第一篇：誦讀經典詩詞,傳承中華文明

誦讀經典詩詞傳承中華文明

朗誦稿

男：歷史悠久的文明古國，孕育了深厚底蘊的華夏文明。

女：源遠流長的古典詩詞，筑就了經久不衰的藝術瑰寶。

男：它猶如夏日的漫天繁星，閃爍著奪目的光彩。

女：它仿佛春日的遍野百花，散發著馥郁的芳香。

男：那一曲曲動人心弦的詩詞，給了我們美好的藝術享受；

女：那一篇篇膾炙人口的佳作，給了我們無盡的人生教益。

男：今天，讓我們一起走進古詩詞的世界里，去感受詩人樸質、真切的情思。女：今天，讓我們共同徜徉古詩詞的長河中，去感受中華博大、精深的文化。合：七年級班經典詩文朗誦現在開始！

女：第一部分------美景篇

男：田園風光，秀美自然；田園生活，悠閑平淡。請欣賞《過故人莊》。

女：古寺高林，清遠深靜；曲徑禪房，山光潭影。請欣賞《題破山寺后禪院》。男：潮平岸闊，風正帆懸；雁足傳書，歸心如箭。請欣賞《次北固山下》。

女：鶯爭暖樹，燕啄春泥；花迷人眼，草沒馬蹄。請欣賞《錢塘湖春行》。

男：夜泊秦淮，耳聞艷曲；觸景生情，借古諷今。請欣賞《泊秦淮》。

女：溪亭日暮，蕩舟荷叢；流連忘返，沉醉不歸。請欣賞《如夢令常記溪亭日暮》。

女：第二部分------勵志篇

男：吞吐日月，包蘊萬千；建功立業，一統江山。請欣賞《觀滄海》。

女：年老何妨，老當益壯；天命何懼，銳意進取。請欣賞《龜雖壽》。

女：第三部分------思鄉篇

男：秋雨連綿，夜深不寐；獨剪殘燭，人心思歸。請欣賞《夜雨寄北》。

女：秋野旅人，漂泊異鄉；心碎腸斷，凄苦惆悵。請欣賞《天凈沙秋思》。

女：第四部分------懷友篇

男：人隔兩地，難以想從；月照中天，千里可共。請欣賞《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。女：時光流逝，舊地重游；故人已去，景物依舊。請欣賞《浣溪沙一曲新詞酒一杯》。

女：第五部分------哲理篇

男：困難坎坷，層層疊疊；莫驕莫躁，毫不松懈。請欣賞《過松源晨炊漆公店》。女：注入活水，綠水長流；注入新知，才思泉涌。請欣賞《觀書有感》。

男：古詩詞的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。

女：古詩詞的千古風韻還在我們心頭蕩漾。

男：誦讀古詩詞，讓優秀的民族精神在我們血脈中流淌。

女：誦讀古詩詞，讓民族文化智慧支撐我們人格的脊梁。

男：讓我們學詩、用詩、賞詩、寫詩，讓經典詩詞豐富我們的生活，美化我們的心靈； 女：讓我們生活有詩意，心中有詩情，做一名感情豐富，心靈高尚，會生活、懂生活、愛生活的中學生，讓我們：

合：把經典誦讀融入每一天，展翅高歌飛向未來。

第二篇：誦讀經典詩詞,傳承中華文明

作者：周如舉

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主題班會教案：誦讀經典詩詞，傳承中華文明

一、活動目的：

1、通過活動，使學生感受中華古文化的博大精深，體會古詩的意境，領悟詩人的情感，培養審美情趣，提高審美能力。

2、充分調動學生在班集體活動中的主動性、創造性，強化學生的主人翁意識。

3、鞏固初中階段學習過的古詩。

二、活動準備：

1、挑選好四位（男生2位，女生2位）主持人。

2、各小組組織熟練背誦初

一、初二年級學過的古詩。

3、根據詩意各小組選擇一首詩配上插圖，選擇一首詩寫好書法作品。

4、各類節目準備：詩朗誦、舞蹈、小合唱、器樂獨奏。

5、收集有關“閑情”、“友情”、“親情”、“鄉情”、“愛國情”的古代詩詞。

三、活動過程：

（前奏）

女1：歷史悠久的文明古國，孕育了底蘊深厚的華夏文化；

男1：源遠流長的古典詩文，鑄就了經久不衰的藝術瑰寶。

女2：它猶如夏日的漫天繁星，閃爍著奪目的光彩；

男2：它仿佛春日的遍野百花，散發著馥郁的芳香。

女1：那一曲曲動人心弦的詩詞，給了我們美好的藝術享受；

男1：那一篇篇膾炙人口的佳作，給了我們無盡的人生教益。

女合：今天，讓我們一起走進古詩詞的世界里，去感受詩人樸質、真切的情思。

男合：今天，讓我們共同徜徉古詩詞的長河中，去感受中華博大、精深的文化。

第一部（閑情）

1、提琴獨奏《漁舟唱晚》，全體朗誦《春江花月夜》帶入詩境（多媒體展示）

春江花月夜（張若虛 唐 樂府詩）

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？

江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？

人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？

可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸？落花搖情滿江樹。

女1：踏著暮色，伴隨著悠揚的小提琴獨奏曲，我們來到了春江，讓我們一起欣賞《春江花月夜》。

2、看圖誦詩

女1：一曲《春江花月夜》，為我們展現了浩瀚幽邃、恬靜多彩的巨幅畫卷。

男1：神奇美麗的四季風光，能不叫人驚嘆于大自然的造化神工？

合：看，各小組的小畫家們給我們帶來了詩人筆下的自然風光圖。

一小組：（出示圖）雙飛的燕子，夾岸的柳樹，這畫面描繪的是唐朝詩人白居易的——《錢塘湖春行》（小組成員齊背）

錢塘湖春行（唐白居易）

作者：周如舉

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孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

二小組：（出示圖）這一池的碧葉，映日的荷花，使我們想起了宋代詩人楊萬里的名句———接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（小組成員齊背）

曉出凈慈寺送林子方（宋？楊萬里）

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

三小組：（出示圖）夕暉晚照，楓葉流丹。下面由我們小隊背誦杜牧的——《山行》（小組成員齊背）

山行（唐代杜牧）

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

四小組：（出示圖）白雪皚皚，銀裝素裹，我們小隊為大家帶來岑參的名句——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（小組成員齊背）

白雪歌送武判官歸京（唐？岑參）

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

3、學生自由背誦

男1：四時風光美如畫，詩人筆下的每一個季節都有其迷人的魅力。

女1：咱們就以小組為單位展開競賽，比一比哪一組同學背誦的描寫自然景色的古詩多，且聲情并茂，配上動作。（各小組準備后上臺表演）

準備期間欣賞古典舞蹈《良宵》

第二部（友情）

女2：在詩的形象中，我們欣賞著鐘靈毓秀的自然風光。

男2：在詩的語言中，我們感受著文人們悠然適意的閑情。

女2：“一切景語皆情語”，詩是真情的流露。

男2：“折花逢驛使，寄與隴頭人”是相隔萬里的朋友間真情而灑脫的問候。

女2：“獨下千行淚，開君萬里書”是家國難歸之人對故國舊友的魂牽夢縈。

男2：“同門為朋，同志為友”，朋友間的情感，彌足珍貴。

女2：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”讓我們吟誦著動人心魄的友誼詩篇，去尋找生活和學習中的知己吧！（背誦篇目：《送元二使安西》、《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《贈汪倫》，齊唱一首古詩改編的歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。）

《送元二使安西》（唐代王維）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

《別董大》（唐？高適）

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

《芙蓉樓送辛漸》（唐？王昌齡）

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

《贈汪倫》（唐？李白）

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（唐？李白）

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

第三部（親情）

作者：周如舉

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（女聲小合唱《游子吟》）

《游子吟》（唐代孟郊）

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

女1：人的情感世界可謂千姿百態，在人類美好感情的百花園中，有一支尤為鮮艷芳香的花卉。

合：那就是最熾熱的，最深摯的，最無私的親情。

女1：請聽女聲小合唱《游子吟》，播放《游子吟》（唱誦結合）

旁誦：（A）聽，一支淳厚深摯的母愛頌歌唱起來了

（B）沒有諄諄叮嚀，沒有漣漣別淚，一片母愛的純情凝聚在臨行縫衣那無聲的場景之中。

女1：一首《游子吟》深深地撥動了人們的心弦，贏得了千百年來無數讀者的強烈共鳴。

男1：父母辛苦鞠育之情，兒女定當涌泉相報。下面請聽相聲《慈母心》。

3、男生齊背《九月九日憶山東兄弟》

《九月九日憶山東兄弟》（唐代王維）

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

女1：拳拳愛心，一覽無遺。

男1：沐浴在親人這無私的愛的光輝中，是多么幸福。

女1：“每逢佳節倍思親”，異鄉的游子更是關心系念著遠方的親人。

合：有請男同學們為大家背誦王維的《九月九日憶山東兄弟》。

第四部（鄉情）

1、表演朗誦靜夜詩

女2：短短的詩句，透著濃濃的親情。

男2：淡淡的憂愁，遙寄深深的思念。

女2：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。”這是思鄉游子綿綿不斷的情思。

男2：那古老深厚的鄉土故園之情，牢牢地根植于人們的心田。

女2：在思鄉的詩句中，以李白的《靜夜思》最為出名，讓我們一起來表演朗誦吧。

2、女同學齊誦《回鄉偶書》

《回鄉偶書二首》（唐？賀知章）

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

女2：“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”

男2：一幅生動的畫面，烘托出一個久別游子的滄桑和喜悅，有請女同學為大家背誦賀知章的《回鄉偶書》

3、齊誦《雜詩》

第五部（愛國情）

女1：誰不愛故鄉，誰不戀故土，這是一種兒女對母親般的關心系念。

男1：祖國是故鄉的延伸，“家國”兩字從來就是緊密相連的 女1：當國家遭受戰亂之時，詩人們拿起手中的筆，寫下了一首首激昂慷慨的愛國詩篇。

男1：“捐軀赴國難，視死忽如歸”，這捧出的無疑是一顆為國捐軀的拳拳赤子之心。下面請各隊的同學背誦愛國名篇名句！

（個別上臺背誦，出示書法作品）

（尾聲）

男1：那一行行自胸中流淌出的文字

女1：那一顆顆跳動著的赤誠之心

合：震顫著我們的心靈。

作者：周如舉

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男1：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”

女1：詩人們這種堅毅求索、寧死不悔的精神激勵著我們為祖國的明天而奮發學習。讓我們牢記——（老師出示自己創作的書法作品）“少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。”

男1：閑情、友情、親情、故鄉情、愛國情，好一派迷人的情感風光。

女1：那情真意切的情思，在我們心靈的回音壁上激起悠遠的回響，余音裊裊，如縷不絕。

男2：中華古詩文浩若煙海，女2：華夏文明光輝燦爛。

男合：讓我們多學中華經典文化，繼承民族優秀傳統，齊合：讓我們站在五千年文化的歷史巨人肩膀上，面向世界，開創未來。

作者：周如舉

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第三篇：2《誦讀經典詩詞,傳承中華文明》教學設計

《誦讀經典詩詞，傳承中華文明》教學設計

鹽田河鎮中心小學

夏敏

活動目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、能感受詩句中營造的意境，能從中感受到親情、鄉情、友情、愛國情

3、充分發揮學生的想象力，并在課堂中培養學生的表演才能和合作精神。

活動方式：

朗誦詩歌、說詩意、談感受、明道理 課時安排 ：

一課時 教學內容：

一、舞蹈并歌唱《春曉》，引起興趣，帶入詩境。

二、老師開場詞。

三、主持人開場詞

A：經典使人生變得厚重與深刻。大家好，我是主持人…… B：誦讀使我們獲得心靈的開發與啟迪，大家好，我是主持人…… A：這里有諸子百家，有四書五經、唐詩宋詞 B：這里有老子莊子、孔子孟子、杜甫李白

A：讓我們與圣賢為友，與詩詞作伴，盡情歌誦，盡情吟唱 B：四（2）班《誦讀經典詩詞，傳承中華文明》主題班會 AB：現在開始。

四、口能誦

A：我們的成長離不開父母對我們無私的愛

B：我們徜徉在親情的長河里。同學們，您們搜集了哪些有關親情的經典詩句呢？以小組為單位進行展示。

小組讀

個人讀

開火車

…… 主持人和學生要對其他學生的朗讀進行評價

A：接下來是搶答環節，同學們一定要抓緊機會，為小組爭光哦。加油！B：請同學們看這幅圖，你能由此聯想到哪首詩文？ 學生看圖猜詩文，并有感情地朗讀，其他學生評價 A：接下來是情景劇表演，<我來讀，你來猜>環節 《回鄉偶書》

五、學而思

A：故人西辭黃鶴樓……唯見長江天際流 B：咦？你的朗誦水平真是越來越高了，讓人沉醉，大家知道這是一首有關什么的詩歌嗎？<學生回答> A：我們每個人都渴望友情，渴望有知心朋友，下面請大家各自找到曾幫助過你學習、生活的好朋友，送賀卡，用詩說說你的心里話。

（這個環節先寫賀卡，再換座位和好朋友坐一起，最后展示交流）

六、行且勉

A：以上幾個環節我們講述了親情、鄉情、友情，你認為我們還需要對偉大的祖**親懷抱一種什么樣的心態呢？

B：作為炎黃子孫，我們當然要有愛國情啦！

A：經典朝讀的第一單元就講到了報國忠，請同學們說說你的感想，分享自己的觀點 B：在我們平時的生活和學習中，你們又是怎么樣愛國的呢？請同學們踴躍發言，各抒己見，說說自己或身邊的事例。熱愛祖國，我們可以做些什么？

A：不錯，愛國，就要從點滴做起，從身邊的小事做起，你們能做到嗎？ A：大家都能做到嗎？

A:梁啟超先生是這樣教導我們的，配樂朗誦《少年中國說》

B：讓我們把滿腔的熱情化作優美的旋律，用歌聲來表達對祖**親的愛戀。全體合唱《愛我中華》

七、教師總結

好一首愛我中華，鏗鏘有力，擲地有聲，讓我們插上文明翅膀，飛向藍天，飛向美好的未來，“誦讀經典詩詞，傳承中華文明”主題班會至此結束！

八、作業設計：

學生課后自主合作研讀梁啟超先生的《少年中國說》，并交流朗讀心得，在理解的基礎上進行背誦。

第四篇：誦讀經典美文 傳承中華文明

誦讀經典美文 傳承中華文明

中華古詩文是民族優秀傳統文化的瑰寶，誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用，同時對于進一步加強學生愛國主義，陶冶情操，培養審美能力，全面提高學生素質，改進學生語文教育和思想品德教育，具有深遠的意義。丹東市金湯小學自開展中華古詩文經典誦讀活動以來，以其深厚的內涵，活潑的形式，獨特的魅力，春雨般無聲地滋潤著孩子們的心靈，取得了良好的效果。

一、統一認識,全員參與。

開展經典誦讀活動的宗旨在于提高學生的人文修養，積淀文化功底，傳承民族文化，著眼學生可持續發展，打好人生根基。我校將讀書活動納入學校長期規劃，校長親自掛帥，形成了以教導處為主陣地，政教處為主后盾，骨干教師為主力軍的實施管理體系。每學期均制定行之有效的讀書活動實施方案，精心組織豐富多彩的讀書活動，激發廣大師生、家長共同參與閱讀的熱情，讓更多的人走進經典，普及經典。在活動開展中做到：激發興趣，培養習慣，加強積累，注重過程。

二、穩步實施，扎實推進。

（一）創設濃郁的校園文化環境，發揮環境育人的間接功能。

環境是潛課程，為了充分發揮環境育人的作用，我校本著“面上優化、點上細化”的原則，充分利用花壇、樹木、操場、樓內外的墻壁、走廊的空間等，重建校園文化，并結合不同節日定期更換。做到“校園無閑處，處處皆教育”。走進優雅潔凈的校園，置身師生自行設計的的走廊文化，如同走進一部展開的大百科全書，眼球不知不覺間就會被豐富的內容和畫面深深吸引。走廊小書架，更是為孩子們休息閱讀提供了好去處，課間來臨時少了想象中的喧鬧，沉靜閱讀的學生為學校增添了幾分書香氣息，形成獨有的風景線；班級圖書角和好書交換站，讓孩子們隨時隨地即可觸摸經典，走進經典。紅領巾廣播站每天定時播放古詩配樂朗誦，古典音樂欣賞等，讓學生感其聲，領其情。除此之外學校各樓層的文化長廊：知古訓守禮儀育英才；品名家慕名校塑典范；揚個性創特色求發展；百年名校再創輝煌；中國載入世界文化遺產名錄的名勝古跡等更是以厚重的文化典籍彰顯于美麗校園，這種心靈的震撼勝過千言萬語，勝過空洞的說教，它是一種無聲的教育隨風潛入夜，潤物細無聲。

（二）開發經典美文誦讀校本教程，推進活動的深入開展。

學校通過創新誦讀方式和改進評價手段，發揮誦讀實效，調動學生的誦讀積極性，激發學生的誦讀興趣。如：定期開展經典誦讀競賽，評選校、班誦讀小能手和誦讀優秀班級；定期舉辦教師誦讀經驗交流會，互促共進；定期舉辦以經典美文為主的書法展評，與我校的寫字教育有機結合；定期對每位學生的誦讀情況進行跟蹤考查。學生們在誦讀中，低年級學生通過教師的講解，高年級學生通過教師的指導、同學間的交流或自己的自學，基本上邊背誦邊弄明白了每句的含義，學校和各學年班主任還針對本學年背誦的不同內容，開展了由誦讀活動延伸而來的各具特色的比賽和展示活動，如：古詩仿寫、古詩配畫、《弟子歸》配畫、古詩擴文、論語讀后感、文言文翻譯以及開展“經典誦

讀語文手抄報“ 比賽、課本劇表演、經典誦讀作品展示等等。使學生在背誦和參加各種小活動中不知不覺的學會了文言文中生字的讀音和意義，學會了怎樣翻譯文言文，為將來在中學學習文言文打下了基礎。為開發高度智力、培養健全人格，為孩子的成人成才奠定堅實基礎。我校已把《弟子規》、《三字經》、《論語》、《老子》、《大學》、《中庸》、《孟子》、著名古詩詞等經典作品納入我校的教育教學長遠實施規劃中，現正在實施中，已初見成效。經典文化的無窮魅力，蕩滌著孩子們純潔的心靈。

（三）積極探索豐富多彩的讀書活動載體，促進書香校園建設。

1.將經典誦讀納入課程，找準學科結合點。

晨讀是學生誦讀經典、有效背誦的最佳時間，每天早晨學生一進入教室，學生便自由誦讀古詩文，這在我校已成為習慣。此外，語文課前5分鐘和每周五的讀書交流會與班隊會、思品課整合，教師帶領學生進行詩文欣賞，或講詩文故事，或進行詩文朗讀展示或舉行賽詩會等，形式不一，用教師豐富的詩文知識與多彩的課堂，培養學生對詩文的學習和探索意識，激發興趣，讓誦讀隨學生的興趣融入學生的校園生活。

同時我校在美術教學中開展詩文配畫的創作，大量詩配畫、詩詞優秀書法作品相繼涌現。藝術的熏陶，意境的渲染，激發了同學們對國學經典更進一步的理解和喜愛。

2.將經典誦讀活動向家庭延伸，家校結合，共促提高。

我校定期開展課外閱讀考級活動，通過倡導親子閱讀、建立誦讀卡，隨時掌握學生課下誦讀情況，有針對性地進行指導。開設家庭教育專欄,舉辦親子閱讀心得征文活動，家校結合，推動誦讀活動深入開展。

3、搭建豐富的讀書活動載體，不斷推進誦讀活動。

讀書月系列活動掀起閱讀高潮。

我校讀書月，豐富多彩的讀書系列活動，讓校園處處洋溢濃郁書香。如2008年我們讀書月開展的活動有：

⑴、“誦讀經典，詩話人生”背誦活動。即利用每節語文課開始幾分鐘誦讀學校閱讀考級古詩文篇目，檢查背誦情況;

⑵、“相約好書，牽手美文”讀書交流活動。指導并激勵學生快樂讀書，共享讀書的樂趣。開展“故事會”、“讀書博覽會”、“換一本書，交一個朋友”、“好書推薦”、“知識競猜”、“手抄報評比”等活動。⑶、“《弟子規》、經典美文誦讀大賽”。通過必備書目和抽選書目的背誦，評選出優勝班級。

⑷、“書香家庭”親子讀書活動。加強家庭“小書架”建設，與好書交朋友，讀后與家長共同制作“讀書信息卡”，開展優秀書香家庭育子征文活動，并在校網家教專欄登載。

⑸、課外閱讀考級，內容為學期初學校規定的經典誦讀古詩文篇目。根據讀書月活動表現，進行“閱讀小明星”、“網絡小作家”、“書香班級”、“書香家庭”的評選。

三.漸入佳境，取得實效。

隨著經典誦讀工程的深入開展，我們品嘗到了走入國學經典帶來的甘甜。

首先是學校的變化

文明沉靜的校風正在形成。走進校園，文化氛圍撲面而來。目之所及，古詩詞長廊、學生詩配畫作品儒雅清新；耳畔所聞，古詩詞歌曲詩意盎然，唱響校園。古詩文的浸潤，使校園潔凈中綻放舒雅氣息，“腹有詩書氣自華”，師生更儒雅，更文明，更有書卷氣。

其次是學生的變化

古詩文經典誦讀特有的韻文形式，培養了學生的語感，各種歷史典故遷移激發了學生的學習興趣；古詩文誦讀還是極見功效的人格熏陶教育，誦讀的過程，先哲們的睿智思想、報國精神、科學理念在孩子們幼小的心靈里根植，人文修養不斷提升，如今置身于金湯小學，不文明的言行舉止少了，同伴間的關心幫助多了，面對困難和挫折的勇氣增強了，每一個孩子都沐浴在燦爛的心理陽光中；古詩文經典誦讀提高了閱讀和寫作能力，俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“語言材料庫”不斷地豐富，文章自然越寫越好。

最可喜的是古詩文經典誦讀帶給學生更多成功的體驗。自開展古詩文經典誦讀工程以來，我校學生與圣賢同行，與經典對話，很多同學成為老師和同學們心目中的小詩人，小才子。在學校以及更大的舞臺上收獲信心，品嘗成功體驗。讀書活動推動了孩子們的寫作熱情，學生參加各級征文活動中取得了優異的成績；與此同時學生們的識字量飛速增加，以一年認字1500漢字為例，三年下來便可以認4000多字，這樣為更早地學習”復雜"的書本打下了堅實的基礎。

“浸潤書香，健康成長”是我校開展讀書活動的宗旨。讀書活動

是一項長期而任重道遠的工程，決不可一蹴而就。只要我們不斷潛心研究，不斷探索更多更好的活動載體，將讀書活動推向縱深，我們的校園書香一定會更濃！

第五篇：誦讀經典詩文 傳承中華文明

誦讀經典詩文 傳承中華文明

——經典詩文誦讀初探

[內容提要]：說起經典詩文的誦讀，經歷了一個驀然醒悟，制定目標；認定目標，引導激趣；學生認可，興趣盎然；運用自如，會誦會吟的過程，就像一棵樹的成長經歷萌芽、長葉、開花、結果的過程。經典詩文的誦讀，既增長知識，又陶冶情操，還弘揚民族文化，真是一舉多得。

[關鍵詞]：經典詩文誦讀興趣運用民族

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼??”

“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷??”

“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨??”

幾乎每天早自修，你都可以聽到我們班同學詩歌朗誦的聲音，而且朗誦的都是朗朗上口的經典詩文。經典詩文的誦讀，已成為我班同學語文學習的重要組成部分，每天一積累，每周一考查，每月一比賽，每學期一活動，日積月累，循序漸進，既增長知識，又陶冶情操，還弘揚民族文化，真是一舉多得。

說起經典詩文的誦讀，其實還有個萌芽、長葉、開花、結果的完整過程呢！

一、萌芽：驀然醒悟，制定目標

去年，到衢州鹿鳴小學觀摩古詩文誦讀成果，看著孩子們在舞臺上惟妙惟肖的表演，聽著孩子們繪聲繪色的朗誦；課堂上，積極踴躍的發言，入情入理的獨到理解，中國古詩文的底蘊這一含糊的概念剎那間清晰起來，可吟可誦，可歌可舞，而我們平時上的白話文又怎能相提并論呢？她應該是世界上其他任何國家的文化所無法比擬的，作為文化傳播者的老師在誦讀經典詩文，傳承中華文明方面有著多么重大的責任和重要意義啊！經典詩文的誦讀與引導，是社會賦予教師的神圣使命，傳播與發揚中華經典詩文，教師義不容辭。

回到學校，我就尋找資源，制定誦讀方案，決定先從唐詩開始，因為我們的學生每人手上都有一本《小學生必背古詩八十首》，收集的大部分是唐詩，而且每首詩都附著兩首配讀詩，如果能掌握起來，那就有兩百多首呢。《游子吟》、《滁州西澗》、《春夜喜雨》、《聞官軍收河南河北》、《芙蓉樓送辛漸》、《出塞》、《山居秋暝》、《鳥鳴澗》、《涼州詞》、《長歌行》、《七步詩》、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》、《示兒》??經典古詩應有盡有。這些詩歌，孩子們有五分之一以上會背誦，一個學期下來背完應該沒問題。當時我教的是四年級。

第二學期，在鞏固唐詩的基礎上接觸宋詞、元曲，主要曲目安排《江南春》(波渺渺)、《長相思》(吳山青)、《蘇幕遮 》(碧云天)、《漁家傲》(塞下秋來風景異)、《魚霖鈴》(寒蟬凄切)、《 浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)、《水調歌頭 》(明月幾時有)、《念奴嬌 》(大江東去浪淘盡)、《 江城子 》(老夫聊發少年狂)、《 江城子 》(十年生死兩茫茫)、《 鵲橋仙》(纖云弄巧)、《一剪梅》(紅藕香殘玉簟秋)、《 聲聲慢》(尋尋覓覓)??

第三學期，在上個學期的基礎上，開始誦讀《三字經》、《弟子規》，四書五經可以有所接觸。到第四個學期，背誦的重點就是四書（《論語》《大學》《中庸》、《孟子》），篇幅不是太長的可以整篇背誦，篇幅很長的著作中選一部分相對淺顯的文章。像《大學》、《中庸》、《論語》都可以分章節進行背誦全文。

第五、六學期重點背誦五經（《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》），對于五經的誦讀，要求與四書類似，有選擇性地進行，如果從三年級開始，時間安排可以更從容，內容可以更豐富。利用每個假期誦讀適量的明清小說，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《聊齋志異》《儒林外傳》等等。

二、長葉：認定目標，引導激趣

在實驗中，我上網查找相關資料，參照利用別人已經總結出來的經驗，少走彎路。我發現“激趣——導法——引背——摘錄——活用”的誦讀古詩教學模式比較適用于我們的中高年級學生，于是我邊探索邊運用，具體方法如下。

（1）激趣。有道是“興趣是最好的老師”、“興趣是學習的原動力”。它是推動學生學習活動的主觀因素，是進行自主學習的前提。因此，我們首先注重激發學生自讀古詩的興趣。如在實驗的起始階段，我們給學生講“詩的故事”、“詩壇趣話” ；先讀淺顯的詩，使學生感到讀詩并不難，嘗到讀詩的甜頭，以此來調動學生自讀古詩的興趣。可以先讓學生把以前會背的古詩全部背誦給同桌聽一聽，進行初步的統計；再把同學們接觸過，但又不是大家都會的那部分簡單詩詞抄下來進行背誦，難度不大，背誦起來有種似曾相識的感覺，自信心一下子就找到了。

（2）導法。英國生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識”。“大量誦讀古詩文”的關鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此，在實驗中，實驗教師都非常注重導之以“法”，具體分三個層面進行：

第一步：學詩授法。就是以課本中的古詩教學為主渠道，注重讀詩方法的指導，使學生依“法”習得。如在實踐中，教師摸索出了按“細讀——精讀——感悟”三程序進行的自讀古詩的一般方法：①知詩人，解詩題；②抓字眼，明詩意；③多誦讀，悟詩情。

第二步：配詩悟法。就是學完課本中的一首古詩后，補充另一首便于比較的課外古詩，讓學生運用學法自學。同中求異，異中求同，使學生逐步體會、鞏固讀詩的門徑。如，學習了王安石的《泊船瓜洲》，我就讓學生上網查詢有關思鄉的詩，有關對月抒懷的詩，孩子們一下子就背會了《月下獨酌》，聯系上了《靜夜思》，同時了解《水調歌頭明月幾時有》等

第三步：展讀用法。即充分利用“黑板報”，開辟“每日一詩”欄目，有系列地每周刊出一首古詩，作為重點賞析，教師稍作點撥、引導，讓學生欣賞誦讀，自悟其意，自得其樂。

（3）引背。在學生基本掌握了讀詩方法后，我注重引導學生背誦一定量的古詩。一是引導學生總結出一般的背誦方法。如“詞語組塊背誦法”、熟記詩“頭”背誦法、聯想畫面背誦法、抓詩眼背誦法等，學會了方法，讓學生有系列地背。二是引導學生互相背誦、考查，同學作適當引導：寫春天的詩，詩中之“花”，詩中小動物??

（4）摘錄。不管哪一首經典詩文，能歷經漫漫歷史長河的沖刷洗滌而成為經典被沉淀、積淀下來，在遣詞造句方面肯定是下足工夫的，誦讀了幾遍之后也就能感受哪些句子是朗朗上口的。讓學生自己通過誦讀，把握語感，找到名句，老師進行表揚，使孩子享受到成功的喜悅，激起再學的興趣。重點句能記住了，根據重點句這一詩眼，熟讀背誦，難度也就降低了。

（5）活用。就是聯系學生實際、生活體驗，注意創設一定的情境，指導學生在口頭表達中、作文中比較恰當地運用古詩。但我們不作過高地要求，不作硬性規定，以免學生望“詩”生畏。實踐證明，效果還是不錯的，有小部分學生能引用古詩，寫出精彩生動的作文，還有部分學生能嘗試著寫出一些有點詩意的小詩來。

此外，在指導學生大量誦讀古詩文時，我們注意不增加學生的背誦負擔，從兩方面入手：一是利用早自修 “讀詩指導”，保證教師有時間指導學生大量誦讀古詩文；二是利用語文課前３分鐘時間，讓學生背古詩、檢查背誦情況。后來又盡量寓教于樂，讓活動與學習有機結合起來。這既保證學生有時間大量誦讀，又不增加學生負擔。

當時，正是學期快結束的時候，一邊復習準備應考，一邊安排孩子們每天早自修抽五分鐘時間讀一首古詩，讀熟之后讓學生自己試著理解含義，然后教師作適當的引導，使學生能充分理解詩歌的意境。然后在語文之前安排三分鐘進行背誦比賽。

孩子們的記憶力是相當驚人的，在理解的基礎上，很多同學讀兩三次就會背了，慢的同學也只需五六遍，每天利用點邊邊角角的時間就足夠了。再加上孩子們四年多來的積累，不到一

個月，期末考試過后進行了一次詩歌朗誦比賽，最多的能背誦120首，最少的能背30來首（弱智除外），平均能背60首古詩,在限定5分鐘時間內，最快、最熟練的學生能背30首。有同學興趣很濃，竟然挑戰自我，甚至能把《春江花月夜》、《木蘭詩》、《將進酒》這樣難理解的長詩流利地背下來。接著又在班隊課上組織同學們交流自己的學習方法和心得。大部分同學都表示在理解的基礎上背誦并不難。自創“化整為零”、“分時段背誦”、“根據現代音樂填詞法”、“競背法”等方法，各人根據自己的記憶特點自己探究最適合的方法，自得其樂樂無窮。總之，交流時，一個個滔滔不絕、神采飛揚；交流后，更是八仙過海、各顯神通，取長補短，事半功倍。

三、開花：學生認可，興趣盎然

真正讓我感覺到孩子的興致很高的是這個學期開學初。記得寒假前，我布置孩子們看《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《聊齋志異》等小說，尤其是《三國演義》，上學期學了《赤壁之戰》和《草船借箭》之后，老師補充的許多相關知識令孩子們大開眼界，紛紛表示了對三國人物、三國故事的極大興趣．寒假作業檢查時發現，有８０％的學生認真看了至少一部小說。布置的《水調歌頭》(明月幾時有)、《沁園春 》(北國風光)鞏固率更是達到了１００％，另有３５人，在老師布置以外，自己背誦了很多詩詞，有背岳飛的《滿江紅》，有背白居易的《琵琶行 》，當然更多的同學背誦簡單的絕句律詩。

今年開學，一時忙得忘記古詩詞積累了，馬上有學生提醒，胡望珩同學告訴我：“我讀詩歌，慢慢地就有味兒了，好像有種找到依托的感覺，一天不背，倒是悶得慌。”胡琦同學也悄悄地對我說：“徐老師，如果哪一天，我沒背詩就上床，也會睡不著，非得起來完成這一任務才踏實。”面對如此高昂的興趣，我臨時改變計劃，馬上拿出《三字經》來，因為開學初孩子們多少帶著點假日綜合癥，正好可以借助這其中的一個個小故事收收心呢。“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不叫，性乃遷??”一邊背誦，一邊請知識豐富的同學在活動課上講有關的故事，諸如“孟母三遷”、“孔融讓梨”等。不消一個月的時間，同學們就背下《三字經 》，漸漸地，班風也有了翻天覆地的變化，動不動就翻臉吵架的現象慢慢減少了，以至于都見不到了。

一個偶然的機會使我看到了經典詩文誦讀的新契機，那天，我路過操場，看到孩子們正在一邊跳繩，一邊唱歌。對，把唱歌改成背經典詩文不是一舉兩得，寓教于樂了嗎？進一步我想到現在孩子所玩的游戲單調乏味，時間又經常被擠走，完全沒有我們那一代孩子那么盡情開心。于是，我決定帶孩子玩起傳統游戲，像跳皮筋、擊鼓傳花、跳繩、造房子、玩陀螺、滾鐵環等等，一邊玩游戲一邊輪流背誦，活動課上就出現了新景觀：

跳皮筋的孩子不再唱：“馬蘭開花二十一??”，取而代之的是；“道可道，非常道：名可名，非常名??” 擊鼓傳花時“不幸”被傳上的同學再也不必為自己表演不了好節目而抓耳撓腮、不知所措了，信守拈來就是詩詞呀，什么“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方”也背得氣勢磅礴，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”也誦出了迷惑后的頓悟。于是乎，孩子們樂也樂了，學也學了，傳統的變成新鮮的，新鮮的激起新興趣。傳統游戲、傳統文學都得到繼承發揚。

四、結果：運用自如，會誦會吟

一年多的古詩文誦讀，使孩子們受到的熏陶是非常明顯的，平時的作文中，孩子們古詩詞運用自如。徐毅男在《觀元宵煙花》中就以“‘火樹銀花觸月紅，揭夫鼓吹鬧春風’每當元宵節來臨之際，人們總是以放鞭炮、賞花燈、吃元宵等豐富多彩的活動喜迎佳節.”開篇點題，中間又寫道“‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’這是瀑布形火花留給我的深刻印象。”使文章增色不少。周韻豪在《我最喜愛的植物——梅花 》中寫道: “‘ 疏影橫斜水清淺, 暗香浮動月黃昏’你知道這歌頌的是什么花嗎? 是的,這就是‘零落成泥碾作塵，只有香如故’的花中君子——梅花。”像這樣句中有詩，瑯瑯上口的句子在作文中比比皆是、數不勝數。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”的確是的，你或許想像不到“幽幽春水向東流，深處桃花半瓣羞。細雨綿綿春泥潤，百花爭艷何時休？”這樣的詩句出自我們班胡望珩同學的《詠春》；你或許也很難相信我們班的薛浩松同學因為從小跟隨軍人父親一起長大而《述志》“從小立志入國防，身佩甲胄守邊防。參軍殺敵意為何？不為名利為安邦。”多么可敬的志氣！

一個國家，一個民族，沒有先進科技，就會落后、痛苦，受人宰割；而一個國家，一個民族，沒有傳統優秀文化，沒有民族人文精神，就會虛無，就會異化，甘愿為人奴隸。我們的中華民族有著悠悠五千年歷史，有著豐厚的文化底蘊，琴棋書畫各樹一幟又融會貫通，諸子散文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說??猶如一枝枝文化奇葩，綻放著獨特的美麗幽雅。正是這“前無古人，后無來者”的文學滋養了一代又一代的炎黃子孫，使我中華傲然屹立于世界民族之林，不會被別的民族同化。誦讀經典詩文，是引導學生正確認識中華文化，使青少年能夠具有民族自信心和獨立性，在文化沖擊和碰撞中正確認識自己，并得以創造性地發展的重要途徑。

以上是本人在經典詩文誦讀的探索中的一個真實過程和感受，不管我能不能把學生引進民族文化的殿堂，但我始終相信，至少能背誦經典詩文的孩子明確自己是有著深厚文學底蘊的民族的后代，無論何時他身處何方都不會迷失方向，他的心中永遠會有祖國和人民，他驛動的心才會踏實安寧，才會有一個歸屬感。這條路，我將堅定不移地走下去。

參考文獻：

［1］《小學生必背古詩八十首》 浙江少年兒童出版社2001.04

［2］《宋詞三百首》新疆青少年出版社2005.03

［3］《誦讀經典古詩文,傳承中華文明薪火》張友忍2004.07

［4］《要強化母語教育》顧黃初《小學語文 》2007.03

［5］《語傳千載 深情映古今》 李靜 《小學語文 》2007.03