第一篇：聯(lián)考_申論_-深度挖掘概括題作答之本-楊翔

深度挖掘概括題作答之本

楊翔

在申論應(yīng)試中，概括給定資料是考試的第一個(gè)而且非常重要的答題環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)把

握不好，就會(huì)影響整個(gè)答卷的成績(jī)。因?yàn)榭忌爬ǔ鰜?lái)的點(diǎn)，不僅僅是對(duì)給定資料閱讀的整體的把握，而且更是下面作答分析題和提出對(duì)策、建議的所指向的針對(duì)點(diǎn)，更是最后對(duì)大

作文進(jìn)行論證的基礎(chǔ)之點(diǎn)。所以我們說(shuō)，概括是承上啟下的樞紐，是申論答題的關(guān)鍵步驟。

那么，什么是概括呢？這里的概，是梗概、大概等意思；這里的括，是濃縮、總括、囊

括等等。所謂概括，就是找到材料中的某類事件，進(jìn)行“括”歸納、總結(jié)，然后用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把事件的“概”表述出來(lái)

在申論應(yīng)試中，概括是決定整篇考試基調(diào)的起評(píng)點(diǎn)。同時(shí)，為了做一名合格的國(guó)家公務(wù)

員，在日常的工作和生活中，也要有意識(shí)地培養(yǎng)和不斷地提高這種對(duì)資料的概括

能力。

一、考查概括的起因

1、概括是申論應(yīng)試的第一道測(cè)試題，而其一直貫穿著對(duì)考生能力的測(cè)試，決定著考生

整體得分情況。考生的閱讀理解能力、綜合概括能力、提出對(duì)策能力、進(jìn)行論證能力的排序

上，綜合概括能力是測(cè)試的第一項(xiàng)也是最重要。

2、概括是公務(wù)員必備的一種能力。在我國(guó)黨政機(jī)關(guān)中，公務(wù)員每天的實(shí)際工作中，他們

都要處理大量的各類文件、資料和信息，這就需要公務(wù)員去整理，去歸納，去提煉，將有意

義的、有價(jià)值的東西篩選出來(lái)，并將重要的文件、資料和信息用最簡(jiǎn)潔的文字表述出來(lái)，上

報(bào)給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或進(jìn)行存檔。

二、概括試題的標(biāo)準(zhǔn)要求

概括資料，說(shuō)到底是要抓住資料的實(shí)質(zhì)。

1、概括的資料必須理順邏輯。要對(duì)資料進(jìn)行概括，首先要把給定的資料搞清楚。申論的給定資料都是稍做加工的“半成品”，而且段與段之間看似并不一定有必然的聯(lián)系，但考

生們要能夠?qū)⒃撎釤挼奶釤挘刮恼轮匦鲁蔀橐粋€(gè)成品，從而理清資料的層次、段落，突出

資料的內(nèi)容、要點(diǎn)。

2、概括的角度必須符合材料主題。對(duì)于一個(gè)申論資料來(lái)說(shuō)，其考查問(wèn)題的角度絕不止

一個(gè)，考生也就可以從不同的角度進(jìn)行概括。但是，申論的主題只會(huì)有一個(gè)，考生們?cè)谔釤?/p>

改口的主題時(shí)候，都要先找到主題，在主題的框框內(nèi)，進(jìn)行概括，才能夠做到萬(wàn)變不離其宗。

3、概括的方法必須多元化。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)資料進(jìn)行概括，有很多方法。比如，直接

提取原文語(yǔ)句對(duì)資料內(nèi)容進(jìn)行概括的“提取要點(diǎn)法”；又比如通過(guò)主體的不同，用“主體區(qū)

分法”合并同類項(xiàng)。但是，考生們要清楚，沒(méi)有任何一種方法是萬(wàn)能的，關(guān)鍵看它是否符合材料的特殊性。

4、概括的內(nèi)容必須全面。由于申論試卷給定資料的雜亂無(wú)章法，考生們很容易有

無(wú)從下手的感覺(jué)。那么，這就非常容易造成丟掉得分點(diǎn)。這就要求考生們，要充分利用上課

中所學(xué)的，將段落分層次。利用關(guān)聯(lián)詞，甚至重要的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，將意思濾清。

5、概括的文字必須簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。文字表達(dá)也是考生非常重要的一項(xiàng)基本功。概括

題通常要求的字?jǐn)?shù)并不多，但是卻要求考生回答全面。所以同學(xué)們一定要多材料中帶有明顯

感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，同時(shí)對(duì)一些名詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專瑢?duì)繁榮的內(nèi)容進(jìn)行濃縮。

只有做到以上五點(diǎn)，同學(xué)們才能真正挖掘到申論概括之本。

第二篇：申論歸納概括題作答注意事項(xiàng)

申論歸納概括題作答注意事項(xiàng)

歸納概括題是公務(wù)員必考的一個(gè)題型，歸納概括題的要求是全面、準(zhǔn)確、條理清晰，要求在尋取要點(diǎn)時(shí)要找的準(zhǔn)，要找的全，最后呈現(xiàn)答案時(shí)要有條理。作為所有小題型當(dāng)中最為基礎(chǔ)的題型，歸納概括題是申論入門的一個(gè)題型。其他的題型都以歸納概括為基礎(chǔ)。因此，掌握好歸納概括題型就非常重要。

一、題型分類

歸納概括前幾年考察均為較為基礎(chǔ)，多數(shù)情況為考察概括問(wèn)題等，但是近幾年考察形式較為靈活，如較為新穎的考察形式中有寫標(biāo)題、填寫一句話、分析流程和要求等，而常見(jiàn)的考察形中也不僅僅是在考察概括問(wèn)題，有考察過(guò)概括功能、措施，表現(xiàn)及危害等。因此，難度有所增加。

二、作答思路 一要審清題干，在審清楚題干的同時(shí)還要審清楚的是小字要求，如果要求中有較為特殊的要求，一定要著重關(guān)注。

二、回歸題干要求的給定資料中去尋取要點(diǎn)。

三、在對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行整合時(shí)，一般采用同義法、同主體法、同范圍法進(jìn)行合并。

四、在書(shū)寫時(shí)要分條書(shū)寫，并且需要寫總括句，總括句分為實(shí)寫與虛寫，材料中可明顯提煉出來(lái)的總括句需實(shí)寫，或者在對(duì)所概括的作答內(nèi)容把握十分精準(zhǔn)的前提下實(shí)寫;不好概括主題詞，無(wú)法簡(jiǎn)要用一句話概括時(shí)需要虛寫。

三、注意事項(xiàng)

1、作答歸納概括題型時(shí)較為簡(jiǎn)單的要點(diǎn)大家都可以找到，對(duì)于比較容易遺漏的要點(diǎn)要細(xì)心，通過(guò)對(duì)于材料的把握將要點(diǎn)全部尋取全。

2、總括句不一定每道題都要實(shí)寫，不好概括時(shí)虛寫。

3、歸納概括題型雖然難度沒(méi)有綜合分析高、分值比重沒(méi)有貫徹執(zhí)行重，但是卻是作為作答申論最基本的一種能力不可小覷，因此要多訓(xùn)練，多總結(jié)。

申論評(píng)價(jià)型綜合分析答題技巧解析

綜合分析是國(guó)考申論所有小題中難度最大的一種題型，也是考察考生邏輯分析能力的題型。綜合分析能力可以作為一道單獨(dú)的小題進(jìn)行考察，也可以在其他題型中去考察，比如貫徹執(zhí)行和作文題都會(huì)考察綜合分析的能力。其在筆試中有所考察，在面試環(huán)節(jié)同樣也有所體現(xiàn)，所以這一題型一定要掌握。

一、題型判斷

這類題型通常是給你一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象、觀點(diǎn)、規(guī)定或政策等，來(lái)讓你談?wù)効捶āＨ缯務(wù)剬?duì)“低頭族”現(xiàn)象的看法、對(duì)“洋地名泛濫”的看法等。其中對(duì)于觀點(diǎn)正誤的判斷可歸到判斷型綜合分析中，不過(guò)答題思路都是一致的，所以我們都放到這里談。

(一)解題思路

綜合分析的整體思路分為三步，即總-分-總，也叫作是什么-為什么-怎么辦，實(shí)質(zhì)上也就是先提出問(wèn)題，再分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。評(píng)價(jià)型綜合分析的第一步首先需要評(píng)價(jià)下這件事的性質(zhì)，具體來(lái)說(shuō)可以包括表面含義和本質(zhì)含義兩部分。比如說(shuō)“低頭族”的表面含義既是既是下什么叫做低頭族，而本質(zhì)含義就是談?wù)勂浔澈蠓从车膶?shí)質(zhì)性問(wèn)題，比如低頭族折射出黨建人們對(duì)科技的過(guò)度依賴。對(duì)于判斷觀點(diǎn)正誤的題型，需要在第一步直接評(píng)價(jià)好或者

不好，能或者不能等，但是不建議直接說(shuō)好或不好，可以委婉些，比如說(shuō)某規(guī)定會(huì)產(chǎn)生某些消極影響，因此需要細(xì)化，言外之意就是在說(shuō)起不是特比好。

第二步分析為什么的階段，就需要來(lái)深入分析了。具體來(lái)講還是到材料中找要點(diǎn)，證明你第一步的評(píng)價(jià)，具體來(lái)講也是分析原因、影響、問(wèn)題等，本質(zhì)上也就是證明為什么好或者不好，為什么能或者不能，來(lái)深入議論證明一下。比如低頭族有很多消極影響，如健康、安全、人家方面都會(huì)產(chǎn)生極大的影響，再者，其產(chǎn)生的愿意有沒(méi)有清晰的目標(biāo)，沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念等。分析原因是為了讓下一步的對(duì)策提出的更有針對(duì)性，更能解決本質(zhì)問(wèn)題。

第三步就是宏觀總結(jié)或者提對(duì)策的過(guò)程了，以提對(duì)策為主。按照提出對(duì)策題型的基本原則來(lái)作答即可。具體包括直接對(duì)策、間接對(duì)策和自創(chuàng)對(duì)策。可以到材料中找尋，也可以根據(jù)上一步的問(wèn)題和原因來(lái)推導(dǎo)。但是建議大家對(duì)策不是整個(gè)題型的核心，所以重要要放在第二步的分析上。整個(gè)題型的字?jǐn)?shù)比例建議是1:4:1，不絕對(duì)，但是可以按照這個(gè)規(guī)律來(lái)安排作答內(nèi)容的分布。

(二)技巧小結(jié)

綜合分析的本質(zhì)就是到材料中提煉要點(diǎn)，然后按照一定的邏輯順序整理。本質(zhì)上，綜合分析等于歸納概括加上一點(diǎn)點(diǎn)邏輯。所以萬(wàn)變不離其宗，歸根結(jié)底還是講材料讀懂讀透，按照基礎(chǔ)的閱讀方法，提料要點(diǎn)才是王道。

第三篇：申論歸納概括題作答小技巧

申論歸納概括題作答小技巧

（分值一般在10分-15分，字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)200字）歷年真題：

（2013年地市級(jí)申論真題）根據(jù)“給定資料4— 6”，請(qǐng)你概括目前漢語(yǔ)生態(tài)環(huán)境面臨的主要問(wèn)題。（15分）要求：緊扣“給定資料”，條理清楚，全面準(zhǔn)確，不超過(guò)200字。

（2012年地市級(jí)國(guó)考申論真題）“給定資料1”和“給定資料2”集中反映了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女受教育的諸多問(wèn)題。請(qǐng)根據(jù)這兩則資料，對(duì)這些問(wèn)題的具體表現(xiàn)進(jìn)行概括和歸納。（10分）要求:準(zhǔn)確、全面、有條理。不超過(guò)200字。（2012年副省級(jí)申論材料）“給定資料2-6”反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下社會(huì)生活的種種問(wèn)題，請(qǐng)你對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行概括與歸納。（10分）要求：準(zhǔn)確、全面、有條理。不超過(guò)250字。

考查趨勢(shì)：①給定材料簡(jiǎn)單，多以案例型材料出現(xiàn)，信息點(diǎn)不易提煉加工；②給定材料篇幅會(huì)有所增加，增加難度。③勾畫(huà)出來(lái)的信息多，整合難度大。

歸納概括問(wèn)題依然是考察的重點(diǎn)。

答題結(jié)構(gòu)：總括句+一是…..；二是…..；三是…..。（總分式）

總括句該如何寫？首先要考慮是否有核心問(wèn)題。

如2012年地市級(jí)申論真題中，隨遷子女受教育諸多問(wèn)題，其中核心問(wèn)題就是教育不公平的問(wèn)題；2012副省級(jí)申論真題，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下社會(huì)生活的種種問(wèn)題反映出來(lái)的本質(zhì)問(wèn)題是道德滑坡問(wèn)題，道德滑坡這個(gè)得分點(diǎn)需要在答案體現(xiàn)出來(lái)。

若存在核心問(wèn)題，則需要用一個(gè)詞將核心問(wèn)題提煉概括出來(lái)。如何提煉？ 要特別注意整篇材料是圍繞什么話題去討論的，一般情況下，核心問(wèn)題與整篇申論材料主題是接近的，考生要注意往這個(gè)方面思考。若不存在核心問(wèn)題，則直接切題回答。

每一條信息該如何書(shū)寫？

① 學(xué)會(huì)整合；②重要的信息點(diǎn)要前置。

真題鏈接：

材料1．在城里公立小學(xué)開(kāi)學(xué)的9月1日，張老師的打工子弟學(xué)校也開(kāi)學(xué)了，在垃圾場(chǎng)邊的平房里，18名學(xué)生（學(xué)生數(shù)量少，生源流失現(xiàn)象嚴(yán)重）走進(jìn)了簡(jiǎn)陋的教室（硬件設(shè)施不完善、學(xué)習(xí)條件差）。同是小學(xué)教師出身的李某夫婦（師資力量薄弱）創(chuàng)辦的“行知打工子弟學(xué)校”，則在一片荒蕪的菜地里迎來(lái)了求學(xué)的孩子們。最早的一批打工子弟學(xué)校就這樣在有志之士的努力下艱難地生存了下來(lái)。即使是這樣的學(xué)校也數(shù)量有限（教育資源匱乏），仍有眾多外來(lái)務(wù)工人員的子女不知道哪里有學(xué)上。

在某民辦大學(xué)做管理工作的孫某為了能讓從農(nóng)村接出來(lái)的孩子有學(xué)上，在郊區(qū)找了五六家公立小學(xué)。但是，校方要收取1萬(wàn)元到10萬(wàn)元不等的借讀費(fèi)和贊助費(fèi)（入學(xué)成本高），這些高昂的費(fèi)用讓孫某感到發(fā)懵。因?yàn)楣k學(xué)校門檻高，在城鄉(xiāng)結(jié)合部，條件簡(jiǎn)陋、收費(fèi)較低的民辦農(nóng)民工子弟學(xué)校如雨后春筍般破土而出。然而，這樣的學(xué)校絕大部分都戴著“非法”的帽子──沒(méi)有辦學(xué)許可證，很難逃脫被關(guān)停的命運(yùn)（辦學(xué)政策不合理）。已有3年“辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的秦老師說(shuō)：“要拿到辦學(xué)許可證，必須有房屋產(chǎn)權(quán)證。可由于經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校只能租用別人的場(chǎng)地及房屋（辦學(xué)條件的不穩(wěn)定）。別說(shuō)我們拿不出房屋產(chǎn)權(quán)證，就連房東也拿不出，因?yàn)榉繓|也是租村里的地。”一度擁有1500多名學(xué)生規(guī)模的私立金星小學(xué)就是因?yàn)樾Ｉ崴诘乇徊疬w，從此銷聲匿跡了。“沒(méi)有政府的支持，我們也不敢在硬件設(shè)備上加大投資。”（政府支持少）辦學(xué)人代某說(shuō)：“艱難辦學(xué)，最希望的是能有合法的地位，學(xué)生可以放心讀書(shū)，老師也可以安心工作。”實(shí)際上這類學(xué)校的教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定，春節(jié)一過(guò)，教師走掉一半是常事。許多年輕教師都把私立學(xué)校當(dāng)作跳板，一旦找到合適的工作，立馬就跳槽走人。（師資力量不穩(wěn)定）

開(kāi)學(xué)已經(jīng)好幾天了，因?yàn)榻徊黄?00多元的學(xué)費(fèi)，12歲的陳某遲遲沒(méi)有報(bào)到。和陳某一樣，由于家庭生活困難，不少農(nóng)民工子女不得不放棄求學(xué)。樹(shù)人學(xué)校也是一所農(nóng)民工子弟學(xué)校，開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周，還有100來(lái)名學(xué)生沒(méi)來(lái)報(bào)到。校長(zhǎng)既失落又無(wú)奈，“反正每到開(kāi)學(xué)，總得少那么百八十人。有的回老家了，有的轉(zhuǎn)學(xué)了。至于有沒(méi)有人輟學(xué)，那就沒(méi)辦法統(tǒng)計(jì)了。”（一部分隨遷子女因?yàn)榧彝ド罾щy，放棄求學(xué)）

春節(jié)過(guò)后，8歲的鄉(xiāng)村女孩兒張某在B市郊區(qū)的一所公辦小學(xué)里迎來(lái)了新學(xué)期，但更多“漂泊”在市郊的農(nóng)民工子女難有這樣的待遇。“我也想去公辦學(xué)校上學(xué)，至少那里有好的食堂，但學(xué)費(fèi)實(shí)在太高。”一想起夏天早上帶的飯菜到中午就有點(diǎn)變味發(fā)餿（生活條件艱苦），一位小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生心里就有點(diǎn)發(fā)酸。

“B市的公辦學(xué)校，用的都是B市地方實(shí)驗(yàn)教材。將來(lái)考大學(xué)，因?yàn)闆](méi)有戶口，（戶籍政策的不合理）孩子還得回去考，怎么辦？”從山西來(lái)B市打工的張某愁苦地問(wèn)。考慮到這個(gè)因素，許多家長(zhǎng)不得不把孩子送到使用全國(guó)統(tǒng)編教材的民辦農(nóng)民工子弟學(xué)校。

“我媽媽很少給我零花錢，我也沒(méi)有什么新文具，總覺(jué)得在班里抬不起頭。”這是一個(gè)“有幸”到公辦學(xué)校就讀的農(nóng)民工的孩子所遇到的尷尬。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，有不少鄉(xiāng)下來(lái)的孩子，在大部分是城市孩子的公辦學(xué)校里，都有孤獨(dú)、自卑的感覺(jué)。對(duì)此，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院一位研究員表示，要警惕農(nóng)民工子女心理“邊緣化”的傾向。他說(shuō)，農(nóng)民工子女本身就在經(jīng)濟(jì)條件等方面處于弱勢(shì)地位，好不容易能與城里孩子坐在同一個(gè)教室里接受質(zhì)量較高的教育，卻又要承受來(lái)自各方面的不理解。生活上的困難沒(méi)有讓他們退縮，可這種心靈的創(chuàng)傷卻難以撫平。2010年8月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確指出：“堅(jiān)持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學(xué)為主，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，研究制定進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的辦法。” “同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”，這是溫家寶總理在考察北京玉泉路打工子弟小學(xué)時(shí)，在學(xué)校黑板上寫下的題詞。廣大人民群眾都希望并相信在實(shí)施《綱要》的過(guò)程中，這美好的愿景會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

材料2．新華社、中國(guó)青年報(bào)記者曾聯(lián)合進(jìn)行了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查。這一調(diào)查歷時(shí)7天，在北京、上海、廣東、浙江、江蘇、山東等地，向農(nóng)民工發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷131份，其中有效問(wèn)卷125份。73名受訪者表示，最大的愿望是自己的孩子能“和城里孩子享有同樣的待遇”，43名受訪者最希望能“降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”，17人希望能“有供農(nóng)民工子女就讀的專門學(xué)校”。調(diào)查同時(shí)顯示，78位受訪農(nóng)民工表示，通過(guò)“朋友介紹”為孩子在城里聯(lián)系學(xué)校；16人表示“從媒體報(bào)刊獲悉”有關(guān)學(xué)校的信息，5人表示“向城市教育主管部門咨詢”，2人表示由“家鄉(xiāng)教育主管部門推薦”，1人表示“學(xué)校主動(dòng)上門”（聯(lián)系渠道不暢）。

調(diào)查表明，有46名農(nóng)民工子女，曾經(jīng)因?yàn)楦改竸?wù)工地點(diǎn)的變化而被迫轉(zhuǎn)學(xué)。其中轉(zhuǎn)學(xué)1次的有10人，轉(zhuǎn)學(xué)2次的有12人，轉(zhuǎn)學(xué)3次或3次以上的有24人。在回答子女在城里求學(xué)遇到的最大困難時(shí)，54位受訪者表示是“費(fèi)用太高”，占受訪總數(shù)的43.2%；46人表示是“沒(méi)有城市戶籍”，占受訪者的36.8%；選擇“住處附近沒(méi)有學(xué)校”、“受城里人的歧視”、“畢業(yè)后拿不到畢業(yè)證”的受訪者比例依次為16.8%、6.4%和4.8%。“我本來(lái)準(zhǔn)備把小孩送到公立學(xué)校，但因?yàn)椴皇潜镜貞艨冢艺业囊凰鶎W(xué)校每學(xué)期竟然要8000元的贊助費(fèi)，另外還要交這費(fèi)交那費(fèi)，最終還是沒(méi)有去。”在N市打工的羅某告訴記者。調(diào)查同時(shí)顯示，有20名農(nóng)民工表示孩子在上學(xué)時(shí)曾“遭受到拒絕”，7人表示“做了很多努力學(xué)校才接受”；有19位受訪者表示孩子在學(xué)校“有過(guò)不公平待遇，但不嚴(yán)重”，3人表示孩子在學(xué)校“有過(guò)不公平待遇，情況比較嚴(yán)重”。調(diào)查還顯示，77.6%的受訪農(nóng)民工表示，孩子“學(xué)習(xí)成績(jī)一般”或“成績(jī)不好”。88名受訪者表示，“從來(lái)沒(méi)有”或“不一定有”時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，占受訪總數(shù)的70.4%。“小孩只要聽(tīng)話，知道尊老愛(ài)幼就行了。我整天忙，沒(méi)時(shí)間想太多，學(xué)校的質(zhì)量也就不管了。”今年33歲的王某來(lái)自南方某縣，以幫酒店洗臺(tái)布為生，談起孩子的教育，他無(wú)奈地說(shuō)。題目：“給定資料1”和“給定資料2”集中反映了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女受教育的諸多問(wèn)題。請(qǐng)根據(jù)這兩則資料，對(duì)這些問(wèn)題的具體表現(xiàn)進(jìn)行概括和歸納。（10分）要求:準(zhǔn)確、全面、有條理。不超過(guò)200字。在勾畫(huà)出有效信息后，如何整合答案？我想這是很多考生頭疼的事情，對(duì)于這種題目的整合方法是有技巧的，主體分析法。

此題中，分析出現(xiàn)了幾個(gè)主體，然后進(jìn)行一一羅列，但不宜過(guò)多，對(duì)于此題分值是10分，最好能寫出5個(gè)答題要點(diǎn)，我建議是分析出4個(gè)主體，留出最后一點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，如果能分析出5個(gè)主體就更好了，把答題要點(diǎn)全部概括進(jìn)去也行。要根據(jù)具體題目進(jìn)行具體分析。

之前我們學(xué)過(guò)，主體分析法（政府、企業(yè)、個(gè)人），結(jié)合材料，出現(xiàn)的主體有可分為（政府、學(xué)校、個(gè)人），學(xué)校分為公辦學(xué)校+民辦學(xué)校，個(gè)人可分為教師+家長(zhǎng)+學(xué)生，因此此題主體為：公辦學(xué)校，民辦學(xué)校，政府，教師、家長(zhǎng)、隨遷子女，再仔細(xì)分析一下，題目中出現(xiàn)的教師信息都是民辦學(xué)校教師的信息，因此可以將教師這一主體并入民辦學(xué)校中去，最后確定下來(lái)，本題共有4個(gè)主體，公辦學(xué)校、民辦學(xué)校、政府、家長(zhǎng)+隨遷子女。

參考答案：

不公平是農(nóng)民工隨遷子女受教育的主要問(wèn)題，表現(xiàn)為： 1.公辦學(xué)校入學(xué)成本高，門檻高，且聯(lián)系渠道不暢；

2.民辦學(xué)校學(xué)校數(shù)量有限，經(jīng)費(fèi)緊張，硬件設(shè)施不完善，學(xué)習(xí)條件差，辦學(xué)政策不合法，師資力量薄弱，辦學(xué)條件和教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，難以保證教學(xué)效果。3.政府扶持力度不夠和政策過(guò)于嚴(yán)厲，造成民辦學(xué)校辦學(xué)困難。

4.部分家庭生活困難，經(jīng)濟(jì)條件處于弱勢(shì)地位，隨遷子女放棄求學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重；家長(zhǎng)對(duì)子女教育不夠重視；部分隨遷子女在學(xué)校遭受不公平待遇，受到歧視，有孤獨(dú)、自卑感，心里受創(chuàng)傷。

5.戶籍政策不合理，造成隨遷子女不能平等接受義務(wù)教育。

第四篇：公務(wù)員申論歸納概括題作答時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

歸納概括題作答時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)作為基礎(chǔ)題型的歸納概括題，考生在作答中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢?

一、作答要嚴(yán)格依據(jù)材料

歸納概括是從總體上總結(jié)給定資料內(nèi)容、意義的方法。只有透徹地理解資料，認(rèn)清給定資料說(shuō)明了什么，主要反映了什么問(wèn)題，表達(dá)什么觀點(diǎn)，才能真正做好歸納概括題。給定材料是歸納概括作答的最主要參照來(lái)源，作答時(shí)的內(nèi)容都要從材料里找依據(jù)，不能脫離材料進(jìn)行概括。湖北公務(wù)員考試網(wǎng)專家提醒考生還要注意的是“作答依據(jù)材料”并不是說(shuō)照抄、照搬材料，而只是說(shuō)所要表述的內(nèi)容要能在材料中找到相關(guān)依據(jù)。

二、語(yǔ)言表述要客觀、簡(jiǎn)練

所謂客觀，就是在作答時(shí)不要添加進(jìn)個(gè)人的主觀評(píng)論，這是歸納概括和其他題型的最大區(qū)別。作答歸納概括時(shí)要有一說(shuō)一，實(shí)事求是，不要妄加個(gè)人評(píng)論或者見(jiàn)解、判斷等等，語(yǔ)言描述時(shí)要盡量多方位、多角度、客觀、中立。

一般歸納概括題是有字?jǐn)?shù)限制的，如不超過(guò)150字，不超過(guò)200字等等，因此，考生在作答時(shí)要嚴(yán)格按照題目要求的字?jǐn)?shù)作答，超出要求字?jǐn)?shù)，即使答案再全面、準(zhǔn)確，也會(huì)給最終的成績(jī)帶來(lái)不利影響。因此考生作答時(shí)語(yǔ)言要精確、簡(jiǎn)潔、明了，直入主題。一般歸納概括類試題要求用一二百字去概括幾千字的材料。這就要求考生用詞造句必須簡(jiǎn)潔、精練，以達(dá)到言簡(jiǎn)義賅的效果。湖北公務(wù)員考試網(wǎng)仔細(xì)研究歷年真題發(fā)現(xiàn)，近幾年申論歸納概括題要求的字?jǐn)?shù)越來(lái)越少，表明了對(duì)歸納概括要求的提高，要引起重視，不要覺(jué)得簡(jiǎn)單而掉以輕心。

三、要點(diǎn)提取要全面

全面包含兩部分內(nèi)容，一是作答概括題時(shí)，要盡量多找要點(diǎn)，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述出來(lái)，如果所找的要點(diǎn)過(guò)多，但是作答字?jǐn)?shù)有限不允許全部羅列，就要按照重要程度和與題目的相近程度來(lái)挑選要點(diǎn);二是每條每項(xiàng)的歸納概括要全面，歸納概括而非刪減，重點(diǎn)要素必不可少，材料中涉及的相關(guān)內(nèi)容不能有所遺漏。

四、答案組合要條理分明

在作答歸納概括類題的時(shí)候，最好分條列項(xiàng)的把要點(diǎn)羅列出來(lái)，這樣會(huì)更一目了然，閱卷老師比較容易尋找得分點(diǎn)，也增加印象分。題目要求中經(jīng)常會(huì)提到條理分明，究竟何為條理分明?簡(jiǎn)單地說(shuō)就是所描述的內(nèi)容要有步驟，有條理，層次分明，脈絡(luò)清晰。這就要求在作答歸納概括類題時(shí)要有計(jì)劃、分條項(xiàng)地寫出答案。

五、注意文面，字跡工整

這也是作答其他題目應(yīng)注意的事項(xiàng)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中得分較高者，文面要求也較高：卷面整潔，無(wú)明顯涂改，布局明快，邊距清楚，優(yōu)秀者加1-2分。相反，字跡潦草，涂改卷面則會(huì)扣分。整潔的卷面，工整的字跡讓會(huì)讓人賞心悅目，對(duì)作答也是有百利而無(wú)一害的。

第五篇：2014山東公務(wù)員考試申論考前錦囊一：概括題和啟示分析題作答方案

無(wú)憂考網(wǎng)攜手中公教育獨(dú)家解析：

2014山東公務(wù)員考試申論考前錦囊一：概括題和啟示分析題作答方案

對(duì)比山東公務(wù)員考試申論試卷其他題型，概括和啟示分析對(duì)考生來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，但在作答過(guò)程中仍然會(huì)存在“舍本逐末”、“無(wú)法切中要害”等問(wèn)題。故此，中公教育專家特針對(duì)這兩類題給大家介紹一下四兩撥千斤的方法。

一、概括類小題：總分結(jié)構(gòu)，按序列項(xiàng)

概括題作為最常規(guī)、最基礎(chǔ)的題型是少不了的，而山東卷從以往閱卷結(jié)果來(lái)看，評(píng)分普遍較高，70以上的不少，60分的多數(shù)，這一方面表明山東考生較高的基礎(chǔ)水平，另一方面也證明山東閱卷尺度較寬，要點(diǎn)列上就有分，并且表述近似也可能給分。對(duì)于概括類客觀題型，中公教育專家一貫的觀點(diǎn)是要給答案設(shè)計(jì)框架，披上條理邏輯的外衣，但框架有精粗之別、加工有深淺之分，給分較松的試卷，不必考慮深層次的整理，寫出總括句之后，1、2、3、4按順序列舉要點(diǎn)項(xiàng)目，就是最佳作答方案，省時(shí)省力而又全面；有一句領(lǐng)起、單線地平行列項(xiàng)，也符合條理清楚的要求。

二、啟示分析：先談別人怎么做，再談自己怎么做

啟示分析實(shí)際上是歸納加演繹的推理過(guò)程，先歸納一下別人是怎么做的，概括其做法經(jīng)驗(yàn)；再引申到自己國(guó)家、自己地區(qū)甚至本部門、本人，談一談根據(jù)別人的啟示，自己應(yīng)該和將會(huì)怎么做，把他人的經(jīng)驗(yàn)演繹到自己的工作當(dāng)中。抓住了這個(gè)要領(lǐng)，答題思路就很清楚了：先概括別人做法的實(shí)質(zhì)，再具體提出自己可以采納或借鑒的做法，在概括部分簡(jiǎn)述他人經(jīng)驗(yàn)，在主體部分詳述他人具體做法，但陳述的角度變成自己，從本國(guó)、本地、本部門情況出發(fā)。

例如2013年山東B卷，從外國(guó)景區(qū)管理中歸納啟示，答案在開(kāi)頭段落可以概括地指出外國(guó)做法的基本思路，比如將盈利性管理和公益性管理分開(kāi)，并通過(guò)多種制度建設(shè)予以保障，簡(jiǎn)單地說(shuō)下總體做法；之后用一個(gè)句子過(guò)渡，轉(zhuǎn)入自己要從中借鑒的做法，就要分條列舉，詳細(xì)說(shuō)明一下各個(gè)層面要怎么做，把外國(guó)、外地做法搬過(guò)來(lái)，角度變成我國(guó)、我省應(yīng)該怎么做，如要推動(dòng)政企分開(kāi)、管辦分離、引入競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)范管理，逐層地把外國(guó)經(jīng)驗(yàn)具體演繹為本國(guó)的對(duì)策措施。

答好概括類和啟示分析題型對(duì)申論的提分是至關(guān)重要，考生一定要重視起來(lái)，學(xué)會(huì)作答精髓，為申論成績(jī)?cè)龇郑?/p>