第一篇：殘疾人縱橫輸入法工作心得

殘疾人縱橫輸入法工作心得

目前我國有各類殘疾人8296萬余人，占全國總人口的6.34%。具有初中以下學歷（含文盲）的殘疾人高達90.2%，大專以上文化程度的殘疾人僅占殘疾人總數的1.1%，殘疾人受教育程度大大低于正常人群，這已成為殘疾人脫貧和改善生活狀況的主要障礙。

目前，我國殘疾人教育水平既落后于國內普通人教育水平，更遠遠落后于世界上發達國家殘疾人教育水平。在接受教育方面，常常缺少公平，近年來，殘疾人受教育水平也出現了滑坡。因此，殘疾人教育必須引起全社會的高度重視。

面對這樣的現實，殘疾人的出路何在？

隨著計算機互聯網信息技術的迅猛發展，特別是電腦的普及率越來越高，很大一部分殘疾人接觸到了電腦，開始了對電腦的學習及研究。但是由于殘疾人文化程度及家庭狀況的差異，能真正借助于計算機互聯網技術謀生就業的人群很少。直到計算機互聯網普及率已經很高的今天，大多數殘疾人也只是利用其娛樂、交友、消遣時間。因而，開發一種提升殘疾人就業技能的實用技術也就成了解決殘疾人就業問題的又一途徑。縱橫碼作為一種漢字輸入法，以其易學、好用、方便操作、適合殘疾人使用的特點為越來越多的殘疾人所接受。

一、萬事開頭難，把好開頭關

殘疾人群體受教育程度及文化水平偏低是一個現實存在及普遍的問題。因而在殘疾人學習任何一種知識及技能開始。扎實基礎的奠定、良好的開端是關鍵。因而，在練習學習縱橫輸入法也是如此。在前期入門的教學學習中，加強對縱橫輸入法教學課件的反復學習及講解就作為了我們教學過程中，頭等重要的環節。一開始我就嚴格要求學員們熟記課件的講解及重點部分的著重記憶。同時要求端正坐姿，規范指法。針對殘疾人的身體狀況特點，手把手糾正他們的指法，要求基本指法要正確，手的姿勢要正確，對于左手的殘疾人要求他們通過左手的簡單配合，協調平衡對鍵盤的使用；對于右手的殘疾人要求他們通過強制左手不斷加強指法練習的方法來夯實縱橫輸入法的基礎。在訓練中，通過現有的指法訓練軟件，讓學員們訓練指法，要求在最短的時間內實現數字的“盲打”，從而為縱橫碼漢字輸入把好開頭關。

二、三天一小測，一周一大測

不斷地測試，是實現速度提升的有效方法。在縱橫輸入法練習的過程中，我們再次證實了測試比賽對速度提升的幫助。受殘疾人受教育程度較低特殊情況的局限，如何加強對縱橫輸入法字根的記憶，成為首要難題。針對這種狀況，我們在教學過程中采用“三天一小測，一周一大測”的形式，解決了這一難題。通過三天一次的小測驗，讓學員們認識到，通過不斷地練習，有部分學員是能夠快速掌握縱橫輸入法的字根練習的。并通過一周一次的大測驗，在學員當中形成一種競爭意識，激發他們練習的勁頭，實現速度的大幅提升。并且在每次大的測驗之后，給予一定的物質獎勵及精神獎勵：頒發小獎品的同時，讓成績優異的學員，分享練習比賽過程中的心得技巧，達到共同提高的目的。

三、控練習時間，挖內在規則

充分的練習時間，是熟練操作的根。利用內在的規則，是速度提升的本。同任何一種輸入法一樣，縱橫輸入法也是如此。保證足夠的練習時間，是掌握各類文字、各類詞組、各類文章的基礎。在教學過程中，針對殘疾學員，動手能力較差、反應速度較慢的特點，我們留出了大段時間讓學員們自由練習，并且隨時指導在練習過程中，遇到的問題。一天六小時的不間斷練習，保證了學員們對各類文字的操作。我們還要求學員們在強制記憶二字詞組、三字詞組、四字詞組、多字詞組輸入規則的同時，要求學員們盡可能的挖掘每一篇文章中的詞組，并要求必須按詞組的形式輸入。這種方法，保證了輸入時間的縮短，確保了輸入速度的提升。

四、養良好素質，贊優異成績

在教學過程中我們發現，充足時間的練習，過硬扎實的基礎固然重要，但學員良好的心理素質同樣是速度提升的關鍵。一般來說，殘疾人交往的圈子比較小，周圍社會環境與普通人不同，就形成了某些特殊的性格特征，如孤僻和自卑是各類殘疾人共同具有的性格特征。此外，每一類殘疾人又有其獨具的性格特點。針對殘疾人特殊的性格特征，我們在教學過程中加入了對殘疾人心理調適、職業素質的培訓。一是為了緩解殘疾學員在練習過程中出現的煩躁、苦悶、想放棄等問題；二是通過素質培訓，提升殘疾人心理承受能力，改變其心理素質，以此輔助縱橫輸入法的練習。同時，對于取得優異成績的學員，給予贊賞及鼓勵，增強他們的自信心，提升對縱橫輸入法的興趣。

五、挖就業渠道，解就業之憂

學習的目的全在于應用。學以致用，真正的把掌握的實用技能，轉化成為實現就業的本領，是我們開展此項目培訓的終極目的。為了解決殘疾人就業率偏低，且大多數殘疾人渴望就業的這一情況。我們在嚴抓教學質量的同時，廣泛聯系報社、印刷廠、速錄公司等對錄入工作需求量較大的公司，為殘疾學員尋找就業實習崗位。并且為成績較好的殘疾人推薦工作，使他們通過所學到的縱橫輸入法技能，找到自己理想的工作。

以上只是我們在教學中一些不成熟的做法，希望專家給予指導意見。實踐之路是漫長的，這些只是一個良好的開端，如何讓實踐之花結出豐碩之果，是我今后所要面臨的，我會不斷努力，不斷探索。

華夏成功心理培訓學校

2012年5月29日

第二篇：筆記本電腦上如何使用縱橫輸入法

筆記本電腦上如何使用縱橫輸入法

在筆記本電腦上使用縱橫輸入法，可以有兩種輸入方式：小鍵盤方式、大鍵盤方式。用戶通過輸入法右鍵菜單可進行這兩種方式之間的切換。

1、用戶可以在筆記本電腦上，使用大鍵盤方式輸入縱橫碼。用戶先通過輸入法右鍵菜單設置為大鍵盤輸入法方式，如下圖紅框所示。

在大鍵盤方式，用戶使用的數字鍵，是筆記本鍵盤上英文字母鍵位Q到P上的一排數字鍵0到9數字鍵。筆記本品牌、型號不同其鍵盤鍵位有所不同，具體使用根據各筆記本電腦的鍵盤的鍵位分布。下圖紅色框內的鍵位為IBM-T42筆記本電腦上的大鍵盤方式的縱橫輸入法功能鍵。大鍵盤方式詳細使用方法參看大鍵盤方式。

2、用戶可以在筆記本電腦上使用小鍵盤方式輸入縱橫碼。用戶先通過輸入法右鍵菜單設置為小鍵盤輸入法方式，如下圖紅框所示。

在小鍵盤方式，用戶使用的數字鍵，是筆記本鍵盤上小鍵盤區的按鍵輸入縱橫碼。筆記本品牌、型號不同其鍵盤鍵位有所不同，具體使用根據各筆記本電腦的鍵盤的鍵位分布。下圖紅色框內的鍵位為IBM-T42筆記本電腦上的小鍵盤方式的縱橫輸入法功能鍵。

注意，使用小鍵盤方式必須確認，筆記本電腦上的小鍵盤數字鍵已經打開，處于數字輸入方式。在IBM-T42筆記本電腦上小鍵盤切換的方法為：Shift + NUM Lock /Scroll Lock

IBM 筆記本兩個鍵是合并在一起的。平常PC鍵盤中分開的，NUM Lock 就是利用小鍵盤。小鍵盤方式詳細使用方法參看小鍵盤方式。

第三篇：縱橫輸入法口決和筆形教學設計

縱橫輸入法口決和筆形教學設計

教具及資料

計算機、縱橫輸入法學習軟件2002版 教學目的

1、使學生對縱橫輸入法有所了解和認識

2、使學生掌握縱橫碼的筆形 重難點

掌握縱橫碼的筆形 教學過程

一、談話激趣

1、同學們你們在使用電腦打字時常用什么輸入法呢？你們用這些輸入法打字有哪些困難呢？（雙手操作難掌握、字根多難記）打字速度怎么樣？

學生發言

2、今年暑假老師看到一個九歲的小同學，用一只手打字，每分鐘能打90多個字。你們猜一猜他用的是什么輸入法（學生猜不出，教師收出縱橫輸入法）

3、同學們你們想了解這種輸入法嗎？那請你認真看下面的內容：

二、了解縱橫輸入法

1、教師用課件展示縱橫輸入法的相關知識：縱橫碼的發明人，縱橫碼的輸入特點

2、請學生說說自己了解了哪些。

3、縱橫碼像個魔法師，能把我們的漢字變成數字，多神奇啊！你們也想掌握這種魔法，下面請跟老師一起走進魔法世界吧。

三、學習縱橫輸入法的口決和筆形

1、出示縱橫碼輸入法的口決。（1）學生自讀口決

（2）同位同學比一比看誰能最快背會這四句口決。（3）男女生分組比賽背口決。

2、課件展示詳細介紹各種筆形的內容。學生交流自己懂得了哪些

3、課件出示筆形，學生搶答。

4、教師出示用彩色標出筆形的漢字，突出特殊筆形

四、上機獨自練習縱橫碼輸入法2002簡易版版教學系統中的筆形訓練。

五、分組比賽，選拔“操作小能手”

1、每五人一組，用時2分鐘，在縱橫輸入法2002簡易版教學系統中的筆形訓練中測試。速度最快的為“操作小能手”

2、給“操作小能手”頒獎品。

3、請“操作小能手” 談自己的經驗和技巧。

六、小結 請學生談談通過本節課的學習自己有哪些收獲。

縱橫碼輸入口決

一橫二豎三點捺，叉四插五方塊六； 七角八八九是小，撇與左鉤都是零。

開陽縣第三小學電腦興趣班

教

學

設

計

第四篇：六聯小學縱橫碼輸入法實驗研究報告

潮安縣浮洋鎮六聯小學縱橫碼輸入法研究實驗報告

自從2006年4月，我校開展“縱橫碼輸入法”培訓學習，領導、老師、學生都投入許多熱情，取得較好的社會效應和學習效應。校長高度重視，任學習組長，帶領全校掀起一輪學習高潮，校刊《六聯校園》多次報道“縱橫輸入法”學習動態。對上段時間實驗研究總結報告如下：

一、實驗組織

在校長的號召下，全校開展學習“縱橫碼”活動，通過給學生送學習光盤、開培訓班、集中班、提高班、知識競賽等形式進行培訓。在本校501班選取30名同學做為研究對象，對這些同學進行訓練，每周1課時（40分鐘），要求每天能練習1小時，爭取家長配合，對于家庭沒有電腦的學生給予特殊照顧。定期開展競賽活動，通報學生學習情況，激勵學生進步。跟班主任合作，在班里開展競賽評比活動。采用小班教學方式，重視練習，讓學生自己總結經驗。

二、實驗目標

學生的組詞能力比同班同學提高50%，即認識的詞匯更多更廣，組詞更易，提高寫作能力，和口頭表達能力。

1、比較學生的打字速度，包括對筆形、筆畫的認識、字量、詞匯等方面的比較。

2、比較學生的口頭表達能力、寫作能力。

三、實驗研究方法

1、跟其它輸入法，學生的接受性比較。

2、跟其它輸入法，學習和訓練用時比較。

3、跟其它輸入法，教學難度比較。

4、跟其它輸入法，記憶量比較。

5、跟其它輸入法，字量、詞組量比較。

6、錄入速度比較。

7、學生的口頭表達能力比較。

8、學生物寫作能力比較。

四、實驗研究內容

由于經濟條件限制，學生對電腦基本上沒有一個清楚的認識，許多學生沒有電腦操作經驗，培訓需要從最基礎做起。以學習“縱橫碼輸入法”為契機，學習電腦知識。根據學校以及學生實際情況，實驗分二階段進行：

第一階段從2006年10月~2007年1月：培訓基本電腦知識、縱橫碼輸入法基本知識、練習縱橫口訣、基本筆形代碼、小鍵盤練習、筆形訓練、彩色單字、單字訓練、簡碼訓練、二字詞組、三字詞組、四字詞組、多字詞組，基本能達到對小鍵盤盲打，各種功能熟悉運用。達到筆形訓練每分鐘120個，彩色單字每分鐘40個，單字訓練30個。比較學習的各種各樣的組詞能力，比如利用單字進行組詞、詞語接龍、成語詞匯、同義詞、反義詞等形式進行比較對照。

第二階段從2007年2月~2007年6月：學習綜合段、篇、綜合應用，利用分詞系統進行學習。基本達到打字速度每分鐘50~60個左右，高的應達到80個以上。從詞語的運用表達能力，全面提高學生的寫作能力。

五、實驗評估

從學生練習縱橫碼輸入法至今，學生寫字的正確率有所提高，識字程度提高得比較快，詞匯增長也比較明顯，運用詞組表達能力強，比較陌生的學術術語學生也學懂一些，比較可喜的是學生的寫作能力大大提高，能用較豐富的詞匯來表達寫作的內容。學生的自制能力、自覺遵守紀律的能力、思維能力、分析能力增強。

六、實驗研究小結

縱橫碼輸入法的優點：能迅速上手，學生學習熱情高，學生打字難度低，能提高學生的識字量、詞匯量，增強學生的口頭表達能力和寫作能力。學生打字速度基本能達到每分鐘30字左右，這樣一個速度是這錯的。這些輸入速度快的同學現在已經被吸收到學校校刊《六聯校園》當小編輯，成為老師得力的小助手。

在取得成績的同時應清醒看到，有幾點問題在下來實驗階段應重視：

1、學生電腦基礎知識比較差，幾乎從零開始，教學起來難度大；

2、沒有做好家長和學生思想工作，導致一些經濟較好的家庭，家長重視主科的學習，忽視學生的科技類學習，經常把電腦控制起來不讓學生訓練。

3、缺乏科學的訓練方法，訓練時間少，不系統，經常會因學校的其它一些活動而中斷訓練。

4、教師經驗不足：教師人數少，而學生人數太多，教學效果不明顯。

在下階段研究實驗過程中應注意克服以上的存在問題，爭取更上一層樓。

第五篇：縱橫輸入法口訣和筆形教學設計（共）

縱橫輸入法口訣和筆形教學設計

銅仁市瓦屋小學舒崇飛

教具及資料

計算機、縱橫輸入法學習軟件2002版。

教學目的1、使學生對縱橫輸入法有所了解和認識。

2、使學生掌握縱橫碼的筆形。

重難點

掌握縱橫碼的筆形

教學過程

一、談話激趣

1、同學們你們在使用電腦打字時常用什么輸入法呢？你們用這些輸入法打字有哪些困難呢？（雙手操作難掌握、字根多難記）打字速度怎樣？ 學生發言

2、今年暑假老師看到一個九歲的小同學，用一只手打字，每分鐘能打90多個字。你們猜一猜他用的是什么輸入法？（學生猜不出，教師引出縱橫輸入法）

3、同學們你們想了解這種輸入法嗎？那請你認真看下面的內容。

二、了解縱橫輸入法

1、教師用課件展示縱橫輸入法的相關知識：縱橫碼的發明人，縱橫碼的輸入特點

2、請學生說說自己了解了哪些。

3、縱橫碼像個魔法師，能把我們的漢字變成數字，多神奇呀！你們也想掌

握這種魔法，下面請跟老師一起走進魔法世界。

三、學習縱橫輸入法的口訣和筆形

1、出示縱橫碼筆形口訣。

（1）學生自讀口訣。

（2）同位同學比一比看誰能最快背會這四句口訣。

（3）男女生分組比賽背口訣。

2、課件展示詳細介紹各種筆形的內容。

學生交流自己懂得了哪些

3、課件出示筆形，學生搶答。

4、教師出示用彩色標出筆形的漢字，突出特殊筆形。

四、上機獨自練習縱橫輸入法2002簡易版教學系統中的筆形訓練。

五、分組比賽，選拔“操作小能手”。

1、每五人一組，用時2分鐘，在縱橫輸入法2002簡易版教學系統中的筆形訓練中測試。速度最快者為“操作小能手”。

2、給“操作小能手”頒獎品。

3、請“操作小能手”談自己的經驗和技巧。

六、小結。

請學生談談通過本節課的學習自己有哪些收獲。

縱橫輸入法口訣

一橫二豎三點捺，叉四插五方塊六；

七角八八九是小，撇與左鉤都是零。