第一篇：11、 《晏子使楚》

11、《晏子使楚》 教學反思: 本文講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子, 想顯顯楚國的威風,晏子巧妙回擊,維護了自己和國家尊嚴的故事。本課故事性很強, 因此我鼓勵學生通過自主閱讀, 合作探究的方法來

學習。讓他們通過自由讀書,把課文讀通順,知道課文是寫誰與誰之 間侮辱與反侮辱的故事, 寫了幾個回合的斗智。有些不大好懂又很關 鍵的詞語,學生查查字典。接著,啟發學生一個部分一個部兒童詩我 想仿寫分地閱讀思考, 提出不懂的問題或自己的看法。結合學生的自 學情況,就課后2、3兩個思考題組織學生交流,討論,解決學生閱 讀中發現的有價值的問題。最后讓學生分角色演一演課文的內容, 學 生學習的積極性比較高。12*《半截蠟燭》 教學反思: 本篇課文是一個短小的劇本, 反映的是發生在第二次世界大戰期間法 國某城市的故事。本課是略讀課文。課前我布置學生了解第二次世界 大戰的歷史背景, 以便更好地理解課文內容。然后讓學生在熟悉課文 的基礎上演一演課本劇、分角色朗讀。再此基礎上進一步體會劇本和 普通文章的不同。學習效果良好。

13、《打電話》 教學反思: 《打電話》是一段惹人發笑、發人深省的相聲,它諷刺了一個在公用 電話亭打電話,缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事, 結果被這個人東拉西扯, 說了兩個多小時, 既誤兒童詩兩首教學反思 了自己的事,又耽誤了別人的時間。對于相聲,學生并不陌生。我要 充分利用學生的經驗積累, 調動起學生讀相聲的興趣。本文是略讀課

文,我首先通過引導學生瀏覽全文,了解課文的意思,體會人物的特 點。然后讓學生充分地進行自主閱讀,體會作者的創作意圖,感受人 物語言的特點。根據課文的體裁特點, 我組織學生進行合作表演式朗 讀,學生非常感興趣,下課了還意猶未盡。口語交際習作三 教學反思: 本次的口語交際我讓學生設想情景, 想象生活當中自己的身邊需要勸 導的事情。由于學生比較熟悉,因此,很多學生都有話可說,甚至有 許多學生排成了小品進行模擬表演。學生的積極性比較高。本次作文, 主要存在的不足是, 部分學生寫得太過于簡單, 沒能把自己的觀點講 清楚。經過講評修改后,學生進行了修改,大部分學生都能按要求描 寫童年的兒童詩來寫。回顧拓展三 教學反思: 本次回顧拓展學生的詞語盤點掌握得不錯, 大部分學生都能聽寫過關 詞語盤點的詞語。本次日積月累學生對于各種對聯的掌握還不錯, 他 們還找了很多關于對聯的知識與其他學生交流。學生不止學習了課內 的知識,還豐富了視野。

14、《再見了親人》 教學反思: 本篇課文為敘事抒情散文,描寫了 1958年中國人民志愿軍最后一批 官兵離朝回國時, 在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景, 表現了 志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼, 贊揚了中朝兩國人民用 鮮血凝成的偉大友誼。課前我布置學生搜集有關抗美援朝的圖片、故 事等資料,也可以讓學生去觀看電影《上甘嶺》 《英雄兒女》等,以 使學生對抗美援朝有更多的了解,更好地體會中朝人民的深厚友誼。教學時讓學生交流收集的資料, 為體會課文表達的思兒童詩童年仿寫 想情感作好鋪墊。由于對故事背景有了了解, 大部分學生上課時都能 入景入情,體會作者的思想感情。15*、《金色的魚鉤》 教學反思: 這是一篇略讀課文, 作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中, 一位炊事 班長牢記部隊指導員的囑托, 盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草 地,而不惜犧牲自己的感人事跡,表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為 人的崇高品質。教學本課, 我提前讓學生查閱歷史資料,了解故事背 景, 為理解老班長的高尚品質奠定基礎。這篇課文作者抓住人物的語 言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫,揭示出人物崇高的精神 境界。教學中有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁, 引導學生從讀學 寫。本文的生字比較多又難,教學時候要幫助學生掌握字形,記憶生 字。由于故事感人,學生學習興致比較高。

16、《橋》 教學反思: 本文作者滿懷深情我想兒童詩仿寫地塑造了一位普通的老員的光輝 形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果 決的指揮, 將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人, 把死的危險留給自己, 用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。教 學的時候我我讓學生交流有關洪水的資料, 讓學生如親身體驗, 這樣 學生就感受到了洪水的可怕, 幫助學生感悟課文的內容。在學生理解、感悟了課文內容之后, 還應注意從表達方法這一角度引導學生進行欣 賞和評價。我還借助課后思考第 3題引發學生進行思考和評價, 讓學 生再次深入到文本, 看一看課文在表達上有什么特點, 提高學生對課 文的欣賞和評價能力

17*、《夢想的力量》 教學反思: 這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。一個加拿大年僅 6歲 的孩子, 要為遙遠的非洲的孩子們挖有關童年的兒童詩一口井。聽起 來,這肯定是一個夢,一個小孩子的夢,一個無法實現的夢。然而就 是這樣一個毫無可能實現的夢卻變成了現實, 而且影響著越來越多的 人去關愛和幫助別人。這就是夢想的力量!這是一篇略讀課文,篇幅 較長。初讀課文時讓學生借助“閱讀提示”獨立閱讀課文,然后說一 說瑞恩的夢想是什么, 他是怎樣實現自己的夢想的。課文題目含義深

刻,是學生理解上的難點。教學時讓學生從文中找出有關語句,聯系 上下文認真加以體會, 然后談談對題目以及有關語句的理解, 教師再 加以點撥,學生很快就理解了!

18、《將相和》 教學反思: 本篇課文是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它 以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過對 “ 完璧歸 趙 ”“ 澠池之會 ”“ 負荊請罪 ” 三個小故事的記述, 寫出了將相之間由不和 到和好的經過, 贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國 家利益為重,顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見,也贊揚了廉頗 勇于改過的精神。教學的時候兒童詩兩首教案我讓學生給 3個故事加 小標題,并說說 3個故事之間的聯系,這既訓練學生的概括能力,又 幫助學生理解故事情節, 從而感受故事情節的曲折生動。由于本文故 事情節生動,因此學生的學習積極性也比較高。

19、《草船借箭》 教學反思: 這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借 箭”的情節改寫的。諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮,文中 著力贊美的人香氣迷人物, 他神機妙算。教學的時候我直奔本章的重 點, 讓學生找出課文能表現諸葛亮神機妙算的地方, 然后引導學生歸 納出知天文、懂地理、識人心三點。學生本來就對諸葛亮這個傳神的 人物非常感興趣,因此學習起來積極性很高。學習效果比較好。20*《景陽岡》 教學反思: 《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后仿寫兒童詩教案, 趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。這是一篇略讀課文,教學時,我先讓學生 根據課文前 “ 連接語 ” 的要求自讀課文,了解課文的基本內容。接著組 織學生重點閱讀 “ 武松打虎 ” 這一部分,感受武松的英雄形象,在此基 礎上,指導學生討論文章其他內容與 “ 打虎 ” 的關系,以幫助學生全面 了解武松的性格特點。最后,指導學生講講這個故事。大部分學生都 能感受到武松大虎的形象。21*《猴王出世》 教學反思: 這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要 寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴, 這石猴與群猴玩耍時, 因敢 于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王,表現了石猴活潑可愛、敢作 敢為的特點。根據本文的語言表達特點,教學時,我讓學生以讀為主 線來安排教學過程。首先兒童詩兩首教學后記,學生自讀課文,把課 文讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體內容。然后圍繞 “ 石猴是怎

樣出世的,又是怎樣成為猴王的 ” 等問題讀讀議議。接著再讀課文, 讀中感受形象。最后組織好聽的四個字詞語學生講講猴王出世的故 事, 并適度拓展, 開展語文活動, 課后還組織學生講講西游記的故事。課內課外結合取得了良好的教學效果。口語交際·習作五 教學反思: 本次的口語交際學生進行課本劇的表演。多數學生都能挑自己感興趣 的課文進行編排。主要存在的缺點是, 盡管學生著學期已經學習過課 本劇,但還是不是非常的熟悉,因此,有些語言和情節的安排不符合 劇本的特點。

本次的習作是縮寫, 多數學生都能按要求進行縮寫, 部分學生還是縮 寫得不夠簡練,縮寫完了還是太詳細。個別學生則縮寫得太簡單了, 寫成了介紹主要內容而已。

22、《人物描寫一組》 教學反思: 這篇課文由 3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自 中篇小說《小兵張嘎》 , 《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》 , 《 “ 鳳 辣子 ” 初見林黛玉》選自《紅樓夢》。本篇課文在形式上不同于一般的 課文,由三個片段組成。因此,本文的教學我采用用如下步驟:回顧 交流, 即暢談印象最深的人物形象, 閱讀片段, 即分別閱讀各個片段, 感受各個人物形象,體會作家描寫人物的方法;最后整合拓展,將三 個片段合起來進行比較閱讀, 看看三個片段同是寫人, 寫人的方法有

哪些相同之處,有哪些不同之處,自己有何感悟或體會,并相機開展 課外讀寫實踐。本文三個片段的人物描寫都兒童詩兩首 ppt 非常的精 彩,主要是抓住了人物的語言、動作、神態、外貌等描寫,各個片段 描寫的側重點又有所不同。學生經過查找資料在預習的時候對三個人 物已經有了一定的了解, 在學習課文的時候適當引導, 學生很快就抓 住了作者的寫作方法。

23*《刷子李》 教學反思: 本文選自馮驥才的《俗世奇人》。這篇短文以“刷子李”的高超手藝 為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一 件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。細節描寫對于塑造 人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候, 就注重了 細節描寫。教學的時候我讓學生找出課文中 “ 刷子李 ” 的黑衣黑褲,刷 墻時嫻熟的動作, 還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫, 并引導 學生學習作者描寫人物的方法運用到平時寫人的文章當中。通過文章 細節描寫的分析兒童詩仿寫, 學生既了解了課文的內容又學習了寫作 的方法。同時由于課文的故事情節比較吸引人, 學生學習的興趣也比 較高。24*《金錢的魔力》 教學反思: 這篇課文節選自美國著名作家馬克蓖攣灤吹畝唐小說《百萬英鎊》。課文主要講了 “ 我 ” 到裁縫鋪買衣服時,先遭到冷遇,而后由于拿出了 一張百萬英鎊的大鈔, 又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小 市民以錢取人、金錢至上的丑態。本文是本組的最后一篇課文,教學 時,我讓學生承前和小結。教學本文前,先組織學生交流:通過學習本組的幾篇課文, 自己結識了哪些人物, 作家的哪些描寫給自己留下 了深刻的印象。在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。本文重點是體會 作者描寫人物的方法, 教學時我讓學生抓住人物言行的前后變化來體 會。學生通過課文中人物的細節描寫很快就體會了人物的兒童詩兩首 教學后記特點

口語交際·習作七 教學反思: 本次的口語交際學生都能選擇身邊或者是自己熟悉的人進行介紹, 基 本上都能夠介紹出人物的特點。主要不足是, 部分學生口語表達還不 是非常流利、通順,介紹時重點還不夠突出。本次的習作大部分學生 都能寫出人物的特點, 多數學生能夠運用本單元學習的描寫人物的方 法來刻畫人物形象。但是人物的細節描寫還不夠。比如對于人物的描 寫懂得抓住外貌描寫、動作描寫等, 但是像動作描寫部分學生動詞用 得不夠準確。回顧·拓展七 教學反思: 本次的詞語盤點學生掌握得較好, 大部分學生都能聽寫過關, 主要錯 誤在 “ 誕 ” 的右邊部分寫成了 “ 延 ”。本次的我想兒童詩仿寫日積月累是 一組描寫人物的成語, 學生對這組成語比較感興趣, 大部分學生都能 借助工具書和自己的理解懂得成語的意思, 并且懂得運用到平時的寫 作當中去。25《自己的花是讓別人看的》 教學反思: 本文季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫景物風 情類的文章,不是純粹描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來,在講 述德國風景民俗的同時, 用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意 味深長的哲理,讀起來讓人既開眼界,又回味無窮,頗受教育。教學 的時候我沒有按照以往的經讀課文一樣分析課文, 而是讓學生通過朗 讀感悟文章所要表達思想感情。為了讓學生進一步了解 “ 人人為我, 我為人人 ” 的意思,我讓學生聯系平時的生活實際來理解。學生在通 過閱讀課文內容以及聯系生活實際后很快地理解了這句話的兒童詩 兩首教材分析意思。26《威尼斯的小艇》 教學反思: 這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術 以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風 光。在課前我準備了威尼斯風光的圖片也讓學生去搜集有關威尼斯的 資料進行交流, 學生在對威尼斯有一個初步的印象后再進行教學, 這 樣調動了學生學習的積極性。通過形象的圖片也生動的課文內容說 明,學生很快就掌握了文章的內容,并且能背誦課文的 3-4自然段。本文的 “ 禱 ” 字學生部首都寫錯了,教學的時候要提醒學生注意。27*《與象共舞》 教學反思: 這是一篇略讀課文, 饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的 關系,展示了泰國獨特的地域文化。通過課前調查,我發現本班有個 別學生去過泰國旅游, 于是我在課前就讓她來介紹自己在泰國的所見 所聞, 調兒童詩兩首仿寫動起學生學習的積極性, 然后采用比較閱讀 的方法, 引導學生自主發現本文與 《威尼斯的小艇》 在寫法上的異同, 再通過小組討論與全班交流逐步達成共識。這樣學生對文章的結構、條理都比較清楚, 學習起來也比較容易, 并且學習了課文的寫作方法。28《彩色的非洲》 教學反思: 本文作者以飽滿的熱情,描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世 界、人們的日常生活以及藝術風采, 從多個方面展示了非洲的自然風 光和異域文化,突出表現了作者的真切感受── “ 非洲真是一個色彩 斑斕的世界 ” ,讓人讀后大開眼界,十分向往。由于本文篇幅較長, 所以教學時我要把朗讀、默讀、速讀結合起來,把個人自讀與小組合 作研讀結合起來,在讀的目的、層次、形式上下功夫,以求得實實在 在的教學效果。這篇課文在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上采兒童詩兩首教案用了先概述再分述最后又概括總結全文的 方法。教學的時候我引導學生從文章的結構入手, 了解文章的主要內 容,指導學生運用到平時的寫作中。口語交際·習作八 教學反思: 本次口語交際的話題是 “ 聊聊熱門話題 ” ,凡家事、國事、天下事,事 事都可以聊,聊的范圍幾乎不受限制,內容具有廣泛性。因此,學生 找的資料五花八門,聊天會也顯得很熱鬧。主要存在不足,部分學生 只懂得照念找到的資料, 而不懂得進行適當概括和發表意見, 今后應 該從這方面加強。本次的習作范圍比較廣, 學生可以寫自己喜歡的東 西。因此,出現了很多題材的作文,有記敘文、散文、童話、科幻小 說等,而且大部分學生都寫得不錯。教學反思:本次的詞語盤點學生基本上能夠掌握, 并且其中的四個字 詞語能夠運用到平時。本次的 “ 交流平臺 ” 提示了三個不同方面的交流 內仿寫兒童詩教案容:一是交流學生從電影、電視、書籍、報刊等渠 道了解到的異域風情;二是交流本組課文表達上的特點;三是交流本 學期自己在語文學習上的收獲、體會以及今后努力的方向與打算。教 學時要從學生實際出發確定交流的內容,舉辦一個 “ 異域風情 ” 交流 會,學生非常感興趣,整個交流會氣氛比較熱烈。本次的趣味語文學 生也很感興趣,而且也試著寫出了不錯的廣告詞。

第二篇：《晏子使楚》

《晏子使楚》教學設計

河濱小學

楊君

（存在問題：語文學習情境沒有很好的建立起來，讓學生在情境中朗讀、體會楚王如何侮辱，晏子如何反駁，這樣晏子的才德才會更加容易被學生理解。

建議：可以讓小組合作朗讀，還可以在學習的過程中相機出示楚王如何侮辱，還可以教師指導朗讀的時候把楚王如何侮辱做一個渲染。）學習目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，體會“侮辱”和“尊重”的含義。（情感態度價值觀的落腳點應該是感悟到一個人必須要靠實力（真才實學）贏得尊重，獲得尊嚴，同時無論人與人之間還是國與國之間都應該相互尊重，平等對待。）

2、學會用“起因、經過、結果”概括文章內容，增加語言積累。課前互動：

一、出示課題，解題意

今天這節課，我們走進第七單元尊嚴，學習《晏子使楚》。和老師一起工整地寫下課題。

1誰對“晏子”有了解？（生談）是的，偉大圣賢孔子曾贊曰：“救民百姓而不夸，行補三君而不有，晏子果君子也！”孩子們，讓我們尊敬喊出他的名字——晏子。

2、理解“使”的意思、生說出課題的意思。知道了題目的意思，我們再來讀讀課題。你有什么想問的？（生質疑）

預設：晏子為什么要出使楚國？

出使楚國發生了什么樣的事情？

作者為什么要寫這篇文章？

（放開讓學生提問，然后整理，出示重要的問題，然后圍繞學生提出問題開展學習。）

二、正字音，概括文章主要內容

課前大家預習了課文，看看這些字詞會不會讀？ 大夫

乘機

什么樣

規矩

侮辱

您 通過讀課文，你知道了什么？ 生說，師板書：

起因

楚王侮辱晏子 過程

三次斗智 結果

楚王尊重晏子

師：看來剛才的讀課文，我們不僅正了字音將課文讀得正確、流利，而且還理出的文章的思路。誰能借助板書說說文章的主要內容？（生說）師方法小結：

從兩個孩子的發言中，我們發現對于敘事性的作品，從事情的起因、經過、結果三方面可以很好地概括文章主要內容。四：質疑確定議題

孩子們，我們都知道有什么樣因就會有什么樣的果，可是我們看看這篇文章（手指著板書），你有什么想問的？（預設：為什么楚王最后尊重晏子？）究竟是什么讓楚王有如此之大的改變？（讓學生談，讓我們在他（這些孩子）的引導的下，再次走進課文。）預設：晏子的聰明才智、機敏的口才（晏子的智慧）。出示：

1、默讀課文，劃出能夠體現晏子聰明機智的語句，并在旁邊做簡單批注。

2、小組合作交流，達成共識。

品味晏子外在的語言 預設一：

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 師：請你來推理推理晏子的這番話：

（出示：訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。）既然這樣是這個意思。那么面對侮辱，讓我們替晏子把這句話換成，讀： 晏子大聲呵斥道：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。楚國讓我鉆狗洞，楚國就是一個狗國，楚王就是個狗王。”

師：意思沒有變，這樣說出來行嗎？（不行）為什么？我們來看此次出使楚國，晏子的目的是：

春秋末年，各國混戰，大國常因國勢強大凌辱小國。西部的秦國實力最強，而在東部，楚國占上風，晏子所在的齊國原本很強大，但逐漸開始敗落。為了抗擊秦國的侵犯，齊國想要利用政治、外交的攻勢與楚聯盟，共同抗秦，所以齊國才派晏子出使楚國。

帶著這樣的使命和責任來訪問楚國，時你會怎樣說出這番話：

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

楚王看你身材矮小挖狗洞讓你鉆，侮辱你，難道你不氣憤嗎？（氣憤）既然氣憤，為何你還這般有禮地說出這番話？（2—3生答）這樣一位機智聰慧，熱愛國家（板書）的晏子，你欣賞嗎？（欣賞）來，把你的欣賞讀出來： 晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 預設二：

晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？?

師：老師把這一段話的原文找了出來，誰給大家讀一讀。

齊之臨淄三百閭[lǘ]，張袂[mèi]成陰,揮汗成雨，比肩接踵[zhǒng] 而在，何為無人！師：后人在晏子這個簡短的話語中概括出了三個成語，結合課文，看看是哪三個？

揮汗成雨，摩肩接踵（或者是比肩繼踵），張袂成陰。師：我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是？

師：把這三個成語趕緊寫下來，一邊寫一邊記在心里。（待學生寫完。）來一起讀一遍—— 師：你不覺得很奇怪嗎？真的有這么多的人嗎？晏子用了什么方法表達自己國家人多呢？板書：夸張、比喻

師：看來，晏子的語文學得很好，這么一比喻、一夸張就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。

誰愿意通過朗讀把晏子的聰慧讀出來。晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？?

“嚴肅”是什么意思？（找兩個生談用近義詞替換理解詞語意思：一本正經、鄭重、認真）請你 “嚴肅”地讀出晏子的話。

?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有

人呢？?

既然齊國根本沒有那么多人，晏子只是用夸張、比喻的方法形容自己國家人多，為什么還要“嚴肅”地說出這番話？（生談：為了讓楚王相信自己所說的話是真的，也為了不失自己和國家的尊嚴）這樣的機智聰慧、不卑不亢的晏子，你佩服嗎？（佩服）來，我們合作朗讀，把對晏子的佩服讀出來吧！出示：

楚王見到晏子，冷笑一聲：?難道齊國沒有人了嗎？? 晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？? 預設三：

晏子拱了拱手說：?敝國有個規矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。? 生簡單談。

師：我們也想前一句那樣，推理推理這句話： 訪問上等國家，上等人去； 訪問下等國家，下等人去；

我最不中用，訪問楚國，說明（）。

沒有一句侮辱的話語，可反駁的楚王啞口無言，讓我們再來讀讀這段話吧！晏子拱了拱手說：?敝國有個規矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。?

誰能帶著動作再來讀一讀這段話？（生說）這真是一個機智聰慧、有禮有節的晏子！預設四：

哪知晏子面不改色，他站起來說：?楚王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑橘又大又甜。可是一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能夠安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！?

師：他可真了解晏子。這段話可是有學問的，像這樣根據兩個對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理，就叫類比推理。（板書：類比推理）在古文中，晏子是這樣說的：

出示：

嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶（yé）！誰來讀讀，師正字音。師：古今文一讀，在語言上你有什么感覺？（古文的語言簡潔扼要，現代文的語言具體形象。）小結：后來人們就用 “橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”比喻環境變了，事物的性質也變了。

來，讓我們分角色朗讀第5自然段，在文字再次感受晏子的才智。讀完以后你還想用哪些詞語送給他，可以用上黑板上的詞語。

師：剛才我們交流了很多晏子的話，我們一起來回顧一下這些語言。（生齊讀）?這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒，你先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？?

? 這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有

人呢？?

?敝國有個規矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。?

?大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑橘又大又甜。可是一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能夠安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！請同學們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象？

師：古語有這樣一句話，我們不妨用它來夸夸晏子的口才，那真叫—— 生齊: “一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。” 師：所以課文的結尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。” 看來，一個人要贏得尊嚴不是靠施舍，而是要靠真才實學！

如果頭腦機靈，能言善辯是楚王佩服晏子的原因，那么真正讓楚王敬重晏子的則是晏子的

晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？? 晏子拱了拱手說：?敝國有個規矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。? 哪知晏子面不改色，他站起來說：?楚王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑橘又大又甜。可是一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能夠安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！?（板書：有禮有節、不卑不亢、熱愛國家、骨氣），這是做人的品德。正因為晏子的才與德，身為一國之主的楚王

第一次讓晏子鉆狗洞，結果只好—— 第二次嘲笑齊國沒人了，結果只好—— 第三次說齊國人在楚國偷盜，結果只好——

師：真是：出示：搬起石頭——砸自己的腳。啞巴吃黃連——（）。偷雞不成——（）

最終不敢不尊重晏子。此時對楚王你想說些什么？

學到這里，讓我們回到這個單元的主題“尊嚴”。你對尊嚴有了怎樣的認識？（生談）

感謝晏子帶給我們的啟示，讓我們齊讀課題表達這份感謝和敬意吧！布置作業：

晏子的故事還有很多，比如《二桃殺三士》、《越石父》、《金壺箴言》等。如果大家想了解可以讀讀《晏子春秋》。

第三篇：《晏子使楚》

《晏子使楚》教學設計

一、教學目標

1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。2．分角色朗讀課文。

3．了解晏子出使楚國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。

4、體會晏子的語言中蘊含的智慧。

二、教學重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

三、教學難點：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

四、課時安排：2課時

五、教學方法：自主、合作、探討、點撥式教學

六、教學準備：布置學生查詢、學習晏子的故事。

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1．二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．學生理解“使”—出使，說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1．小組里用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？ 2．檢查自學情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。（3）想想課文主要講了什么事？

3、小組里交流生字讀音，字形字義。

4、課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

（2）讀一讀難讀的句子。

5、嘗試給課文分段（1、）找出課文中寫晏子與楚王的三件事，做上記號，快速讀一讀。（2、）小組里合作給課文分段，概括段意。

6、繼續讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

2、小組里交流，引導：

（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、抓中心句，理解脈絡

（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，從這句話中你想到了什么？ 教師引導學生，在這之前，楚王_______________。（2）交流后板書：侮辱

（3）小組里找出楚王侮辱晏子的三件事，做上記號，并進行交流。

三、課堂交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞??讓晏子從這個洞里鉆進去。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞

是狗國

開城門

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？” 指導朗讀這句話，特別指出：“瞅、冷笑”讀重音。這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才

下等國

陪著笑 第三次機會讓待優生交流。

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

板書：沒出息

強盜國

賠不是

四、研讀課文，學習怎樣晏子反擊楚王

1、出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞??到底是個什么樣的國家？（心平氣和

怒氣沖沖）

同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。

2、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

4、小結，學法： 同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題；

1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2、我是最下等人，訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________ 結果________________________ 1．淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。2．齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。3．所以楚國是________________________ 結果_________________________ 第一次的“水土不同”指水質土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因為生活環境不同,導致本質的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。

四、感情朗讀，理解晏子

1、朗讀課文，說說燕子留給你的印象。

2、課堂交流

可以用上這些詞語（臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯······）

3、小組里分角色朗讀課文。

五、觀照全文，理解結構

1、默讀課文開頭和結尾自然段，想想有什么關系？

2、理解首尾呼應的好處。

六、熟悉晏子，了解晏子

七、作業

1、摘錄燕子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。板書設計 晏子使楚

起 因：

齊王想侮辱晏子

顯示威風

鉆狗洞

是狗國

打開城門

經

過

沒人才

下等國

賠不是

沒出息

強盜國 陪著笑

結 果：

楚王不敢不尊重晏子了

晏子（機智勇敢 能言善辯 熱愛祖國）教學反思

1、今天，我引領學生繼續學習了《晏子使楚》這篇課文，通過學習讓學生再次感受晏子作為一個使者，是如何通過有力的反駁，換回自己的尊嚴和祖國尊嚴，從而體會到晏子是一個具有聰明、超人的智慧和善辯的口才的人。整堂課中，我主要圍繞“楚王不敢不尊重宴子了”，讓學生結合課文先找出三次交鋒中楚王故意侮辱晏子的內容及結果，突出楚王的驕 橫、傲慢、陰險，并讓學生提前看到就是這樣一個咄咄逼人的楚王卻在晏子面前一敗涂地。在三個小故事里，晏子都表現出了他的絕妙口才。為 了領悟晏子語言的巧妙，請學生選擇最感興趣的晏子的話大聲讀給組內的同學聽，然后互相交流對晏子的口才有什么看法？

2、教學中我主要是采取朗讀、研讀、悟讀的方式，讓學生在讀中理解，體會，感悟晏子是如何運用巧妙的語言反擊楚王的，從而維護了楚國以及個人的尊嚴，達到從此以后，楚王不敢不尊重晏子了的效果。

第四篇：晏子使楚說課稿

《晏子使楚》說課稿

一、說教材

（一）教材簡析

《晏子使楚》是人教課標版第十冊第三單元中的一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。

（二）教學目標（第二課時）

1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理

（三）教學重點

理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。

（四）教學難點

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

二、說學情

（一）學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

（二）文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。

三、說教法

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。

在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯起三個故事，進行總體的再現領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出原因，得到人生的啟迪。

四、說教學過程

教學設計（第二課時）

（一）、復習導入 １、今天我們繼續學習第十一課——晏子使楚。（齊讀課題）請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）①、因為楚王仗著自己國勢強盛，所以（想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風）。②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威風），而且（侮辱了齊國。）③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風），而且（維護了齊國的尊嚴）。

（二）、細讀感悟

１、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。（板書：侮辱、反擊）。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經過？共有幾個小故事？

２、請同學們快速默讀３——５自然段，找出楚王是怎樣侮辱晏子、晏子是怎樣反擊楚王維護齊國尊嚴三個重點句。３、交流： ①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然在得鉆狗洞。②、訪問上等的國家，就派上等人去；放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。③、齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。

4、下面我們先來理解第一名話的含義。

①、齊讀句子

②、晏子為什么這么說？（因為楚王關了城門，叫他鉆洞）。

楚王為什么這么做？（要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮小）

那晏子這句話的含義是什么？你怎么理解？

③、晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

④、師引讀，生讀晏子的話。（師故意漏讀“只好”二字）

⑤、討論：為什么“只好”二字不能漏？

5、理解第二句話的含義。⑴、請同學們按剛才聯系上下文理解第一句話含義的方法：

①晏子為什么說這話？②楚王這么說是侮辱晏子什么？③晏子這句話的含義是什么？

⑵、理解第二句話的含義。

⑶、生：難道齊國沒有人了嗎？

既然有這么多人，為什么打發你來呢？不中用

上等國——上等人

下等國——下等人是下等國

最不中用——最下等國 ⑷、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。（練讀——評議）

⑸、分角色朗讀。

⑹、請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。

7、理解第三句話的含義

⑴、請同學們按上面的學習方法再理解晏子說的第三句話的含義。

⑵、若生第三句理解有困難，則輔助練習：

柑桔在淮南（），在淮北（），原因是（）。

齊國人在齊國（），在楚國（），原因是（）。

⑷、誰能上來正式板書句子含義？（請同學們完成課后習題二（3）。

⑸、這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我們一起來讀第5自然段（師適時點評）

⑹、這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，什么是賠不是？

（三）總結課文，鞏固練習

1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？

（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

2.復述故事。

每人選擇一個小故事，準備后復述。

（四）、結果練習曉結果

1、通過三個回合的較量，楚王這時候對晏子是怎樣的態度呢？(楚王對晏子越來越尊重和佩服）

2、課文怎么寫的？（板書：不敢不尊重）

3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的？（過人智慧）僅僅憑過人的智慧？（愛國心）

4、練習：

晏子以自己（）和（），挫敗了楚王的三次侮辱，不但（），而且（）。

5、課堂小結：

今天這節課同學們學得很好，既鍛煉了我們聯系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛尊嚴。

板書設計：

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強盜國

只好陪著看

[課后反思]

教學過程中我給學生創設了廣泛的自主思考的空間，沒有用老師對文章的理解牽著學生的思維走，根據學生的理解，教師適時點撥。晏子和楚王的第三次交鋒的內容由學生自學，注重了對學生閱讀能力的培養。

教學中既重視內容、語言表達方式的學習，也重視文章結構的整體感知。引領學生體會楚王怎樣一次又一次地侮辱晏子，從對使臣晏子的侮辱，到譏笑齊國沒有人才，到直指齊國人人品不好，是層層遞進的，讓學生感受出看不起齊國大使，就是看不起齊國，是對學生學法的滲透。

這節課我還注意以讀代講，在讀中感悟文章的內容、人物的情感。文中楚王的語言目的明確，晏子的語言綿里藏針。在三次交鋒中，楚王和晏子的思想顯示得淋漓盡致，各自的勝敗也是不言而喻的。充分地讀人物的語言，也就實現了對文章內容的理解。例如，晏子見到楚王后，楚王說的第一句話：“難道齊國沒有人了嗎？”教學中讓學生反復讀，并引導學生理解語言色彩，為什么這樣讀。進而讓學生根據文中的提示語來讀：“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說。”學生在使用了多種方法朗讀之后，課件中將“人”字變色，提醒同學思考：“楚王指的是什么人？”學生通過品讀，很容易地理解了楚王在侮辱齊國沒有能人、人才、儀表堂堂的人。讓學生帶進句中讀，體會楚王的無理。同樣，學生在充分讀了晏子的語言之后，引導學生思考：晏子的語言為什么采用推理、打比方等含蓄的表達方式，感悟出晏子有理、有力、有節，不辱使命的使者風度。

一、對教材的理解。

《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。本文承擔的重點訓練項目是理解句子中含著的意思。

對于這樣一篇故事性強的課文來說，該怎樣處理教材呢？我認為通過反復的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎上理解句子的含義及人物的個性品質是教學的重點。因此，在教材的處理上，我摒棄了對課文內容的分析，淡化了情節教學，采用板塊式的教學模式。

二、教學設計及主要特點。

1、突出訓練重點，摒棄繁瑣的分析。這篇課文的教學要摒棄繁瑣的內容分析，談化故事情節，將課堂中有限的時間用在突破教學的重難點上：即理解句子中含著的意思。在教學設計中，我先讓學生讀讀課文，想想：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁的？他的反駁巧妙在哪里？在讀和思考的基礎上然后四人小組說一說，再集體交流。這樣想給學生有讀、想、說的實踐機會，通過學生自己的實踐體會句子的含義。

2、強調務本求實，深刻理解創新。

小學語文教學的目標是培養學生的聽說讀寫能力，其工具性決定了要以學習語言、正確運用語言文字、豐富語言積累為目的。我想，在小學語文教學中搞創新教育就是在深刻認識小學語文學科的目的、性質、任務的基礎上，在務本求實的訓練過程中，做到“肢解”教材，“重組”教學內容，做到心中有綱，目中有人，重學情，重學法，突出針對性和實效性。在這節課的設計中，想主要通過以下2個小點：①采用了“板塊式”的教學模式，在課堂中讓學生有選擇的權力。在教學設計的過程中，我先讓學生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來看，學生先是選了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反駁楚王。這次的教學重點是在理解句子深刻含義的基礎了，進行分角色地朗讀、體驗。然后學生選了第三次，第三次的重點是在理解句子深刻含義基礎上理解“水土不同”的不同意思。最后學生選了第一次。就這樣，根據學情靈活地處理。②注重語言的積累。語文教學的最終目的就是為了運用語言，能夠運用語言，必須積累豐富的語言。在設計教學中，我是這樣想的：一是積累課文中的語言，如“不中用、水土不同、安居樂業”等等。二是以課文為載體，積累語言，如課文中晏子說的話“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨”可以用成語“揮汗如雨”來說，“街上的行人肩擦肩，腳碰腳”，可以用成語“摩肩接踵”來說。

第五篇：晏子使楚教案

《晏子使楚》教案

【教學目標】

1、讀準字音、了解課文大意。

2、了解晏子的語言技巧，有積累詞語、積累經典的意識。

3、用思辨的態度對待晏子的話。

【教學重點】

1、了解晏子的語言技巧，有積累詞語、積累經典的意識。

2、用思辨的態度對待晏子的話。

【教學難點】

1、用思辨的態度對待晏子的話。

【教學過程】

一、導入新課

1、出示晏子的頭像，介紹晏子，介紹《晏子春秋》。

2、解釋課題。

二、初讀課文

1、讀了課題有什么想問的？（晏子為什么要使楚？發生了什么？結果怎樣？）

2、帶著疑問讀課文，提出初讀要求：讀準字音，讀通句子。了解課文講了什么事。

3、讀詞檢查，正音。概括課文內容。

三、了解課文

1、楚王侮辱晏子哪三件事情？（爬狗洞、說沒人、說盜賊）

2、問：結果怎樣？文中找到句子。

3、重點理解：楚王不敢不尊重晏子了。

4、問：楚王佩服、敬重、尊重晏子的什么？（智慧、口才）

5、找找、讀讀晏子的話，看看晏子的話給你怎樣的印象？ 【預設1】

生：我說第一個故事中晏子說的話：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

師：將計就計。推理一下：（課件打出）“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆（狗洞），楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是（狗國）。”楚王就是——狗王。【預設2】

生：這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說沒有人了呢？ 師：修辭方法——夸張。讀，讓楚王一聽，一驚：齊國的人真的很多！點人讀、齊讀。古語：齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人。后人從中概括了三個成語，結合課文，看看是哪三個。點人說，寫在白話文下相應的位置，一邊寫一邊牢牢記在心里。【預設3】

生：敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。師：晏子的話里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——

生：“因為”。

師：用上“因為”說說這句話。

師：晏子說話真有藝術，避免了“因為”重復使用，語言不羅嗦，理由還充分。【預設4】

生：大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑桔又大又甜。可是一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！師：晏子這么說的意思是什么？

生：是楚國的風氣不好，從而使得齊國人來到楚國后開始偷竊了，是楚國的錯，齊國沒問題。師：晏子沒明著說，而是怎樣？ 生：先說橘子，再說人，說國家。

師：這叫類比推理。后人把晏子的話當作典故。“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”

師小結：請總評晏子的語言。

生：晏子口才非常厲害，口齒伶俐、能說會道。

生：晏子運用夸張、類比，打比方、推理等方法，讓自己的語言有理有據。

晏子驗證了一句話：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。

學生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了。”

四、思辨提升

1、師：不過，請同學們再看看晏子的有些話，難道都是事實？他說的這些都是真的嗎？ 今天的一位外交官卻這樣認為（課件打出）：

晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據，但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進行外交對話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。

2、請生表明自己觀點（贊成/ 不贊成/ 說不準），并說明理由。

3、師：如果說晏子的話感覺是語言游戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？

4、師：我們再回過頭來看看這段話：

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

5、師：晏子是怎么說那番話的？（學生說，教師加上“晏子看了看，說”。）

6、師：注意這個“看了看”，為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

7、生思考，生答。

8、師出示《胯下受辱》。當無賴叉開雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過去的時候，也是——

9、生：韓信也是“看了看”。10、11、師：那么，晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同？

生：晏子“看了看”是想辦法，韓信“看了看”也是考慮鉆過去還是不鉆過去？這受辱是對晏子和韓信都是一種考驗。不過，韓信看到的是無賴欺負他一個人，而晏子不僅看到楚王侮辱自己，還看到了楚王侮辱他的齊國。