第一篇：治水必躬親與景公之時對比閱讀答案 2

一、給下列加粗的字注音

潴有淺深（）非相度不得其情（）（）

躬歷山川（）非咨詢不窮其致（）（）

好逸而惡勞（）親勞胼胝（）（）

遠嫌而避怨（）布袍緩帶（）

二、根據下列詞語中加粗字各寫一個成語

（1）泥于掌故（）

（2）躬歷山川（）

（3）好逸而惡勞（）

（4）計利而忘義（）

三、解釋下列加粗的詞

（1）泥于掌故（）（2）非咨詢不窮其致（）

（3）勢有曲直（）（4）是以必得躬歷山川（）

（5）不可執一（）（6）必如是而后事可舉也（）

（7）冒雨沖風（）（8）則事不舉而水利不興矣（）

四、與“普顏色不變，跪而拾之以歸”中“之”字用法相同的一項是

（）

A．往來于荒村野水之間B．送孟浩然之廣陵

C．攜余往，主人處處款之D．治水之法，既不可執一

五、閱讀下列選段，完成文后各題

（一）治水之法，既不可執一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬歷山川，親勞胼胝。

昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事可舉也。如好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣。

1．文中“海忠介”即________，是________（朝代）曾罵過皇帝的清官。現代著名歷史學家、雜文家________曾寫過一部關于他的歷史劇《________》。

2．翻譯下列句子。

（1）非相度不得其情，非咨詢不窮其致

________________________________________________

（2）是以必得躬歷山川，親勞胼胝

________________________________________________

（3）親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢

________________________________________________

3．第二段就治水問題作者講了兩個方面，請用文中的語句回答這兩個方面的結果，并用自己的話概括造成這兩種結果的原因分別是什么。

________________________________________________

4．作者在這段文字中表明的觀點是什么？為什么要這樣做？

________________________________________________

5．下列表述不符合原文的一項是

（）

A．第一段中的“蓋”字是句首發語詞，表明下文要就自己的觀點發表議論。

B．第二段從正反兩個方面說治水，一實一虛，對比分明，很有力地論證了中心論點。

C．作者開篇就提出中心論點，第一段講道理，第二段側重擺事實，講道理與擺事實相結合很好地論證了中心論點。

D．第一段中“地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直”構成排比，很有氣勢；“是以”一句是對上文的總結，并運用了對偶的句式。

治理水患的方法，既不能固執一端，不知變通，拘泥于古代的典章，制度，也不能隨意相信別人的話。原因是地形有高有低，水流有慢有快，水停聚的地方（池塘）有淺有深，河流的形勢有彎有直，如果不經過觀察和測量就不能了解它的真實情況，如果不經過訪問，征求意見就不能徹底摸清情況。因此必須親自登山涉水，親自辛勞,不怕吃苦。

從前海瑞治理河流的時候，輕裝便服，冒著風雨，在荒村亂流中間來來往往，親自發給民工錢糧，一厘也不克扣，并且隨同的官吏差役也不曾橫行勒索一文錢財。必須像這樣，才能做成事情。如果貪圖安逸，害怕辛勞，計較私利，忘記公益，只想遠遠地躲開嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就辦不好了。

（二）景公之時，雨雪三日而不霽。公披狐白之裘，坐于堂側階。晏子入見，立有間，公曰：“怪哉！雨雪三日，而天不寒！”晏子對曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“嬰聞古之賢君，飽而知人之饑，溫而知人之寒，逸而知人之勞，今君不知也。”公曰：“善！寡人聞命矣！”乃令出裘發粟與饑寒。

1．解釋下列句子中加粗的詞。

（1）雨雪三日（）（2）雨雪三日而不霽（）

（3）晏子入見，立有間（）（4）逸而知人之勞（）

（5）公披狐白之裘（）（6）乃令出裘發粟與饑寒（）

2．下列句子與“雨雪三日而不霽”中的“而”的用法相同的一項是

（）

A．雖多忌克，而能以天下事為己任。

B．嬰聞古之賢君，飽而知人之饑。

C．學而時習之，不亦說乎？

D．擇其善者而從之，其不善者而改之。3．景公覺得“雨雪三日，而天不寒”的原因是什么？

________________________________________________

4．故事中，景公的笑帶有怎樣的意味？正確的一項是

（）

A．欣賞晏子的幽默言談。

B．尷尬地發現自己的失言。C．對自己不知黎民之苦覺得愧疚。

D．對自己身強體健頗為自豪。

5．這段文字中晏子勸諫君王的方式是

（）

A．犯顏直諫，言君王當與民同饑寒。

B．慷慨陳詞，分析治國成敗的關鍵。

C．再三反問，令君王自悟其過失。

D．相機啟發，并以仁君來期勉君王。

6．讀了本文后，你認為景公是一個怎樣的君王？（僅就上文內容作簡單的評價）

本句翻譯：晏子來到了（楚國），楚王請晏子喝酒，喝酒喝得正高興的時候，公差兩名綁著一個人到楚王面前來。全文翻譯：

晏子使楚

晏子出使楚國。楚國人想侮辱他，因為他身材矮小，楚國人就在城門旁邊特意開了一個小門，請晏子從小門

中進去。晏子說：“只有出使狗國的人，才從狗洞中進去。今天我出使的是楚國，應該不是從此門中入城吧。”楚國人只好改道請晏子從大門中進去。

晏子拜見楚王。楚王說：“齊國恐怕是沒有人了吧？”晏子回答說：“齊國首都臨淄有七千多戶人家，人挨著人，肩并著肩，展開衣袖可以遮天蔽日,揮灑汗水就像天下雨一樣，怎么能說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然這樣，為什么派你這樣一個人來作使臣呢？”晏子回答說：“齊國派遣使臣，各有各的出使對象，賢明的人就派遣他出訪賢明的國君，無能的人就派他出訪無能為力的國君，我是最無能的人，所以就只好出使楚國了。”楚王立即不好意思了。

晏子將要出使（到）楚國。楚王聽到這個消息，對身邊的侍臣說：“（晏嬰是）齊國善于辭令的人，現在（他）正要來，我想要羞辱他，用什么辦法呢？”侍臣回答說：“當他來的時候，請讓我們綁著一個人從大王面前走過。大王（就）問：?（他）是干什么的？?（我就）回答說：?（他）是齊國人。?大王（再）問：?犯了什么罪？?（我）回答說：?（他）犯了偷竊罪。?”

晏子來到了（楚國），楚王請晏子喝酒，喝酒喝得正高興的時候，公差兩名綁著一個人到楚王面前來。楚王問道：“綁著的人是干什么的？?（公差）回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子問道：“齊國人本來就善于偷東西的嗎？”晏子離開了席位回答道：“我聽說這樣一件事：橘樹生長在淮河以南的地方就是橘樹，生長在淮河以北的地方就是權樹，只是葉相像罷了，果實的味道卻不同。為什么會這樣呢？（是因為）水土條件不相同?

【參考答案】

一、zhūxiàng duógōngzī xúnyìpián zhīxiánpáo

二、（1）泥古不化（2）鞠躬盡瘁（3）好逸惡勞（4）見利忘義

三、（1）拘泥（2）追究到底（3）河流的形勢（4）因此（5）固執，堅持某種主張（6）代詞，這樣（7）迎著，頂著（8）成功，辦成四、C

五、（一）1．海瑞 明朝 吳晗《海瑞罷官》

2．（1）不觀察、測量就不能知道它的真實情況，不訪問、征求意見就不能徹底摸清它的情況。（2）所以一定要親自登山涉水，不畏辛勞，深入實際。（3）親自發放錢糧，不克扣一毫一厘，隨行的人員也不曾強行搜刮一分一厘。

3．必如是而后事可舉也。則事不舉而水利不興矣。“舉”是因為海瑞能深入實際不畏艱辛，清廉治水。“不舉”是因為好逸惡勞，貪財求利，不聽取正確的意見。

4．治水必躬親。因為只有這樣才能了解實情，才能得到百姓的支持。5．C

（二）1．（1）下（2）放晴（3）一會兒（4）安閑（5）獸皮大衣（6）給予

2．A 3．“披狐白之裘”，非天不寒，而是保暖好。景公只從自身的感覺出發看問題。4．C 5．D 6．只顧自己享受生活，不體恤天下百姓，很糊涂；啟而能發，及時省悟，知錯能改，不算昏庸

第二篇：治水必躬親閱讀答案

語文網小編今天推薦的是：治水必躬親閱讀答案。語文閱讀在平時測試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習，不僅能熟能生巧，輕松應對考試，最重要的，對于語文學習能力的提高非常有幫助。這篇治水必躬親閱讀答案，以供同學們練習、反思和感悟!

治水必躬親

◇錢 泳

治水之法，既不可執一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬歷山川，親勞胼胝。

昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事可舉也。如好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣。

治水必躬親閱讀答案由查字典語文網小編整理，僅供參考：

1、解釋下列加點的字。

①泥于掌故 泥：拘泥 ②是以必得躬歷山川 躬：親自

③非相度不得其情 相度：觀察 ④親勞胼胝 胼胝：手腳因勞動而磨成的繭子

2、指出下列加點的詞的古今義。

①泥于掌故 古義：古代的典章制度 今義：歷史上的人物事跡、制度沿革等

②則事不舉而水利不興矣 古義：完成、做好 今義：舉起、抬起

3、用現代漢語翻譯下列句子。

如好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣。

[譯]如果貪圖安逸，害怕辛勞，計較私利，忘記公益，遠遠地躲過嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就辦不好了。

4、請從本文中概括出兩個成語：好逸惡勞、見利忘義。

5、文中海忠介即指海瑞，是明朝(朝代)曾經罵過皇帝的清官，與包公齊名，人稱海青天，現代著名歷史學家、雜文家吳晗曾寫過一部關于他的歷史劇《海瑞罷官》。

6、文中提出的治水要注意的問題是什么? [答]既不可執一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。

7、作者認為事舉水利興的必要條件是什么?

[答]躬親、清廉(用原文冒雨沖風，親給錢糧，不扣一厘也行)。

8、作者用了哪些論證方法來證明治水必躬親這個觀點的?

[答]事實論證、對比論證。

9、除海瑞治水外，請列舉我國歷史上其他的治水名人，并簡要介紹其事跡。

[答]①禹：中國最早治理大洪水的領袖人物，用疏導的方法治水13年，三過家門而不入。

②李冰：秦時蜀郡太守，興修都江堰水利工程，至今發揮巨大的經濟效益。

③范仲淹：北宋文學家，在江蘇東部海濱修筑捍海大堤范公堤，恩澤后代;治理太湖時，提出了浚河、修圩、置閘三者并重的治水方式。

10、海瑞墓室后擴建了揚廉軒，亭柱上刻有海瑞的兩副對聯，其一是三生不改冰霜操，萬死常留社稷身，請結合你所了解的海瑞，談談對這句話的理解。

[答]提示：能從海瑞一生正氣、清正廉潔、大公無私這一角度談看法即可。

這篇治水必躬親閱讀答案是由查字典語文網小編為您收集整理，希望通過這些閱讀練習和答案，能幫助同學們把握語文閱讀的特點，進而提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養。祝同學們學習進步!

第三篇：治水必躬親閱讀答案

治水必躬親閱讀答案： 答案：

11.觀察

成功

憂慮、擔心

全、都

12.(1)必如是/而后/事可舉也

(2)時/丁晉公/主營復宮室

13.（1）不經過訪問、征求意見就不能徹底摸清情況。

（2）做了一件事卻解決了三件費力的事，節省下來的錢用億萬計算。

14.躬親治水，不畏艱辛，為民著想，清正廉潔

會合理安排，科學調度

（10）（辦事）成功（2）遠離（3）買（4）中舉（5）盤算

11、翻譯：不經過觀察和測量就不能了解它的真實情況，不經過訪問、征求意見就不能徹底摸清情況。

12、海瑞躬親治水；生活節儉；懲罰總督之子。甲文用海瑞治水的事跡作為例證，用來論述只有不辭辛勞親自奔走、清正廉潔才能取得治水的成功這一道理。（3分。事跡概括2分，1點1分；事跡的作用1分，意對即可）

13、相同點：清廉。不同點：甲文還表現了海瑞不辭辛勞的特點，乙文還表現了海瑞不畏權勢，為人剛正的特點。*c ooNet co.ne t.cn組卷* 海瑞，字汝賢，瓊山（今海南）人。鄉試中了舉人。進入京城，朝廷任命他南平教諭（學官名）。”改任淳安知縣。穿布袍，吃粗飯，讓老仆人種菜自給自足。總督（官職名）胡宗憲曾經對人說：“昨天聽說海縣令為母親作壽，買了兩斤肉。”胡宗憲的二子經過淳安縣，被驛館的官員惹惱，把官員倒掛起來。海瑞說：“從前胡大人公管理部下，明令所經過的地方，地方官員招待他們不要鋪張。如今此人行李裝備很豐厚，一定不是胡公子。”罰了他好幾千兩銀子，收在官庫里，派人騎馬稟告胡宗憲，胡宗憲無法給他施加罪名。

26:好逸惡勞、見利忘義 27：左準繩，右規矩，載四時，以開（開通）九（虛數，言其多）州，通九道，陂(bēi添塞)九澤，度(duó翻越)九山。28：遇到困難全力以赴，不畏艱辛，盡心盡力為老百姓謀求利益，十分節儉，做事情講究方法原則。29：孫叔敖、李冰父子、王景。（其它都很簡單，自己寫！）

【答案】

1.(1)手腳因勞動而磨成的繭子(2)古代典章制度(3)水停聚的地方(4)原來

2.如果貪圖安逸，害怕辛勞，計較私利，忘記公益，只想遠遠地躲開嫌疑，避免抱怨，則事情就做不成，水利也辦不好。3.觀察估量。“左準繩，右規矩。”

4.陸行乘車，水行乘船，泥行乘橇，山行乘櫸。

5.都江堰—李冰父子;宋代的范仲淹;唐代的白居易治理西湖

6.“三生不改冰霜操，萬死常留社稷身”這是海瑞所寫詩句，后來成為海瑞墓中的一幅對聯。我認為這就是海瑞這一生追求的理想。他為了所謂的“冰霜操守”，非人刻薄地對待著自己和官場的同仁們。他所展現出的偉大情操，居然連進化了幾百年的中國的現代官僚們難以企及項背，這是對“人性進化論”的無情嘲諷。

7.躬親，清廉。(或“冒雨沖風，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘”)

五（略）

六、參考答案 ——

一、《治水必躬親》比較閱讀答案：

1、拘泥、因此、用來（來）、填實（填滿）。

2、(1)不經過觀察和測量就不能了解它的真實情況，不經過訪問，征求意見就不能徹底摸清情況

(2)貪圖安逸，害怕辛勞，計較私利，忘記公益(大義)（3）距離這墻六丈遠的地方再修建一堵墻，方法也是這樣。

3、（1）不怕辛勞，實地考察；為官清廉,不計私利。（“躬親”與“清廉”兩個方面各1分）（2）利用了系統思想和統籌方法，就地取材，因地制宜，節省人力物力。（意思對即可，不強調名詞術語）附：譯文

蘇州到昆山縣共六十里，都是淺水而沒有陸路，百姓都苦于往來涉水，很久就想要筑長堤。但蘇州到處都是水鄉，沒有地方取土。嘉佑年間，有人建議，在水中用粗竹席和干草做成墻，排立兩行，相距三尺。在離墻六丈的地方，又用同樣的方法再做一道墻。撈起水中淤泥填實到竹席墻中間，等淤泥干了，就用水車汲去兩道墻中間的積水，墻中間六丈寬的地方都是泥土了。保留它的一半作為堤基，把它的另一半挖成河渠，挖出的土用來筑堤。每三四里就修一座橋，來溝通南北的水流。不久堤就修好了，至今還給予人們交通之便。啟示：要因地制宜,做事不要很死板要根據事情本身的特點解決問題.七、答案

①古代的典章制度 ②觀察測量 ③追究到底 ④成功

①因此必須親自登山涉水，親自辛勞,不怕吃苦。②必須要像這樣以后事情才能辦成功。因為地形、水流、池塘、河流的形勢等情況非常復雜，如果不經過觀察、測量、訪問、征求意見就不能徹底摸清情況。

①事必躬親，不辭勞苦（1分）②清正廉潔，關心百姓（1分）事實論證、對比論證

第四篇：治水必躬親 教案

《治水必躬親》教案-好

學習目標

1、重點字詞的解釋

2、采用正反對比的論證方法 論證治水必躬親的道理 學習重點

掌握字詞，會翻譯

學習難點

正反對比的論證方法。

教學過程

一、激情導入

二、作者簡介：錢泳(1759—1844），清代江蘇金匱（今屬無錫）人。原名鶴，字立群，號臺仙，一號梅溪。工詩，善書畫。著有《履園叢話》《履園譚詩》等。

三、知識鏈接—1海瑞、海瑞（1514-1587），明廣東瓊山人（即現在的海南島），字汝賢，自號剛峰。他取此號的意思是一切以剛為主，要終生剛直不阿。因此人們尊稱為剛峰先生。海瑞是明朝嘉靖時期的著名清官，由于敢于直言進諫，懲惡揚善，一心為民謀利，被人民敬為海青天、南包公，其英名流傳至今。謚號忠介。作有《海瑞集》。

四、知識鏈接—

2、議論文知識

（一）、議論文的三要素：

1、論點：是一篇文章的靈魂、統帥，任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。

2、論據 ：用來證明論點的材料，有事實論據和理論論據兩種。選用事實論據還要注意幾點：

3、論證：是議論文寫作的重要一環，它包含的內容也較多。

①論證的基本類型：立論、駁論。立論從正面論述，駁論從反面論述。我們寫議論文一般以立論為主。

（二）、議論文的結構

提出問題（是什么）→分析問題（為什么）→解決問題（怎么辦）

也即： 引論 本論 結論

（三）、議論文常用的論證方法：

a、例證法，用典型事例作論據來證明論點。

b、喻證法，增強了作品論證的形象性。

c、對比論證：這種方法可以增強論證的鮮明性，使讀者清楚作者贊成什么，反對什么。

d、引證法，五、學習導綱

1、結合課下注釋，弄清詞義，句義。

2、在文章中作者的觀點是什么？

3、作者是怎樣來證明他的這個觀點的？

第一段,先說明治水要防止的現象，論述_治水必躬親的原因 第二段,以_海瑞_為例,說明治水不但要__躬親,而且要清廉.這一段先從正面說海瑞治水不但要躬親,而且要清廉，后從反面說如果不躬親,不清廉帶來的后果是治水不成.六、探究

1、讀了課文后，你對海瑞有了哪些新的認識？

2、古代像海瑞這樣的清官還有許多，請再舉出一例，概括敘述這個人物的主要事跡。

七、復習鞏固

1、給下列加粗的字注音

潴有淺深（）非相度不得其情（）（）躬歷山川（）非咨詢不窮其致（）（）

2、根據下列詞語中加粗字各寫一個成語

（1）泥于掌故（）（2）躬歷山川（）

（3）好逸而惡勞（）（4）計利而忘義（）

3、解釋下列加粗的詞

（1）泥于掌故（）（2）非咨詢不窮其致（）（3）勢有曲直（）（4）是以必得躬歷山川（）（5）不可執一（）（6）必如是而后事可舉也（）（7）冒雨沖風（）（8）則事不舉而水利不興矣（）

4、翻譯下列句子。

（1）非相度不得其情，非咨詢不窮其致

________________________________________________（2）是以必得躬歷山川，親勞胼胝

________________________________________________（3）親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢

八、再找疑問，談談收獲

九、課后作業：

1.課后查閱有關海瑞的文章，進一步了解海瑞其人其事。

2.在我們的現實生活中難道只有治水才要躬親嗎？請談談你的感受。

第五篇：治水必躬親說課稿

治水必躬親說課稿

治水必躬親說課稿1

一、說課標及教材

《義務教育課程標準》（20xx）指出：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。

教材在編排上體現了新課程標準的教育理念，充分考慮到學生的實際及接受能力，突出以學生為主，注重培養學生合作、探究能力。《治水必躬親》是蘇教版八年級上冊第五單元最后一篇課文，作者是清代文學家錢泳。它在教材編排里雖屬于課內自讀課文，但在蘇教版語文教材中卻又屬于重點文言篇目。在前幾單元中，已多次涉及文言文的學習，學生已有一定的文言文學習基礎。

它有以下幾個特點：1、篇幅短小，文字淺顯，易激發學生閱讀興趣，且易于背誦；2、基礎性強，文中含有一定數量的文言詞匯需要積累；3、道理深刻，是對學生進行思想熏陶的好材料。可以這樣總結本文特點：文質兼美，既有語文工具性的知識，又有語文人文性的情理。

第五單元的主題是“自然與環境”，教學要求通過課文的學習從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優化生存環境。《治水必躬親》一文既涉及“人與自然、環境”這個大主題，同時又是一篇僅有143字五句話的文言體議論文，課文論述了躬親是治水的必要條件，強調親自登山涉水察看水情的重要性，通過正反對比深刻地指出治水與利和義之間的關系，說明只有躬親、清廉，才能治好水。這一主題與今天反腐倡廉相吻合，是一篇古為今用、借古喻今的好教材。本文語言精煉，好懂易學，借助注釋和工具書不難翻譯。教學的側重點在于名理導行，樹立并仰慕海瑞形象，關注中國水利，品味駢散結合的語言魅力和多種論證方法的綜合運用，真正體現文言文教學的三個層次：語言教育——審美教育——文化體認。

文章由治水要防止的現象說起，繼而說明要躬親的原因，之后提出中心論點；緊接著運用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時運用正反對比論證，一實一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點鮮明，結構嚴密，論據確鑿，令人信服。

二、說教學目標

將本節課教學目標擬訂如下：

1．通過朗讀，理解文章內容，認識海瑞這一人物形象。

2．學習正反對比的論證方法，以及文章中交錯使用的整句和散句。

3．感受海瑞的人格魅力，懂得治水必躬親的道理。

三、說重點難點

1、認識治水必躬親的道理，了解海瑞。

2、了解正反對比論證的方法，感受海瑞的人格魅力。

四、說教學過程

1、創設情境

2、與文本對話，解讀文本

a、一讀，讀準音。

（1）自由讀課文，同桌之間相互糾正字音。

（2）重點字音，教師在班級予以強調。如“相度”、“胼胝”、“親給”、“好逸而惡勞”等詞。

b、二讀，通文意。

（1）分組合作，在小組內疏通文章意思，對文章中的重點難點句子，教師在巡視時，可以作適當點撥。比如：“是以必得躬歷山川，親勞胼胝”，中的“躬歷”和“胼胝”；“布袍緩帶”中的“緩帶”等等。這些詞句學生理解起來比較困難，需要老師的指點。(2）指名朗讀并及時評價。（PPT投影展示）（3）集體朗讀、注意停頓。（PPT投影展示）（4）你能將這篇短文的意思說出來嗎？要求學生在全班交流文言文意思，可以作適當發揮，只要不偏移文章的主要意思即可，但關鍵句子的意思不能出錯。

3、與同學對話，釋疑解難

a、三讀，釋內容

(1)、理解課文（培養學生養成“三看一查”的習慣）自主學習引導學生對照注釋認真閱讀課文，試用現代漢語翻譯課文。

(2)、合作交流：將自學得到的成果在小組內加以展示。（小組互譯、互評、互議，最大程度上理解課文。）

(3)、組織學生翻譯課文，學生評議，教師作適當的補充與歸納。師生相互質疑，加深理解。投影展示

b、四讀，釀情感（自由美讀，要讀出韻味，讀出節奏，讀出人物風貌）

在整體朗讀，感悟，解疑，通文的基礎上，再次進入文本，真情朗讀。

（再三強調“必如是/而后/事可舉也）

4、與作者對話，深入研讀（理清文章思路，了解正反對比論證）

請學生再讀課文，思考完成下列問題：（投影顯示）

（1）請在文中劃出表示中心論點的語句。（題目即論點）（2）、治水要防止什么現象發生？（3）、治水正確的方法是什么？為什么要這樣做？（4）、海瑞如何治水？（5）、治水必躬親是治水的必要條件，這其中包含著什么道理？有何意義？（只有躬親清廉才能治好水。）（強調了親自登山涉水察看水情的重要性。）

（6）、若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（請用文中的原句回答）（事不舉而水利不興）（好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨）（7）、文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點的？

5、與生活對話，拓寬視野

a、一讀，談感受。

（1）默讀，思考：家喻戶曉的海瑞在你心目中是怎樣一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的`認識？（教師補充巧用數字概括，投影展示）

（2）你認為海瑞的精神在我們今天還有用嗎？

在學生討論后，教師組織交流。鼓勵學生談正面因素，海瑞的精神品質在我們今天的社會主義建設中更需要。

b、二讀，生疑問。

（1）讀完這篇文章，你還有什么不懂的嗎？

（2）在我們的現實生活中，難道只有治水才需要躬親嗎？請說說你的認識。（這兩個問題旨在引導學生在理解課文之后，對課文內容再作細致探究，“于無疑處生疑”，讀出自己的全新認識。）

6、與自己對話，總結拓展

a思考海瑞治水成功給我們的啟示，試從正反兩方面舉例說明并談自己的學習體會。（包括課文內容和學習方法等方面）［幻燈片］

b在我們的現實生活中難道只有治水才要躬親嗎？請談談你的感受。

c海瑞治水不但躬親，而且清廉。其實，不管古代還是現在像海瑞一樣清廉的官吏很多，請再舉一例概述他的主要事跡。

d我國歷史上還有許多治水的故事，請同學們課后搜集這樣的材料，然后在班級舉辦一個“治水故事會”。

7、學以致用，遷移應用(作業)

（1）再讀課文，爭取做到熟讀成誦。

（2）、積累與水有關的詩詞、諺語、俗語等句子。

（3）、請你模仿感動中國人物沈浩和楊善洲的頒獎詞，為海瑞寫幾句。

五、說教法

新課程的理念認為：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：

在教學中采用情境法——誦讀法——討論法——啟發誘導法——知識聯想法等教學方法，以小組合作的形式進行質疑和探究。

1.情境教學法

“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統的課堂教學注入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的能力。

2.誦讀品味法

根據《義務教育課程標準》（20xx）對文言文學習的要求，學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。

3.討論分析法

這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現。

4.質疑探究法

讓學生在自主學習的過程中，自己去發現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續性地發展。

5.提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對文本整體的把握能力，我設計了幾個問題在學生瀏覽閱讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現出來。

6.練習法：控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

多媒體的運用主要是起到一個激發學習興趣的作用。

六、說練習設計

《語文課程標準》提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，為此我設計了以下課堂練習：（PPT出示）

1、給加粗字注音。

妄意潴（）相度（）（）咨詢（）（）嫌（）胼胝（）（）親給（）好逸惡勞（）（）泥于掌故（）

2、讀準節奏：

治水/之法，既/不可執一，泥于/掌故，亦/不可/妄意/輕信人言。蓋/地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非/相度/不得其情，非/咨詢/不窮其致，是以/必得躬歷山川，親勞/胼胝。

昔/海忠介/治河，布袍/緩帶，冒雨/沖風，往來于/荒村野水之間，親給/錢糧，不扣一厘，而/隨官人役/亦未嘗/橫索一錢。必如是/而后/事可舉也。如/好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨，則/事不舉/而水利不興矣。

3、詞類活用：

（1）、布袍緩帶（2）、遠嫌而避怨

4、古今異義：

（1）、蓋地有高低（2）、是以必得躬歷山川

七、說板書設計

治水←海瑞→必躬親

↙↘

冒雨沖風不扣一厘躬親清廉——事可舉

好逸惡勞見利忘義遠嫌避怨——事不舉

做事—————————————躬親

做人—————————————廉潔

八、說學法

八年級學生雖然已經學習了近十篇文言文，具備了一定的文言知識基礎，但要他們獨立地去學習與現代文不完全相同的古代語言，又要像閱讀現代文那樣理解文章內容和寫法也有一定的難度，因此，教師在學生學習的過程中應當進行必要的點撥和引導，教給學生正確的學習方法，讓學生逐步形成能力。初中八年級的學生已經初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學習基礎，而且學生思維活躍，能積極地去發現問題，大膽地去質疑；但議論文知識學生還不曾具體涉及，因此議論文知識的學習就成為本文學習的一個難點。

自主探究、合作探究、展示探究

九、說學生學習效果

良好，小組合作有效，組長組織展示積極。

治水必躬親說課稿2

說教材：

教材在編排上體現了新課程標準的教育理念，充分考慮到學生的實際及接受能力，突出以學生為主，注重培養學生合作、探究能力。本課在教材中居于第五單元的位置，在前幾單元中，已多次涉及文言文的學習，學生已有一定的文言文學習基礎。第五單元的主題是“自然與環境”，教學要求通過課文的學習從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優化生存環境。

《治水必躬親》一文既涉及“人與自然、環境”這個大主題，同時又是一篇議論性的古文。文章論述了躬親是治水的必要條件，強調親自登山涉水察看水情的重要性，說明只有躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現象說起，繼而說明要躬親的原因，之后提出中心論點；緊接著運用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時運用正反對比論證，一實一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點鮮明，結構嚴密，論據確鑿，令人信服。

談學生

初中八年級的學生已經初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學習基礎，而且學生思維活躍，能積極地去發現問題，大膽地去質疑；但議論文知識學生還不曾具體涉及，因此議論文知識的學習就成為本文學習的一個難點。

講教法

本節課按五個板塊進行：激情導入、讀文解意、讀文品味、思路延伸、課后探究。每個板塊都充分體現學生的自主學習。在教學中采用誦讀法、討論法、啟發誘導法、知識聯想法等教學方法，以小組合作的形式進行質疑和探究。首先以誦讀的形式初步理解課文，接著小組合作學習，解決文言文中的重點字詞，進一步疏通文意。在此基礎上品味分析重點句段，理清文章思路。在深入理解課文的基礎上，啟發學生由治水聯想到做事，使學生認識到做任何事情都應做到事必躬親，注重實踐的的道理。整個教學過程一環扣一環，步步深入，學生由“入書”到“出書”，既牢固地掌握了文言文必學知識，又擴大了教學容量，培養了學生的語文能力，發展了學生的思維。

述過程

【學習目標】

1 、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思，積累文言詞匯。

2 、學習文中正反對比的論證方法，理解文中所講述的道理。

3、認識海瑞這一人物形象，進一步認識到不只是治水，做任何事都要“躬親”、“清廉”的道理，做一個有益于社會的人。

重點：疏通文意，理解文中所講述的的道理。

難點：論證方法的.運用。

學習過程：

導入：

大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患治服。被后世傳為佳話。

你還知道哪些治水的人或事？說出來與同學交流。

清官海瑞，他體恤民情，嚴懲貪官污吏，被稱為“海青天”。可同學們知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來學習一篇有關海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。

（閱讀“資料鏈接”了解作者與海瑞。）

自學導引：

1、朗讀課文，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。

注意：下列句子句讀“……不扣一厘，而/隨官/人役/亦未嘗/橫索一錢”、“必如是/而后/事可舉也”。

2、參考注釋用現代漢語翻譯課文，有疑問的詞句可查找工具書。

3、理解課文：

（1）、若治水不躬親將帶來怎樣的后果？（請用文中的原句回答）

（2）、理清文章思路：

第一段先說明治水要防止的現象，用兩個“不可”從反面強調，然后用“蓋”領起下文，論述的原因，并用兩個雙重否定句強調治水必須的重要性；然后得出結論：“ xxxxx”。第二段舉海瑞治水為例來證明論點。先正面講海瑞治水不但xxxx，而且xxxx；接著從反面說，用假設論證的方法來說明。

文章第一段提出論點，第二段用xxx論證，說明治水不但要xxx 、而且要xxx 。

（3）、本文論述了xxxx的道理，說明只有xxxx才能治好水。

合作探究：

1、學生小組交流本文應注意的一些生字及其讀音，然后小組內互讀糾誤，注意字音、停頓和語氣語調，安排展示形式。

2、小組內嘗試翻譯課文，互相指出翻譯不準確的地方并糾錯，推選翻譯展示代表。

3、、理解課文：

（1）、交流自學內容。

（2）、家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認識。在我們今天有沒有這樣的人？

（3）、課文中舉海瑞治水為例來證明論點，請舉出其它事例來證明作者的觀點。

（4）、在我們的現實生活中難道只有治水才要躬親嗎，結合現今社會舉出正反兩方面的事例各一，闡明躬親、清廉的重要性。

交流展示：

1、學生展示課文朗讀，然后齊讀課文。

2、學生展示課文翻譯，師生作適當的補充與歸納。（可相互質疑，加深理解。）

3、交流課文內容理解，小結：課文論述是治水的必要條件，強調親自登山涉水察看水情的重要性，通過xxx的方法深刻地指出治水xxx與xxx之間的關系。

鞏固提升：

1、解釋下列加框的詞語。

（1）泥于掌故（）、（2）非咨詢不窮其致（）

（3）不可執一（）、（4）是以必得躬歷山川（）

2、翻譯下面的句子

（1）、非相度不得其情，非咨詢不窮其致。

（2）、親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。

3、作者認為“事舉”、“水利興”的必要條件是什么？

4、海瑞治水不但躬親，而且清廉，古代像海瑞一樣清廉的官吏還有很多，請再舉出一例，概括敘述這個人的主要事跡。

治水必躬親說課稿3

題目是義務教育課程標準實驗教科書，江蘇教育出版社八年級《語文》上冊第五單元第二十五課《治水必躬親》。下面我將從教材、學生情況，教法和教學過程四個方面加以闡述。

一、說教材

教材在編排上體現了新課程標準的教育理念，充分考慮到學生的實際及接受能力，突出以學生為主，注重培養學生合作、探究能力。本課在教材中居于第五單元的位置，在前幾單元中，已多次涉及文言文的學習，學生已有一定的文言文學習基礎。第五單元的主題是“自然與環境”，教學要求通過課文的學習從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優化生存環境。

《治水必躬親》一文既涉及“人與自然、環境”這個大主題，同時又是一篇議論性的古文。文章論述了躬親是治水的必要條件，強調親自登山涉水察看水情的重要性，說明只有躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現象說起，繼而說明要躬親的原因，之后提出中心論點；緊接著運用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時運用正反對比論證，一實一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點鮮明，結構嚴密，論據確鑿，令人信服。

二 、談學生

初中八年級的學生已經初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學習基礎，而且學生思維活躍，能積極地去發現問題，大膽地去質疑；但議論文知識學生還不曾具體涉及，因此議論文知識的學習就成為本文學習的一個難點。

根據學生的`情況和教材所處的地位和第五單元的教學要求，設計本課教學目標如下：

【教學目標】：

1、能結合注釋及同學之間的相互質疑，整體感知課文內容。

2、通過反復誦讀品析關鍵字句，理清文章思路，初步背誦課文。

3、學習本文正反對比的論證方法。

4、培養學生務實的態度和勇于創新的精神。

【教學重點】：

在誦讀中疏通文意，把握文章思路。

【教學難點】：

正反對比的論證方法。

三、講教法

本節課按五個板塊進行：激情導入、讀文解意、讀文品味、思路延伸、課后探究。每個板塊都充分體現學生的自主學習。在教學中采用誦讀法、討論法、啟發誘導法、知識聯想法等教學方法，以小組合作的形式進行質疑和探究。首先以誦讀的形式初步理解課文，接著小組合作學習，解決文言文中的重點字詞，進一步疏通文意。在此基礎上品味分析重點句段，理清文章思路。在深入理解課文的基礎上，啟發學生由治水聯想到做事，使學生認識到做任何事情都應做到事必躬親，注重實踐的的道理。整個教學過程一環扣一環，步步深入，學生由“入書”到“出書”，既牢固地掌握了文言文必學知識，又擴大了教學容量，培養了學生的語文能力，發展了學生的思維。

四、述過程

（一）創設情景，導入新課

[pages_luzhuba]

出示課件，創設情景，介紹海瑞其人導入新課。

（二）小組合作，質疑探究。

1.引導學生聽讀課文錄音，聽準字音和句讀。

2.結合課件出示生字詞，要求學生給加點的字注音。

3.結合對生字詞的學習，以多種形式朗讀課文，要求男生女生互相點評，通過讀來初步感知課文。

4.在讀的基礎上，以小組合作的形式，疏通文意，并給予學生學法指導。

5.質疑探究：以小組為單位，同學之間相互質疑，并把小組在學習中遇到的難題在全班討論解決。

6.男生、女生翻譯課文比賽，使學生對文章有一個整體感知。

7.在對文章有個初步了解的基礎上，出示詞義辨析題，采用競賽的形式，來鞏固所學內容，加深理解。

（三）讀文品味，理清思路。

1、在學生理解文章大意的基礎上，明確文章的觀點（道理），并從文中找出相應的關鍵句。

2、小組合作學習，討論文章的寫作思路，初步理解議論文中論點、論據及其相互關系。

3、結合學生的分析，教師板書，并利用板書指導學生背誦課文。

（四）拓寬思維，課文延伸。

1、在理解文章的基礎上，借助多媒體，進一步引導學生認識“李冰治水”（修都江郾）過程中注重實踐的精神，反饋課文內容。

2、由“海瑞治水”、“李冰治水”的例子激發學生思考，舉出能證明“治水必躬親”的例子，從而進一步明確論點和論據之間的關系。

3、由“治水必躬親”啟發學生思考，做任何事情都應注重躬親實踐的道理，并能舉出具體的實例來證明自己的觀點。培養學生務實的態度。

（五）瞻前顧后，課堂總結

“治水必躬親”，因為山川形式不同必躬歷山川才能得其情，因制度沿革之故，必咨詢才能窮其致，選用治水之人，必能躬親實踐，且公正廉潔。只有這樣治水之事才能舉，水利才能興。

生活中的事情又何嘗不是如此呢？實踐出真知，只有在實踐中才能學到真知識，掌握真本領。因此，治水必躬親，事必躬親。

（六）課后思考，探究學習。

由治水與躬親、清廉的關系引導學生進一步去探究學習治水成功都需要哪些條件。

附板書設計：

治水必躬親說課稿4

說教材

今天我說課的內容是治水必躬親，本課屬于八年級語文上冊中的第五單元。本單元以人與自然的關系為主題，要學生正確理解人與自然的關系，明確人與自然如何和諧相處。還要學習在說明記敘中結合議論抒情的寫法。治水必躬親位于第五單元第五課，為非重點課文。作者是清代的錢泳，善詩詞書畫，多年游歷全國各地，著有履園叢話水學。文章說的是治水的.方法，或者說是治水的態度。另外還贊揚了海瑞為官清廉的特點。對于文章的主題，就是治水的方法和態度。

教學目的

1.熟讀課文，盡可能背誦

2.字詞句可以流利譯出

3.正反對比論證和舉例論證

4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導學習

學習目標

1.熟讀課文，盡可能背誦

2.字詞句可以流利譯出

3.正反對比論證和舉例論證

4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導學習

教學重點

讀課文，譯字詞句

理解文章的主題及對學習的啟發

教學難點

如何理解事必躬親

導語：

水為人類必不可少的物質，生產生活都離不開它。它對于我們很重要。它有它溫柔的一面，也有它無情的一面，我們中國地域廣大，水患較多。九八年大洪水就是它無情的時刻。其實，不單今天，在歷史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一個古人叫鯀，他帶領人們去治水，因為辦法不當，只知道堵，因此失敗。他的兒子叫禹，用疏的方法治水，因為方法得當，故一江春水向東流。看來，治水要用合適的方法。方法從哪里來？必須從實地調查中來。我們來看治水要怎樣治，從中又能學到什么。

二．正課：

1．小組內先自讀課文，劃出自己不會的字詞，結合課下注釋、老師出示的字音解決，再不會的全班共同解決。

2．小組內學生根據老師指出的朗讀要求，先自讀，由同學互評，進而全班推舉同學范讀。最后還可以齊讀。

3．小組內根據提示、課下注釋、工具書譯課文。

泥：拘泥蓋：原來，表原因是以：因此親勞胼胝：親身去經歷困苦

昔：過去布袍緩帶：穿輕便服裝未嘗：未曾如是：象這樣舉：成功

（由小組內選出數位同學作示范翻譯，其他同學評價）

4．分析課文（可以讓學生討論分析出來，老師引導）

（一）一段（1）治水之法：

應該：躬歷山川，親勞胼胝

不應該：執一；輕信人言

因為：非～～～,非～～～

（2）論點：是以必得躬歷山川，親勞胼胝

（二）二段：舉例論證：海瑞兩個方面討論得出布袍緩帶和親給錢糧；

正反對比論證：水利如何舉如何不舉

5．說一下你心目中的海瑞形象。

三．小結

1．（老師總結這節課所學內容，讓學生用文中語句回答，以達到盡可能背的目標）這節課我們學習了治水的一個方法，有兩個不可，分別是～～～，因為～～～，所以必須～～～。

接下來作者舉了一個例子就是舉例論證，即昔海忠介～～～。這說明治水必須躬歷山川，親勞胼胝。除了這一個，還要清廉，即親給錢糧，～～～，這說明治水官吏還要清廉。作者又用了正反對比論證方法，從反面論證另一種情況，即如好逸惡老～～～

2體裁為議論文。

3.所學道理：治水必躬親。

4.論證方法：舉例論證，正反論證。

5．.古今字詞義：

泥：（泥土）拘泥

掌故：（過去的規章制度）過去的故事

蓋：（因為,表原因）蓋子，蓋住

窮：（追究到底）經濟上貧窮

舉：（成功，完成）舉起

.6重要字詞解釋：

相度咨詢是以胼胝昔未嘗

7。.按字義寫成語：

泥于掌故非相度不得其情

遠嫌而避怨非咨詢不窮其致

8.按成語寫句子：

好逸而惡勞計利而忘義

9.收獲：

(1)治水必躬親

(2)事必躬親

(3)治學必躬親

課外作業：寫一篇關于學習的小短文

《治學必躬親》

要求：

1.運用典型事例；

2.運用舉例論證和正反對比論證方法。