第一篇：第六單元 觀察物體

第六單元觀察物體

第一課時觀察5~6個同樣大的正方體擺成的物體

教學內容：第52—53頁

教學目標：

1、使學生在觀察、操作活動中積累從不同方位觀察物體形狀的經驗，能分別確認或辨認由5個或6個同樣大的正方體擺成的不同物體的正面、側面和上面多看到的形狀。

2、使學生經歷觀察、操作活動的過程，能根據觀察物體看到的某個面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應的物體，體會物體與它相應的平面視圖的轉換與聯系，能借助簡單物體或看到的形狀進行直觀的有條理的推理，發展形象思維和空間觀念。教學過程：

一、談話導入：

我們以前學習過觀察物體，回憶一下，關于觀察物體，你知道些什么？

二、學習例題：

1、分組，先取4個正方體，按照例題的樣子擺一擺添1個正方體，從正面看形狀不變，應怎樣擺？

分組操作。在操作中，思考：你有幾種擺法？你發現了什么？全班交流：

（1）正面看到的是什么樣的？

老師隨學生回答畫一畫：

（2）你有哪幾種擺法？在擺的時候你有什么想法？

2、從上面看形狀不變，可以擺在哪里？

學生分組操作，邊操作邊思考：幾種擺法？怎么擺能較快地擺出多種擺法？

全班交流：

3、從側面看形狀不變呢？

學生繼續分組操作。

再交流：先隨學生回答，畫出從側面看到的形狀：

三、完成想想做做：

1、先讓學生擺一擺，再觀察，然后再連線。

交流的時候，讓學生聯系立體圖來說說可以怎樣找到不同方位看 601

到的形狀。

2、先照書上的樣子擺一擺，再看一看。這三個物體從正面看到的形狀相同嗎？

從側面和上面看呢？

3、用5個同樣大的正方體按要求分別擺一擺

先讓學生分組去擺一擺，擺完之后再交流，如果有多種擺法，最好建議學生能從自己擺的時候是怎么思考的角度來說。

4、數一數，各有幾個正方體，再擺一擺

可指名學生說一說，數的時候要注意什么？自己是怎么數的？

四、全課總結：

這節課，我們又學習了觀察物體，和以前學的比，你又有了什么新的發現？

教學反思

第二課時觀察兩個簡單物體的組合教學內容：第54—55頁

教學目標：

1、通過觀察由5個同樣大的正方體擺的組合圖形，感受物體的相對位置和空間位置關系。

2、通過觀察視圖，促進學生空間觀念的發展

教學過程：

一、指導讀“視圖”，學習例題：

1、這節課我們繼續學習“觀察物體”。請大家看看書上第54頁，說說圖上的男孩、女孩分別是怎么擺5個正方體？

與書上第52頁的擺法比一比，有什么不同？

指出：今天，這節課我們就要來研究這樣的擺法。

2、學習例題：

觀察這張例題圖，同桌互相說一說，分別從正面、上面、側面觀察會有什么結果？

全班交流：從正面看到的是不相同的。2個和3個的位置交換了一下。

3、試一試

如果從上面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？

先指名再說一說上面看到的是什么形狀？再請學生想這樣的形狀，先要怎么擺？然后接著怎么擺？

如果從側面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？請學生模仿剛才的方法，比較有序地邊說邊擺。

二、完成想想做做

1、看左邊的視圖，連線。

如果發現個別學生有困難，再請學生說說自己連線的時候是怎么想的2、用3個同樣大的正方體擺一擺。如果右圖（略）是從正面看到的，應該怎樣擺？

補充：能否從側面看到這個樣子呢？怎么擺？

3、下面的房子模型，有的從某一面看到的是（圖略），先找一找是哪幾個，再分別說一說是從哪面看到的。

老師鼓勵有條件的學生簡單畫出分別從三個面看到的示意圖。再回答書上的問題。

從眾多的示意圖中，你發現還有相同的觀察結果嗎？說說是什么形狀和幾號模型的哪個角度看到的？

在交流的過程中，你有什么收獲？

4、思考題：

把5個同樣大的正方體擺成右邊的樣子，從哪兩面看到的形狀相同？

還有一個面看到的是什么樣子呢？

三、學生的操作活動

我們今天又研究了觀察物體，請有興趣的的學習小組，可以用5個小正方體繼續擺，可以像書上的樣子，考考你周圍的同學。

第二篇：第六單元觀察物體

第六單元：走進商場――觀察物體

信息窗1：辨認組合的實物體形狀和相對位置

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學三年級下冊第72～80頁。

教材簡析

學生在學習了辨認從正面、側面、上面看到的簡單物體（單個具體實物）的形狀的基礎上，本節課學習辨認從不同方位看到的一組長方體的形狀和相對位置。它是“空間與圖形”內容的重要組成部分。教材選取的素材是生活場景，這樣的素材能有效地激活學生已有的生活經驗，學生在觀察與交流活動中，通過親身體驗學習知識，同時獲得美的體驗。

教學目標：

1.結合現實生活，通過具體觀察活動，了解從不同方位觀察同一組物體，所看到的形狀是不同的。

2.能辨認從不同方位看到的一組長方體的形狀和相對位置。

3.通過觀察、操作活動，培養學生的動手能力，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察力和空間想象力，學會欣賞生活中的數學美。

4.通過多種活動，培養學生的合作意識和主動探索精神，培養運用數學進行交流的能力，體驗數學與生活的聯系。

教學過程

一、復習鋪墊回憶舊知

1.課件出示走進商場——觀察物體（信息窗1，只有冰箱），復習辨認單個具體實物的形狀。

談話：同學們經常逛商場，這個場景你們見過嗎？圖中的冰箱從不同的方位看分別是什么形狀？（課件出示3種形狀學生選擇）

[設計意圖]充分利用學生身邊熟悉的實物，激發學習興趣，同時喚起學生已有的知識經驗，為下面的學習做好鋪墊。

二、創設情境導入新知

2.課件出示信息窗1（有冰箱和冰柜兩個實物）

談話：只有冰箱我們會從不同的方位觀察和辨認，現在圖中有冰箱和冰柜兩個物體，從正面、側面、上面看又會是什么形狀呢？這節課我們就來學習從不同的方位看一組物體是什么形狀。（板書課題：觀察一組物體）

[設計意圖]從簡單一個實物的觀察到復雜的兩個實物，激起學生強烈的求知欲望和學習興趣。

三、操作觀察合作交流

1.借助經驗 大膽猜測

談話：（課件出示3組形狀）請同學們猜猜每組形狀是從哪個方位看到的呢？

學生猜測。

[設計意圖]充分利用學生已有的知識經驗，培養學生的猜測能力。

2.模擬觀察驗證猜測

談話：同學們的猜測是否正確呢？請同學們利用老師為你準備的兩個紙盒來代替冰箱和冰柜，按照信息圖中冰箱和冰柜的擺放放好。然后以小組為單位，從正面、側面、上面分別進行觀察，注意觀察時，視線要與所觀察的面垂直，（教師邊講邊演示怎樣觀察）并把觀察到冰箱和冰柜一組的形狀和課件出示的形狀進行對照，看看課件中的每一組形狀分別是從哪個方位看到的。

3.小組合作，觀察交流，教師巡視指導。

4.全班交流匯報。

5.想、畫，進一步明確形狀。

談話：通過剛才的觀察和交流，請同學們想一想，試著畫一畫冰箱和冰柜這一組物體從正面、側面、上面看分別是什么形狀。(學生畫，教師指導)

6.充分感知，建立表象。

談話：請同學們利用老師為你準備的另一組學具（兩個大小不同的圓柱體）擺放的位置不同，從不同的方位看分別是哪組形狀。（課件出示形狀，學生分組觀察，教師指導）

[設計意圖]讓學生經歷猜測——觀察——驗證這一探究過程，通過設置模擬情境，學生親自從不同的方位進行觀察，合作交流，充分感知一組物體，建立一組物體形狀的表象。同時老師及時進行觀察方法的指導，培養了學生觀察動手和合作交流能力，發展了學生的空間觀念，使學生初步學會欣賞生活中的美。

四、拓展應用。

1.說一說。學生獨立思考自主練習第1題。

2.看一看，連一連。自主練習第2題。學生先獨立思考，再在小組內交流。

3.想一想，擺一擺。自主練習第4題。學生先想象，在以小組為單位擺一擺，從不同的方位進行觀察交流。為信息窗2做鋪墊。

[設計意圖]練習設計有一定的層次，既利于學生鞏固基礎知識，又有一定的拓展，為學生下面的學習做鋪墊。同時培養了學生的逆向思維和動手操作能力。

五、課堂小結。

談話：請同學們談談你、老師或你的同學這節課的表現和這節課你有什么收獲。

[設計意圖]這樣的小結，既關注學生的情感、態度、價值觀，有關注學生的知識。

課后反思

觀察物體這部分內容的學習應該建立在學生已有的知識和生活經驗的基礎上，重視學生的感知、體驗是教學中應注意的重要方面。本課為學生安排了大量的動手操作感知活動，如擺一擺、說一說、找一找等等，注重從學生的直觀感知入手，使學生通過猜測——操作、觀察——驗證的過程，初步學會觀察一組物體的方法，建立感知一組物體形狀的表象。無論是從集體合作驗證還是自主探索，學生都能觀察并說出不同方位所看到的一組物體的不同形狀，學會從多方位觀察物體的方法策略。充分讓學生自由發表見解，大膽的猜測。同時讓學生都能積極的參加了實驗驗證，并能正確的判斷出一組物體的形狀和擺放位置，真正能把所掌握的知識運用到實際中去，培養了學生在生活中運用數學知識的意識。

(膠南市珠海路小學劉志紅)

第三篇：第三單元.觀察物體

第三單元 觀察物體

教材簡介：

“視圖與投影”是《課程標準》中“空間與圖形”這一領域的內容，在不同學段有著明確的要求。第一和第二學段分別要求“能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學段才正式學習投影和三視圖的知識。所以在本單元教材中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。

學生在日常生活中已經積累了豐富的觀察物體的感性經驗，通過第一學段的學習，已經能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體或兩個及一組立體圖形的位置關系和形狀。

本單元教材在編排上不僅設計觀察活動，而且注意設計需要學生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養學生的空間想像力和思維能力。例如，呈現從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。這就要求學生要根據已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。單元教學目標：

1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

3、通過拼搭活動，培養學生的空間想像和推理能力。教學建議：

1．準備好必要的教具和學具。

可以結合實際，指導學生自制學具。

2． 注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。

注意不要讓教師的演示或少數學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和親自思考。課時安排：

本單元可安排3課時進行教學。

第一課時 教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》五年級上冊第三單元第38頁例1。教學目標

知識技能：通過觀察物體的實踐活動，使學生認識到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

過程方法：通過觀察物體、想象猜測、合理推理，培養學生的空間想象能力和思維能力。情感態度價值觀：使學生養成多角度觀察、分析問題的習慣，培養學生分工、合作、交流能力。教學重點

使學生學會從不同的角度觀察物體。教學難點

培養學生的空間想象能力和思維能力。

教具學具：長方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。

德育滲透：幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。教學方法

本節課主要是引導學生積極地參與到觀察物體的探究活動中，使學生真正經歷觀察、想象、猜測、分析、推理的過程，讓每一位學生都能親自動手、親自體驗和親自思考。并鼓勵學生大膽的發表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發。教學過程：

一、導入新課

同學們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？

這里，詩人是從不同的角度對廬山進行觀察。如果觀察藥箱又會有什么結果呢？今天，我們就來研究這個問題。（板書）

二、合作探究

將學生分為四至六人一小組，每小組一個鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學生觀察，并說說站在什么位置，看到了哪幾個面？ 問：一次最多看到幾個面呢？

師：通過觀察，我們發現了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。

[在操作過程中應強調被觀察的物體應放在桌面上不動，是觀察者的方向發生改變。由于教學中強調不夠，所以有學生回答可以看到六個面。]

三、深入探討： 如果我們從正面、左面和上面進行觀察，又能出現什么呢？實踐出真知，我們現在就試試吧！

1、讓學生分別從正面、左面和上面進行觀察，并與小組內成員交流各個面都有什么？ 注意事項：

（1）觀察時，視線要垂直于物體的表面。

（2）正面、左面和上面都是相對觀察者而言的。

2、出示例1的3張圖片，讓同學說一說這3個同學分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。

師：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

3、構建空間想象力

（1）師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

（2）師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學生從不同角度先進行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

再將牙膏盒豎對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四、鞏固練習：

1、P40第1題，連一連，巡禮指導個別學生，然后讓三名學生說說答案及理由，集體訂正。

2、讓學生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學生相互交流。

師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

3、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）

（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。（）（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

五、全課小結：

這節課我們學習了什么？有什么收獲？

六、興趣探索

根據以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

課后小計：

今天，我讓所有學生都帶了一個鞋盒子用來觀察，這樣就讓全體學生參與到了觀察學習的全過程，因此教學效果極佳。如果下次再上，可以將例

1、例2壓縮在一課時內完成，這樣40分鐘的知識含量更高。

其次，為讓所以學生能看清觀察的長方體教具，我將醫藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學起來十分方便。

第二課時

教學內容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。教學目的：

1、通過觀察簡單立體圖形組合，辨認從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對位置。

2、進一步培養學生的空間想象能力。教學重點：辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對位置。教學難點：學會辨認從不同方面觀察到的多個物體的開關和相對位置。教具學具：一個球體、一個圓柱體、正方體、長方體等。教學過程：

一、導入新課：

上節課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發現了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。

二、新授課

1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學生辨認它們是從哪個方向上看到的。

2、指名回答，并讓學生對照實物進行觀察、檢驗自己的判斷是否正確。

三、深入思考：

1、出示正方形，這是老師看到物體的一個面，同學們猜一猜這個物體是什么立體圖形？（長方體、正方體、圓柱）

2、出示正方體、特殊的長方體、圓柱體加以驗證。

3、現在我們不能根據這個圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？

三、鞏固練習：

1、出示P39做一做圖，則才是確定一個圖片的形狀，如果是兩個以上的組合圖形呢？能確定他們的形狀嗎？ 師提供實物加以驗證。

2、P40第3題。

先獨立思考，再指定學生回答，最后提供實物加以驗證。

四、全課小結：

今天我們學習了什么內容？有什么發現呢？

五、構建空間想象力

1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強調左右面是重合，故只能看見一個正方形）。

2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

課后小記：

由于有例1的教學做基礎，本課我僅有10分鐘不到的時間即完成了新授知識的教學，后面剩余大量時間都是讓學生做練習。當完成39頁做一做時，學生共出現以下六種結果：

1、球體、圓柱；

2、球體、正方體；

3、球體、長方體；

4、圓柱、圓柱；

5、圓柱、正方體；

6、圓柱、長方體。

可就在這時班里有一名學生（邵恩忠）指出圓錐也可以從上面看到圓形。雖然圓錐應該到六年級學生才正式學習，但在生活中他們早已對它不陌生，老師必須正確加以評價。我有些困惑：圓錐從上面看到底是圓形，還是圓形的中間還有一個點呢？

第三課時

教學內容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個物體。教學目的：

1、能分辨較復雜物體不同角度所觀察的情況，能根據圖形推測拼搭的方式。

2、在操作活動中培養學生的動手操作能力以及與人合作的意識。

3、進一步培養學生從多角度觀察事物物體，提高學生的空間想象力。教學重點：從不同方向觀察由幾個小正方體搭成的立體圖形。教學難點：培養學生的空間觀念和抽象思維能力。教具學具：小正方體若干、小字本。教學過程

一、導入新課

今天我們繼續來學習觀察物體。前面都只是讓同學們觀察物體，這節課同學們要動手擺出你所觀察到的物體。

二、探究新知

1、以4——6人為一小組，每小組四個正方體。

面對自己橫向連續擺3個正方體，接著，在左邊第一個后面再擺一個。

小組成員分別從正面、左面和上面進行觀察，并合作在小字本上畫出平面圖。問：同一物體，從不同的角度來觀察，得到的結果是怎樣的？

2、每個小組用4個小正方體擺出不同的形狀，擺好后每個同學從不同的方向去觀察，把看到形狀記錄下來。指名匯報。

問：從不同的方向觀察到的這些圖形都是相同的嗎？

小結：從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

3、聽要求用4個小正方體來擺一擺

（1）從正面看是水平方向連放的3個正方形；

（2）從上面看是水平方向沒有連著放的2個正方形，即“口 口”；

（3）從正面和側面看都是水平方向連放的2個正方形； 學生擺完后指名展示。

三、鞏固練習

1、完成例3及做一做。獨立解答，集體訂正。

2、完成練習九1－3題。

四、全課小結：今天這節課你學會了什么？

五、動手操作，思維拓展。學生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用四個小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是

的情況。

（3）根據下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看

從左面看也是

（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。）

五、課外作業：練習九4－6。課后小記：

教學證明每位學生準備學具——10個小正方體，能夠更好地讓他們參與操作、觀察、能夠使他們的嘗試、探究更主動，更有實效性，所以學具準備必須充分。

本課觀察多個正方體拼搭成的圖形，辨認從正面、側面、上面觀察的形狀不難，但根據圖形推測拼搭的方式由于是逆向思維，且有時會有多種結果所以是教學難點。

本課教學過程中，學生的興奮點在“聽要求擺一擺”環節。但在這個環節教學中，學生感覺我的教學設計是一題比一題簡單，一題比一題沒意思。第1小題的結果最多樣，大家的積極性與創造性被充分調動，第2題只有三種擺法，到了第三題擺法更是“唯一”。其實在設計時，我是考慮到了教學層次的，因為第一幅圖與例題聯系密切，難度較小，第二幅圖變化了觀察位置，且觀察到的圖形中間是不連續的，而第三幅圖難度更大，是根據兩個面觀察的結果來推測原來物體的形狀。由于有兩個不同的觀察面，所以擺法受限制的自然多一些，這其中也滲透了僅憑一幅圖是無法確定物體形狀的道理。

困惑：如何在這里使教師設計的教學層次與學生練習的層次性相統一？

學生的發現：教材43頁第6題，學生（蔡陽）發現第三幅圖畫得不夠準確，因為靠右側的貓頭鷹頭部不可能遮擋住左側貓頭鷹的頭部。應該在照片上看到兩個貓頭鷹最上部（即有2只左耳）。

教學內容：人教版第38－39頁。

教學目標：

1．使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

3．借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

4．聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

教學重點：在實際的觀察活動中，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學難點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

教具準備：長方體、正方體、球、圓柱等。

德育滲透：幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

情感與態度目標：通過小組合作交流，培養學生認真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態。

教學過程：

一、創設情境、激趣感知

比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話、手機、手電筒。以下是一組圖形照片。）

師：同樣一個物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書課題：觀察物體）

[良好的開端是成功的一半，創設學生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。]

二、師生互動、探究新知

（一）教學例1

1．引入：神探“冒險小虎隊”的故事同學們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書：觀察）

[設計意圖：運用課件動態演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學生的注意力。]

2．出示例1：一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發現藥不見了，是誰偷了藥？

3．請學生從不同方向觀察小藥箱，問：你觀察到什么？（分小組操作、交流。）4．“冒險小虎隊”找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話： A 我看到的那一面上畫了個紅十字。B 我看到的那面上寫：小藥箱。

C 我看到的是白色的面，沒什么標記。D 藥箱相對的面顏色是一樣的。

你認為誰說了謊話，為什么？（板書：推理）

[設計意圖：引導學生通過觀察進行推理，形成良好的思維習慣。]

5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是

什么面？

小結：物體的左、右、正面都是相對的。

6．填寫觀察實驗報告：

從不同角度觀察下面三個物體，把你從各個角度看到的形狀畫下來。

8．課間小歇：欣賞古詩《題西林壁》 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

[設計意圖：讓學生在優美的樂聲中欣賞古詩，進行美育教育，體現數學與其它學科之間的整合]

（二）教學例2

1．引入例2。

神探“冒險小虎隊”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當天門窗都是鎖好的。（形狀如下）

2．出示例2。

（1）思考：他們誰是小偷？為什么？他們分別是從哪個方向上看到的？（2）動手操作。（3）匯報，小結。

三、鞏固新知

4．畫一畫。

選擇兩個物體擺一擺，先確定一個面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫出所見到的形狀。

5．猜一猜：展示作品，其它組同學猜猜這組物體是什么。

三、小結：

今天我們學會了從不同位置觀察物體，還學會了推理。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

第四篇：觀察物體單元小結

觀察物體單元小結

教學目標：1.正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。3.借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。4.聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。5.幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。6.對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學難點：辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。教學準備：自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數碼照相機一臺。學生8人一組圍桌而坐。教學過程：

一、創設情境、激趣感知1.從實際切入。(1)激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？（鼓勵學生從不同角度拍照。）(2)談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的怎么樣！（教師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）(3)提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生討論、回答，課件點擊，對應的照片放大。）2.導入新課。講述：同學們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。（出示課題）

二、師生互動、探究新知1.構建新知。（1）本位觀察：談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的恐龍照片。）提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到恐龍正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？（2）換位觀察：要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了恐龍的那一面？生1：我看到了側面，剛才看到了前面。生2：我看到了背面，剛才看到了側面。質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）生1：我們繞了一圈。生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。小結：對！原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。（3）全面觀察：談話：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！（學生自主選擇喜愛的位置去觀察。）提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！（課件展示玩具恐龍旋轉一圈的畫面、可以定格。）（5）情感交流：教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？談話：你們知不知道現在有沒有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經滅絕了，可是還有一些動物也快要滅絕了，我們應該怎么做呢？2.鞏固新知。（1）擺一擺教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒&&你觀察過嗎？現在，請每組的小朋友把自己的數學書放在一起，理成一摞。看一看，數學書都是什么樣的？你看到數學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答。）（2）找一找實例：大家知道嗎，開學以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級學生修理課桌的場景只有背影和側面）你們能猜出來嗎？（學生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？（課件演示正面。）小結：我們大家應該向他們學習，為大家服務。

三、小結：今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

美麗的圖形（軸對稱）

教學內容：人教版實驗教材數學教科書二年級上冊第68頁內容教學目標：1．使同學通過觀察、操作初步認識軸對稱現象，并能在方格子上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。2．通過學生活動，發展學生的空間觀念，培養學生觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。3．培養學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。教學重難點：能辨認對稱圖形，并能在方格子上畫出簡單的軸對稱圖形。教、學具準備：課件、學生每人一張蝴蝶形的彩紙、一件蝴蝶衣裳、兩張彩色紙、一枝水彩筆、一把剪刀、尺子，各種對稱的裝飾品。教學過程：

一、故事導入1．出示主題圖配合音樂，師：有一只蜻蜓在動物城里玩，遇到了辛勤工作的蜜蜂，看見了一座座漂亮的房屋。蝴蝶說：瞧。自己做了一件衣服，但是穿起來很不合身，怎么辦？（出現三種不對稱的衣服圖形）于是，蝴蝶去找蜻蜓幫忙。2．師：一路上，蝴蝶看到許多美麗的景色，遇見許多動物朋友。瞧，美麗的孔雀走來了，還有知了、七星瓢蟲、螃蟹。3．師：小朋友，它們美嗎？你能說說你覺得它們哪兒美？（學生自由回答）那咱們把它們畫下來，好嗎？

二、初步感知對稱圖形的特點1．（指著蝴蝶形）師：這么美的圖形你想不想剪出一個來？請小朋友們拿出一張彩紙，用剪刀剪出這只蝴蝶，行嗎？（請學生說一說怎么剪的？）師：有的小朋友剪出的蝴蝶為什么不像呢？為什么有的小朋友又能剪出美麗的蝴蝶呢？蝴蝶的形狀到底有什么特點，讓咱們來研究研究。2．（小組活動）學生觀察老師提供的蝴蝶圖形，說說它在形狀上的特點。（學生通過折一折的方法，體會蝴蝶左右形狀一樣）怎樣才能使蝴蝶左右形狀一樣呢？（左右對折。）3．師：我也用這種方法來折一折，剪一個對稱圖形。（師操作并請學生評價。）你們還想不想剪一剪？甚至比老師剪得還漂亮？4．師：咱們來進行一個比賽，看這次誰能夠剪得比上一次更快，剪的形狀更新穎。（展示學生剪出的對稱與不對稱圖形。）①請同學介紹你的作品，怎樣剪的？②為什么這樣剪？只有這樣剪，左右才是對稱的，我們就把這條折痕叫做對稱軸，對稱軸的左面和右面形狀是一樣的。③師生共同合作畫對稱軸。5．我們的生活當中還有很多對稱圖形，請學生舉例。

三、進一步拓展學生對對稱圖形的認識

（一）蜻蜓和蝴蝶來到了圖形屋。1．一位長方形說：小朋友，你能夠找出我的對稱軸嗎？師：小朋友們，你們能幫她找一找嗎？請拿出長方形的卡片，想辦法、找一找、畫一畫，說一說。2．用同樣的方法你能自己找正方形的對稱軸嗎？3.師：你能找出圓形有幾條對稱軸？（課件展示）4．小結：小朋友們真聰明，能找出同一個對稱圖形不同的對稱軸。

（二）1.出示圖1，請小朋友們把它們的另一半畫出來。2.出示圖2，讓學生自己畫。四、小結今天大家和蝴蝶一起認識了美麗的對稱圖形.你能說說它們哪兒美嗎？（對稱）回家找找家中有哪些圖形或物體是對稱的？

鏡 面 對 稱教學內容：人教版實驗教材數學教科書二年級上冊第69頁。教學目標：

1、使學生初步認識鏡面對稱現象。

2、過游戲和動手操作，加強學生對鏡面對稱現象的感知。

3、激發學生對鏡面對稱現象進行探究的好奇心，極力學生主動的探索未知。教具、學具準備：學生每人準備一面小鏡子，寫有反數字的卡片、課件。教學過程設計：

一、激趣導入導語：昨天啊，明明到聰聰家做客，可在這過程中發生了一件有趣的事，你們想知道嗎？我們一起去看看吧！課件展示：明明到聰聰家做客，卻發現那兒有一個和自己一樣的人，他做什么動作對方也做什么動作，誰是真的明明呢？他請求同學們給予幫助。讓學生觀察討論：為什么會出現一個和自己行為一樣的人？生：那是一面鏡子。教師給予鼓勵，并出示課題：鏡面對稱。

二、探究新知1．游戲進入，感知鏡面對稱。教師請兩名學生上來當自己的鏡子，師對著學生做一些動作，生表演。在活動過程中，學生有可能做出不同的反應，一個和老師的動作一樣，一個和老師的動作相反，究竟誰對？讓學生充分發表自己的意見。2．親自體會。學生討論不出結果，教師帶領學生親自體驗，通過照鏡子，你發現了什么？讓學生在鏡子前做各種動作，讓學生親自觀察、體會。教師引導學生：如果自己伸左手，那鏡子里的你會伸哪邊手？同伴間再做照鏡子的游戲，從不同角度體驗鏡面對稱。3．舉出生活中有關鏡面對稱現象的例子。師：你能舉出生活中哪兒還有這樣的現象嗎？生：湖面的倒影、下過雨后地面上積水的倒影&&

三、動手操作鞏固應用：1．課件依次出現半只蝴蝶、雪花、天壇、飛機等。師：這些分別是什么？你通過什么辦法可以知道？2．給每個學生發一張寫有反數字的卡片，同伴間進行看鏡子寫數字的游戲。

四、小結師：今天我們通過游戲活動，了解了一些關于鏡面對稱的現象，生活中還有很多鏡面對稱現象，希望大家多留心，看誰還能找到更多類似的現象。

第五篇：第八單元觀察物體

第八單元觀察物體

一、教材分析

二年級（上冊）教材曾經安排過一次“觀察物體”，那時從物體（玩具、茶壺、汽車等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀。本單元繼續教學“觀察物體”，從物體的正面、側面和上面觀察，并用視圖表示看到的形狀。全單元教材分兩段編寫，第一段觀察長方體、正方體或這些形狀的生活用品以及由2個同樣大的正方體擺成的物體。第二段觀察由3個同樣大的正方體擺成的物體。

1、在知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎上，認識物體的正面、側面和上面。進行簡單幾何體與其三視圖之間的轉化。

《數學課程標準（實驗稿）》把“能進行幾何體與其三視圖之間的轉化”作為空間觀念的一個表現。一般情況下，物體的三視圖是指描繪它的正面、側面和上面三個面的形狀的平面圖形。不同的位置觀察，看到的物體的面的個數往往是不相同的。

二、單元教學目標

1、使學生通過實際操作、觀察、比較，體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，知道物體正面、側面和上面，知道從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個面；會從正面、側面、上面觀察由三個同樣大的正方體擺成的物體，能根據觀察正確選擇相應的視圖，或根據指定的視圖擺出相應的物體。

2、使學生經歷觀察物體的過程，豐富對現實空間的認識，體會直觀思考的價值，發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力。

3、培養學生觀察物體的興趣，使學生逐步形成良好的探究學習的情感和態度。

三、單元重、難點

重點：知道物體正面、側面和上面，知道從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個面；會從正面、側面、上面觀察由三個同樣大的正方體擺成的物體，能根據觀察正確選擇相應的視圖，或根據指定的視圖擺出相應的物體。

難點：結合觀察和操作進行簡單的直觀推理，展開合理想象，發展空間觀念。

四、課時安排

物體的正面、側面和上面………………………………………………1課時

觀察三個正方體組成的物體……………………………………………1課時

單元練習…………………………………………………………………1課時