第一篇：初中作文心理描寫技巧[推薦]

初中作文心理描寫技巧：幾筆寫透你的“心”

看到這個題目，你也許回想，新年老師要和你一起探討神奇的測心術嗎？非也！這里幾筆寫透你的“心”可不是什么測心術，但確實也是一種很神奇的“技術”--心理描寫的寫作技巧。法國作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。”在課上我們也已經交流過了心理描寫是作文中表現人物性格品質的一種絕好的方法。不僅如此，心理描寫還是“點題”的捷徑哦！我們不妨再來分享一下心理描寫的這個妙用吧！

點題的重要性不言而喻，但是對于大多學生而言，說起切實可行的點題方法卻是如在云里霧里。點題不單單是硬往題目或者中心上的某些詞上扣，也不單單在開頭結尾重復一遍題目就萬事大吉了，行文中的點題才更見功力，要運用各種寫作手法，使點題部分與整個文章渾然天成而不顯生硬，這時，我們初一的娃娃們完全可以通過心理描寫顯示出文題的意義，表達作者要寫這篇文章的目的。

例如“算了吧，算了吧??我沮喪地停止練習，眼淚也不爭氣地往下流，我好想就此放棄。然而淚眼朦朧間，我仿佛又看到了那慘不忍睹的‘3米’。我真的要放棄嗎？我真的無法堅持嗎？不，我能堅持，我一定能！我不想又像上次那樣再次繞過成功！心中的吶喊讓我又堅持了下去。”

這篇文章的題目是《贏在堅持》，這是一段關于堅持的心理描寫。堅持是一種意志力，光靠“明點”點出堅持顯然是不合適的，如果像這樣，通過小作者的心理描寫將堅持者的內心充分展示出來，不僅使文章顯得真實可信，還能恰到好處地呼應題旨。可見，記敘文的寫作，在行文過程中以心理描寫點題不失為一種很好的方法。

另外，在結尾點題也可以運用心理描寫，只是結尾點題時要注意，不僅需點明所做的事情與主題的關系，而且還要加深主題在讀者心中的印象，即深化主題。

例如大多學生在事情的結尾常常如此陳述：“期末考試終于來臨了，我獲得了第一名，我感到非常高興，我憑借自己的努力終于成功了。”這是一個很常見的初一學生作文的結尾，只是表述了事情的結局，雖然有心理描寫，但是這段心理描寫過于粗略簡單抽象，不僅沒能細致地描繪出內心是如何“高興”的，而且這是臨近作文結尾了，沒有結合作文主題分析出“高興”的什么，所以沒能使讀者產生深刻的印象。

可以改成“看到這個用努力和堅持換來的成績，嘴角不自覺地上揚了一個弧度。‘世上無難事，只怕有心人’，也許成功的前提不止一個，但是我用自己的行動證明了‘堅持’的力量。”這樣的心理描寫就點明了“成功”和“堅持”的關系，不僅使文章立意鮮明，而且給讀者留下了深刻的印象，增強了文章的內涵和可讀性。

好了孩子們，現在大家是不是感覺到描寫點題確實是一種很好的方法呢？幾筆寫透你的“心”，一定要記得--文中的心理描寫并不是處處都要扣中心，但是關鍵段落中的心理描寫要有意識地點題，千萬不要讓我們課上學習的心理描寫方法都變成孤獨的筆記，沒有用武之地哦！

第二篇：心理描寫技巧及示例

心理描寫技巧及示例 心理描寫，是指刻畫人物內在精神世界，描述人物思想感情和思想斗爭 歷程的一種寫人方法，是揭示人物的內在心靈世界，塑造人物形象，表達中心思想的主要手段。比如魯迅《 故鄉》開頭一段里這樣描寫故鄉的景物和“我”的心情：“時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾 個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲驚起來了。”這是用景物描寫來表現人物 的心理情感，奠定了全文的基調。

寫心理活動時，有一點要特別注意：用寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！

有關心里活動的詞語：

〔高興〕喜洋洋 喜滋滋 興沖沖 樂融融 樂陶陶 樂呵呵 樂悠悠 甜滋滋興高采烈 興致勃勃 歡呼雀躍 興趣盎然 手舞足蹈 歡天喜地心滿意足 歡欣鼓舞 喜出望外 喜上眉梢 喜笑顏開 喜形于色 眉飛色舞樂不可支 心曠神怡 心花怒放 欣喜若狂 洋洋自得 滿面春風 自得其樂 〔悲哀〕悲戚 悲痛 悲切 悲嘆 悲觀 悲憫 哀嘆 哀愁 哀怨 哀痛 哀思 哀鳴 悵然 凄切 痛切 傷心 傷感 心如刀割 痛不欲生 痛心疾首 悲痛欲絕 欲哭無淚 樂極生悲 慷慨悲歌〔憂愁〕郁悶 愁苦 焦慮 顧慮重重 滿腹疑慮 坐立不安 惴惴不安憂心忡忡 心事重重 心煩意亂 心亂如麻 心神不定 心急如焚 心急火燎五臟俱焚 愁眉不展 愁眉苦臉 滿面愁容雙眉緊蹙

〔憤恨〕 憤然 憤懣 憤慨 憤恨 憎惡 怨恨 痛恨 仇恨 憤憤不平疾惡如仇 深惡痛絕 令人發指 義憤填膺 切齒痛恨 深仇大恨 抱恨終身

〔發怒〕 惱怒 激怒 怒火中燒 惱羞成怒 火冒三丈 怒發沖冠 怒氣沖天 拂袖而去 勃然大怒 大發雷霆 暴跳如雷 怒不可遏 怒形于色 面有慍色 滿面怒容 怒目圓睜

〔驚恐〕 驚慌 驚駭 驚嚇 害怕 懼怕 畏懼 恐慌 恐怖 心驚膽戰 膽小怕事 畏首畏尾 提心吊膽 做賊心虛 心有余悸 驚慌失措 張皇失措 如坐針氈驚魂未定 驚恐未定 驚恐萬狀 戰戰兢兢 面如土色 失魂落魄 心驚肉跳膽顫心驚 不寒而栗 心膽俱裂 魂不附體

描寫心情的四字詞語：,怡然自得, ,樂不思蜀, 悲喜交集 悲憤填膺 百感交集 感人肺腑 動人心弦情不自禁 心潮澎湃 激昂慷慨 慷慨激昂 感激涕零 感恩戴德 謝天謝地 沒齒不忘感同身受 垂頭喪氣 灰心喪氣 心灰意冷 心灰意懶 萬念俱灰 自暴自棄 黯然銷魂大失所望 心如刀割 切膚之痛 哀毀骨立 悲天憫人

描寫表情的四字詞語： 大驚小怪 大驚失色 大惑不解從容不迫 毛骨悚然 心不在焉 六神無主 泰然自若 心平氣和平心靜氣 目瞪口呆處之泰然 半信半疑 畢恭畢敬 自言自語 喃喃自語興致勃勃 興高采烈呆若木雞 將信將疑 含情脈脈 坐臥不安 悵然若失 沒精打采 沉吟不決張口結舌 張皇失措 遲疑不決 局促不安 忍俊不禁 啞然失笑 幸災樂禍 若無其事若有所失 若有所思 和顏悅色 和藹可親 垂頭喪氣 受寵若驚 狐疑不決 怡然自得誠惶誠恐 勃然大怒 惱羞成怒 炯炯有神 洗耳恭聽 舉止失措 神氣十足 神色活現神色自若 神采飛揚 神采奕奕 神思恍惚 屏息凝神怒氣沖天 怒火中燒 怒發沖冠 怒形于色 破涕為笑 熱淚盈眶 唉聲嘆氣哭天抹淚 哭笑不得 笑逐顏開 笑容可掬 疾言厲色 談笑風生 談笑自若 冥思苦想捧腹大笑 悠然自得 得意忘形 得意洋洋 驚恐萬狀 驚慌失措 喜上眉梢 慌手慌腳聚精會神 愁眉不展 愁眉苦臉 精神恍惚 精神煥發 嫣然一笑 橫眉冷對瞠目結舌 黯然神傷 黯然銷魂 面面相覷 神采奕奕 眉飛色舞 垂頭喪氣沒精打采 愁眉苦臉 大驚失色 炯炯有神 昂首挺胸 驚慌失措 漫不經心

心理的語句：

1、漸漸地，慶幸的心情被不安所替代。我的心劇烈地跳動著，就像懷中有只淘氣的兔子一樣。我目不轉睛地盯著這張該死的考卷，害怕地想：要是同學把這件事告訴老 1

師，那我??我閉上了眼睛，漸漸地又后悔起來：當初我要是不把考卷給他抄，那該多好啊。可現在，一切都完了。突然間，我看見桌上的《小學生守則》，心靈好像被重重地一擊。我打開本子，一行大字映入眼簾：“誠實勇敢。”

2我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分數，我把頭輕輕地了下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣過著媽媽知道分數后那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經不是第一次了......媽媽，你不要生氣....3[生氣]他忽然把胸脯一挺，似乎想定了注意，到劉玉英耳邊輕輕說了一句，立刻劉玉英的臉色變了，她的眼睛閃閃地象是燒著什么東西。她露出她的白牙齒干笑，那整齊的牙齒好象會咬人。韓孟翔忍不住打一個寒噤，他真沒料到這個皮膚象奶油一般白嫩的女人生氣的時候有那么可怕！4不知怎么的，雖然我還在走，然而剛才的快樂卻不知到哪兒去了，只剩下滿肚的沮喪。那個老太太發抖的身子，不住地映在我的眼前，痛苦的呻吟，回旋在我的耳邊，我揮了揮手，想把這些不愉快的東西驅散，可是不行，老太太的身影 仿佛在我的腦海中生了根似的，不斷地出現。5班長捧著新湊成的語文練習冊走到魯薇芳面前，只見魯薇芳用顫抖的手接過練習冊，激動得一句話也說不出來，她雙手捧著的是全班師生的顆顆真摯友愛的心啊！她睜著一雙亮晶晶的掛著淚珠的大眼睛望著班長，紅蘋果似的臉上露出了喜悅的笑容。6過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正念他的信??泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴??

7我推著車，不敢抬一下頭。似乎人行道上有許多雙行人的眼睛在嘲諷地盯著我，盯著我的書包；似乎背后有相識的同學在對我指指點點地議論著。我把頭埋得更低，只看得見馬路從我腳下慢慢滑過去。我仿佛走了一段漫長的路。

關于快樂的 ：可怕的腳步聲一點點逼近了，我的心揪得越來越緊了。數學老師剛踏進教室，我的腳不知為何抖了起來。數學平時一向十分出色的我，竟在此時表現得如此忐忑不安。可能是昨天老媽給我的壓力太大了吧！

只聽：“啪!”的一聲，老師將考卷摔在桌上。班級里的氣氛一下子緊張起來。教室里安靜的很，連一根針落地的聲音都能聽得一清二楚。“這次考得一塌糊涂，平均分簡直不堪入目。”老師氣憤地說，聽了這句話，我像被石頭砸了一下，心里不住地乞求老天保佑。“但考得好的人也是有的。”老師補充了下半句話。拜托，老師以后說話能不能一次說完啊！搞得我如此心神不定。我在心里埋怨，但那懸著的心還沒有掉下來。“老天保佑啊！我可不能辜負了老媽的一片熱望呀！”我輕聲叨念著。

“***，100分”天哪！這不是我在做夢吧！平時，我可是個名副其實的小馬虎，不是忘了寫單位名稱，就是忘了進一，退一。每次都得扣冤枉分。這次竟得了100分。我興奮得差點兒跳起來。高興的眼淚含在眼里，差點兒掉下來，總算沒白復習啊！我心想。

老媽，這回你不會批評我了吧！我拿著試卷，興奮的在路上想著老媽看到試卷的表情。哈哈??!

寫一段考試考砸了走在回家路上的心情。

實踐題：當代詩人席慕容在她的詩作《誘惑》中這樣寫道：“終于知道了/ 在這葉將落盡的秋日/ 終于知道/ 什么叫做/ 誘惑…… 而無論是哪一種選擇/ 都會使我流淚/ 使我/ 在葉終于落盡的那一日/ 深深地后悔”。請以詩中“后悔”一詞為題作文，也可以添加詞語將題目補充得更完整，除詩歌之外文體不限，600字以上。

[題目導引]有曾經錯過的事情才有后悔的發生，作文題目已經在告訴我們本文應該寫一件過去的事，而且這件事情要讓你慚愧和悔恨不已（當然如果添加詞語補充題目為“不后悔”，則完全可以寫某件事情雖然讓“我”難堪或者難過，但是因為它是正義的，我們應該做的，所以“我”并不后悔）。寫此類作文應該注意做好以下幾點：要寫清楚情節的來龍去脈，值得后悔的、不必后悔的，都在行文語句中表現，且放在文中由讀者評說；要清晰傳達出作者的思

想感情，讓情感感染讀者，并為作文的故事渲色增輝。在行文中適當結合景物描寫來烘托人物的心情。

關于后悔的片段：考完數學，感覺挺不錯，卷子很簡單，題題順利，接著又認認真真地檢查了一遍，確定全對之后，心中一直有一個希望：數學考滿分。

離開考場之后，考滿分的希望離我越來越近。我大膽地和同學對答案，題題正確。看到一些同學因為對答案發現錯題而垂頭喪氣、懊惱不已，我心中暗暗的想：全部做對的感覺就是好，真慶幸我考試時認真做完題目之后，又認真地檢查了一遍，那天那時，我是前所未有的高興。

但過了不久，這特殊的高興，卻轉變成了我前所未有的悲哀與失望。我對了對同學的試卷，一到畫圖題不一樣，我嚇了一跳，難道是我畫錯了？不可能，這張圖我畫了兩遍呢，“應該是對方弄錯了，或者是個人感覺的差異吧？”我這么安慰自己．但是心中依然很忐忑。我已不敢再去自信地對答案了，但是在無意中卻又聽到了另一群人異口同聲地報了那個使我不安的答案。我傻眼了，真的是我錯了，果然是我錯了！我竟然會把圖與文字看叉了！我竟然沒有檢查出來！千算萬算，還是疏忽了一處！滿分的希望像一個個泡沫頓時在心中破滅了．3分就這么悄悄地從我的試卷上溜走了．3分，對于這么容易的試卷來說是多么大的損失啊！此時，窗外下起了小雨，滴滴答答?? 我后悔的心情仿佛這雨天也正滴著雨。就這樣，我后悔了一個下午。

后悔的開頭結尾：開頭：站在夕陽下。落日般的憂傷像惆悵的飛鳥，惆悵的飛鳥飛成我落日般的憂傷。望著那倉皇飛翔的鳥群，我想知道它們究竟帶走了誰的思念。依舊是被夕陽染紅的這塊小地方，依舊站著個我，依舊坐在石塊上。只是少了個你，只是剩下我孤獨的身影。物是人非，我想這是我見過最狠毒的詞語了。后悔像藤蔓在我內心攀沿，有點讓我窒息 結尾： 常常想起你，想起遠方的你，就不停地后悔，后悔當初的我。如果可以的話，我愿用一切去交換，只要你回來，再回到我身邊，再做我的知己。

開頭：陽光明媚的四月，在這樣的日子里總是讓人不由自主地開始回憶往事，并透過往事來審視自己。我此刻的心情并不象窗外的陽光那樣燦爛，因為我的回憶里有一件事至今都讓我感到后悔的事。

范文：那一次，我真的后悔了

自從踏入了初中的校門，我們漸漸掙脫了稚氣的約束，強烈的逆反心理正向我們逼近。初中的我自然也不再像原來那個聽話的女孩，時而顯出很浮躁，開始不為自己所做的事考慮后果負責任。也許正是這樣，使我深刻體會到了世界上沒有后悔藥，做出的事不能收回，那一次，我真的后悔了??

“哎呀！等會兒，別催我！”正在悠閑看雜志的我不耐煩地向媽媽抱怨著心里的不悅。唉，好不容易到了周末，不用想著天天得考試，又不用顧忌作業寫不完，這樣一個美好而悠閑的周末，卻被媽媽今天新加的一個課外班硬生生的打破了。想到自己克服了一個星期的早出晚歸又“迎”來了新的課程，氣兒就不打一處來。

“快點吧！唉！怎么又看閑書？去預習！一會兒還要上課呢！”媽媽看到依舊躺在床上的我，沒有反應，又開始了催促攻擊。“哎，我好不容易休息，又上？你想累死我嗎？煩人！”說完后的我也被自己的語氣嚇了一跳，我這是怎么了？什么時候變成這樣了？還是原來的我嗎？媽媽被我這席賭氣的話氣得臉色漸漸發青。“你！你！你還頂

嘴！”“我??我今天就不去！”“你??你和誰學壞了？變成這個樣子？不學你能干什么？想像廢物一樣？靠父母養活嗎？你??真是個白眼狼！你今天必須給我去！”媽媽的話激怒了我，但委屈的淚水漸漸溢了出來。我心想：媽媽怎么能這樣？

我再也呆不下去了，沖出家門。外面不知什么時候下起了雨。小雨漸漸變成了傾盆大雨，雨水順著頭發流到了面頰，冰冷了我的身體，也刺痛了我的心。為什么呢？事情怎么變成這樣了？我不禁仰天望云感嘆，“孩子??來，別淋雨了，進來，快來避避！”我向

著聲源望去，一位面容慈祥的老奶奶，滿臉微笑地望著我。“孩子，發什么呆呢？喝吧！奶奶請的，暖暖身子別感冒！”看著粥，讓我感到了前所未有的溫暖，好一會兒才開口：“謝謝您??奶奶??”“傻孩子，你看，我給你一碗粥，你會感謝我，你又何曾想過天天盼你回家，撫養你長大的父母呢？不要賭氣了，回家吧！”“咦？老奶奶您怎么知道？”“因為你的媽媽從家一直沿街找你啊！找到我這里也問過呢。而且，在找你時，你的母親還摔倒了！”“啊！”顧不上道謝的我向家沖去。

一沖進門就迎上了媽媽焦急中帶著關心的目光，媽媽的頭發濕漉漉的，眼眶也紅紅的。是因為一直在找我吧。想著想著我鼻子不由得一酸，流出了眼淚。“啊，回來就好，跑到哪兒去了，都淋濕了，快擦擦，飯好了，快吃吧。以后別亂跑了。”我呆呆地看著媽媽手忙腳亂地又給我擦頭又端飯菜，心里如陣陣刀割。“媽媽！”我再也控制不住，奔向媽媽溫暖的懷抱，淚水浸濕了母親的衣襟。

悔恨的淚水充盈了我的眼眶，我終于明白了母親的苦心。她走了那么遠，為的只是找我回家！我怎么能這樣對母親？也許是內疚，也許是后悔，我不禁地流出了眼淚。我真的后悔了??

那一次，我好后悔

時光飛逝,轉眼間我以度過了15個春秋。在這15年里,我哭過,我惱過,也曾無數次的感動過。可是,在我心中留下深深的烙印的,卻是一個細微的眼神。

那是上六年級的時候,學習非常緊張,可能是由于天氣變化無常吧,我有些輕微的感冒。媽媽督促我趕快吃藥,可我當時也沒大在意,覺得一挺就過去了。可沒想到感冒越來越嚴重,到最后發起了高燒。早上.我有氣無力地躺在床上,媽媽坐在我身邊,絮絮叨叨的說起來:“怎么這么不聽話,早讓你吃藥就是不聽,現在好了吧?自己找罪受,真是活該······”最后她越說越生氣，大聲訓斥起我來，我默默地聽著，心里難受極了。“媽，幫我請個假吧”我虛弱地說道。“請假？不就一點感冒么？難道還要耽誤一天課！”媽媽平時的慈愛似乎全被剛才的怒氣占滿了，語氣堅決，沒有一點同情心。隨后，我背上了那冰冷的書包——我覺得媽媽此刻的心就和書包一樣冰冷。到了學校，同學和老師們對我噓寒問暖，無微不至地照顧我，一股暖流流遍了全身。那天我雖去上學了，但整個上午我都趴在桌子上，腦子昏昏沉沉的，什么也沒聽進去。放學的時候，媽媽帶我去輸液。就在我打算趁這工夫睡一會時，媽媽遞給我了一個作業本。我哆嗦了一下，接過了了作業本。我握著手中的筆，不禁想起了熱心的同學和老師，想起了媽媽往日對我的愛。可現在，媽媽竟然這么冷酷無情，難道她不愛我了嗎？想到這里，委屈的淚水從我臉頰流過。突然，一只溫暖的大手拭去了我的淚水，：“孩子，媽媽知道你難受，可學習是首要的，不刻苦，哪來的好成績？媽媽相信你能······”話說到這里，聲音竟有些哽咽了。我猛的一抬頭，看見了媽媽那雙眼睛，可她向逃避似的，轉過身去。啊，我看見了，那分明是一個焦急母親的眼神，但清澈的眼睛里卻又充滿了慈愛，溫柔，同時也充滿了淚水。這時，我的心靈震撼了。我此刻終于明白，媽媽的心何嘗不難受？她所做的一切，全都是為了我，而我卻在怨恨她······真是可憐天下父母心啊

雖然事隔幾年了，但媽媽的那個細微的眼神，卻使我終身難忘！媽媽如果時光可以倒流我會做你最聽話乖寶貝；可是永遠沒有如果。

努力過就不后悔

歲月似乎聽不到人類心中的呼喚，只顧著自己的任務——勇往直前。2年了，時間就這樣不知不覺地過去。在2年來，許許多多的人和事從我身邊流過。我都錯過珍惜的機會。

隨著初三的來臨，我身上多了很多的壓力，似乎有一座大山屹立在我的肩膀。壓的我喘不過氣。學習成績更是猶如逆水，下劃迅速。上課睡覺的時候多了，講話的時候多了，玩手機的時候也多了，初中生活就這樣在郁悶中度過。我未曾想過我將來能有什么作為，因為我認為那不是我現在關心的事。就這樣，我進辦公室就像自己家一樣，熟悉在不過了。

一星期前，班主任又把我叫到辦公室。跟我說了許多道理，身在曹營心在漢，我沒有當回事。她似乎對我沒耐心了，她最后問到我一個問題：?你將來想干什么??我呆住了。是啊，我又和曾想過自己將來干什么，平凡的過一生?或者靠體力打工?我第一次認真地面對自己回答這個問題。我的腦海出現混亂，我想不出我將來會成為什么樣的人，而且我也不希望我成為一個國家的累贅。我徹底呆了。班主任看到我在思考，沒說什么，只是叫我回家認真想下在回答了。

那天夜晚，我沒有和同學一起回家，我想思考一下班主任的話。我獨自一人漫步在大街上，聽見那些汽車的聲音，我覺的很煩，我很討厭城市的味道。我又想起了童年時的快樂，那時的我心中只有歡樂，只有朋友間的微笑。抬起頭，望著天空，不知是誰點亮了天穹的星星之燈，而我的心里又何時點亮我的人生之燈?看著那些閃爍的星星，似乎在嘲笑我的勇氣，嘲笑我的生活過的那么墮落。我哭了，真的哭了，我從未在這件事情上哭過。我的心在流淚，我的心在滴血。快到家時，我沒有回去，跑到網吧上去發泄，至少早游戲中我沒有現實生活的顧慮，沒有生活上的的七情六欲。

人生就是這樣，事情往往逃避是沒用的，該面對的還是會碰到。第二天早上還是一如既往的拎著袋子上學，只不過臉上了一份說不清道不明的表情。對昨天的事我很刻意去逃避，因為我不該如何去面對。下午，班主任的課考試。我很累，趴在桌子上，望著窗戶外的樹密只感覺是那樣的清幽。好景不長，下課和同桌又被叫下去。原來看見我同桌睡覺，以為我也在睡。看見班主任，我的臉上立刻緊張起來，似乎怕她又問起那件事。班主任好象知道我心事一樣，只看了我一眼，沒說什么。我知道，班主任對我失去了以前的信任。我漫不經心的聽玩她的嘮叨就上去了，趴在桌子上。

又過去一個朦朧的一天，早上剛近來就聽見同桌說一個好消息：數學老師要轉走了。這對我來是無疑是一個最好消息。因為我從初一開始的時候就很討厭他，因為他的暴力式教學令我很痛恨。至此，我上他的課開始睡覺，一直到初三。可是，我的心里并沒有想象中那么高興，既不傷心，也不高興，處于矛盾狀態。也許是時間的推移吧，日久生情，心中也會多出那份失落。我現在又希望他能留下來，我心里也有不舍，泰戈爾說過：?如果你錯過了太陽事流淚了，那么你也會錯過群星?。

我想我應該就此停筆了，因為我覺的這些都不是用筆可以寫出來的，它希望有一種心情來感受它，感受它那心中無比的失落。

人生就象一本書，每一頁都書寫著此生的快樂，傷心，痛苦和掙扎。像在等待一個能看懂，讀懂它的人來欣賞。讓無數的人都知道它的人生洗劫

第三篇：初中作文訓練：心理描寫

作文訓練之心理描寫

在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心理總會產生一些想法和做法，這就是心理活動，把人物是怎么想的寫清楚，這就是心理描寫。

例如：語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

評析：這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。思考如何進行具體可感的心理描寫呢？ 【心理描寫分為兩大類】

直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫等。

【直接描寫】采用這種方法，一般常用“他感到……”“他覺得……”“他認為……”“他想到……”“他想……”“他回憶……”“他思索著……”“他想起……”等帶有標志性的詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現人物的心理活動。

例如： 她忐忑不安地想：“他會說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！” ——課文《窮人》當寫到桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，安頓好他們之后，有一段心理活動描寫，十分精彩。

【評析】這里，作者把桑娜沒征得丈夫同意，就把鄰居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻畫得淋漓盡致，期間有害怕，有擔心，有自責，但更有決斷。“嗯，揍我一頓也好！”寫出了她為了兩個孤兒，寧愿自己挨揍的善良品質。如果沒有這段合理感人的心理描寫，僅寫她抱回孩子的一些行為動作，那么桑娜的這些品質也就不可能表現得這么充分。⒈內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。

我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！

【練習】奶奶給了我無盡的快樂，也使我度過了一個愉快的童年。我在心底默默地對奶奶訴說……（補上內心獨白）

⒉心理剖析：深層次的挖掘人物內心感受

她覺得自己本是為了一切精美的和一切豪華的事物而生的，因此不住地感到痛苦。她夢想那些披著古代壁衣的大客廳；她夢想那些精致而且芬芳的小客廳，她又夢想那些豐盛精美的筵席了，夢想那些光輝燦爛的銀器皿了，她夢想那些用名貴的盤子盛著的佳肴美味了。⒊情緒直覺 她覺得他的話好像重重地在她臉上打了兩下。這些惡毒的嘶啞的話使母親感到好象臉皮被撕破，眼睛被打壞一般地疼痛。“我？你瞎說，我不是賊!”母親用全身的氣力喊道。她眼前的一切在她憤激的旋風里面回轉起來，心理感到受辱的苦味。⒋想象：常常借助夢境幻覺，以想象來表現人物內心世界。

例：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，把我網住，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

運用想象表現人物的心理活動，能讓讀者深刻準確地把握人物當時當地的內心活動，這對理解文章的中心有一定的作用。

練習：姥姥微瞇著眼睛對我說：“春天夜里涼，別凍著了。多學習點好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的聲音有些沙啞，（補充我的心理活動）。

間接描寫

⒈神態描寫：對人物神態進行形象的描寫，對揭示人物的內心世界也起這很重要的作用。

例如：“某某59”“某某58”……本應清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴……“王某某60”，不經意間似一陣溫暖的春風拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上……

⒉語言行動：語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。

例：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數——48，可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。⒊環境：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。

例：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

【作文訓練】題目《那一次，我——》

要求：

1、寫自己的一次刻骨銘心的經歷，注意要運用各種方法寫出自己的心理變化哦！

2、字數在700字以上，要有真情實感，最好是真實經歷。

第四篇：初中作文訓練：心理描寫

初中作文訓練：心理描寫

人物的心理活動描寫，（在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心理總會產生一些想法和做法，這就是心理活動）就是結合人物的語言行動描寫，把人物是怎么想的寫清楚。在描寫人物時，適當地描寫人物的心理活動，對刻畫人物的形象，表現文章的主題思想有著重要的作用。

要寫好人物的心理活動，離不開人物的面貌、行動、語言等因素。

可是為了充分展示人物的思想，表現人物的精神面貌，需要寫好人物的心理活動。寫好人物的心理活動，可以從以下幾方面入手。

閱讀作文

語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

評析：這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。思考如何進行具體可感的心理描寫呢？

心理描寫分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫等。

直接描寫

采用這種方法，一般常用“他感到??”“他覺得??”“他認為??”“他想到??”“他想??”“他回憶??”“他思索著??”“他想起??”等帶有標志性的詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現人物的心理活動。

例：課文《窮人》，當寫到桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，安頓好他們之后，有一段心理活動描寫，十分精彩。

他忐忑不安地想：“他會說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??事他來啦？??不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！”

評析：這里，作者把桑娜沒征得丈夫同意，就把鄰居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻畫得淋漓盡致，期間有害怕，有擔心，有自責，但更有決斷。“嗯，揍我一頓也好！”寫出了她為了兩個孤兒，寧愿自己挨揍的善良品質。如果沒有這段合理感人的心理描寫，僅寫她抱回孩子的一些行為動作，那么桑娜的這些品質也就不可能表現得這么充分。

⒈內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。作用：讓讀者感同深受，產生共鳴。

例：我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！練習：奶奶給了我無盡的快樂，也使我度過了一個愉快的童年。我在心底默默地對奶奶訴說??（補上內心獨白）示例：奶奶，您就是我口渴時的一杯清水，也是我困倦時的一個枕頭，更是撫慰我心靈的一縷春風。您的愛無邊無際，無時無刻縈繞著我。無論今后遇到怎樣的困難，我都會笑對一切，快樂的生活。因為，我知道，有您的愛陪伴著我直到永遠。

⒉心理剖析：深層次的挖掘人物內心感受

例：她覺得自己本是為了一切精美的和一切豪華的事物而生的，因此不住地感到痛苦。由于自己房屋的寒傖，墻壁的粗糙，家具的陳舊，衣料的庸俗，她非常難過。這一切，在另一個和她同等的婦人心上，1

也許是不會注意的，然而她卻因此傷心，又因此懊惱，那個替她照料瑣碎家務的布列塔尼省的小女傭人的樣子，使她產生了種種憂苦的遺憾和胡思亂想。她夢想著那些靜悄悄的接待室，如何蒙著東方的幃幕，如何點著青銅的高腳燈檠，如何派著兩個身穿短褲子的高個兒侍應生聽候指使，而熱烘烘的空氣暖爐使得兩個侍應生都在大型的圈椅上打盹。她夢想那些披著古代壁衣的大客廳，那些擺著無從估價的瓷瓶的精美家具；她夢想那些精致而且芬芳的小客廳，自己到了午后五點光景，就可以和親切的男朋友在那兒閑談，和那些被婦女界羨慕的并且渴望一顧的知名男子在那兒閑談。然而事實上，她每天吃晚飯的時候，就在那張小圓桌跟前和她的丈夫對面坐下了，桌上蓋的白布要三天才換一回，丈夫把那只湯池的蓋子一揭開，就用一種高興的神氣說道：“哈！好肉湯！世上沒有比它更好的??”因此她又夢想那些豐盛精美的筵席了，夢想那些光輝燦爛的銀器皿了，夢想那些滿繡著仙境般的園林和其間的古裝仕女以及古怪飛禽的壁衣了；她夢想那些用名貴的盤子盛著的佳肴美味了，夢想那些在吃著一份肉色粉紅的鱸魚或者一份松雞翅膀的時候帶著朗爽的微笑去細聽的情話了。

⒊情緒直覺

例：她覺得他的話好像重重地在她臉上打了兩下。這些惡毒的嘶啞的話使母親感到好象臉皮被撕破，眼睛被打壞一般地疼痛。“我？你瞎說，我不是賊!”母親用全身的氣力喊道。她眼前的一切在她憤激的旋風里面回轉起來，心理感到受辱的苦味。

⒋想象：常常借助夢境幻覺，以想象來表現人物內心世界。

例1：她又擦了一根，哧！火苗有竄了出來，發出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只肚子里填滿蘋果和梅子的燒鵝突然從盤子里跳出來，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來。幾只大面包也從桌上跳下來，一個個像士兵一樣排著隊向她走來。然而就在這時，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻。

評析：《賣火柴的小女孩》一文，描寫小女孩在饑寒交迫的情況下，擦然一根根火柴產生了幻覺，展現初一幅幅美麗的幻想世界。點燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火爐面前；第二根，仿佛看見了烤鵝；第三根，仿佛看到了圣誕樹；第四根，仿佛看到了奶奶；點燃一整把火柴，仿佛奶奶把她帶到光明快樂的地方去了。這樣的幻覺描寫，反映了小女孩的天真、單純及對溫飽的渴求。小女孩當時的心理活動也被刻畫得細膩曲折。

例2：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，把我網住，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

所以，運用想象表現人物的心理活動，能讓讀者深刻準確地把握人物當時當地的內心活動，這對理解文章的中心有一定的作用。

練習：姥姥微瞇著眼睛對我說：“春天夜里涼，別凍著了。多學習點好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的聲音有些沙啞，（補充我的心理活動）。示例：我仿佛像聽到了經典的老碟片，音色不如從前，卻不影響悠揚宛轉的曲調，還浸染了歲月的馨香。借著銀色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的頭發，深深的皺紋，蒼老的臉龐中散發的圣母般的光芒。我仿佛感到一股溫熱的液體就要盈滿我的眼眶??我說不出話來，只好重重地點頭。

間接描寫

⒈神態：對人物神態進行形象的描寫，對揭示人物的內心世界也起這很重要的作用。

“××59”“××58”??本應清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴??“王××60”，不經意間似一陣溫暖的春風拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上??

練習：描寫一段你內心很緊張的情節，用神態表現你的心理。示例：這時，一陣熱烈的討論聲打斷了他的思緒，他猛的一抬頭，看見老師正從講臺上注視著他。他

立馬又緊張起來。他的目光四處移動，似乎在搜尋什么，他是那么的不安，甚至不敢接觸任何人的目光。然后他又把頭深深低下去，好像怕被老師看見似的。他屏住呼吸等待著，緊握的手心一會兒便被汗水打濕了，可老師還是沒有叫他 ??

⒉語言行動：語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。

例：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數——48，可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。

練習：運用言語神態或修飾語擴寫下文，表現出人物的心理。

我父親看了看身邊的女兒女婿，就向我們走來，對我母親說：“這個賣牡蠣的像于勒？”示例：我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣，低聲的對我母親說：“這個賣牡蠣的怎么那么像于勒？”

⒊環境：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。

例：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

練習：（補上景物描寫襯托心情）我的心遂如一張鼓滿的風帆，滿載悠閑。看著好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來游玩的用意：我已被學業的絲束于蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶。芳草的氣息摻雜著友人的好意，裹在柳絮中。這眷眷的一瞬像一副心手相依的風景，怎能不令我銘記于心？！示例：遙遠的柳絮輕盈而來，融融的觸感在指間旋結。靜躺在芳草與柳絮編織而成的溫床，陶醉于空氣的獨有氣息。

小結：

⒈心理描寫，應符合人物的身份、年齡等特征，寫出其在特定環境中的心理活動，從而表現人物的思想性格。

⒉心理描寫，要努力表現出人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程，描寫方法也可以多種多樣。⒊心理描寫，不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯想、比喻、側面描寫等。

一、依據情節，合理描寫

依據事情發生的時間、地點、環境、氣氛，合理想象，適當描寫人物心理，才能夠把人物寫“活”寫真，使文章的內容更加突出。

回家的路上

路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時地出現在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛堅持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢！這時，我放慢了腳步，怎么辦？現在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。

評析：這篇短文寫的是“我”在回家的路上的心理活動。片段開頭清楚地交待了心理活動產生的原因。如寫“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了。”這個心理活動是由于看到“路燈亮了”而產生的。接著敘述了自己心里的想法，使短文一層進一層地鋪展開去。

從這個事例可以看出，寫心理活動的基礎是敘事，有了實實在在的事情，才能寫出實實在在的心理活動。

二、按順序寫，寫出層次

我們看見或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來，就會使人感到像一團亂麻，不知道寫的是什么。因此，要一層一層地寫出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。

請看下面的短文：

大掃除

放學后，該我參加衛生大掃除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面開始清掃地面。忽然，在一張桌子腿下發現一支筆，我撿起來一看，原來是一支“派克”圓珠筆。這筆是誰的呢？我看了一下座位，這是王明同學坐的地方，準是他丟的。我記得前些天，他還向同學們吹噓地說，他過生日的時候，他爸爸要送他一支“派克”筆。這下別吹了，我把它藏起來，讓他嘗嘗著急的滋味。我把筆放進口袋里，刷刷地清掃地面。忽然，我眼前浮現出王明同學著急的面孔，仿佛看見他急得抓耳撓腮。我這個玩笑開得不是地方，怎么能拿自己的快樂，去換取同學的著急呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個意外的驚喜。

大掃除結束了，我拿筆向王明家走去。

評析：這篇短文寫撿拾圓珠筆的事情，是按照一下順序寫的：找到筆的主人——想到筆的來歷——想讓主人著急——決定送還失主。從心理活動的描寫中可以看出故事的線索、前因和后果，從而展現了小作者急人所急的精神。

因此，可以說：條理清楚，線索明確，是寫好心理活動的基本功。

三、要表現人物性格

一個人面對著眼前的事情，有何想法，持什么態度，是能夠表現出人物性格的。因此，寫人物的心理活動時，把握人物性格特點，杜絕小人說大人話，杜絕不符合人物性格特點的心理活動。

四、要結合其他描寫

在寫心理活動時，可以穿插敘事，寫出人物的動作和語言；又可內心獨白，用“我想”引出心理描寫；也可描寫景物襯托心理活動。這樣寫使文章錯落有致，富于變化。人物的內心世界是復雜的，為了揭示不同人物的內心世界，心里描寫還應當與人物的年齡、身份、性格、經歷相吻合，只有這樣，我們才能寫好人物的心理活動。

片段作文：心理描寫

⒈當得知你作文競賽獲得了一等獎時。（200字左右）

⒉身為軍人的爸爸已經五年沒有回家過中秋了，當你得知這個中秋節他要回家時。（200字左右）⒊當你看到一個乞丐在路邊乞討，而破碗中還寥寥無幾時。（150字左右）

第五篇：小學作文指導——心理描寫技巧

心理描寫技巧：幾筆寫透你的“心” 看到這個題目，你也許回想，新年老師要和你一起探討神奇的測心術嗎？非也！這里幾筆寫透你的“心”可不是什么測心術，但確實也是一種很神奇的“技術”--心理描寫的寫作技巧。法國作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。”在課上我們也已經交流過了心理描寫是作文中表現人物性格品質的一種絕好的方法。不僅如此，心理描寫還是“點題”的捷徑哦！我們不妨再來分享一下心理描寫的這個妙用吧！點題的重要性不言而喻，但是對于大多學生而言，說起切實可行的點題方法卻是如在云里霧里。點題不單單是硬往題目或者中心上的某些詞上扣，也不單單在開頭結尾重復一遍題目就萬事大吉了，行文中的點題才更見功力，要運用各種寫作手法，使點題部分與整個文章渾然天成而不顯生硬，這時，我們初一的娃娃們完全可以通過心理描寫顯示出文題的意義，表達作者要寫這篇文章的目的。

例如“算了吧，算了吧??我沮喪地停止練習，眼淚也不爭氣地往下流，我好想就此放棄。然而淚眼朦朧間，我仿佛又看到了那慘不忍睹的‘3米’。我真的要放棄嗎？我真的無法堅持嗎？不，我能堅持，我一定能！我不想又像上次那樣再次繞過成功！心中的吶喊讓我又堅持了下去。”

這篇文章的題目是《贏在堅持》，這是一段關于堅持的心理描寫。堅持是一種意志力，光靠“明點”點出堅持顯然是不合適的，如果像這樣，通過小作者的心理描寫將堅持者的內心充分展示出來，不僅使文章顯得真實可信，還能恰到好處地呼應題旨。可見，記敘文的寫作，在行文過程中以心理描寫點題不失為一種很好的方法。

另外，在結尾點題也可以運用心理描寫，只是結尾點題時要注意，不僅需點明所做的事情與主題的關系，而且還要加深主題在讀者心中的印象，即深化主題。

例如大多學生在事情的結尾常常如此陳述：“期末考試終于來臨了，我獲得了第一名，我感到非常高興，我憑借自己的努力終于成功了。”這是一個很常見的初一學生作文的結尾，只是表述了事情的結局，雖然有心理描寫，但是這段心理描寫過于粗略簡單抽象，不僅沒能細致地描繪出內心是如何“高興”的，而且這是臨近作文結尾了，沒有結合作文主題分析出“高興”的什么，所以沒能使讀者產生深刻的印象。

可以改成“看到這個用努力和堅持換來的成績，嘴角不自覺地上揚了一個弧度。‘世上無難事，只怕有心人’，也許成功的前提不止一個，但是我用自己的行動證明了‘堅持’的力量。”這樣的心理描寫就點明了“成功”和“堅持”的關系，不僅使文章立意鮮明，而且給讀者留下了深刻的印象，增強了文章的內涵和可讀性。

好了孩子們，現在大家是不是感覺到描寫點題確實是一種很好的方法呢？幾筆寫透你的“心”，一定要記得--文中的心理描寫并不是處處都要扣中心，但是關鍵段落中的心理描寫要有意識地點題，千萬不要讓我們課上學習的心理描寫方法都變成孤獨的筆記，沒有用武之地哦！

作者簡介：張子蘭，初中語文師訓負責人，北京師范大學文學碩士，博學扎實。對初

一、初二語文的閱讀、寫作教學都有自己的方法，能讓學生快速掌握方法，提高學習語文的興趣。對初三語文中考的命題把握性強，指導有針對性，面對復雜的知識點，張老師能用一兩句話來講明白。