第一篇：高考作文訓練之文采 學案（本站推薦）

“云想衣裳花想容”學案

-----讓作文語言靚起來

【學習目標】1．了解、掌握使語言增加文采的常用方法。

2．培養欣賞、表達能力，提高寫作水平。

【學習重點】掌握增加作文文采的方法技巧。

【學習難點】運用所學方法寫出富有文采的篇章，提升作文等級。

一、佳作賞讀

生活在清雅的世界里

輕輕薄霧的飄舞,如絲如縷,靜謐安詳;清幽別致的院落,似有淡淡花香,卻不見花團錦繡。

我生活在這個有詩有詞、有古雅文學味道的世界里,總是充滿無限的遐想與奇特的構思。無論是意蘊深遠的文言詩詞,還是優雅經典的散文小說,抑或是動人的故事情節,都讓我這個酷愛文學的少年領悟了一些生活的意義。

忽而飄過點風,還伴著陣陣清香,輕嗅,是桂花香。喜歡風,喜歡風的恬靜,喜歡風的溫雅。雖古人曾云,驚風亂飐芙蓉水,似乎給風添上了一些莫名的罪惡感,可我依然喜歡端著一杯水,徘徊在此處,輕輕地撫摸著風,靜靜的聆聽風的甜言蜜語,忽而停住腳步,仰著頭,閉上眼,用心去感受。偶爾地提起杯子,飲一口似酒非酒而愁濃。風總是會喚起那種莫名感動,像是這個世界在召喚我,給我清幽的生活,給我清麗的環境。

風本沒有顏色,但她可以將春天吹綠,風本沒有味道,但她可以賦予花兒芳香。隨風而去,隨風而來,感受風的氣息,傾聽風的聲音。

身居此清幽的庭院,世界的奇特是我無法了解的,那廣闊的世界,我也無法親身感受,而我可以誦點詩詞。李白帶著我領略“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁”的雄偉;杜甫與我一起親臨高山“會當凌絕頂,一覽眾山小”,蘇軾與我泛舟游赤壁,“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”;李煜向我傾訴“流水落花春去也,天上人間”的兒女私情。文學引領的世界也是此般美麗。

“錚??”忽聞優雅的古琴聲。側眼看去,青竹為欄,幔簾輕垂,古雅香爐裊裊、沁靜之香。一張青竹琴案,一張古琴。琴聲淙淙,如高山中穿流而出的小溪,清澈見底,水波清亮,溪底的鵝卵石在閃閃發光,仿佛每一個石子都有它小小的快樂、小小的憂傷。喜歡這般琴聲,“余音繞梁,三日不絕”,細細聽來,一種深沉卻飄然出世的感覺,仿佛一切塵囂都已逝去,只有這天籟之音,讓人陶醉在這優美的旋律里,而“沉醉不知歸路”,宛如“又綠江南岸”的春風,悄無聲息,又如“隨風潛入夜”的春雨,潤物無聲,更如“朗照松間”的明月,清幽明凈。讓人身在浮世中,卻有皓月當空,清風徐徐之感。

生活于此般清雅的世界,也就不再羨慕陶淵明的田園風光,想此處,可以吹著充滿花香的風,誦讀經典的詩詞,還能聽到優雅的古琴聲,生活絕美,此生亦為快哉!（2010高考天津卷滿分作文）

二、方法探究：

閱讀以下優美文段，思考語言的文采美體現在哪里，并標出你欣賞的詞或句。1

第一組

1、幸福是一只淘氣的小鳥，當你苦苦地尋覓或守望她時，殊不知她就悄悄棲落

在你肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了她的存在。

2、前幾天，我這只有零星幾粒痘痘的臉上‘蹭’地又冒出十幾粒，我并不在意，認為這些‘小丘’很快就會消失的，哪想到，這些小家伙頑強不屈，前赴后繼，只幾天工夫就星羅棋布地在我臉上泛濫成災了。

3、“慎獨”是一面盾牌，可助你抵御各種各樣的誘惑，防范各色各類的“糖彈”；

“慎獨”是一盞明燈，可幫你照亮前行之路，明辨是非曲直；“慎獨”是一劑良

藥，可使你內心清朗，精神昂然。

規律總結：

動手試試：

將以下句子稍作“修理”，讓語言生動起來。

1.秋天剛到，一些黃葉落了下來。

第二組

1、思念使詩圣嘆故鄉月明，思念使女詞人瘦比黃花，思念使豪放派鼻祖幽夢

還鄉相顧無言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風殘月楊柳岸，思念使摩詰先生

每逢佳節走入‘遍插茱萸少一人’的心境，思念使愛國詞人鐵馬冰河入夢來??

2、生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神，生命就

是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，生命就是蘇東坡

“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達，生命就是杜甫“感時花濺

淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。

3、前不見青山，后不見綠水，念天地之污染，獨愴然而涕下。

清明時節沙紛紛，路上行人滿面塵。借問青山何處有，學童遙指盆景中。

規律總結：

動手試試：

請在下面的句子中加入詩文增添文采

1、我向往幽閑，我喜歡清純，我心儀靜謐，我追尋祥和?

第三組

1、我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。

2、嫵媚是美，有如月上柳梢；華麗是美，有如芙蓉麗日；淡遠是美，有如秋水

遠山；奇矯是美，有如鷹飛岳峙；婉約是美，好似曲澗幽泉，小橋流水；豪放是

美，如同長江大河，海雨天風??”

規律總結：

動手試試：

請在下面的句子后加上兩句，使之句式整齊。

浮塵障目，看清流常為濁水。

第四組

1、他把一個小錢向乞丐投下，叮叮當當地滾到乞丐腳邊。

2、爺爺站成一輪彎彎的月亮，目送著孫子遠去。

規律總結：

動手試試：

根據你想要表達的感情，改用合適的詞語使下句更形象，更能表達感情。他躺在床上。

三、一顯身手

1、挑戰原作高度，實踐動筆演練。

永遠令人陶醉的王朝——唐朝

風若遙遠的回音，追著夢的翅膀，在亙古不變的神話里尋找一個金碧輝煌的王朝。她是史冊里深藏的墨跡，帶給人無法言說的美麗和憂愁；陽，一襲輕紗下的曼妙舞蹈，搖醒了一個盛世的傳說。古老的風鈴開始變奏，渾

厚如黃鐘大呂的音符直貫蒼穹。是你嗎，唐朝？

我用想象觸摸你詩的輪廓，我手心的雪花含苞欲放，我夢想的枝頭綴滿星光。

沒有比楓橋更波瀾的心情，搖蕩清秋的月亮；李商隱的秋池澆開紫丁香的惆悵，渭城的朝雨沾濕王維的衣裳。在一個民族精神疆域里呈現出人生的壯美，藝術情懷的宏廣。唐朝啊，你的美麗竟是這么多生命的拓荒，怎能不令人陶醉，怎能使人遺忘？

我的腳步驚醒了你繁華的美夢了嗎？那根透明的琴弦還在你修長的十指下震

顫，震落了美人臉上凝香的露華，是誰的眼淚這樣甘之如泉？面對銀燭秋光冷畫

屏，你嘆息了嗎？獨步瑤臺的風采，高處不勝寒的無奈，切莫亂了音律，不然，古淡清醇的山水恨你，恨你彈指驚春去。而今，你竟融成一盞鐵觀音，散發著在滄桑中冶煉過的從容風味，讓一代又一代文人墨客來品評你如此昌盛絢麗的過

往，一個泱泱大氣的傳說！

……

2、修改月考作文《自己走》，使之更富文采。

四、這節課，我的收獲：

補充閱讀

夢回大唐

站在世紀的長河上，你看那牧童的手指，始終不渝地遙指著一個永恒的詩歌

盛世――那是歌舞升平的唐朝，是霓裳羽衣的唐朝。

唐朝的月明。不知誰在春江花月夜里，第一個望見了月亮，從此月的千里嬋

娟，夜夜照亮無寐人的寂寥。月是游子的故鄉，床前的明月光永遠是思鄉的霜露；

月是思婦的牽掛，在搗衣聲聲中，夜夜減清輝。月是孤獨人的酒友，徘徊著與舉

杯者對影成三人。

唐朝的酒烈。引得詩人紛紛舉杯銷愁，千金換酒，但求一醉。三杯通大道，一斗合自然。人之一生，能向花間醉幾回？臨風把酒酹江，醉里挑燈看劍。醉臥

中人間榮辱皆忘，世態炎涼盡空。今朝的酒正濃，且來烈酒一壺，放浪我豪情萬

丈。

唐朝的離別苦。灞橋的水涓涓地流，流不斷歷歷柳的影子。木蘭輕舟，已理

棹催發，離愁做成昨夜的一場秋雨，添得江水流不盡。折盡柳條留不住的，是伊

人的腳步；挽斷羅衣留不住的，還有歲月的裙袂。一曲離歌，兩行淚水，君向瀟

湘我向秦。都說西出陽關無故人，何地再逢君呵？

唐朝的詩人清高。一壺酒，一把劍，一輪殘月。一路狂舞，一路豪飲。舞出

一顆盛唐的劍膽，飲出一位詩壇的謫仙。醉臥長安，天子難尋，不是粉飾，不為虛名。喜笑悲歌氣傲然，九萬里風鵬正舉。滄海一聲笑，散發弄扁舟，踏遍故國河山，一生哪肯摧眉折腰！

唐朝的紅顏多薄命。在刀刃上廣舒長袖輕歌曼舞，云鬢花顏，淚光瀲滟。都羨一騎紅塵妃子笑，誰憐馬嵬坡下一抹黃土掩風流。情不可依，色不可恃。一世百媚千嬌，不知誰舍誰收。長生殿里，悠悠生死別，此恨綿綿。

萬卷古今消永晝，一窗昏曉送流年。三百篇詩句在千年的落花風里塵埃落定。沏一杯菊花茶，捧一卷《唐詩三百首》，聽一聽巴山夜雨的傾訴、子夜琵琶的宮商角羽，窗外有風透過湘簾，驀然間忘了今夕何夕。

唐裝在身，祖國在心中。

遭遇挫折，笑對痛苦

人之一世，殊為不易。在看似平坦的人生旅途中充滿了種種荊棘，往往使人痛不欲生。痛苦之于人，猶狂風之于陋屋，巨浪之于孤舟，水舌之于心臟。百世滄桑，不知有多少心胸狹隘之人因受挫折放大痛苦而一蹶不振；人世千年，更不知有多少意志薄弱之人因受挫放大痛苦而志氣消沉；萬古曠世，又不知有多少內心懦弱的人因受挫放大痛苦而葬身于萬劫不復的深淵??面對挫折，我們不應放大痛苦，而應直面人生，縮小痛苦，直至成功的一天。

“老當亦壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。”初唐四杰之一的王勃，可謂：“時運不濟，命途多舛，”然而直面挫折，他卻能達人知命，笑看人生。試想，如果沒有王勃開朗闊達的胸襟，哪能有他吟放出“海內存知己，天涯若比鄰”的千古絕唱？

“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的浪漫詩仙李白，在遭遇仕途不順的挫折后，他沉寂了嗎？消沉了嗎？沒有。“長安市上酒家眠，”笑對痛苦，面對挫折他拂袖而去，遍訪名山，終于成就了他千古飄逸的浪漫情懷！

由此看來，面對挫折，我們不應過分地沉迷于痛苦失意的陰影中不能自拔；面對挫折，我們不應整日浸泡在悲傷痛苦的泥陷中越陷越深；面對挫折，我們不應長期頹廢不振而迷失眼前的方向。遭遇挫折，縮小痛苦，才是明智的選擇。相反，若一味沉迷于挫折的痛苦中，結果將不堪設想。

劉備面對失去二弟的挫折，因兄弟之情無法釋懷，放大痛苦，結果在痛苦中做出錯誤決定，貿然出兵伐吳，落得“白帝托孤”的千古悲劇。可悲可悲！前事不忘，后事之師。古人已經為我們做出了太多的榜樣，也留下了太多的遺恨。在現在競爭日益加劇的社會里，挫折無處不在。若因一時受挫而放大痛苦，將會終身遺憾。遭遇挫折，就當它是一陣清風，讓它從你耳邊輕輕吹過；遭遇挫折，就當它為一陣微不足道的小浪，不要讓它在你心中擊起驚濤駭浪；遭遇挫折，就當痛苦是你眼中的一顆塵粒，眨一眨眼，流一滴淚，就足以將它淹沒。

遭遇挫折，不應放大痛苦。擦一擦額上的汗，拭一拭眼中欲滴的淚，繼續前進吧！相信總有一天你會看見藍藍的天，白白的云，青青的草，還有你嘴角邊的甜甜的笑??

第二篇：高考作文專項學案之文采飛揚有意蘊

高考作文專項學案之文采飛揚有意蘊

教案編寫 趙榮亮 老師 【學習目標】

1.朗讀例文體味文章的文采意蘊美。2.學習并掌握幾種增加文章文采意蘊的方法。

【范文品讀】

品讀下面兩篇高考范文，選出你喜歡的風格，并說明理由。

我想握住你的手（2006年/上海卷）

“高處不勝寒”，東坡居士引觴高歌于溶溶月光下的同時，心中卻正禁受著無人理解的孤獨和憂傷。“驚起卻回頭，有恨無人省”，人是需要理解和溝通的，尤其是那些屹立于塵世之巔的先行者們。

我想握住你的手，稼軒。落日樓頭，斷鴻聲里，猶見你這個江南游子，“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。”南宋小朝廷的茍安讓你有如共工撞擊不周山一般，在一次次地奮力抗爭中遍體鱗傷。你悲憤，你無奈，你拍胸，你哭號，你的震天長嘯只換來同僚的白眼和朝廷的鄙棄。你累了，醉了，俯在酒案上高吟“不恨古人吾不見，恨古人不見吾狂耳”。

然而，稼軒，你是否看見，千百年來，有一位書生同樣意氣方遒，要與你同飲杜康，銷汝塊壘。稼軒，你不是孤獨的，你的金石之容，豪氣貫虹，將永載青史，千秋萬代！我想握住你的手，海子，曾經載古羅馬斗獸場翩然飛舞的你，曾經寫下過“面朝大海，春暖花開”的你，難道對生命不充滿熱情和渴望嗎？僅僅因為酒吧老板的只言片語，便把你投入無盡的黑暗之中，我感慨，我哀嘆。如果你泉下有知，你可明白，我愿意與縱觀你宇宙之雄奇，編織人生之美妙。詩人何必非要忍受寂寞呢？

我想握住你的手，凡高。你一貧如洗，經受著饑餓和病痛的折磨，卻一直執著地追求著，追求在絢爛的金黃色下迸發的生命之美，追求在奇幻的漩渦中燃燒著的精神之火。但你為何如此清冷，終其一生尋覓著他人的肯定與理解，卻始終空手？我懊悔，沒能穿越時空，給你哪怕一絲一毫的鼓勵和支持。你為后世留下了數不清的圭臬，但你自己卻懷著莫大的遺憾長眠地下。我會用向日葵為你祭奠，讓你知道，你的身后并不孤獨。

我想握住你的手，卡夫卡。漂泊流離，毫無根基的你默默承受著父親的飛揚跋扈，靜靜面對著社會的暗無天日。你把憂愁，猶豫和軟弱埋藏心中，瀉于筆端。《變形記》終的格利高爾何嘗不是你深受工業社會負擔的寫照，《審判》中的兒子又何嘗不是你面對父親時那個驚惶的身影。你超現實的文風，不為當時接受，然而在你去世后，卻掀起了世界文壇的洶涌波瀾。我多想穿越書本，讓你看看，多少人與你正唱著同一曲嘆歌。

我想握住你的手……

太多太多，這些在精神世界頂禮膜拜的先驅者們，這些在心靈凈土上躬耕勞作的勇士們，默默的忍受黑暗的包圍，清寒的襲擾。在鑄造奇跡的同時卻創造了無數人間悲劇。生命需要理解，生命需要溝通，莫使幽人獨往來，飄渺孤鴻影……

拒絕平庸（2011年/江蘇卷）

不由得想起早上過來趕考時瞅見的一家小餐館，名為“風沙渡”。獨這三字，意境全出，那雜亂的店面也仿佛不嫌粗陋，而自有一種粗獷渺遠的豪情在胸中激蕩了。

只是一個招牌，卻可以讓這一家平凡的餐館從一干“某氏餐館”、“某某小吃”中脫穎而出，這就是超越了平庸的力量。

不由又想起一群人，他們也曾坐在這考場，也曾為了理想而奮斗，而他們現在，叫做“蟻族”；他們的住所，叫“蝸居”。當社會的風霜吹涼了熱血抹平了棱角，當學過的知識沒有用武之地丟棄在腦海盡頭，他們早忘卻了身為高學歷人才的驕傲，沉寂了，平庸了。最可悲的不是身居不足盈尺的斗室，也不是食不果腹衣不保暖，而是喪失了理想和追求，只剩下忍讓順從。沒有人生來就是任人踐踏的草芥螻蟻，但如果有一顆甘于平庸甘于卑賤的心，那唯一的歸宿就只是螻蟻。

要成為強者，必先有一顆強者之心；要俯瞰平庸的眾生，先必有一股“登臨意”。對，登臨，是辛棄疾“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”的登臨；是杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的登臨。

是否有一顆強者之心，一顆超脫平庸的心，是平庸與出眾者的分水嶺。人只是會思想的葦草，最高貴的就是會思想。所以人的高貴來自靈魂，來自思想層面的高貴。有了一顆拒絕平庸的心，終有人會從你眼中的堅定，從你不俗的談吐與緊握的雙拳看出你的不凡。即使結果還是不盡如人意，即使會有“心比天高，命比紙薄”的詆毀，即使“零落成泥碾作塵”，仍會有“香如故”。

“蟻族”又如何？若心懷鴻鵠之志，俯視那有著優厚境況的燕雀，我堅信：終有一天，能“扶搖而上九萬里”，“朝游北海暮蒼梧”，攜長風，浩蕩而去。

相信“風沙渡”的主人不會是一個平庸的、世俗的商人吧？如果不是一個來自黃土高原的漢子，也必是腹藏詩書但不得不囿于世俗的文人。否則，怎會有如此豪情、如此透著古韻氣息的招牌？

我必去“風沙渡”。酒菜已不重要。小酌后，與老板相視而笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？

拒絕平庸，世界有你而精彩。

簡評：以“風沙渡”作引，一種即興的慧解與內在的積淀交相激蕩，上升到思想層面的高貴，鼓舞起粗獷渺遠的豪情，使文章既有“意識流”式的自在順暢，又有哲思性的闊大視野和空靈想象。切己的感受，詩意的沉思，縈迴的暢想，在一種特殊的情境中集聚為奔放的才華。

【技法引領】

什么是意蘊呢?意蘊就是文學作品里面滲透出來的理性內涵。比如說作品中滲透的情感,比如說作品中表現出來的一種風骨,表現的人生的某種精義,或者某種主旨。內心萌生的一種感覺。

真正的文采，不只是追求語言的外在美，更要有內涵有意蘊。

如何才能使作文做到文采飛揚有意蘊呢？

（一）形象描寫，分層展示。

請看下面寫嵇康的幾段文字：

刑場上，劊子手的屠刀在空中劃過了一條迷離的曲線。

那一霎間，整個士林都靜默了，整個民族都失聲，整個時代的天空都黯淡了。

那一霎間，歌嘯戛然而止，琴弦砰然斷絕。“竹林七賢”之名自此殘缺，《廣陵散》的音韻從此只能在書籍中流淌。

那一霎間，耿直不屈的脖頸中噴涌的鮮血似乎化作了一條華貴美麗的豹尾，鞭打在一個腐朽王朝的脊背上，在那黯淡的夜空中留下了震徹天地的絕響。是的，嵇康并沒有鳳頭般閃亮的初始，也沒有豬肚般厚重的過程，但是他卻用音樂、用骨骼、用品性，寫下了當權者的懦弱，寫下了讀書人的自尊，寫下了自己光輝人生的最后旅程。于是，歷史由此留下了中國知識分子最為驕傲也最有個性的篇章——魏晉。

（江蘇考生《日言夜絕響》）

（二）變換人稱，親和力強。

用“你”第二人稱，效果特好，例如：

你帶去的不是侵略，而是和平交流。你帶去了絲綢、瓷器、珠寶，也帶去了印刷、指南針的技術。你沒有用軍隊試圖去征服別人，你卻用泱泱大國的禮儀贏得了別國的信任和尊重，贏得了世界對中國形象的認同。是的，你沒有掠奪財富，侵略土地，甚至你帶去的寶物都慷慨贈給那里的人民。可就是這一和平的高揚的船帆，讓后來所有的海上殖民擴張者失去了重量！

鄭和，你讓今天熱愛和平的人民如何不紀念你！

你帶去的不是蒙昧，而是文明。你帶去了先秦百家爭鳴的文獻，帶去了秦磚漢瓦的模型，帶去了唐詩宋詞楚韻風騷。中華的古文明終于再一次在異域綻放光輝。鄭和，你讓今天熱切期待中華文明走向世界的人民如何不紀念你！

（廣東考生《紀念》）

（三）排比引領，結構好，有氣勢。

例如下列的三個“記住”：

記住從呱呱墜地起，到青春正火的年華中，父母含辛茹苦的養育；記住從牙牙學語起，到懷抱志向參加高考過程中，老師孜孜不倦的教誨。

記住雨中懸掛高空的彩虹，那是曇花一現的勇氣；記住風中飄飄而逝的風箏，那是童年夢想的傳遞；記住海上迎接風雨的海燕，那是無所畏懼的精魂；記住寒雪中獨開的梅花，那是不爭春香的奉獻。

記住革命前輩的鮮血，只為明日燦爛的中國；記住自愿者的地址，只為明日無私地奉獻愛心。

（甘肅考生《銘記與忘記》）

（四）經營好一個事例段：總—分—總。

“雙贏”是一種智慧，這種智慧可以成就一個國家，一個民族。常留一扇門，常存一片心，讓別人進來，感受你，成就你。信陵君廣納門客，竊符救趙保全了趙國；唐太宗廣開言路，重用賢臣開創了千古盛世；藺相如不計前嫌，“將相和”使國家在諸侯林立中占據了一席之地。常留一扇門，讓別人進來，把你的長處送出去，也讓他人的長處彌補你。漢族文化光照四鄰，同時又吸收了其他民族的先進文化；歐盟之間也有競爭，同時又相互促進，共同發展。雙贏，成就了國家，成就了民族。

（山東考生《雙贏的智慧》）

（五）運用好設問及反問句。

下面的文字中，都用了設問句、反問句，起到了由感性認識到理性分析的效果。由此可見，要想深入分析，不妨用設問句、反問句。

如：

讀慣了李清照“尋尋覓覓”的婉約窈窕，“才下眉頭，卻上心頭”的兒女情長，那么，“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁詩句，是不是如羽調商聲轉成黃鐘大呂般出人意料呢？追本溯源，卻是那亂離之世，家國之恨，才使這位柔腸百轉的女詞人對著滾滾湘江、一彎殘月，把淺唱低吟換作了仰天長嘯。意外嗎？不，這種變化是同情理緊密相合。意外，是浮涌在情理玉顏上的一層薄紗，揭開了它隱隱約約的掩蓋，情理露出了最意味深長的微笑。

（河北考生《意外花開在情理枝頭》）

（六）引用，是豐厚作文的妙法。

1.單獨引用

引用名人的話，有文化的深度：

舒蕪先生在給《紅樓夢》作序的時候曾經說過：“《紅樓夢》的可貴不僅在于文學價值的高深，更是因為《金陵十二釵》唱出了封建末期女性的覺醒。” 一曲紅樓，萬聲嘆息。是那樣世態炎涼，貧富懸殊，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的社會，而這樣的社會黑暗的形成根源即是階級的不平等，人性的不純真，更是性別地位的不公正。紅樓一夢，寫盡了大觀園的繁盛，寫盡了豆蔻年華的熱烈，亦寫盡了這在盛大繁華掩蓋之下因男尊女卑而引起的重重悲劇。

（浙江考生《一曲紅樓，萬聲嘆息》）

2.排比引用

有的是引用事例類：

凄冷社會里唱出一曲又一曲的悲歌：被折磨至死的迎春；青春守寡的李紈；遠嫁的探春；孤守青燈泥佛的惜春；含冤而死的可卿；跳井而死的金釧……這樣的紅樓，這萬般嘆息，是為那個男尊女卑的社會而潸然淚下的感慨，對這個人情冷暖世間的無情的鞭笞。

（浙江考生《寫紅樓》）

（七）語句整齊、簡約。

如：

擎一支旌節，他懷抱漢匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠；挾一陣駝鈴，他闊別長安的歌舞升平，游蕩于寒沙衰草間：他要用挺直的脊梁，架起橫亙天山，溝通中原的飛虹。哀嘆，漢使謀反事敗；正氣，蘇武拒絕折節叛國；驚詫，單于面對這個寧死不屈、不為富貴所動的鐵血男兒；執著，蘇武舉起羊鞭，選擇做高山雪蓮那執著而圣潔的守望。

（四川考生《那陣風吹過》）

（八）用“如果”“倘若”，使議論更進一步。

每個人的人生就是一塊土地，如果你在土地上種上鮮花，你將收獲一個芳香四溢的人生；如果你在上面種上綠樹，你就會收獲一個郁郁蔥蔥的人生。相反，如果你在這塊土地上種上野草，你將會收獲一個荒涼的人生。（河南考生《出人意料與情理之中》）

◆總之：美化語言的方法很多，要讓文章有文采有意蘊，吸引閱卷老師的眼睛，打動閱卷老師的心，必須有豐厚的積累，在誦讀時多思考多品味，并且在作文訓練中堅持運用各種增加文章文采意蘊的技法。

第三篇：高考作文文采：語不驚人死不休

高考作文文采：語不驚人死不休

——高考作文文采飛揚之“詞語生動”

一、應試技法

客觀事物是豐富多彩和千變萬化的，更是讓人著迷的，那么，用于描述客觀事物的語言也應該是生動形象、富有磁性和魅力的。寫文章時，要善于選用最能反映事物本質的那一類詞語，做到用詞精當、鮮明生動、富于變化。選用準確精當的詞語，一靠平時積累。如果有意識地多存儲些詞語，作文時就容易用詞生動。比如：推崇毅力用“磨穿鐵硯”，寫時間之快用“白駒過隙”，述悲痛之極用“椎心泣血”??有意識地準備幾十個甚至幾百個成語、俗語，行文中哪怕貼切地用上三五個，就可能達到“生動”的目的。二靠推敲錘煉。推敲錘煉，就是對意義相近的若干詞語進行分寸上的比較和挑選。在表達中，使用一般的詞語，可以憑借語言基本功迅速解決；而關鍵性的詞語，常常需要仔細斟酌，有時甚至是反復推敲。這里就講述幾種推敲字詞的方法：

1、精心選用動詞

動詞是文章活的靈魂，運用得妙，能使文章的表述精確、鮮明、生動，起到“一字傳神”的作用；運用得有靈氣，能增強文章的氣韻，給人以美的享受。例如：

上海考生的一篇考場作文《他們》中有這樣一段話：“他們背起書包，小心翼翼地融入城市的生活。可是卻在‘城市人’異樣的眼光中，第一次明白了戶口與暫住證的區別。他們都是父母心頭的寶啊！卻過早地承擔了不屬于這個年齡的負擔。”一個“融”字顯出了“他們”的特質，與后面的文字形成呼應。若換為“進”、“闖”、“走”等，都不能恰當地反映“他們”特殊的心理狀態。

湖北考生的《站在老家的門口》寫道“古墻斑駁的臉上青苔掠過，平添了些許皺紋。我不在的時候，古墻就是借青苔的手為我一筆一筆刻下思念的文字的。”。一個“刻”字傳達出感情之深，任歲月也無法改變，無法使之消失，反而隨著歲月而愈加深刻。

2、精心選用形容詞 如果把作文喻為新娘，那么形容詞就是新娘用的胭脂，它能使作文這個新娘更加嫵媚。精心選用形容詞，定能準確描繪出事物的特征，使之具有立體感。例如：

上海考生的《我想握住你的手》寫道“雖然家里并不富裕，但你盡力讓我擁有幸福生活。我是那么傻，以為你是太陽，不會隕落；以為你是松柏，不會枯老。直到皺紋早已爬上你曾光潔的額頭，直到你的腰身變得傴僂。黑發也不再擁有，你仍執著地做著我心中的太陽、松柏，從未對我說過：‘孩子，我不能夠。’我一天天成長著。”文中“曾光潔”“傴僂”生動形象地寫出了歲月的刻刀在“我”的不知不覺中已經在母親的額頭、腰身留下的痕跡，表現了母愛的無私、偉大。

3、精心選用疊音詞

疊音詞有很強的音樂性，聽起來和諧悅耳，給人以美的享受。作品中使用疊音詞，可增強語言的音律美，同時使詞語描述更形象，感情更細膩濃烈，增強語言的意境美。例如：

福建考生滿分作文《塵封的夢，重拾未晚》中寫道“初春的清晨，風微微揚起輕紗的薄簾，紛紛的雨絲宛若曲終回環，輕輕著落。幾聲清脆的鳥兒鳴叫聲將寧靜打破，爺爺笑著睡去。”文中“微微”、“紛紛”、“輕輕”是疊音詞，讀起來很有節奏感、清新明朗，讓人在領略初春大自然清新幽靜之美的同時，還能享受到一種音樂美。

4、精心選用色彩詞

色彩詞不僅可以刻畫景物、增強畫面美，突出事物特征，渲染豐富意境，還可以刻畫人物形象，把作者對人物的理解和對社會的態度統一起來，起到深化主題的作用。例如：

江蘇高考滿分作文《綠色生活》寫道“你呷一口茶，望向窗外，發現綠竟有如此豐富的層次和差別，鵝黃淺綠，蒼翠蔥郁，青碧黛墨，展現盡你所能想象到的每片綠。在這時，每棵樹，每株草，每片葉，都是一片獨立的樹，綠到你自己也要幻變成一片綠，一片匍匐在萬綠叢中的葉。”

文中“鵝黃”“淺綠”“蒼翠”“青碧”“黛墨”等表現不同綠的色彩詞組成一幅豐富多彩的綠之圖，展現一種生機勃勃的春之韻。這樣的畫面怎能不讓人賞心悅目，這樣的生活環境如何不讓人心馳神往。

5、精心選用成語及其他四字短語

成語及其他四字短語的運用，能形成一種整齊和諧美。成語的主要特點是形式簡潔，含義豐富，可以達到言簡意賅的表達效果；成語的連用，還可以增強氣勢，比如山東卷佳作《在陰霾中尋找陽光》片段：孔子，縱有滿腹經綸，縱有治國抱負，卻不得不背井離鄉，周游列國，述說自己那終不見用的雄才大略。凡高，縱是才華橫溢，縱有生命熱情，卻潦倒一世，貧困一生，陪伴他的只是那一朵朵太陽花。

文章連用“滿腹經綸”、“ 治國抱負 ”、“ 背井離鄉 ”、“ 周游列國” “雄才大略”“才華橫溢”“生命熱情”“潦倒一世”“貧困一生”等成語或四字短語凝練地寫出了處于陰霾中的富有才智的孔子、梵高對光明的向往、追求，不僅讀來鏗鏘有力，而且能收到悅耳蕩心之效。

又如高考北京卷滿分作文《仰望星空與腳踏實地》的片段：司馬遷雖遭刑辱，志于遺世之《史記》，終于流芳百世，千古稱頌；孔明臥居茅廬而洞悉天下局勢，終于在劉備三顧茅廬后大展身手，助劉得蜀；曹雪芹家道中落，卻給世人留下了文學巨著《紅樓夢》。如若沒有司馬遷痛徹心扉的勞苦，沒有諸葛亮多年積蓄的辛勞，沒有曹雪芹“披閱十載，增刪五次”的汗水，何來踐言遂志，流芳百世！

文段中“流芳百世”“千古稱頌”“家道中落”“痛徹心扉”等成語凝練地寫出了這些偉人踏實、勤懇作風以及由此獲得的成就，有力地突出了主題。

第四篇：高考作文學案之新材料作文審題立意訓練

高考作文學案之-------

新材料作文審題立意訓練

教案設計： 楊應偉

教學目的：掌握作文審題立意的方法，能夠做到迅速審題立意

教學時數：4課時

一、導入：

作文的的審題立意是寫好作文的關鍵，它就像是航海的輪船上的羅盤，決定著你前進的方向！如果審題出現錯誤，就像航船偏離方向，會到達錯誤的地點，你的作文表達再華

美，文辭再動人，也是無法獲得高分的。下面我們學習一下新材料作文審題立意的方法。

二、考作文新材料作文的審題的一般原則

1．整體性原則：新出來作文的審題要有全局意識，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細節，否則很有可能出現偏題走題現象。

2．多向性原則：一般來說，新材料作文中材料所蘊涵的觀點并不是唯一的，從不同的角度

可以得到不同的結論，因此，要學會多角度審視材料。

3．篩選性原則：因為我們從材料中獲得的觀點具有多樣性，因此，在進入寫作時對所得到的觀點還要進行適當的篩選。篩選的原則：

①服從材料的整體；②觀點可能比較新穎；③自己有話可說。

三、方法例說

◆審題立意的方法

一.抓關鍵句法——善于抓住關鍵詞語。關鍵詞語往往是“文眼”，它蘊含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。

1、.野兔是一種十分狡猾的動物，缺乏經驗的獵手很難捕獲到它們。但是一到下雪天，野

兔的末日就到了。因為野兔從來不敢走沒有自己腳印的路，當它從窩中出來覓食時，它總

是小心翼翼的，一有風吹草動就會逃之夭夭。但走過一段路后，如果是安全的，它返回時

也會按照原路。獵人就是根據野兔的這一特性，只要找到野兔在雪地上留下的腳印，然后

設一個機關，第二天早上就可以收獲獵物了。兔子的致命缺點就是太相信自己走過的路了。

立意 ：

2、洛倫茲的悲哀

洛倫茲是一位著名的物理學家，相對論的核心之一？——洛倫茲變換方程便是他的杰

作。然而，當發現這與牛頓的絕對時空觀相矛盾時，他茫然了，因為那是經典，不容臵疑。

一年之后，愛因斯坦走到這里時也遇到了同樣的問題，所不同的是，愛因斯坦毫無顧忌地

沖破了牛頓力學的束縛，賦予洛倫茲變換方程以全新的物理涵義，從而導致相對論的誕生。

立意：

3、兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點

被抓住。動物管理局為了小動物的全面發展，將小兔子送進游泳培訓班，同伴的 還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學會游泳，又多了一種本領，心里很高興；小兔子和小松鼠

花了好長時間都沒學會，很苦惱。培訓班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還

不能游？成功的90%來自汗水。加油！呷呷！”

評論家青蛙大發感慨：“兔子擅長的而是奔跑！為什么只是針對弱點訓練而不發展特

長呢？”思想家仙鶴說 ：“生存需要的本領不止一種呀！兔子學不了游泳就學打洞，松鼠

學不了游泳就學爬樹嘛。”

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作

文，不要套作，不得抄襲。

立意：1

二．以果溯因法(因果分析法)——任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。

因此，閱讀分析材料的因果聯系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

1、古代有一個漁翁，一天，在井里網撈了兩條大鯉魚；第二天，在井里撈到了三條

鯽魚；第三天，僅僅撈到了幾只米蝦；第四天，第五天……什么也沒撈到，這是為什么呢？

立意：

2、梟逢鳩。鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙。”鳩曰：“何故？”梟曰：“鄉人

皆惡我鳴，以故東徙。”鳩曰：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。”(譯文：貓

頭鷹遇見了斑鳩，斑鳩問它：“你要到哪兒去呀？” 貓頭鷹說：“我準備搬到東邊去。” 斑

鳩問：“為什么呢？” 貓頭鷹說：“村里人都討厭我的叫聲，因此我想搬到東邊去。” 斑鳩

說：“你改變叫聲，就可以了。要是不能改變叫聲，即使搬到東邊去，東邊村里人照樣討厭

你。”)

立意：

3、閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

一座荒蕪了的花園里。

美麗的池子干得見底了。美麗的花木枯萎盡了。玫瑰死了，夜鶯好久沒有飛來了。除了蟋

蟀在草叢中悲鳴，只有有毒的惡草與刺人的荊棘生長著。

有一天，忽然有幾個人到園里來。

他們看見這座美麗的花園出現這樣的凄涼情況，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色，幾乎

要痛哭了。一個嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起身來，答

道：“不，決不！我們應該大家努力把它整理好。”于是他們討論怎樣改造這座蕪的花園的方法。

一個人說：“應該先把惡草和荊棘砍除掉，然后才能把花木栽下。”

另一個人說：“不然。應該先把花木運來，然后去砍除惡草和荊棘，因為——”

另一個人說：“我表示同意A君的話，惡草和荊棘如果不先除去，佳木好花是決不能栽種的。

因為——”

其余的人說：“不然。你的話錯了。我贊成B君的意見。因為——”

他們各舉了許多理由，互相辨論著，還引了許多例子來證明他們的話，由早餐的時候一直

辯論到正午，家家炊煙起了，還沒有停止；甚至于因為意見不合，互相謾罵……而且扭打

了。

荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定問

題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

立意：

三．辨證關系法——任何事物是相互聯系的，而且從不同角度會有不同的答案。事物間的關系主要有依存關系(如學與問)、主次關系(如奉獻與索取)、取舍關系(如自卑與自強)和條

件關系(如繼承與創新)等。辨明這些關系和角度，有利于立意構思作文。

1、閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（2006年全國高考作文題）

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿

老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上俯沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起

來，結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”

孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定

文體，確定標題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

【過程分析】

立意:

2、閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

2010年4月13日，離世界閱讀日還有10天。華南理工大學學術交流中心門前，近20名專

家、教授將560多本書付之一炬。組織者聲稱，被焚的是盜版書、“偽書”或“誤導書”，燒書旨在拒絕“心靈垃圾”。最先燒掉的是郭敬明的《夢里花落知多少》，理由是抄襲；

繼而被燒的有《羊皮卷》、理由是盜版；另外還有《誰動了我的奶酪》、《貨幣戰爭》等

曾暢銷一時的書，則可能被歸為“誤導書”。然而，該活動被一些專家駁斥為“辦得烏煙

瘴氣”、“又在作秀”。

對此，你有什么看法？請自選一個角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料

內容及含意的范圍作文，不要套作，不要抄襲。

【立意：

3、美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內，曾發生過引狼逐鹿的故事。原先人們為了保護鹿

而把當地的狼消滅了，于是，鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿

群由四百只發展到四萬只。然而鹿的體態愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁

殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動所帶來的體質衰弱而大批死亡。

于是人們再次把狼請進來，鹿有奮力奔跑了，保護區恢復了昔日的勃勃生機。

立意：

4、閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

《地球是平的》作者托馬斯·弗里曼有一句話，有趣地反映了當今美國人對中國和印度經

濟發展的心態：“我的父母告訴我：‘把飯碗里的剩飯吃掉,中國人和印度人正在挨餓呢!’

我告訴我的女兒們：‘把家庭作業做完，中國人和印度人正想搶走你的飯碗呢’。”

托馬斯·弗里曼這句話給了你怎樣的啟迪？請根據你閱讀后的感悟和聯想，寫一篇不少于

800字的文章。

要求：①明確立意；②自選文體；③自擬標題；④不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

立意：

5、閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的作文。

材料一：“古惑仔”一詞，常用來指稱黑道上的混混，如果用一個書面詞來代替，則首推“流氓”。最近，北京大學古代文學博士、首都師范大學文學院講師檀作文聳人聽聞

地提出了“李白是唐朝排名第一的古惑仔”的論點，并專門著書《大唐第一古惑仔李白實

錄》。

對此，作家陸天明表示，這種玩弄知識、投機取巧的做法值得人們懷疑和沉思，“我認為是該有人站出來說話的時候了”。當聽說此觀點提出者說竟是北大博士生時，陸天明更

是無比驚訝，“他這樣的做法和芙蓉姐姐沒有什么差別，有很大的欺騙性，在自己的祖宗頭

上動土，簡直就是恥辱”。

材料二：最近，山東陽谷縣與臨清市爭相打起“金瓶梅”文化牌，兩地在開發“金

瓶梅”的形式上都利用了西門慶和潘金蓮等人物大做文章。在陽谷縣獅子樓旅游城內，“潘

金蓮”是旅游城公開招聘的，身份是“影區形象大使”；“武大郎家”對面是“王婆茶坊”，茶坊內，西門慶初次幽會潘金蓮的蠟像塑造得惟妙肖。臨清文化城內，還有“武大捉奸”

等節目，邀請游客參與表演并拍攝成光碟。

讀了上述材料，引起了你怎樣的聯想和思考？請在準確理解材料的基礎上，選擇

一個角度，寫一篇議論文。自主立意，自擬標題。

立意：

四．聯系實際法——現實生活的某些思想、觀點、行為往往通過一些數據、比喻、寓言、漫畫等形式反映出來，這就需要我們善于從中聯系我們的現實生活，挖掘其中的含義。思

路往往是由物及人(社會)。

1、閱讀下面的材料，根據要求作文。

有調查顯示，約有60%的學生感到無法與父母交流和溝通，對于成長中遇到的困惑、煩

惱和問題，42%的學生認為難以與父母交流，27%的學生表示從不與父母交流。現實生活中，親子之間存在隔閡的現象并不鮮見，怎樣才能解決父母與子女之間有效溝通的難題呢?

請你以一位高中學生的身份給報社撰稿，參加討論，發表你的看法。題目自擬，不少

于800字。

立意：

2、閱讀下面的文字，按照要求作文。（60分）

“父母皆禍害”，這是一個網絡討論小組的名字，“禍害”是一群80后子女形容50后父

母的詞語。“非常震驚！”網友“大樽”第一次在網上看到這個另類的名字時，幾乎尖叫

出來。與此同時，這個已經成立2年半的討論小組，每日仍有成員加入，更新帖子，如此

“火星撞地球”般的網絡爭議注定持續不斷??。（7月21日《西安晚報》）

在公開的小組討論中，有這么一些帖子排在前幾位:《沒有父母不愛自己的孩子，這是這

個世界上無數謊言中的No.1》，《可憐天下父母心》，《他們將孩子當作了一個“物”，而不是人》，《為人兒女的路規》等等。

要求：①請你就以上材料引發的思考、感悟、聯想，寫一篇不少于800字的文章；②自定

立意，自擬標題，自選文體；③不要脫離材料的含意，不要套作，不得抄襲。

立意：

◆小結

審題：對于材料，首先要整體把握。材料作文所提供材料是寫作的依據，包孕著文章的主旨，寫作者必須把握住材料的中心。它是你文章的靈魂。簡單的說材料的主旨就是你

要寫的議論文的論點，你所寫的記敘文的中心思想。先根據材料中抓住關鍵詞語，可以從

肯定、否定和辯證地看待三個角度入手，分析歸納出一個鮮明的結論。若關鍵詞語不明顯，還可以通過因果、辨證關系來推主旨，最后要聯系現實。審題時還要把握材料中作者的情

感，是褒是貶。

第五篇：模擬卷高考作文之生動描寫出文采

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking

高考作文之生動描寫出文采

教學目的：高考作文評分標準發展等級重要的一項是“有文采”，學會生動的描寫可以使文章精彩起來。

教學重點：描寫包括人物描寫和景物描寫，本節課主要練習生動的人物描寫

教學難點：（1）學會細致地觀察（2）掌握描寫的要領

教學過程：

師：同學們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷所思；有的令人歡呼雀躍。面對如此紛繁的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來學習寫作中的一種

重要方法——生動的描寫。

師：描寫包括人物描寫和景物描寫。時間關系，今天這節課我們只對人物描寫做一些探討。

投影：生動的人物描寫

師：請同學們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內容。

播放曾獲奧斯卡金獎的美國電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個學生見面的畫面。

師：這是美國著名影片《音樂之聲》的一個片段，誰能用一句話來概括這段影片的內容？

師生一起作答：

1、父親介紹新的家庭教師。

2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個學生見面，并互相

做了介紹。

師：剛才同學們是從不同的角度概括了錄像內容。在寫作中，我們要具備一種重要的能力，就是用文字把生活的真實情景描述出來。下面有兩段文字都是對剛才錄像畫面情景的介紹，請同學們評論一下：這兩

段文字各有什么特點？

投影文字

（一）： 父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。

投影文字

（二）：父親神情嚴肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個孩子從幾個房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報。他們匆忙中排成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個女孩專注地讀著書來到隊前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動作……

師：請同學默默地鑒賞比較一下兩段文字，前后同桌討論，然后發表自己的看法。

師生一起作答：文段

（一）文字比較概括，但不具體；運用了記敘的表達方式，比較準確，但不十分形象。文段

（二）比文段

（一）要細致、形象、從而生動

師：同學們的評價很準確。兩段文字描述的對象完全相同，但是使用的表達方式不同，給我們的感受就完全不同。因為第一段用了記敘的表達方式，而第二段用了生動的描寫

師：具體欣賞一下，第二段人物描寫的生動性體現在哪些方面？

學生互相討論，然后師生一起作答。

1、用詞恰當、準確。例如：“慌張、惶恐”就準確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發生了什么事情的表情、神態。另外還有“奪門而出”的“奪”字寫出了孩子們聽到哨聲后往外跑時動作的敏捷、迅速。

2、文中運用了恰當的修辭方法。三處運用了比喻的修辭：a行動迅捷如同聽到了警報b儼然凱旋的士

兵c如同一位將軍檢閱自己的士兵

3、抓住了人物的特征。父親：非常嚴厲；孩子：規距、木偶式的。

4、文中有些細節描寫非常突出。例如："父親表情凝重地要過書，“拍打了一下”中“拍打”這一細小的動作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。

師：顯然，生動的人物描寫比單純的記敘要生動形象。

師：再請同學們觀看兩棵樹的投影，然后說說這兩棵樹各有什么特點

師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹，其二是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹

師：是啊，在寫作中如果只運用記敘，呈現在人們面前的人物只是一個大體的輪廓，像一棵不形象、不生動的枯樹；如果運用生動的描寫，就可以使人物豐滿起來，文章就顯得生動活潑、有文采。

師：由此可見，生動的人物描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。那我們在寫作中運用的情況如何呢？這里有兩段學生習作，同樣是寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評，找出優點和不足。投影文字

（三）：我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

投影文字

（四）：我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？

學生讀，然后討論

師生一起作答：投影

（四）寫得更好些。因為他運用了描寫的手法：

（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。

（2）細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。

（3）注意了人物的情態特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。

師：好，生動的描寫建立在細致的觀察的基礎之上，但是我們還要努力掌握人物描寫的要領，請大家回

憶歸納一下。

投影：（1）善用修辭（2）突出細節（3）用詞準確（4）抓住特征。

師：下面我們就嘗試著進行一下練習。

師：觀看錄像，看完后口頭描述畫面情景。

播放兩遍電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動的場面。

師：看第二遍的時候，同學們可以用筆作簡單的記錄：人物的動作、神態、語言、細節如何？在看之前我提醒大家一點：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國度、生活水平和文化背景有著直接的聯系。西方的女性比較活潑開朗大方，而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。觀察時要注意抓住人物特征。

看完后，師生一起評議學生的口頭作文

師：下面我給大家提供一些詞語，同學們再看一遍錄像，要盡量地把我給的詞語用上。

投影：彈奏 歌唱 翩翩起舞 歡呼雀躍 手舞足蹈 輕撫 沉思 陶醉 姿態各異 仰面朝天 匍匐 蹭 載歌載

舞 沉浸 連綿起伏 碧綠 稚氣

師生一起評議出優秀片斷：

連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，徐徐吹來的春風，一切是那么美好，那么和諧啊！瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點兒什么有意義的？她皺了皺眉，揚起頭沉思了一會兒，想出了一個巧妙的辦法：她 彈起了吉他。悠揚悅耳的樂曲迅速傳了出來。孩子們一下子被音樂聲所吸引，只見他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂曲中，跟著瑪麗亞小姐唱了起來。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動，隨著音符的飛揚，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來。當歌曲結束時，孩子們如釋重負般的張開了雙臂，像剛出籠的小鳥，快樂極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷

抱。

師：請同學們結合前面講的四點要領評一評。

（1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥

（2）細節描寫好。例如：她皺了皺眉

（3）用詞準確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動著

（4）人物情態把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開朗活潑體現了出來。

師：同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們要學會細致的觀察，應該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能能給大家以啟發，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪得更生動，更豐多彩。

布置作業：我們學校即將舉行百年校慶活動，可能有來自五湖四海的朋友，可能有各種興高采烈的場面，請同學們積極參與和用心關注，捕捉精彩的瞬間，完成3至5個生動的描寫片斷。