第一篇：《美麗的武夷山》教學反思

《美麗的武夷山》教學反思：

《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的課文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。語句生動，意境優美。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

備課時我仔細研究了文本，并用心設計各教學環節，課堂取得了較好的教學效果。

一、創設情境，引人入勝

德國教育學家第多斯惠曾經說過：“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以，要根據學生的年齡特點、知識經驗、認知規律等方面，抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據學生認知“最近發展區”為學生提供豐富的材料，創設生動、有趣的情境，激發學生探索的欲望，喚起學生的學習興趣。

教學中我使用了優美的音樂以及武夷山美麗的圖片，并配以自己有感情地范讀，將學生帶入情景中，讓學生更直觀的感受到武夷山的特點，激發起學生對武夷山的喜愛之情，調動起他們閱讀文本的興趣。

二、讀說結合，扎實訓練

一堂成功的語文課，就要對學生進行扎實的聽說讀寫能力的訓練。所以不管是導入階段還是學習課文時，我總是見縫插針的抓好學生語文素養的培養。

例如我在進行“有的像??有的像??有的像??”句式訓練時，我就結合語文天地中給山起名字這道題，讓學生先看我課前搜集的武夷山各種造型奇特的山峰圖片，想象它們像什么，為他們起名字，再用上句式說一句完整的話。由于進行了整合，學生不僅完成了語文天地的練習，而且還進行了句式訓練，一舉兩得。

三、自主閱讀，讀中感悟

朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的。因此，語文教學應以朗讀訓練為經，語言訓練為緯，為此我把朗讀作為訓練重點，通過有層次的多種形式的朗讀，讓學生入情入境，并適時激發學生的想象力，調動學生的創新思維。課堂上，我安排足夠的時間，讓學生切切實實地去

讀書，把多種讀書形式有機地安排在各個教學環節，獲得獨特的感受。我主要采取了老師引領，學生自讀自悟的學習方法，充分體現學生自主性學習。在整堂課中，力求做到：朗讀——多種形式的讀——在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。如讀第二自然段時讓學生加上自己的想象和理解來讀；學習最后一部分時創設情景，讓學生想象“如果這時你坐著竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，讓學生充分想象和體會后再來朗讀句子，學生朗讀得就有感情多了。

以上是教學中我個人認為的幾點可取之處，當然通過教學反饋回來的不足之處也還有不少：

1.有些時候評價不到位，也不夠及時。

2.帶著想象來讀課文，讀得不夠透，不夠美。

3.課堂上自我感覺還是不夠放松，語言的感染力也有所欠缺。看來作為一名語文老師良好的語言素養和豐富的情感是必不可少的，這是我需要努力的方向。

雖然本課的教學已經結束了，但是如果以后再教這篇課文時，我會在以下幾個方面進行改進：

1.以中心問題統領整堂課的教學，力求做到形散而神不散，在讀、悟、談中進行語言文字的訓練。

2.給足學生自讀時間，充分調動學生的思維，促使其準確表達自己的所思所想，高質量的為課文補白。

3.新課程重視可記錄的形成性檢測，那么在明確了這一課時的目標任務之后，在臨下課之前就可以根據所確定的目標設計一些相對的測試題，以檢測教學效果，及時了解學生的掌握情況，有利于查缺補漏。

“教學是遺憾的藝術”，我相信只要經常反思自己的教學行為，反思自己的教學環節，反思自己的變化發展，才能使自己的教學更上一層樓，學生才會終身受益！

第二篇：《美麗的武夷山》的教學反思

《美麗的武夷山》是一篇散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。課文的第二段中有這樣一段文字：“武夷山山勢險峻。三十六造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”這段話運用了一連串的比喻，不僅形象生動地寫出了武夷山山的特點，而且便于學生想像、感悟祖國語言文字的優美，進行語言的積累。

為此，在學習這一段時，我嘗試采用以下實踐活動來激發學生的興趣，幫助學生理解課文內容。

1．結合想像畫一畫。

這段話中作者把武夷山山峰的樣子分別比作玉柱、火把、鮮花和竹筍。為了讓學生在頭腦中有比較清晰的山的形象，我讓學生發揮想像，在白紙上自由畫一畫這些山峰的樣子。有個別同學不理解“玉柱”的意思，我又讓他們回想在電視里看到的直立高聳的大柱子，告訴他們玉柱和那些柱子的樣子相似。同學們根據課文中的描寫饒有興致地動手做畫。有幾位同學甚至突破了課文描寫的局限，把山峰的樣子想像畫成了老人、怪獸等。盡管這些畫非常稚嫩，但學生全情投入，那么認真，完全融入到課堂學習的氛圍之中，沒有一個學生“開小差”。

由此，我得到啟示：讓學生動手畫一畫，不僅能激發學生的學習興趣，幫助學習更好地理解課文內容，還可以培養學生的形象思維和創新精神。

2．聯系實際說一說。

在學生對這些山有了初步的感官形象之后，我相應出示了以下活動練習：

①給山起名字。

本單元的“語文天地”里有個練習：讓學生看著圖上山的樣子，試著給山起名字。我讓學生以小組為單位進行這項活動。學生的積極性頗高，他們在小組長的帶領下，認真參與討論。隨后，我又讓各小組長代表本組成員進行匯報交流。

第一小組的黃珊珊說：“我們小組認為，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山……”

第二小組的黃俊達代表本組發言：“老師，我們小組認為這幾座山分別叫：手掌山，獨指峰，蝸牛峰，公雞山和駱駝山。”

其他幾個小組也派代表紛紛發言。最后，師生共同評議，選出優勝小組予以獎勵，另外幾個小組也相應得到了口頭獎勵。

②仿照例句說話。

有了以上的基礎，同學們再練習用“有的像……有的像……有的像

……”來造句已不是難事。看，他們個個神情激動，小手舉得老高，顯得那么自信。黃斌彬說：“秋天，風把葉子吹下來，樹葉飄在空中，有的像小飛機，有的像小船，還有的像降落傘。”黃晉慧說：“山上的石頭很多，有的像塔，有的像樹，有的像動物，還有的像地圖。”更多的同學說：“這里的山樣子真多，有的像大象的鼻子，有的像蝸牛的外殼，有的像一頭大駱駝……”

看著同學們一張張興奮的小臉，一雙雙躍躍欲試的小手，看著這充滿活力的課堂，我的心感慨萬千。想到前幾節課沉悶的課堂氣氛，我意識到了那是因為教師太注重知識的傳授，而忽視了學生的感受。新教材強調要激發學生的學習興趣，強調結合語文實踐活動來學習語文。這正是學生所期望的。所以，學生需要開放式的語文課堂。在這樣的課堂上，他們重新找回了自信，他們在課堂上那么快樂，那么主動地尋找探究新知識。

他們才是課堂的真正主人。

第三篇：美麗的武夷山教學反思

20XX年4月8日，貴陽市云巖區教研室低年級語文中心組在實驗四小開展了一次教研活動，實驗四小的梁玉環老師執教的《美麗的武夷山》一課，充分體現了課改的新理念，給廣大教師提供了很好的研究課例，受到聽課教師的一致好評。

《美麗的武夷山》是北師大教材語文二年級下冊第五組課文《青青的山》中的一篇閱讀課文，結合這組課文的主題，教師課前讓學生自己去收集了很多有關的山的圖片，然后在開課時展示學生收集的圖片，由圖引入新課，充分調動了學生的學習積極性，培養的學生收集處理信息的能力，使學生帶著濃厚的興趣自然而然地跟著老師進入學習狀態。

教師遵循學生的年齡特征和語文學習的規律來設計教學環節，十分重視培養學生預習習慣、在書上邊讀邊勾勾畫畫的讀書習慣，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。特別值得一提的是，教師根據課文的特點，精心制作了多媒體課件來創設情境，使學生仿佛置身于風景秀麗的武夷山，讓學生在如詩如畫的氛圍中學習課文，加深了學生對課文的理解，使他們充分感受到祖國山河的壯麗，提高了他們的審美情趣，使他們在學中得到情感體驗和熏陶，激發了學生對祖國的熱愛之情。

另外，教師親切的語言，微笑的表情，鼓勵的眼神使整堂課的教學在一種輕松、愉快、平等的氛圍中進行著，教師不再是一個知識的傳授者，而是一個和藹可親的學習組織者，學生就在這樣一個組織者的引導下，自由自在地在知識的海洋里遨游。

這次教研活動，不僅為廣大教師提供了很好的研究課例，還為我們介紹了很多好的教學經驗和方法，受到老師們的歡迎。

第四篇：美麗的武夷山教學反思（熱門4篇）

篇1：《美麗的武夷山》教學反思

聽了續軍榮老師的《美麗的武夷山》很受啟發，下面談幾點體會。

緒老師講授的是第二課時，雖然學生已接觸了課文，但老師還是能夠抓住孩子們的情趣，讓孩子很快進入課堂——“你們想不想帶著生字寶寶去旅行”的設計，巧妙地復習了生字并自然地進入課文。在這里我想談一點想法，如果緒老師能夠繼續抓住這根情感線貫穿全文，而不是改用“請跟我一起走進這美麗的畫卷”就更好了。

緒老師通過課件“武夷山的風光片”調動起孩子們的情感，激發了孩子們的學習興趣，使孩子們渴望了解書中描寫的武夷山。在深入了解課文這一環節，緒老師既有民主——尊重每個孩子的情感，喜歡山的，把“山”讀給同桌聽，喜歡水的，把“水”讀給同桌聽；又有集中——第一位發言的'同學談了對山的喜愛，緒老師順勢問了一句“其他同學有喜歡山的嗎”這樣一來，孩子們便集中精力開始“說山，讀山”，學生意猶未盡之時，緒老師抓住學生心理：“在武夷山有很多山峰都還沒起名字，你能為他們取個名字嗎”巧妙地把語文天地中的練習“給山起名字”融進了課文，而且不失時機地進行了口語交際練習——“請你像小導游一樣帶大家去旅游，介紹一下那里的山峰”。在“小導游”介紹出很多山的名字及其由來后，緒老師又讓學生用“三十六峰造型奇特，有的像……有的像……有的像……有的像……”說一句話，訓練到位而有層次。

在領會“水”的這一環節中，緒老師采取師生自由讀，合作讀，指名讀，齊讀的方式讓大家體會，如果能在這里加強一下個人讀的指導，讓學生把“入詩入畫”的境界讀出來，談出來，老師再適時小結一下學生的發言，學生就不會在質疑這一環節中重復問剛剛討論過的“什么是入詩入畫”了。最后一個環節，緒老師讓學生按自然段，分男女生讀課文，我想可能是為了體現內容的完整性，也可能是從時間上考慮，安排的機動環節，但我覺得這樣結束顯得較平淡。如果繼續牽起入課時的情感線“帶著生字寶寶游覽完武夷山，你有什么感受能不能用一句詩或一幅畫表達出來，與生字寶寶共享”（如果時間來不及可把畫畫留做課外作業）我想這樣更能激發學生對武夷山的熱愛，同時也鍛煉了孩子的高度概括能力，培養了審美情趣，也使課堂氣氛達到了高潮。

以上僅是我個人的一些粗淺認識，如有不妥，希望緒老師能夠諒解，各位聽課老師予以指正。

篇2：《美麗的武夷山》教學反思

人教版《美麗的武夷山》教學反思

《美麗的武夷山》是北師大教材語文二年級下冊第五組課文《青青的山》中的一篇閱讀課文，結合這組課文的主題，教師課前讓學生自己去收集了很多有關的山的圖片，然后在開課時展示學生收集的圖片，由圖引入新課，充分調動了學生的學習積極性，培養的'學生收集處理信息的能力，使學生帶著濃厚的興趣自然而然地跟著老師進入學習狀態。

教師遵循學生的年齡特征和語文學習的規律來設計教學環節，十分重視培養學生預習習慣、在書上邊讀邊勾勾畫畫的讀書習慣，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。特別值得一提的是，教師根據課文的特點，精心制作了多媒體課件來創設情境，使學生仿佛置身于風景秀麗的武夷山，讓學生在如詩如畫的氛圍中學習課文，加深了學生對課文的理解，使他們充分感受到祖國山河的壯麗，提高了他們的審美情趣，使他們在學中得到情感體驗和熏陶，激發了學生對祖國的熱愛之情。

另外，教師親切的語言，微笑的表情，鼓勵的眼神使整堂課的教學在一種輕松、愉快、平等的氛圍中進行著，教師不再是一個知識的傳授者，而是一個和藹可親的學習組織者，學生就在這樣一個組織者的引導下，自由自在地在知識的海洋里遨游。

這次教研活動，不僅為廣大教師提供了很好的研究課例，還為我們介紹了很多好的教學經驗和方法，受到老師們的歡迎。

篇3：《美麗是武夷山》教學反思

《美麗是武夷山》教學反思

前幾天，我在《意林》雜志上看到一篇《別摔在熟悉的的路上》，從中讓我回想起自己在教學中也曾經“摔在熟悉的路上”。

那是在教學第五單元時發生的事了。教學《美麗的武夷山》前，我在備課時，設計了第一個環節“導入談話”即讓去過武夷山的學生說說自己的'感受（我覺得我們班有五、六十人，總會有人去過那里吧！），然后再教學新課，這樣自然而然地把學生帶入課文所講述的美麗山水之中。哪知道，上課時，全班學生中竟無一人去過武夷山！唉，失策呀！加上我本人也沒去過，這可該如何辦呢？沒辦法，就用教學掛圖吧，可那是靜止的，學生學習興趣不是很高漲。

通過這個“小小的教訓”，我覺得自己的備課還有待努力，特別是“備”學生的方面，應該多了解他們的各方面。我也覺得不能自以為是，以致于摔在熟悉的路上。如果我課前就想到有可能出現這個情況，我就可以更多途徑地去收集有關武夷山的資料，如下載課件等形式。這樣，就不會出現無論教師講得多么生動，讀文章讀得多么入境，學生似乎還是沒明白“為什么游武夷山的人們會有入詩入畫的感覺”了。

篇4：《美麗的武夷山》的教學反思

《美麗的武夷山》的教學反思

20xx年4月8日，貴陽市云巖區教研室低年級語文中心組在實驗四小開展了一次教研活動，實驗四小的梁玉環老師執教的《美麗的武夷山》一課，充分體現了課改的新理念，給廣大教師提供了很好的研究課例，受到聽課教師的一致好評。

《美麗的武夷山》是北師大教材語文二年級下冊第五組課文《青青的山》中的一篇閱讀課文，結合這組課文的主題，教師課前讓學生自己去收集了很多有關的山的圖片，然后在開課時展示學生收集的圖片，由圖引入新課，充分調動了學生的學習積極性，培養的學生收集處理信息的能力，使學生帶著濃厚的興趣自然而然地跟著老師進入學習狀態。

教師遵循學生的年齡特征和語文學習的規律來設計教學環節，十分重視培養學生預習習慣、在書上邊讀邊勾勾畫畫的讀書習慣，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。特別值得一提的是，教師根據課文的特點，精心制作了多媒體課件來創設情境，使學生仿佛置身于風景秀麗的武夷山，讓學生在如詩如畫的.氛圍中學習課文，加深了學生對課文的理解，使他們充分感受到祖國山河的壯麗，提高了他們的審美情趣，使他們在學中得到情感體驗和熏陶，激發了學生對祖國的熱愛之情。

另外，教師親切的語言，微笑的表情，鼓勵的眼神使整堂課的教學在一種輕松、愉快、平等的氛圍中進行著，教師不再是一個知識的傳授者，而是一個和藹可親的學習組織者，學生就在這樣一個組織者的引導下，自由自在地在知識的海洋里遨游。

這次教研活動，不僅為廣大教師提供了很好的研究課例，還為我們介紹了很多好的教學經驗和方法，受到老師們的歡迎。

第五篇：《美麗的武夷山》教學設計

《美麗的武夷山》 教學設計

會寧縣北關小學

王惠霞

教學目標：

1、認識16個生字，寫10個生字，讀通課文。

2、理解課文內容，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國山水之美。3． 有感情地朗讀課文。

教學重點： 通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。教學過程： 一． 談話導入： 昨天，我們游完了山寨，今天，我們就到聞名遐邇的武夷山去游覽，看看武夷山有哪些吸引我們的地方。

2播放多媒體：說說武夷山的什么給你留下了深刻的印象？

二、初讀課文，認讀生字。

1、同桌互讀課文，達到讀通、讀準。

2、教師巡視、指導，及時評價學生的讀書情況。

3、開火車認讀詞語詞。

4、小組認讀生字。

三、學習課文。

1.默讀課文，邊讀邊想你覺得武夷山的什么最美？ 2.學生匯報：山、水，老師板書。

3.好，先走進山去瞧一瞧。輕聲讀課文，山有什么特點？（1）武夷山的山峰造型奇特，山勢險峻。

有的象玉柱，有的像火把，有的

同學們，山本身是沒有名字的，而人們的想象力特別豐富，就把自己看到的山峰根據他的形狀起了各種名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形狀，這回我們看看老師搜集的這些山峰的圖片，也來試試給他們起名字好嗎？

（2）出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見過這么多形狀不同的山，你能用一個什么樣的詞來概括？（造型奇特）

你再想想，武夷山的山峰還有可能象什么？（3）那你能試著把這種感受讀出來嗎？就請你讀讀這個自然段。4．欣賞武夷山的水。默讀課文，武夷山的水有什么特點？（1）介紹了九曲溪，為什么把它稱為九曲溪？九個彎。

（2）觀看溪水的圖片。這是九曲溪的一部分，除彎多，溪水還有什么特點，（很清，清的可以看見溪底的砂石。）.(想象透過溪水還能看見什么?)（3）指導讀體會靜: 指名讀句子,其他人閉眼想.仿編句子，溪水很清，清得可以看見溪底的砂石。教室里很靜，靜得----。海水很--，--------。

喜歡這溪水的同學，就用你喜歡的方式來讀讀這段吧。找兩組學生讀。5．聽到同學們剛才的朗讀，我覺得武夷山真美，我決定了，五一黃金周快要到了，我準備就去武夷山了，你們幫我打算一下，我可以怎么游覽？ 那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在書中找到的）

我可真想知道坐著竹筏游覽武夷山，那會是一種什么樣的感覺呢？我都會看到些什么呢？現在，就請你仔細地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學們介紹一下坐竹筏觀賞美景的感受，看誰說的最有感染力。小組可以合作說。

你說的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風景畫中一樣，我太向往那個地方了。

溪水拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，你們會有一種什么感覺？--入詩入畫。6．讓我們帶著這樣的感覺讀一讀。

老師總結：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個地方變得這樣美麗，才是一幅風景畫。

四、拓展延伸: 就要告別武夷山了，你想對它說些什么？

同學們,像武夷山這樣的美景還有許多,神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們如此如詩如畫的美景,然而由于人為的破壞和污染,北戴河的海已無往日的蔚藍,云南的許多景點也失去了往昔的容顏,大自然的臉上多了幾許人為的雀斑,聽到這個消息你有什么感觸?心動不如行動,用心去親近自然,欣賞自然,感受自然贊美自然,用我們的實際行動去熱愛自然, 贊美自然,保護自然吧.