第一篇：三下2古詩(shī)兩首作業(yè)設(shè)計(jì)

2古詩(shī)兩首《詠柳》《春日》

一、組詞：

碧（）垂（）裁（）似（）

辟（）睡（）栽（）以（）

二、填空

1、“詠柳”中的“詠”的意思是（）

2、“絲絳”一詞本意是（），在詩(shī)中指（）。

3、詩(shī)人把“二月春風(fēng)”比作（）。

4、寫出下列詩(shī)句意思：

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”兩句詩(shī)的意思是：

“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”兩句詩(shī)的意思是：

三、填空

１、《詠柳》一詩(shī)中前兩句用______的手法，把翠綠的新葉比作______，把柳樹枝比作______。后兩句用______的形式，把對(duì)柳樹的贊美，引向?qū)_____的贊美。

２、《春日》這首詩(shī)在描寫生氣勃勃的春天的同時(shí)，它告訴了我們一個(gè)深刻的道理：___________________________________________。

３、《詠柳》的作者是______（朝代）的______；《春日》的作者是______（朝代）的______。

四、默寫古詩(shī)兩首

五、你還知道描寫春天的哪些古詩(shī)？選擇自己喜歡的一首寫下來。

第二篇：《20古詩(shī)兩首》課時(shí)作業(yè)

20.古詩(shī)兩首

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

f?nshāoqiánkūnbǐ m? zhǐ yànfěn ɡǔ suì shēn（）（）（）（）děng xiánqīngqìqiān chuí wàn jīlia huǒ f?n shāo（）（）（）（）

二、用“想”組成不同的詞語(yǔ)，填在下面的句子中。

1.我（）他是一幅墨竹，我就真的看到一幅畫。

2.我們的班主任費(fèi)老師是一位很有（）、很有個(gè)性的老師。

3.我的（）是將來當(dāng)一名飛行員。

4.看圖作文時(shí)，既要仔細(xì)觀察圖畫，又要展開合理的（）

5.在我軍的嚴(yán)密監(jiān)視和防御下，敵人的（）徹底破滅了。

三、按要求改寫句子。

1.說話不禮貌的人是不文明的行為

修改病句：。

2.這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？ 改成肯定句：。

3.我喜歡夾竹桃。

擴(kuò)句：。

4.經(jīng)常閱讀課外書，能夠豐富和提高閱讀能力。（在原句上修改病句）

5.雪山頂上，藍(lán)藍(lán)的湖水透明極了。（改為比喻句）

6.湖邊柳枝搖擺。（改為擬人句）

7.如果你是小草，那快樂就是一束暖暖香香的陽(yáng)光；如果你是魚兒，那快樂就是一汪清涼清涼的水；如果你是______________________，那快樂就是______________________________；如果你是________________________，那快樂就是________________________________。（仿寫句子）

四、解釋帶點(diǎn)的詞，說說詩(shī)句的意思。

1.千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。．．．

2.不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。．．．

五、填空。

1.《石灰吟》是（朝代）詩(shī)人的作品。吟，是。

這首詩(shī)贊頌了、的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)

人，的思想感情。

2.《墨梅》是（朝代）詩(shī)人、書畫家的作品，這是他的一首詩(shī)。

詩(shī)人借為喻，在寄予了他、的高尚情操。“梅”是歷代文人經(jīng)常吟詠的對(duì)象，如王安石的“墻角數(shù)枝

梅。”突出梅花不畏嚴(yán)寒；陸游的“無意苦爭(zhēng)春。”

則流露出作者孤芳自賞的情懷。我還想到“。”的詩(shī)句。

3.《石灰吟》和《墨梅》都采用的手法，表達(dá)作者高潔的志趣和情

懷。鄭板橋在《竹石》一詩(shī)中也用同樣的手法借竹子喻理，“。”含蓄地表達(dá)了自己的高尚的思想情操。

4.你問我春、夏、秋、冬是什么？我就會(huì)告訴你：春，就是高鼎筆下描繪的“，拂堤楊柳醉春煙”的爛漫；夏，就是令辛棄疾驚喜的“，聽取蛙聲一片”的熱鬧；秋，就是少年王勃吟誦的“落霞與孤鶩齊飛。”的和諧；冬，就是“岑參眼里的“忽如一夜春風(fēng)來，”的純潔。一年四季就是這

樣充滿著詩(shī)情畫意。

六、默寫《古詩(shī)兩首》。（寫在反面）

第三篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)兩首》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《元日》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出疑問，了解寫作背景，理解詩(shī)句的意思。

2、情感目標(biāo)：A、理解詩(shī)人是怎樣通過對(duì)元日熱鬧、歡樂和萬象更新動(dòng)人情景的描寫來抒發(fā)自己革新政治的思想感情的

B、了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛，對(duì)美好情感的追求。

3、能力目標(biāo)：朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出疑問，了解寫作背景，理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課結(jié)束時(shí)我讓大家收集春聯(lián)，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來展示一下你的成果。（學(xué)生寫在黑板兩側(cè)）

2、齊讀春聯(lián)后師：什么時(shí)候要貼春聯(lián)？（春節(jié)）

3、在古代，春節(jié)也被叫做“元日”，今天我們就來學(xué)習(xí)北宋時(shí)期的大詩(shī)人王安石的《元日》。（板書課題）

4、點(diǎn)出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。

5、齊讀課題。在這一天，你會(huì)做些什么？

6、生交流。師結(jié)：對(duì)，春節(jié)的習(xí)俗很多。貼春聯(lián)就是其中之一。而王安石的這首詩(shī)里就寫了這么一件事。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的主要方法是誦讀理解。我們要學(xué)好古詩(shī)，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩(shī)，注意節(jié)奏，讀正確。

（二）學(xué)詩(shī)

1、誰(shuí)愿意來試試？（指名讀）A、你把這個(gè)生字念得很準(zhǔn)，再教大家一遍，好嗎？（指名將生字讀準(zhǔn)）B、讓我們一起來讀正確，讀流利。（不到位師范讀一句。）

2、剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)能夠把詩(shī)讀正確，不過，古詩(shī)光讀準(zhǔn)還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請(qǐng)教別人，搞清字、詞、句的意思。）

A、你再好好讀讀這首詩(shī)，找找有沒有不懂的字詞？

B、交流。現(xiàn)在就拿出你們的字典來吧。查一查，查之前，老師作一個(gè)友情提示：每個(gè)字在字典上都有許多種解釋，我們要根據(jù)詩(shī)句來選擇相應(yīng)的意思。

C、師巡視。

D、交流。（同時(shí)屏幕上出示詞語(yǔ)的解釋。）師根據(jù)學(xué)生說到的詞語(yǔ)同時(shí)理解詩(shī)意。重點(diǎn)理解：“屠蘇”：指一種酒。古代的風(fēng)俗，每年除夕時(shí)人家用屠蘇草泡酒吊在井里，元日取出來面向東喝，據(jù)說可以避瘟疫。

“桃符”古代風(fēng)俗，正月初一，人們用桃木寫上神靈名字，掛在門旁用來壓邪，發(fā)展為現(xiàn)在的春聯(lián)。

“瞳瞳日”。對(duì)，你這是字典上的解釋，再看看詩(shī)題，其實(shí)這是個(gè)很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊(yùn)含著新的希望，同學(xué)們?cè)谛碌囊荒曛校阆Ｍ裁茨兀浚ń涣鳎?/p>

E、讓生將詩(shī)句意思連起來說一說。

F、理解了詩(shī)意，我想你的感受肯定不一樣了，誰(shuí)來帶著你的感受讀讀這首詩(shī)呢？（1—2位）

3、不過，古詩(shī)學(xué)到這一步不夠，還得透過字面去感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩(shī)，看看圖，想想你從中感受到了什么？

A、交流。（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）

B、同學(xué)們，任何一首詩(shī)，都與詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，所處的時(shí)代有著密切的關(guān) 系。此時(shí)，詩(shī)人王安石剛當(dāng)上宰相，對(duì)自己上任后的改革充滿了信心，也充 滿了期待。就象詩(shī)中所說的“千門萬戶瞳瞳日”，想想你還能感受到什么？（對(duì)新的一年充滿了期待。）

C、讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩(shī)。

（三）練習(xí)背誦

1、現(xiàn)在，古詩(shī)學(xué)完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。A、全班觀看錄像，齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的氣氛。B、分組練習(xí)背誦。C、（做游戲）比比誰(shuí)最快。

D、同學(xué)們，在背的時(shí)候也要注意節(jié)奏，誰(shuí)再來背？指名背。

E、我們班的同學(xué)可真聰明，這么短的時(shí)間內(nèi)就把一首詩(shī)讀懂了，記住了。剛才我們用什么樣的方法來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的，誰(shuí)來說一說？ F、指導(dǎo)寫字

（四）課堂小結(jié)：

同學(xué)們，我們剛才不僅僅是學(xué)習(xí)了《元日》這首詩(shī)，我們還學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（五）布置作業(yè)：

課后請(qǐng)大家運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的這種方法預(yù)習(xí)一下我們的下一首古詩(shī)《江雪》。

《江雪》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩(shī)中意境深遠(yuǎn)的畫面中理解詩(shī)意。

2、背誦、默寫《江雪》并在語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。

教學(xué)過程：

一、看圖說話，新課引入

出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。

請(qǐng)學(xué)生組織語(yǔ)言說說畫面的情景。

（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說完整話開始，同時(shí)引出下面的古詩(shī)的語(yǔ)言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）

二、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)語(yǔ)。

師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩(shī)全文。

1、學(xué)生讀詩(shī)，直至成誦。

2、學(xué)生品味詩(shī)語(yǔ)言。

師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個(gè)字就表現(xiàn)出來了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩(shī)嗎，為什么？

（如柳宗元的詩(shī)具有一種對(duì)稱美，“千山”對(duì)“萬徑”，“滅”對(duì)“絕”，“孤”對(duì)“獨(dú)”，蓑笠翁對(duì)寒江雪。對(duì)這首詩(shī)展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩(shī)，語(yǔ)言具有對(duì)稱美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。）

（詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情僅僅存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中，改變了言語(yǔ)形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩(shī)之際，詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。）

三、了解背景，體會(huì)感情

1、你們猜一猜，作者寫這首詩(shī)可能是什么時(shí)候。

老師隨機(jī)介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河?xùn)|）所以人們稱他柳河?xùn)|，20多考中進(jìn)士，博學(xué)多才。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰(shuí)知改革失敗，被貶為永州降幾級(jí)，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩(shī)，就是詩(shī)人被貶到永州時(shí)所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無生機(jī)的世界里，有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景，他會(huì)那么想呢？

2、指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅(jiān)貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。

（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)出來。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。）

四、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。

師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一邊為了了解國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語(yǔ)；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。出示

1、山道上，空曠無人，俱寂無聲，頗有一種：“___________________________________”的感覺。

2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“____________________________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？

（化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。）

五、拓展閱讀，開闊視野

柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩(shī)，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩(shī)。

我們來看其中兩首詩(shī) 出示：

柳州二月榕葉落盡偶題

宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。

山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。

與潔初上人間看山寄京華新龍

海畔尖山似釧芒，秋來處處割愁腸。

若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。

你又如何明白詩(shī)中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。

把體會(huì)到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營(yíng)養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩(shī)要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語(yǔ)言，在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境）

六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩(shī)

提醒容易寫錯(cuò)的字： 蓑 笠 獨(dú)，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩(shī)。

第四篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

<<古詩(shī)兩首>>教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利和有感情地朗讀古詩(shī)。2．讀懂這兩首古詩(shī)的意思,能說出閱讀“不識(shí)廬山真面目。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感受。

3．背誦這兩首古詩(shī)，能默寫《題西林壁》。【教學(xué)重難點(diǎn)】

讀懂這兩首古詩(shī)的意思,能說出閱讀“不識(shí)廬山真面目。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、收集蘇軾、陸游的生平經(jīng)歷

2、描寫廬山的古詩(shī) 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、通過背景介紹，讓學(xué)生進(jìn)入文本所描寫的歷史時(shí)空 1.出示宋代的中國(guó)地圖，教師用形象的語(yǔ)言描述宋代的疆域及南北宋的歷史，引出兩位大詩(shī)人：蘇軾（1037-1101），字子瞻，號(hào)東坡，四川眉山人，北宋文學(xué)家，擅長(zhǎng)詩(shī)詞、散文、繪畫、書法；陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（浙江紹興）人，父親陸宰，做過京西路轉(zhuǎn)運(yùn)副使，金兵南侵時(shí)，陸宰被免職，帶著家眷南歸，僥幸逃脫一場(chǎng)大劫難。但北宋王朝的覆亡恥辱，深深銘刻在每一個(gè)懷有民族自尊心的士大夫心中，他們寫下了許多愛國(guó)詩(shī)篇。

2.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這兩位宋代大文學(xué)家的作品《題西林壁》、《游山西村》（板書課題）

二、憑借注釋資料，整體感知詩(shī)句

1.自由閱讀兩首古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2．讓兩名同學(xué)分別朗誦這兩首詩(shī)，糾正沒有讀準(zhǔn)的發(fā)音。3.默讀兩首古詩(shī)，借助工具書和課下注釋，讀懂詩(shī)句的意思。4.檢查學(xué)生對(duì)這兩首詩(shī)內(nèi)容的理解。

三、品味古詩(shī)，讓學(xué)生在比較中發(fā)表真實(shí)感悟

1.播放古典音樂，教師描述每一首詩(shī)的歷史背景，引讀這兩首古詩(shī)。

2.小組合作學(xué)習(xí)并探討：兩首古詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。3．全班交流，在交流中捕捉閱讀深入點(diǎn)。因?yàn)椤坝巍笔莾墒自?shī)共同的理解點(diǎn)。可在學(xué)生多元、零散理解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣是“游”，有什么相同和不同？

相同點(diǎn)：如，都是在人生失意的時(shí)候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對(duì)自己生活境遇的一種寄托，陸游希望自己，乃至整個(gè)南宋能“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，而蘇軾也為自己被貶找到一條理由，當(dāng)時(shí)的王朝“不識(shí)廬山真面目。只緣身在此山中”…… 不同點(diǎn)：如，游的地點(diǎn)不同，一個(gè)是農(nóng)家，一個(gè)是廬山；游的感受不同，一個(gè)是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，一個(gè)是“不識(shí)廬山真面目。只緣身在此山中” ……

當(dāng)學(xué)生體會(huì)到某一方面時(shí)，就啟發(fā)學(xué)生對(duì)比地讀出來，在理解中反復(fù)吟詠這兩首詩(shī)。

四、聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在古為今用中豐富自己的文化“武庫(kù)”

1.蘇軾和陸游的這兩首詩(shī)中的名句，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”和“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，不僅啟迪著人們的思想，而且在文學(xué)作品和人們生活中廣泛使用。請(qǐng)選擇合適的詩(shī)句填寫在括號(hào)里：

（1）通過今天的“說說我的小伙伴”活動(dòng)，我才了解到，我不但有那么多優(yōu)點(diǎn)，還有那么多缺點(diǎn)。真是（）。

（2）爸爸前一段時(shí)間做生意虧了，很難過。最近又扭虧為盈了。看到爸爸高興的樣子，我忽然想到一句詩(shī)：（）。

2.引用這兩個(gè)名句，說說自己的親身體驗(yàn)。

3．這兩首詩(shī)魅力真大，讓我們記住它吧。播放古典音樂，學(xué)生自由背誦古詩(shī)。

五、通過名句展播，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的熱情 《題西林壁》、《游山西村》魅力四射，但它們僅僅是我國(guó)古代詩(shī)歌寶庫(kù)中一粒很小很小的“沙”。在中國(guó)古代詩(shī)歌中，還有許許多多流傳千古的名句。1.你還能背誦出哪些古詩(shī)名句？請(qǐng)背一背。2.請(qǐng)看：

欲窮千里目，更上一層樓。（唐 王之渙《登鸛雀樓》）夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏。（唐 李商隱《樂游原》）春蠶到死絲方盡，蠟炬成輝淚始干。（唐 李商隱《無題》）

如果喜歡，請(qǐng)大家到課外去找找，并讀讀

六、作業(yè)

1.抄寫生字，每個(gè)五遍 2.默寫《題西林壁》 【板書設(shè)計(jì)】

古詩(shī)兩首

《游山西村》 《題西林壁》 …… ……

山重水復(fù)疑無路，不識(shí)廬山真面目，柳暗花明又一村。只緣身在此山中。【教學(xué)反思】

長(zhǎng)久以來，古詩(shī)教學(xué)有句口號(hào)，那就是“不求甚解”。但是公開課上，我們每每見到的仍是逐句分析講解，直到嚼碎吃透。《題西林壁》是三年級(jí)下學(xué)期的一首哲理詩(shī)，其他老師都認(rèn)為這首詩(shī)不好教，尤其是放在三年級(jí)，難度更加大了。但既然我選擇了，就不能放棄。整個(gè)準(zhǔn)備過程也是我不斷學(xué)習(xí)，提高的過程，不管結(jié)果如何，只要我努力了，就是成功。我一直都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，從朗讀入手去感悟詩(shī)句所表達(dá)的意思，那也許學(xué)習(xí)古詩(shī)就不是那么乏味了，讀起來也更有味道。

在《題西林壁》一詩(shī)的教學(xué)中，我首先請(qǐng)大家觀賞廬山的風(fēng)光片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｔ诮虒W(xué)中我力求做到以讀帶講，讓學(xué)生自讀自悟。

這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”概括起來，也就是耳熟能詳?shù)哪前藗€(gè)字：當(dāng)局者迷，旁觀者清。本課安排另一首詩(shī)《游山西村》不少學(xué)生已會(huì)背，對(duì)詩(shī)所蘊(yùn)含的的道理估計(jì)有一定的感觸。所以，這節(jié)課，我打破了一節(jié)課一首詩(shī)的老套路，安排兩首詩(shī)一節(jié)課完成。首先，讓學(xué)生自讀感悟，了解詩(shī)的大致內(nèi)容，并注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，用先扶后放的方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。學(xué)生憑借工具書和小組合作學(xué)習(xí)等方式讀懂了詩(shī)意。體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)他們：“這兩首詩(shī)中都有一句經(jīng)常被人們引用，你知道是那兩句嗎”，顯然很多同學(xué)不知道其中的名句，但一兩個(gè)知道也足矣。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”常用在什么情況下？這里，縱然學(xué)生不知道或沒說過，但通過聯(lián)想詩(shī)意，也能悟到是身處其中，看不到事物的全部或者本質(zhì)，正如成語(yǔ)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”一樣。依此理解感悟“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的道理。

本課教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教學(xué)原則，提高了學(xué)習(xí)效率，又體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的基本思想。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主比較兩首詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有的學(xué)生能找出來，如：都是在人生失意的時(shí)候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對(duì)自己生活境遇的一種寄托；有的則不容易找出來，如兩首詩(shī)表達(dá)的哲理，都是蘊(yùn)含在寫景之中。在教學(xué)中，我主要通過指導(dǎo)學(xué)生吟詠詩(shī)歌，通過讀詩(shī)來理解領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情。通過齊讀、指名讀、默讀讓學(xué)生通過誦讀理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，因此，教學(xué)中能夠突破難點(diǎn)重點(diǎn)，學(xué)生思維比較積極，課堂氣氛活躍。

第五篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

17古詩(shī)兩首

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說說其中一首詩(shī)描述的情景。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能理解詩(shī)句的意思，描述詩(shī)的情景，感悟詩(shī)的意境。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們學(xué)習(xí)過了哪些詩(shī)，都還記得嗎？

在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我們采取了一定的步驟，回憶一下是什么？（第一步：知詩(shī)人；第二步：解詩(shī)題；第三步：明詩(shī)意；第四步：悟詩(shī)情。）

——如果學(xué)生想不起來，可以帶學(xué)生簡(jiǎn)單回憶一下上學(xué)期學(xué)過的《山行》。

板書：學(xué)習(xí)方法：知詩(shī)人——解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟詩(shī)情

今天，我們也可以用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)13課《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫的。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》

(一)知詩(shī)人

1、簡(jiǎn)介作者。

這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

2、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

（二）解詩(shī)題

1、解題

（1）查查字典“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）想想題目為什么不是“看廬山瀑布”？

（2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰(shuí)能說說廬山的風(fēng)景怎樣？

（三）明詩(shī)意、悟詩(shī)情

1、學(xué)生初讀詩(shī)句，說說自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。

（1）、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。

（2）、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？

2、再讀詩(shī)句，探索理解。

（1）、讀第一行詩(shī)，說說還有哪些詞語(yǔ)不理解？

煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

生：產(chǎn)生。

生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。

這一行中你覺得哪個(gè)詞用得特別好，它能把香爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景勾畫出來？

指名說說詩(shī)句的意思。

（2）、讀第二行詩(shī)，理解“遙看”、“川”。

討論：遙看： 川：水道、河流。

掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

（3）、讀三、四行詩(shī)句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長(zhǎng)，掛得高，流得急。

瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）

用自己的話說說第三行詩(shī)的意思。

你能把詩(shī)人心里想的話說一說嗎？

你能用“啊??真??”的句子說說這句詩(shī)所描繪的景色嗎？

你覺得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？（落）

這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

4、用自己的話說說全詩(shī)的意思。

5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。（抓住：生、掛、飛、落）

6、誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，疑是︱銀河‖落︱九天。

三、指導(dǎo)書寫

“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

四、作業(yè)

1、熟背《望廬山瀑布》

2、練習(xí)用鋼筆描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》

1、板書課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。

2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

三、利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)

初讀詩(shī)句，說說理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思

1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。

2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？

3、檢查匯報(bào)。

四、再讀詩(shī)句，適當(dāng)點(diǎn)撥

1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。

想想詩(shī)人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？ 誰(shuí)能用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思？

怎樣讀這兩句詩(shī)？（指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。）

2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。

第三行寫詩(shī)人看到了什么？

著重理解：“千秋雪”“窗含”

詩(shī)人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩(shī)人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。）

是誰(shuí)透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩(shī)人自己）

詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

詩(shī)人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

誰(shuí)用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思？

3、指名說說全詩(shī)的意思。

4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

（1）這首詩(shī)一行寫一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來安排的呢？

（2）小結(jié)：這首詩(shī)先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

讀的時(shí)候要注意停頓和重音。

6、指導(dǎo)書寫。

“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

《望廬山瀑布》

見：香爐

紫煙

瀑布掛前川

聽：飛流直下三千尺

對(duì)祖國(guó)山河熱愛

感：落九天

教學(xué)反思：

我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩(shī)教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語(yǔ)速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，讀起古詩(shī)來才會(huì)更有味道。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)В辛私處熣_的指引，學(xué)生的思維大門就會(huì)打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

課后作業(yè)：

一、填空：

1、“尺”字用音序查字，查（）字母，用部首查字查（）部。

2、“疑”用音序查字，查（）字母，用部首查字查（）部。除部首外還有（）畫。這個(gè)字的第一筆是（）。

二、選擇加點(diǎn)字正確的解釋，把序號(hào)填在括號(hào)里。

1、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。含：（）（1）放在嘴里不咽下去（2）包含，藏在里面（3）帶著、懷著（4）像放在嘴里不咽下去 泊：（）（1）停船靠岸（2）停留（3）湖澤

2、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。直：（）（1）成直線的，跟“曲”相對(duì)（2）跟地面垂直的，跟“橫”相對(duì)（3）從上到下的，從前到后的，跟“橫”（4）挺直，使筆直（5）公正的，正義的（6）直爽，直截（7）一個(gè)勁兒，不斷地。疑：（）（1）不相信（2）難于解難于斷定的（3）猜忌三。用自己的話寫出下面詩(shī)句描述的景象。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

四、填空：

1、《望廬山瀑布》是（）代詩(shī)人（）的作品。詩(shī)中的首句，巧妙地運(yùn)用（）的名字，將蒙蒙的（）形象地比喻為從香爐中升起的（）。整首詩(shī)采用（）的方法寫出廬山瀑布的（），表達(dá)了詩(shī)人（）。

2、《絕句》是（）代詩(shī)人（）寫的。詩(shī)中描繪出詩(shī)人居住的（）附近明麗的景象。整首詩(shī)有（）有（）。有（）有（）。