第一篇：100100101100浙江省初中歷史與社會學科_依標施教_優質課評比選

浙江省初中歷史與社會學科“依標施教”優質課評比選題

(2009年)

1．使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點和功能。

2．根據具體條件和需要，選用適當的社會調查方法獲取社會信息。

3．結合實例，說明區域是社會生活的空間，知道現實社會中有各種不同的區域。

4．運用資料，描述我國自然與人文環境的總體特征。

5．通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。

6．通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要特點。

7．列舉環境變化的實例，說明歷史上人類活動對自然環境的影響。

8．描述歷史上幾個主要文明區域的概貌及其空間分布。

9．選擇中外不同時期典型的國家管理形式，描述其主要特點。

10．列舉文化傳播的一些途徑，了解歷史上不同地區之間文化交流的結果。

11．列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們在不同區域和特定時期的突出作用。

1、12．了解中國歷史上的疆域變化與政權更替概況，認識統一是中國歷史發展的大趨勢。對格式的要求

知網學位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統會自動檢測該論文的章節信息，如果有自動生成的目錄信息，那么系統會將論文按章節分段檢測，否則會自動按每一萬字左右分段檢測。格式對檢測結果可能會造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測不出。都不會影響通過。系統的算法比較復雜，每次修改論文后再測可能會有第一次沒測出的小段抄襲（經2 年實踐經驗證明，該小段不會超過200 字，并且二次修

改后論文一般會大大降低抄襲率）

第二篇：試論浙江省初中歷史與社會學科_依標施教_優質課評比選題

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

浙江省初中歷史與社會學科“依標施教”優質課評比選題

(2009年)

1．使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點和功能。

2．根據具體條件和需要，選用適當的社會調查方法獲取社會信息。

3．結合實例，說明區域是社會生活的空間，知道現實社會中有各種不同的區域。

4．運用資料，描述我國自然與人文環境的總體特征。

5．通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。

6．通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要特點。

7．列舉環境變化的實例，說明歷史上人類活動對自然環境的影響。

8．描述歷史上幾個主要文明區域的概貌及其空間分布。

9．選擇中外不同時期典型的國家管理形式，描述其主要特點。

10．列舉文化傳播的一些途徑，了解歷史上不同地區之間文化交流的結果。

11．列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們在不同區域和特定時期的突出作用。

12．了解中國歷史上的疆域變化與政權更替概況，認識統一是中國歷史發展的大趨勢。

第三篇：浙江省初考中歷史與社會學科_依標施教_優質課評比選題試

浙江省初中歷史與社會學科“依標施教”優質課評比選題

(2009年)

1．使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點和功能。

2．根據具體條件和需要，選用適當的社會調查方法獲取社會信息。

3．結合實例，說明區域是社會生活的空間，知道現實社會中有各種不同的區域。

4．運用資料，描述我國自然與人文環境的總體特征。

5．通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。

6．通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要特點。

7．列舉環境變化的實例，說明歷史上人類活動對自然環境的影響。

8．描述歷史上幾個主要文明區域的概貌及其空間分布。

9．選擇中外不同時期典型的國家管理形式，描述其主要特點。

10．列舉文化傳播的一些途徑，了解歷史上不同地區之間文化交流的結果。

11．列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們在不同區域和特定時期的突出作用。

12．了解中國歷史上的疆域變化與政權更替概況，認識統一是中國歷史發展的大趨勢。

一、職業生涯規劃的意義

1、以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準確評價個人特點和強項。

4、評估個人目標和現狀的差距。

5、準確定位職業方向。

6、重新認識自身的價值并使其增值。

7、發現新的職業機遇。

8、增強職業競爭力。

9、將個人、事業與家庭聯系起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經濟價值、權力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。

3、以萬變應萬變

任何的執著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理

三、剖析自我的現狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養生之道？自我充實：是否有專長？經常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產、有價證券嗎？有不動產嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內外在的人際關系如何？自我實現：喜歡現在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準備嗎？

3、家庭部份

生活品質：居家環境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學習計劃嗎？家庭關系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發展目標？是否有共同或個別的創業計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發展的環境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發展基金、不動產。

3、配偶條件：個性要相投、社會態度要相同、要有共同的家庭目標。

4、行業條件：注意社會當前及未來需要的行業，注意市場占有率。

5、企業條件：要穩定，則在大中型企業；要創業，則在小企業。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區條件：視行業和企業而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經濟（資源、品質）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發展的行業，用“世界觀”發展事業。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關系、姻親關系、同事（同學）關系、社會關系。[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產（動產、不動產）、信用（與為人和職位有關）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術力、咨訊力、企劃力、預測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學習計劃、上課、聽講座、進修、組織內輪調、多做事、反復練習、經常做筆記、做模擬計劃。

第四篇：浙江省教師招聘考試初中歷史與社會學科試題

浙江省教師招聘考試初中歷史與社會學科試題

一、單項選擇題（共20小題，每小題1分，共20分）

1．下列關于山頂洞人的敘述，不正確的是（）

A．處于舊石器時代晚期B．普遍使用磨制石器

C．已懂得人工取火D．掌握了磨制鉆孔技術

2．在銘文中明確記載周武王伐商這一重大歷史事件的青銅器是（）

A．毛公鼎B．何尊

C．散氏盤D．利簋

3．專門記述典章制度史書“三通”不包括（）

A．《史通》B．《通典》

C．《通志》D．《文獻通考》

4、宋代中央行政機構“二府三司”中“二府”指（）

A．中書省和審刑院B．樞密院和內閣

C．中書省與樞密院D．審刑院和軍機處

5．甲午戰爭后三國干涉還遼事件中的三國是指（）

A．英美法B．俄法德

C．英法德D．英俄德

6．在中國共產黨的歷史上，第一次提出“馬克思主義中國化”的命題和任務的會議是（）

A．黨的二大B．遵義會議

C．黨的六屆六中全會D．黨的七大

7．世界上最早的農業村落出現在（）

A．北美地區B．南美地區

C．東亞地區D．西亞地區

8．人類歷史上第一個人權宣言是

A.美國《獨立宣言》B.法國《人權宣言》

C.馬丁·路德·金《我有一個夢》D.聯合國的《世界人權宣言》

9．帝國主義列強使世界形成一個密不可分的整體，準確的理解是（）

A.帝國主義列強與落后國家和地區差距縮小

B.列強推行武裝干涉，殖民地國家完全失去獨立

C.殖民地半殖民地在經濟上成為資本主義經濟體系的一部分

D.促進了世界各國和地區的經濟聯系

10．學習了第二次工業革命相關內容后，某同學在筆記中對這次工業革命做了如下總結，其

中不正確的是（）

A．重要發明：火車、汽車、飛機

B．主要特點：電力的廣泛運用，人類進入電氣時代

C．突出的科學家：英國的法拉第，德意志人西門子，美國的愛迪生等

D．重大影響：資本主義國家廣泛運用這次工業革命的成果，使生產力獲得迅猛發展

11．二戰中，美國對法西斯國家的態度發生變化始于（）

A．修改“中立法”B．發表大西洋憲章

C．給予蘇聯軍事、經濟援助D．簽署《聯合國家宣言》

12．“使日本所竊取于中國之領土，例如滿洲、臺灣??歸還中國”。出自哪一個

文獻（）。

A．《大西洋憲章》B．《聯合國宣言》

C．《開羅宣言》D．《德黑蘭會議決議》

13．.與我國內蒙古牧區相比，澳大利亞牧場的顯著特點是

A．牧場規模小B．機械化程度低C．采取定居方式D．采取游牧方式

14．古文言：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。”這里所說的味

道不同的主要原因是（）

①氣候不同②種植方法不同

③品種不同④水土不同

A．②③B．①③

C．①④D．②④

15．建設資源節約型、環境友好型社會，實現可持續發展，是我國政府通過總結現代化建設

經驗，從我國國情出發而提出的一項重大決策。建設資源節約型社會，必須堅持的方針

是()

A．發展循環經濟與節約并重，把節約放在首位

B．資源開發與節約并重，把節約放在首位

C．資源開發與節約并重，把資源開發放在首位

D．發展循環經濟與節約并重，把發展循環經濟放在首位

16．市場像一只“看不見的手”，調配著人、財、物等經濟資源，下列行為屬于“看不見的手”在起調節作用的是（）①2007年5月19日，中國人民銀行上調存貸款利率

②浙江茶葉在山東等地暢銷，經銷商紛紛組織貨源滿足市場需求

③2007年二季度以來全國豬肉價格上漲過快，各級政府及時采取有效措施，使豬肉價格

漲幅趨緩

④隨著天氣轉暖，服裝經銷商降價出售冬季服裝

A．①②B．③④

C．②④D．①③

17．我國的世界文化遺產中，目前唯一的一座文化景觀遺產是（）。

A．武夷山B．廬山

C．武當山D．泰山

18．教育是國家發展的基石，教育公平是重要的社會公平。中國古代儒家學派創始人孔子的思想中，對今天倡導教育公平有借鑒意義的主張是（）

A．以“德”教化人民B．“有教無類”

C．以“禮”治理國家D．“因材施教”

19．現代奧運會已成為世界文化交流的盛會。北京奧運會以東方人的智慧將這一起源于西方的盛大“禮儀”演繹給人類。這種期待從一個側面說明（）

A．文化的全球化是西方文明的全球化B．人類文化正走向多元、交融、共榮

C．人類文化正在消除差異，走向統一D．文化的多樣性意味著文化的對立沖突

20．國家新的法定節假日調整方案規定，清明、端午、中秋這三個傳統節日正式增設為法定

節假日。其主要意義是有利于（）

①民間的一切傳統習俗得以保留②保護弘揚中國優秀傳統文化

③進一步增強中華民族的凝聚力④加強對公民的革命傳統教育

A．①②③B．②③④

C．①④D．②③

二、名詞解釋（共4題，每題5分，共20分）

PRED問題

殷墟

鐵幕演說

凱恩斯主義

三、材料題分析題（共2題，每題10分，20分）

1、閱讀材料,回答下列問題：

西北地區土地荒漠化十分突出，經濟發展較為落后。長期以來，西北地區人民面臨著“保護環境”還是“加快發展”的“兩難”選擇。據此回答：

（1）造成西北地區土地荒漠化問題的自然原因是什么？（2分）

（2）破解“保護環境”還是“加快發展”的“兩難”問題，根本之計在于找到一條生態與發展齊頭并進的新路徑，為什么？（4分）

為了避免“水枯沙起”的生態悲劇，寧夏鹽池縣治沙大戶余聰進行了成功的嘗試。他利用當地豐富的光熱資源，發展日光溫室等高效節水農業，形成了以草產業、林果業為特色地綠色生態產業。此舉不僅使滿目流沙的7000多畝沙化土地重煥生機，每年還能從中獲益20多萬元。由此，西北大地生態農業風生水起，部分地區開始出現了地潤草長、柳綠雁歸的喜人景象。

（3）從“水枯沙起”到“地潤草長”的轉變，對于我們建設生態文明有何重要的借鑒意義？（4分）

2．閱讀材料,回答下列問題：

公元1793年（即乾隆五十八年），大英帝國向中國派出了馬嘎爾尼勛爵率領的龐大使團。他名義是慶賀乾隆皇帝80壽辰，實際上是希望通過同中國皇帝談判，要求開放通商口岸，擴大中英貿易。中國這個古老的帝國當時對世界還是茫然的一無所知，乾隆斷然拒絕了馬嘎爾尼提出的全部要求。

英國人在嚴密監視下離開北京起程回國，皇帝派出專使日夜兼程到各地傳達他的命令：不準任何中國人接觸英夷，違者嚴懲！

馬嘎爾尼在他的《紀實》中回顧了這段經歷，他毫不留情地戳穿了“盛世”的神話，看出“盛世”背面的敗亡之兆，他說：“中華帝國只是一艘破敗不堪的舊船，只是幸運地有了幾個謹慎的船長才使它在近150年間沒有沉沒。它那巨大的軀殼使周圍的鄰國見了害怕。假如來了一個無能之輩掌舵，那船上的紀錄與安全就都完了。”

----轉引自寧

一、龐永三《中國人惹誰了？》一書

（1）英國是在怎樣背景下派馬嘎爾尼出使中國的？（2分）

（2）乾隆皇帝是在怎樣的背景下拒絕了馬嘎爾尼的全部要求的？（2分）

（3）你認為乾隆皇帝下令“不準任何中國人接觸英夷”是跟當時中國統治者奉行的哪些

政策相一致？這些政策造成了怎樣的嚴重后果？（4分）

（4）從今天看這段歷史對我們有什么啟示。（2分）

四、簡答題（共2題，每題10分，共20分）

1、簡述史料的類型和功能。

2、現行的（人教版）初中《歷史與社會》八年級教科書，采用了中外歷史合編的形式，你

認為這樣編寫對學生學習歷史有何好處？

五、根據以下材料編寫一個教學設計。（要求寫出教學目標、教學方法和教學過程）（20分）

草原風情

世界各地的牧民雖然從事著相同的經濟活動，但是他們的文化卻各具特色——有自己獨特的語言、藝術、信仰、節日和生活方式。

在中國的內蒙古自治區，有一望無際的大草原，世代生活在那里的各族牧民有著鮮明的民族文化特點，例如蒙古族人喜食奶茶、達斡爾族人喜愛貝闊(一種類似曲棍球的運動)，不同民族的文化又共同孕育了內蒙古草原獨特的區域文化。這種文化特色吸引著國內外許許多多的旅游者。游人們可以在那里參觀草原民居、欣賞民族藝術、品嘗民族食品、觀看民族競技活動。

草原上的許多牧民以牛羊肉和奶制品為主食，而以糧食和蔬菜為副食。蒙古族牧民的傳統服裝是蒙古袍，袍身肥大，天冷時可以加襯毛里或棉里，抵御嚴寒的天氣。有些牧民放牧需要“逐水草而居”，因此他們的住房是便于拆裝和搬運的蒙古包。

每年七八月草豐畜肥時，牧民們開始籌辦一年中最盛大的娛樂活動—那達慕大會。會上有賽馬、摔跤、射箭等許多比賽項目，那些精騎善射的牧民可以在那達慕大會上一顯身手。牧民們還十分好客，當遠方的朋友登門作客時，主人會端出奶茶、煮上羊肉、斟滿奶酒，熱情地款待客人。席間，主人還會唱起悠揚的民歌，跳起節奏歡快的民族舞蹈。置身于這樣的氛圍中，人們會感受到牧民對養育他們的草原的熱愛之情。

————教學內容出處：(人教版)初中《歷史與社會》教科書七年級上冊

第四單元第四課《草原人家》

浙江省初中歷史與社會學科教師招聘考試試題

參考答案及評分標準

二、名詞解釋（每題5分，共20分）

PRED問題：人口（Population）、資源（Resources）、環境（Environment）與發展（Development）問題，簡稱PRED問題。（3分）這些都是目前全球關注的一些熱點問題。它們之間存在著錯綜復雜的關系，并組成了一個相互作用、相互依賴的整體。（2分）

殷墟：世界文化遺產——殷墟位于河南省安陽市洹水兩岸，是中國第一個有文獻記載并為甲骨文和考古發掘所證實的商代都城遺址。（2分）從1928年由中國學術機構獨立主持考古發掘開始，在殷墟先后發現了110多座的商代宮殿宗廟建筑基址、12座王陵大墓、洹北商城遺址、2500多座祭祀坑和眾多的族邑聚落遺址、家族墓地群、手工業作坊遺址、甲骨窖穴等,出土了數量驚人的甲骨文、青銅器、玉器、陶器、骨器等精美文物，全面、系統地展現出3300年前中國商代都城的風貌，為這一重要的歷史階段提供了堅實證據。（3分）

鐵幕演說：1946年3月，英國首相丘吉爾訪問美國期間發表的演說，指出從波羅的海的什切青到亞得里亞海的里亞斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經降落下來。（3分）這個演說是冷戰發出的最早信號，也標志著美蘇對峙的開始。所以有人習慣上將其稱為“鐵幕演說”。（2分）

凱恩斯主義：凱恩斯是英國經濟學家。（1分）1936年，其代表作《就業、利息和貨幣通論》的發表，標志著凱恩斯主義的形成，也標志著西方經濟學史上的一次革命。（2分）這本書是在1929年資本主義世界最大的一次經濟危機的背景下出爐的。凱恩斯認為，要消除失業、克服危機，必須放棄自由放任原則，實行國家對經濟生活的干預和調節；政府應當擔當起調節社會總需求的責任，運用財政和貨幣政策，刺激消費、增加投資，以保證社會有足夠的有效需求，達到充分就業。這一經濟思想對恢復經濟起到了積極作用，二戰后成為主流經濟學，歐美、日本“混合資本主義經濟”，保持了50－60年代的繁榮。（2分）

三、材料分析題(每題10分，共20分)

第1題參考答案：

（1）氣候干旱（或答“溫帶大陸性氣候”），水資源短缺。(2分)

（2）環境問題的實質是發展問題，保護環境就是保護和發展生產力；自然環境是人類生存和發展的物質基礎，發展經濟不能以犧牲環境為代價。只有使生態與發展相協調，才能實現經濟社會可持續發展。（4分）

（3）要堅持科學發展觀，依靠科技發展生態農業；要因地制宜，合理開發利用自然資源。（4分）

第2題參考答案：

（1）在歐洲，以英國為首的幾個主要資本主義國家，先后完成了工業革命，確立了資本主義制度在全世界的統治地位。資本主義的發展，需要廣闊的市場和原料，在本國無法滿足其需求，必然要向亞非拉等一些地區進行擴張。(2分)

（2）在世界資本主義挑戰面前，清統治者不是積極尋求解決問題的辦法，而是采取自我封閉的辦法，來消除來自海上的威脅。于是，到乾隆年間，實行全面海禁，僅留一廣州十三行，并對其實行嚴格的限制。(2分)

（3）閉關鎖國政策。其后果是導致東亞最強大的大清帝國由盛轉衰，并被西方資本主義國家所超越，并在近代遭到西方列強的瘋狂侵略。(4分)

（4）歷史經驗昭示我們，只有堅持改革開放的政策，才能更有利于促進各種文明的交流，才能有利于社會政治、經濟和文化的發展，推動社會的全面進步。(2分)

四、簡答題（每題10分，共20分）

1、史料的類型和功能。

類型：（5分）

文獻史料：包括史書、檔案、日記、報刊、圖片等文字和音像資料。

實物史料：包括人類化石、石器、陶器、金屬器和遺址等。

口述史料：傳說、口述歷史

功能：（5分）

認識歷史的需要。由于人們無法回到過去的時代，去體會古人經歷的往事，人類要了解和認識自身的歷史，只能憑借史料。

研究歷史的需要。只有詳盡地占有史料，并對史料進行具體的分析和研究，才能找出人類社會的發展規律。

2、現行的人教版《歷史與社會》八年級教科書，采用了中外歷史合編的形式，你認為這樣編寫對學生學習歷史有何好處？

中國歷史是世界歷史的一部分，尤其是中華文明源遠流長，在人類文明史上占有重要地位，缺少了中國歷史，難以看清世界歷史的全貌；(5分)單獨學習中國歷史，只從中國內部自身的發展考察歷史，不利于正確理解世界發展與中國發展的互動關系。尤其是在工業社會來臨之后，世界逐漸連成一個整體，中國的發展越來越受到整體世界的制約。（5分）

五、教學設計題：（20分）

《草原風情》教學設計的基本要求：

1、教學目標（3分）

要求從教學目標的三個維度進行表述。

2、教學方法（2分）

要求寫出開展課堂教學活動的主要方法。

3、教學過程（15分）

要求寫出主要的教學環節或教學步驟。

第五篇：歷史與社會依標施教的實踐與探索

歷史與社會依標施教的實踐與探索

——專題復習課依標施教存在的問題及對策

【摘要】目前，歷史與社會專題復習課不能依標施教的現象普遍存在，很多教師既不清楚相關內容目標，也不明確其三維目標，導致實際上課與課程標準相去甚遠。筆者認為，歷史與社會專題復習課要實現依標施教，必須經過五個基本步驟：依據課標，確定專題主題；分析學情，確定學教目標；分析教材，開發新的學教素材 ；依據學教目標，開展學教活動；依據課程標準，開展學習評價。【關鍵詞】歷史與社會 專題復習依標施教 實踐與探索

歷史與社會專題復習課是指圍繞某一社會主題，基于學生的生活經驗，對歷史、人文地理等相關內容進行整合，鼓勵學生有主見地正視各種社會問題，以培養學生認識社會、適應社會、參與社會和改造社會的能力，更自覺地面對各種機遇與挑戰為目標而開展的學教活動。

一、歷史與社會專題復習課為什么必須依標施教

（一）理論依據

第一，國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，所以教師必須依據課程標準開展學教活動，歷史與社會專題復習課當然也不例外。

第二、依據教科書復習，也不一定就依標施教了。一方面，因為專題復習課要真正實現依標施教，必須對相關教材內容進行科學系統整合，整合的依據就是課標，隨意地拼湊只會誤導學生。另一方面，一個課標可以編多套教科書，盡管教科書往往體現了課標的精神和實質，但不能做到與課標絲絲入扣，有的章節甚至相去甚遠，出現了課標上要求的教科書沒講或講得很簡單，而課標上沒要求的教科書反而講得很詳細的現象。這是因為一方面教科書與課標的性質和功能不同，教科書要有較為嚴密的體系結構，這樣難免要增刪內容以保持體系結構的完整性；另一方面編者也未必都能吃透課標。在這種情況下，我們的專題復習課堂怎么辦呢？只能依標施教了。

第三、學業考試是依據課程標準命題的，這樣一來專題復習課依標施教就有了更為重要的現實意義。

（二）現實問題

1、學教目標不明確

由于專題復習課的學教目標沒有教學參考書提供參考，而要依據課標確定學教目標，絕大多數教師覺得很困難，所以很多教師在上專題復習課時根本不思考學教目標，往往是按照市場上買的各種熱點復習資料“照資料宣科”，認為復習資料上的內容就是 1 標準，講完所有復習資料上的內容就算完成了學教任務，就達到了學教目標。而事實上很多熱點復習資料未必是完全依據課標編寫的，有些資料甚至與課標相去甚遠。還有些教師甚至既不研究課標，也不參考資料，只憑經驗操作。所以在實際教學中，課標要求的學教目標對專題復習課的學教活動、學教過程沒有很大指導作用，幾乎形同虛設。

2、學教目標不準確

也有部分教師會嘗試依據課標確定學教目標，但往往表述不科學、不準確。專題復習課的學教目標，是教師在認真研究課程標準、教材和學生的基礎上提出來的。但是有的教師只是從相關教學參考書中抄一些拼湊起來而已，自己往往并沒有認真鉆研課標、教材，也沒有分析學生的學習基礎和學習習慣，所以這樣確定的學教目標往往不準確，不能正確地指導學生的學習。

同時，實踐中還存在著行為主體錯位的問題。比如，很多老師用“培養學生的-------”，“使學生-------”、“提高學生的------”等來陳述學教目標，行為主體是教師而不是學生，這顯然是不符合要求的。如某教師在《因地制宜，協調區域經濟發展》這一專題復習課中這樣設計學教目標：

使學生了解我國當前經濟發展的一些區域特點，結合本地實際，嘗試為發展本地特色經濟提出合理建議；通過分析時事以及家鄉的案例，讓學生體會協調區域經濟發展的必要性以及內容，培養學生分析問題、歸納問題的能力以及創新能力；培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，正確看待家鄉的經濟發展，勇于為家鄉建設承擔責任。在這個學教目標陳述中，行為主體是教師，學生處于被動地位，他們可以對教師的“目標”作出接受或不接受的決定，因而這樣的學教目標在現實教學過程中的達成度是很低的。

3．學教素材不貼切

專題復習課教學，往往需要增添“新、近、實”的學教素材。但是有些教師為了追求噱頭，選用的學教素材常常不貼切，結果適得其反。比如有位教師在上“和諧社會”專題復習課時，選用了當時引起很大轟動的“最牛釘子戶”事件，說明民生和諧的重要性，結果讓學生產生了誤解，以為以這種極端的方式與政府對抗是為了維護民生和諧，誤導了學生，背離了課標。

4．評價方法太單一。

隨著新課改理念不斷深入人心，學習新內容時教師普遍能運用多種評價方式，但是一旦上專題復習課，就又回到了老路，只采用一種評價方式——紙筆測試，這是與課程標準倡導的“運用多種評價方式評估學生”的理念嚴重背離的。

二、歷史與社會專題復習課依標施教的步驟與方法

歷史與社會專題復習課要依標施教，一般有五個基本步驟。下面以“大力發展現代農業，扎實推進新農村建設”專題為例加以說明。

(一)依據課標，確定專題主題。

依據歷史與社會課程標準

（二）的下列內容目標，結合社會熱點，確定專題主題。《我們生活的世界》 2-2參與調查活動，了解本地的自然條件和社會生活的主要特點及顯著變化。《我們傳承的文明》

4-1 列舉歷史上有代表性的科技發明，了解它們是如何推動歷史前進的。6-2 列舉身邊實例，感受科技發展給我們日常生活帶來的變化。《我們面對的機遇與挑戰》

1-2 列舉實例，說明改革開放以來中國發生了巨大的變化。

3-5 討論本地特別關注的問題，體驗公民的主動參與對推進民主政治建設的重要作用。

4-1 用恰當的事例反映政府、企業、公民個人在經濟生活中的作用。

4-2 描述我國當前經濟發展的一些區域特點，并列舉實例，說明必須從本地的實際情況出發，發展地區經濟。

4-3 回顧近代科技發展的歷程，概括當前科技發展的突出特點。

4-4 了解我國與發達國家在科技和教育領域中的差距，說明科教興國的現實意義。5-2 舉出當今世界各地經濟相互依賴的實例，初步認識經濟全球化的趨勢。6-2 就個人感受最深的社會問題發表自己的看法，并共同探討解決問題的辦法。黨的十六大報告指出：“統籌城鄉經濟社會發展，建設現代農業，發展農村經濟，增加農民收入，是全面建設小康社會的重大任務。”2006年頒布的“十一五”規劃《綱要》更是把“發展現代農業”單列一章。中央農村工作會議也明確提出，推進新農村建設，首要任務是建設現代農業。

據此我們確定了以“大力發展現代農業，扎實推進新農村建設”為主題的專題。

（二）分析學情，確定學教目標

九年級學生正處在從少年到青年的過渡期，是身體發育的高峰，也是自我意識和智慧的增長期。他們求知欲強，獲取信息的途徑較廣，知識面較寬。經過將近三年的初中階段學習，他們的認知能力和思維能力得到了一定培養，具備了一定的分析能力、歸納能力和綜合能力，而且關于社會主義新農村建設，學生在生活中已看到、聽到、了解不少，所以他們可以通過課前小組間的合作學習，調查到實際生活中的感性材料，但由于缺乏社會生活實踐經驗，對如何更好地發展現代農業，扎實推進新農村建設還不甚理解，有待在老師的引導下，結合事實，加深對問題的分析和理解，提高自己的綜合學習能力。

依據內容目標和九年級學生的學習情況，確定“大力發展現代農業，扎實推進新農村建設”專題復習的學教目標如下：

●直觀感受現代農業的科學化、商品化、集約化、產業化特點，了解我國傳統農業與現代農業的差距，增強大力發展現代農業的使命感和社會責任感。

●回顧和展望古今中外大力發展農業的舉措和成就，感受改革興農、科技興農、開放興農、人才興農的必要性和重要性，從而更加刻苦學習科學文化知識，提高自身素質，為建設社會主義新農村做出自己的貢獻。

●直觀感受全國各地和身邊新農村的變化，了解改革開放后我國現代化建設所取得的巨大成就和現階段我國生產力發展不平衡的現狀，明確新農村建設的總體要求，增強民族自尊心、自信心和自豪感，熱愛國家，熱愛家鄉，樹立艱苦奮斗精神。●綜合分析本地區發展農業的氣候、地形、技術等條件，樹立“因地制宜，優勢互補”的區域經濟發展原則，并能為本地區大力發展現代農業提出合理化建議，作出力所能及的貢獻。

(三)分析教材，開發新的學教素材

經過分析，我們認為相關教材內容不足以使目標達成，所以我們開發補充了如下學教素材：

照片：“七里采摘游示范基地”、“高山花卉”、“山村別墅”、“揚花瀑布”、“竹林養雞”、“生態放羊”、“七里鄉楊塢村的生活污水實行生化處理”------學生拍攝。

圖片：“七里黃土嶺農家樂理事會選舉”、“七里清水養殖魚培訓”、“黃土嶺旅游知識培訓”、“以色列蔬菜專家到七里”、“省農業廳專家在七里”、“衢州市農家樂大蓬車法制宣傳文藝演出”-------網上下載。

文字材料------剪報、網上下載。

● 2007年1月21日衢州市常山縣委書記金運成獲CCTV2006三農人物創新獎。他創新性地在常山推行了“民情溝通日”制度，把每月10日做為“民情溝通日”，讓群眾可以與村干部進行平等的溝通和交流，解決農民在社會主義新農村建設中提出的問題。

● 2007年3月29日衢州市召開新型農民技能等級培訓工作會議，截至目前，全市共有8647名農民參加了新型農民培訓，覆蓋率達85.2%，共有6967人獲初級以上等級證書，占培訓人數的80.6%。

● 2007年3月28日，浙江省科技下鄉活動以“科技富民，建設和諧農村”為主題，來自浙江大學、省科技信息研究院、省農科院、浙醫一院等大專院校、科研機構30多位專家到開化，把優良品種和先進技術送到農民家中。

（四）依據學教目標，開展學教活動

“大力發展現代農業，扎實推進新農村建設”專題的復習，筆者主要設計了以下四個學教環節開展學教活動，學教目標的達成度較高。

第一，感受現代農業。以案例式直觀呈現，采用比較法學習，觸目驚心，水到渠成。

第二，總結歷史經驗。采用列舉史實法學習，回顧歷史，總結經驗，富有說服力。

第三，感受身邊巨變。展示調查成果，討論親身體會，成就喜人，信心百倍。第四，付諸實際行動。或娓娓道來，或慷慨激昂，學生已是摩拳擦掌，躍躍欲試。

（五）依據課程標準，開展學習評價

在“大力發展現代農業，扎實推進新農村建設”專題復習課中我們采用了如下幾種評價方法。

1．項目評價。課前學生分小組調查本地區發展農業的氣候、地形、技術等條件，以及新農村建設的現狀，并進行合作研究，我們依據事先制訂的項目評價標準進行評價。

2．口頭討論。在專題復習課中，對于基礎知識我們一般不進行系統闡述，往往是 設計一系列環環相扣的有效問題，引導學生思考、爭論，我們通過學生的表述來判斷學生對問題的理解深度。

3．學生自評。對于學生的社會調查成果和整理的知識體系，我們給學生提供一個評價標準，引導和幫助學生審視自己的學習和實踐成果，讓學生進行自我剖析和評價。

4．合作評價。在專題復習課中，我們把對學生的評價機會更多地讓給其他同學，引導學生運用一定標準互相評價。要求學生觀察、思考其他同學的發言和學習成果，學習其他同學不同的思維方式和觀點，學會欣賞多種解決問題的方法，從而擴展自己的視野，提高自己的認識。

三、歷史與社會專題復習課依標施教必須堅持的幾條原則

1．綜合性是前提。根據歷史與社會課程是“力求真正實現人文社會學科內容的綜合”的課程，設計專題時必須力求融合三大主題的內容目標。這樣的專題復習，有利于對歷史、人文地理等相關學科內容的有效整合，實現各學科領域的有機聯系，而不只是形式上的捏合。

2．了解學情是根本。學生的學習情況是學教的起點。學教起點的確定，直接關系到學教目標的實施。學教起點定得太高，則可能導致學教目標要求過難，超過了一般學生的能力，導致學生產生畏難情緒。學教起點定得太低，則會在學生已掌握的內容上或學教活動上浪費時間和精力，使學生產生厭學心理。

3．學教目標是關鍵。學教目標確定以后，就有了明確、科學、具體的操作指導，然后根據基礎性、綜合性、開放性、實踐性等歷史與社會專題復習的原則開展教學，就能較好地實現依標開展教學活動了。

4．學教資源須重組。開展專題復習課學教活動，需要大量的學教資源，這些學教資源可以是預設的，也可以是生成的。預設的學教資源，最重要的是教科書。教科書是由優秀教師依標編寫、專家審定通過的教材，它具有普適性。但在具體實施過程中也可能會遇到困難，使三維目標難以達成。解決方法有二：一是創造性地處理教材；二是根據課標開發新的學教素材。為此，教師應根據課標有針對性地選擇和積累一些素材，這些素材可以從書本、多媒體、網絡等多種渠道得到，也可以通過教師自身的社會實踐、調查研究等方式獲得，還可以由學生提供。

5．評價方式須多樣。歷史與社會專題復習課教學注重知識的綜合、學生的參與和社會意識的形成，這些特點要求運用多種評價方式來明確評估學生的進步狀況。參考文獻

教育部（2001）：歷史與社會課程標準

（二）。北京師范大學出版社。

歷史與社會課程標準

（二）解讀。北京師范大學出版社。顧明遠（1998）：教育大辭典。上海教育出版社。

牛學文（2007.1）：如何理解和把握三維學教目標 《素質教育大參考》。張華、李季湄(2006.10)：我國義務教育課程標準發展報告。