第一篇：晏子使楚案

由故事導入新課

老師：同學們，喜歡聽故事嗎？下面老師來給大家講一個。（《周恩來妙答美國記者》老師：故事中的周恩來總理給你留下了怎樣的印象？

學生：機智聰明。

學生：他沒有直接指出美國是侵略者，而是向美國記者宣布美國的罪狀，讓美國記者頓時啞口無言，他很聰明。

老師：什么叫搬起石頭砸自己的腳？這就是一個典型的事例。

師：語言就是這么奇妙，機智巧妙的語言，會幫助我們擺脫困境，今天這節課我們就一起來學習一篇課文《晏子使楚》，共同來感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。（板書課題）看老師板書課題，齊讀課題。這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國

大家齊讀課題。

二、理解課題，導入課文

老師：使：出使。楚：楚國

老師：關于晏子，簡單介紹一下。（出示課件）

生讀：晏子，原名叫晏嬰，春秋時齊國大夫，夷維（山東高密）人。

老師：“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，說說中國古代還有哪些人擁有這樣的尊稱。

學生：孔子、老子、孟子??

老師：知道得真不少，他們都是我國歷史上的杰出人物，晏嬰被稱為“晏子”，也肯定有其過人之處，讓我們隨晏子一同出使楚國，領略齊國大夫的風采。

三、檢查預習，整體感知

老師：課前大家已經預習了課文，下面請打開課本 38 頁，快速瀏覽課文，用簡煉的語言說說文中主要講了一個什么故事？

學生：春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國。楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊。楚王不敢不尊重晏子了。

老師：他只用了三句話就能把課文主要內容說出來，顯示了很強概括能力。

老師：故事的起因是什么？結果怎樣？請同學們畫出相關句子。

老師：誰來讀讀？

學生：（讀句子）

老師：那么文章的 3 —— 5 自然段就是故事的經過。主要寫了什么？

學生：面對楚王的侮辱晏子是如何反擊楚王的。

四、細讀課文，潛心體悟

老師：楚王幾次侮辱晏子？

學生：三次。

老師：怎樣侮辱的？ 用橫線劃出楚王三次侮辱晏子的句子，并用自己的話說說你是如何理解的。

學生： 楚王知道晏子身材矮小，? 讓晏子從這個洞里鉆進去。

老師：你是怎樣理解的？

學生：晏子代表齊國出使楚國，楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。（板書：鉆狗洞）

老師：第二次呢？

學生：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲說： “ 難道齊國沒有人了嗎？ ”

老師：楚王是一 幅怎樣的神情？

學生：瞧不起、輕視

老師：你是怎么知道的？

學生：說這句話之前有提示，瞅、冷笑。

老師：對，抓人物的動作和神態來體會人物心里是一種好方法，誰再來讀這個句子？學生：（讀句子，重讀了“瞅”“冷笑”）

老師：楚王這句話的意思是??

學生：楚王看晏子身材矮小，嘲笑他。

學生：楚王嘲笑晏子，就是在侮辱齊國。

老師：楚王說的“人”指什么樣的人？

學生：長相好，有才能的人。

老師： 楚王輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才。（板書： 沒人才）

學生：楚王笑嘻嘻地對晏子說： “ 齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？ ”

老師：這是一種怎樣的笑？

學生：譏笑，嘲笑。

老師：對，笑里藏刀，更加險惡。他的用意何在？

學生：楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。（板書： 沒出息）

老師：面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學們用波浪線畫出晏子反擊楚王的話。

老師：第一次反擊誰來讀讀。

生讀句子。

老師：晏子的話言外之意是??

出示：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞，所以，楚國是。

學生：是狗國。

老師：板書“是狗國”。

老師：這叫推理，晏子用推理的方式委婉地指出如果讓他鉆洞，楚國就是狗國，楚王就成了狗王了。請問同學們為什么晏子不直接說楚國是狗國？

學生：他如果直接說就顯得很不禮貌。

學生：他是出使楚國的使臣，必須尊重楚國。

老師：對，晏子是齊國派往楚國的使臣，就是現在的外交官，他代表的是齊國的形象，這樣委婉地說，既不有失禮節，又達到了反擊楚王的目的。真是——機敏聰明、能言善辯、足智多謀

老師：想想：晏子會怎樣對接待的人說這番話的？出示： 晏子看了看，地對接待的人說：(怒氣沖沖地、心平氣和地、冷靜地 ??）選擇合適的提示語讀一讀，并說說你為什么這樣選擇？

學生：選擇“冷靜地”，因為他有把握反擊楚王，因此很冷靜。

學生：我選擇“心平氣和地”，我覺得楚王這樣侮辱他，他越是心平氣和，越顯得他聰明，有智慧。

老師：同學們，你知道嗎？沉著是睿智的保證，勇敢是贏得尊重的前提。看似簡單的“看了看”，讓我們看到了小個子晏子的大智慧。

我們一起來讀讀晏子的話，欣賞他精彩而充滿智慧的語言。（出示，師引讀：）

學生：讀句子。

老師：晏子給予有力的回擊以后，結果如何？

學生：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。（板書：只好）

老師：晏子第二次回擊楚王的話誰來讀讀？（出示： 齊國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？）

學生：讀句子。

老師：這是古文中晏子的話（出示： 齊之臨淄三百閭(l ǚ)，張袂(mèi)成陰，揮汗成雨，摩肩接踵(zh ǒ ng)而在，何為無人。）（師讀）

老師：這句話用了三個成語形容了首都臨淄人多，是哪三個 ?

學生：張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵

老師：對照課文中的句子（師生接讀）“張袂成陰”意思是——，“揮汗成雨”意思是——，“摩肩接踵”意思是——快把這三個成語寫在對應的句子旁。

好，現在男同學就是楚王，女同學是晏子。該怎么讀？

學生：楚王的話充滿輕蔑之意，晏子十分嚴肅。

師讀旁白

老師：至于為什么派我來，晏子是這樣回答的：（找生讀）

你也學晏子用推理的方法看看能得出什么結論？

學生：楚國是下等國。老師：結果怎么樣？ 學生：楚王只好賠著笑。

老師：這里的笑看出什么？ 學生：楚王很無奈。學生：楚王只好認輸。

老師：是啊，楚王用笑來掩飾自己的尷尬，真是啞巴吃黃連，有苦說不出。

老師：第三次晏子又是怎么反駁楚王的，誰來讀讀。

生讀句子。老師：“安居樂業”什么意思？

學生：就是很安全、很快樂。學生：就是安全居住快樂工作。

老師：晏子的意思是說??

學生：齊國的好人到楚國能變成盜賊，是你們楚國不好，你管理得不好。

學生：在齊國能安居樂業，到楚國變盜賊，是楚國環境不好。

老師：晏子用柑橘來比喻人，用了打比方的方法再一次巧妙地取笑了楚王，都是你治國無方，社會風氣不好，齊國的好人到了這里都會變成強盜，結果楚王只好賠不是，真是魔高一尺，道高一丈。

老師：三次交鋒，都是以晏子取勝楚王失敗而告終，楚王對晏子越來越尊重和佩服，正像文中最后一句話： 生齊讀：從這以后??

老師：楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的？ 學生：足智多謀，能言善辯。學生：機智勇敢。

晏子使楚

（侮辱）──（反擊）──結果 鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好陪著笑沒出息強盜國只好賠不是

老師：還有呢？ 學生：聰明。

老師：楚王表面看是在侮辱晏子，實際是對齊國的侮辱，晏子表面看是為自己贏得尊重，其實是為國家贏得了尊嚴，這讓我們看到他不但能言善辯，機智勇敢，而且讓我們感受到了他的愛國精神，愛國情懷。

五、小練筆： 晏子的足智多謀，能言善辯，是我們通過具體事例發現的。

請同學們通過具體的事例來反映你身邊的人的聰明機智或道德品質。

六、課堂小結

老師：只有今天做個課堂中的聰明人，明天才能像晏子、像周恩來那樣做個生活中的聰明人，才能不辱使命，維護自己和國家的尊嚴。師：語言真是一門藝術，晏子憑借自己的智慧和口才，最終不辱使命，完成了出使的任務。所以同學們也要像晏子那樣學好語文吧！

第二篇：《晏子使楚》

《晏子使楚》教學設計

一、教學目標

1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。2．分角色朗讀課文。

3．了解晏子出使楚國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。

4、體會晏子的語言中蘊含的智慧。

二、教學重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

三、教學難點：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

四、課時安排：2課時

五、教學方法：自主、合作、探討、點撥式教學

六、教學準備：布置學生查詢、學習晏子的故事。

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1．二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．學生理解“使”—出使，說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1．小組里用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？ 2．檢查自學情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。（3）想想課文主要講了什么事？

3、小組里交流生字讀音，字形字義。

4、課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

（2）讀一讀難讀的句子。

5、嘗試給課文分段（1、）找出課文中寫晏子與楚王的三件事，做上記號，快速讀一讀。（2、）小組里合作給課文分段，概括段意。

6、繼續讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

2、小組里交流，引導：

（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、抓中心句，理解脈絡

（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，從這句話中你想到了什么？ 教師引導學生，在這之前，楚王_______________。（2）交流后板書：侮辱

（3）小組里找出楚王侮辱晏子的三件事，做上記號，并進行交流。

三、課堂交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞??讓晏子從這個洞里鉆進去。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞

是狗國

開城門

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？” 指導朗讀這句話，特別指出：“瞅、冷笑”讀重音。這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才

下等國

陪著笑 第三次機會讓待優生交流。

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

板書：沒出息

強盜國

賠不是

四、研讀課文，學習怎樣晏子反擊楚王

1、出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞??到底是個什么樣的國家？（心平氣和

怒氣沖沖）

同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。

2、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

4、小結，學法： 同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題；

1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2、我是最下等人，訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________ 結果________________________ 1．淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。2．齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。3．所以楚國是________________________ 結果_________________________ 第一次的“水土不同”指水質土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因為生活環境不同,導致本質的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。

四、感情朗讀，理解晏子

1、朗讀課文，說說燕子留給你的印象。

2、課堂交流

可以用上這些詞語（臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯······）

3、小組里分角色朗讀課文。

五、觀照全文，理解結構

1、默讀課文開頭和結尾自然段，想想有什么關系？

2、理解首尾呼應的好處。

六、熟悉晏子，了解晏子

七、作業

1、摘錄燕子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。板書設計 晏子使楚

起 因：

齊王想侮辱晏子

顯示威風

鉆狗洞

是狗國

打開城門

經

過

沒人才

下等國

賠不是

沒出息

強盜國 陪著笑

結 果：

楚王不敢不尊重晏子了

晏子（機智勇敢 能言善辯 熱愛祖國）教學反思

1、今天，我引領學生繼續學習了《晏子使楚》這篇課文，通過學習讓學生再次感受晏子作為一個使者，是如何通過有力的反駁，換回自己的尊嚴和祖國尊嚴，從而體會到晏子是一個具有聰明、超人的智慧和善辯的口才的人。整堂課中，我主要圍繞“楚王不敢不尊重宴子了”，讓學生結合課文先找出三次交鋒中楚王故意侮辱晏子的內容及結果，突出楚王的驕 橫、傲慢、陰險，并讓學生提前看到就是這樣一個咄咄逼人的楚王卻在晏子面前一敗涂地。在三個小故事里，晏子都表現出了他的絕妙口才。為 了領悟晏子語言的巧妙，請學生選擇最感興趣的晏子的話大聲讀給組內的同學聽，然后互相交流對晏子的口才有什么看法？

2、教學中我主要是采取朗讀、研讀、悟讀的方式，讓學生在讀中理解，體會，感悟晏子是如何運用巧妙的語言反擊楚王的，從而維護了楚國以及個人的尊嚴，達到從此以后，楚王不敢不尊重晏子了的效果。

第三篇：《晏子使楚》

《晏子使楚》教學設計

河濱小學

楊君

（存在問題：語文學習情境沒有很好的建立起來，讓學生在情境中朗讀、體會楚王如何侮辱，晏子如何反駁，這樣晏子的才德才會更加容易被學生理解。

建議：可以讓小組合作朗讀，還可以在學習的過程中相機出示楚王如何侮辱，還可以教師指導朗讀的時候把楚王如何侮辱做一個渲染。）學習目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，體會“侮辱”和“尊重”的含義。（情感態度價值觀的落腳點應該是感悟到一個人必須要靠實力（真才實學）贏得尊重，獲得尊嚴，同時無論人與人之間還是國與國之間都應該相互尊重，平等對待。）

2、學會用“起因、經過、結果”概括文章內容，增加語言積累。課前互動：

一、出示課題，解題意

今天這節課，我們走進第七單元尊嚴，學習《晏子使楚》。和老師一起工整地寫下課題。

1誰對“晏子”有了解？（生談）是的，偉大圣賢孔子曾贊曰：“救民百姓而不夸，行補三君而不有，晏子果君子也！”孩子們，讓我們尊敬喊出他的名字——晏子。

2、理解“使”的意思、生說出課題的意思。知道了題目的意思，我們再來讀讀課題。你有什么想問的？（生質疑）

預設：晏子為什么要出使楚國？

出使楚國發生了什么樣的事情？

作者為什么要寫這篇文章？

（放開讓學生提問，然后整理，出示重要的問題，然后圍繞學生提出問題開展學習。）

二、正字音，概括文章主要內容

課前大家預習了課文，看看這些字詞會不會讀？ 大夫

乘機

什么樣

規矩

侮辱

您 通過讀課文，你知道了什么？ 生說，師板書：

起因

楚王侮辱晏子 過程

三次斗智 結果

楚王尊重晏子

師：看來剛才的讀課文，我們不僅正了字音將課文讀得正確、流利，而且還理出的文章的思路。誰能借助板書說說文章的主要內容？（生說）師方法小結：

從兩個孩子的發言中，我們發現對于敘事性的作品，從事情的起因、經過、結果三方面可以很好地概括文章主要內容。四：質疑確定議題

孩子們，我們都知道有什么樣因就會有什么樣的果，可是我們看看這篇文章（手指著板書），你有什么想問的？（預設：為什么楚王最后尊重晏子？）究竟是什么讓楚王有如此之大的改變？（讓學生談，讓我們在他（這些孩子）的引導的下，再次走進課文。）預設：晏子的聰明才智、機敏的口才（晏子的智慧）。出示：

1、默讀課文，劃出能夠體現晏子聰明機智的語句，并在旁邊做簡單批注。

2、小組合作交流，達成共識。

品味晏子外在的語言 預設一：

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 師：請你來推理推理晏子的這番話：

（出示：訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。）既然這樣是這個意思。那么面對侮辱，讓我們替晏子把這句話換成，讀： 晏子大聲呵斥道：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。楚國讓我鉆狗洞，楚國就是一個狗國，楚王就是個狗王。”

師：意思沒有變，這樣說出來行嗎？（不行）為什么？我們來看此次出使楚國，晏子的目的是：

春秋末年，各國混戰，大國常因國勢強大凌辱小國。西部的秦國實力最強，而在東部，楚國占上風，晏子所在的齊國原本很強大，但逐漸開始敗落。為了抗擊秦國的侵犯，齊國想要利用政治、外交的攻勢與楚聯盟，共同抗秦，所以齊國才派晏子出使楚國。

帶著這樣的使命和責任來訪問楚國，時你會怎樣說出這番話：

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

楚王看你身材矮小挖狗洞讓你鉆，侮辱你，難道你不氣憤嗎？（氣憤）既然氣憤，為何你還這般有禮地說出這番話？（2—3生答）這樣一位機智聰慧，熱愛國家（板書）的晏子，你欣賞嗎？（欣賞）來，把你的欣賞讀出來： 晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 預設二：

晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？?

師：老師把這一段話的原文找了出來，誰給大家讀一讀。

齊之臨淄三百閭[lǘ]，張袂[mèi]成陰,揮汗成雨，比肩接踵[zhǒng] 而在，何為無人！師：后人在晏子這個簡短的話語中概括出了三個成語，結合課文，看看是哪三個？

揮汗成雨，摩肩接踵（或者是比肩繼踵），張袂成陰。師：我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是？

師：把這三個成語趕緊寫下來，一邊寫一邊記在心里。（待學生寫完。）來一起讀一遍—— 師：你不覺得很奇怪嗎？真的有這么多的人嗎？晏子用了什么方法表達自己國家人多呢？板書：夸張、比喻

師：看來，晏子的語文學得很好，這么一比喻、一夸張就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。

誰愿意通過朗讀把晏子的聰慧讀出來。晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？?

“嚴肅”是什么意思？（找兩個生談用近義詞替換理解詞語意思：一本正經、鄭重、認真）請你 “嚴肅”地讀出晏子的話。

?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有

人呢？?

既然齊國根本沒有那么多人，晏子只是用夸張、比喻的方法形容自己國家人多，為什么還要“嚴肅”地說出這番話？（生談：為了讓楚王相信自己所說的話是真的，也為了不失自己和國家的尊嚴）這樣的機智聰慧、不卑不亢的晏子，你佩服嗎？（佩服）來，我們合作朗讀，把對晏子的佩服讀出來吧！出示：

楚王見到晏子，冷笑一聲：?難道齊國沒有人了嗎？? 晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？? 預設三：

晏子拱了拱手說：?敝國有個規矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。? 生簡單談。

師：我們也想前一句那樣，推理推理這句話： 訪問上等國家，上等人去； 訪問下等國家，下等人去；

我最不中用，訪問楚國，說明（）。

沒有一句侮辱的話語，可反駁的楚王啞口無言，讓我們再來讀讀這段話吧！晏子拱了拱手說：?敝國有個規矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。?

誰能帶著動作再來讀一讀這段話？（生說）這真是一個機智聰慧、有禮有節的晏子！預設四：

哪知晏子面不改色，他站起來說：?楚王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑橘又大又甜。可是一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能夠安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！?

師：他可真了解晏子。這段話可是有學問的，像這樣根據兩個對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理，就叫類比推理。（板書：類比推理）在古文中，晏子是這樣說的：

出示：

嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶（yé）！誰來讀讀，師正字音。師：古今文一讀，在語言上你有什么感覺？（古文的語言簡潔扼要，現代文的語言具體形象。）小結：后來人們就用 “橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”比喻環境變了，事物的性質也變了。

來，讓我們分角色朗讀第5自然段，在文字再次感受晏子的才智。讀完以后你還想用哪些詞語送給他，可以用上黑板上的詞語。

師：剛才我們交流了很多晏子的話，我們一起來回顧一下這些語言。（生齊讀）?這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒，你先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？?

? 這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有

人呢？?

?敝國有個規矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。?

?大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑橘又大又甜。可是一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能夠安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！請同學們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象？

師：古語有這樣一句話，我們不妨用它來夸夸晏子的口才，那真叫—— 生齊: “一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。” 師：所以課文的結尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。” 看來，一個人要贏得尊嚴不是靠施舍，而是要靠真才實學！

如果頭腦機靈，能言善辯是楚王佩服晏子的原因，那么真正讓楚王敬重晏子的則是晏子的

晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？? 晏子拱了拱手說：?敝國有個規矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。? 哪知晏子面不改色，他站起來說：?楚王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑橘又大又甜。可是一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能夠安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！?（板書：有禮有節、不卑不亢、熱愛國家、骨氣），這是做人的品德。正因為晏子的才與德，身為一國之主的楚王

第一次讓晏子鉆狗洞，結果只好—— 第二次嘲笑齊國沒人了，結果只好—— 第三次說齊國人在楚國偷盜，結果只好——

師：真是：出示：搬起石頭——砸自己的腳。啞巴吃黃連——（）。偷雞不成——（）

最終不敢不尊重晏子。此時對楚王你想說些什么？

學到這里，讓我們回到這個單元的主題“尊嚴”。你對尊嚴有了怎樣的認識？（生談）

感謝晏子帶給我們的啟示，讓我們齊讀課題表達這份感謝和敬意吧！布置作業：

晏子的故事還有很多，比如《二桃殺三士》、《越石父》、《金壺箴言》等。如果大家想了解可以讀讀《晏子春秋》。

第四篇：《晏子使楚》

《晏子使楚》復習教案

張玉鳳

復習目標：

1、知識目標：掌握文中重點字詞句的翻譯，鞏固文章的主要內容。

2、能力目標：培養學生的閱讀分析能力。

3、情感目標：進一步體會晏子高超的外交才能和人物的思想感情。

復習重難點：

掌握文中重點字詞句的翻譯；針對問題具體解答。

突破措施：

自主、合作、探究

教程

一、組織教學

二、出示目標

三、檢測文學常識及字音

1、本文選自，它是是后人搜集齊國大夫的言行編輯而成的。

2、、晏嬰，后期國著名家，風樸素聞名諸侯。

3、詣（）枳（）縛（）儐（）

橘（）曷（）袂（）閭（）

四、學生自主復習字、詞、句的翻譯。

練習：

（一）、通假字

1、縛者曷為者也

2、圣人非所與熙也

3、儐者更道

（二）重點詞語解釋

1、晏子將使楚使：

2、謂左右曰謂??曰：

3、習辭者習：辭：

4、今方來方：

5、何坐坐：

6、坐盜盜：

7、吏二縛一人詣王縛：詣：

8、齊人固善盜乎固：

9、葉徒相似徒：

10、其實味不同實：

11、得無楚之水土使民善盜耶得無：

12、圣人非所與熙也圣人：

13、寡人反取病焉病：

14、晏子避席對曰避席：

（三）重點語句翻譯

1、得無楚之水土使民善盜耶

莫非楚國的水土使老百姓喜歡偷東西嗎

2、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

品德高尚的人是不可以跟他開玩笑的，我反而自取恥辱了。

3、晏嬰，齊之習辭者也。

晏嬰，是齊國很擅長辭令的人。

4、橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。

橘樹在淮河以南就成長為橘；在淮河以北就成了枳，兩者只是葉子相似，它（果實）味道是不同的。

5、得無楚之水土使民善盜

莫非是楚國的水土能使百姓擅長偷盜吧？

6、為其來也，臣請縛一人過王而行.當他到來的時候，請允許我們綁上一個人從你面前走過。

五、教師引導生把握課文內容

楚王侮辱晏子反駁結果

進楚國鉆狗洞進狗國大開城門

見楚王下等人下等國陪著笑

酒席上齊人是賊國風不正反取辱

針對閱讀卷進行復習，小組討論完成。

練習：課文內容理解

1、用一句話概括本文的內容。

春秋時期齊國晏子出使楚國、不辱使命的故事。

2、“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”現象說明了什么？請簡要回答。環境影響成長（水土異也）。

3、楚王為什么想侮辱晏子？（用自己的話回答）

因為他知道晏子很會說話，很會外交，想找機會羞辱他，試探他。

4、“使狗國者，從狗門入”的言外之意是什么？

你讓我從狗門入，你國就是狗國。

5、第一段中有一個句子現在已變為一個成語：。它的意思是 肩挨著肩，腳挨著腳，形容人多擁擠。

6、晏子說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，其目的是什么 ？

說明百姓生長在齊國不偷盜，一來到楚國就偷盜，是因為楚國的水土使人喜歡偷盜。反擊楚王“齊國人本來就喜歡偷盜”（齊人故善盜乎？）的羞辱。

7、分析楚王和晏子的人物形象。

8、晏子外交語言有何特點？

注意把握分寸，十分確定的反擊對方，語氣委婉，但義正辭嚴，又不卑不吭的維

護了國家的尊嚴。

六、拓展提高

1、你喜歡晏子這個人物嗎？為什么？

機智敏捷、能言善辯、勇敢的外交家、不畏強暴、講話幽默生動、聰明的政治家、具有愛國主義精神。

2、除了晏子之外，你還知道哪個著名外交家的故事？請說一下。

七、課堂檢測：

（一）指出通假字并解釋

1、者曷為者也

2、人非所與熙也

3、儐者更道

（二）翻譯句子

1、得無楚之水土使民善盜

2、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

（三）實際應用

一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人都仰著頭走路，為什么中國人總是低著頭走路呢?”世界上每一個人都有自己走路的習慣，周恩來完全可以不理睬這種毫無根據、毫無價值和毫無道理的低級問題。但是，這一提問不懷好意，周恩來要借題發揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說：“這有什么奇怪，美國人走下坡路，當然是仰著頭走。我們中國人走的是上坡路，當然要低著頭走。”

《晏子使楚》復習教案

復習目標：

4、知識目標：掌握文中重點字詞句的翻譯，鞏固文章的主要內容。

5、能力目標：培養學生的閱讀分析能力。

6、情感目標：進一步體會晏子高超的外交才能和人物的思想感情。

復習重難點：

掌握文中重點字詞句的翻譯；針對問題具體解答。

突破措施：

自主、合作、探究

教程

六、組織教學

七、出示目標

八、檢測文學常識及字音

1、本文選自，它是是后人搜集齊國大夫的言行編輯而成的。

2、、晏嬰，后期國著名家，風樸素聞名諸侯。

3、詣（）枳（）縛（）儐（）

橘（）曷（）袂（）閭（）

九、學生自主復習字、詞、句的翻譯。

練習：

（一）、通假字

4、縛者曷為者也

5、圣人非所與熙也

6、儐者更道

（二）重點詞語解釋

1、晏子將使楚使：

2、謂左右曰謂??曰：

3、習辭者習：辭：

4、今方來方：

5、何坐坐：

6、坐盜盜：

7、吏二縛一人詣王縛：詣：

8、齊人固善盜乎固：

9、葉徒相似徒：

10、其實味不同實：

11、得無楚之水土使民善盜耶得無：

12、圣人非所與熙也圣人：

13、寡人反取病焉病：

14、晏子避席對曰避席：

（三）重點語句翻譯

1、得無楚之水土使民善盜耶

2、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

3、晏嬰，齊之習辭者也。

4、橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。

5、得無楚之水土使民善盜

6、為其來也，臣請縛一人過王而行.十、教師引導生把握課文內容

楚王侮辱晏子反駁結果

進楚國鉆狗洞進狗國大開城門

見楚王下等人下等國陪著笑

酒席上齊人是賊國風不正反取辱

針對閱讀卷進行復習，小組討論完成以下練習。

練習：

1、用一句話概括本文的內容。

2、“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”現象說明了什么？請簡要回答。

3、楚王為什么想侮辱晏子？（用自己的話回答）

4、“使狗國者，從狗門入”的言外之意是什么？

5、第一段中有一個句子現在已變為一個成語：。它的意思是：



6、晏子說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，其目的是什么 ？

7、分析楚王和晏子的人物形象。

8、晏子外交語言有何特點？

六、拓展提高

1、你喜歡晏子這個人物嗎？為什么？

2、除了晏子之外，你還知道哪個著名外交家的故事？請說一下。

七、課堂檢測：

課堂檢測

（一）指出通假字并解釋

1、者曷為者也

2、人非所與熙也

3、儐者更道

（二）翻譯句子

1、得無楚之水土使民善盜

2、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

（三）實際應用

一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人都仰著頭走路，為什么中國人總是低著頭走路呢?”世界上每一個人都有自己走路的習慣，周恩來完全可以不理睬這種毫無根據、毫無價值和毫無道理的低級問題。但是，這一提問不懷好意，周恩來要借題發揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說：“”

第五篇：晏子使楚公開課詳案

晏子使楚（第一課時）

教學目標

1、按要求掌握生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、能理解課文意思，了解楚王使用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王的。

教學重難點

1、能理解課文意思，了解楚王使用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王的。

2、理解人物形象。

教學過程：

一、簡介背景，揭示課題

１、二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是晏嬰，人們都尊稱他為“晏子”。（板書：晏子）

晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學生猜測）

想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”？（課件出示：孔子、老子、孟子??）

小結：（說明：“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。

2、你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？（學生回答）

3、今天我們來學習一篇有關他的文章（板書：使楚）“使”是什么意思？今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。

（出示課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知：

1、請同學們自由讀課文，要求：

（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了什么事？

2、檢查自學情況：（1）生字新詞：（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過去讀“dà fū”，是官職的稱呼。）

（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

（3）想想課文主要講了什么事？

（楚王三次侮辱晏子，晏子三次機智地反擊。板書：侮辱）

給課文中的三個故事加個小標題：讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊

3、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是什么呢？ “從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

這是個雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。（板書：尊重）

三、研讀楚王，感受前后變化。

1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發你來呢？”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”

2、我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。

3、有感情地朗讀。

4、他的目的達到了嗎？請迅速瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫出來。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

楚王只好陪著笑。

楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”

5、你又體會到了什么？（三個“只好”體現了楚王復雜的內心。從字面上看都是表示沒辦法的無奈之舉。

第一次的“只好”是在面臨承認是狗國和讓晏子走城門的兩難選擇時，為了寶全面的而做出的無奈之舉。

第二次的“只好”是再次遭受失敗之后的舉動但又不愿意就這樣承認失敗，想做掙扎的復雜心理。

第三次的“只好”是“賠不是”，楚王已是黔驢技窮，甘拜下風。雖不愿意，但也只能這么做。“只好”是在給自己一個臺階上，欲奚落別人卻反而被別人奚落的尷尬表露無疑。

6、最后的結果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。

四、研究晏子語言，體會智慧

第一個故事

1．找出描寫晏子的地方，想想到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？要想細細品味晏子這超人的智慧和勇氣，咱們還得好好地讀讀課文。請大家把你認為最能體現晏子智慧和勇氣的語句找出來，放開聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。（學生讀課文）

2．最能體現晏子這超人的智慧和勇氣的語句有好多處，誰先來讀？ “這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

你是從晏子的語言中體會到他的智慧和勇氣的，很好！請說說你的體會。

3、教師指導填空：開狗洞的是（狗國），開城門的才是（國家），現在楚國開的是狗洞，可見楚國是（狗國），那楚王是（狗王）。

引導學生談理解：

正常情況訪問國家——走城門 訪問狗國——鉆狗洞 我訪問的國家——楚國 楚國——狗國 楚王——狗王

（1）楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。這里應放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。

（2）晏子這句話發揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？（晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）

（3）感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）指名2—3個學生讀。

教師評價：晏子冷靜反駁，看似輕描淡寫，卻入木三分！

4、晏子可真會回答。注意看，晏子是怎么說的這句話？（是“看了看”）為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

5、、所以從這個“看了看”，你可以看出晏子的什么？（只是看了看，就想出對策來了，說明晏子智慧超群、冷靜、有勇氣、非常有膽識）

6、這晏子想也不用想，一看，就計上心頭，說出下面的話——讀

8、“冷靜”，那是睿智的標志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個“看了看”，讓我們看到小個子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個“看了看”，讓我們看見晏子的發言和表現那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——

晏子使楚（第二課時）

教學目標

1、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

2、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。教學重難點：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王使用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王的。體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的高貴品質。

教學過程：

引：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機智反擊而又不失禮節，楚王只好大開城門，迎接晏子。楚王侮辱晏子一計不成，又生一計。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，請大家自由讀第四自然段，欣賞哪句就多讀幾遍。（生自由讀）誰來匯報。

一、第二個故事

句一：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

（1）說欣賞理由：晏子反駁楚王，說齊國人多。

引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

夸張。通過舉袖子、揮汗、走路等三種情況來說明人多。你說這個國家，哪里袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個方法一說，怎么著？晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”說。）

舉實例，顯得有力可信。

排比。說排比作用。增強氣勢，語氣漸強。生讀。

（2）把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

這篇文章出自《晏子春秋》，改編自其中的一篇古文：《晏子春秋·雜下九》，請看古文是怎么描述的。

晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？”

“張袂成陰”就是——

大伙把袖子舉起來，就連成一片云； “揮汗成雨”就是——

人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。

“比肩接踵”就是——街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學生寫完。）來一起讀一遍——

自創成語。

（3）這段中還有哪些地方值得欣賞？（兩個問句）①“這是什么話？” 質問。語氣沖。

②“大王怎么說齊國沒有人呢？”

晏子問出這個問句之后，他知道楚王的答案嗎？所以這是一個反問句。擺出事實之后的反問，目的是為了加強語氣，反駁的力量更強。

指名讀，讀出不同語氣。

（4）過渡語：楚王到底說了什么話，讓晏子這樣質問？

“難道齊國沒有人了嗎？”所以晏子回答說“大王怎么說齊國沒有人呢？” 比較一下楚王說的“人”和晏子說的“人”，你發現了什么？

楚王所說的“人”指的不是一般老百姓，而是有本事有本領的人。或者說“能人”。所以在他的眼里，身材矮小的晏子（不是人才）。那晏子說“大王怎么說齊國沒有人呢”中的“人”也是人才的意思嗎？（是指齊國的老百姓）

這里楚王問的是人才，晏子回答的時候偷換概念，卻說的是老百姓，既化解了楚王的侮辱，又借機贊揚了齊國的老百姓。

楚王發現了嗎？

誰為大家完整地讀讀這段話？ 感情朗讀。

句二：晏子裝著很為難的樣子，說：“你這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣。”

（請一生裝著為難的樣子來讀這句話？）

晏子直接說就好了啊，干嘛還要這樣裝模作樣一下。（怕惹怒楚王，是為了保護自己。）這句話好在哪里，讓你這么欣賞。如果直接說，結果會怎么樣呢？

那后來他侮辱了楚王，楚王拿他沒辦法。你覺得他說話的一個藝術在哪里？（說壞話之前征求楚王的同意，把選擇的難題丟給楚王。同第一個故事）表面上看起來很客氣，其實暗藏玄機。楚王上當了嗎？（上當了）楚王說——實話實說，我不生氣。

看來，晏子面對楚王的步步緊逼，沒有亂了分寸，而是冷靜反駁。下面請同學分角色朗讀這幾句話。有了楚王的這句話，就等于有了免死金牌啊。看，晏子接下來什么動作。拱了拱手，這個“拱手”學問很大啊。晏子接下來就要開始不客氣了。請一位同學加進動作來讀一讀晏子反擊的話。

句三：

“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

（1）學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

“最不中用”是什么意思？

上等國家——上等人去 下等國家——下等人去 我最不中用——下等人 我去的國家—楚國——下等國

（2）在這里晏子能實現強有力的反擊，有何秘訣？（晏子先編出一個“規矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。）以退為進。

（3）誰來讀一讀，我們一起欣賞一下晏子說話的藝術。有感情朗讀。

晏子說完就結束了嗎？他還笑了笑。晏子的笑：故意笑了笑：我就要看你一副氣到跳腳又不能拿我怎么樣的樣子。

楚王聽明白這個話外之音了嗎？楚王也笑了，他陪著笑。你讀出了什么？很生氣又不能發作。自己允諾過不生氣。君王一言九鼎，不能反悔。

一個“只好”寫出了楚王怎樣的心情？這真是啞巴吃黃連——有苦說不出。（4）小結：這次對戰的焦點是“齊國無人”，楚王是步步緊逼，晏子是巧妙回旋，擊敗了楚王，從中你體會到晏子是個怎樣的人？

接著楚王的話題將計就計、順水推舟，把無人才、甚至不會用人之辱又回敬給了楚王。

（5）這段精彩的對話讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會。

二、第三個故事

過渡語：一次次交鋒，一次次失敗，楚王真是啞巴吃黃連——有苦說不出。但楚王實在不甘心，又生一計：安排酒席招待晏子。酒席上晏子又有哪些巧妙的回擊？（1）犯盜竊罪的齊國人。看到這里有沒有什么想說的？

（2）楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？” 你注意到楚王是怎樣說這句話的嗎？笑嘻嘻是用在什么地方？（表示開心）在這里褒詞貶用，更顯惡毒。誰來笑嘻嘻地讀？（指名一學生讀）

說大臣反應。跟著楚王笑：帶著諂媚、覺得晏子這回沒話說了：狂妄、一直在羞辱晏子：惡毒。

我們知道最后是誰贏了？結果是不好的先說好的這種手法叫做——欲抑先揚，這樣寫渲染了氣氛，形成了強烈的反差。笑得多開心，后面就有多丟人。

（3）過渡語：讓我們看看晏子是怎么回擊的：

晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”

①從“面不改色”中讀懂了什么？晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷）

②學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。

先引導學生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，說明齊國社會環境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。

（4）我現在請兩組學生分角色朗讀，其他學生讀旁白。

三、超越文本，學當晏子

1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？（討論，指名、同桌交流）

2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“??！”

（通過練說，讓學生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達是我們應該學習和具備的重要才能）

四、評價晏子，升華主題

1、晏子是個怎樣的人？

臨陣不亂、不懼大國、不畏強暴、機智過人、善于辭令、博學多才、強烈的愛國心、以國家利益為重

晏子運用夸張等修辭手法，讓自己的語言有理有據，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。正是晏子巧妙的智慧、善辯的辭令、以國家利益為重的精神讓楚王不得不折服。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

好一個出色的外交家，好一個臨危不懼的愛國志士。用這句話贊揚他一點都不為過：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。”話不在多，傳神則靈；人不在高，愛國則名。

此時此刻，楚王的心情怎樣呢，誰能用一個詞語，或者一個歇后語等來形容一下？這真是：啞巴吃黃連——有苦說不出、偷雞不成——反蝕一把米、搬起石頭——砸自己的腳。那課文上怎么寫他？（只好??只好??只好??）

比較三個“只好”

3、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子了”嗎？結合“使”、背景資料“結交”感受理解楚王尊重的還有齊國人民、齊國國家，因為晏子的背后是一個有力的團隊。

五、開招待會，齊夸晏子 全面評價晏子，感受課文中心

各位小記者，任務已經圓滿完成。齊王和人民正焦急等待著消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？（以新聞報道的格式練寫，部分投影交流）

晏子,不卑不亢。面對楚王一而再再而三的侮辱仍然面不改色,妙語還擊；從容鎮定,面對楚王的諷刺你不慌不忙,巧妙應答；機智勇敢,以自己的聰明能干,運用了將計就計、順水推舟的高明策略,捍衛了自己的尊嚴,捍衛了國家的尊嚴。你鏗鏘有力的話語永遠像在人們的耳畔,你與楚王斗智斗勇的場永遠印在人們的心中,讓人回味無窮。你的品質值得我們學習。

提示：寫之前先想想晏子是個怎樣的人？

六、小結延伸，布置作業

1、復述課文。

2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。