第一篇：柯巖學區民工子女入學教育情況調查報告

柯巖學區民工子女入學教育情況調查報告

柯巖責任區督學組

近年來，柯巖學區（柯巖、湖塘）的經濟一直處于快速健康發展的狀態，在工業區的不斷壯大、經濟的快速發展的帶動下，外來務工人員也不斷的涌入，因柯巖、湖塘的房租比柯橋便宜，上學也比柯橋城區學校要容易，因此，大量的民工租住在梅墅水莊、新未莊、路南、澄灣、梅墅、永進、阮社、賓舍、湖塘等幾個村居。隨著大量民工的涌入而來的還有他們的子女，而且往往很多民工家庭帶來的不止只有一個就學孩子。民工子女實際上包括了兩個群體，一個是流動兒童，一個是留守兒童。從這樣一個整體的概念出發，這兩個群體都是我們所要關注的，尤其是農民工子女入學教育問題日趨突出。怎樣在新的形勢和環境下推動民工子女教育，我們對在本學區就讀的民工子女教育現狀進行了調查和分析。

一、現狀分析

1、社會背景

民工子女教育問題是社會主義市場經濟條件下，城市化過程必然出現的教育問題，農民工子女本身就在經濟條件等方面處于弱勢地位，好不容易能與城里孩子坐在同一個教室里接受質量較高的教育，卻又要承受來自城市孩子的種種不理解，生活上的困難沒有讓他們退縮，可這樣心靈的創傷卻難以撫平。民工子女教育工作稍有失當就可能增加社會邊緣人群，他們就有可能滋生出多種反社會心理，這種心理如果得不到及時的撫慰和恰當的矯正，就有可能外顯為非正常的，甚至違法的社會行為，其中一部分，可能會走上犯罪，乃至反社會道路，其結果必然給社會治安帶來壓力，給城市生活造成威脅。

2、入學現狀

柯巖學區現有眾多外來民工，兩街道政府領導十分關心外來民工子女的健康成長。出臺了多項舉措保證民工子女的就讀，給他們以同等的“市民待遇”，使他們與本地學生一起茁壯成長，學校也因此及時制定應對教育策略。在每年的民工子女入學招生中，按就近入學原則，只要證件具備，符合條件，學校敞開接受。至2012年9月，柯巖學區共免費安排符合入學條件的民工子女學生2757人，占全街道中小學總數的39.02%。對于那些不符合免費入學條件的學生，進入專門

1的民工子女學校竹林小學和古城小學就讀。至今，全街道學校校共接收不符合免費入學條件的學生共計998人，占全街道小學在?？倲档?0%。

目前，兩街道現共有小學10所，中學2所?？聨r街道小學在校學生共有4974人，其中民工子女2569人，占全街道學生總數的51.64%；湖塘街道小學在校學生共有2091人，其中民工子女740人，占全街道學生總數的35.39%；全學區小學在生共有7065人，其中民工子女3309人，占全學區學生總數的46.84%?？聨r、湖塘兩所中學，其中柯巖中學共有學生2085人，其中民工子女325人，占學生總數的15.6%；湖塘中學共有學生1057人，其中民工子女121人，占學生總數的11.4%；全學區中學在校學生共有3142人，其中民工子女446人，占全學區學生總數的14.2%。按目前發展趨勢，明年的比例將會上升。

3、學校教育

（1）落實政策，享受平等權利

首先教育是“全民教育”，農民工子女享有受教育權利，而且是平等的教育權利。在民工子女的招生中，我們根據政策，做到按就近入學原則，只要證件具備，符合條件，學校敞開接受，切實保障其完成義務教育。其次認識到隨著城市化進程的加快，農民工子女正逐步遞增，搞好農民工子女教育已是一個克不容緩的問題。這不僅是教育問題，也是推動城市建設和發展、加快農村勞動力轉移、維護社會穩定、實現社會公平的客觀需要。農民工子女也有其好的一面，孩子比較懂事，有良好的自強自立意識，但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會對立的不良情緒，他們需要得到健康、積極、向上的教育。所以在對進城務工人員中貧困家庭子女入學，在接受政府、學校資助時與本地學生同等對待。

（2）付出愛心，用心靈贏得心靈

白居易說過：“惑人心者，莫先乎情。”愛是教育的前提，我們教師首先要端正思想，脫下有色眼鏡，努力走進外地生的心靈世界，對他們多關愛一點，多理解一點，多幫助一點。無論是課內還是課外，對學生用心要精，要細，不可打擊、挫傷，使他們感受到教師的愛，從而使他們能主動地自我吐露心跡，敞開心扉地親近老師，從而接受教育，正所謂“親其師信其道”。在學習上，要求教師耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光進行鼓勵、表揚，切記訓斥、恐嚇、體罰，還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發作業本等。在生活上，教師要關心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

（3）關心溫暖，融入集體懷抱

學校是學生最重要的集體生活場所。為了幫助外地生盡早地融入集體的懷抱，并從中吸取溫暖和力量，我們號召全體同學首先要從思想上改變認識，消除外地生的隔閡，其次要落實到行動上，從只關心自我的圈子里跳出來，真誠地向他們伸出友誼和溫暖之手，讓他感受到集體的溫暖，進而喚起他們對集體的熱愛之情，并把這種感情轉化為上進心，在班級里，多舉行多種活動，根據外地生的興趣愛好，多給他們施展特長的機會，使他們嘗到成功的喜悅，樹立自強的信心。

（4）轉變意識，家校密切配合家庭是孩子的第一所學校，經調查，外地生的許多不良習慣與家庭環境密切相關。為此，學校成立家長委員會，定期召開家長會，分析解決民工子女在學習、生活中出現的新問題，并舉辦講座，指出壓抑孩子發展，有損孩子人格的種種不當的教育行為及其危害性，并指導他們樹立正確的教育觀，以良好的行為，正確的方式去影響和教育孩子，還要與那些優秀家長多交流，多向他們學習先進的教子經驗。

三、面臨的主要問題

1、入學問題。雖然兩街道辦事處及教育總支、各中小學想盡辦法為民工子女的入學提供保障，但學校的實際教育資源和不斷增長的民工子女數量之間產生了新的矛盾。現在兩街道中小學各學校的學生容納率已經飽和，甚至超額。按照教體局的有關文件規定班額在45人的以下的幾乎很少，一般情況下平均班額在50人左右，尤其是靠近柯南大道附近的幾所學校，個別班級班額已經接近60人。而且近年來已呈現外來民工子女越來越多而本地生源越來越少的趨勢。

2、生源差異問題，外地民工子女生源參差不齊，學習習慣好壞反差也較大，習慣不好的比例相對還是偏重。如上課不專心聽講，作業不完成，學科成績偏后。其次，在行為習慣上有的打架、亂拿亂翻同學書包及學習用品的現象經常發生，有的甚至與社會上的小混混在一起。第三不少一年級新生上學、放學時家長接送不定時，隨意性強。第四有些學生把中途離校行為看成是很平常的事情，更有的家長在學校老師不知情、不辦手續的情況下，擅自把孩子中途帶回老家一去不返。這些都為學校的教育和有序管理帶來較大的障礙。

3、家庭教育問題。在調查中發現，只有一部分家長知道家庭教育的重要作用，認為教育是從家庭開始的，家庭應為孩子的健康成長創造一個良好的育人環境，這類家庭的子女在學校各方面表現也都是比較不錯的。但仍有相當多的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至出現違背學生成長的客觀規律行為。一是急于求成，拔苗助長；二是將教育子女的責任完全依賴于學校和老師，認為孩子的一切決定于學校和老師。三是對子女的教育只能泛泛而談，過于簡單，而要求老師是對孩子越嚴越好。四是采取簡單粗暴的辦法教育子女，如打、罵，不給飯吃或趕出家門。他們不知道當孩子一旦養成不良的學習習慣，喪失了學習的興趣時，再打再罵也是沒有效果的。五是雖然知道“榜樣的力量是無窮的”的道理，但往往自己做得就不夠，不能以理服人，所以根本說服不了孩子。六是干脆不管，聽之任之。理由是工作太忙，生活艱苦多于奔波，無暇顧及。這樣就導致了學校跟家庭對孩子的要求不一致，目標不統一，管理不協調等后果。

4、心理問題。很多民工子女在家缺少良好的學習環境，所以課外多以看電視來打發時間；有的迫于生活的壓力，在家要經常幫父母照看小買賣生意，生活極其單調枯燥??由于大多數民工子女來自偏遠的鄉村，經濟條件較為落后，物質、精神生活較為貧乏，不得已隨父母來到陌生的城市，進入本地就學，與當地同齡人相比，知識水平、生活水平存有較大的差異，他們一方面要沿襲著父輩們的生活方式，一方面又耳濡目染著繁華大都市的生活方式，所以他們普遍都感到巨大的心理落差，很容易產生自卑的不健康的心理，一些學生在學校里會更多地選擇沉默和獨處的行為，自信心、自主性的缺失，嚴重影響了他們與老師與同學的交往，也難以有較好的學習效果。

5、安全問題。農民工居住的環境大都比較惡劣和復雜，他們自身缺乏對大都市治安形勢的認識，所以他們的孩子存在比較嚴重的安全隱患問題。孩子自身防范意識差，不能分辨是非曲直，容易被引誘甚至上當受騙。

四、對策與思考：

1、政府重視是解決民工子女教育的關鍵。為解決民工子女的入學難問題，柯巖、湖塘兩街道政府專門召開會議，并決定擴建柯巖街道竹林小學。同時，阮社小學二期、澄海小學的擴建也在規劃中；湖塘中學易地新建，湖塘中心校搬遷現在湖塘中學內，今年暑假可以投入使用。這些工程的推進、落實將為柯巖、湖塘兩街道的民工子女入學提供強有力的保障。

2、家長的素質和家庭教育管理是促使學校平安和諧發展的重要因素。民工子女的教育問題，不僅關系到進城務工農民子女的切身利益，還關系到城鄉的協調發展，社會的穩定。政府部門也要切實關注外來民工的生活環境和民工素質的提升，使民工子女及其他們的父母能在柯巖、湖塘安家立業并愉快、安全地工作、學習，推動柯南經濟更好地持續發展。

3、學校在做好公平教育的同時，要給與農民工子女更多的關心與愛護。應該注意減輕他們的學習壓力，想方設法幫助他們提高在集體中的地位，增強他們的自信心。要特別加強對民工子女的心理健康教育和輔導，對每個外來民工子弟建立心理檔案，開設專門的心理課程，掌握學生的心理健康基本狀況，有效地把握影響他們心理健康的因素。還要加大力度開展法制教育、人生理想教育、安全教育，培養良好行為習慣，提高明辨是非能力。同時要努力防止形成小團體，密切關注他們交友特別是與外界的交往情況，避免發生給社會和正常的學校教育帶來不良影響的行為。通過進行正確的心理引導、心理干預，促進他們健全人格形成和發展。

4、要注重家長與社會力量的參與，共同推進民工子女教育工作。加強與民工孩子父母的聯系，是促進民工子女盡快融入學校的一個關鍵。學校的教育離不開家長的支持。因此要主動了解民工子女的家庭特別是家庭教育狀況，指導民工家長如何了解孩子的心理，增強他們對家庭教育重要性的認識，逐步改變簡單粗暴不管不問的方式方法。使他們的孩子更快更好地融入學校大家庭，融入這個城市。這樣不僅僅對于民工及其子女，對于學校的和諧教育和整個社會的發展都有深遠的意義。

第二篇：民工子女心理狀況社會調查報告

民工子女心理狀況社會調查報告

摘要：

農民工是中國自改革開放以來，隨著工業化、城鎮化進程加快，大批農村富余勞動力轉移到城市和鄉鎮就業所形成的一個特殊的社會群體。很多孩子也跟隨父輩來到了新的城市。他們掙扎在城鄉“二元”差距的矛盾中，他們沒有被城市完全接受，也缺乏對城市的歸屬感。民工子女，作為當代中國少年兒童的重要組成部分，因其特殊的生活環境和特殊的教育，正在形成著一種區別于城市兒童和鄉村兒童、介于傳統人和現代人之間典型的“過渡人“的邊緣素質。

隨著其日趨擴大的群體和在未來中國城市化進程中不容忽視的獨特作用，民工子女的心理問題也越來越受到社會的關注。

關鍵詞：

民工子女 心理狀況 自卑 自信

前言：

當今社會經濟發展迅速，城市化水平越來越高，也就導致了大批的農村務工人員走向了城市，這種現象一方面促進了城市的發展，一方面也出現了一些問題。我們今天要研究的主要是農民工子女的心理健康狀況。

通過這次調查，調查組員將真正了解民工子女（這里是部分）的心理現狀，了解他們在學習、人際交往等方面的心理狀況，以有效地反應社會當中存在的一些關于民工子女的問題，以更好地探討其原因，呼吁社會關愛民工子女。促進社會的和諧發展。

由于精力有限，我們查詢了溫州本地的一些農民工子女教狀況，最終選擇了鹿城益 民工子弟學校（益民學校）部分學生、茶山二小外來民工學生和本地學生。

我們的調查方法是以問卷調查中的整群隨機抽樣方法為主，以對個別老師的訪談為輔。本次調查共發放問卷200份，其中有效問卷186份，有效率高達93%。

主體：

溫州益民民工子弟學校有6個年級，我們的調查范圍是小學4—6年級，在學校老師的幫助下我們很快就做完了200份調查問卷。在接下來的時間里我們對調查所得數據，用SPSS軟件進行處理分析，至此我們對益民民工子弟學校有了一個大致的了解，結合本學期的《社會調查教程》課程我們開始撰寫本次調查報告。

數據分析：

溫州進幾年來經濟發展迅速，人民生活水平有了很大的提高，也就導致了大批的外來民工進入溫州“淘金”。據調查統計顯示（見表一）溫州民工子弟學校子女父母來自于全國各地，例如安徽、江西、湖南湖北|等14個省。其中安徽務工人員達到26.9%，江西達到14.7%。可見這兩個省是人口遷出大戶。

這些務工人員在溫州所待時間在4年以內占到70.5%五年以上僅占29.5%。由此可見溫州進年來人口急劇上升，民工問題也擺在了政府工作議程，其中的民工子女的學習，生活情況也引起了社會各界的關注。我們本次調查的目的就是了解民工子女的心理現狀，認識現階段民工子女的心理方面所存在的問題，促進民工子女與本地學生的交流，形成和諧的社會氛圍，讓更多的人關注外來民工子女，推進社會的發展。

（圖標一）

民工子弟是否會因為家庭原因而厭惡讀書嗎？事實證明不是。通過調查我們發現67.7%同學非常喜歡讀書，只有4.3%的同學選擇了不怎么喜歡和不喜歡上學。

我們還調查了同學們的上課積極性，看看這些民工子弟同學是否趕在同學面前舉起手來，勇敢的發表自己打的意見。據調查統計（見下表）顯示有35位同學經常回答問題，占到18.8%。有78位同學選擇一般占到41.9%。只有14位同學選擇了幾乎沒有，僅占到總百分比的7.5.由此可見民工子弟并不像外廣泛說的不敢大聲說話，不敢回答問題。我想不能因為幾個學生的勢力行為，就全盤否定城市學生看不起民工學生。同樣也不能因為某個學生性格孤僻就說民工學生都是自卑，孤僻的。

對于第4個問題：如果你和同學打架了，你覺得老師會比較包庇誰？我認為與現在社會某些民工子弟自卑，孤獨有很大的關系。在一個企業里，領導是我們的頭，我們一切聽領導的；在家里，我們聽父母的，因為父母比我們大；同樣在學校里我們聽老師的，老師是我們的榜樣。如果連老師都不能以身作則，公正的處理事情，又怎么能帶好學生呢？最近四川發生8級地震，舉國哀悼。我在網上看到一個老師，叫“范跑跑”，在地震中他不但丟掉自己的學生只顧逃命，事后還樂呵呵的上電視做節目，為自己辯解。這種人怎么配當老師，有這種人，教育能好嗎？通過調查我們發現還是有少數老師不能很公平的處理事情。希望老師能嚴于律己，公平公正的處理事情。

我們對民工子弟學生與同學相處情況做了調查（第5，8，9，10題）調查統計如下：

通過上述圖表我們發現在同學關系上大部分都處理的比較好，僅有很少的一部分比較離群，希望老師給予更多的關心，讓他們和別人一樣開心的上課，開心的玩。

為了調查學生是否自信，我們設計了幾個問題（第11，12，13，14）

從以上兩張調查統計中，我們可以看出有9.7%的同學認為有別人說他壞話，有33.3%的同學認為有別人在背后嘲笑他。由此可見在民工學生在自信方面還是比較的差。有31%的同學認為是學習不好造成的，30.1%的同學認為是出丑造成的僅有2.2%的同學認為是外地學生造成別人嘲他的原因。

通過上述幾張圖表，我們發現心理比較不自信，有自卑傾向的學生僅占整個民工子弟學生中的一小部分。

綜合分析：

根據調查問卷統計顯示，我們發現了幾大問題

1、少數外來民工子女由于家庭的居住環境差、經濟職業地位低、生活不穩定等原因, 民工子女總覺得自己低人一等, 他們不能正確地認識自己, 只看到自己的缺點和不足, 看不到自己身上的閃光點。

2、他們非常希望得到教師、同學的關注與肯定但是隨著時間的推移, 他們不僅沒有得到教師和同學的關注, 還遭受到了不公平的對待, 再加之年齡段和家庭條件等多方面原因, 情緒極不穩定, 學習、生活熱情明顯減弱, 進而產生了不良的、消極的心境。

意志方面由于不愉快的心境, 加上得不到家長、教師和同學的幫助與支持, 使其做事缺乏自信, 無法信心百倍地去克服困難,2、有百分之六十到七十的民工子女學生因為成績和出丑而認為別人嘲笑他，反映出他們自信心還不夠，3、大部份外來民工學生并不自卑，和同學的關系也還好，沒有受到別人的歧視。

建議：

針對外來民工子女的心理發展現狀, 社會、學校和家庭應形成一股合力, 給民工子女構建一個和諧的教育環境, 從根本上解決民工子女的心理發展問題。

(一)各級政府應加強對民工及民工子女利益的保障

1.消除對民工的政策性歧視, 保障民工的合法權益。

2.解決民工子女的教育不公平問題。

3.重視對民工的職業培訓。

民工在城市從事的多是技術成分較低的體力勞動, 造成經濟狀況不佳且受人歧視, 加強對民工的職業培訓有助于提高他們的經濟社會地位

(二)優化民工子女的家庭教育環境

1.制定法規。政府應建立一套完善的法律規范, 禁止企業要求員工沒日沒夜地加班加點, 這樣, 民工才有和子女相處、交流的時間, 給孩子一個和諧的、民主的、健康的成長家園。

2.幫助家長更新教育觀念。提高民工對家庭教育重要性的認識, 幫助他們正確理解家庭教育的本質屬性, 掌握孩子的成長特點, 認識到良好的家庭教育是孩子成長的需要。

3.指導民工進行科學的家庭教育?？赏ㄟ^建立家長委員會、開辦家長學校、定期召開家長會、開展家教咨詢熱線、進行家訪、書面指導、電話聯系以及組織開展學校教育教學開放日周等活動, 以不斷提高家長家教的整體水平。

(三)為民工子女構建和諳的學校教育環境

1.消除社會歧視, 構建和諧班級。作為大城市, 理應有開闊的胸襟來接納民工子女, 讓外來民工子女和城市孩子一樣享受到優質的教育資源, 很好地融人到城市文化中去,從而淡化身份上的差別。具體措施有通過出黑板報、開展主題班會、演講等活動, 使學生明白“ 人生而平等” 的道理通過開展如何正確看待貧窮和富裕的辯論會, 并利用“ 播、宜傳欄宜傳出身苦寒卻功成名就的典型事例, 鼓勵貧困學生通過勤奮學習改變命運。同時, 全體教師應形成共識, 營造愛生的氛圍。

2.教師應加強對民工子女進行教育和心理疏導。為了使民工子女受到更好的教育, 健康成長, 教師應針對他們在學習內容和學習習慣方面的缺失, 根據其身心發展規律, 從非智力因素著手, 幫助他們樹立學習信心, 對他們進行相應的教育干預：

(1)重視民工子女的自信心培養。民工子女最為突出的心理問題是自卑感強, 缺乏自信心。因此, 應在班幾營造一種自信的氛圍, 可通過制定充滿平等自信的班訓,。

(2)根據民工子女的心理特點, 有針對性地開展心理健康教育。主要的形式有建立心理檔案、進行心理輔導與咨詢、開展團體輔導、開設心理健康教育課等。

(3)通過積極的心理暗示, 實現心理的平衡。

結束語：

城鄉物質條件的差距，必然導致了民工子女的一系列問題。解決民工子女的心理發展問題, 已成為我國教育事業發展的一項重要任務。妥善的處理民工子女問題不僅幫助了外來務工人員的生活，安了他們的心，而且讓他們更積極的為城市建設出工出力，推進城市的發展，也促進和諧社會的發展。因此, 全社會都應關注民工子女的成長, 為他們造就舒適、和諧、人性化的學習和生活環境, 讓異鄉來的孩子們同樣感受學習的快樂, 生活的幸福, 同樣擁有一片美好的藍天, 共同創造美麗的精神家園。

第三篇：農民工子女城市入學狀況調查報告

農民工子女城市入學狀況調查報告

院系：計算機工程學院

班級：12計4 學號：12141438 姓名：滕靜

前言：家現有子女讀書的還面臨著高昂的學費問題,特別那些沒有打工的農民,他們年收

就3000-4000元,而子女的學費往往會花掉所有錢，并且還會使他們欠下一筆債務,幸好黨中央下達了關于九年義務教育免除學費的通知,這使得小學、初中孩子的學費問題一下子就減輕了,但居高不下的高中、大學費用以及民工子女在外省讀書所謂的“見校費”等不合理費用依然困饒著農民,甚至有些子女考上重點高中、大學，卻因為家里交不起學費被迫外出打工。在調查中聽聞農民工述說這些時我暗自掉淚,我慶幸自己今天能夠舒服的坐在教室里學習,這使得我感到更要珍惜這個來之不易的學習機會。2014年7月10日至13日，我和朋友在家附近的一些農村進行了相關的調查分析?，F將此次實踐活動的有關情況報告如下：

正文：

一、活動內容：

隨著儀征城市化進程的深入，農民工子女在千燈的數量迅速增長，儀征5所中小學、4所幼兒園共有學生6000余名，其中農民工子女占比超過70%，學生人數仍以每年近8%的規模遞增。在走訪的過程中，還從中了解到從去年4月開始，市住建局團委的志愿者結對儀征實驗小學的民工子女，先后為孩子們送上300本課外讀物和價值3000元的體育用品，平常也開展各種文體活動豐富孩子們的課余生活。這只是儀征各級團組織關愛民工子女的一個縮影。父母在儀征忙于生計，這些孩子更需要社會關懷，儀征團組織充分調研，多方挖掘資源，創新組建“青年文明號”、團隊組織、志愿者組織三大結對幫扶團隊，突出互動活動、組織覆蓋、節日服務等舉措，營造出濃厚的關愛外來務工者子女的氛圍。去年以來，團市委充分發揮全市青年文明號集體的先鋒模范作用，通過引入文明號集體結對外來務工者子女制度，50多家青年文明號結對民工子弟學校，利用“六一”、暑假等節假日契機，組織開展法制宣講、自護教育等系列活動，并為外來務工人員的孩子們送上愛心包裹，幫助千名學生實現小心愿。

儀征青年志愿者組織充分發揮站點廣、人員多、服務全的優勢，通過組建助學志愿者隊為外來務工人員子女提供學習上的幫助。月塘鎮趙橋村團支部的大學生助學志愿服務隊利用空余時間，根據各自的專業和所長，分工協作為村里的外來務工人員子女輔導功課；針對外來務工者子女普遍缺乏心理關愛、疏導的現狀，團市委以12355青少年維權熱線為平臺，長期為外來務工者子女開通心靈呵護咨詢渠道，今年以來解決心理健康咨詢問題283個。團市委、市少工委以少先隊組織為活動抓手，組織了“心手相牽·陽光成長”少先隊愛心結對系列活動，通過主題隊日、愛心捐贈、圖書漂流、文藝演出、學業輔導等途徑，積極在孩子當中、社會上弘揚關心他人和團結友愛的風氣。少先隊組織還為民工子弟學校的學生和其他學校的學生搭建友誼的橋梁，長期開展互贈賀卡和聯系卡活動，讓孩子們在鼓勵中堅定信心，在交流中共勉成長。

二、調查結果：

（一）、對農民工家長方面調查結果

1、農民工家庭經濟狀況相對弱勢。從26名被訪者情況看，農民工工作時間長、收入不高，日工作時間都超過8小時。年收入在18000元以下的家庭占到了73.1%。而農民工家庭普遍多子女，非獨生子女家庭占88.5%。被調查家庭中，92.3%的家庭都是靠租房居住，居住面積在40平方米以下的家庭占88.5%，其中有19.2%的家庭居住面積在20平方米以下。在教育費用方面，76.9%的家庭子女每學期支出在1000元以下，農民工子女教育支出相對城市兒童而言教育費用支出相對不夠。

2、農民工家長渴望平等教育。在26名被調查者中，有表示希望“城市孩子和農村孩子都應該受到平等的教育，升學公平對待”，因為公辦學校的教育供給量的不足，很多農民工孩子只能就讀于民辦學校，在小學升初中時，公辦學?；趯孀畲蠡淖非螅鶗ㄟ^考試擇優錄取民辦學校的優秀學生，以保證教育有好的產出，同時為了使資源有最大的產出，他們會以沒有指標為由拒收那些學習需要成本很高的學生。

3、農民工家長對子女學習情況基本滿意。被訪家長對子女在學校學習情況，表示滿意的占7.7%，表示基本滿意的占88.5%，表示不滿意的僅占3.8%。

（二）、對學校方面調查了解的情況

1、公辦和民辦學校農民工子女人數及其影響。在調查的5所學校中，公辦某學校有學生3200人，其中農民工子女占全校學生總人數的31.3%，在校學生基本為農民工子女；民辦某中學有學生170人，96%的學生是隨父母進城的農民工子女。盡管調查側重于農民工子女比重較大的公辦學校，但是不難看出在公辦學校就讀的農民工子女所占比例遠遠小于民辦學校。據了解，中心城區的大部分公辦中小學校都不愿意接收農民工子女入學，農民工學生家長普遍對自己的孩子能否繼續得到良好的初中和高中教育表示擔憂。

2、學校反映農民工學生家長思想觀念落后。調查表明,大多數學生家長對子女的教育是非常關注的,但是由于多數農民工對子女的教育方法陳舊、觀念落后，對子女的學習往往責備多，鼓勵少，教育方式簡單粗暴，所以難以收到預想的教育效果。農民工較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時間和精力來科學合理的教育孩子。家庭教育和學校教育嚴重脫節,家里根本沒有讀書學習的氛圍,以致農民工子女在學習心理上存在一定問題。

3、農民工子女學前教育差、轉學頻率高影響教學。在調查的26個農民工家庭中發現，57.7%的家庭孩子不到6歲就已經上學，基本未接受正規學前教育。而這26個家庭中，有80.8%的家庭的孩子都轉過學，其中轉學2次以上的就占了30.8%，這與在學校了解的農民工子女基礎教育差、難于管理相符。流動人口的工作大多不穩定,工作變動導致了居住場所的不固定,而且很多家庭出于經濟上的考慮,租住房往往都是在環境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來,學校和家庭無法建立穩定的聯絡方式,致使家庭教育和學校教育無法有機結合起來,學生脫離家長監護問題非常突出，而且導致學生的出行安全無法保障。

4、農民工子女在校心理狀態不平衡。在孩子的身心發展方面，由于城鄉之間的差異，使得農民工子女在學校的心理壓力大。調查中發現，在農民工子女比例較小的公辦學校，與城里孩子相比，他們顯得成熟、自卑、失落。特別是在年齡稍大的農民工子女中，表現尤為突出。

三、對策思考：

(一)財政體制的調整,從中央到地方共同消滅“財政真空”的現象。

從本質上來看,義務教育是一種公共物品,更準確的說是一種準公共物品,因 此政府應當是承擔義務教育費用的主體。財政上的支持是解決進城農民工子女義 務教育問題的堅強而又有力的保證。中央政府應認真履行其職能,合理安排公共 支出,擴大其對該問題轉移支付的力度,在制定政策時要把握財權與事權的統一。在給地方政府下放事權的同時也要給予與事權相匹配的財權。在地方政府方面, 將其納入輸入地官員政績考核體系,將進城農民工子女的義務教育問題財政預算, 消滅財政真空的現象,在財政給以保障。(二)打破城鄉二元分化,使地方政府財政競爭規范,消除對農民 工的不公平的待遇。打破城鄉二元分化是一個長期的過程,首先要取消戶籍制度,然后社會保障 制度,住房制度等配套制度等也隨之改革。消除了城鄉二元分化,農民工作為勞動 力因素自由流動,從而形成規范的地方政府的財政競爭。在這種情況下,農民工為 城市創造稅收,城市就要提供相應的公共服務。哪個城市提供的公共服務比較完 善,農民工就會被吸引到該城市,充分發揮“用腳投票”的影響力。城市為了吸引 農民工,就會提供全面的公共服務,當然也包括其子女的義務教育。這是一個長期 的過程,不僅是一個制度改革,政策轉變的過程,也是一個社會觀念的轉變過程, 需要從政府到社會各界的努力,從學者官員到普通百姓的共同思考與行動。

(三)法律法規的完善與創新

必須對《義務教育法》進行修訂,專設條款填補有關民工子女義務教育的空白。進一步明確義務教育的政府主導地位與責任,在法律制度上確保包括所有社 會成員平等接受一種統一標準的義務教育。同時,義務教育法不能只是公立義務 教育保障法,也應該是民辦義務教育保障法。從 2003 年 9 月實施的《民辦教育促 進法》第二條把民辦教育定義為:“國家機構以外的社會組織或者個人,利用非國 家財政性經費,面向社會舉辦學校及其他教育機構的活動” ,顯然把以義務教育作 為主要內容與任務的民工子弟學校列入民辦學校范圍之內,這樣就把義務教育的 投入責任推向了社會,在事實上把它排除在制度之外,造成義務與權利的不對稱, 而與當今的義務教育理念相悖。

結束語：

在暑假期間，走訪了儀征多家幼兒園、小學等，進行調查了解。并且也走訪了市住建局團委，由志愿者作為一個側面，了解我市在社會保障上的付出與努力。通過走訪多家學校，完成了各項調查，對此次調查結果進行分析，完成了此次調查報告。農民工子女教育問題，是我國教育特別是義務教育面臨的新情況和新問題，具有長期性、復雜性和全局性的特點，必須認真對待，主動出擊，積極而為，按照“一個都不能少”的要求，給每個農民工子女提供應有而平等的教育，使他們得以健康茁壯成長。

第四篇：學區小學接納進城務工人員子女入學方案

學區小學接納進城務工人員子女入學方案

一是落實保障措施。

在制度保障方面，明確教育、財政、計劃、編制等部門職責，將進城務工人員子女入學人數作為基數按相同標準分解教育費附加、安排公用經費、核定教師編制、建設教育基礎設施、預留教育用地；在教學管理方面，對進城務工人員子女實行“五統一”即與城市學生一樣統一管理、統一編班、統一教學、統一安排活動、統一考核評價；在收費、困難補助等方面，進城務工人員子女與本校學生享受同樣政策。

二是公開入學信息。

按照“兩為主、一指定”的原則，即以流入地地方政府管理為主、以公辦中小學就讀為主，到教育行政部門指定的相對就近學校入學，每年秋季開學。學校安排教師宣傳學校招生信息，公布接受進城務工人員子女的報名辦法，開通招生咨詢熱線，接受家長咨詢。

三是開展特色教育。

為使進城務工人員子女盡快融入城市教育，學校實行以課題研究深化融合，以主題活動促進融合，以重點干預優化融合等系列融合教育策略。通過一系列貼近隨遷子女學習生活的活動，助其建立健康的心理和健全的人格，使他們終生受益。同時，通過構建高效課堂、指導家庭教育、開辟網上家長學校等措施與途徑，有效促進進城務工人員子女學業進步和綜合素質的提高。

四是建立定期聯系制度。

通過定期家訪、召開家長會等方式，加強與進城務工人員子女父母（監護人）的聯系和溝通，形成聯手教育的合力。在學校設立心理咨詢室，幫助他們克服心理障礙，盡快適應新的學習環境，真正使進城務工人員子女進得來、留得住、學得好。

學區小學

二〇一四年八月三十日

第五篇：畢業論文-外來民工子女的小學教育管理

外來民工子女的小學教育管理

前言

隨著社會的發展，大量的外來務工人員涌入經濟發達地區的城市。而外地民工的增多，帶來了許多社會問題，尤其是他們子女的教育問題?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發展的決定》強調指出：要重視解決流動兒童少年接受義務教育的問題，以流入地區政府管理為主，以全日制公辦中小學為主，采取多種形式，依法保障流動兒童少年接受義務教育的權利。目前，有一種看法認為，外來民工子女涌進學校，對于教育管理、教學質量是一種沖擊，然而這些渴望知識的孩子是不應該被質疑的，他們同樣有接受教育的權利，我們更應該做的是維護這一權利，進我們應該進的義務。這些外來的孩子是伴隨著父母遠離家鄉,飄飛了一個個陌生的城市，來到另一個陌生的城市。

短短的幾年時間里,民工子女就讀人數日趨上升。外地學生中有很多的孩子是民工子女，這些民工家庭大多來自經濟、文化相對落后的農村地區，經濟收入和文化素質都較低，家長主要在個體私營作坊工作或從事廢品回收、清掃服務、小攤販、搬運、修橋筑路。而且這些外來務工人員孩子往往有2--3個，因此對于孩子的家庭教育、學習輔導思想上不夠重視，也很少有時間和精力去過問孩子的學習情況，對孩子進行一些做人基本的禮儀規范教育，不少外來民工的子女與本地孩子相比存在學習目的不明、學習態度不端正、品德行為不良、心理素質差、和父母關系疏離等問題。如何使民工子女快速地融入當地的教育、生活社會群體之中, 讓這些在弱勢環境中成長起來的“第二代移民”快速融入本地文明社會，發揮其主人翁精神,讓他們與本地孩子一樣有尊嚴地、有質量地學習、生活，健康、快樂、幸福地成長，已成為我們每個教育者值得關注和亟待解決的問題。

家庭教育具有廣泛的社會性、天然的血緣性與早期性、全程的連續性、及時針對性，這些特點決定了家庭在小學生教育中具有明顯的優勢。外來民工作為一批特殊的人群，同樣不可忽視對子女的家庭教育。在家庭教育不足的情況下，我們就必須做好教育管理，因此關注外來民工在子女小學教育方面存在的問題，探究造成這些問題的主要原因，并且試圖尋找解決問題的方法與途徑，也是非常有必要的。

摘要：由于外來民工的自身素質低下，文化水平較低，有的甚至一字不識。這就

會造成對孩子的教育缺乏科學性和人文性，有的動不動就對孩子亂罵亂打，使孩子跟父母無法很好得交流。同時父母長期忙于打工賺錢，流動性大，對于子女的學習成績，心理狀態和道德品質等方面的問題就只能聽之任之了，再者由于本地人對外地人的排斥，使得外來民工的孩子因感情缺失或多或少地出現自卑，自閉，對人冷漠，敵視同伴等心理問題，使得他們養成了許多壞習慣。譬如好吃懶做，簡單粗暴，棄學厭學等現象屢見不鮮。這部分孩子變得難以管教，輕者經常逃課逃學，重者偷摸成性，打架斗毆，給社會秩序造成不良影響。所以對民工子女的小學教育就尤為重要了，不可以忽視。

關鍵字：民工子女教育;民工子女小學教育;教育政策

一、完善基本性制度

制度是基本性保障，我們建立了主動吸納外來民工子女、實現教育和諧公平的一些基本性制度。

1、主動吸納。主要吸納外來民工子女入學，對于我們學校來說，首先是學校的社會使命所系，因為學校理當力所能及的擔負起解決外來民工子女就讀這個社會問題的社會責任；同時，也是學校發展的實際所允許，近年來，本地生源逐步減少，使我們有力量吸納外來民工子女入學，并為他們提供與本地學生相同的服務。今年，我校的外來人口子女人數達450多，占學校學生數的35%，在秋季招生前，我們組織了調查摸底，通過社區積極宣傳外來民工子女入學的政策和辦法，對民工子女入學實行了“三統一”的政策，即統一報名時間、統一編班、統一收費。

2、混合編班?；旌暇幇嗍恰昂椭C共進”的基礎。首先，我們將外來民工子女與本地學生混合、統一編班，這是實現“和諧共進”的第一步，這同一個班級中，民工子女與本地學生朝夕相處，在生活和學習上相互照應，使外來民工子女在短時間內融入主流，外來民工子女進入班上不到兩個月，就基本適應新的學習環境，人們根本分不清楚哪些是本地學生，哪些是外來民工子女；第二，我們要求各班在優秀學生評選和班干部建設中優先考慮外來民工子女，本學期全校有外來民工子女學生干部15人，優秀學生39人；第三，我們加強了外來民工子女的學籍管理，嚴防流生，因外來民工子女情況比較復雜，有些學生轉學、復學手續比較麻煩，學校教導處、班主任老師不厭其煩，耐心做好服務工作，還通過同一班級學生間的工作，使他們進得來、留得住、學得好。

3、拓展服務。針對外來民工子女這個特殊的生群，我們盡力提供一些幫助性的服務。一是成立學校成立“紅領巾基金會”，通過“愛心飛翔校園義賣”等各種公益活動，籌得第一筆基金5000多元，對經濟特別困難的學生進行幫助。二是幫助外來民工聯系就業，因為外來民工子女的學習，與其父母的工作與就業悉悉相關，有些民工一時沒有工作，小孩已經入學，學校就主動介紹推薦給一些用人單位，使民工子女家長可以安排工作，使他們的孩子可以安心就學。三是幫助外來民工子女聯系繼續學業，小學畢業時，學校主動幫助外來民工子女聯系初中，詳細說明情況，與相關的中學進行溝通，讓他們上一中學就能獲得優惠。

二、開展根本性探索

教學是學校的根本性任務，外來民工子女的涌入，改變了我們的生源結構，也必然影響教學的變化，我們認為，如何開展一種促進外來民工子女與本地學生在教學互動中共同成長的教學變革才是我們和諧共進的根本性探索。

1、多元化課堂。由于我們采用的是混合編班制，來自不同省市、不同家庭背景的學生組織同一個班級，班級的文化生態發生了根本性的變化，多元文化在同一個班級中交融。所以，在課堂教學中，我們首先要尊重不同的文化，不同的文化構成了不同的觀點、思維，觀點的碰撞、思維的沖突，構成了特殊的課堂，這是一種多元化的課堂，尊重不同的文化是課堂教學的成功的起點；同時，要促進不同文化的“和諧”融合，由于不同文化的差異存在，才有文化的融合，課堂教學不是為了求得文化的統一，而是在多元文化的磨擦與融合中求得文化的進步。正是這種“多元化課堂”觀的存在，課堂常常成為一種不同觀點展示與發展的課堂，特別在語文、品德等一些人文性更強的學科教學中，更是呈現一種沖突著、融合著、發展著的文化景觀。一位老師在執教《愛錄茉莉》一課時，用詩意的課堂語言構筑教學情境，詩論“女兒從哪些地方感受父母之間的愛呢”時，學生爭相發表自己對“真愛如茉莉”的理解，不同的文化背景、環境熏陶、多元的解讀，碰撞出一個個精彩的觀點，令聽課者耳目一新，發出陣陣會心的笑聲。

2、層次化輔導。按照外來學生的學習水平、學習習慣的差異進行有針對性地學習是學校最終決定實行“分層教育”的主要原因，此舉可以提高教育的有效性，讓每名學生都能得到適合自己的教育。學有余力的學生可以參加競賽班，有專門的老師進行輔導；成績中等的學生則組成幾個小組，學校會派學科老師進行現場答疑；而一些學習有困難的學生則會被編入基礎拓展組，鞏固課堂所學。分層教育全部被安排在每天下午放心班以后進行，屆時，不同層次的學生將可以得到不一樣的照顧。由于學生對于自己的實際情況都比較清楚，因此雖然是以自主選擇為主，但學生中基本未出現擔心“丟面子”而不愿去基礎班的情況。不過對于個別實力達不到但卻想去競賽班的學生，老師則會給出建議。此外，由于分層并不完全等同于分班，因此，各個層次的學生只是相對固定，比如，學習有困難的學生只要成績有所進步，就可以轉到平行班進行自習。

3、個性化成長。綜合實踐活動無疑是促進學生個性成長的良好載體，因為它具有天生的文化包融性。在我們學校開發以垂虹文化為內涵的綜合實踐活動課程中，就充分發揮了由于外來民工子女學生眾多的優勢，擴大文化的包融性，比如，我們在組織“垂虹橋文化”為主題的系列活動中，除了研究江南水鄉的橋的特點之外，我們的視野就很自然地拓展到幾乎全國各地的關于“橋”的相關知識，活動的信息量大大擴充，參與者的特長與個性充分地激發，而“綜合活動課程”的內涵也更為豐富與厚實了，而“垂虹文化”的內涵在這種文化比較中顯得更得清晰。在具體活動的組織中，我們強調學生的個性化參與，畫橋、寫橋、詠橋、研究橋、“制作”橋、設計橋??個性化的參與有利于學生個性人成長。

三、立足人本性建構

學校德育，其實是一種立足人本性的建構，針對學校外來民工子女學生眾多的現狀，我們開展相應的德育活動。

1、學生表彰：在尊重“多元”中相互啟迪。外來擇校生，完全打破了原來的生源格局，變得極其復雜，學生學習基礎、行為習慣等方面的差異是難免的，加上地區文化、教育、家庭背景的不同，造成了參差不齊、形態各異的學情。面

對復雜的學情，我們根據“多元智能”的理論精神，積極尋找轉變學生、發展學生的突破口，引導學生擺脫不良習慣，發揚長處，獲得個性發展，“多元表彰”就是立足人本性建構的一種評價改革，這種改革變原來的內容單

一、次數不多的的“表彰”為經常性的、注重個性與成長的表彰。學校德育處每月每學期表彰的學生先進類別項目也越來越細，覆蓋面越來越大，正是出于鼓勵學生多元發展的考慮，讓那些基礎差的后進生也有機會嘗到“東邊日出西邊雨”的溫馨感受。每周的升旗儀式，學校都要表彰上一周衛生、紀律、穿戴等方面表現好的班級和學生，評出“紀律標兵”、“禮儀之星”、“最佳值日崗”等；每學期期末，學校除了表彰“三好學生”“大會表揚”之外，還要表彰各方面表現突出的學生，如“寫作之星”“口算大王”“小小畫家”“小百靈”“小健將”等等。利用“垂虹文化藝術節”“數學活動周”“少年軍?！钡纫恍┐笮突顒?，讓學生充分展示一下自己的才能，獲得了較好的效果。

2、活動開展：在關注“特別”中消除偏見。強調和諧共進，并不是視“外來民工子女”的特殊性于不顧，相反，我們通過開展“關注外來民工子女”的活動來消除偏見?！盀橥鈦碡毨W生過生日”就是其中的一項活動，學校經常會舉行一些活動來慶祝外地學生的生日，讓他們可以和本地學生一樣享受快樂的生辰，接受快樂的祝福。組織“校園十佳少先隊員”與外來學生代表進行“雛鷹假日小隊”活動，“校園十佳隊員”充當小導游，帶領小伙伴參觀校園、介紹校園文化，重點介紹了學校的特色景點“務本石”、“望虹亭”，還帶領小伙伴參觀歷史文化遺產，活動中，小伙伴們增進了友誼，加深了了解。

3、家校聯系：在重視互動中強化溝通。在外來民工子女學生眾多的學校里，家校聯系顯得特別重要，為了進一步密切家校聯系，我們采取多種聯系方式，切實加強家校之間的溝通，如家校聯系手冊、家訪、召開家長會、家校路路通等。具體地說，我們做到了“三個結合”。

第一，書面聯系與見面溝通相結合，我們既有書面的“家校聯系冊”，又通過家訪、家長會等形式與家長見面，在工作節奏快，競爭壓力大、教師和家長都十分忙碌的今天，家校聯系手冊既簡便易行，又能進行迅速及時的信息反饋，是一種很好的溝通手段?！凹倚Ｂ撓凳謨浴钡臋谀吭O置采用了“自己的話”、“同學的話”、“家長的話”、“老師的話”這四個欄目。四個欄目相互對話，相互溝通，形成了師生對話、師長對話、生生對話、親子對話的格局，便于老師、家長、學生間相互交流思想，溝通感情；而面對面的家訪則是家校聯系的“常規武器”與永恒無法替代的聯系方式，教師不了解學生的家庭教育狀況，什么“以學生為本”、“人性化教育”、“因材施教”等等都是空談。

第二，日常聯系與階段聯系相結合，我們利用“家校聯系冊”等方式實現了家長與學校的“日常聯系”，同時，我們又通過召開家長會的方式與家長進行階段性聯系，召開家長會是老師與家長雙方相互交流思想，共同探究教育方法的重要途徑。每學期我們都針對外來學生實際，圍繞目標制定一個計劃，如本學期召開幾次家長會，每次的主題是什么，內容集中，旨在實際解決問題，同時做到前后家長會的有效銜接，在家長會上，老師必須講明學校的指導思想和培養目標，以及采取的主要教育措施，使家長在了解和把握教育思想的基礎上，尋找家庭教育的科學方法和最佳途徑，求得與學校教育的最佳配合。在家長會上，我們還要求老師留一定的時間讓家長說一說孩子在家里的表現，自己采取的教育方式，從而使老師全面地了解學生和家長，通過這樣的交流，增強教育的合力，同時，讓

本地家長與外來民工子女家庭同坐一間教室，進行家長間的交流與溝通，這本身也很意義。

第三，傳統方式與網絡方式相結合，除了以上說到的這些傳統方式之外，我們還利用“家校路路通”開辟了家校聯系的“第二通道”，在日常工作中，班主任的工作是繁瑣的，有很多事情需要和學生家長進行及時的溝通和交流的。利用“家校路路通”這個網絡平臺，實現了家長隨時隨地了解孩子在校成績、表現、評語、作業、考勤、生活 等；學校隨時隨地通知家長，接受家長的意見和建議等；班主任隨時隨地與家長進行無線溝通，接受家長的咨詢與建議等。

外來民工子女教育是學校教育的一個新課題，如何實現本地學生與外來民工子女學生的和諧共進，是我們學校教育面臨的一個實際問題，也是一個有價值的重要問題，我們只是做了一點初步的實踐，我們必將堅持正確的教育思想，努力促進教育的和諧，實現教育真正的公平。

六、結論

當前我國農民工子女教育問題的現狀還很不容樂觀,問題主要表現在農民工子女的受教育機會、學業成績、心理狀況,以及民工子弟學校的師資和教育教學設施等方面.農民工子女教育反映出的眾多問題實則是我國較為保守的傳統社會管理體制不能適應不斷提升的城市化進程的必然產物.它牽涉面廣,實際上已遠遠超出了義務教育的范疇,它與戶籍管理、財政制度、稅收政策、社會保障、公民權利等一系列社會、政治、經濟問題相聯系.未來農民工子女教育政策的構建必須立足于和依賴于這些復雜的、深層次的問題的解決.參考文獻：

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