第一篇：考試中怎樣對考題及答案進行檢查

考試中怎樣對考題及答案進行檢查

一、檢查的順序

二、檢查的內容

在檢查的時候你必須有很明確的目的性，不是瞎貓碰死耗子，亂檢查一通，可能一點效果沒有。在有限的檢查時間你要檢查什么，在檢查之前你就要做到心中有數，這需要養成平時檢查的習慣。每次檢查都要及時總結：容易出錯的地方是什么？最不容易檢查出錯誤的地方是什么？這樣考試才會發揮檢查的作用。

（1）查格式數學上的格式要求也是很嚴格的，比如有的要寫單位，有的要作答，有的要寫解，有的要寫證明，雖然都是小問題，但是小的問題不注意就會變成大問題，導致你考試失分。其實這是很簡單的一件事情，你只要把整份試卷大致的看一下，這樣的小問題是很容易解決的，但也要在平時的練習中嚴格的要求自己。

（2）查方法解題的思路和方法是不是正確的，這是解題的靈魂，在大的方向上錯誤了，你去檢查你的格式錯誤那是很可笑的。

（3）查計算檢查的時候，有的題目很有把握也要在看一看，計算上有沒有出問題，根據自己的能力可以選擇重新估算一下或計算一遍，只要能解決問題就好。但是計算上的錯誤確實是不容易檢查出來，千萬不要先入為主，要想著我的計算是有問題的，一定是有錯誤的，只是我沒有看到，帶著這樣的心態去檢查，不然你的檢查只能是瞎子點燈――白費臘。

（4）查其它如選擇題的答案有沒有涂錯，草稿紙上的和你寫在試卷上的有沒有出入，名字有沒有寫等等。

三、檢查的技巧

檢查的技巧也是必須要掌握的。不然檢查效率低，錯誤的地方你雖然能檢查出來，但是（1）基本概念檢驗法

基本概念、法則、公式是同學們復習時最容易忽視的，因此在解題時極易發生概念性錯誤，所以，概念檢驗法是一種對癥下藥的方法。

(2)特殊情形檢驗法

問題的特殊情況往往比一般情況更易解決，因此通過特殊值、特例或極端狀態來檢驗答案是非常快捷的方法，因為矛盾的普遍性寓于特殊性之中。

(3)一題多解檢驗法

多種解法比一種解法更使人放心，也更容易發現存在問題。當一道題解完后，進行再思考，往往會閃出好念頭，獲得好方法，用新穎的方法再解后，有錯則糾，無錯則形成雙保險。

(4)直截了當檢驗法

直接檢驗法就是圍繞原來的解題方法，針對求解的過程及相關結論進行核對、查校、驗算等。為配合檢查，首先應正確使用草稿紙。建議大家將草稿紙疊出格痕，按順序演算，并標上題號，方便檢查對照。

總之，若能在數學考試中能正確使用“檢查”這一方法和掌握檢查的技巧，過了試卷檢查這一關，相信同學的數學考試成績至少能上一個新臺階。

數學審題認真，仔細，每一個單位、條件都要徹徹底底的 清楚解題時字盡量寫得漂亮，但也不要過于追求完美，因為這樣會減少壓力想好了再動筆，不要將考卷弄得胡亂，這樣會減少自己的煩躁解題時要一邊想一邊寫寫完一道題后不能檢查，這樣會浪費時間做完整章考卷后再來認認真真檢查個五六遍

語文審題認真，仔細，每一個字詞都要徹徹底底的清楚解題時字盡量寫得漂亮，但也不要過于追求完美，一來減少壓力，二來語文卷面分高想好了再動筆，不要將考卷弄得胡亂，這樣會減少自己的煩躁解題時要先想好再寫寫完一道題后不能檢查，這樣會浪費時間寫到作文時看看手表，還有時間要想個十二十分鐘

沒有時間用背好的課文選一篇來應付或不用想直接寫做完整章考卷后再來認認真真檢查個五六遍，作文要讀久一點，要看看有沒有錯別字，有沒有不通順的地方

物理、化學、生物和數學一樣的規則，英語和語文一樣的規則

第二篇：考題答案

學習《南昌鐵路局安全紅線管理辦法》試題答案

一、填充題（2分/每題）

1．加強安全紅線管理，要樹立牢固“以人為本、安全發展”的理念,促進現場作業標準化。

2．根據危及或影響安全生產的程度,將安全紅線分為客車安全紅線、一般安全紅線兩類。3．《南昌鐵路局安全紅線管理辦法》規定：安全紅線范圍及條款由路局統一確定、公布，各部門、各單位不得擅自確定或變相修改。

4.《南昌路局安全紅線管理辦法》規定：各單位要履行公示和告知程序，將安全紅線條款納入“必知必會”和日常學習培訓范圍，實行崗位明示和班（工）前提示，大力開展安全紅線典型案例警示教育。

5.《南昌路局安全紅線管理辦法》規定的“客車安全紅線”：作業人員和機具無調度命令進入高鐵柵欄內。

6．一般安全紅線：使用“三證”（特種設備使用登記證、特種設備作業人員資格證、特種設備檢驗合格證）不全的特種設備。

7．一般安全紅線：重要技術資料提報不及時或有嚴重錯誤，可能造成嚴重后果。

8．一般安全紅線：A類及以上管理問題未整改或弄虛作假。

9．一般安全紅線：制定違背基本規章、影響運輸安全或效率的“土政策”“土規定”。

10．一般安全紅線：管理人員違章指揮、強令作業人員冒險作業，未構成事故。

二、單選題（1分/每題）

1.客車安全紅線：高鐵區段設備管理人員、車務作業人員未按規定設置限速放行旅客列車。

A、未按規定 B、按規定

2..客車安全紅線：作業人員將作業機具、材料遺留在高鐵柵欄內。A、未遺留 B、遺留

3.客車安全紅線：電務作業人員錯誤設置列控系統控制速度數據。A、未設置 B、設置 C、錯誤設置 4.客車安全紅線：電務作業人員違章使用封連線。A、違章 B、未違章 C、指揮

5.客車安全紅線：鄰近營業線施工大型機械可能侵入客車徑路機車車輛限

界的作業。

A、未侵入 B、可能侵入、C、已侵入

6.一般安全紅線：現場防護員、駐站聯絡員不具備任職資格。A、不具備 B具備、C、培訓合格

7.一般安全紅線：現場防護員參與作業或作業人員兼職現場防護員。A、不兼職 B、兼職 C、專職

8.一般安全紅線：非調車作業人員飛乘飛降，以車代步。

A非調車作業人員、B、調車作業人員 C、施工作業人員 9.一般安全紅線：施工監理、設備管理單位未指派安全監管人員對施工全過程進行監管。

A、監管人員B、專職人員 C、安全監管人員 D、安全技術主管人員

10.一般安全紅線：施工負責人帶頭違反安全措施，未按規定在崗組織施工。A、安全措施 B、技術措施 C、組織措施 D、管理措施

三、多選題（2分/每題）

1.客車安全紅線：客車運行區段，作業人員違章進行施工、檢修、故障處理，天窗點外違規上道或違規使用機具上道作業，危及旅客列車運行安全。

A、施工、檢修 B、故障處理 C、天窗點外違規上道 D、違規使用機具上道作業

2.客車安全紅線：客車徑路上，軌旁設備、防護設施、工具材料侵入機車車輛限界。

A、設備 B、防護設施 C、施工機械 D、工具材料

3.客車安全紅線：電氣化區段，車務作業人員得到接觸網接觸線斷線、倒桿、塌網或接觸網支柱、隧道吊柱侵入機車車輛限界等信息后，未經檢查確認放行旅客列車。

A、停車信號 B、接觸網接觸線斷線 C、倒桿、塌網 D、接觸網支柱、隧道吊柱

4.客車安全紅線：生產指揮人員對存在嚴重故障或定檢過期的動車組、客車車輛、客運機車（含代客機車）未按規定權限檢查確認，盲目安排上線使用。

A、動車組 B、客車車輛 C、客運機車 D、高速列車

5.一般安全紅線：上道作業前，現場防護員未與駐站聯絡員確認是否可以

上道作業。

上道作業中，現場防護員與駐站聯絡員通訊聯系中斷，未停止作業和下道。A、駐站聯絡員確認 B、駐站聯絡員聯系 C、通訊聯系中斷 D、通訊聯系暢通

6.一般安全紅線：現場防護員站立位置不當或防護距離過大（防護距離按各系統規定執行），無法對現場作業人員進行有效防護。

A、站立位置不當 B、防護距離過大 C、站立位置得當 D、防護距離不大

7.一般安全紅線：違章行走道心、枕木頭、砟肩。A、道心 B、枕木頭 C、砟肩 D、軌枕

8.一般安全紅線：在作業難度大、危險性較高、復雜的支架、立柱、桿上、橋隧高處作業時，未按規定系雙掛鉤安全帶（含未始終保持有一根雙掛鉤緩沖減振系帶掛在牢固的物件上）。

A、危險性較高 B、復雜的支架 C、立柱、桿上 D、橋隧高處作業

9.作業人員觸及客車安全紅線，給予離崗檢查2個月的處理，且必須退出涉及客車安全的關鍵崗位。

作業人員觸及一般安全紅線，給予經濟考核600元；管理人員觸及一般安全紅線，給予經濟考核1200元。

A、教育培訓

B、離崗檢查2個月

C、600 D、1200 10.安全紅線范圍及條款由路局統一確定、公布，各部門、各單位不得擅自確定或變相修改；確有必要修改補充時，須上報路局安委辦，并履行相關程序。

A、擅自確定

B、修改補充 C、變相修改

D、補充條款

四、判斷題（√.X）（1分/每題）

1.客車安全紅線：高鐵區段設備管理人員、車務作業人員未按規定設置限速放行旅客列車。（√）

2.客車安全紅線：鄰近營業線施工大型機械侵入客車徑路機車車輛限界的作業，設備管理單位監護人員未按規定到崗履責。（X）

3.客車安全紅線：旅客列車車底看守人員違反規定在車內吸煙、使用明火。（√）

4.客車安全紅線：電務作業人員錯誤設置列控系統控制速度數據。（√）5.一般安全紅線：在線路上作業侵入鄰線機車車輛限界或未按規定下道。（√）

6.一般安全紅線：在線路上作業侵入鄰線機車車輛限界或按規定下道。（X）

7.一般安全紅線：高處作業（基準面2米及以上）按規定系安全帶（繩）、佩戴安全帽（含未系保險扣）。（√）

8.一般安全紅線：使用梯子登高作業時，下部有人扶梯防護。（X）9.一般安全紅線：落實停電、驗電、接地封線措施進行作業。（X）10.一般安全紅線：施工方案未制定、未審查或嚴重錯誤未指出。（√）

五、問答題

（一）《南昌鐵路局安全紅線管理辦法》制定目的是什么？（15）

答案：路局制定安全紅線管理辦法的目的，是警示從業人員增強安全責任意識、確保運輸生產安全。對故意觸及安全紅線的責任人給予升級處理；可能危及運輸生產安全的，按照破壞鐵路交通安全行為移交公安機關處理。

（二）．《南昌鐵路局安全紅線管理辦法》安全紅線分析處理流程內容有哪些？（25分）

內容：1．組織分析。由責任單位分管副職組織分析落責，同時查找剖析深層次管理問題。對性質嚴重的、典型的安全紅線問題，由路局安監室牽頭，組織責任單位和相關業務處室進行深度分析或交班分析。

2．實施預警。路局及以上檢查發現客車安全紅線問題的，由主管業務處室向責任單位下發黃色《安全預警通知書》，60天內再次檢查發現同類問題，提高安全預警等級，必要時進行安全對話或實施安全管理重點幫促；基層單位自查發現安全紅線問題，應直接對責任部門下發黃色《安全預警通知書》并進行安全對話，60天內再次檢查發現同類問題，應實施安全管理重點幫促。

3．加強管控。各單位對調查分析、重點幫促發現的管理問題和上級、本級提出的預警控制要求，應納入半月《安全風險庫》，加大監督檢查力度，確保預警防控事項有效落實。

第三篇：2013.4月份兩學考試部分考題及答案

2013年4月份 心理學 部分考題及答案

名詞解釋：

1.意義學習: 奧蘇伯爾認為就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系

2.原型內化：即心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。

3.啟發式策略:是指個體根據某些原理憑借一定的經驗，利用有關的信息，在問題空間內進行較少的搜索，以便解決問題的一種方法，或者說是有助于個體找出問題解決方法的一種提示或經驗估計。

4.系統脫敏法:是當某些人對某事物、某環境產生敏感反應時，我們在當事人身上

2013年4月份教育學 部分考題及答案

名詞解釋

1.人的發展：是指個體從生命的形成到死亡在知識、智力、體力、道德、個性等方面有規律的變化。

2.雙軌制:是指兩種不同形式的學校系統,彼此平行,分頭進行,心完成各自的教育任務的學校教育制度.3.課程標準:課程標準是根據課程計劃，以綱要形式編寫的各門課程的目標的目標、教學內容范圍、實施原則及方式、結果標準及結構的指導性文件。課程標準的結構主要包括前言，課程目標、內容標準、實施建議及附錄。

4.教學技術：是指教師在課堂教學中，依據教學理論、運用專業知識和教學經驗等，使學生掌握科學基礎知識、基本技能并受到思想教育等所采用的一種系列教

發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。學行為方式。

5.隱性課程:是指在學校情景中以間接地內隱的方式呈現的對學生非學術性的影

系統脫敏法由沃爾樸首創。

響，是無意的、隱含的和非預期的課程。

5.課堂管理：就是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目 標的過程。

簡答1：.簡述教育心理學的作用 答：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際應用中表現在：幫助教師準確地了解問題，為實際教學提供科學和理論指導，幫助教師預測并干預學生，幫助教師結合實際教學進行研究。

簡答2：簡述認知差異的教育意義 答：認知方式沒有好壞優劣之分，只是表現為學生對信息加式方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。智力影響學習的一個重要因素。在傳統教學條件下，智力是學習成績的一個可靠預測指標。然而，智力并不影響學習能否發生，它主要影響學習的速度、數量、鞏固程度和學習的遷移。所有這些認知差異表明，我們必須根據學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，努力因材施教。首先，應該創造適應學生認知差異的教學組織形式；其次，采用適應認知差異的教學方式；最后，運用適應認知差異的教學手段。簡答3．運用記憶規律，談談如何促進知識的保持？

(1)明確記憶要求，增強知識鞏固的自覺性。(2)深度加工材料。(3)有效運用記憶術。(4)進行組塊化編碼。(5)適當過度學習。(6)合理進行復習。①及時復習；②分散復習；③反復閱讀結合嘗試背誦。簡答4．教師職業倦怠的特征及形成因素?

答:引起教師職業倦怠的原因是多方面的，既有教師職業特殊性的影響，如工作量過大、學生難于管理、學校提供的支持匱乏等校園環境中的因素，又有社會對教師的要求，教師自身的個性特點也是引發職業倦怠的重要原因。

2．工作負荷過大3．管教學生困難4．來自社會各方面的壓力5．教師的人格特點……等很容易產生職業倦怠。

5．簡述班杜拉的自我效能感對行為活動的影響

1、決定人對活動的選擇。

2、影響對活動的堅持性。

3、影響人在困難面前的態度

4、影響新行為的獲得和習得行為的表現。

5、影響活動時的情緒 辨析題

簡答

1.學習教育學有哪些意義？1）確立正確的中學教育觀念（2）掌握中學教育規律（3）構建中學教育基本素養

2.教育促進社會發展的主要途徑有?（1）教育促進社會經濟的發展（2）教育促進社會政治的發展（3）教育促進社會文化發展（4）教育促進社會人口素質的發展（5）教育促進環境的發展。

3.簡述中學教師的任務？中學教師的任務是教好功課，就是讓中學生理解掌握所學知識，中學教師的根本任務是把中學生教學，使每個中學生都能獲得應有的發展，首先釘使中學生掌握好所學知識，在此基礎上把所教學科中所蘊涵的知識、能力、道德、個性等因素有效地轉化為學生素養，才有可能保證真正把中學生教好。

4.理解素質教育應該從哪幾點把握:1)提高民族素質是素質教育的宗旨，2）素質教育是充分發揮每個人的潛能和教育3）培養學生的創新和實踐能力是素質教育的重點

5.現代教育制度的發展趨勢是：1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接。2)強化普及義務教育并延長義務教育年限。3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。4)高等教育的類型日益多樣化。5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化6)教育制度有利于國際交流。

論述: 試論德育過程是促進學生知情意行發展的過程？

德育包括三個方面的內容：思想教育，政治教育，道德教育。從品德心理結構的角度看，德育是促進學生知、情、意、行統一發展的過程，應使知行的培養統一。知，即思想道認識，是人們對社會思想準則，行為規范等觀念體系的認知以及在此基礎上形成的觀念或對是非、美丑、善惡的評價。情，即思想道德情感，是人在思想道德實踐中評價自憶或他人行為時，對一定的思想準則，道德規范所產生的內心體驗。意，即思想道德意志，是指人的內部思想道德向外部穩定行為轉化過程中克服困難和挫折時的頑強不懈的努力行，即思想道德行為，是人的思想，道德意識的外在表現在思想品德的形成和發展中，知、情、意、行要素之間是相互聯系，互為條件、相互制約、相互轉化的。辨析題

1、錯，一定的教育目的是由一定的社會政治、經濟、文化狀況共同決定的

2、錯，在個人的發展中，學校教育起決定性作用 3.對

案例分析:

(1)張老師的做法是及其錯誤的（2）張老師的做法違背了依法執教這一教師職業的基本道德規范。依法執教，教師就要尊重學生人格，不能體罰甚至侮辱學生。（3）張老師的做法違背了熱愛學生這一教師的基本道德規范。熱愛學生是教師永遠具備的最基本道德素質，教學過程中教師和學生配合的好壞，在很大程度上取決于教師對學生的態度，取決于教師是否對學生傾注了熱愛之情。

第四篇：2013淄博繼續教育考試部分考題及答案

填空（或單選、判斷）

120位名師，8大類多個典型：―在課堂拼搏中學會教學‖ 2―學生為本‖是新課程改革的核心理念。

1新語文教育的倡導者 韓軍

2《專業標準》是中學教師實施教育教學行為的基本規范。3（定量觀察、定性觀察）課堂觀察的兩大類型 4（課例研究）可以引導教師一步步走進新課程

5（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。

6（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重

3、（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。

7（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣

8（執教者與觀察者的反思）課堂觀察的兩大類型

2、（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。是改進課堂教學的主要形式 周衛

3、（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。

9（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣 9―茶館式‖教學的精髓值得傳承。后―茶館式‖教學，簡單地說就是―讀讀、練練、議議、講講、做做‖。

10《標準》的基本內容包含三個層次，即―維度、領域、基本要求‖ 11《教師專業標準》要求教師：在個人修養與行為領域做到（勤于學習、不斷進取）

12《教師專業標準》中的―專業理念與師德‖包含了對待（ABCD）幾個領域的要求。

A.職業理解與認識、B對小學生的態度與行為C教育教學的態度與行為D個人修養與行為。

13《教師專業標準》中的反思與發展規定要針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。14《教師專業標準》中指出要制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。15《小學教師專業標準》規定教師較好使用（口頭語言）、（肢體語言）與（書面語言），使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

16《小學教師專業標準》是國家對合格小學教師專業素質的（基本要求），是小學教師開展教育教學活動的（基本規范），是引領小學教師專業發展的（基本準則），是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的（重要依據）。

17《小學教師專業標準》中要求教師：了解所教學科與社會實踐、少先隊活動的聯系，了解與其他學科的聯系。

18《中學教師專業標準》的基本理念是：―學生為本‖ ：―師德為先‖ ―能力為重‖ ―終身學習

19《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有（―專業理念與師德‖―專業知識‖和―專業能力）‖；

20《中學教師專業標準》工作中的現實（需要與問題），進行（探索和研究）。21《中學教師專業標準》貫徹黨和國家教育（方針政策），遵守教育（法律法規。）22《中學教師專業標準》具有（職業理想）和（敬業精神）

23《中學教師專業標準》具有良好（職業道德）修養，為人（師表）。24《中學教師專業標準》具有團隊（合作精神），積極開展（協作與交流）。25《中學教師專業標準》善于（自我調節情緒，保持平和心態）。

26《中學教師專業標準》要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣和（適應社會的能力）的能力

27《教師專業標準》中指出要制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。28《中學教師專業標準》主動收集分析（相關信息），不斷進行（反思），改進教育教學工作。

29《專業標準》是中學教師實施教育教學行為的基本規范。

4、在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。J教師專業標準要求教師具有良好的（師德）修養，為人（師表）。J《教師專業標準》要求教師在個人修養與行為領域做到善于自我（調節情緒），保持（平和心態）。

J3、《專業標準》要求教師具有團隊（合作精神），積極開展（寫作）與交流。

J4、《專業標準》要求教師在反思與發展領域做到―主動收集分析（相關信息），不斷進行（反思），改進教育教學（保教）工作。

J５．專業標準要求教師在反思與發展領域做到制定專業（發展規劃），積極參加（專業培訓），不斷提高自身專業素質。B標準基本理念包含（學生為本），師德為先 B 19標準是引領教師專業發展的?準則 基本準則

B26標準要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣 和（適應社會的能力）的能力

B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先

B21標準基本理念包含?（學生為本），師德為先 具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習

B22《標準》的基本內容包含三個層次，即―維度、領域、基本要求‖ B 24標準是開展教育教學活動的?規范 基本

B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先

C崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。C從（2005）初教育部師范教育司開始研制教師質量標準 C創新能力是一個國家與民族可持續發展的關鍵.C―茶館式‖教學的精髓值得傳承。后―茶館式‖教學，簡單地說就是―讀讀、練練、議議、講講、做做‖。

D度選 價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建）D段力佩校長提出的―讀讀、議議、練練、講講‖有領導的茶館式教學 F凡物之存在必有其數量.--桑代克，凡有數量的東西都可以(測量).--麥柯爾 G各地、各校要采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式，組織開展《專業標準》專題學習活動。

G關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。G關注教學質量還要關注教師第一次教學的有效性.H后茶館式教學…，后―茶館式‖教學發展成三個―不‖：

（1）不確定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學用時。

（2）不拘泥―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的應用完整。

（3）不規定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學順序。H后‖茶館式‖教學繼承了‖茶館式‖教學的核心——‖(議)‖.―議‖的本質是經驗與文本的對話.把‖讀‖、‖講‖、‖練‖、‖做‖作為‖(議‖)的支撐.因為,沒有‖讀‖、‖講‖、‖練‖、‖做‖就沒有‖議‖.‖讀‖是學生讀文本.H后―茶館式‖教學就是變從―書中學‖的一種學習方式為―書中學‖與―做中學‖兩種學習方式。

H后―茶館式‖教學強調講學生自己學不會的。不管通過―書中學‖搞懂，還是通過―做中學‖搞懂，教師都不應該講。

H后‖茶館式‖教學中的―做‖是增加學生的經驗.這種學生的學習經歷不僅增加了學生自身的默會知識,而且可以進一步產生經驗與文本的對話.‖講‖,是教師講學生自己學不懂的,目的還在于引起學生的經驗與文本的對話.H后茶館式教學體現（以學生為主的教學）理念 后茶館式教學體現（以學定教）理念

J價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建

J較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

J教師（專業發展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領

J教師成長的最高階段應該是站在學科高地，對學段學科教學的6個基本要素：如，功能（定位研究）、課標（研讀）、教材（橫向比較、縱向比較、國際比較）、教法（案例）、學法（指導）、評價（考試）等開展研究與實踐，形成自己的見解與觀點，得到行認可，在學科教學界有一定的知名度、話語權和影響力。教學風格鮮明，效果顯著，成就突出，深受同行敬重，深受學生、家長喜愛的教師。J教師的（―教育行為與教育活動‖）表現在教師有專業性

J教師的（專業性）應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力 J教師的…是改進課堂教學的主要形式

J教師的人生軌跡是：學業、專業、事業、偉業

J教師的專業知識：教師專業化的教學知識與能力是實現教學優質的關鍵！J教師工作快樂，才能帶給學生學習的（快樂）；只有教師健康發展，才能培養出健康發展的（學生）。

J教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教師的（―教育行為與教育活動‖）表現在教師有專業性

J教師要立足學情，舍得花時間去琢磨學生、琢磨課堂，關注學生在課堂上的反應，思考相應的對策，了解學生的需要，才能真正做到―以學定教‖，切實提高課堂教學的有效性

J教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，…的基本依據

J教師專業素養的三大方面：專業修養：職業修養、人格素養

J教學藝術是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教育不僅在于一定的（塑造）和規范作用，更是在喚醒，激起和促進精神自立的過程中鼓勵和培養其自我領導。

J教育的目的：提供資源使學生能夠以健康的方式自主發展自己的身體素質、心理素質、社會功能、知識水平、創造能力，開啟心靈、發現天賦、挖掘潛能、發展個性。

J教育的資源不再局限于 課堂,學習將跨越時代、時間和空間。

J教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

J教育走向對話，教育走向合作，教育走向學習共同體。

課程改革所倡導的這種新理念只有真正為教師所理解,所信奉,所落實,才能真正實現教育教學實踐的轉變。

J１０。教育是事業，其意義在于（貢獻），教育是科學，其價值在于（求真），教育是藝術，其生命在于（創新）。

J11教師專業標準包含幾個層次 :三個層次3個維度、13個領域、58項基本要求

J12教師專業標準是有關部門進行隊伍建設什么的基本依據（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據2.教師教育機構開展教師教育的基本依據3.規范教師教育教學行為的主要依據4.教師自身專業發展的指南）

J 17教師的（專業性）應該表現在具有專業化能力

J 18教師的?是改進課堂教學的主要形式

J27教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，?的基本依據

J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規范

J28教師的（專業性）表現在具有專業的知識能力

J 37教師（專業發展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領

J34教師的（專業性）表現在具有教學的專業知識和能力

J 35教師的人生軌Z跡是：學業、專業、事業、偉業

J39教學中事實性知識的原則要求是

（事實性知識的選擇—在促進概念形成方面，要有內在邏輯結構的材料 事實要具有典型性 事實材料中要有知識含量、知識信息）

J52教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（―教育行為與教育活動‖）表現在教師有專業性

６＼教師的（學科科學知識）應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力。

4.教學藝術性是指教師在課堂調動學生的積極性讓學生學起來 K課例研究促進了教師的（專業成長）

K課堂教學關鍵干預因素.(1)學生能自己學會的,教師不講.(2)盡可能暴露學生的潛意識,尤為關注‖相異構想‖的發現與解決.K課例研究是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的主要途徑，是教學相長的階梯。

K課例研究是是教學相長的階梯。

K課堂教學必須有（預設）,沒有預設就無法保證教學的底線

K課堂教學設計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學、學得如何。L了解所教學科與社會實踐的聯系,了解與其他學科的聯系.L了解學生的需要,才能真正做到（―以學定教‖）,切實提高（課堂教學）的有效性

L了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點,屬于（教育知識領域）

M沒有教師質量的提升，就很難有教育質量的提高；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。M美國學者舒爾曼認為,優秀教師的知識結構主要包括①學科知識 ②一般教學知識 ③課程知識 ④學科教學知識（教學內容知識，簡稱PCK）⑤學習者及其特點的知識 ⑥教育情境知識等七大類

P培養學生良好品行，激發學生(創新精神)，促進學生全面發展。P評估學生的學要看學生是否 學的有效

評估教師教的有效性：

1、評估老師。（教什么，怎樣教）

2、評估學生。（怎么學）

3、評估作業（學得如何）

Q恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生‖感染的行為‖和（‖競爭的努力‖）.Q全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規)，依法履行教師職責權利。

R日本專家認為，可以解決有關教學改進的三個難題：

⑴ 課例研究促進了教師知識的遷移，即把教師從各種渠道學習到的知識運用到課堂教學的實踐中去。

⑵ 課例研究形成了教師的學習型組織。即本來是教師個人化的課堂教學，經由課例研究變成了大家共同關注和協同改進的專業實踐。

⑶ 課例研究擦亮了教師觀察學生的眼睛，并由此培養了教師基于學生反饋而改進課堂教學的情懷。

R熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。R如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步 R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進步

R16如何評估學生學的有效性(?獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧)

R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步

S社會職業有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。S時俊卿：善于與人合作，主動，和… 主動關心他人,助人為樂 對社會的態度,責任感,對生命...S時俊卿《基于學情分析的課堂教學策略》中指出：學情分析中的學生的年齡特點分析包括：認知水平、基礎知識水平、個人性格特點、情感態度、情緒等。S13時俊卿：學情分析注意? 進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等

試圖讓教師學會有目標、有方法地規 范地研究課堂教學的改進。

S１１。上海靜安區教育學院附中創造的―后茶館式教學―體現了（以學生為本）的理念。

T提高教學技術性的主要途徑是多？（多觀課評課）T提高課堂教學藝術性的主要途徑是（多觀課評課）

T通過論證認為：學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同

T童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.T童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬……聯系在一起的.W我們（對學情分析的根本目的在于）促進學生的健康發展、有利于學生自我意識的發展、有利于自我學習能力的提高。

W我們不僅要關注學生的學業成就，還要關注學生作為人的全面成長。W1、王威：教育是（細節）鑄就的成功 教育是心血累積的成長,是（細節）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責任

W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅冰.X新的教師成長范式三要素：自我反思，（同伴互助），專業引領

X新課程學習者分析要求尊重學習者的主體性，提高被學習者在學習者分析過程中的參與程度

X學情分析是教師重建（學生觀的）必然要求,也是提高課堂教學有效性的前提保障,還是提升教師實踐研究能力的基本途徑。

X學校教育如果忽視對（情感的關懷和涵養），便不可能實現對人的培養目標，為完整的人、人的完整生命做奠定基礎的工作。學情分析是教師重建（學生觀）的必然要求

X8.新語文教育的倡導者 韓軍

X42學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X38學校教育如果忽視 對(情感)的關懷和涵養,便不可能實現對人的培養目標，為 完整的人。

Y一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課),真實(有缺陷的課)Y以生為本:（1）一切為了學生的發展（2）讓學生得到全面的發展（3）讓全體學生得到發展（4）讓學生主動發展（5）讓學生個性得到充分發展（6）讓學生有可持續發展的能力

Y以學生―活動作業‖、―合作學習‖、―分享表達‖的學校活動重建課堂教學規范；以基于課堂事實的課例研究構建教師們的―同僚性 ‖，促成以―學習參與‖為主的家校關系重建；構建起―學習共同體‖的活動系統。

Y引領教師專業發展的（基本）準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

Y有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。Y要培養學生的創造精神.要保護學生對一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵學生求知、求索、求真、求實.要鼓和激發學生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.Y8、葉瀾教授認為一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課), 真實(有缺陷的課).Z在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生（創新能力）。

Z在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該協助中學與（社區）建立合作互助的良好關系。

Z張人利后茶館教學的五個教學方法（―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖）Z張人利完成學業的效能是效率、效益、效果的綜合。Z掌握所教學科知識體系、基本思想與方法.Z知識的四個水平：事實性的知識、概念性的知識、方法性的知識、價值性的知識知識與技能目標在課堂教學結束時得到（根本性落實）教師的專業性應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力

Z指導團隊學習，構建學習網絡，是學習型組織建設的關鍵環節。Z30中學教師要……中學生獨立人格 尊重

Z中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

Z中學教師應不斷提升（個人修養與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。

Z中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z中學教育具有很強的專業性。認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。Z忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。Z周衛：課例研究試圖讓教師研究教學的…過程

Z周衛教師貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。Z自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

Z作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。Z5張人利后茶館教學的五個教學方法（―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖）

Z 6中學教師要?中學生獨立人格 中學教師應尊重個體差異,主動了解和滿足中學生的不同需要;尊重中學生獨立人格

Z7周衛：課例研究試圖讓教師研究教學的?過程

Z１２＼只有教師工作快樂，才能帶給學生學習的（快樂），只有教師健康發展才能培養出健康發展的（學生）。快樂源于成功體驗，源于不斷成長，源于幸福生活。

Z15中學教師專業能力包括教學設計，?六項能力（1.教學設計能力2.教學實施能力 3.班級管理與教育能力 4.教育教學評價能力 5.溝通與合作能力 6.反思與發展能力）

Z20中小學幼兒園落實標準作為加強隊伍建設的?和舉措 重要任務

Z31中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z41―周衛報告中指出專業背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對的）

Z2、忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

Z1、（《專業標準》）是中學教師實施教育教學行為的基本規范。是引領中學教師專業發展的（基本）準則。

Z2、《中學教師專業標準》的基本理念是：―學生為本‖ ：―師德為先‖ ：―能力為重‖ ：：―終身學習

Z3、《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有（―專業理念與師德‖、―專業知識‖和―專業能力）‖；

Z

4、在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生（創新能力）。

Z

5、中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

Z6、中學教師應不斷提升（個人修養與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。

Z7、作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。Z8、在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該

協助中學與（社區）建立合作互助的良好關系。

Z2.只有教師工作快樂,才能帶給學生學習的快樂;只有教師健康發展,才能培養出健康發展的學生.快樂源于成功經驗，源于不斷成長，源于幸福生活。判斷

1《走在行之路上》指出，呵護童心是班主任的責任，童心是生命最寶貴的資源，是人生的無價之寶。

2（澳大利亞摩爾杜克）大學教育學院高級講師大衛?特里普(Darid Tripp)強調,要善于發現并解釋教學中的關鍵事件,并運用其來提升教師的專業素養,改進教育教學效果,關鍵在于發展教師的專業判斷力.3（教師的職后成長）受兩個因素影響：動機與能力，所以教師職業成熟=職業認同+能力提升

4（理智與情感的關系）不是理智高于情感,而是理智與情感的圓環關系.5（人上人）是自負的心態，人下人是自卑的心態，人外人是自我封閉的心態，而人中人才是自信舒展的心態。

6（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重

7（張人力，大樣本）許多教師不明白自己每個教學行為的價值取向究竟何在，為什么提問？為什么讓學生小組討論？

8（尊重）中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生

D定量觀察，以質化的方式收集資料,并且資料（以非數字化的形式）(比如文字)呈現的課堂觀察

D段力佩校長提出的―讀讀、議議、練練、講講‖有領導的茶館式教學 G個體價值實現的前提必須要建立在找打了適合自己職業的位置和基礎上（對）

H后―茶館式‖教學，簡單地說就是―讀讀、練練、議議、講講、做做‖。H后―茶館式‖教學就是變從―書中學‖的一種學習方式為―書中學‖與―做中學‖兩種學習方式。（正確）

H后―茶館式‖教學強調講學生自己學不會的。不管通過―書中學‖搞懂，還是通過―做中學‖搞懂，教師都不應該講。(正確)J基本理念，（學生為本），終身學習，能力為重，師德為先

J加強教師的師德與育德能力培養應該從職業認同、人格修養、愛的情懷、心理品質四方面入手.J價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建

J教師的專業性應該表現在具有教育教學所需的（專業的知識和能力）J教師的專業知識：教師專業化的教學知識與能力是實現教學優質的關鍵！（正確）

J教師開展教育教學活動的―（基本）規范‖

J教學的藝術性是指教師在課上調動學生的學習積極性,讓學生學起來.對

J教育不僅在于一定的（塑造和規范）作用,更是在喚醒,激起和促進精神自立的過程中鼓勵和培養其自我領導.J教育的任務不是給予學生不斷增多的知識,而是‖在他那里形成一種內部的深刻的狀態,一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個確定的方向前進.‖（正確）

J教育應該有（捧著一顆心來）—愛與責任，樂于奉獻，忠于教育事業，我們的工作才會得心應手

J教育走向對話，教育走向合作，教育走向學習共同體。―茶館式‖教學的精髓值得傳承。

J課例研究的三個環節.是備課說課、上課觀課、說課評課。錯

J課堂教學中，教師要營造充滿情趣的學習情境,寬松平等民主的人際環境,創設有利于體驗成功、承受挫折的學習機會,設計富有啟發性的開放式問題（正確）.Q恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生‖感染的行為‖和‖競爭的努力‖（對）

Q情感、態度、價值觀、能力的培養與知識、技能的學習（是不一樣的。）Q權,然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請度之.--孟子(齊宣王)對

S上海靜安區教育學院附中創造的―后茶館式教學‖體現了以學定教的理念。（正確）

S社會職業有一條鐵的規律,即只有專業化才有社會地位，才能收到社會的尊重。對

T提高教師的教學能力與水平應該從以下四方面出發:

1、扎實的學科功底,(窄化、淺化)

2、豐富的教學經驗,(帶班、上課)T通過論證認為：學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同。T童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬……聯系在一起的。（正確）X學習型組織最核心理念——強調（―學習加激勵‖提升核心競爭能力）：獨立解決問題的能力工作、學習、個人價值的實現——在工作中活 X學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同。對

Y一定的理論素養,(自圓其說)

4、開闊的實踐視野.(眼界決定境界)Z指導學生（理想、心理、學業）等多方面發展。

Z周衛報告指出，評估教師。（教學策略 激發學生興趣,鼓勵學生）,調動學生參與

Z―周衛報告中指出專業背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對

Z追求的是教育局傲雪―（質量‖優秀、優等 定）位于：教學的深刻性 實現學生思維力、理解力的發展 單選

Y１６＼（以教定學）基本教學流程為：學案交流，暴露問題，引導探索，釋疑解難，鞏固新知（單選）

１４＼（課例研究）（單選）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。

1（課堂觀察）的兩大視角關注知識傳授關注學生發展提高教學質量 2（內涵發展）是提升教育教學質量的必由之路。

3（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學科知識轉化成學生易于理解的形式，并進行教學方面的知識，是教育知識和學科知識融合的產物。

3《教師專業標準》的基本理念是師德為先，學生為本，能力為重，終身學習。4《教師專業標準》要求教師，具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。5《教師專業標準》要求教師，在反思與發展領域做到―制定專業發展規劃，積極參加專業培訓，不斷提高自身專業素質。‖

6《教師專業標準》要求教師熱愛教育事業，具有職業理想和敬業精神。7《中小學教師職業道德規范》完善教師培訓制度，每（五年）對教師進行一輪培訓。

B把（學習的空間）留給學生：―學生能做的盡量由他自己做，學生一時做不了的老師才出手幫忙‖。

C茶館式‖教學繼承和發展的基礎上確定了兩個課堂教學的關鍵干預因素學生能自己學會的,（教師不講）.G關注教師的生命價值和職業價值的內在統一，是學習型組織建設的（根本追求）。

G６＼顧泠沅《課堂視野中的教師及其指導者》中指出，教學應該設計出（Ａ個性化）的工藝流程，把知識點分解成。。。

７＼顧泠沅。。，要把（學習的空間）留給學生：：―學生能做的盡量由他自己做，學生一時。

８＼顧泠沅：總結１２０名師，在（課堂拼搏）中學會教學。

９＼顧泠沅：預學單不。。有個人的，也可小組的，有單元的，也有課時的，（面面俱到）

１０＼顧泠沅：學生的學習需求總是在（預學體驗）中才能發生，針對不同需求方可（單選）

１１＼顧泠沅：新的教師成長范式有三要素，自我反思，（同伴互助）專業引領。

１２＼顧泠沅：在課堂教學改革的過程中，對教師的幫助最大的專業指導是（聽評課）（單選）

H２＼后茶館式教學繼承了茶館式教學的核心（C）（單選）Ａ講Ｂ練Ｃ議Ｄ讀

J將校長的辦學理念轉化為全校教職員工的共識，是學習型組織建設的（必要條件。）

J―講‖，是教師講學生自己學不懂的，目的還在于引起學生的（經驗與文本）的對話。

J教師、校長的專業學習是嵌入到學校每天（日常文化）里去的。

J教學的（藝術性）是指教師在課上調動學生的學習積極性，讓學生學起來。J教育的資源不再局限于（課堂）,學習將跨越時代、時間和空間。J教育活動的（道德性）決定了教師職業道德的必要性與重要性

J８＼《教師專業標準》中的（學生為本）高度強調學生的主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生

J６＼教育活動的（Ａ道德性）決定教師職業道德的必要性與重要性。而且，教師職業道德還是影響

J７＼《教師專業標準中的（單選）（A）高度強調學生的主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的Ａ學生為本Ｂ能力為重Ｃ終身學習Ｄ師德為先

13、―課例研究‖試圖讓教師親歷一個規范地研究課堂教學改進的過程 K課例研究是教師研究改進課堂教學的主要形式

K課堂構建離不開對學情的分析：知識與技能目標能否在課堂教學結束時，得到（根本性落實）、在促進本課知識與技能落實上學生的學習是否主動有意義，而不是被動機械性掌握。

L―練‖是學生在（文本與經驗）對話之后的應用，然后，會產生新的異想，從而進一步對話，繼續―議‖。

R１５＼日本基于（學習共同體）的學校改革，以學生活動作業，合作學習。。（單選）

S史俊卿《基于學情分析的課堂教學策略》中指出：―要心中有數‖，也就是對情況問題一定要注意到。。A 學情分析 B 教情分析（C 定量分析）D 定性分析

W王威《走進心靈，是愛無痕》提出，正確看待心理發展過程中出現的種種（問題），是同學生切身感受。。A困難 B 挫折 C 問題 D 優勢 W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅冰.X學會賞識——學會愛，是教育者高智慧的體現。

Z在現今的知識社會、信息社會中，知識更新速度越來越（快終身學習）意識和能力成為生存于現代社會中的人們所必須具備的基本素質。

Z在研究性學習活動中，學生不僅掌握了知識,而且研究的過程本身也是一種知識,是一種默會知識。

Z周衛報告指出，提高學生參與度提供學生（積極、主動）、參與學習活動的機會.Z周衛報告中指出，教師具備的（原理知識）包括學科原理、規則。

Z周衛報告中指出：教師具備的案例知識包括：學科教學的特殊案例、個別經驗。Z４＼周衛報告中指出，專業背景下的課堂觀察需要―對照課前制定的教學目標和課程標準，就課堂的（單選）（C）進行分析。。Ａ教學效率Ｂ教學質量Ｃ具體過程Ｄ具體結果

Z＼周衛報告中指出，課堂觀察的兩大視角為，關注知識傳授，實現高認知水平，高質量，關注（學生發展）實現高度參與，重視公平與個性差異。單選 Z５＼周衛報告中指出。教學中的（關鍵事件）其實是發生在日常教學中的普通事件，然而他對教師培訓具有典型意義，之所以閑的關鍵，是其在隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后。

Z５＼周圍報告中指出，教師的知識是（情境知識）（單選）

Z６＼周衛：課例研究試圖讓教師親歷一個規范的研究課堂教學（改進）的過程。（單選）

７＼周衛：以基于課堂事實的課例研究構建教師們的（同僚性）促成了以學習參與為主的家校。。）單選）５＼周衛報告中指出，以學生活動作業＼合作學習＼分享表達的學習活動重建課堂（教學規范）。（單選）

６＼周衛：專家教師相對于職初教師＼經驗教師，在知識結構上（專家教師）占有較大優勢。（單選）

７＼周衛：課例研究形成了教師（學習型組織）（單選），即本來是教師個人化的課堂教學經由課例研究變成了大家共同關注和協同改進的專業實踐。６＼周衛報告中指出，教師經驗要靠課例來（積累、傳遞、提升）（多選）Z３（單選）＼周衛報告中指出，教師具備的（B案例知識）包括，學科科學的特殊案例，個別經驗等。

Ａ。原理知識Ｂ案例知識Ｃ策略知識Ｄ教育理論

Z專家教師相對于職初教師、經驗教師，在知識結構上策略知識占有較大優勢。Z７＼著名教育家（顧泠沅）說，我的教育信條是，沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。

Z５＼轉變（Ｂ管理者）的角色與行為，是學習組織型建設的根本保障 多選

1（價值性知識）在體驗中、開放、動員的辨別中構建

2（尊重）中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生 C―茶館式‖教學，簡單地說就是（―讀讀、練練、議議、講講、做做‖）D對學情分析的根本目的在于促進學生的健康發展，有利于學生（自我意識的發展、自我學習能力的提高、合作意識的提升。）F發展（獨立學習）和（合作學習）的技能技巧

G各地、各校要采取（宣講、討論、座談、培訓）等多種形式，組織開展《專業標準》專題學習活動。

H胡錦濤總書記提出：教師要（淡泊名利、志存高遠，）靜下心來教書，潛下心來育人。

H呵護童心是班主任的責任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價之寶.童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.H１２＼華東師大崔允國教授提出的課堂觀察框架是（）（多選）Ａ學生學習Ｂ教師教學ＣＤ

J教師根據學生在課堂學習過程中的表現給予及時的（肯定鼓勵），針對學生的給予（定性評價）。

J教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升。J教師了解教學效果的有效途徑（單元測驗 作業批改 當堂提）問—

J教師立足學情，舍得花時間去（琢磨學生、琢磨課堂），關注學生在課堂上的反應，思考相應的對策。

JJ教師專業發展的三條途徑：（自我反思、同伴互助、專業引領）

教學行為的主要依據 教師專業標準對教師的（觀念、知識、行為）等提出明確的要求,教師按照這些要求, 不僅能保證教育教學活動的科學性,也能 保證教育教學活動的有.J教學藝術是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J１７＼價值性知識在（AB）（多選）Ａ體驗中開放Ｂ多元的辨別中構建Ｃ體驗中學習Ｄ講授中熟練

J教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，()的基本依據（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據2.教師教育機構開展教師教育的基本依據3.規范教師教育教學行為的主要依據4.教師自身專業發展的指南）

J教師的幸福生活應該遵循的職業道德1.馬太效應2.以終為始：目標意識、歸零思維3.要事第一4.共贏思維：合作行為與團隊意識5.知己知彼:喬哈利之窗6.統合綜效：合作與學習7.超越自我：心靜、神定、靈慧

K課堂教學設計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學、學得如何。S時俊卿 基于學情分析的課堂教學策略中指出：對學生要注重（預測分析、實時分析和反思分析）分析。

S時俊卿《》指出，新課程學習者分析倡導學習者分析主體的多元化和學習者分析標準的差異性。

S１３＼時俊卿：對學生的評價不僅要關注學習的結果，更要關注學生在學習過程中（）（多選）新課程學習者分析不僅要關注學生的學業成就，而且要關注學生作為人的全面成長，學習者分析內容要系統，整體，準確

S１４＼時俊卿：新課程學習者分析不僅要關注學生的學業成就，而且更要關注。，學習分析者內容要（）（多選）

S１５＼時俊卿：新課程學習者分析應該致力于對背學習者分析者的理解。。成為一個充滿（人文關）＼充滿同情感與理解的過程。

S１４＼舒爾曼認為：（學科教學知識）最能區分學科專家與教學專家＼高成效教師與低成效教師的差別。

S10時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關心他人,助人為樂 對社會的態度,責任感,對生命...時俊卿：學情分析更多的是通過經驗來認識學生（認知、思維水平、心理狀態）（多選）S10時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關心他人,助人為樂 對社會的態度,責任感,對生命...S13時俊卿：學情分析注意? 進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等

T陶行知先生說：（不做人上人 不做人下人 不做人外人）要做人中人

X學習者分析內容要系統、整體、準確.Y１１＼楊瑞清走在行知路上提出；童心是幸福的接收器，創造的發動機，生活的潤滑劑，能力的加速器。。就不可能有（發明創造）（多選）Ａ發明Ｂ創造Ｃ快樂Ｄ幸福，就沒有快樂和幸福

Y１２＼楊瑞清走在行知路上指出：班主任工作是真愛會愛的事業（）（多選）班主任工作是至善至美的事業，善解人意、發現美； 班主任工作是真愛會愛的事業，發出真誠的弘愿，珍惜無然的緣分，奉獻無償的愛心，收獲成長的快樂； 班主任工作是溫馨溫暖的事

Y尤其是六種學生應尊重：（（1）智力發育遲緩的學生（2）學業成績不良的學生（3）被孤立或被拒絕的學生（4）有過錯的學生（5）有嚴重缺點和缺陷的學生（6)與教師意見不一致的學生。）

Z在學習型 鼓勵平等對話,強調積極參與（與同事之間:強調團隊意識,）在合作與互助中倡導教師的自主發展.Z周衛報告中指出：以學生(―活動作業‖、―合作學習‖、―分享表達‖)的學校活動重建課堂教學規范；以基于課堂事實的課例研究構建教師們的―同僚性 ‖，促成以―學習參與‖為主的家校關系重建；構建起―學習共同體‖的活動系統。Z尊重中學生獨立人格,維護中學生合法權益,平等對待每一個中學生.(不諷刺、挖苦、歧視)中學生,不體罰或變相體罰中學生

Z中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

１．周衛報告中指出，以學生的（ＡＢＣＤ）的學習活動重建課堂教學規范。Ａ．自主探究Ｂ。活動作業 ｃ．合作學習

ｄ分享表達

Z８＼《中小學教師職業道德規范解讀》中指出，教師的人生軌跡是（多選）（ABCD）Ａ學業Ｂ專業Ｃ事業Ｄ偉業

Z９＼在對待差生的關系上，堅守師德底線，堅持不（ＡＢＤ）（多選）Ａ體罰學生Ｂ辱罵學生Ｃ表揚學生Ｄ冷落學生

Z１８＼《專業標準》要求教師：在通識性知識領域做到―具有相應的（AC）知識（多選）Ａ欣賞Ｂ創作Ｃ表現Ｄ表演

６＼周衛報告中指出，教師經驗要靠課例來（積累、傳遞、提升）（多選）

簡答：H40后茶館是教學確定了兩個課堂教學教學關鍵干預因素，尤為關注什么的解決？（尤為關注相異構想的發現與解讀）

H49后茶館式教學?，后―茶館式‖教學發展成三個―不‖：

（1）不確定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學用時。

（2）不拘泥―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的應用完整。

（3）不規定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學順序。P評估學生的學要看什么？：獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧

簡答：教師為什么要進行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂 課程改革實施----課例研究可以引導教師一步步走進新課程 提高質量落實----實現輕負擔、高質量、重實效的有力抓手 專業成長歷練----解決當前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術----理念轉化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學習特點----教學藝術是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進教研----從經驗直覺走向科學規范的研究（提出問題、確定主題、組織團隊、制定計劃、查閱文獻、搜集資料、分析數據、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創造的活力

簡答：教師的幸福準則–七項職業準則： 1.積極主動 2.以終為始3.要事第一4.共贏思維，5.知己知彼 6.統合綜效7.超越自我

如何評估教師教的有效性‖:（倆個答案，答案一正確性高點，請老師們參考）如何評價教的有效性？

答案一：制定有效的計劃,有清楚的學習目標和適當的教學策略

激發學生興趣,鼓勵學生,調動學生參與

向學生提出挑戰并期盼學生取得最好成績

使用各種方法和資源,使所有學生學好

有效利用時間,堅持用高標準約束行為

有效利用助教和其它方面的支持

有效利用作業擴展并鞏固課堂知識

答案二課堂教學有效性的評價應主要考察以下六個方面的指標：①學生主動參與學習；②師生、生生之間保持有效互動；③學生形成對知識真正的理解；④學習材料、時間和空間得到充分保障；⑤學生的自我監控和反思能力得到培養；⑥學生獲得了積極的情感體驗。

10、教學實施過程中教師應注意哪些問題？6分）

.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。有效調控教學過程。

.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。

10，在新課程實施中教師應關注學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機統一，在課堂教學中應解決以下問題：(有選擇的答）⑴ 在模塊背景下，教學內容要以模塊為整體，設計模塊教學實施方案，教學活動圍繞模塊主題開展。倡導以任務型語言教學活動為主，培養學生綜合運用語言的能力。⑵ 致力于轉變學生的學習方式，倡導探究性學習方式，在繼承優秀傳統的基礎上不斷開拓創新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學方法，有效促進教學質量的提高。⑶ 運用現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，促進教學和學習方式變革。積極開發多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語課程的順利實施。⑷ 改進語言知識和語言技能的教學。語言知識和語言技能教學是英語教學的重要內容，學生的情感態度、學習策略和文化意識的培養也要寓于語言知識和技能的教學中，建議教師根據《標準》中教學實施要求，積極探索有效的教學法，提高詞匯、語法、閱讀的教學效益。⑸ 要從學生的終身發展出發,開展課堂教學評價和學生學習評價的研究。在新課程實施中教師應根據標準中的評價建議要求，努力實現評價主體及內容多元化，評價過程動態化和評價主體互動化，促進師生共同發展。⑹ 靈活地、有創造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源，是學生學習和教師教學的重要內容，是英語課程資源的核心部分。教學要結合學生的需要，把握課程標準、教學目標、教材編寫意圖，以教材為載體，幫助學生奠定終身發展所需要的英語語言基礎。在使用教材的過程中，根據教學的實際需要，在不影響教材完整性和系統性的前提下，對教材內容進行適當的替換、調整、補充或者取舍，以提高高中英語新課程實施的效果。

2、（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。是改進課堂教學的主要形式 周衛

3、（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。

9（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣 B14標準要求教師：引導?，培養良好的思維習慣和?的能力 要引導中學生自主學習、自強自立,培養良好的思維習慣和適應社會的能力

B 19標準是引領教師專業發展的?準則 基本準則

B22《標準》的基本內容包含三個層次，即―維度、領域、基本要求‖ B 24標準是開展教育教學活動的?規范 基本

B26標準要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣 和（適應社會的能力）的能力

B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先

B21標準基本理念包含?，師德為先 具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習

C

6、崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。

C23從?初教育部師范教育司開始研制質量標準 2005年

D 29度選 價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建）

Z30中學教師要……中學生獨立人格 尊重

J11教師專業標準包含幾個層次 :三個層次3個維度、13個領域、58項基本要求

J12教師專業標準是有關部門進行隊伍建設什么的基本依據（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據2.教師教育機構開展教師教育的基本依據3.規范教師教育教學行為的主要依據4.教師自身專業發展的指南）

J 17教師的（專業性）應該表現在具有專業化能力

J 18教師的?是改進課堂教學的主要形式

J27教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，?的基本依據

J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規范

J28教師的（專業性）表現在具有專業的知識能力

J 37教師（專業發展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領

J34教師的（專業性）表現在具有教學的專業知識和能力

J 35教師的人生軌Z跡是：學業、專業、事業、偉業

J39教學中事實性知識的原則要求是

（事實性知識的選擇—在促進概念形成方面，要有內在邏輯結構的材料 事實要具有典型性 事實材料中要有知識含量、知識信息）

J52教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（―教育行為與教育活動‖）表現在教師有專業性

4.教學藝術性是指教師在課堂調動學生的積極性讓學生學起來

Z5張人利后茶館教學的五個教學方法（―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖）

Z 6中學教師要?中學生獨立人格 中學教師應尊重個體差異,主動了解和滿足中學生的不同需要;尊重中學生獨立人格

Z7周衛：課例研究試圖讓教師研究教學的?過程

Z15中學教師專業能力包括教學設計，?六項能力（1.教學設計能力2.教學實施能力 3.班級管理與教育能力 4.教育教學評價能力 5.溝通與合作能力 6.反思與發展能力）

Z20中小學幼兒園落實標準作為加強隊伍建設的?和舉措 重要任務

Z31中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z41―周衛報告中指出專業背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對的）

Z2、忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

Z1、（《專業標準》）是中學教師實施教育教學行為的基本規范。

Z2、《中學教師專業標準》的基本理念是：―學生為本‖ ：―師德為先‖ ：―能力為重‖ ：：―終身學習

Z3、《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有（―專業理念與師德‖、―專業知識‖和―專業能力）‖；

Z

4、在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生（創新能力）。

Z

5、中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

Z6、中學教師應不斷提升（個人修養與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。

Z7、作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。Z8、在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該

協助中學與（社區）建立合作互助的良好關系。X4學情分析是教師重建（學生觀）的必然要求

X8.新語文教育的倡導者 韓軍

X42學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X38學校教育如果忽視 對(情感)的關懷和涵養,便不可能實現對人的培養目標，為 完整的人。

R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進步

R16如何評估學生學的有效性(?獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧)

R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步

H40后茶館是教學確定了兩個課堂教學教學關鍵干預因素，尤為關注什么的解決？（尤為關注相異構想的發現與解讀）

H49后茶館式教學?，后―茶館式‖教學發展成三個―不‖：

（1）不確定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學用時。

（2）不拘泥―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的應用完整。

（3）不規定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學順序。G 43個體價值實現的前提必須要建立在找打了適合自己職業的位置和基礎上（對）

G3、關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。

Q44恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生‖感染的行為‖和‖競爭的努力‖（對）

K45課例研究促進了教師的（專業成長）

L46了解學生的需要,才能真正做到（―以學定教‖）,切實提高（課堂教學）的有效性

L51了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點,屬于（教育知識領域）

Y48一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課), 真實(有缺陷的課).Q

1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規)，依法履行教師職責權利。

P

4、培養學生良好品行，激發學生(創新精神)，促進學生全面發展。P評估學生的學要看什么？：獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧 P評估學生的學要看學生是否 學的有效

W1、王威：教育是（細節）鑄就的成功 教育是心血累積的成長,是（細節）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責任

T32提高教學技術性的主要途徑是多？（多觀課評課）

試圖讓教師學會有目標、有方法地規 范地研究課堂教學的改進。

S10時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關心他人,助人為樂 對社會的態度,責任感,對生命...S13時俊卿：學情分析注意? 進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等

S33什么是教師研究開遍課堂教學的主要形式

簡答：教師為什么要進行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂 課程改革實施----課例研究可以引導教師一步步走進新課程 提高質量落實----實現輕負擔、高質量、重實效的有力抓手 專業成長歷練----解決當前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術----理念轉化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學習特點----教學藝術是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進教研----從經驗直覺走向科學規范的研究（提出問題、確定主題、組織團隊、制定計劃、查閱文獻、搜集資料、分析數據、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創造的活力。

第五篇：關于 對發展黨員工作進行檢查的實施方案

關于對發展黨員工作進行檢查的實施方案

根據中共

市委組織部關于做好黨員隊伍建設有關工作的通知要求，為做好我鎮發展黨員工作的自查和檢查，特制定本實施方案。.一、檢查重點

1、宣傳和貫徹落實《中國共產黨發展黨員工作細則》的情況。

2、執行發展黨員計劃的情況。

3、嚴格按照標準、程序發展黨員的情況，落實工作責任、嚴明工作紀律的情況。

4、黨員的培訓情況。

5、檔案材料合理規范情況。

6、總結經驗做法和成效，查找和分析存在的問題和原因，采取的有效措施。

二、檢查形式

各黨支部自查與鎮黨委檢查相結合，普遍檢查與重點檢查相結合的方式。

三、檢查方法

一是各黨支部進行自查； 二是黨委對各黨支部進行檢查； 三是查閱相關檔案材料； 通過自查、黨委檢查、查閱檔案等形式對發展黨員工作中的先進經驗和存在的問題進行調查了解，分類整理、登記、提出整改意見。

五、檢查的具體內容

1、會議記錄。各黨支部召開會議研究黨員工作、學習黨員發展規章制度的會議記錄和審批黨員的會議記錄，黨支部確定入黨積極分子、發展對象以及發展黨員的會議記錄。會議記錄是否完整規范，是否寫清會議時間、地點、內容、主持人、記錄人、黨員總數、實際出席缺席人數及缺席原因，參加會議的預備黨員和列席人名單、會議討論情況、表決形式及結果。

2、檔案材料。查看黨員檔案材料，主要檢查材料是否完整規范，程序是否符合要求，上級政策是否得到落實。《入黨積極分子培養考察表》、《入黨志愿書》等材料需簽名蓋章的位置是否均有簽名和蓋章。檢查入黨申請書、志愿書是否由本人親筆填寫，若不是由本人填寫，是什么原因；是否按規定由支部指定專人進行填寫。

3、發展黨員計劃執行情況。是否制定實施發展黨員規劃和計劃，規劃和計劃的落實情況如何，發展黨員的結構是否合理，有什么好的做法和經驗，存在的主要問題是什么。

4、黨員信息管理情況。主要檢查是否及時把入黨申請 人、入黨積極分子、發展對象、黨員的基本信息錄入黨員信息管理系統。

5、優化黨員發展結構情況。主要檢查是否積極做好各年齡段黨員發展工作。發展的新黨員中文化、年齡、學歷等結構以及生產工作一線、婦女黨員是否達到指導性比例。

6、黨員發展培訓情況。入黨積極分子（發展對象）、預備黨員培養考察階段是否按要求經過專門培訓，培訓采取哪些方式，培訓是否達到規定學時，取得什么成效。是否重視提高專職黨務干部和基層黨支部組織委員的業務素質和工作水平，定期舉辦業務培訓。

7、黨員發展程序情況。審批預備黨員和預備黨員轉正時是否經過集體研究，參加人數是否符合要求。審批預備黨員的時間是否在黨支部通過的接收預備黨員決議上報后3個月內討論審批，黨委審批后，是否將審批結果及時通知報批黨支部。審批黨支部上報的接收預備黨員的決議前，是否指派專人對《入黨志愿書》等入黨材料進行審查，是否廣泛聽取黨內外群眾的意見，并同入黨申請人進行談話談話人是否由組織委員擔任。

2015年4月7日