第一篇：閱讀對我教育工作的幫助

百川講壇演講稿

太倉市新區第二小學劉菊

書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住。是的，下面我結合暑期閱讀的《幸福地做老師》一書具體談談閱讀對我教育工作的幫助。

首先，閱讀幫助靜心沉淀

幸福地做老師，這是我們為人師自我實現的最好映照。書中荊志強老師沒有用過多的華麗詞語去描述或方法指導如何獲得幸福。但從他樸素的字里行間我們能體會到“幸福”的真諦。靜心積淀，善于思考，樂于探索，學會從容，做一個閑散的“拋秧人”，幸福就能降臨到你的身邊。閱讀不是一件功利性的事情，很多時候不會我們因為讀了一本書，就立竿見影地讓我們在教學或實踐中得到實實在在的用處，但它卻能在無形中凈化我們的心靈，讓我們在積累的沉淀中收獲幸福的果實。

其次，閱讀可以開闊視野

起初，對于生本的印象并不是很好，總覺得有點作秀之嫌。暑期在認真閱讀了這本書了，才發現生本的包羅萬象，要真正開展好生本，光有理念的支撐還不夠，還需要很多細節的打磨，輔助。包括前置作業的設計、分組的科學性、教師的角色定位等，讓我對生本有了新的認識，也產生了興趣，也因此觀看了荊志強老師和其它教師的生本視頻和閱讀了其它相關生本的文章，開闊了自己的視野。

最后，閱讀提供理論支撐

生本基本理念之一就是高度尊重學生。帶著這樣的理念，在本學期梯形面積推導教學中我嘗試了做一個閑散的“拋秧人”。

首先，在課前，我讓學生自己準備兩組大小相同的梯形，而舍棄書上方格紙上已經畫好的梯形，并讓學生標好梯形各條邊的名稱。

接著，在課堂上，經過簡單的回顧平行四邊形、三角形面積推導過程，拋下了這樣一個問題：猜想一下，要探索出梯形的面積，我們怎樣把它轉化成已經學過的圖形，再推導出面積計算公式？試試看，然后學生開始思考，動手操作。一石激起千層浪，在已有“轉化”策略的大空間下，少了數學書設定的方格紙的束縛，學生的思路一下子打開了，有的借助平行四邊形面積的推導方式通過剪一剪、移一移、拼一拼的方法，把梯形轉化成平行四邊形或分成一個平行四邊形和一個三角形，而不僅僅局限于書本上唯一的一種方法。最后，我要說讓我們堅持閱讀，不斷完善自己，提升人生品位，促進專業發展，超出“教書匠”的局限，一起向幸福地做教師邁進。

第二篇：一個對我幫助最大的人

一個對我幫助最大的人

四年級

董瑞燕

一個對我幫助最大的人

在我成長的經歷中，一個對我幫助最大的人那就是我的媽媽。

是她給予了我生命，從我出生那一刻，她時時陪伴著我，給我講許多道理，伴隨著我長大。

有一次，媽媽送我到學校，已經上課了，我一直不敢進教室，媽媽看見了，急忙向老師說明了情況，我才進了教室。

還有一次，上完數學課，我把做了一半的作業拿回家。一回到家，我就在屋子里接著做起來。可仍有一些地方做不好，就請媽媽幫忙。

于是，媽媽邊和我一起做起來。不知不覺，已經過了10分鐘，我做不了的地方，媽媽就幫我做，一邊做還一邊告訴我該怎么算。我認真地聽著，就這樣，時間不知不覺又過了20分鐘，我的作業終于完成了。我想：如果不是媽媽，我還可能做不完呢！我的作業被老師看了，還表揚了我。那時，我覺得很開心。

這就是一個對我幫助最大的人

教師評語：母親是人生第一老師，她不僅對我們有養育之恩，還有教育之責。她對我們的幫助的確是最大的，我們應感到欣慰。

指導教師：王小貞

第三篇：感謝同學對我的幫助

感謝同學對我的幫助

親愛的同學：

大家好！感謝你們，我親愛的同學！這不是我一個人的心聲，而是我們每一個人內心的表白。在上個星期的主題團會上，我們班的同學以小紙條的形式，將自己對某位同學的感激之情寫下來，交給團支書，團支書逐一地念出來。所寫之事不過是些微不足道的小事，可其中卻飽含真情，每念一張字條時，都會有某位同學因被感激而心情愉悅，寫下感激的同學也在下面默默地祝福。整個團會在輕松愉悅的氛圍中結束了。感激的芬芳依然久久縈繞在教室的每一個角落，滋潤著每一顆年輕的心。我相信，其他班的同學也和我們一樣，播撒了很多感激的種子，也收獲了很多感激地溫馨。

讓我們感激身邊的同學吧，是他們鼓勵得眼神、真誠的幫助，讓學習中的你信心百倍，是他們加油的吶喊、周到的后勤，使比賽中的你激情澎湃，是他們殷切的關心、細致的照料，使生病中的你無比堅強，也正是他們創造著班級的溫馨、構建著學校和諧，他們的點點滴滴讓我們每一個同學生活的健康、充實、朝氣蓬勃！

我們時常忽略身邊的感動，常常忘卻來自最親近的人的關懷，他年回眸，常有悔疚。同學們，讓我們靜心體會一下來自周圍同學的關心、理解和支持，讓我們仔細品味一下這來自身邊同學的絲絲溫馨和點點甜蜜，讓我們對身邊的同學真誠道一聲：謝謝你，我親愛的同學！

本溪市平山區橋頭鎮中心校四年級：yx0000000

第四篇：難忘他對我的幫助

難忘他對我的幫助

時光匆匆，不知不覺中我已經和同學們相處了六個年頭。六年里，有頑皮嬉戲的陣陣歡笑，也有吵鬧拌嘴的一時不快，但是，深深印刻在我腦海里的還是那次難忘的幫助。

“你來追我呀！”“看我的，馬上就追到你！”邊說著，我便飛奔著向明明跑去。“哎呦！”誰知道我跑得太急，沒有注意到腳下的臺階，一下就摔了出去。胳膊和手擦破了皮，膝蓋更是嚴重，一時間我竟沒有感覺到疼，過了一會兒，紅紅的血絲漸漸滲了出來，才覺得膝蓋刺痛得無法忍受，忙用手緊緊擠壓著膝蓋周圍，希望能緩解一下疼痛。聽到我的喊叫聲，已經跑出去一大截的明明急忙回頭朝我跑來，蹲在我面前急切的問，“萌萌，你怎么了？還能動嗎？我扶你去醫務室找老師去吧！”“可是我好疼，動不了了。”看到自己流了這么多血，又驚又怕的我更是不敢動，也動不了，就這么看著明明，也不知道怎么辦才好。“你坐這里等一下，我去叫洋洋來，我們一起扶你過去。”說著，明明便跑到一邊，叫來了洋洋。他倆一左一右，愣是把我饞了起來，使不上力氣的我幾乎是靠在了他們身上，就這樣慢慢挪到了醫務室。醫務室的老師為我清洗了傷口，冰冰涼涼的消毒液觸碰到傷口時，更是傳來一陣陣的刺痛，于是，我便緊緊抓著明明的手，似乎抓著他的手就能減輕疼痛，而明明好像也在回應我似的，用力握住了我的手，傳給我力量。

到今天，明明和洋洋攙扶我去醫務室包扎傷口的事仿佛還是歷歷在目，他們的緊張和關切之情讓我記憶猶新，同學間的關心和幫助更是讓我難以忘懷。

第五篇：感謝勵耕計劃對我幫助

感謝勵耕計劃對我幫助

本人李路生，196

4年5月出生，現年50歲，1985年7月參加工作。從教29年以來，工作勤勤懇懇，任勞任怨，任教期間曾多次獲得學校的先進教育工作者、優秀教師榮譽。妻子體弱多病，孩子正在讀大學。

作為勵耕計劃的受助人，我很感謝，但更多的是感動。我一位普通的教師，在我有病時，在我有困難時，在我無助時，是這項救助工程幫助了我，讓我有了生的希望。這不僅是錢的問題，更重要的這個救助舉動，就是一場及時雨，就像嚴冬的一把火，讓我的心里溫暖無比。更重的是，教師的困難也有人解救，教師的心也有人去撫平。在教師生活最困難時，是黨和國家伸出援助之手慷慨解囊，幫我們排憂解難。我覺得這項工程應該延續下去，讓更多的需要救助的教師得到援助。“滴水之恩當涌泉相報”用什么來回報呢。那就是工作。困難解決了，心里沒有負擔了，就會輕松走上工作崗位。懷著感恩之心投入在自己的工作崗位中，加倍的去工作。用心血去愛學生，讓學生感受老師的愛，多為學生做善事，多為單位做好事，讓愛在每個人身邊，把勵耕計劃工程的愛心傳遞下去。多為別人著想，為自己身邊的人，同事，鄰居。親人，朋友做善事，傳遞愛心。在別人需要幫助時伸出援助之手，也拉別人一把，讓愛心在每個人身邊。做愛心的傳遞者。要把黨和國家的這項工程的偉大意義傳遞給每位教師。