的事情已經太多了，這個分工下去他就不管了，調研這塊可是很費心的。我們自己也大約知道，這種事主要還是得靠自己，導師顧問的幫助不大，那就得我跟隊友好好做好前期的準備工作了。不然，到那邊可就是呼天不應叫地不靈的。跟他們合作很是輕松，我喜歡那種氛圍，大家一起討論，各抒己見，很積極，很主動，很民主……

中期運行：

14號的招生動員走訪是日常負責人陽靜幫我安排的，我正迷茫呢！現在他指路，原來三人一組，跟班主任協商讓學生放學后留下來帶路，地點就由近及遠，視學生的住址分布而定，人員安排嘛，注意讓大家都適當休息，別某個人（自己可以除外）天天都得走訪，也別跟其他的如做飯啊沖突就行，男女搭配，增進隊員之間的感情交流，就ok了，挺容易的！

照片拍攝內容及跟學生名字對號入座，信息要全，雖然這些問題都有意識的都有提出來，但沒注意太多。

到后期資料整理時問題就出來了，照片是有，而且是一大堆，但都沒整理，尤其是貧困生的：他家房子，本人的，全家福，走訪照片，都找不到。檔案整理，整合照片……總之工作量很大，很麻煩。

唉，是當初策劃不到位啊，自己沒有身體力行，沒有以身作則啊。

后期反思總結：

回來了主要是搜集整合貧困生檔案照片，確定資助負責人，然后寫報告了。終于某個時候覺得要及時寫報告了，又發現疏忽了一個問題：問卷，統計資料都在賈那里！難道又讓他整理一遍給我，那又是一個周折，那工作量……唉，策劃失誤?。簲祿€有不少殘缺的，有主觀題三道和排序題，還有問卷上沒能反映出的，因為問卷設計的問題，幾道對象不同沒有用的題的信息。這些，得整理到什么時候？

一篇優質的報告的出土談何容易啊，引起什么關注和社會反響我已不抱什么期望，只是會全力以赴的將調查發現全面如實生動的反映出來，這個過程也一直會牢記學長陳家星的忠告：我希望最后我們的報告不是寫出來的，而是調查出來的。

四、生活：

可以用一句話來概括：大家都比想象中的能干和懂事，做飯，洗衣，衛生打掃比想象中的進展的要順利。

不過有個小小的想法：如果我是財主，一定會正經的打個預算，出發前買的車票、保險、日常用品、藥品、隊服，大概得花多少錢，花了多少錢都會列出來。然后到那邊，根據趕集花費，把咱們隊十四個人的平均日花費都算出來，加上匯演開支，咱最后會剩下多少錢，留一部分做規定的后期宣傳，還有多少可以自由支配，都會明算公示出來，讓大家心里都有個底，也明確一點嘛，總覺得王管的我心里沒什么譜。

呵呵，只是想想而已，最后管下來我們財務也還算順利嘛……

大家一起生活很是像一家人，晚飯到齊了才能動筷的習慣回家了后遺癥可不輕啊。

哎呀，回來以后好想念他們啊，我可愛的隊友們…