第一篇：《南京大屠殺》教案

《南京大屠殺》教案（第一課時）

實驗中學：廖章球

教學目標

知識目標

1、了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。

2、理解課文，了解報告文學的總體特征與本課的獨特風格。

3、品味報告文學散文化的語言，體會作者隱含于文字中的悲憤之情。

能力目標

1、培養學生的閱讀速度和質量。

2、理解倒敘寫法及其作用，理解紀實文學多方面引用資料的作用。

情感目標

銘記歷史，不忘國恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓，明確人生方向，發奮圖強。激勵學生為中華崛起而奮斗的愛國熱情。

教學重點

1、把握文章內容和作者的情感態度。

2、把握報告文學的特點和整體風格。

教學難點

1、把握報告文學整體風格。

2、了解夾敘夾議的寫法和集中議論對表現中心的作用。

教學方法：討論法、探究法

課時安排：三課時

教學過程

第一課時

一、回顧歷史 導入新課

今天，在上課之前，我想先請同學們看幾張古老的黑白的慘絕人寰的照片。看到這些照片，我想請問同學們，此時此刻，你想起了什么？

沒錯，這些照片就是南京大屠殺的一個個的鐵證。這節課，我們就一起來學習溫書林先生為了紀念抗日戰爭50周年而作的一篇報告文學，請同學們打開書本124面。

1937年12月13日，侵華日軍攻陷南京。在以后長達6個星期的時間內，日軍對我無辜市民和放下武器的中國士兵進行了慘絕人寰的大屠殺，遇難者達30多萬人！日軍采用了槍殺、刀砍、割腹、肢解、水溺、火燒等屠殺手 段，其野蠻暴行為人類文明史所罕見，中國人民的生命財產遭遇到了空前的劫難！雖然南京大屠殺過去70年了，抗日戰爭勝利也62年了，但是日本帝國主義發動的侵華戰爭，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行我們永遠也不會忘記，永遠也不能忘記。但是，七十年后的今天，我們卻聽到了日本政府和右翼勢力否認南京大屠殺的消息。

他們竟然無視史實說南京大屠殺是虛構的，并企圖美化那場血腥的侵華戰爭。他們認為：日軍在“南京事件”中沒有對平民實施有組織的屠殺行為。他們認為死難者是陣亡的中國將士或中國軍民撤退時自相踐踏造成，還有甚者他們認為那些死者為“文革”中的死者，把死難者歸結為中國故意嫁禍給日軍的謊言。

同為炎黃子孫，我想和同學們一起來回顧那段不堪回首的往事，緬懷慘死在日本侵略者屠刀之下的30多萬同胞，以銘記南京大屠殺這一子子孫孫永不能忘的奇恥大辱。

二、合作探究 理解課文

（一）、題解：

本文選自1987年第七期《解放軍文藝》，有刪節。

從1939年到1945年，德國、意大利、日本三個法西斯國家發動了人類歷史上空前規模的第二次世界大戰。先后有61個國家和地區、20億以上的人口卷入戰爭，軍民死亡512萬余人。二戰對人類文明是一場巨大的摧殘。在第二次世界大戰的重大歷史慘劇中，日本侵略軍在中國南京六個星期屠殺三十多萬中國人的黑暗一幕，無疑是人類戰爭史上罕見的恐怖暴行。七十多年前，侵華日軍在中國大陸上制造了慘絕人寰、令人發指的罪行。

本文寫于1987年，是日本帝國主義發動全面侵華戰爭的50周年。在此之前日本右翼勢力曾于1982、1986年兩次歪曲歷史的教科書，說南京大屠殺是“虛構”的，屬“無稽之談”。本篇報告文學就是以大量的史料證據及當時尚存的人證，揭露日本鬼子慘絕人寰的罪行。

（二）速讀課文，思考并討論以下問題：

A、課文如何反駁日本右翼勢力的無稽之談？

B、報告文學強調材料的真實，但也注重文學 性，如何理解文章作為報告文學的文學性的特點？

C、請簡要總結一下報告文學的一般特點。

溫書林用新聞工作者鋒利的筆記敘了那一段血的歷史，用鐵的史實為證反駁了日本右翼勢力的無稽之談。

1、請找出文中寫了哪幾起集體屠殺？

明確：12月13日燕子磯大屠殺

12月15日下關大屠殺

12月18日草鞋峽大屠殺

2，請找出文中寫了哪幾起零散屠殺？

明確： 向井敏明和野田巖的殺人比賽

田中軍吉用助光寶劍殺人300多

3、思考：文中所列舉的以上種種罪狀的都言之有據嗎？

證據：日本隨軍記者的報道戰犯栗原軍蓸的敘述中國幸存軍人的控訴

日本報刊的公開報導日《皇兵》一書的記載

4、體現了報告文學的什么特點？

明確：文中所列舉的以上種種罪狀都言之有據。這體現了報告文學的新聞性——真

實可信。

教師小結：同學們，讀到這里，我們已經充分領略日本法西斯的慘無人道，滅絕人性的罪行。讓我們記住這一筆筆血債，常把仇恨記心頭，毋忘國恥！能更加激起我們對祖國的熱愛。

5、文章中除了這些證據和資料外，還有那些證據？

明確：1.靜緣老太太的遭遇及外國護士的日記

2.南京軍事法庭的查證

3.外國觀察家的觀點和估計數字

6、文章引用大量的歷史資料來揭露日本的罪行，有什么作用？

明確：增強真實性,多角度，多側面的敘述更具有現場感和沖擊力。其次，引用資料

還具有現實意義：有力的批駁了日本右翼勢力妄圖否認南京大屠殺的彌天大

謊。尤其是引用日本媒體的報道和日本戰犯本人的交待，“以子之矛攻子之

盾”，更有說服力。

教師小結： 34萬，這是多么驚人的數字啊！這僅僅是能舉證、查證到的，還有多少人被他們殺害之后投到江里，用汽油焚尸而無法查證啊！這僅僅是南京大屠殺的數字，日本侵略中國期間，在全中國屠殺的中國人，又有多少個34萬啊！

討論下列問題,體會報告文學的文學性的.1：文章開頭從一個普通的老太太的遭遇寫起，有什么好處？

明確：內容上的作用：將近五十多年的時間都過去了,這位老太太見到當年那棵樹仍

然充滿了驚恐,可見南京大屠殺對中國人民精神上的摧殘；結構上的作用：開

頭設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣.由老太太的回憶引入南京大屠殺,順理成章.2：找出文中的描寫,說說其作用.明確:１)開頭描寫生機勃勃、和平繁榮的景象中，一位老太太見到當年的老槐樹時

又一次發瘋。——兩者形成強烈對比，給人強烈的沖擊與震撼，證明了法西

斯的暴行是令人發指、慘絕人寰的2)在燕子磯大屠殺中，描寫一個衣著華麗的少婦和孩子的慘痛經歷。——運用

語言、動作細節描寫，寫出了百姓遭受的巨大不幸，控訴了日寇的殘忍和慘

無人道。

1：通過剛才的學習，我想請同學們給我總結一下，報告文學的特點？

明確：

1)新聞性—是最基本的特點，其核心是科學的真實準確，而不能象文學作品那樣追求作者心理表現的藝術真實。新聞性還講究時效，即滿足廣大讀者心理上的近切需要。

2)文學性—是顯著但不是本質的特點.報告文學多種表達方式共用，敘述和描寫并重，在既不虛構又不夸張的前提下，對大量材料進行巧妙的概括和提煉，運用形象的語言、精巧的結構，也可以適當運用曲折的情節，并采用各種藝術手法反映社會上的人物和事件.3)政論性—政論性可以說是報告文學的靈魂。報告文學實際上是一種強有力的特殊宣傳工具，以明顯的社會作用為目的。作為時代產物的報告文學，應當強烈地體現時代精神，把具體事實放在全中國全世界的大局中衡量，反映當代人民的意志、愿望和要求。

2、報告文學屬于新聞體裁，但是他又不同于普通的新聞體裁，到底什么是報告文學呢？ 明確：它是借助形象來迅速反映真人真事的文學體裁。應當正名為“文學報告”或者

“文學新聞”，是一種以文學手法及時反映和評論現實生活中真人真事的新聞

文體。作為一種介于通訊和小說之間的文體，教師小結：報告文學除了有新聞性、文學性這兩個的特點之外還具有另外一個特點，那就是：政論性---政論性可以說是報告文學的靈魂。報告文學實際上是一種強有力的特殊宣傳工具，以明顯的社會作用為目的。作為時代產物的報告文學，應當強烈地體現時代精神，把具體事實放在全中國全世界的大局中衡量，反映當代人民的意志、愿望和要求。政論性具體表現為畫龍點睛式的議論性語言。這種議論，是在形象記敘和描寫的基礎上、在強烈感情支配下的論斷。這正是我們第二課時要解決的問題。

三、銘記歷史，勿忘國恥

（學生欣賞有關南京大屠殺的照片）配樂朗誦

幸 存 者 說

趙麗宏

從尸體的山崗上爬下來

從死亡的血海中游上來

槍彈曾洞穿我的肉體

刺刀曾劃破我的肌膚

被砍下的頭顱在我身邊滾動

殘缺的肢體在我身邊抽搐

我看到劊子手血紅的眼睛里

燃燒著野獸一般的欲火

皮靴在地上踩碎了孕婦的肚皮

槍刺在空中挑破了胎兒的肺腑??

我實在無法明白：為什么

同樣的生命，同樣的黃皮膚黑頭發

竟會以屠殺無辜的同類為樂

在這個世界上，即便是動物

也不會如此兇暴殘酷

這是為什么，這是為什么

誰說我死里逃生只是一場惡夢

那些不滅的傷痕是我殘生的一部分

是我靈魂的第三個眼睛

就是追到十八層地獄

我也能認出劊子手猙獰的面目

活著，活下去，并且永遠記住

不僅自己永遠不忘

還要讓世世代代的子孫

都記著這樣的黑暗和罪惡

四、深入理解 聯系鞏固

★從上面詞語中，任選五個或五個以上，寫一段文字，來再現南京大屠殺的場面。

蹂躪 襤褸虐待尸骸舉世聞名

步履蹣跚 毛骨悚然令人發指 兇神惡煞慘絕人寰

（學生當堂訓練，教師當堂檢測）

五、拓展延伸 聯系實際

盡管證據確鑿，南京大屠殺卻仍不被一些人特別是日本人承認，而且中國受害人的理賠之路異常艱難，造成這一現象的根源是什么? 我們應該如何正確看待這一段歷史 未來之路我們該如何去走?（教師可介紹當今日本政府和社會對日軍侵華歷史所持的態度，啟發學生作深入思考。）

明確：我們應當牢記著慘絕人寰的災難，牢記著中華民族的奇恥大辱，因為歷史是不容抹殺的。遠離野蠻，遠離戰爭，呼喚文明，呼喚和平加緊建設祖國，鑄就鋼鐵長城）

六、教師總結本堂課的重點

（1）把握全文的重點：

學生甲：掌握三大屠殺慘案，這既是文章的重點部分，又能使我們勿忘國恥。

學生乙：引用資料的寫法的作用，它不但使這篇報告文學更加真實突出，也使我們

更多地了解日軍侵華罪行。

學生丙：報告文學的文學性在文中的具體表現，這可以是我們更進一步的了解報告

文學這種文體的寫作。

（2）銘記歷史，勿忘國恥，記住血，記住罪惡，記住恥辱，記住那些瘋狂而又悲慘的時刻，只要地球還在運轉，只要世界上還生存著文明的人類，就不要忘記，在中國，在南京，曾經發生過這樣殘酷的殺戮，屠夫的歸宿，只能是歷史的恥辱柱。。同學們，為了紀念南京大屠殺無數的死難者，為了銘記中國近代和現代歷史上無數血鑄的故事，更為了珍惜今天我們這來之不易的幸福生活，在這堂課的最后讓我們全體起立，唱出我們民族的吼聲吧。

（學生全體起立，齊唱國歌，課件播放國歌伴奏和中國人民聲討日本當年罪行的圖片。課堂在雄壯的國歌聲中結束。）

七、板書設計

見幻燈片課件

八、課后反思

第二篇：南京大屠殺教案

主備人：陽明審核：

《南京大屠殺》教學設計

溫書林

教學目標：

知識目標：1.了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。

2.理解課文，了解報告文學的總體特征。

能力目標：培養學生自立，合作，探究式的學習能力。

情感目標：銘記歷史，不忘國恥，理解“落后要挨打”的歷史教訓，明確人生方向，發憤圖強。

教學重點、難點：

1.把握文章內容，激發學生愛國熱情。

2.把握報告文學的特點和整體風格。

教學準備多媒體課件

課時安排2課時

教學過程

第一課時預習設計

1、查閱資料，了解日軍侵華與抗日戰爭歷史。

2．預習課文，標記理解有疑問的地方。

3、你需要先用15分鐘的時間預習課文：

第一步：誦讀課文三遍，掃除文字障礙；

第二步：根據注釋，能大概翻譯文段。

第三步：將你不理解的詞語寫到學案的“學生筆記”一欄中。

第二課時

一、導入

1． 多媒體展示：相關圖片-------南京大屠殺（板書課題）

2． 請學生根據歷史課本簡介南京大屠殺的經過

二、課文分析

引導學生自主探究課文內容（分組討論學習、展示）

1． 課文重點記述哪幾起大屠殺慘案。

（1）找出南京大屠殺各個事件的時間、具體位置、相關數據。

（2）討論，歸納：

1.1937年12月31日燕子磯大屠殺。○

2.15日下關大屠殺。○

3.18日草鞋峽大屠殺。○

4.向井敏明、野田巖、田中軍吉瘋狂殺人。○

2．課文中哪些詳實而豐富的資料是揭露日本侵略軍人罪惡行徑的？

○1.課文引用了美國護土的日記。

○2.日本《朝日新聞》隨軍記者今井正剛對下關大屠殺的敘述。

○3.大屠殺幸存者講述他如何死里逃生的經歷。

○4.選用了1937年12月的《東京日日新聞》刊登的圖片資料，1937年12月英文《日本公告》的報道及日本軍官山中峰太郎編寫的《皇兵》。

5.1946年2月中國南京軍事法庭的查證數據 ○

3.找出課文集中抒情和議論部分，體會作者意圖。（32-35自然段）<目的：牢記民族奇恥大辱，記住這慘絕人寰的災難，決不允許歷史

悲劇重演>

4.討論：回顧歷史，今后的路該怎么走？（各抒己見）

三、拓展延伸

1.拓展閱讀《孩子，不要忘記過去》。

2.寫一段話談談“我們今后的路該怎么走”300字。

四、總結

勿忘國恥，為振興中華而讀書

五、作業（見學案）

六、板書（見電子教案）

第三篇：《南京大屠殺》教案

《勿忘百年國恥》單元教學計劃

單元教材分析：

本單元課題為“勿忘百年國恥”，共包含兩課內容：火燒圓明園和南京大屠殺。教材的主要內容是講述了英法聯軍火燒圓明園史實和日本侵略者南京大屠殺的罪惡行徑。教材只是列舉了一系列史實，并未做過多的議論和闡述，作為國防教育教材，課本上沒有羅列國防教育的知識要點，作為國防教育課，這就給任課教師極大地發揮空間。國防教育課不同于歷史課，不強調讓學生記住多少歷史事件發生的時間、地點、人物，重要的是讓學生通過這一段段慘痛的歷史經歷清醒地認識到列強之所以肆無忌憚、如此囂張、放肆的根源是西方侵略者的貪婪、清政府的落后，落后必然要挨打，培養學生透過現象看本質的能力。讓學生了解火燒圓明園和南京大屠殺不僅僅是侵略者的暴行，也是中華民族的國恥，激發學生對侵略行為的憎恨情感，并初步樹立對國家、民族的歷史責任感和使命感，并逐步感知民族的強與弱、國家的先進與落后和我們的命運息息相關。進一步增強學生的愛國主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認同感，理解落后就會挨打的道理。作為新世紀的中學生，我們應該自強不息、奮發圖強、愛我中華。只有把祖國建設得更加強大，才能不被人所欺侮；才能讓他國所敬畏。

單元教學目標：

1、知識和能力：了解英法聯軍火燒圓明園和日本侵略者南京大屠殺的史實，認識到列強之所以肆無忌憚、如此囂張、放肆的根源，培養學生透過現象看本質的能力。

2、過程和方法：通過讀教材、看圖片、說感觸，談理想、讓學生在找我史實的同時，真正做到銘記歷史、不忘國恥，奮發圖強，用實際行動為我們的國防建設添磚加瓦。

3、情感態度：讓學生銘記國恥、正視現實。在了解歷史的過程中加深學生對國恥的認識,感受英法聯軍火燒圓明園的囂張和日本侵略者侵華的暴行，進而激發學生對侵略行為的憎恨情感，引導學生不忘國恥，發奮圖強, 為國爭光，樹立對國家、民族的歷史責任感和使命感。

單元課時安排：

1、火燒圓明園 1課時

2、南京大屠殺 1課時

《南京大屠殺》課時教學設計

指導思想

歷史和現實的需要。隨著歲月的流逝,我們新一代學生對日軍侵華的那段歷史已經模糊，民族意識已經淡薄。現實中中日關系日趨緊張，日本一直否認侵華暴行，給中國發展設置障礙，妄想霸占我釣魚島。面對這樣歷史和現實有必要讓學生重溫歷史，正視現實，激起學生的民族意識的覺醒，銘記國恥，投身于振興中華的建設中。

教學思路

本課的教學思路是：有當今的熱點話題——釣魚島問題引入課題，然后讓學生閱讀教材內容，了解南京大屠殺詳情，接著通過觀看有關南京大屠殺的照片，讓學生親歷日本法西斯在中國犯下的滔天罪行，引導學生銘記歷史，不忘國恥，并理解“落后就要挨打”的歷史教訓，樹立自覺的國防意識、自覺履行國防義務，擔負起保衛祖國的神圣職責。

在學生牢記祖國深重的災難、民族的奇恥大辱的同時，結合當今釣魚島的形勢，引導學生明確方向，理解如何才能維護我們的國家尊嚴，如何才能贏得他國的敬畏。

課時教案

課題：南京大屠殺 授課班級:八年級六班 授課教師：趙妍華

【教學目標】

1、知識和能力：了解日本侵略者南京大屠殺的史實，認識到日本之所以敢肆無忌憚地侵略和殘害我們中國人，根源是當時我國經濟落后國防力量薄弱，培養學生透過現象看本質的能力。

2、過程和方法：通過讀教材、看圖片、說感觸，談理想、讓學生在找我史實的同時，真正做到銘記歷史、不忘國恥，奮發圖強，用實際行動為我們的國防建設添磚加瓦。

3、情感態度：在了解歷史的過程中加深學生對國恥的認識,感受日本侵略者侵華的暴行，進而激發學生對侵略行為的憎恨情感，引導學生銘記國恥、正視現實，發奮圖強, 為國爭光，樹立對國家、民族的歷史責任感和使命感。

【教學要點】

重點：讓學生“走進歷史，感受歷史”，了解日本法西斯在中國犯下的滔天罪行，從而銘記歷史，勿忘國恥，以史為鑒，激勵學生擔負起振興中華、保衛祖國的重任。

難點：通過歷史知識，激發學生的愛國熱情 轉化培養強化國防觀念，引導學生樹立自覺的國防意識、自覺履行國防義務，擔負起保衛祖國的神圣職責。

【教學設想】 本課的教學思路是：由當今的熱點話題——釣魚島問題引入課題，然后讓學生閱讀教材內容，了解南京大屠殺詳情，接著通過觀看有關南京大屠殺的照片，讓學生親歷日本法西斯在中國犯下的滔天罪行，引導學生銘記歷史，不忘國恥，并理解“落后就要挨打”的歷史教訓，樹立自覺的國防意識、自覺履行國防義務，擔負起保衛祖國的神圣職責。

在學生牢記祖國深重的災難、民族的奇恥大辱的同時，結合當今釣魚島的形勢，引導學生明確方向，理解如何才能維護我們的國家尊嚴，如何才能贏得他國的敬畏，并通過將理想上地圖。

【教學步驟】

一、導入新課

1、同學們知道，當今我國乃至整個國際社會最熱點的一個話題是——釣魚島問題。

2、是的，釣魚島自古以來就是中國固有的領土，日本政府的非法“購島”行徑嚴重侵犯中國主權和領土完整，是對中國政府和人民的無端挑釁，是對人類反法西斯戰爭勝利成果的極端蔑視，是對二次世界大戰以后國際和平秩序公然挑戰。

3、抗日戰爭取得勝利已經67年，但是，這67年的時間，并沒有撫平日本侵略者帶給我們中國人民的傷痛，我們忘不了那段刻骨銘心的歷史，我們忘不了恥辱的九一八；我們忘不了慘絕人寰的南京大屠殺；我們忘不了日本侵略者在中國犯下的滔天罪行。

3、同為炎黃子孫，今天我要和同學們一起來回顧那段不堪回首的往事——南京大屠殺，緬懷慘死在日本侵略者屠刀之下的30多萬同胞，并以史為鑒，發奮圖強，振興中華。

二、新課探究

（一）閱讀教材： 列舉日軍的罪惡行徑請同學們打開課本第4頁，快速閱讀4——6頁的內容，并結合屏幕上的地圖，列舉出日本侵略者曾經在我們的中國，在我們的南京的哪些地方？采用了哪些手段？殘害了我們多少同胞？（學生匯報）（出示幻燈片）

集體大屠殺

1、雨花臺前 2萬

2、燕子磯 10萬

3、草鞋峽 6萬

4、江東門 1.5萬

5、城墻腳下 3萬

6、紫金山下 3000人被活埋

7、下關 3萬 零散的殺戮

1、三五成群，逢人便殺

2、殺人比賽：向井（106）、野田（105）大奸淫

伴隨大屠殺的是大奸淫，被凌辱婦女8萬多

（二）匯報交流

這一個個讓人觸目驚心的數字，足以反映日本法西斯的慘無人道，滅絕人性。接下來同學們看看日本侵略者殘害我們的骨肉同胞的罪證。（出示幻燈片）、機槍掃射，肆意屠殺； 2、殺人競賽，人當活靶； 3、蹂躪奸殺，老少不放； 4、毀尸滅跡，拋尸長江；

5、屠殺無辜，澆油焚尸；

6、慘無人道，生埋活人。

（三）暢談感受

看過這一幅幅令人發指、慘不忍睹的照片，親愛的同學們，你們有何感觸？我看得出，在座的每一位除了憤怒悲痛還是憤怒悲痛。那么，用你們的語言把你們憤怒、你們的悲痛表達出來吧！

（四）合作探究

那么，同學們深入思考一下：在當時日本人為何敢如此猖獗地對待我們中國人？學生自由回答

（五）歸納小結

由于清政府的保守自閉，腐敗無能，以及后來的軍閥混戰使我國經歷了百年的有國無防的歷史，有國無防，就會被侵略、被欺凌；國防力量不強大，那些心懷不軌的人或國家就會對你虎視眈眈，就想圖謀不軌。特別是像日本這樣一個欺軟怕硬的國家。

但是，當今的中國，早已告別了任人欺凌的時代，我們的經濟飛速發展，我們的國防力量不斷加強，我們的國民素質在不斷提高，日本人居然還想用過去思路思考問題，還想用過去的眼光看待我們中國，還想用過去的方式挑釁我們中國。

我們能容許嗎？是的！我們不會容許，我們中國人不會再任人宰割，我們中國人不會再受人欺凌，我們有能力捍衛自己的國家主權和領土完整，維護國家的尊嚴（呈現幻燈片）

當然，我們也要清醒地認識到：我們的國家仍然屬于發展中國家，我們的科技水平和軍事實力與發達國家和存在一定差距，下面是中日海軍實力的比較圖片。（呈現幻燈片）

（六）增強使命

1、“沒有實力的憤怒毫無意義。”贏得他國的敬畏必須要靠實力上的絕對優勢。那么，如何增強我們的實力？如何才能讓日本人對我們充滿敬畏？靠的是我們每一個中國人。其實，我們每天的所作所為都在為國家實力的積累加著分或減著分。有句話說得好，“我們是什么，中國就是什么”那么，親愛的同學們，我們到底該是什么？我們到底可以是什么？我們到底可以為國家的國防建設做些什么？作為一個中國人，你的理想又是什么？請同學們認真思考后，把自己的理想寫在老師給你們準備好的卡紙上。

3、理想的匯集 ①學生匯報

②結合自己的心愿將寫好的卡紙粘貼在中華人民共和國地圖上 ③有用我們的熱情、我們的熱血、我們的實際行動和中國人民解放軍的血肉之軀共同鑄造成中華民族保家衛國的鋼鐵長城！誰也別想企圖侵犯我們的國家。

（七）喚醒斗志

1、我們不會忘記做亡國奴的恥辱歷史，我們不會再任人宰割，我們不會再讓我們國家的主權和領土的完整受到一絲的侵犯。讓我們共同起來保家衛國。

2、齊唱國歌（播放中華人民共和國國歌）

3、讓我們大聲向世界宣告：誰企圖侵占中國的一粒沙、半寸土，都只能是一種幻想！

4、讓我們一起宣誓

不忘國恥，振興中華，保家衛國，人人有責

三、課外延伸

觀看反映國殤南京大屠殺的電影，如《南京大屠殺》、《拉貝日記》、《南京南京》，然后寫一篇觀后感。觀后感力求深刻，注重反思，尤其應當聯系當前日本右翼勢力在釣魚島問題上挑起的事端，切實寫出自己的感受。

第四篇：16、《南京大屠殺》教案

16、《南京大屠殺》導學案

班級： 姓名： 第 周 第 個學案

第一課時

【學習目標】

1、了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。銘記歷史，不忘國恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓，明確人生方向，發奮圖強。

2、理解課文，了解報告文學的總體特征與本課的獨特風格。

【重點難點】

1、把握文章內容和作者的情感態度。

2、把握報告文學的特點和整體風格。

【預習導學】

一、了解文體知識，記憶劃線部分。

1、報告文學：文學體裁的一種，從新聞報道和紀實散文中生成并獨立出來的一種新聞與文學結合的散文體裁，也是一種以文學手法及時反映和評論現實生活中的真人真事的新聞文體。具有新聞性、文學性、政論性的特征。我國從晚清開始出現報告文學。

2、報告文學的特征：

（1）新聞性：真實，準確，時效

（2）文學性：性格刻畫、心理描寫、環境渲染、細節鋪陳。（3）政論性：水平和價值的決定性因素。

二、熟讀課文，掌握下列字詞的讀音及解釋。

1、需要掌握的字的讀音

尋覓（mì）

步履（lǚ）蹣跚（pán shān）

悚然（sǒng）

蹂躪（róu lìn）徘徊（pái huái）

襤褸（lán lǚ）燕子磯（jī）

尸骸（hái）

撰寫（zhuàn）猙獰（zhēng níng）綁縛（fù）

汩汩（gǔ）

俘虜（fú lǔ）蠱惑（gǔ）大肆宣傳（sì）

兇神惡煞（shà）

慘絕人寰（huán）

熙熙攘攘（xī）

2、詞語積累

毛骨悚然：毛發豎起，脊梁骨發冷。形容人碰到陰森或凄慘的景象時的恐懼感覺。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

熙熙攘攘：形容人來人往，非常熱鬧。

蹂躪：踐踏。比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

令人發指：叫人憤怒得頭發豎起來了。令：使。發指：頭發直豎起來，形容憤怒到極點的樣子。

逝者如斯：流逝的時光像這流水。語出《論語·子罕》：“子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”

襤褸：（衣眼）破爛。

蠱惑：毒害，迷惑。

兇神惡煞：原來指兇惡的神，常用來指兇惡的人。

慘絕人寰：人世上再沒有那樣凄慘的了，形容慘痛達到極點。人寰：人世。汩汩：文中指血水流動的樣子。

尸骸：尸骨。

猙獰：（面目）兇惡。

徘徊：在一個地方來回地走。

【新課內容】

一、了解寫作背景

從1939年到1945年，德國、意大利、日本三個法西斯國家發動了人類歷史上空前規模的第二次世界大戰。先后有61個國家和地區、20億以上的人口卷入戰爭，軍民死亡512萬余人。二戰對人類文明是一場巨大的摧殘。在第二次世界大戰的重大歷史慘劇中，日本侵略軍在中國南京六個星期屠殺三十多萬中國人的黑暗一幕，無疑是人類戰爭史上罕見的恐怖暴行。六十多年前，侵華日軍在中國大陸上制造了慘絕人寰、令人發指的罪行。

本文寫于1987年，是日本帝國主義發動全面侵華戰爭的50周年。在此之前日本右翼勢力曾于1982、1986年兩次通過歪曲歷史的教科書,說南京大屠殺是“虛構”的屬“無稽之談”。本篇報告文學就是以大量的史料證據及當時尚存的人證，揭露日本鬼子慘絕人寰的罪行。

四、完成練習冊“預習積累”“整體感知”。

二、整體感知

1、課文重點記述哪幾起大屠殺慘案。找出南京大屠殺各個事件的時間、具體位置、相關數據。

【討論，歸納】： ○1.1937年12月31日燕子磯大屠殺。○2.15日下關大屠殺。○3.18日草鞋峽大屠殺。○4.向井敏明、野田巖、田中軍吉瘋狂殺人。

2、閱讀課文，理清思路，梳理結構。

本文可分三部分

第一部分（1—11）用倒敘的手法寫當年日寇令人發指的罪行，突出了半個世紀的漫漫歲月都無法抹平靜緣老太太心中的傷痕。

第二部分（12—37）揭露日寇在南京大屠殺中令人發指的獸行。（可分三層）

第一層（13—24）主要寫日軍集體大屠殺的三個慘案。

第二層（25—32）主要寫日軍零散屠殺的兩個典型慘案。

第三層（33—37）寫法庭查證、舉證日軍在南京大屠殺中集體大屠殺和零散大屠殺的案數和人數。

第三部分（38—42）我們要記住南京大屠殺這慘絕人寰的災難，記住民族的奇恥大辱，更加明確今后的路怎么走。

三、當堂檢測

完成練習冊基礎題部分。【作業布置】抄寫本課生字詞。【學習反思】

16、《南京大屠殺》導學案

班級： 姓名： 第 周 第 個學案

【學習目標】

1、理解倒敘寫法及其作用。

2、理解紀實文學多方面引用資料的作用。

【重點難點】

1、進一步把握文章內容和作者的情感態度。

2、加深對報告文學的特點和整體風格的了解。

【學習過程】

1．課文中哪些詳實而豐富的資料是揭露日本侵略軍人罪惡行徑的？

○1.課文引用了美國護土的日記。

○2.日本《朝日新聞》隨軍記者今井正剛對下關大屠殺的敘述。○3.大屠殺幸存者講述他如何死里逃生的經歷。○4.選用了1937年12月的《東京日日新聞》刊登的圖片資料，1937年12月英文《日本公告》的報道及日本軍官山中峰太郎編寫的《皇兵》。○5.1946年2月中國南京軍事法庭的查證數據

2.課文分析

（1）指名讀第一部分，提示學生邊聽邊思考：本段寫的是什么內容？ 用的什么順序的寫法？是怎樣寫的？

明確：從老太太的突然狂奔，寫當年日寇令人發指的暴行。

明確：倒敘的寫法。文章開頭寫舉世聞名的南京城的都市風光，一派和平繁榮、生機勃勃的景象；接著寫美國護士的日記。

（2）這樣開頭的作用是什么？

明確：襯托后文一位老太太因見到當年慘遭蹂躪處的老槐樹而又一次發瘋。景與人形成強烈的反差、對比，給人極大的沖擊力，使人受到震撼。

（3）寫美國護士的日記作用是什么？

明確：引用事實，用當年親眼目睹的日記，證實日寇令人發指的暴行，使老太太精神精神失常。

（4）這一部分最后一節的表達方式有什么特點？其作用如何？

明確：夾敘夾議的寫法，最后一句的表達方式是議論，通過議論強調進光可以流逝，歷史卻無法忘卻，也不能忘卻，告誡人們牢記民族災難，勿忘國恥。

3．講析第二部分第一層。

（1）指名朗讀,思考：三次大屠殺慘案的特點各是什么？

明確：燕子磯大屠殺是把人趕到渡江碼頭，用機關槍掃射；下關大屠殺，是把人“綁縛在一起連成一列長陣，彎彎曲曲望不見盡頭”；草鞋峽大屠殺是把人“關到了幕府山一塊用鐵絲網圍起來的空場上”。這種屠殺形式真是慘無人道，令人發指。

（2）找出文中描述日軍屠虐我們的骨肉同胞手段的句子。并思考：作者這樣寫的目的是什么？ 【明確】日軍屠虐中國軍民，手段之多、殘忍令人發指：（1）機槍掃射，肆意屠殺；

（2）殺人競賽，人當活靶；

（3）蹂躪奸殺，老少不放；

（4）毀尸滅跡，拋尸長江；

（5）屠殺無辜，澆油焚尸；（6）慘無人道，生埋活人。

在寫了三個集體大屠殺慘案，兩個令人發指的零散屠殺案后，結尾處還引用了1946年2月中國南京軍事法庭查證材料。從結構上看，寫查證的法律證據也起到了總寫的作用。法庭查證材料鐵證如山，不容置疑。從內容上看，用數字說明，增強了說服力。在引用“查證”后，文章還補上了外國觀察家的看法和當時的情況補述，說明事實上日寇在南京大屠殺中殺害我們同胞是難以計數的。日本右翼勢力企圖極力抹殺這段歷史，墨寫的文字掩蓋不了血寫的事實，他們一伙人的倒行逆施，只能是搬起石頭砸自己的腳。

4.齊讀課文第三部分，這一部分在寫法上有什么特點？這樣寫的好處是什么？

【明確】：較為集中的議論，抒情部分，也是文章的總結、點題。第39自然段揭露了日本法西斯難以計數的令人發指的罪行。第40自然段抒發了為祖國強盛而倍感欣慰、自豪之情。第41自然段強調作為歷史的回顧，我們既要了解祖國的文明、民族的光榮，也應該牢記祖國深重的災難、民族的奇恥大辱。最后一自然段點題。體現了報告文學的政論性。

5.語言品味。找出文章中你認為精彩的語句并品析其內在含義。

例：1．入夜，我在長江邊徘徊。大江東去，逝者如斯。時光可以流逝，受害人終離人世，然而歷史無法忘卻，也不應該忘卻? 這段抒情和議論由老太太發瘋引起，一方面在說幾十年的歲月無法彌補老太太心靈的嚴重的創傷，她無法忘記過去，同時也是在告誡人們牢記民族災難，毋忘國恥。

2．我不想也沒有必要發更多的議論，我只希望像我一樣年輕的戰友、年輕的同胞，記住這慘絕人寰的災難，記住這中華民族的奇恥大辱，它會讓我們更加明確今后的路該怎么走。這是文章點題的段落，不發更多的議論，卻讓讀者思考：今后的路該怎么走。這種思考不是要考慮個人的發展，而是要讀者將自己的命運和祖國的命運連在一起，現在，將來！

【課堂小結】

課文主旨： 本文通過對“南京大屠殺”的歷史回顧和具體描寫，揭露了日本法西斯在中國犯下的滔天罪行，教育我們記住歷史，勿忘國恥，激勵學生熱愛我們偉大的祖國，同全世界愛好和平的人們一道，爭取世界和平與發展，反對戰爭與侵略。

寫作特點： ①利用倒敘的寫法，突出事件的嚴重性，使對比鮮明突出。

②夾敘夾議的寫法，使作者的感情表達得淋漓盡致。

③運用引用歷史事實資料，強調了事件的真實性，增加了批判性。

【作業布置】完成練習冊剩余作業。【學習反思】

第五篇：16、《南京大屠殺》教案

16、《南京大屠殺》教案

教學目標

知識目標

1、了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。

2、理解課文，了解報告文學的總體特征與本課的獨特風格。

能力目標

1、培養學生的閱讀速度和質量。

2、理解倒敘寫法及其作用，理解紀實文學多方面引用資料的作用。

情感目標

銘記歷史，不忘國恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓，明確人生方向，發奮圖強。教學重點

1、把握文章內容和作者的情感態度。

2、把握報告文學的特點和整體風格。

教學難點

1、把握報告文學整體風格。

2、了解夾敘夾議的寫法和集中議論對表現中心的作用。

教學方法

討論法、探究法

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

誰知道第二次世界大戰史上的“三大慘案”？（南京大屠殺、納粹奧斯維新集中營大屠殺、日本廣島之原子彈）

雖然南京大屠殺過去70年了，抗日戰爭勝利也62年了，但是日本帝國主義發動的侵華戰爭，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行我們永遠也不會忘記，永遠也不能忘記。更令我們義憤的是當今的一些日本右翼分子，竟然無視史實說南京大屠殺是虛構的，并企圖美化那場血腥的侵華戰爭。同為炎黃子孫，我想和同學們一起來回顧那段不堪回首的往事，緬懷慘死在日本侵略者屠刀之下的30多萬同胞，以銘記南京大屠殺這一子子孫孫永不能忘的奇恥大辱。

二、整體感知

1、生字詞

熙熙攘攘（xī）（rǎng）挎（kuà）蹂躪（róu）(lìn)步履蹣跚（pán）（shān）庵（ān）徘徊（pán）（huái）毛骨悚然（sǒng）僥（jiǎo）襤褸（lán）（lǚ）

慘絕人寰（huán）磯（jī）蠱惑（gǔ）（huò）

2、報告文學的特點

新聞性：真實，準確，時效

文學性：性格刻劃、心理描寫、環境渲染、細節鋪陳

政論性：水平和價值的決定性因素

3、題解：

本文選自1987年第七期《解放軍文藝》，有刪節。

從1939年到1945年，德國、意大利、日本三個法西斯國家發動了人類歷史上空前

規模的第二次世界大戰。先后有61個國家和地區、20億以上的人口卷入戰爭，軍民死亡512萬余人。二戰對人類文明是一場巨大的摧殘。在第二次世界大戰的重大歷史慘劇中，日本侵略軍在中國南京六個星期屠殺三十多萬中國人的黑暗一幕，無疑是人類戰爭史上罕見的恐怖暴行。六十多年前，侵華日軍在中國大陸上制造了慘絕人寰、令人發指的罪行。

本文寫于1987年，是日本帝國主義發動全面侵華戰爭的50周年。在此之前日本右

翼勢力曾于1982、1986年兩次通過歪曲歷史的教科書,說南京大屠殺是“虛構”的屬“無稽之談”。本篇報告文學就是以大量的史料證據及當時尚存的人證，揭露日本鬼子慘絕人寰的罪行。

【體現報告文學的新聞性】

4、閱讀課文，理清思路，梳理結構。

本文可分三部分

第一部分（1—11）用倒敘的手法寫當年日寇令人發指的罪行，突出了半個世紀的漫漫歲月都無法抹平靜緣老太太心中的傷痕。

第二部分（12—37）揭露日寇在南京大屠殺中令人發指的獸行。（可分三層）

第一層（13—24）主要寫日軍集體大屠殺的三個慘案。

第二層（25—32）主要寫日軍零散屠殺的兩個典型慘案。

第三層（33—37）寫法庭查證、舉證日軍在南京大屠殺中集體大屠殺和零散大屠殺的案數和人數。

第三部分（38—42）我們要記住南京大屠殺這慘絕人寰的災難，記住民族的奇恥大

辱，更加明確今后的路怎么走。

三、課文分析

（一）講析第一部分。

1、指名讀第一部分。

2、本段寫的是什么內容？

明確：從老太太的突然狂奔，寫當年日寇令人發指的暴行。

3、用的什么順序的寫法？是怎樣寫的？

明確：倒敘的寫法。文章開頭寫舉世聞名的南京城的都市風光，一派和平繁榮、生機勃勃的景象；接著寫美國護士的日記。

4、這樣開頭的作用是什么？

明確：襯托后文一位老太太因見到當年慘遭蹂躪處的老槐樹而又一次發瘋。景與人

形成強烈的反差、對比，給人極大的沖擊力，使人受到震憾。

5、寫美國護士的日記作用是什么？

明確：引用事實，用當年親眼目睹的日記，證實日寇令人發指的暴行，使老太太精

神精神失常。

6、這一部分最后一節的表達方式有什么特點？其作用如何？

明確：夾敘夾議的寫法，最后一句的表達方式是議論，通過議論強調進光可以流逝，歷史卻無法忘卻，也不能忘卻，告誡人們牢記民族災難，勿忘國恥。

四、布置作業

1、寫一篇讀后感。

第二課時

二、分析課文

（一）分析第二部分

1、講析第二部分第一層。

（1）指名朗讀

（2）思考：這一層寫的是什么內容？

明確：寫日軍在中國集體大屠殺的三件慘案。

追問：哪三件慘案？

明確：①12月13日的燕子磯大屠殺。

②12月15日的下關大屠殺。

③12月18日的草鞋峽大屠殺。

提問：這三次大屠殺的情形是怎樣的？（看書，5分鐘后復述）

（3）請一位同學復述“燕子磯大屠殺”。

提問：下關大屠殺一共死難同胞多少人？

明確：五萬人。

（4）請一位同學復述“下關大屠殺”。

提問：下關大屠殺死難多少人？

明確：堆積如山，就連留下往江里丟尸體的人，干完“活”后，也全部排成隊被“槍

殺”了。

（5）請一位同學復述“草鞋峽大屠殺”。

提問：這次大屠殺死難多少人？

明確；五萬多人。

（6）三次大屠殺慘案的特點各是什么？

明確：燕子磯大屠殺是把人趕到渡江碼頭，用機關槍掃射；下關大屠殺，是把人“綁

縛在一起連成一列長陣，彎彎曲曲望不見盡頭”；草鞋峽大屠殺是把人“關到了幕府山一塊用鐵絲網圍起來的空場上”。這種屠殺形式真是慘無人道，令人發指。

2、講析第二部分第二層。

（1）指名讀第25—32自然段。

（2）提問：這一層寫的是什么內容？

明確：寫日軍零散屠殺的兩件慘案。

追問：哪兩件慘案？

明確：①井敏明和野田巖殺人競賽。

②田中軍吉以“助廣”寶劍連殺無辜中國人300多人

（3）提問：這兩次血腥屠殺事件的過程是怎樣的？（看書五分鐘后準備復述）

（4）請一位同學復述殺人惡魔比賽殺中國人的事件。

提問：這個事件，突出寫出了什么？

明確：突出寫出了兩個日軍的獸性。不！連禽獸都不如！

（5）請一位同學復述田中軍吉以“助廣”寶劍連殺300多個無辜中國人的事件。

（6）提問：兩個案件，在寫法上有什么特點？

明確：前者詳后者略，詳略得當。

（7）老師小結。

同學們，讀到這里，我們已經充分領略日本法西斯的慘無人道，滅絕人性的罪行。讓我們記住這一筆筆血債，常把仇恨記心頭，毋忘國恥！能更加激起我們對祖國的熱愛。

3、講析第二部分第三層。

（1）指名讀第33—37自然段。

（2）思考：這一層寫了哪些內容？

明確：寫法庭查證、舉證日軍在南京大屠殺中殺死中國人的案數和人數。

提問：這一層第一句的作用是什么？

明確：它說明南京大屠殺是經過國際法庭查證判定的，是有歷史定論的，不是哪一

個人或哪一方可以隨意篡改了的。

提問：日軍在中國南京前后共屠殺多少中國人？

明確：在南京屠殺共計34萬人。

（3）老師小結。

34萬，這是多么驚人的數字啊！這僅僅是能舉證、查證到的，還有多少人被他們殺

害之后投到江里，用汽油焚尸而無法查證啊！這僅僅是南京大屠殺的數字，日本侵略中國期間，在全中國屠殺的中國人，又有多少個34萬啊！

4、小結第二部分

1、文中描述日軍用什么手段屠虐我們的骨肉同胞？

日軍屠虐中國軍民，手段之多、殘忍令人發指：

（1）機槍掃射，肆意屠殺；

（2）殺人競賽，人當活靶；

（3）蹂躪奸殺，老少不放；

（4）毀尸滅跡，拋尸長江；

（5）屠殺無辜，澆油焚尸；

（6）慘無人道，生埋活人。

2、講析：文章第二部分的安排是頗具匠心的。在寫了三個集體大屠殺慘案，兩個

令人發指的零散屠殺案后，結尾處還引用了1946年2月中國南京軍事法庭查證材料。從結構上看，寫查證的法律證據也起到了總寫的作用。法庭查證材料鐵證如山，不容置疑。從內容上看，用數字說明，增強了說服力。在引用“查證”后，文章還補上了外國觀察家的看法和當時的情況補述，說明事實上日寇在南京大屠殺中殺害我們同胞是難以計數的。日本右翼勢力企圖極力抹殺這段歷史，墨寫的文字掩蓋不了血寫的事實，他們一伙人的倒行逆施，只能是搬起石頭砸自己的腳。

【體現報告文學的真實性】

（二）講析第三部分。

（1）指名朗讀。

（2）思考：這一部分在寫法上有什么特點？

明確：較為集中的議論，抒情部分，也是文章的總結、點題。

提問：哪些是議論？哪些是抒情？

明確：第38自然段借記敘抒情。第39自然段夾敘夾議。第40自然段，前一句夾

敘夾議，后一句借議論抒情。第41自然段也是議論。

（3）這樣寫的好處是什么？

明確；第39自然段揭露了日本法西斯難以計數的令人發指的罪行。第40自然段抒

發了為祖國強盛而倍感欣慰、自豪之情。第41自然段強調作為歷史的回顧，我們既要了解祖國的文明、民族的光榮，也應該牢記祖國深重的災難、民族的奇恥大辱。最后一自然段點題。

【體現了報告文學的政論性】

三、總結課文

（1）完整地聽一遍朗讀錄音，體味感情、語氣。

（2）把握全文的重點：

學生甲：掌握三大屠殺慘案，這既是文章的重點部分，又能使我們勿忘國恥。

學生乙：引用資料的寫法，它不但使這篇報告文學更加真實突出，也使我們更多地

了解日軍侵華罪行。

學生丙：開頭倒敘的寫法，強調的是結果，因此使后文內容更加對比鮮明，突出。學生丁：議論、抒情句、段，能起到突出中心，升華主題作用。

四、中心思想

本文通過對“南京大屠殺”的歷史回顧和具體描寫，揭露了日本法西斯在中國犯

下的滔天罪行，教育我們記住歷史，勿忘國恥，激勵學生熱愛我們偉大的祖國，同全世界愛好和平的人們一道，爭取世界和平與發展，反對戰爭與侵略。

五、寫作特點

①利用倒敘的寫法，突出事件的嚴重性，使對比鮮明突出。

②夾敘夾議的寫法，使作者的感情表達得淋漓盡致。

③運用引用歷史事實資料，強調了事件的真實性，增加了批判性。

六、布置作業

1、完成練習冊的練習

七、板書設計

南京大屠殺

一、都市風光（優美）對比老太太發瘋（慘狀）

回憶燕子磯——趕到碼頭用機關槍掃射

集體屠殺下關——用繩捆在一起，連成串殺害。

二、大屠殺草鞋峽——用鐵絲網網住殺害

零散屠殺兩個日軍——殺人比賽

田中軍吉——連殺300多人

法庭查證——歷史結論、鐵證如山

八、課后反思