第一篇：拼音學(xué)習(xí)小妙招（模版）

拼音學(xué)習(xí)小妙招 在平時的教學(xué)過程中，摸索出幾招教學(xué)拼音的小竅門，現(xiàn)給大家分享：

1、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。低年級學(xué)生好奇好動，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧秒設(shè)計游戲，吸引學(xué)生。如：教完聲母后，設(shè)計了“排隊”這個游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說：“現(xiàn)在我請聲母來排隊。看誰站得又對又快。”這個游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：“點名字”、“摸字卡”、“變魔術(shù)”等等。

2、組織兩人合作，在配合中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。又如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。

3、利用插圖巧學(xué)拼音。首先把圖畫編成故事講給孩子們聽；其次，充分利用圖畫，尋求圖畫與字母聯(lián)系的切入點：如，烏鴉的“窩”形似“u”,“大樹杈”相似“y”等，要為孩子們學(xué)習(xí)拼音創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)的趣味性；再次，編成韻語或順口溜使孩子容易記憶。接著，多種形式的鞏固練習(xí)（開火車讀、分組讀、小組賽讀、拍手讀，接力讀等），最后，增加動作表演課文。

4、每天利用課間休息的時間，我就多給孩子出謎語，不過，謎底需要孩子用拼音寫出來，寫完之后，我要求同桌倆交換，互相指出錯誤，加以改正。

5、每學(xué)一篇課文，我都要求孩子們用拼音把本課的題目標(biāo)出來，學(xué)完一課生字，我就讓孩子給每一個生字標(biāo)上拼音，這樣既鞏固了生字，又復(fù)習(xí)了拼音。

6、讓家長盡可能的給孩子買一些拼音畫報，每天抽出半個小時的時間，讓孩子讀有帶拼音的兒童讀物，盡量讀拼音。天長日久，孩子們的拼讀肯定會越來越熟練。

第二篇：拼音教學(xué)妙招

拼音與標(biāo)點

巧記聲母“四胞胎”

□楊慶磊

在日常教學(xué)工作中，我常常發(fā)現(xiàn)不少小朋友對聲母當(dāng)中的“b、d”和“q、p”分辨不清，從而給認(rèn)讀、識記生字帶來一些困難，也讓家長發(fā)愁。

我經(jīng)過認(rèn)真觀察、研究、實踐，總結(jié)出巧記聲母“四胞胎”的順口溜：一雙皮靴“b”和“d”，“b”是右腳步（應(yīng)去掉“步”字）向右旋，“d”是左腳向左挪；兩面小旗“q”和“p”，“p”是小旗面向右，“q”是小旗面向左。形象辨認(rèn)“四胞胎”，小朋友們都愛我。

通過課前誦讀以上內(nèi)容，幾天下來，我的學(xué)生很快便在幸福歡樂的拍手歌中掌握了“四胞胎”的特征。為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，使家庭氛圍更融洽，我又鼓勵他們和家長互玩“拍手歌”游戲。這種寓教于樂的方式，受到了學(xué)生的歡迎。不信，請你也試一試！

（安徽省界首市逸夫第一小學(xué)）

在拼音王國學(xué)拼音

□王

軼

我將拼音字母、音節(jié)稱為一個王國，枯燥的學(xué)習(xí)則成了生動有趣的旅行。每節(jié)課開始，拼音王國都會有一輛漂亮的卡通火車（電腦顯示）來接學(xué)生，只要讀準(zhǔn)已學(xué)過的拼音字母，就可以坐上火車去游覽美麗的拼音王國了。我為拼音王國設(shè)計了各種類型的大門，或古色古香，或是可愛的卡通門。學(xué)生常常一看到拼音王國的大門，就會發(fā)出驚嘆，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課中休息，我則帶領(lǐng)學(xué)生去觀賞拼音王國的美景，那是我從祖國的名勝古跡中精心地篩選出的照片，九寨溝的五彩池、黃山的迎客松、廬山的瀑布??大好河山讓學(xué)生大飽眼福、流連忘返，這樣既使他們的身心得以放松，又陶冶了情操。

為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了一個神秘人物———拼音國王。他常常會用紙飛機(jī)（教師事先做好）和學(xué)生聯(lián)系。剛到拼音王國時，拼音王國的大門常常緊閉著，只有完成拼音國王給出的任務(wù)，才能順利打開大門。孩子們最喜歡接受各種各樣的挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)中始終保持積極的狀態(tài)，愉快而又高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。國王經(jīng)常寫信祝賀孩子們，孩子們非常感謝國王。出于禮貌，孩子們也常常給國王寫信，有時交一份漂亮的作業(yè)，有時訴說自己學(xué)習(xí)中遇到的苦惱。我則以大使的身份反饋國王的信息。這樣就能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并給予幫助。

（江蘇省儀征市真州小學(xué)）拼讀名字的樂趣

□吳惠鋒

進(jìn)行拼音教學(xué)時，老師們總會拓展一些音節(jié)詞，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，以達(dá)到熟練拼讀的目的，這項練習(xí)難免有些枯燥。我想，如果讓孩子們來拼讀自己的名字，是否會讓學(xué)習(xí)活動變得有趣一些呢？

按照學(xué)號，我把孩子們已經(jīng)能夠拼讀的姓名逐一用拼音拼寫出來，寫在小黑板上。到了鞏固練習(xí)的時間，我掛出黑板，請學(xué)生試著拼讀。

很快地，孩子們發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，笑起來了，嚷起來了：“啊，這里面都是我們的名字！”我同樣微笑著，說：“再好好練一練，待會兒我們請名字的主人來當(dāng)小老師，好嗎？”孩子們一聽，練得更起勁了。后來，那些名字在黑板上的孩子依次站起來，領(lǐng)大家拼讀自己的名字。領(lǐng)讀的當(dāng)然非常認(rèn)真，聲音里透著興奮；跟讀的也格外專注，眼睛里閃爍著亮光。

后來，隨著掌握的音節(jié)越來越多，其余孩子的名字也陸續(xù)被拼寫出來。在享受拼讀名字帶來的樂趣時，孩子們學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚，拼讀也越發(fā)熟練了。

（江蘇省江陰市城中實驗小學(xué)）趣味學(xué)拼音 □李

瑛

對剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是最重要的。語文教學(xué)從拼音伊始，因此，我在拼音教學(xué)方面費了一番腦子，想出了一些法子，與大家共享。

剝香蕉、剝橘子——一個拼音經(jīng)常需要念上幾遍才會鞏固。如果只是反復(fù)念，孩子們肯定厭煩，念得無精打采。我對孩子們說：“來，孩子們，咱們來剝香蕉。”于是，左手仿佛攥著香蕉，右手做剝的動作，嘴里說著拼音，最后還開心地“啊嗚”一聲吃了“香蕉”。

埋炸彈——我會事先用水彩筆畫一枚小小的炸彈，當(dāng)著孩子們的面把它藏在一排要跟著老師念的拼音下面，炸彈的一角是露著的。老師按著順序教讀，學(xué)生注意力要集中，因為讀到下面有炸彈的拼音時，小嘴必須緊閉，不可以跟讀。如果誰跟讀了，誰就要被“炸”。瞧，一個張嘴跟讀的小朋友正被大家狂轟濫炸呢：大家嘴里先念著他念過的拼音，手里舉著“炸彈”，最后嘴里大喊著“轟———”，歡快地把“炸彈”一齊投向了他。

吹氣球——出示拼音卡片，老師用手勢表示氣球的大小。老師手勢漸大，學(xué)生念拼音的聲音要漸響；老師手勢漸小，學(xué)生聲音要漸輕。

猜一猜——老師無聲地說著拼音，孩子們根據(jù)嘴形，猜拼音，并大聲說出拼音。小朋友專注地看著老師的嘴形變化，此時無聲勝有聲。

敲大頭——老師舉著一個充氣塑料錘，對著黑板上的一排拼音輪番敲打，孩子們興致勃勃地張著小嘴讀著這些拼音。

小小手，動一動——學(xué)念平翹舌音、前后鼻音時，我會讓孩子們伸出小小手來指示。小小手平展著，表示平舌音；小小手指微微上翹，小手半窩著，表示翹舌音。小小手豎放在鼻尖前，表示前鼻音；小小手放在腦后，表示后鼻音。小朋友嘴里邊讀拼音，小手邊動著，把拼音直映腦海。用這種方法，孩子們學(xué)習(xí)習(xí)近平翹舌音、前后鼻音時學(xué)得快，記得牢。

（浙江省金華市開發(fā)區(qū)蘇孟小學(xué)）

用游戲復(fù)習(xí)拼音

□張雅婷

“我說你猜”：

學(xué)習(xí)了一段時間的拼音后，學(xué)生往往容易回生，特別是一些易混淆的聲母，如b-d，q-p等，這就需要讓學(xué)生在比較中區(qū)分不同，準(zhǔn)確認(rèn)讀，在反復(fù)認(rèn)讀中加以鞏固。我借鑒《幸運52》當(dāng)中的一個環(huán)節(jié)———“猜詞秀”，讓學(xué)生玩玩“我說你猜”拼音認(rèn)讀游戲，學(xué)生很喜歡。我們以同桌為單位進(jìn)行比賽，一對搭檔分好工，一個學(xué)生把看到的聲母表述出來（表述可以從外形方面，也可以編兒歌、做動作等），另一個學(xué)生聽完分析判斷后讀對即算正確。

如：一學(xué)生看到卡片上的p，可以這樣表述：“一個聲母，右上半圓。”

“趣味打牌”：

從開始學(xué)拼音時，有的學(xué)生就買了拼音卡片，也有的自己做了拼音卡片。進(jìn)入拼音復(fù)習(xí)階段，可以將這些卡片加以利用，成為課堂內(nèi)外復(fù)習(xí)的好工具。我們可以把這些拼音卡片稍作整理，作為一副好玩有趣的“拼音牌”，“拼音牌”的游戲規(guī)則如下：玩牌時，一方先出一張“牌”，口里還要念“我出??（如：我出‘p’）”，然后對方出牌，所出的“牌”要能與先出的“牌”相拼（如出“ɑi”，出牌者還要念“我出ɑi，p—ɑi—pɑi，拍手的拍”），拼對了，對方的牌就被你贏過來了，最后統(tǒng)計看誰贏的牌多。

這樣，學(xué)生們在開心的玩耍中不知不覺地復(fù)習(xí)了聲母、韻母，訓(xùn)練了拼讀，個個不亦樂乎！

（福建省惠安縣實驗小學(xué)）

把音節(jié)比成家庭

□孫庭白

漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，是比較難學(xué)的，學(xué)起來也覺得枯燥乏味。學(xué)生對什么是聲母、韻母、音節(jié)，概念搞不清。對聲母和韻母組成了音節(jié)的關(guān)系始終難以理解，一旦練習(xí)中讓他們找出聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)時，總是會張冠李戴。

教學(xué)中，我將音節(jié)比作一個家庭，家里有爸爸（聲母）、媽媽（韻母）和孩子（聲調(diào)）。這樣爸爸（聲母）、媽媽（韻母）和孩子（聲調(diào)）就組成了一個完整的家庭（音節(jié)）。爸爸（聲母）是家庭中力氣最大的，保護(hù)媽媽和孩子的人，所以總是站在最前面，而媽媽跟在后面，孩子是由媽媽肚子里生出來的，于是就標(biāo)在媽媽（韻母）的頭上。然后，請幾個孩子帶上各自的頭飾，上臺來組拼成音節(jié)，下面的孩子來品讀音節(jié)。

通過形象的比喻，加上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，孩子都明白：家庭是由爸爸、媽媽和孩子組成的；音節(jié)是由聲母、韻母和聲調(diào)組成的。這一比喻還讓孩子弄清了各自的順序，聲母在最前面，聲調(diào)必須標(biāo)在韻母的頭上。剛學(xué)到了聲母，孩子就這樣弄清了音節(jié)的組成關(guān)系，而后，逐漸遇到了輕聲、零聲母音節(jié)和三拼音節(jié)，則解釋為那些是特殊的家庭（音節(jié)），只是占少數(shù)的，大部分音節(jié)都是由這三部分組成的。

（江蘇省南京市長城小學(xué)）

輕松辨認(rèn)ｂ和ｄ、ｐ和ｑ

□陳愛紅

聲母b和d、q和p的區(qū)分是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的一大難點，這是因為小學(xué)生抽象思維發(fā)展不夠成熟，方向感較差，區(qū)分半圓的左右方向存在困難。為了幫助學(xué)生更好地辨認(rèn)它們，老師們在教學(xué)中運用了很多方法，比較常見的是編兒歌記憶，比如：左下半圓ddd，右下半圓bbb，左上半圓qqq，右上半圓ppp。可是，對于左右很難分清的一年級學(xué)生來說，這首兒歌并不能很好地幫助學(xué)生區(qū)分這四個聲母。筆者發(fā)現(xiàn)下面的方法比較理想，值得一試：

步驟一：出示bdqp的組合圖，引導(dǎo)學(xué)生將圓圈內(nèi)的圖案和所對應(yīng)的聲母的讀音聯(lián)系起來：

步驟二：引導(dǎo)學(xué)生記住圓圈內(nèi)圖案的位置，要注意：記圖案的位置不要用左右的位置來記，只是讓學(xué)生伸出手，老師說一個圖案，學(xué)生在空中指相應(yīng)的位置。如此反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生將圖形的位置深深地記在腦海當(dāng)中。

步驟三：去掉圓圈內(nèi)的圖案，讓學(xué)生想圖案讀這四個聲母，鞏固圖案和聲母的聯(lián)系。

步驟四：分別出示bpqd，指導(dǎo)學(xué)生用想圖案讀字母的方法辨認(rèn)這四個聲母，進(jìn)行多次鞏固練習(xí)。

這一方法成功的關(guān)鍵在于：兒童說不出圖案是在左邊還是在右邊，但是憑記憶卻能準(zhǔn)確畫出圖案所在的位置，這是兒童認(rèn)知的一個特點。上面這種想圖形讀字母的方法就是用圖案的位置記憶代替了抽象的方向記憶，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地區(qū)分bpqd。

（江蘇省如東縣馬塘小學(xué)）

“拼音鐘”，輕松玩轉(zhuǎn)拼音復(fù)習(xí)

□伍先文

一年級新生要在剛?cè)雽W(xué)的一個多月里學(xué)完聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，并能熟練地拼讀，任務(wù)比較艱巨。如何幫助學(xué)生輕松完成拼音學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我設(shè)計了一種“拼音鐘”。具體做法是：

將鐘面改裝成大、中、小三個轉(zhuǎn)盤。最大的轉(zhuǎn)盤上寫上23個聲母，中盤上寫24個韻母，小盤上寫16個整體認(rèn)讀音節(jié)，各自均勻地圍成一圈。長、中、短三根指針各指向聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。轉(zhuǎn)盤、指針固定在鐘軸上，可以靈活轉(zhuǎn)動。撥動轉(zhuǎn)盤，大盤上的聲母與中盤上的韻母相遇時可以拼成音節(jié)。

學(xué)生人手一個“拼音鐘”，課上課下都可以玩。可以自轉(zhuǎn)、自認(rèn)、自玩，可以你轉(zhuǎn)、我認(rèn)或我轉(zhuǎn)、你拼，還可以開展“你轉(zhuǎn)得快、我拼得準(zhǔn)”的比賽活動。

有了“拼音鐘”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，效率大大提升。

孩子們制作的“拼音鐘”還獲得了省綜合實踐小制作二等獎、市一等獎！

（安徽省宣城市涇縣榔橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）

看我巧記聲母“四胞胎”

□張琳琳

聲母b和d，q和p的區(qū)分確實是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的大難題。很多學(xué)生總是很“巧妙”地把它們記個相反，讓人哭笑不得。

我在拼音教學(xué)中，總結(jié)出了一個區(qū)分四個聲母的順口溜：b的屁股撅后面，d的肚子挺前面。q的腦袋伸前面，p的腦袋仰后面。鑒于一年級孩子形象思維占主導(dǎo)的認(rèn)知特點，我把這幾個抽象的字母形象地說成是孩子們熟悉的身體。把 “∣”當(dāng)成身體，“b”的半圓在右下方，所以把“b”的半圓形象地稱為“屁股”，也就是“屁股撅后面” ；“d”的半圓在左下方，所以把“d”的半圓形象地稱為“肚子”，也就是“肚子挺前面”。同樣把 “∣”當(dāng)成身體，“q和p的半圓在上面，所以都稱為腦袋。在前面的就是伸前面，在后面的就是仰后面。

教學(xué)時，先給學(xué)生講解順口溜的意思，然后讓學(xué)生一邊記順口溜，一邊配合做動作。每次用到這幾個聲母時，就讓學(xué)生讀順口溜，做動作。這樣反復(fù)練習(xí)下來，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地區(qū)分聲母“四胞胎”了。

實踐證明，無論哪種方法，對于個別學(xué)生來說，都不是萬能的。但是只要學(xué)生掌握了認(rèn)識和區(qū)分這幾個聲母的方法，能夠在不斷的運用中進(jìn)行自我修正，隨著學(xué)生年齡的增長，這些問題肯定會解決的。

（河南省安陽市龍安區(qū)劉家莊小學(xué)）拼音儲蓄罐 □崔伊靜

一年級的小朋友學(xué)習(xí)拼音，可以布置一個有趣的親子作業(yè)———和爸爸媽媽一起制作拼音卡片，并存進(jìn)“儲蓄罐”中，日積月累，積累財富。這個過程不僅幫助孩子們鞏固、復(fù)習(xí)已學(xué)的拼音，也能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的熱情。

1.百變造型

拼音卡片的形狀，孩子們可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行設(shè)計，如花朵、太陽、云朵等。我們班有個小朋友特有心，在爸爸媽媽的幫助下，設(shè)計出一套“樹葉系列”拼音卡片，還為其取了一個好聽的名字———綠色狂想曲，讓人看了愛不釋手。

2.快樂晨讀

拿著制作好的拼音卡片，摘抄單元課文、課外書中你最喜歡的詞語或句子，并標(biāo)注好拼音。經(jīng)同學(xué)推薦，輪流當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀，讓大家在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，分享學(xué)習(xí)拼音的快樂。

3.友情對對碰

在精心制作的拼音卡片上，用拼音寫上一句話，作為禮物送給自己身邊的同學(xué)和老師，可以是真摯的祝福語，也可以是一首古詩，或者是你想對他（她）說的悄悄話。

4.拼音大觀園

拼音卡片也要周而復(fù)始地用，才能發(fā)揮其價值。等到儲蓄罐中的拼音卡片積累到一定的張數(shù)，可以到老師這里兌換相應(yīng)的獎勵，其中制作精美的卡片，被挑選出來后，放到“拼音大觀園”中展示，供同學(xué)們交流討論。

（浙江省杭州市北秀小學(xué)）

拼音考級 □紀(jì)婉琦

拼音考級由易到難，共分五級。一級：聲母考級。二級：韻母考級。三級：整體認(rèn)讀音節(jié)考級。四級：音節(jié)拼讀考級。五級：句子拼讀考級。考級的整個過程設(shè)計成游藝宮的模式，形式有：

1.考考你眼力。請學(xué)生在最短的時間內(nèi)分清并讀準(zhǔn)形近、音近的字母或音節(jié)。

2.看口型猜字母。老師擺出字母的口型，但不發(fā)音，學(xué)生猜想老師讀的是哪個字母。

3.拼音百寶箱、繞口令大賽。教師將寫有字母或音節(jié)的卡通卡片放入箱子中，學(xué)生在拼音百寶箱中摸卡片，只要讀準(zhǔn)卡片上的字母或音節(jié)，卡片就贈送給學(xué)生。

4.超級變變變。畫紙上有許多字母，學(xué)生只要按字母順序連線，就會變出一幅畫。

5.幫字母找家。先給字母分類，再在四線格內(nèi)規(guī)范地書寫。6.小白兔采蘑菇。2-3名學(xué)生扮演小白兔，在他們面前分散擺放許多彩色蘑菇，上面寫著字母或音節(jié)，由測評員任意念出其中一個字母或音節(jié)或一類字母總稱，誰找到了就把“蘑菇”放在自己籃中，游戲結(jié)束，比一比誰采得蘑菇最多。

7.幫媽媽擺餐具。出示許多碗、盤、勺形卡片，盤上寫的是字，碗上寫的是帶調(diào)的韻母，勺上寫的是聲母，學(xué)生要將組成一個字的聲母韻母都擺在一起，即將碗、盤、勺配成套。

8.拼音歌曲大家唱。學(xué)生拍手學(xué)唱拼音字母兒歌或歌曲，邊唱邊加動作表演。

9.魔力圓盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。把聲母、韻母分別寫在內(nèi)外兩層圓盤上，請學(xué)生轉(zhuǎn)動外盤，轉(zhuǎn)到哪個字母，就馬上拼出來，看誰一分鐘內(nèi)拼得多。

10.拼音寶寶戴帽子。出示音節(jié)卡片和四頂紅色小帽子（聲調(diào)），測評員讀一個帶調(diào)的音節(jié)，請學(xué)生給音節(jié)戴上聲調(diào)帽子。

（山東省青島市實驗小學(xué)）

學(xué)拼音別忽視語境歌

□錢小定

蘇教版教材中每一課拼音都有與之匹配的語境歌，用好語境歌可以收到意想不到的效果。

1、激發(fā)興趣。語境歌瑯瑯上口，富有童趣。如“ｄｔｎ｜”：“悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。”對于剛從幼兒園到一年級的小朋友來說，這種童謠式的語境歌讓他們特別感興趣。興趣是最好的老師。小朋友們一旦感興趣，就能集中精力投入到學(xué)習(xí)中。

2、規(guī)范讀音。語境歌都是根據(jù)所學(xué)拼音字母編寫的。如“ｂｐｍｆ”：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。”通過誦讀語境歌，就可以讓所學(xué)字母回歸到具體的語言環(huán)境中，建立字母與口語的聯(lián)系，使讀音規(guī)范化。

3、寓教于樂。語境歌大多富有教育意義。如“ɡｋｈ”：“弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌蚪送回家。”讓小朋友懂得從小要保護(hù)小動物。“ｊｑｘ”：“洗衣機(jī)，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Α！迸囵B(yǎng)小朋友自己的事自己做的良好行為習(xí)慣。這些語境歌可以使兒童在快樂的誦讀中潛移默化地受到思想教育，啟迪心智。

（江蘇省江都市小紀(jì)中心小學(xué)）

巧記整體認(rèn)讀音節(jié)

□劉壽華

在小學(xué)語文課本里，共安排16個整體認(rèn)讀音節(jié)，他們是：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuɑn yinɡ。復(fù)習(xí)時，前7個音節(jié)，相對來說好記些。后面9個音節(jié)，比較難記全，我把這9個難記的編成一句話：“因（yin）一（yi）夜（ye）雨（yu），無（wu）圓（yuɑn）月（yue）云（yun）影（yinɡ）。”學(xué)生很容易記住了。大家不妨試一試。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)）巧記拼音書寫占格規(guī)律

□徐

佳

拼音教學(xué)伊始，孩子們怎么都掌握不好拼音在四線格里的書寫位置。于是我用一個小故事帶出了拼音書寫的占格規(guī)律，孩子們的拼音書寫一下子變得輕松了許多。故事如下：

拼音王國里的拼音娃娃有統(tǒng)一的住房，那就是四線格。房屋有上格、中格和下格。國王規(guī)定，為了節(jié)約住房，所有的拼音娃娃都住中格。單韻母ɑ，o，e，u舒舒服服地住下了。可是i和ü很為難，他們的頭(教師指向i，ü的點)怎么都裝不進(jìn)中格里，于是他們相約到國王那里提出申請了：“尊敬的國王大人，我們單韻母家族的ɑ，o，e，u四兄弟的頭都藏在身體里，而我們兩個的頭長在身體外部，探了出來，無法縮進(jìn)中格里面，您可以把上格也分給我們住嗎？”國王答道：“這個嘛，我得召開大臣會議之后才能決定。請你們先回家等消息吧。”

聲母家族這時候也鬧騰了起來。b，f，d，t，l，k，h的頭（教師一一指出它們探出的頭）天生也探出了身體，把頭縮進(jìn)中格里，簡直不能呼吸！他們想讓上格也成為自己的房子。而p，g，q的尾巴(教師指出它們的尾巴)掉在了中格下面，一關(guān)門就會壓著尾巴，直叫疼呢！他們希望能得到下格。只有ɑ，o，e，u，m，n，x，r，z，c，s（教師一邊講一邊在四線格里書寫出來）住在中格里看笑話。

于是，國王召開了緊急會議，重新商定住房法律。經(jīng)過大臣們的合議，新法律規(guī)定如下：探頭的住上格和中格，長尾的住中格和下格，沒頭沒尾的住中格。法律一宣布大家都高高興興地住進(jìn)了新房。只有聲母j犯難了，問國王：“像我這樣有頭也有尾的怎么辦呢？”國王笑道：“根據(jù)法律自己去領(lǐng)住房吧！”

我問孩子們：“j會領(lǐng)到幾格住房呢？請說出理由。”孩子們個個熱情高漲：“上格，中格，下格全領(lǐng)。”瞧，孩子們已經(jīng)融會貫通了。

（重慶市合川區(qū)新華小學(xué)）

自制“撲克牌”巧記《字母表》

□王學(xué)林

蘇教版語文二年級上冊課本在前兩個練習(xí)中，相繼安排了《漢語拼音字母表》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了讓孩子熟練地掌握，我想了很多辦法，其中一個比較有效的辦法就是借助自制“撲克牌”，巧記《字母表》。具體的做法是：首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好規(guī)格相同的紙牌，分別寫上26個大寫字母和26個小寫字母，共計52張，制成一副“字母撲克牌”。

游戲設(shè)定兩人一組。

游戲一：一人手持“大寫字母”撲克，一人手持“小寫字母”撲克，其中一人任意發(fā)出一張撲克，另外一人找出對應(yīng)的大寫字母或小寫字母。兩人輪流出牌，比賽看誰反應(yīng)得最快。

游戲二：把大小寫字母撲克混合在一起，分成張數(shù)相同的兩份，每人手持一份，看誰手中的牌大小寫配對的組數(shù)最多，多者為勝。這樣在游戲中，學(xué)生完全記住了字母的大寫和小寫，孩子的學(xué)習(xí)興趣高昂。

游戲三：將寫有大寫字母的26張撲克牌順序打亂均分兩份，然后按字母表順序出牌，從“A”開始，接著出“B” “C”??誰先出完，誰為贏家。學(xué)生們玩得爭先恐后，不久就有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：誰有“Z”就一定會輸，結(jié)果老師把“Z”取出，繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生發(fā)現(xiàn)誰有“Y”誰就會輸??這樣學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了字母表的排列順序。

孩子在“玩”中學(xué)會了字母表的內(nèi)容，真是“簡單教，快樂學(xué)”啊！

（江蘇省泗陽縣實驗小學(xué)）

音節(jié)與音序

□李洪蘭

蘇教版小學(xué)語文二年級開始學(xué)習(xí)音序查字法，其中涉及到音序和音節(jié)這兩個概念，學(xué)生經(jīng)常把兩者搞混淆。何不讓學(xué)生自己來想辦法區(qū)分呢？“孩子們，你們一定有更好的辦法，試試用自己喜歡的方式來記住音節(jié)和音序的不同之處。”問題一出來，學(xué)生們交頭接耳，議論開了。

不一會，孩子們就爭先發(fā)言，他們的想象力和創(chuàng)造力令我欣喜。

有的采用打比方的方法記憶：音節(jié)就像玩老鷹捉小雞時的隊伍，音序是雞媽媽，她站在最前面，大寫。有的抓住兩者的不同之處：一個漢字拼音是音節(jié)，一個大寫字母是音序。還有的采用編口訣的方式：小寫是音節(jié)、大寫是音序；長串是音節(jié)、單個是音序??最后，我對他們的發(fā)言加以整理，編成一首兒歌：

音節(jié)音節(jié)一長串，聲韻調(diào)子都齊全。音序音序就一個，它是大寫前面站。音節(jié)音序莫混淆，牢牢記住在心間。

這首集體創(chuàng)作的兒歌被學(xué)生們傳唱吟誦，不經(jīng)意間，就攻破了音節(jié)音序這座堡壘。自這以后，極少有學(xué)生將這兩者張冠李戴了。

（江蘇省淮安市天明小學(xué)）妙編歌曲學(xué)拼音

□胡

蓉

一位老師在執(zhí)教《bpmf》這一課時，用一首悅耳動聽的拼音字母兒歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1 5 5∣665-│4 4 3 3│

右下半圓bbb，右上半圓 221-│ ppp。5 4 4│332-│5 5 4 4│ 332-│

聲母讀得輕而短，聲母讀得輕而短。

1 5 5│665-│4 4 3 3│

兩個門洞mmm，一根拐杖 221-‖ f f f。

孩子們在愉快的歌唱中，在有趣的手勢中進(jìn)行了知識的習(xí)得，顯得興趣盎然。愉悅的情感得到釋放，學(xué)習(xí)效果可謂立竿見影。

又如教師在教學(xué)聲調(diào)四聲的知識時，可以巧借學(xué)生熟知的歌曲《一閃一閃亮晶晶》的旋律創(chuàng)作一首瑯瑯上口的聲調(diào)歌：一聲平平高又長，二聲上坡向上升，三聲拐彎下再上，四聲下坡向下降。

簡單易唱的歌曲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，使得學(xué)生在放松愉悅的狀態(tài)下樂學(xué)漢語拼音，為原本枯燥單調(diào)的漢語拼音教學(xué)注入了一股鮮活的氣息。

（浙江省慈溪市西門小學(xué)）我班有個拼音角

□沈曉云

一年級學(xué)習(xí)拼音，我嘗試在教室角落里先后設(shè)立了幾個小區(qū)域———

1.手工區(qū)。讓孩子們在課余用他們喜愛的橡皮泥進(jìn)行拼音字母的制作、展示。同時用制作的韻母、聲母拼成音節(jié)，還可以加上聲調(diào)。

2.表演區(qū)。學(xué)完字母后給孩子提供配套的字母卡片或做成簡單的字母頭飾，讓孩子們在課后也能進(jìn)行“找朋友”的游戲表演。同時還可以在表演區(qū)分時間、分類別（如動物類、運動類、生活用品類等）的放上音節(jié)詞卡，讓孩子們進(jìn)行“你表演，我來猜”的活動。

3.智力區(qū)。在學(xué)習(xí)一段時間的音節(jié)詞后，我讓孩子們把小時候認(rèn)物的圖畫卡片帶來設(shè)立“智力大沖浪”。先讓孩子抽出卡片，再根據(jù)卡片上的圖畫到材料袋中找出相應(yīng)的聲母、韻母、聲調(diào)，組成音節(jié)詞。

4.交流區(qū)。這一區(qū)域的設(shè)立是在拼音學(xué)習(xí)接近尾聲時，在我班教室后面的展示板上建立固定的老師和孩子們交流的板塊。其中又分成兩個小板塊，上面是“老師的話”，下面是“我的話”，孩子們可以把自己的見聞、煩惱的事、高興的事??用簡單的拼音句寫下來與大家分享、交流。

（江蘇省金壇市建昌小學(xué)）

第三篇：學(xué)習(xí)拼音小方法

學(xué)習(xí)拼音小方法

1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小貓釣魚”、“找朋友”、“玩拼音撲克牌”的游戲。

“戴帽子“——結(jié)合學(xué)校老師教學(xué)進(jìn)度，每天給孩子做拼音卡片。如教學(xué)了單韻母a o e，媽媽爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。制作卡片中，可發(fā)揮孩子繪畫、想象等特長，讓孩子給拼音字母配上美麗的圖，生動的景。然后做出四個聲調(diào)“帽子”，讓孩子給單韻母戴帽子，然后大聲地和它們打招呼。（鞏固四聲練習(xí)。）

“小貓釣魚”——把學(xué)過的拼音卡片別上別針放進(jìn)“池塘”，然后讓孩子們拿起帶磁鐵的釣魚桿去釣魚。釣到一個大聲地告訴家人，讓全家分享孩子釣魚收獲的喜悅。

“找朋友”——如鞏固a 的四聲，媽媽拿起卡片a扮演a媽媽。a 媽媽著急地說我的大寶寶在哪里？孩子找到a 的一聲說，您的大寶寶在這里ā ā ā。

“玩拼音撲克牌”——指導(dǎo)孩子制作含有聲母、韻母的撲克牌，媽媽（爸爸）拿寫有聲母的撲克牌，孩子拿寫有韻母的撲克牌。兩個人同時出牌。拿聲母撲克牌的父母出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的孩子出一張寫有韻母的撲克牌，兩個人誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰。最后，看誰手里的撲克牌多，誰就贏了。

2、聯(lián)系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標(biāo)簽。

“編兒歌”——如：阿姨阿姨a a a； 生日快樂l l l……

“找碴兒”——小朋友雙休日在家長的帶領(lǐng)下，到大街小巷去“找碴兒”──找出寫錯的拼音，并記錄下來。讓孩子告訴親人，告訴老師，甚至告訴有關(guān)部門。

貼標(biāo)簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節(jié)和書寫聲母、韻母的能力后，還需要經(jīng)常加強(qiáng)鞏固。這時可鼓勵孩子把在家庭所見到的事物，用拼音寫下來制作成標(biāo)簽，貼在家里相應(yīng)的物品上。

四、及時評價，多多鼓勵。

“讓每一個學(xué)生都抬起頭來”，教師應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，我們家長也應(yīng)該擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時捕捉到孩子的亮點，搜索到孩子的成績和進(jìn)步，并及時給予肯定和鼓勵。哪怕是您的一個微笑，一個手勢，一句稱贊，一個“小蘋果”，一顆五角星……都會讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱忱。每當(dāng)孩子掌握了一個字母、一個音節(jié)或一種拼讀方法，我們就及時地進(jìn)行表揚和鼓勵，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們向新的、更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

父母是孩子的第一任老師，也是孩子終身不變的老師。只要在輔導(dǎo)老師與家長共努力配合下，我相信孩子的拼音會很快掌握。

第四篇：英語課堂小妙招

英語課堂小妙招

———肢體語言的運用

南崗子九年制學(xué)校

朱明月

語言是人類社會交際和思維的工具,它通常由文字語言、有聲語言和肢體語言組成。所謂肢體語言,是相對于文字語言和有聲語言的一種非符號、非聲波的動作,姿態(tài)語言是指人有意識或無意識地通過自己身體外部的各種器官的某種動作發(fā)射的信息,借以傳達(dá)訊號或表達(dá)情感的語言形態(tài)。肢體語言作為一種傳遞信息的工具,其產(chǎn)生和運用要早于有聲語言。在有聲語言產(chǎn)生以后,它是傳遞信息,增加表達(dá)效果的一種重要輔助手段。它主要有面部表情語言和體態(tài)語言兩部分組成,其在交際中有著其他兩種語言無法替代的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師除用有聲語言來表述外,還可以運用無聲的肢體語言來輔助教學(xué),由于它傳達(dá)意義既快又清楚,往往能起到其他教學(xué)方式達(dá)不到的效果,大大提高課堂教學(xué)的效果。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的極佳時期，也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期之一。由于現(xiàn)在英語已經(jīng)成為小學(xué)的一門主要課程，因此激發(fā)小學(xué)生對英語的初學(xué)興趣、為中學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)成為小學(xué)英語教師的重要任務(wù)。然而孩子年齡小，自制力相對較差，注意力不易集中，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，再加上英語對他們來說是一個非常陌生的學(xué)科，他們更多的是對英語的好奇:什么是英語?英語有意思嗎?這樣，如果教師在課堂上只是按部就班地把英語知識強(qiáng)行灌輸給這些小學(xué)生，他們就會感到厭煩，從而喪失對英語的興趣。那么，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率呢?大量研究實踐證明，成功的課堂教學(xué)，不僅需要教師用優(yōu)美的有聲語言來傳授知識而且必須伴隨自然得體的肢體語言，兩者在課堂上的作用是相輔相成、缺一不可的。尤其是對小學(xué)英語課堂而言，每一個英語教師除了要具有較好的英語知識，還要掌握如何在課堂上運用肢體語言，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。心理學(xué)家曾通過實驗得出這樣的結(jié)論:學(xué)生獲取信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動作。由此可知，肢體語言在英語教學(xué)中具有重要的作用。

一、肢體語言的含義肢體語言(body language)是指在交際過程中人們?nèi)魏尾课惠o助語言交流的表情、行為和舉止。它是語言的一種，屬于非言語語言(non－verbal lan-guage)，是用人的面部表情、身體姿勢、肢體動作和體位變化而構(gòu)成的種種圖像符號。肢體語言可以幫助教師學(xué)會如何吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動把握課堂進(jìn)度，使課堂的氣氛活躍起來。Grant Hennings(1971)認(rèn)為，課堂教學(xué)效果的82%都是通過教師的表情、舉止等人體動作實現(xiàn)的，而只有18%的信息是通過語言行為表達(dá)的。可見非語言交際，尤其是肢體語言對英語課堂教學(xué)有著重要的影響。

二、肢體語言的重要性

(一)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣英語教學(xué)過程是學(xué)生有意注重與無意注重交替運用、共同發(fā)揮作用以達(dá)到最好學(xué)習(xí)效果的過程。在學(xué)習(xí)過程中，單靠有意注重會使學(xué)生厭煩，注意力難以持久，而如果教師用生動有趣的語言加上不斷變換的肢體語言來吸引他們，其眼睛就會隨你而動，把注意力集中到你的身上。如:在講課過程中，教師可以用豐富的表情、語調(diào)、變換的節(jié)奏，加上各種手勢并自覺地變換身體姿態(tài)、視線等方法把學(xué)生的注意力吸引過來。Albert Einstein曾說過:“興趣是最好的老師。”英語新課標(biāo)中也明確指出:要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。課堂上，教師如果能把生動形象的肢體語言同富有感情的閱讀和生動的解釋結(jié)合在一起使用，必定能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

(二)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛師生之間的情感交流是創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛的重要因素。課堂上肢體語言的應(yīng)用可以使死氣沉沉、單調(diào)乏味的課堂氣氛變得生機(jī)勃勃，從而為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生更加自愿地模仿英語的聽說讀寫，逐漸掌握目標(biāo)語。這就是說，學(xué)生在課堂上情緒的變化是受教師肢體語言制約的，教師的表情、眼神、手勢、身勢無不影響著學(xué)生的心境和態(tài)度。教師積極的肢體語言會促進(jìn)學(xué)生的智力活動，使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松愉快、自然明朗的情感。實踐證明，在課堂教學(xué)中，能夠適當(dāng)?shù)卦诮淌抑凶邉拥慕處熗戎徽驹谥v臺與黑板之間的教師產(chǎn)生更積極的教學(xué)效果，而面帶笑容的教師往往能營造出更加輕松、活躍的課堂氣氛。

三、肢體語言在英語教學(xué)中的應(yīng)用許多研究表明，教師需要學(xué)會運用肢體語言去提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。事實上，教師如果能夠?qū)W會如何在課堂上更有效地運用肢體語言，師生之間的關(guān)系就會得到改善，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效率也會得到提高。下面簡單介紹幾種英語課堂上常用的肢體語言:(一)眼神是最重要、最具表達(dá)力的肢體語言，通過一個人的眼神可以看到他內(nèi)心的迷惑、恐懼、焦慮等。作為小學(xué)英語教師，首先必須了解眼神不僅可以用來表達(dá)與所教內(nèi)容相關(guān)的情感，而且也能進(jìn)行師生間的情感交流。教師上課時的目光應(yīng)該是讓每個學(xué)生都覺得老師在看著自己，在和自己說話。這樣學(xué)生就不會輕易走神，肯定比教師眼睛看著天花板或后墻要好得多。另外，不同的眼神可以傳達(dá)出不同的語言。提問時，可向?qū)W生投以期望和信賴的目光，對答對的學(xué)生應(yīng)該給以贊許的目光，對答錯的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵的目光。總之，合理恰當(dāng)?shù)厥褂醚凵襁M(jìn)行師生交流有助于提高課堂教學(xué)效益，增進(jìn)師生間的情感。

(二)面部表情也是一種重要而又便捷的傳遞信息、營造良好教學(xué)氛圍的肢體語言，有許多奇妙的功效。作為教師，我們要善于調(diào)節(jié)并用豐富的表情說話。這樣，既能讓學(xué)生接受到豐富的語言信息又能讓我們的工作變得更加有效和有趣。英語課堂上有一種非常重要的面部表情，那就是笑容。因為英語學(xué)習(xí)對小學(xué)生而言本身就是非常困難，這就要求教師在課堂上要用一種樂觀、自信和積極向上的情緒來影響學(xué)生，而笑容恰好能產(chǎn)生這種效果。因此，英語教師應(yīng)該面帶笑容走進(jìn)教室向?qū)W生打招呼:“Goodmorning．How are you，today?”當(dāng)學(xué)生回答問題正確時應(yīng)微笑著說:“Excellent”“Very good”“Great”，以示鼓勵。同樣，在學(xué)生犯錯時也要用笑容來鼓勵，而不是嚴(yán)厲的指責(zé)。總之，面帶笑容的教師往往能營造輕松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

(三)手勢語的應(yīng)用也是小學(xué)英語教學(xué)過程中的重要部分。尤其針對小學(xué)生，適當(dāng)?shù)氖謩菡Z可以使得語言表達(dá)更具說服力和交際能力，使教師的課堂語言更生動形象。如:向?qū)W生問好，面帶笑容說:“hello”;在教“My name is…”時，可以指著自己，然后把名字寫在黑板上，再指著某個學(xué)生說:“Your name is…”;在教詞組“stand up，sit down，come here，go back”等時，教師可以一一地做站起來、坐下、到這兒來和回去的動作。這樣，學(xué)生自然就會理解其意思，而且會印象深刻。(四)身體姿勢英語課堂作為真實的語言環(huán)境進(jìn)行語言交流是有很大局限性的。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該知道如何藝術(shù)性地在課堂上講授句型與單詞，然后利用肢體語言尤其是身體姿勢語言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、使用它們。這就要求教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的課堂語言環(huán)境，學(xué)生就會在快樂的氣氛中不知不覺學(xué)到知識。

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，肢體語言占到了很大的一個比重。我們都知道，小學(xué)生的注意力集中時間短，運用肢體語言可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。另外，小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，聽說能力優(yōu)于讀寫能力，在課堂教學(xué)中運用肢體語言，邊學(xué)邊說邊做，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。

在暑假期間的英語教師培訓(xùn)中，外校的陶老師給我們新教師做了一個關(guān)于肢體語言的專題講座，向我們介紹了一個關(guān)于肢體語言的新概念：physical total response。在這個講座中，陶老師將理論與實踐結(jié)合起來，詳細(xì)闡述了肢體語言在英語課堂教學(xué)中的重要性。就此，我思考了自己在教學(xué)中的肢體語言的運用。

一．肢體語言在單詞教學(xué)中的運用。

在一年級的教材中，有一個單元是教授run, jump, sing, dance四個單詞的。在這個單元的教學(xué)中，讓學(xué)生邊做動作邊說單詞，收到了很好的效果。根據(jù)肢體語言，還可以開展形式多樣的游戲來鞏固單詞。比如“比誰反應(yīng)快”，教師說指令，學(xué)生聽到指令后邊做動作邊復(fù)述單詞。又比如“Simon says”，當(dāng)教師在指令前加“Simon says”時，學(xué)生邊做動作邊復(fù)述單詞；當(dāng)教師沒有在指令前加“Simon says”時，學(xué)生則不必做動作。這些游戲可以通過小組比賽的形式進(jìn)行，在鞏固單詞的同時也訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

二．肢體語言在詞組中的運用。

在三年級的教材中，有一個單元是教授get up, go to school, go home, go to bed四個詞組的。在課堂教學(xué)中，教師可以分別給四個詞組設(shè)計相應(yīng)的動作，讓學(xué)生邊聽邊看，邊說邊做。比如說get up的時候，可以伸個懶腰，go to school就是做背書包的動作，等等。在四年級的教材中，有個單元是教授動物單詞的，教師可以根據(jù)這些動物的特性分別給它們設(shè)計相應(yīng)的動作。在新授時，教師可以做動作來讓學(xué)生猜，將這些單詞一一導(dǎo)出；或者在開展鞏固活動時，可以讓學(xué)生到講臺前來模仿這些動物，讓全班一起來猜一猜。這樣可以大大調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，同時提升課堂的趣味性。

三．肢體語言在句子中的運用。

在五年級的教材中，有一個單元的重點句型是“What can you do? I can …”在課堂教學(xué)中，教師提問，可以讓學(xué)生邊做動作邊回答，讓課堂氛圍充分“動”起來。在新授的句型中，如“Listen to me.”“Now follow me, please.”等，也可以加入動作，加深學(xué)生的理解。

一節(jié)課40分鐘，要讓小學(xué)生乖乖坐著聽老師講課是非常困難的。但如果在英語課堂教學(xué)中加入肢體語言，讓學(xué)生在課堂上能夠“松一松、動一動”，不僅能提高學(xué)習(xí)的效率，而且能讓學(xué)生愛上英語課

第五篇：教子有方小妙招

教子有方經(jīng)驗二五班：高一菡家長

一、注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

二、及時糾正孩子不良的生活細(xì)節(jié)。

三、多用贊賞的話肯定孩子。

四、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是保持積極心態(tài)的法寶。

五、讓孩子養(yǎng)成事事提前做準(zhǔn)備的習(xí)慣包括學(xué)習(xí)方面，因為機(jī)會永遠(yuǎn)只留給有準(zhǔn)備的人。

六、讓孩子養(yǎng)成寫大字的習(xí)慣，這樣孩子的性格才會大氣。

七、經(jīng)常讓孩子做一些力所能及的事情，在家務(wù)中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

八、孩子的作業(yè)要及時檢查糾錯。

九、使用適度的懲罰來提高學(xué)習(xí)效率。

十、鼓勵孩子盡量不依賴別人。

十一、發(fā)揮孩子的積極性，讓孩子認(rèn)識自己的能力。

十二、認(rèn)真對待孩子提出的問題和看法。

十三、不過分干涉孩子的自由，允許孩子做自己喜歡做的事情。

十四、定期為孩子購買喜歡的讀物，讓孩子養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

十五、注意觀察和表揚孩子的優(yōu)點，不要過分強(qiáng)調(diào)孩子的缺點。