第一篇：海南區殘疾青少年調研報告[范文模版]

海南區殘疾青少年權益保護和犯罪預防

調研報告

為全面貫徹落實《關于進一步開展重點青少年群體2011年摸底統計工作的通知》（市預青辦發2011【3】號）及市、區2011年政法暨信訪工作會議要求，進一步貫徹中央綜治委預防青少年違法犯罪工作會議的精神，切實做好2011年全區預防青少年違法犯罪工作。為服務黨政引導青少年群體權益保護和預防青少年犯罪工作的科學決策，切實加強對重點青少年球難題教育、管理、服務、幫扶的力度，預防和減少青少年違法犯罪，維護社會和諧穩定，區殘聯對全區的殘疾青少年進行了專項調查摸底工作。調研報告如下：

一、海南區殘疾青少年的基本現狀

海南區現共有已辦理二代殘疾人證的殘疾青少年142名，其中男79人，女63人，聽力殘疾8人，智力殘疾50人，肢體殘疾43人，言語殘疾10人，精神殘疾3人，視力殘疾5人，多重殘疾23人。據調查摸底，我區殘疾青少年權益保護的總體情況基本良好，未發現有殘疾青少年實施或參與違法犯罪。

二、海南區殘疾青少年的主要困難和現實需求

（一）主要困難：據調查摸底，我區殘疾青少年的困難主要集中在生活貧困、教育保障、日常生活護理、出行不便等幾個方面。其中生活貧困占80.3%，教育保障占11.3%，日常生活護理占7.7%，出行不便占2.1%。從上述數據中可以看出，生活貧困與教育保障、日常生活護理困難重疊問題較為突出。大多數殘疾青少年家庭是因殘致貧，隨之導致教育、醫療護理等方面的困難。

（二）現實需求：據調查摸底，我區殘疾青少年的現實需求主要集中在生活救助、殘疾人輔助器具、康復醫療、教育培訓、工作就業等方面。其中生活救助需求占64.4%，殘疾人輔助器具需求占14.8%，康復醫療需求占17.6%，教育培訓需求占11.3%，工作就業需求占21.8%。從上述數據中可以看出：

1、我區殘疾青少年的生活救助需求的比例低于生活貧困（80.3%），綜合教育培訓需求11.3%及工作就業需求21.8%，說明有一部分有勞動能力的殘疾青年有通過就業改善生活狀況的愿望。

2、我區殘疾青少年的醫療康復需求和輔助器具需求得不到滿足。這也從側面反引出殘疾人家庭經濟水平不高、生活困難。

3、我區6周歲-17周歲的殘疾青少年的現實需求主要集中于教育、康復及輔助器具，18周歲-25周歲的殘疾青少年的現實需求主要集中于教育培訓和就業。

三、措施和政策建議

（一）措施：

1、做好殘疾青少年數據庫的建設，為每一名殘疾青少

年建檔立冊，準確掌握殘疾青少年的困難和需求。

2、加大對殘疾少年兒童向特教學校的輸送力度，做到能輸送的都輸送。

3、加大對殘疾青年的教育培訓力度，使更多的殘疾青年能擁有一技之長，自食其力。

4、加大對殘疾人康復的資金投入力度，使更多的殘疾青少年能夠享有康復。

5、加大對社會扶殘助殘，特別是關愛殘疾青少年人群的宣傳力度，積極營造全社會關心、愛護殘疾青少年的氛圍。

（二）政策建議：

1、建議加大殘疾青少年的社會保障。

2、建議加快將殘疾人輔助器具及門診就醫納入醫保報銷范圍。

3、建議加大對殘疾人創業孵化基地的建設，積極鼓勵殘疾青年創業。

4、建議加大對城市公共場所無障礙設施的建設，從而方便殘疾青少年出行。

殘疾人是社會中的弱勢群體，而殘疾青少年則是這一弱勢群體中的特殊人群。希望在區委、政府的正確的領導下，在各職能單位的協調和配合下，能夠更好的維護殘疾青少年的合法權益，將我區殘疾青少年的工作做到實處。

海南區殘疾人聯合會

2011年4月15日

第二篇：殘疾青少年心理分析

淺談殘疾青少年心理問題與治療

摘要：國際社會公認的全球殘疾人比例約為全球總人口的10％，其中青少年也占一定比例，這是建造和諧社會不可忽列的問題之一。身體和精神方面的殘疾導致他們有相當多的心理問題，可能使他們無法參與適合他們年齡的各種活動。但在中國在這領域研究還不夠力度，我研究這課題是希望引起人們足夠的重視。關鍵詞：殘疾青少年心理研究治療

正文：

一：對殘疾青少年心理的研究

1、殘疾青少年的個性特征

身體和精神方面的殘疾將對青少年產生深刻的影響，可能使他們無法參與適合他們年齡的各種活動。此外，有證據表明：殘疾青少年極有可能受到同齡人的排斥。因此，不難理解，同那些正常的同齡人相比，殘疾青少年將表現出不尋常的個性特征。雖然，我們在這一專題上用的筆墨都趨于證實這樣一種假設（即殘疾青少年比正常青少年顯得依賴性重、更焦慮不安而且缺乏自尊），但是，人們仍然難以準確地把握下列三方面的問題：（a）殘疾青少年表現出哪些個性特征；（b）這些特征具有多大的份量和普遍性；（c）這些特征同他們日常的心理狀態有什么關系。之所以如此，主要是人們的研究方法并不十全十美，而是存在一些缺陷和不足。其中包括；缺乏足夠的客觀尺度，無法確定各項研究指標的信度；無法控制受試者的有關人口統計變量；無法對殘疾人和正常人進行準確的群體比較研究；殘疾者在失調的病因以及殘疾程度方面的差別過于復雜；個性特征的定義尚不明確；使用的儀器也不標準化甚至對殘疾人無效。

許多調查者都指出，殘疾青少年的依賴性正在日益增長。帕屈西博士很早以前曾主持一項名為“本里特”的研究計劃，對部分視覺殘疾的青少年展開有關個性的抽樣問卷調查。他把數十名視覺殘疾的青少年同其它視覺正常的青少年作了一個比較，結果表明，22％的殘疾者比正常人性格軟弱，73％的人比正常人缺乏自主和自立。然而，他無法提供更多的信息或統計數字，來證實到底什么是視覺殘疾者最客觀的個性特征，因而他無法對上述材料作出適當的闡釋。其它人在調查聽覺殘疾的青少年時也遇到過類似情況。這些殘疾孩子的母親有40％都認為她們孩子的依賴性太重，她們對孩子的未來表現出深切的關懷，想知道自己的孩子今后能否在社會上獨立地生存。然而，這種依賴性到底在多大程度上是不正常的，人們尚不清楚。

人們經常提到的殘疾青少年的另一個性特征是缺乏自信和自尊。這一點并不讓人吃驚，因為

他們大多數受到現實和社會的限制，難以對所處的環境施加影響。好幾項調查都表明：殘疾青少年中越來越多的人感到緊張和焦慮。布勞恩通過對16—22歲盲人的個性研究發現，與同齡的正常人相比，這些盲人的神經更為敏感和緊張。并且女孩比男孩更緊張。還有一些研究者發現，盲人個性中的緊張感隨著年齡增長而增加。而且，那些形體殘疾的青少年在參加人際交往時尤其感到縮手縮腳。他們擔心在社交場合遇到不便，擔心遭到別人的拒絕，擔心遇到難堪，擔心自己的措辭不當，一般來說，殘疾青少年的緊張感同殘疾程度是一致的。

2、殘疾青少年心理變態與行為失調的研究

對殘疾青少年心理變態發病率的研究只是近來的事，過去人們往往關注殘疾者的個性特征，而忽略了他們的心理癥狀和行為失調。近來，有好幾項研究都表明：殘疾人中間心理變態的發病率要比一般人高。然而，由于研究方法上存在局限，人們無法從這類研究材料中得出完美的結論。同研究殘疾青少年的個性特征一樣，研究其心理變態和行為失調時也面臨著一些明顯的漏洞，其中包括：受試的正常人和殘疾人群體未必能夠代表所有的正常人和殘疾人；測試儀器并不標準化，甚至根本不適用于受試者；此外，許多研究文獻對心理變態癥狀的定義也不統一。由于這些原因，雖然許多殘疾青少年都顯示出很大程度的心理變態和行為失調，但是，他們表現出來的心理癥狀的典型性不能不受到削弱。

有好幾項調查報告都表明，在殘疾人中間普遍存在著情感和行為方面的失調。邁恩德對10至14 歲患有嚴重腦偏癱的青少年進行了長達8年的跟蹤調查，他不但同這些孩子交談，還走訪了他們的父母和教師，并向孩子的父母開列了一份精神病癥狀的“清單”，結果表明：這些孩子中有18％的人都表現出“一定程度”的心理變態，并在精神和行為方面存在失調。有趣的是：邁恩德沒有把這些殘疾青少年進行比較研究，而且，他提供的材料沒有指出心理癥狀的標準，也無法證實比率的信度。

在其它的殘疾人身上也發現同樣的失調。例如，杰爾伯格1984年指出：部分自我封閉的孩子情緒失調加重（如心理狀態惡化，態度消極）。謝爾辛格也指出在失聰的兒童和青少年中間，情緒失調和行為失調的發病率也相當高。然而，本海姆等人的研究卻表明，失明的青少年同正常人在失調方面并無多大差別，而且，一些部分失明的青少年反而比完全失明者表現出更加嚴重的失調。

為了了解殘疾青少年的行為失調，研究者對他們的父母和教師進行了大量的問卷調查。例如，謝里提格等1981 年在調查6至21歲的失明者時，向他們的教師開列了一份“行為問題清單”（BPC），他們綜合分析了所得的材料，結果發現了三個在明眼人身上同樣存在的問題，它們是（a）行為方面的問題；（b）個性方面的問題（緊張、畏縮）；（c）官能不足與發育不成熟。遺憾的是，由于受試者年齡的跨度太大，很難確定這些問題是失明青少年身上特有的還是失明兒童與成人共有。有些研究者對失聰兒童和青少年也進行了研究，結果發現了同樣的問題。此外，他們還發現了第四個方面的問題（消極、自卑）。這些問題都表現為害羞、不主動、自信心低以及過分敏感。在許多殘疾青少年身上最常見到的心理失調是消沉，對身體殘疾的青少年來說尤其如此。例如研究員發現66％的殘疾青少年經常感到消沉和煩燥不安，也注意到他的受試者缺乏自尊且常感憂郁。當然我們在闡釋這些研究時必須謹慎，簡等人曾對92 名視覺殘疾青少年及其家庭進行過廣泛的調查和評估。這些受試者在性能力、年齡及鄰里關系方面同正常人相當，其中52％的人還有另外的精神或身體殘疾。評估的手段包括對殘疾者本人、殘疾者的父母和教師進行比較正式的采訪，對他們進行心理方面的訪問，觀察殘疾者在家中的表現。結果發現：視覺殘疾者比正常人更加煩躁和孤單，更顯得惶恐與憂心忡忡。45％的殘疾者都表現出不同程度的失調。57％的人被診斷為患有下列心理失調中的一種。心理遲純（18.6％），發育性失調（15.1％），調適反映（10.5％），個性失調（8.1％），行為失調（7.0％），器質性腦力綜合癥（5.8％），精神變態（3.5％），神經質反應（3.5％）以及特別的綜合癥反應（2.3 ％）。簡等人沒有提供材料表明如何對這些殘疾者進行診斷和調適，也沒有說明什么是診斷的標準。然而，到目前為止，他們的這項研究的確是對視覺殘疾者進行的最為徹底的一項研究，他們獲得的材料表明在視覺殘疾者中間心理失調的發病率非常之高。

3、殘疾青少年的社交調適

人們對發育殘疾和身體殘疾的青少年的社交狀況進行了非常廣泛的調查，發現殘疾者早在幼兒階段就表現出社交方面的問題。斯頓等研究員發現殘疾嬰兒常常不能做出下列行為：如微笑、應答、目光接觸等等，因而母子（女）之間無法進行正常的交流。于是孩子的母親認為這些孩子反應遲鈍，不茍言笑。有的研究者發現視覺殘疾的嬰兒尤為不擅長微笑，不擅長同別人進行目光接觸。斯勞夫1983年對正常兒童進行了研究，他認為：如果孩子之間不能順利展開交流，那么這個孩子在學前階段的社會化就會遇到困難。如此看來，殘疾兒童在社會化過程中必然面臨諸多障礙。

除了在母子之間的交流過程中極易出現麻煩之外，殘疾兒童和青少年還面臨著其它的社交問題。有研究者發現，殘疾兒童喜歡同別的殘疾兒童單獨接觸。或者同社會地位比自己低的正常兒童接觸。他們認為：殘疾兒童在外形方面不具備吸引力，因而容易受到同齡人的排斥甚至孤立。在進入青春期的過程中，殘疾兒童都有過受到同齡人冷落和排斥的經歷。的確，好幾項調查材料都表明殘疾青少年在社交方面面臨著困難因而表現出退縮的情形。例如，多納在1973年和1977年分別對患有脊椎分裂的青少年的社交調適狀況進行了調查研究。在1973年的研究中，他對37

個殘疾者的家庭進行了非正式的訪問，結果發現：這些孩子的社交范圍局限在極為狹小的圈子里，他們只同少數幾個好朋友交往。孩子父親的話也證實了這一發現。

安德森等人1982年將身體殘疾的青少年同正常人進行了比較，結果表明：殘疾青少年在社交上一般比較孤立。同正常的同齡人比起來，殘疾者很少與同齡人接觸，很少參加社交活動，親密的朋友也不多。而且，他們極少訪問別的同齡人，別人也很少找他們，他們的老師說他們“孤立”且“不受人青睞”。很多殘疾青少年都反映說他們感到孤獨，這種孤獨感在假期尤為強烈。他們大多在家長的陪同下參加社交活動，或者同別的殘疾青年一起活動（由成年人組織）。他們還反映說他們感到萎靡不振，感到壓抑，焦慮和缺乏自信。當然，有的因素可以緩解他們社交失調的程度。如寄宿學校制度可以增加殘疾者同別人接觸的機會，輕度殘疾也可以使殘疾者有較強的活動能力。然而，同正常的同齡人比起來，這些殘疾青少年還是感到孤獨、缺少朋友。

在視覺殘廢的青少年中間也發現社交失調，他們難以同正常的同齡人親密友好地相處。至于其他類型的殘疾人，也有跡象表明他們在兒童時期就存在著社會化問題。

漢賽爾特等人1985年進行的角色試驗分為39個項目，他們對21個視覺殘疾的青少年以及22個視覺正常者進行了比較研究，其中一項是對這些14歲至19歲的受試者進行語言方面的考察。結果表明：視覺殘疾者說話的時間拖得較長，反應有些遲鈍，說話過程中停頓較多，尤為突出的是，殘疾者說話時對抗的語氣較少，欣賞的語氣較多。這似乎表明：視覺殘疾者的社交失調并不比視覺正常者嚴重，其實不然，由于調查者在研究方法方面的缺陷，他們的這項研究無法影響人們對視覺殘疾的青少年的社交狀況之認識。

在另一項研究中，漢賽爾特等人1985年將來自住宿學校和公立學校的視覺殘疾者及正常人作了一個比較，他們讓受試者參加一項角色試驗，內容包括肯定和否定的兩種會話情景，結果表明：視覺殘疾者表現出的隨意性問題較正常人少。這項研究材料更加證實了這樣一個觀點：視覺殘疾者的社交失調主要是由特殊的反應不足引起，而非通常意義上的社交失調。

有關殘疾兒童社交狀況的現有材料表明他們極有可能在以后的歲月中表現出社交失調，在這些人中間，社交上的畏縮，與同齡人接受到的限制，遭同齡人的排斥，這些都是非常普遍的現象。然而，這一方面的研究方法主要依賴于采訪材料或者殘疾人自己的話。因而，這些材料難以揭示殘疾青少年社交失調的本質原因和具體過程。

二、殘疾青少年心理障礙的治療辦法

既然知道殘疾青少年存在著諸多心理障礙，那么，如何對其進行有效的社會心理和精神病理方面的治療呢？遺憾的是，人們在這方面的研究工作還做得很不夠，許多努力還處在初級階段。盡管如此，人們仍然提出了許多很有價值的治療方案。格林斯班博士提出的心理動力療法注重改

善殘疾人的內部心理機制，能夠對消沉和缺乏自尊產生療效。簡等人1977年認為殘疾兒童和青少年同其父母進行磋商和交流是很有必要的，他著重指出，殘疾者的父母應該接受足夠的教育，以保證他們不向自己的孩子提出過高或過低的要求和期望。簡等人1977年還強調指出，在對殘疾者進行心理治療的過程中，很有必要建立一種“信任”關系。其他醫生和研究者也強調：在對殘疾者進行心理治療的過程中應該進行多方面的干預，包括心理療法、藥物療法以及康復療法。為了改善殘疾青少年的社交失調，人們進行了許多可貴的努力。例如，有人對視覺殘疾和弱智的青少年進行社交能力的訓練。人們事先假定殘疾青少年的反應力不足，無法進行正常的社交調適。社交訓練的內容一般包括直接的訓導、模擬、角色扮演、表現反饋和行為訓練；又如，萬·漢塞爾特、黑森等人1983年對視覺殘疾的青少年進行人為的引導，幫助他們了解某些人際交往的行為（如目光交流、姿體語言之表達等等），此外，人們還讓殘疾青少年不斷鞏固過去學到的社交技能。

萬·漢塞爾特等人1983年對四名視覺殘疾的女孩子進行了一整套社交技能訓練。這些受訓者至少在三個方面表現欠佳（如目光接觸、姿勢、音調等），這項療程持續了4個星期，每星期進行5組練習，每組時間是15至30分鐘。在訓練的過程中，殘疾人的社交能力有所改善，但是，人們發現，在結束訓練的一個月之后，有的人的社交表現開始惡化，多數人的社交能力又回復到訓練前的水平。

好幾位研究者嘗試對殘疾者進行適當的生存訓練。他們認為：發育殘疾和身體殘疾的青少年缺乏獨立生存所必需的知識和技能，這主要是因為他們在孩提時代過分依賴他人，缺乏足夠的適應性生存訓練（住宿學校的殘疾學生尤其如此）。他們的訓練注重教育殘疾青少年如何在社會中立足和生存。漢賽爾特制訂了一份“社交調適項目”（CAP），主張對視覺殘疾者進行適當的生存技能的訓練。CAP 的內容包括社交技能訓練、心理動力引導、日常生活技能訓練、食物療法、娛樂療法以及安排居住地等等。研究者向視覺殘疾的青少年教授這些技能，要求他們在一個監督下的居住處演習這些技能。孩子的家長反映：在參加完3個月的訓練之后，他們孩子的生存能力發生了很大的變化。史迪屋（Stewart）等人也在弱智青少年中廣泛開展了同樣的訓練。

參考文獻：《青年心理手冊》第22章，《心理學教學指導》(師專教師用書)；《心理測驗 》

[(美)安娜斯塔西等著 繆小春譯] 浙江教育；《矯正人生：心理治療學》 [溫泉潤主編] 山東教育。

附錄：“本里特”的研究計劃；情感心理咨詢問卷。

第三篇：走進青少年調研報告

“走進青少年”實踐活動調研報告

大唐阜新能源化工工程有限公司 陸君黛

為了進一步了解基層，貼近青年，更好地推動公司的共青團工作，大唐阜新能源化工工程有限公司團委按照團市委《關于深入開展“走進青少年”實踐活動的通知》要求，積極開展工作，并對青年員工的思想狀況、關注的熱點問題等進行了調研。現將調研情況報告如下：

一、基本情況

大唐阜新能源化工工程有限公司團委于2010年4月27日得到阜新團市委批復，正式成立。并于當年5月14日召開了共青團大唐阜新能源化工工程有限公司第一次代表大會，選舉產生了第一屆公司團委。下設公司本部團支部、多倫分公司團支部和克什克騰項目部團支部。現有35歲以下青年84名，其中團員66名，團員青年已成為公司發展的骨干力量。

二、調研形式及方法 公司團委以“深入了解全公司共青團工作的現狀，全面把握廣大團員青年的思想脈搏，提高共青團組織對企業發展規模和發展力度的適應性”為目的，堅持每季召開一次團委會，各團支部每月召開一次支部團員大會，研究、分析、部署團青工作。同時團委書記、委員不定期地深入到青年當中，以座談會、現場交談等形式了解青年員工思想動態，掌握基層工作中的實際問題，探索解決問題的有效辦法，增強工作的針對性和預見性，使今后的工作更能貼近團員青年的想法和要求。

三、當前青年思想狀況

從與青年員工的交談中來看，公司青年思想的總體狀況良好，呈現出務實爭先的思想脈絡和健康向上的整體趨向。主要表現在以下幾個方面：

1、關注公司發展 廣大團員青年從根本上認識到沒有企業的發展就沒有個人的發展，個人的發展與企業的騰飛緊密相連。他們非常珍惜公司當前來之不易的發展局面，也非常熱愛、擁護我們的企業，愿意為公司獻計出力。雖然公司現在還在發展中，但是所有青年員工積極面對每天的工作，以最高的熱情投入到工作，做到了不怕苦不怕累，甘于奉獻。他們相信公司有很大的發展前景，自己的上升空間也很大，個人成功的機會很多，在工作中充分發揮了團員青年敢想、敢干、敢闖的拼搏精神。

2、關心自我價值

公司為廣大青年的成長成才提供了廣闊的舞臺，青年員工們也急切地想實現自己的人生價值和理想抱負。他們迫切要求提高自身素質和技能，渴望能繼續學習、不斷深造，渴望實現人生價值。在工作中，青年員工做到認真向師傅學習先進的技術和積極的工作態度，認真為公司的發展壯大奉獻青春和力量。

3、積極參加團組織各項活動

大多數團員青年能夠響應團委號召，積極參加團委及團支部組織的青年文明號、青年突擊隊、青年安全生產示范崗、創新創效活動以及各種培訓教育、文體活動，緊緊圍繞在團委這個青年大家庭中。

四、存在的問題及解決方法

1、公司團委成立時間較短，基礎管理工作較薄弱。為促進工作的標準化、規范化，團委從“三個加強”入手，注重對工作的過程管理，使共青團工作日益規范。

（1）加強制度建設。團委注重加強制度建設，完善青年工作的制度體系，牢抓基礎工作水平和規范性。團委成立以來共制定和完善了《團支部工作條例》、《團課制度》、《青年突擊隊工作條例》等11項共青團工作制度，使工作做到了有規可依、有章可循。

（2）加強動態考核機制。公司各團支部成立時間短，團干部人員新，工作經驗不足，按照能化公司《團支部標準化建設“樣板間”實施辦法》的相關規定，結合公司實際，制定了《團支部工作季度考核辦法》，對團支部工作的組織建設、基礎工作、宣傳教育、日常工作等4個方面進行考核。考慮到公司本部與各團支部的距離較遠，不便于對團支部基礎臺帳的檢查，團委編寫了《團支部工作手冊》，通過團支部每季填寫并上報手冊來檢查團支部工作。同時，每季度召開專題會議，對團支部考核情況予以點評，并給予團支部相應獎懲，激勵了團支部工作的規范化運作。

（3）加強人員培訓。公司各級團干部大都是從未從事過團青工作的青年同志，為進一步引導團干部扎實開展團青工作，不斷提升團干部的業務能力和個人修養，團委加強了對團干部的業務知識培訓。采取集中培訓、以會代培、現場指導等多種方式，針對共青團工作實務，共開展培訓指導工作8次，對團干部提高工作水平、增強工作能力起到了良好的促進作用。

2、青年員工多理論，少經驗。我公司呈現領域新、崗位新、人員新、青年多的特點，團員青年在公司發展的特殊時期被賦予了更重的擔子、更多的鍛煉機會、更快的成才期望，但年輕人雖然勇氣可嘉，信心有余，但在經驗、閱歷上還是有所欠缺，更需要在實踐中繼續歷練，進行傳幫帶，方能擔當重任。針對這種情況，公司深入推進了“拜師學技，崗位成才”師帶徒青藍工程，并卓有成效。該活動啟動于2010年7月下旬，公司82名員工參加了拜師儀式，師徒結對41對，簽訂師徒協議164份。在去年啟動儀式的基礎上，今年我們注重了活動的深化和過程控制。通過召開總結表彰會，表彰師徒，典型經驗交流，征集師徒心得，開展技術比武、技能鑒定等活動對青藍工程進行深化，收到了實實在在的效

果。管理崗位學徒已經熟悉崗位業務，能夠獨立完成本崗位工作，基本達到崗位要求。在檢維護一線的技能鑒定中，26名青年員工已具備了中級工水平，比例占到了參加鑒定青年的55%。同時，“拜師學技，崗位成才”師帶徒青藍工程相關消息在中國共青團網刊登，宣傳報道了公司在青工成才工作中的典型經驗及取得的成效。

3、團員青年存在流失現象。我公司點多、面廣、線長，檢修維護一線都在內蒙高寒地區，且生產生活條件較差。青年員工一是認為工作條件艱苦，與上學時優越的物質人文環境比較相去甚遠；二是有的新分學員認為專業不對口，發揮不了作用，想到適合自己的單位去發展；三是有的因個人婚戀問題難以解決而不得不離開公司。針對這種實際情況，公司從以下幾方面入手，幫助青年員工樹立信心，踏實工作，在本職崗位上“快樂成才”。

（1）深化形勢任務教育，增強青年使命感。青年員工思想活躍，求知欲強，需要引導其樹立正確的人生觀和價值觀。開展形勢任務、思想政治教育等工作，可以不斷加強團員青年的愛崗敬業精神，引導青年職工以積極飽滿的熱情投入到自己的工作崗位中。團委組織了觀看“紅色電影”、讀“紅色經典讀物”、“學黨史、知黨情、跟黨走”主題教育等一系列活動，公司廣大團員青年通過參與各項活動，在寓教于樂中體會到了作為團員青年的責任感和帶頭作用，增強了凝聚力和集體榮譽感。公司

還堅持每季開展團課教育，大力宣傳公司面臨的形勢和任務，教育和引導團員青年樹立信心，使青年們加深了解了公司的發展思路和工作重點，明確了青年人的發展方向、奮斗目標。在五四青年節來臨之際，團委充分發揮共青團組織的強大動力，以慶祝 “五四青年節”為契機，帶領青年開展了一系列主題活動，引導青年員工創先爭優活動，崗位成才。“爭當青年先鋒，崗位快樂成才”倡議簽名、“團旗飄起來，團歌唱起來”、觀看紅色電影《我的1919》等活動的相繼開展，激勵了公司全體團員青年投身檢維修和工程施工的斗志，煥發了青年生力軍的蓬勃朝氣。

（2）大力選樹青年“典型”，發揮模范帶動作用。團委立足公司實際，充分發揮先進青年典型的示范帶動作用，大力營造崇尚先進、學習先進、爭當先進的濃厚氛圍。在“五四”前夕，召開了“五四”表彰大會暨師帶徒青藍工程總結表彰會，表彰了優秀團員、青年崗位技術能手、青藍工程優秀師徒，在青年中形成了影響力。并利用公司三大媒體宣傳優秀青年事跡，在展示青年風采的同時，發揮了典型示范作用，在團員青年中自覺形成了比學趕超、爭先成才的氛圍。

（3）以特色的企業文化培育員工。2010年4月和10月，我公司先后完成了企業文化視覺、理念、行為三大識別系統的科學定位。為使企業文化在全體員工中入腦入心，達到文化育人、文化聚力、文化塑形的目的，公司用新舉措傳播，濃氛圍熏陶，使員工從“知”到“行”，實現文化入位。一是用“物化”的理念，營造“文化”的環境。為了

使公司宗旨、使命、愿景、企業精神等11條企業文化理念深入人心，公司在員工工作、生活中經常看見、接觸的建筑或用品上做文章，用“物化”的理念營造文化環境。最具特色的是公司將企業文化理念配上一些精美的圖片，以屏保的形式在辦公電腦上展示，讓員工在工作間隙接受企業文化的熏陶和教育，做到常看、常想、常勵。這種生動形象、富有現代氣息的宣傳小平臺，令人耳目一新，收到了潛移默化、潤物細無聲的宣傳教育效果。二是人手一冊《企業文化簡明讀本》聯系生產經營和員工隊伍實際，將理念、行為兩大識別系統用通俗易懂的文字予以解讀、拓展，出版了《企業文化簡明讀本》，并頒發到每一名員工手中，在員工自學的基礎上，組織開展培訓宣講活動，真正形成了員工的可讀物、必讀物、愛讀物。同時，該讀本還作為入職培訓的首要教材，對新入職員工進行企業文化培訓，加快了企業文化傳播。三是優化形象，形成強烈的視覺沖擊。大力推廣落實《企業視覺識別系統VIS手冊》，優化外在環境，營造和諧統一的氛圍。今年投入資金50余萬元，優化統一了各基層單位、代管單位的視覺形象，大到企業標識、形象柱、司旗，小至宣傳欄、廠區路牌、建筑設備標牌等，形成了統一的、規范的、濃厚的文化環境，通過強烈的視覺沖擊，增強了員工的自豪感、歸宿感，培養了員工的企業主人翁意識。

（4）豐富青年業余生活，開展青年員工喜聞樂見的活動。為培育青年員工競爭意識和創新意識，增強青年員工對公司發展的關注度，不斷激發青年立足崗位、勤奮學習、建功立業的熱情，開展了小發明、小創造、小革新、小設計、小建議“五小”活動，青年員工共提出“五小”項目共20項，切實激發了青年員工在工作中思考的積極性。針對各基層項目大部分處于內蒙高原地區，常年氣候冬長夏短，開展活動有效時間短的特點，充分利用7-9月份天氣較好的有利時機，由公司工會和團委共同組織開展了富有自身特色的“今天我們是主角”暑期系列活

動。其中，團委組織開展的“三標”體系認證知識競賽、演講比賽、詩文朗誦會等大型活動進一步豐富、活躍了基層青年的業余文化生活。

第四篇：青少年法制教育調研報告

舉世矚目的第二屆夏季青年奧林匹克運動會將于2014年8月16日至28日在南京舉行。如何搶抓機遇，結合青奧會的召開，對青少年進行一次與青奧有關的法律法規教育是我們各級擔任法制宣傳教育的職能部門值得思考的問題。

一、明確對青少年開展青奧教育的重要意義

青少年是祖國的未來，是世界的希望，結合青奧會在我們南京召開的機遇，發揮法制宣傳教育的滲透性，為青奧會如期順利舉行創造良好的法治環境、人文環境、文明安全環境都有著極其重要的意義。

一是有利于為青奧會創造良好的法治環境。青奧會是全世界青少年的大聚會、大歡慶。也是我們全市數百萬青少年的盛大節日，在這一背景下，對廣大青少年強化青奧法律法規的知識教育，發揮法制宣傳教育的滲透作用，有利于全市廣大青少年進一步增強法律意識、形成學法用法守法的良好氛圍。通過開展青奧法制教育，使青少年在法律的熏陶下，不但自己遵紀守法，而且敢于同違法犯罪分子作斗爭，成為學習法律、宣傳法律的急先鋒。為青奧盛會的召開創造良好的法治環境。

二是有利于推進“六五”普法規劃的落實。青少年是“六五”普法的重中之重對象。結合青奧盛會開展青奧法制教育也是增強青少年法律意識的一種手段。青奧法制教育的內容都離不開國家的法律法規，結合青奧盛會的召開，開展青奧法律法規知識教育，有利于青少年增強學法用法的興趣。有利于激發他們學法用法的熱情，借盛會召開的良好機遇，對青少年進行法律法規的大普及、大宣傳、大教育也是推進“六五”普法深入發展，全面落實“六五”普法規劃的具體行動和重要手段。

三是有利于保護青奧知識產權和版權。對青少年進行青奧法制教育，有利于保護青奧知識產權、青奧商標權及青奧相關的版權，使青少年懂得青奧的商標權、版權不容侵害。通過青奧法律法規的教育，特別是知識產權的教育，使他們成為向親朋好友宣傳青奧知識產權的宣傳者。

四是有利于推進青奧盛會的順利舉行。結合青奧盛會對青少年進行食品、藥品、安全生產、治安環境的法律法規教育，有利于創造安全文明的生產生活環境，有利于促進食品衛生，預防各種疾病的發生。為青奧盛會的圓滿召開創造良好的有利條件，做到天時地利人和。確保青奧盛會取得圓滿成功。

二、制定對青少年開展青奧法律教育的重點內容

圍繞青奧主題對青少年開展法制宣傳教育，主要是開展與青奧相關的法律法規知識的教育，其內容。

以綠色環境支撐為重點，進行環境保護法的學習教育。青奧會將以綠色環境為支撐，為青奧會的召開創造山青水秀、天藍地綠、空氣新鮮的自然環境是全市每個公民義不容辭的責任。因此，為創造這一良好的自然環境，保護綠色環境，對青少年要進行環境保護法的宣傳教育，使青少年成為環境保護的宣傳者和捍衛者。青少年是青奧會的主體。對他們進行環境保護法的教育，讓他們掌握環境保護的法律知識，形成愛護環境，保護環境的社會氛圍，以良好環境給青奧會予以支撐。

以良好的社會治安秩序為支撐，進行社會治安、預防犯罪方面的法律知識教育。青奧盛會的召開要有良好的社會治安秩序為依托，沒有良好的社會治安秩序作依托，青奧會的就無法如期舉行。因此，對青少年要開展“刑法”、“治安管理處罰法”、“戒毒法”、“預防未成年人犯罪法”的法律知識教育，教育青少年同擾亂社會治安和社會秩序的一切違法犯罪現象和違法犯罪分子作斗爭，自覺地帶頭遵守國家的法律法規，并懂得依法保護自己，保護國家和人民生命財產不受損失，為青奧會的召開創造良好的治安環境。

以食品衛生及交通安全為支撐，進行食品及交通安全方面的法律法規知識教育。主要進行“食品衛生法”、“交通道路安全法”、“安全生產法”、“產品質量監督法”、“消費者權益保護法”、“侵權責任法”等方面的法律知識教育。青奧會期間，世界各國青少年要在南京住宿、就餐、旅游觀光。食品安全和交通安全是關系到青奧會成功與否的關鍵。因此，我們要在青少年中間開展“食品及道路交通安全方面法等法律知識教育”，使青少年自覺遵守“食品衛生”和“道路交通安全法”，不但自身文明開車，嚴格守規，而且也向自己的親朋好友宣傳國家的法律法規，做到文明開車、安全駕駛，在全世界青少年面前樹立南京青少年的良好形象和風范。

以知識產權為支撐，進行青奧知識產權方面的法律法規教育。主要進行“知識產權保護法”、“商標法”的教育，使青少年懂得青奧注冊商標知識產權受到國家法律的保護，任何人盜用、盜版制造假冒偽劣的產品行為都要受到法律的制裁。

在對青少年進行青奧法制教育的同時，還要對青少年進行職業道德、社會公德、家庭美德等社會主義的道德觀的教育。

三、創新青少年開展青奧法制教育的新途徑

對青少年開展青奧法制教育不能走老路、步陣規，要創造新的方式方法，增強青少年對開展青奧法制教育的趣味性和吸引力。

以新媒體為誘導，開展青奧法制教育。利用法治微電影、法治微小說、法治微短信進行青奧法律知識教育，以短、平、快的高節奏，進行生動的青奧法制教育，通過青奧法治微電影，微小說，微短信的創作，增強青少年對青奧法制教育興趣感和滲透感，使青奧法制教育觀生動活動又扎扎實實。

以傳統的喜聞樂見的方式，讓青少年走進法律、擁抱青奧。要組織青少年結合青奧會的召開，開展法治青奧、青奧與法同行等法律知識競賽、讀法律書籍演講、舉行青奧法治征文比賽、書法繪畫、美術攝影、歌詠、文藝演出等各種適合青少年特點的青奧法律知識比賽，以青少年喜聞樂見的傳統手段，進行生動活潑的青奧法制教育。在教育中，讓青少年走進法律、擁抱青奧。

組織青少年到青奧館場參觀、進行身臨其境的法制青奧教育。青奧法制教育要走出去、請進來的方法進行，組織青少年參觀青奧會場及青奧村、讓他們身臨其境，組織青奧志愿者及參加青奧會的運動員代表到學校、工廠、企事業單位進行談體會、談感想，利用他們對青少年進行青奧法制教育，讓青奧法制教育在青少年中更加入心入腦。

第五篇：青少年犯罪調研報告

對我縣青少年犯罪情況的調研報告

07春法學專科

青少年是祖國的未來，民族的希望，是社會主義現代化事業的建設者和接班人。黨和政府歷來十分關心和高度重視青少年的成長。近年來，由于各種消極因素和不良環境的影響，青少年違法犯罪問題日漸突出。我縣2006年青少年違法犯罪立案19人，2007年立案27人，2008年就上半年就達到18人（其中9人為在校學生）。有輕微違法，沒有立案的更多，呈上升趨勢。為此，縣政協把對青少年違法犯罪情況的調研列為2008年的重點工作之一，得到了縣委的批準和支持。近日，縣政協教文衛體委員會組織部分委員，邀請縣政法委、公安局、教育局、文體局和博湖鎮等有關部門領導，對我縣青少年違法犯罪情況進行了為期兩天的調研，認真研究和分析了我縣近年來青少年犯罪的原因、對策。現將調研情況報告如下：

一、調研的基本方法：

這次調研活動采取了召開座談會、走訪學生家長、詢問犯罪嫌疑

人、突擊檢查網吧等多種形式，由于接觸面廣，了解了較多的實情。

調研組首先來到縣一中，用了一天的時間，分別與一中學教師、學生進行了座談，共同探討了青少年違法犯罪的成因、對策。并于當晚深夜，組織調研組部分成員對全縣三家網吧進行了突擊檢查，除“陽光”沒發現學生外，在“奧俠”發現9名學生，“依利達”發現13名學生。由于業主對進入者沒有按規定實行身份證登記制度，不能確定

1其它上網人員還有無未成年人。

第二天，調研組分成三個小組走訪了部分優秀學生和表現較差學生的家長，詢問了少數在押青少年犯罪嫌疑人，了解了其家庭教育情況、生活情況等。

二、青少年走向違法犯罪道路的主要原因：

根據調研的情況，調研組認為，導致我縣青少年違法犯罪的原因十分復雜，歸納起來，主要有主、客觀兩方面的原因。

（一）主觀原因：

1、部分青少年認識問題的能力和辨別是非的能力差，看問題簡單、片面，待人處事往往感情用事，很少經過深思熟慮，常常不計后果。交友不慎，很容易被人利用，今年所發生的一起團伙盜竊案中，就有兩個學生是被人利用而犯罪的。

2、少數青少年法律觀念淡薄，不學法、不懂法，往往從一些影視作品、電腦游戲、書刊雜志中，吸收一些不健康的東西。

3、少數青少年（特別是獨生子女）性格內向、孤僻，加上來自學校、家長、社會等方面的壓力大，心理長期受壓抑，缺乏傾訴對象，平時又得不到正確的引導，成為違法犯罪的心理動因。再加上易沖動，不能克制自己的情緒，以致造成明知故犯的嚴重后果。去年縣一中學一女學生請社會無業青年持刀殺報復人就是這一情況。

（二）客觀原因：

1、家庭教育不當。（1）、家長教育方法不好。一種是對孩子無原則的溺愛、袒護和嬌縱，致使孩子對自己的不良行為產生“合理感”；

第二種是孩子出現問題后采用極端粗暴方式管教，無情的謾罵毒打，甚至趕出家門。（2）、家長監護不力。有的父母在外打工或因工作太忙，無暇顧及孩子，孩子幾天不回家，也不過問；（3）、有的家庭教育環境惡劣。如單親家庭、不和睦家庭，致使孩子心理受嚴重傷害；

（4）、有的家長有不良嗜好對孩子的成長產生不利影響。（5）、有的家長平時只過問孩子的學習成績，很少主動與學校、班主任聯系，了

解其子女在校表現，一旦孩子出事，就把發生問題的責任都推給學校。

2、學校教育有偏差。主要表現在：一是重視學生的智育教育，對學生的品行教育重視不夠。為了應付考試，有壓縮、擠占其它非考試科目課的現象發生。二是學校監管不力。主動和學生家長聯系不夠，和治安等有關部門溝通少，其結果是家庭、學校、社會三方面的教育管理脫節，對學生的不良行為不能及時的幫教處理，導致問題沉積，起不到防微杜漸作用。三是學校法制、思想道德教育不夠，課時少，且形式呆板、效果差。據悉，目前縣一中學只有高中三個年級安排有法制教育課，其它年級都沒有課時安排。四是部分教師職業道德修養較差，教育方式、方法不當。少數教師對違紀學生缺乏耐心的說服教育，有體罰和變相體罰現象，輕則諷刺挖苦、狀告家長，重則打罵、趕出教室，致使少數學生厭學、逃學，流入社會參加不健康的活動。

3、社會誘因的侵蝕。一是近年來，社會上不良風氣對青少年有腐蝕作用。文化部門有時對文化市場管理不夠嚴格。特別是音響制品和網吧對青少年的危害很大。有些網吧的業主還利用各種手段引誘青少年上網，并給買煙、買食品、開夜場等，致使他們“樂不思蜀”，學習沒心思，整天想著上網、玩游戲，成癮者就如同吸毒一樣，對孩子的身體、精神造成嚴重損害。縣內其他中學出現過學生半夜從宿舍二樓跳窗出去上網的事件，可見網吧對學生的吸引力之強。他們上網的錢是有限的，沒有了錢，有的向家里人要，有的就去偷，去搶。據我們調查，違法青少年，絕大部分是游戲迷。如今年所破獲的一個青少年團伙盜竊商店案，當晚盜竊來的錢，當晚就直奔網吧。二是我縣缺少適合青少年活動的場所，課余時間無處可去。縣一中學有1800多學生，只有兩個籃球場和三個乒乓球桌。三是農村多數學生租房讀書，造成學校、家長監管失控，極易沾染社會不良習氣，走上違法犯罪的道路。今年破獲的一個青少年盜竊團伙，就是因為不愿意受家長、學校的約束，方便玩，才合伙租房，結果沒錢就去偷。四是村莊道路橫穿縣一中學校院內，造成中學不能進行封閉管理，一些社會青年隨意進出，尤其是晚自習以后，他們對一些學生進行欺詐和拐帶，影響很不好。

三、預防和減少青少年違法犯罪的幾點建議：

預防和減少青少年違法犯罪是一項復雜的社會系統工程，只有學校、社會、家庭三方協調配合，齊抓共管，從苗頭抓起，抓緊抓實，才能預防和減少青少年違法犯罪。

1、加強法制教育。第一、學校要適當增加法制、思想道德教育課時，采取多種形式，可舉辦專題法制講座，參觀法制圖片展覽，旁聽法庭審判，邀請表現好的犯人現身說教等形式，以提高學生的守法意識和政治思想覺悟，以期收到明顯的效果。第二、學校要大力加強

教師隊伍建設，努力提高教師的職業道德素質和教書育人的水平；在教育方法和策略上，要堅持正面引導為主，給予學生（特別是后進生）足夠的關心和愛護，注意學生的心理活動，改進教育方法，不要歧視有問題的學生，要積極引導他們克服缺點，改正錯誤。在目前情況下，可以讓一些責任心強、學生信任、懂心理學的教師開展一些心理咨詢活動，及時消除一些學生的不良心理。第三、學校最好采取封閉式管理，減少外界的干擾。絕不允許學生在外租房居住，由學校統一安排食宿；建議封閉通過縣一中路段，防止外人隨意進出校區。第四、學校盡量少用開除的方式處理有問題學生，把他們推向社會是不明智之舉，這樣不但使問題得不到解決，反而可能給社會造成更大危害。第五、老師要加強與學生家長的聯系，要形成制度，多進行家訪，及時召開家長會。平時以電話、書信的形式與家長聯系。要辦好家長學校，積極指導家長搞好子女的家庭教育。

2、努力改造社區環境。首先，按照《公民道德建設實施綱要》的要求，加強道德建設，努力提高全社會的道德水平，為青少年的健康成長營造良好的社會環境；第二、要加大宣傳教育力度，積極倡導全社會都來關心和支持教育，關心和重視青少年的健康成長；第三、治安部門要堅持不懈地抓好校園周邊環境的綜合治理，凈化學校周邊環境，為學校教育提供良好的社區環境。第四、縣上要努力爭取盡快建成青少年活動中心，并投入使用。縣一中應在課余時間和節假日免費對學生開放其計算機房，并盡快多建設一些體育活動場所。第五、文化部門對網吧等場所應進行嚴管重罰，堅決制止誘惑、唆使、允許

未成年人進入的行為。

3、積極改善家庭教育環境。要大力開展“五好家庭”（家庭團結好、尊老愛幼好、發展經濟好、遵紀守法好、鄰里關系好）創建活動，大力表彰教子有方的家長。營造家庭教育的良好氛圍，作為家長，首先要改變教育孩子的錯誤觀念，多與孩子溝通，多與學校聯系，不要以粗暴的方式教育孩子，避免孩子產生逆反心理；第二、家長要起好榜樣示范作用，對孩子進行潛移默化的影響；第三、要加大對孩子的監護力度，多關心孩子的心理動向和去向。多留些時間陪伴孩子，要用愛心去感化孩子。