第一篇：五年級2

乘著夢想的翅膀

旬邑縣排廈社區安洛小學五年級----羅靜

有誰知道，夢想也有翅膀。它有一雙潔白的，光亮的翅膀。象征著人們純潔的心靈、美好愿望和那偉大的理想。假若你朝著自己的偉大理想去奮斗，去努力，一直幻想著實現自己的理想。那你就沒有資格擁有夢想的翅膀，更沒有資格實現自己的夢想。

假若你的夢想已經實現，但你變得驕傲，不在朝更偉大的理想去努力，那你的夢想就會消失，你就會變成從前的樣子。

每個人都擁有一個天使，天使不但保護它的主人，海委主任保管者夢想的翅膀。不要對我說，夢想的翅膀你不會擁有，不要灰心，夢想的翅膀對待每一個人都是公平的，就想上天對待每一個人一樣。只要你努力拼搏，夢想 就會實現。讓我們乘著夢想的翅膀去飛翔吧！

指導教師：趙金芳

第二篇：五年級期末2

人教版小學2011——2012學第二學期五年級

一、我寫的漢字最漂亮。

jíchíjiāoxīxiūsèjìdiànjǔjué()摔()清()（）()()xuànrǎndùjìpáoxiàoèhàowǔrǔ()()()()()

二、我會給帶點字選擇正確的讀音（畫上“—”）。調度（tiáodiào）清平樂（lè yuè）挑（tiǎotiāo）戰蒙（méngměnɡ）古包剝（bāo bō）皮咀嚼（jiáojué）

三、詞語積累我能行：把下面的詞語補充完整，并選擇合適的填入句中。含辛（）苦（）無不克 完（）歸趙目（）口呆負（）請罪雪中送（）艱苦（）絕風雨無（）（）公移山任勞任（）同心（）力百折不（）

1、如果世界上沒有了這些（）、默默奉獻的清潔工，世界將是無法想象的。

2、（）比錦上添花更能引起人們深切的感激。

四、名句積累我最棒！

1、_____________________, 吾將上下而求索。

2、_____________________, 浪淘風簸自天涯。

3、地滿紅花紅滿地，______________________。

4、補充歇后語：梁山泊的軍師________________。

五、古典詩詞我欣賞：請默寫古詩《牧童》并完成下面的填空。可別忘了寫題目，書寫要整潔啊！

1、默寫

___________

_______________________，_______________________。________________________，_____________________。

2、填空：這首詩的作者是_________________ ,你喜歡它的原因是___________________。

六、小法官：正確的劃“√”，錯誤的劃“ × ”。

1、“朝鮮”和“鮮血”中的“鮮”讀音相同。（）

2、《城南舊事》寫的是林海音在北京城南經歷的童年往事。（）

3、《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》和《儒林外史》合稱為中國古代四大名著。（）

4、英國作家高爾基的《童年》描繪了他的苦難、悲慘、有時也能得到一些溫暖的童年生活。（）

5、《草原》和《白楊》兩課在寫法上有一個共同的特點是：借物寓人，托物言志。（）

七、記憶加油站：按課文內容填空。

1、船夫的技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他（），毫不（）。

2、那些小丘的線條是那么柔美，就像只用（），不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處（），輕輕流入云際。

3、（）都張傘，不是遮頭是（）。

4、梁國揚氏子九歲，（）。孔君平（），父不在，乃呼兒出。

在公共汽車上有一塊牌子，上邊寫著“禁止在公共汽車上吸煙”，可是有人看了心里不太舒服，你能不能在不改變原意的基礎上，把警示語改一改，使大家變得樂意接受?試試看，請你寫下來。

________________________________________________________

一、閱讀《橋》片段，回答下列問題。（12分）

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記。那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳，望著老漢。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 有人喊了一聲：“黨員也是人。”

老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”

竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。水漸漸竄上來，（放縱 放肆）地舔著人們的腰。

老漢突然沖上前，從隊伍里（揪 拖）出一個小伙子，（罵 吼）道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。木橋開始發抖，開始痛苦地（呻吟 呼喊）。水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下他和小伙子。小伙子推了老漢一把：“你先走。”

老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

1、“奠”字用音序查字法應先查大寫字母____，用部首查字法應查____部。

2、在文中括號內選擇恰當的詞語，打上“√”。

3、用“～～”畫出文中的擬人句。并請你仿寫一句。仿

寫

_________________________________________________________

4、文中“老漢似乎要喊什么”，請你聯系上下文，老支書要喊什么呢？

___________________________________________________________________

5、用“_____”畫出文中的讓你感動的句子。我感動的原因是：_________________________________________________________________

二、閱讀短文，回答問題。

_________________

這是一個發生在西藏(zàngcáng)的故事。過去，藏北有一個老獵人，沒有人知道他的名字，隨身攜帶的一頂小帳篷就是他的家。

有一天早晨，他從帳篷里出來，突然看見對面不遠處的草地上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他趕緊轉(zhuǎnzhuàn)身拿來獵槍，瞄準了那只藏羚羊。奇怪的是，那只藏羚羊好像知道自己逃不掉了，沒有逃走，只是用(乞求 請求)的眼神望著他，然后向前走了幾步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，兩行淚水從它的眼里流了出來。

老獵人的心頭一軟，扳著扳機的手不由得松了一下，他明白藏羚羊下跪是在向他請求饒命。但是，打獵的生活早已使他的心變得冷冰冰的。他雙眼一閉，扣動了扳機。隨著槍聲，那只藏羚羊栽倒在地，它倒下去的時候，仍然保持著跪拜的姿勢，兩行淚痕也清晰可見。

那天，老獵人并沒有像往常一樣當即把獵物開膛、扒皮，他的眼前老是（浮現 呈現）著那只藏羚羊臨死的樣子。這是他幾十年狩獵生涯中印象

最深的瞬間。夜里，他久久難以入睡，雙手也好像一直在顫抖……第二天，老獵人懷著忐忑不安的心情剖開了那只藏羚羊的腹腔。突然，他吃驚得叫出了聲，手中的刀子咣當一聲掉在了地上——在藏羚羊的肚子里，靜靜地臥著一只已經成型的小藏羚羊！原來，藏羚羊跪拜是為了求獵人留下自己孩子的一條命啊！老獵人的心顫抖了，他對自己的行為懊悔不已。后來，老獵人在藏北草原消失了，沒有人知道他的下落。

1、請給本文加上一個標題，寫在文前的“ ____________ ”上。

2、在文中括號里選擇合適的詞語和音節，打“√”。

3、“形容心神不定”可用文中 ________________一詞來概括。

4、這篇短文主要內容:______________________________________________________________________________

5、“夜里，他久久難以入睡，雙手也好像一直在顫抖……第二天，老獵人懷著忐忑不安的心情剖開了那只藏羚羊的腹腔。”這是對老人的__________描寫，老獵人當時在想：___________________________ ________________________________________。

6、藏羚羊向老人下跪，是因為：__________________________________

7、“老獵人在藏北草原消失了”對這句話你是怎樣理解的，請把你的想法寫

下來。我的理解是：__________________________________

8、讀了短文后，寫出你的感受：

三、作文

童年有太多太多值得自己回憶的事。想起這些事，你就感到高興、幸福，還是后悔、難過呢？請你選擇一件事生動具體地寫下來，要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真情實感，語句通順，標點準確，書寫工整。題目自擬。

第三篇：五年級評語2范文

諸銘煜：你是一個聰明活潑、明辨是非，待人誠懇的孩子。平時關心集體，熱愛勞動，樂于助人，本職工作認真負責，學習認真，肯動腦筋，能回答一些疑難問題。這學期里你各方面的進步很大，特別是作文，多次受到老師表揚。老師希望你能充分利用空余時間多讀一些有益的書籍，再接再厲，發揚與時俱進、開拓創新的精神，勇攀知識新高峰。

金澤越：你是個活潑聰明、性格直率、待人真誠的男孩；你能關心集體，樂于助人，積極參加體育鍛煉，在今年的校運會上，你為班級掙得了榮譽；在學習上你比較努力，但做作業速度欠快些，考慮問題也可再深入些。老師希望你充分利用空余時間多讀一些有益的書籍，學習上加倍努力，取人之長，補已之短，積極進取，在新的一年里各方面再上一層樓。沈逸楓：你是個活潑聰明、明理懂事、待人真誠的孩子；你能自覺遵紀守規，關心集體，樂于助人，本職工作認真負責，學習認真，特別是作文，多次受到老師表揚。老師希望你能充分利用空余時間多讀一些有益的書籍，再接再厲，勇于開拓創新，發揚與時俱進的拼搏精神，相信你在新的一年里定能取得更大的進步！

朱聰毅：你是個待人真誠、明理懂事的孩子。平時自覺遵紀守規，積極參加集體活動，與同學和睦相處，學習比較認真，但字跡欠端正。平時不要一味追求速度，多利用空余時間多讀一些有益的書籍，積極參與課堂研討，大膽發言，相信你在新的一年里定能取得更大的進步。

第四篇：五年級評語2

梁明杰：你在老師的心目中，是個乖巧的孩子，總是嚴格要求自己。上課時總能專心聽講，認真完成作業且熱愛公物。在老師的鼓勵下，你的發言也積極了。連晶晶：你是個讓人喜愛的女孩，打掃衛生態度認真，每天堅持最后一個走，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發現你的學習有了不少進步，也能但最近，你染上了個壞習慣，那就是粗心。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎？做一個更棒的好學生，努力吧！

盧曉慧：老師驚喜地發現，即使很多同學對你有意見，但老師還是能在你身上發現優點，說明你也是個可愛的孩子。老師給你一個方法來改掉你身上的缺點好嗎？那就是：認真。認真完成作業、認真聽講、認真思考，按照老師的方法去做吧！你一定會成功，老師相信、支持你。

簡龍海：你是個聰明又可愛的男孩，認真學習，作業及時完成，熱愛勞動，熱愛集體。如果你今后上課再大膽點，積極發言，課后多看點課外書，老師相信，在不久的將來，老師一定能看到一個更出色的你。

于佳涵：知道嗎，這一學年以來你的進步可真大啊！你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會到你在越變越好！繼續加油，你將會時最出色的！

按時完成作業，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進步得更快。有信心嗎？努力吧!

張思瑤：你是位聰明的學生，你想和好成績交朋友嗎？那上課可要專心聽講，不能做小動作，最重要的是按時完成作業，你能做到嗎？老師相信你可以的，對嗎？那好成績就會跟你交朋友，老師期待這你的進步。

吳磊：你是位遵守校規校紀的好學生，課堂上你專心聽講，作業本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡，但老師希望你能成為一個更加積極開動腦筋，勇敢地回答老師問題的學生，你一定會的，是嗎？這樣你肯定能取得優異的成績。

駱珊珊：你有許多優點：誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律，是一個可愛的學生。你曾告訴老師要努力當個最棒的學生，老師真為你高興。好孩子，請記住自己跟老師說的話，只要你肯努力，老師和同學都會幫助你的，你的進步是老師最大的欣慰。

杜潔：一雙水汪汪的眼睛，笑起來總是甜甜的，這就是你--一個漂亮可愛的小姑娘。你團結同學，熱愛勞動，關心集體，作業本上的字寫得很端正，這很好，但老師想告訴你好成績是屬于勤奮好學的人，老師好希望你變得更勤奮些，這樣你才能取得更好的成績，潘海堂：你有些調皮，有些好動，也常挨老師的批評。但老師一直認為你是個很聰明的孩子，一直關注著你的點滴進步。你能虛心接受老師的教育，只要你愿意努力，就能取得明顯進步。遺憾的是你的熱情不持久，學習成績起伏大，思想情緒波動也大。老師你能做到嗎？

盧玉屏：你曾對老師說，有些知識不明白，可你卻又從不問老師，其實學問學問，要學要問，只學不問，哪有學問。希望你再加把勁，繼續努力，不懂就問，這樣你的進步會更快，更大，相信不久的將來。你會取得好成績，老師期待著你有更大的進步。

盧曉鳳：或許你有些調皮，有些好動，也常挨批評，可在老師的心中，一直認為你是個聰明的孩子。學習是靠持之以恒的，如果你能把學習的激情融入每時每刻，靜下來認真思考，勤奮學習，那么，你也可以成為一名佼佼者，愿意試試嗎？

李冉：“天下無難事，只怕有心人”確實通過你的努力，你有很大的進步，但你還可以多看些有意義的課外書，繼續努力，這樣你的進步會更快，更大，相信不久你就會取得更好的成績，老師期待著你將來有更理想更完美的表現。

楊紅：你是位聰明的孩子，一定明白這句話吧！“天下無難事，只怕有心人”。只要你肯用功，上課專心聽講，認真思考，勇敢舉手發言，有錯及時改正，不懂就問，相信你會進步得更大，趕快行動吧！

希望你把上進的激情融入每時每刻，老師期待你有更大的進步。

周彪：“人非圣賢，孰能無過？”活潑好動的你常在不經意間犯下這樣那樣的小錯誤。對待學習，你的態度也比以前大有退步，有時不能及時完成各科作業，字也寫得不夠漂亮。老師想對你說：“真正的強者不是靠拳頭，而是靠美德博得大家的尊重。”做個名副其實的男子漢，好么？

吳小康：“只要功夫深，鐵杵磨成針。”你是個有毅力有恒心的孩子，對待什么事情都有著不達目的不罷休的韌勁和勇氣。但美中不足是上課時你太“珍惜”自己的語言了，提問時總看不到你舉起的手，為什么這么不自信呢？老師希望上課時能看到充滿自信積極舉手的你。

陳雄鑫：你是個開朗活潑、愛說愛笑的女孩，你心地善良，待人熱情大方，在班上人緣很好。你遵守紀律、關心集體。學習上，你聽講比較用心，回答問題很積極，作業書寫工整。復習階段，進步很大。但你的成績很不穩定，其原因不是欠缺信心與智慧，而是有些知識不夠扎實，希望改進方法，爭取更大進步。

林旭濱：你是一個懂禮貌、明事理的孩子，雖然不愛言語，對事物卻又自己獨到的見解。好學上進的你，上課時坐得端端正正，眼睛里閃動著動人的神采。周臻：你長得虎頭虎腦的，一見就是個很聰明的孩子。你隨時都是笑瞇瞇的，自然流露出你心靈的善良。或許你有些調皮好動，老師有時也因此批評你。但老師每次作業總是認認真真，并且正確率比較高，展示了你在學習方面的悟性與靈氣。老師還希望你多跟同伴交流，擴大知識面，練就過硬的本領，像只勇敢的小鷹飛向燦爛的明天。

劉凱鑫：“胸中有丘壑。”你是個深藏不露的孩子，從你不經意的言談中就知道你知識面廣。雖然學業方面你不是很理想，但老師相信你一定還有更大的潛力有待挖掘，嘗試著使自己更細心些，找到適合自己的學習方法，再加把勁，你會比現在更出色！

曾瑞：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”這學期你的進步大家有目共睹，從學業到紀律，你都能嚴格要求自己，尤其是語文方面更為突出。雖然你不善言辭，但你的作文，總能博得大家的陣陣掌聲。所以，在未來的日子里，你更應該充滿自信地面對，無論是在課堂上還是在生活中，你的笑容和話語永遠都是大家所期待的。

萬鳳：“人貴有志。”昨天的你沉默寡言，今天的你開朗真誠，你的改變讓老師欣喜不已。你在學習上、作文寫作上的進步都讓老師感動。你對學習的興趣在一天天的增長，你的才華也在一天天的顯示。老師相信，你一定能用信心加恒心贏得未來更遼闊的天空。

心里，一直認為你很不錯并且很喜歡你。如果在學習上多放一些精力，自我約束能力再強一些，你會越來越出色！

余豪：“人小志氣高。”小巧玲瓏的你有著一股勇往直前的沖勁和一副坦蕩蕩的熱心腸。雖然你不是班級的亮點，但你以默默無聞的行動贏得了大家的認可與贊揚。你的字更是令人賞心悅目，作文也寫的象模象樣。老師知道，你是個有志氣的孩子，你有更遠大的志向和目標。老師有你這樣的學生，怎么能不驕傲呢？

張超：你臉上常帶著俏皮的微笑。你閃亮的眼睛里盛滿熱情、聰慧。上課時，你思維敏捷，發言積極，獨到的見解讓人佩服。可打開你的作業，老師的眉頭就會不自覺地皺起來，因為你的字實在寫得不能讓人恭維，粗心偷懶的你常常會沒做或漏做題目。如果你能改掉缺點，做個全面發展的好學生。多好啊！

盧曉文：“百尺竿頭更進一步”你聰明伶俐，思維敏捷，反應、動作都很快。上課聽得認真，老師布置的作業都能完成。每當遇到什么事，老師總能看到你有主見的身影，忽閃的眼睛代表了你的智慧，課堂上你的發言總有獨到之處老師真為你驕傲!希望你能更嚴格要求自己，相信你發展的空間更廣。

李細瑩：你是一個很有修養的女孩，對待同學總是謙虛友好，對待學習總是毫不怠慢，對待困難總是坦然應對。上課時用心聽講的神情，讓人感到你的專注、劉毅強：你是一個活潑有個性的孩子，但對問題往往都不努力去思考。其實你還有很大的潛力沒有發揮出來，平時你時常不專心聽講，對于學習又顯得滿不在認真。一開學老師就發現你的作業干凈又整齊，你的字清秀又漂亮，看你的作業真是一種享受。可是你的學習成績還有待進步啊！如果你能講究方法，多學多問，那就更好了。

陳俊澎：“俏也不爭春，只把春來報。”你像一只活潑可愛的小鳥，把溫暖和快樂無私地帶給每一個人，卻從來不索取什么。這學期，你的上課紀律有所好轉，數學方面你讓大家充分領略了你無窮的智慧和潛力。記住，謙虛是人生最大的法寶，愿你永遠與謙虛為伴，享受成功的快樂。

林琳：你是一個心地善良，是非分明，有責任心的孩子，對任何事都能盡職盡責地做好，你努力向身邊的好同學學習，成績在一天天進步。老師喜歡你在知識的海洋里暢游的學習勁頭，更愿意看到你在課余時間像蝴蝶一樣在大自然中快樂飛舞，愿你的將來更上一層樓。

李東：你是一個沉默，文靜的孩子，老師布置的任務有時沒能認真完成，在學習上有不懂的問題不敢提出疑問，不知道你是否發現了自己這一不足，希望在今后的學習中，不懂就問，大膽地問，成功將屬于你。

乎、漫不經心，這樣只會阻礙你的進步。老師相信你只要專心于學業，“腳踏實地，持之以恒”，一定會有令人矚目的成績！

曾夢穎：你活潑好動，思維敏捷，又十分熱愛集體，是老師引以為豪的學生之一。在生活上，你樂于助人，完全可以成為大家的楷模，在學習上，你聽講認真，尤其是能大膽積極地發言。如果你能在平時廣泛閱讀、注重積累和靈活應用，那么你就能發揮潛力，實現心中的夢想！

鄒喆：你活潑勇敢，聰明大方，你是一個相當不錯的孩子。你非常自信但常常虎頭蛇尾，所以你要學會約束自己，嚴格要自己，無論是在紀律上還是在學習上都要培養精益求精、力求完美的作風。聰明的孩子，其實你有很大的潛力，相信你會揚長避短，學會分析思考且與好書為伴的，愿你的發展空間更開闊

羅富強：你是一個誠實的男孩，能虛心接受老師的教育，你思想上積極要求進步，但又常常不能嚴格要求自己，不能專心聽講，在學習上缺乏刻苦踏實的作風，以致學習成績一般，工作想做好，但又缺乏主動精神。愿你振作起來，“吃一塹，長一智”，做一個優秀的好學生！

楊思琪：你是個嚴格遵守學校各項制度的好孩子。可是你還要在課堂上多腦筋，多舉手發言。從你的學習成績來看，你缺乏正確的學習方法和學習熱忱。文明禮貌方面懂得尊敬老師、友愛同學。但你不愛言語，對班級體關心不夠。如果你能改掉缺點，你會很棒的。龍通旺：“桃李不言，下自成蹊。”樸實、憨厚的你在班中人緣極好，大家都喜歡和你交朋友。在老師眼里，你從人品到工作能力也是頂呱呱的。打掃衛生時，你總是一馬當先。可在學業上，你前進的步伐太慢了，老師看在眼里，急在心上。老師愿與你共同尋找適合魯傳芳：你是一個很要強很自信很有個性的孩子，常常有較出色較獨特的見解，悟性挺高。如你認真專注地做某件事情的話，會有驚人的表現。記住：“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。勤者，萬事可成！”望你揚長避短，老師衷心地期盼著能看到活力四射、信心百倍、勤奮踏實的你，相信你未來的天空會最美！

譚惠玲：“字如其人，人如其字。”看你的字是一種美美的享受。雖然你是個少言少語的小姑娘，但在老師心目中你的內在潛力無窮。你聰明好學才華橫溢，穩重誠實助人為樂。有你這樣的學生，老師既放心又自豪。老師想對你說：“你的聲音很美麗，你的笑容很燦爛，敞開你的心扉，多多與大家交流，把你的快樂與每一個人分享，好么？”

盧昱恒：“愛人者，人恒愛之。”你是個既有愛心又善解人意的孩子，懂得同情弱者，這一點是足以令老師感到欣慰的。但老師在欣慰之余又多了幾分擔心，你的學習成績一直不理想，這讓本應完美的你有了太多遺憾。其實只要你遠離“懶惰”這個伙伴，和“勤奮”交上朋友，還有什么事是你辦不到的呢？

你的學習方法，使你早日實現心中夢想。

劉炳煌：“天生我材必有用。”你是個很有耐心的孩子，而且為人忠厚善良，老師一直認為你有著很大的發展潛力。雖然你的成績起色不大，但老師看得出你一直在努力。跌倒了并不可怕，可怕的是從此再也爬不起來。千萬不要對“懶惰”戀戀不舍，試著和“勤奮”交朋友，他會讓你體驗到什么是“成功”。

陳德芬：你是個溫柔、可愛的學生。你那忽閃忽閃的大眼睛里閃爍著智慧的光芒。老師發現你心地善良又善解人意。在學習上你不斷戰勝自我，不斷取得進步，你做事總是那么認真，對待同學總是那么友好。愿你在緊張學習之余鍛煉自己的各項能力，做一個全面發展的優秀的小學生！

第五篇：傳統文化 2五年級

傳統文化備課

五年級上冊

1、《聲律啟蒙》

（一）教案

教學目標：

1、初步了解所《聲律啟蒙》的相關知識，對押韻有初步的認識，大體了解所含典故的內容。

2、使學生在誦讀、感悟、討論、交流的過程中不斷提高對傳統文化學習的興趣。教學重難點： 對押韻有初步的認識 教學過程：

一、談話導入

《聲律啟蒙》是古代訓練兒童應對，掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協調，朗朗上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。從單字到

多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般。較之其他全用三言、四言句式更見韻味。

今天我們就來學習《聲律啟蒙》。

二、范讀、帶讀《聲律啟蒙》

老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

三、釋讀

1、師讀、講解

云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。

講解：三尺劍：《漢書》高祖為黥布流矢所中，醫曰：可治。高祖曰：吾提三尺劍取天下，非命乎？命在天，雖扁鵲何益。六鈞弓：《左》定公侵齊，士皆坐列，曰：顏高之弓六鈞。皆取而傳觀之。

人間清暑殿，天上廣寒宮。

講解： 清暑殿：《陽宮殿簿》內有清暑殿。廣寒宮：《明皇雜錄》明皇與申天師中秋夜游月宮，見榜曰廣寒清虛之府。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。

兩鬢風霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。

2、學生一起說文意。

3、了解知識鏈接

三、朗讀

1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）

2、老師說上句，學生對下句。“云對——雨，雪對——風，??”

3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、拓展活動：師生交流，明白詩句的押韻。

五、總結課文

2、《聲律啟蒙》

（二）教案

教學目標：

1、大體了解所含典故的內容。

2、熟練有感情地朗讀節選部分，大部分學生能背誦。

3、使學生在誦讀、感悟、討論、交流的過程中不斷提高對傳統文化學習的興趣。教學重難點：

熟練有感情地朗讀節選部分，大部分學生能背誦。教學過程：

一、談話導入

詩詞和對聯是中國古代重要的文學形式，兩千多年來一直薪火相傳，至今仍具有強大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就開始這種文學修養的訓練，對聲調、音律、格律等都有嚴格的要求。今天我們來繼續學習《聲律啟蒙》。

二、范讀、帶讀《聲律啟蒙》

老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

三、釋讀

1、師讀、講解

來對往，密對稀，燕舞對鶯飛。風清對月朗，露重對煙微。霜菊瘦，雨梅肥，客路對漁磯。講解：磯：水邊突出的巖石。晚霞舒錦繡，朝露綴珠璣。講解：舒：伸展；璣：不圓的珠子。夏暑客思欹石枕，秋寒婦念寄邊衣。

講解：邊衣：漢唐以來四邊多事，故從征者眾。當秋寒，婦念其夫，則寄征衣。

春水才深，青草岸邊漁父去；夕陽半落，綠莎原上牧童歸。莎：一種多年生草本植物，多生在潮濕地區和水邊沙地。

2、師生交流文意。

3、了解故事鏈接

三、朗讀

1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）

2、老師說上句，學生對下句。“來對——往，密對——稀，??”

3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、拓展活動：搜集名師名對。

五、總結課文

3、《聲律啟蒙》

（三）教案

教學目標：

1、大體了解所含典故的內容。

2、熟練有感情地朗讀節選部分，大部分學生能背誦。

3、使學生在誦讀、感悟、討論、交流的過程中不斷提高對傳統文化學習的興趣。教學重難點：

熟練有感情地朗讀節選部分，大部分學生能背誦。教學過程：

一、談話導入《聲律啟蒙》在寫作上的特點是很鮮明的，它把常見的韻字組成韻語，而這些韻語又都是富有文采的符合格律的對子；同時又巧妙地雜糅了大量的歷史故事與成語典故，這樣在音韻上讀起來瑯瑯上口，便于記憶；句型上整齊對仗，對啟人思路；內容上海闊天空，鳥獸草木魚蟲，入作者筆端，把人們帶進了一個極為豐富多彩的天地。

二、范讀、帶讀《聲律啟蒙》

老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

三、釋讀

1、師讀、講解

優對劣，凸對凹，翠竹對黃花。講解：凸：山高出貌。凹：山缺貌。松杉對杞梓，菽麥對桑麻。山不斷，水無涯，煮酒對烹茶。魚游池面水，鷺立岸頭沙。百畝風翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。

講解：陶秫：秫，即今高梁。陶潛為彭澤令，種秫百畝。邵瓜：邵平種瓜長安城，有五色，甚美。

閑捧竹根，飲李白一壺之酒；偶擎桐葉，啜盧同七碗之茶。

講解：竹根：酒杯名。桐葉：茶盞名。七碗：《盧同茶歌》七碗吃不得，但覺兩腋習習生清風。

2、師生交流文意。

3、了解故事鏈接

三、朗讀

1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）

2、老師說上句，學生對下句。“優對——劣，凸對——凹，??”

3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、拓展活動：學習故事鏈接。

五、總結課文

4、《笠翁對韻》教案

教學目標：

1、大體了解所含典故的內容

2、熟練有感情地朗讀節選部分，大部分學生能背誦。

3、使學生在誦讀、感悟、討論、交流的過程中不斷提高對傳統文化學習的興趣。教學重難點：

使學生在誦讀、感悟、討論、交流的過程中不斷提高對傳統文化學習的興趣。教學過程：

一、開場白

今天我們要學習《笠翁對韻》。作者是清代文人李漁。知道《笠翁對韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“對韻”就是古代人對對子，講押韻。

二、范讀、帶讀《笠翁對韻》

老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。

三、釋讀

1、師讀第一段

講解第一段 重點點撥：山花對海樹 蒼穹 下響 高舂 青春

2、學生一起說文意。

三、朗讀

1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）

2、老師說上句，學生對下句。“天對——地，雨對——風，大陸對——長空??”

3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、拓展活動：

1、讀一讀《古風》加深對課文的理解。

2、收集對聯。

第二單元詩詞誦讀

（一）第五課《登金陵鳳凰臺》教案

教學目標：

1、體會詩歌通過寫景、懷古所表達的思想感情。

2、能運用比較、想像、聯想、品味關鍵詞語等方法鑒賞詩歌。教學重點：把握詩歌景與情的關系。

教學難點：能從內容和形式兩方面對詩歌進行鑒賞。教學過程：

一、導入新課

中國是詩的國度,有詩經楚辭,唐詩宋詞,路漫漫在屈原腳下求索,詩悠悠在汨羅江畔飄零,秋雨是杜甫筆下的殘夢,月亮是李白頭頂的鄉愁.我們通過詩歌了解詩人,通過詩人更加深對詩歌的理解,今天讓我們走進唐代大詩人-------李白的世界.二、介紹詩人李白及其有關寫作趣事： 介紹李白（略）寫作趣事：

黃鶴樓與鳳凰臺

黃鶴樓與鳳凰臺同為中國歷史名勝。它們的出名，是與兩位詩人分不開的。傳說崔顥游覽黃鶴樓，留詩云：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

不久，李白登黃鶴樓見到崔顥的詩，非常欣賞。當時有人要李白題詩，出于對崔顥的尊重，李白謙虛地說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”于是“無作而去，為巨匠斂手”。文壇因而留下了一段千古佳話。

然而，李白畢竟屬于那種充滿創作天才的詩人，在登臨黃鶴樓時沒有盡情盡意，于是他“至金陵，乃作鳳凰臺詩以擬之”。也就是過后不久，李白在游覽金陵鳳凰臺時，步崔顥原韻，作《登金陵鳳凰臺》。詩云：鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

此詩一出，馬上博得了“與崔顥黃鶴樓相似，格律氣勢未易甲乙”的贊許。確實，崔顥的《黃鶴樓》與李白的《登金陵鳳凰臺》同為登臨懷古的雙璧。不過，細讀起來，不難發現李詩的概括力和意境都比崔顥高。李詩前兩句概括了崔詩前四句的意境，騰出第二

聯懷古，豐富了詩歌的思想內容。崔顥懷古為“思鄉”，而李白懷古卻是“憂國”，兩者相比，李白的思想境界也要比崔顥的高。

四、朗讀詩歌(反復讀)

五、翻譯詩歌

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。講解：

金陵：今江蘇南京市，戰國時楚威王曾置金陵邑，故名。鳳凰臺：故址在今南京市南。相傳南朝宋元嘉間有異鳥集于此，時人以為鳳凰，遂筑此臺。

頷聯意謂：當年吳宮的繁花茂草，均已埋沒在這幽靜的小路旁；東晉的名門望族，如今也只剩下一片墳場。吳宮，三國時孫吳曾建都筑宮于金陵，盛極一時。晉代，東晉也曾以金陵為首都。丘，墳墓。

頸聯意謂：那遙遠的三山，地半如在青山的；大江的二支，左右共夾白鷺洲。三山，在金陵西南，因三峰并列，南北相連，故名。二水，秦淮河流經金陵時分兩支，一支入城，一支繞城。白洲，《寰宇記》載：“白鷺洲在（江寧）縣西三里??在大江中，多聚白鷺，因名”。

浮云蔽日：陰云遮住太陽，比喻奸邪貶抑忠良。

賞析：本詩熔名勝古跡與眼前景物于一爐，寄寓傷時之感于懷古。

高步瀛云：“太白此詩全摹崔顥《黃鶴樓》，而終不及崔詩之超妙，惟結句用意似勝。”

六、拓展活動

讀一讀杜甫的《詠懷古跡》

七、小結：

意境是古代詩歌特有的一個美學范疇，它主要由詩中的“景”和所要抒發的“情”所構成。一首優美的詩，其外是美麗動人的景，其內是深邃感人的情。只有“景”和“情”很和諧地交融在一起，才能構成攝人心魄的意境。

第六課《古詩兩首》教案 教學目標：

1、了解詩人生平及創作風格。

2、把握詠史詩的鑒賞方法及托物寓意的藝術手法。

3、學習詩人借古諷今、憂時傷亂的情懷。

4、熟讀、背誦《汴河懷古》《題烏江亭》

教學重點：

把握詠史詩的鑒賞方法，學習詩人借古諷今、憂時傷亂的情懷。

教學難點：把握詠史詩的鑒賞方法。教學過程：

一、導入：

隋煬帝時，發河南淮北諸郡民眾，開掘了名為通濟渠的大運河。自洛陽西苑引谷、洛二水入黃河，經黃河入汴水，再循春秋時吳王夫差所開運河故道引汴水入泗水以達淮水。故運河主干在汴水一段，習慣上也呼之為汴河。隋煬帝開大運河的動機，不外乎滿足一己的淫樂，大量耗費民脂民膏，成為他最著的暴行。唐詩中有不少作品是吟詠這個歷史題材的，大都指稱隋亡于大運河云云。今天我們來學習和大運河有關的一首詩。

二、學習新課

（一）學習《汴河懷古》 介紹詩人：

皮日休（834至883），晚唐著名文學家。他的詩，包括兩種不同的風格。一種繼承白居易新樂府傳統，語言平易近人,以《正樂府》10首、《三羞詩》3首為代表。《三羞詩》其二寫人民所受征兵之苦，其三寫人民遭旱蝗而流離饑餓之苦，《正樂府》的《卒妻怨》、《橡媼嘆》、《貪官怨》、《農夫謠》、《哀隴民》寫人民種種不同遭遇之苦，具體而生動地反映了當時社會的階級矛盾和他同情人民、抨擊暴政的態度。另一種詩，走韓愈逞奇斗險的一路，以在蘇州時與陸龜蒙唱和描寫吳中山水之作為代表，沈德潛說皮、陸“另開僻澀一體”（《唐詩別裁》）者即是。至于所謂“吳體”和回文等作，則大都缺乏現實內容。朗讀詩歌(反復讀)

1、請一位同學朗讀詩歌。

2、范讀詩歌。

3、指導全體學生朗讀詩歌。

4、自讀詩歌，了解詩意。講讀詩歌

汴河懷古 皮日休

盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。

注：汴河：即通濟渠，隋煬帝時開挖的大運河的一段。隋家：隋王朝。水殿龍舟：當年隋煬帝出游時所乘的船只。不較多：差不多。

2、學習《題烏江亭》 介紹詩人：

杜牧（803－853），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。祖居長安下杜樊鄉，因稱“杜樊川”。文宗大和時中進士后，曾為黃、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做過司勛員外郎、中書圣人等官。一生仕途并不得意，始終未能施展抱負。

他的詩、賦和古文都極負盛名，而以詩的成就最高，后人稱為「小杜」，以別于杜甫。又和李商隱齊名，并稱「李杜」。杜牡以七言律絕見長，俊爽圓淳，并能寓諷喻、感慨于景物之中。他自稱“苦心為詩，本求高絕。不務奇麗，不涉習俗。不古不今，處于中間”。(《獻詩啟》)，詠史詩成就頗高，其中多有詩人深沉的歷史感。

朗讀詩歌(反復讀)

1、請一位同學朗讀詩歌。

2、范讀詩歌。

3、指導全體學生朗讀詩歌。

4、自讀詩歌，了解詩意。講讀詩歌

《題烏江亭》首句直截了當地指出勝敗乃兵家之常這一普通常識，并暗示關鍵在于如何對待的問題，為以下作好鋪墊。“事不期”，是說勝敗的事，不能預料。

次句強調指出只有“包羞忍恥”，才是“男兒”。項羽遭到挫折便灰心喪氣，含羞自刎，怎么算得上真下的“男兒”呢？“男兒”二字，令人聯想到自詡為力能拔山，氣可蓋世的西楚霸王，直到臨死，還未找到自己失敗的原因，只是歸咎于“時不利”而羞憤自殺，有愧于他的“英雄”稱號。

第三句“江東子弟多才俊”，是對亭長建議“江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也”的藝術概括。人們歷來欣賞項羽“無面見江東父兄”一語，認為表現了他的氣節。其實這恰好反映了他的剛愎自用，聽不進亭長忠言。他錯過了韓信，氣死了范增，確是愚蠢得可笑。然而在這最后關頭，如果他能面對現實，“包羞忍恥”，采納忠言，重返江東，再整旗鼓，則勝負之數，或未易量。這就又落腳到了末句。

“卷土重來未可知”，是全詩最得力的句子，其意蓋謂如能做到這樣，還是大有可為的；可惜的是項羽卻不肯放下架子而自刎了。這樣就為上面一、二兩句提供了有力的依據，而這樣急轉直下，一氣呵成，令人想見“江東子弟”“卷土重來”的情狀，是頗有氣勢的。同時，在惋惜、批判、諷刺之余，又表明了“敗不餒”的道理，也是頗有積極意義的。

此詩借古抒懷,詩人重評歷史,暗含詩人以英雄自許的氣質風范.詩人對歷史事實作出了假設,表達了自己的惋惜、批判之意，亦有與項羽惺惺相惜之情。

六、拓展活動

讀一讀王安石的《烏江亭》體會與《題烏江亭》有什么不同？

七、小結：

作者生活的時代，政治腐敗，已走上亡隋的老路，對于歷史的鑒戒，一般人的感覺已很遲鈍了，而作者卻有意重提這一教訓，是寓有深意的。此詩以議論為主，在立意的新穎、議論的精辟和“翻案法”的妙用方面，自有其獨到處，仍不失為晚唐詠史懷古詩中的佳品。

第七課《詩詞兩首》教案

教學目標：

1、讓學生了解詩人的生平。

2、注重詩中的用詞。

3、理解詩歌的內容和境界，通解詩意然后背誦。重點難點 ：詩歌的境界 教學過程：

一、導入：

在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。

到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。

二、學習新課

（一）學習《西塞山懷古》

簡介作者：

劉禹錫（772—842）字夢得，洛陽人。他是中唐時期杰出的詩人、進步的思想家和哲學家。晚年曾任太子賓客，后世稱劉賓客。諷喻詩、竹枝詞、懷古詩是劉禹錫詩集中最有成就的作品，尤其是后兩者在中國詩歌史上更有突出的地位。劉禹錫一向反對藩鎮割據，渴望四海統一，《西塞山懷古》就表達了詩人這種強烈的愿望。

朗讀與背誦課文。

范讀——學生齊讀——自己讀——背誦 講解詩意

解題：西塞山，在今湖北大冶東面的長江邊，形勢險峻，是六朝(六朝古都、十朝都會是我們熟悉的對南京的美稱。六朝古都，是指東吳、東晉、南朝的宋、齊、梁、陳六個政權曾在南京建都；十朝都會，則是除了前述六個政權外，還有南唐、明初、太平天國、民國時期把南京作為首都。)有名的軍事要塞。長慶四年（八二四年）劉禹錫由夔州刺史調任和州刺史，沿江東下，途經西塞山，即景抒懷，寫下此詩。賞析課文：

1．懷古：

首聯寫出了什么氣勢？那兩個字用得好？

詞前兩句寫西晉王濬率領著高大威武的戰船，順江而下，討伐東吳，金陵城中的士氣黯然消失。一“下”：符合地里形式——上有向下游進軍，符合歷史事實——西晉攻下了東吳；一“收”，東吳的望風披靡，自孫吳以來，凡是建都金陵的王朝，都相信自己占據了這龍蟠虎踞的有利地形便可以永保江山穩固，所謂的“金陵王氣”對統治者都起過強心作用。事實呢，在王俊軍隊的強勁攻勢下，“金陵王氣”黯然收斂，孫吳王朝徹底覆滅了。不僅東吳，東晉、宋、齊、梁、陳個個短命。

頷聯：思考此聯把晉吳之戰的形勢從哪些方面作了形象地描繪？什么手法？ “千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。” 從形象上看，一橫一豎，一下沉一高揚；從色彩上看一邊是晉軍燒毀鐵鎖的沖天火光，一邊是投向的白旗；從氣氛上，晉軍得勝趾高氣揚，東吳兵敗無限凄慘。對比的手法。煞費苦心的“千尋鐵鎖”也不能挽回敗局，長長的鐵鏈極不情愿地沉入到江底，投降的白旗卻寂靜冷清地掛在石頭城頭上。“沉”和“出”兩個字也極其細膩傳神，點出孫吳政權氣息奄奄、日薄西山之頹勢和潰敗時的驚慌失措之丑態。這四句詩簡潔，洗練，在對比中寫出了戰爭雙方的強弱，更寫

出了勝利者那種摧枯拉朽、咄咄逼人，而失敗者黯然失色，倉皇逃竄的神態。

然而，詩歌本義并不在描寫這場恢弘的戰事。我們更深一層想，一個既具有天然的地理優勢，又擁有強大的防御工事的要津，為什么在轉眼間就化為烏有了呢？

我們從作者的另一首詩歌《金陵懷古》中就可以找到答案：“興廢由人事，山川空地形。”民心所背，任何“天塹”都會是“得民心者”的通途。這兩聯都是詠史詩的敘述部分，首聯是總敘，聲勢逼人；次聯是具體描繪，形象生動。

2．感今：

頸聯“人世幾回傷往事”或許并不僅僅指上文西晉王濬進攻東吳的事，金陵經歷了若干的朝代的興亡，這樣的興亡交替都讓后人浩嘆，升起傷懷之感，但金陵古城卻“山形依舊枕漢流”，那么一個國家興衰的決定因素是什么呢？

一個國家的興衰起決定作用的不是地勢的險要而是人事的治亂。“江山不管興亡恨，一任斜陽伴客愁”，包佶的《再過金陵》正是這句詩的最好注腳。

尾聯含蓄地表達了怎樣的深意？

這里有贊頌，有慶幸但更深層次的是提醒，是警誡。安史之亂使唐朝岌岌可危；亂后，河北，山東藩鎮割據局面愈演愈烈，時刻威脅著唐王朝的安全。眼前的升平景象不知道哪天會被烽火打亂；如今長滿蘆葦的故壘，不知道哪天又會變成戰爭的前沿。

曾經的“金陵王氣”，曾經的“西晉樓船”，今天都成為了一片荒涼之地；曾經雄踞一方，不可一世的割據勢利，今天也只是人們“傷”的陳年往事。詩人在縱橫開闔，酣暢流利的敘事描寫當中，對重新抬頭的割據勢力做了迎頭痛擊——歷史的大流永遠是“大一統”，民心所向，不以割據者的意志為轉移，想要分裂國家，發動戰爭，最終也不過就是徒讓后人“傷往事”而已。

（二）學習《西塞山懷古》 1．作者簡介。

張養浩：元代詩人，散曲作家。字希孟，號云柱，濟南（今山東省）人。曾任監察御史、禮部尚書，為人剛直，敢言時弊，后辭官歸隱。其詩歌、散曲對當時的社會黑暗有揭露。2．題解及中心思想。

“山坡羊”，曲牌名，“潼關懷古”是標題。這首小令是元文宗天歷年間，關中大旱，張養浩被征召任陜西行臺中丞，在他赴任途中經過潼關時觸發了追念古代情懷而作的，表現了作者對民間

疾苦的關心和同情。

3．教師范讀后，學生反復誦讀。4．結合課文小注，翻譯本文。

像是群峰眾巒在這里會合，像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹，黃河守門，好一條潼關路。遙望長安古西部，思緒沉郁又起伏。途經秦漢故地，引出傷感無數。萬間宮殿早已化作了泥土。唉！一朝興起，百姓受苦；一朝敗亡，百姓還受苦。5．分析結構特點。（學生討論后回答）

全曲分三層：第一層（頭三句）：寫潼關雄偉險要的形勢。第一句寫重重疊疊的峰巒，第二句寫怒濤洶涌的黃河，第三句寫渲關位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。

因地勢險要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個“聚”字表現了峰巒的眾多和動感。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫潼關壯景，生動形象。第二層（四一七句）：寫從關中長安萬間宮闕化為廢墟而產生的深沉的感慨。第四、五句點出作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，激憤難平。第六、七句點出無限傷感的原因。“官闕萬間都做了土”，概括了歷代帝業盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕

都凝聚了天下無數百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。

第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個結論。三層意思環環相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強烈，渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景，情景交融。

怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話？

“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰亂頻仍，民不聊生。“興”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時，筑長城，開馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦

三、拓展活動

找一找張養浩其他的做品，讀一讀。

四、小結：

第八課《詩詞兩首》教案

教學目標：

1、讓學生了解詩人的生平。

2、注重詩中的用詞。

3、理解詩歌的內容和境界，通解詩意然后背誦。重點難點 ：詩歌的境界 教學過程：

一、導入：

秦始皇三十四年（前213），采納丞相李斯的奏議，下令在全國范圍內搜集焚毀儒家《詩》、《書》和百家之書，令下之后三十日不燒者，罰作筑城的苦役，造成中國歷史上一場文化浩劫。

焚書坑據傳是當年焚書的一個洞穴，舊址在今陜西省臨潼縣東南的驪山上。章碣或者到過那里，目之所觸，感慨系之，便寫了這首詩---《焚書坑》。

二、學習新課

（一）學習《焚書坑》

介紹詩人：

章碣(836—905年)，唐代詩人，字麗山，章孝標之子。唐乾符三年(876年)進士。乾符中，侍郎高湘自長沙攜邵安石來京，高湘主持考試，邵安石及第。章碣賦《東都望幸》詩：“懶修珠翠上高臺，眉目連娟恨不開，縱使東巡也無益，君王自領美人來。”表達了對科舉制度的不平，廣為人們傳誦。章碣首創“變體詩”。在律詩中，一變通常只需偶句押韻的格律，要求偶句、單句平仄聲各自為韻。一時趕時髦者競起效仿。有《章碣集》一卷傳世。章氏三代，皆以風雅著稱，浙中一時傳為佳話。朗讀詩歌

1、請一位同學朗讀詩歌。

2、范讀詩歌。

3、指導全體學生朗讀詩歌。

4、自讀詩歌，了解詩意。講讀詩歌

竹帛煙銷帝業虛，關河空鎖祖龍居。

坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書。

這首詩就秦末**的局面，對秦始皇焚書的暴虐行徑進行了辛辣的嘲諷和無情的譴責。

詩一開始就接觸主題。首句用略帶夸張的語言揭示矛盾：竹帛化為灰煙消失了，秦始皇的帝業也就跟著滅亡了，好象當初在焚書坑里焚燒的就是他的嬴氏天下。這一句夾敘夾議，明敘暗議，有實有虛。“竹帛煙銷”是實寫，有形象可見。“竹帛”是古代寫書的材料，這里指書。“帝業虛”是虛寫。這種虛實相間的表現手法極富韻致。

次句就“帝業虛”之意深進一層，說是雖然有關河的險固，也保衛不住秦始皇在都城中的宮殿。“關河”主要指函谷關與黃河，當然也包括其他關隘、河流，如散關、蕭關、涇河、渭河、崤山、華山等。賈誼《過秦論》：“秦地被山帶河以為固，四塞之國也。”說“關河”，便概括一切可以倚恃的地理險阻。秦都咸陽四周雖有這許多關山河川包圍著，但仍然鎖守不住，所以《過秦論》又說：“秦人阻險不守，關梁不闔，長戟不刺，強弩不射。楚師深入，戰于鴻門，曾無藩籬之艱。”再堅固的“籬笆”也擋不住起義軍隊的長驅直入。詩以“關河空鎖祖龍居”一句總括了整個秦末**以至秦朝滅亡的史實，言簡意深；并且以形象示現，把“帝業虛”這個抽象的概念寫得有情有景，帶述帶評，很有回味。“祖龍”指秦始皇。這里不用“始皇”而用“祖龍”，決非單純追求用典，而是出于表情達意的需要。《史記·秦始皇本紀》記載一項傳說：始皇三十六年，有神人對秦使者說：“今年祖龍死。”使者回報始皇，始皇聽了，好久不講話，過后自作解釋說：“祖龍者，人之先也。”秦始皇一心要做子孫萬代諸“龍”之祖。而今江山易主，“祖龍”一詞正話反用，又添新意，成了對秦始皇的絕妙諷刺，而且曲折有文采，合乎詩歌用語韻味。

第三句點題，進一步用歷史事實對“焚書”一事做出評判。秦始皇和李斯等人把“書”看成是禍亂的根源，以為焚了書就可以消災弭禍，從此天下太平。結果適得其反，嬴秦王朝很快陷入風雨飄搖、朝不保夕的境地。“未冷”云云是夸張的言辭，旨在突出焚書行為的乖謬，實際上從焚書到陳勝吳廣在大澤鄉首舉義旗，前后相隔整整四年時間。

末句抒發議論、感慨。山東之亂持續了一個時期，秦王朝最后亡于劉邦和項羽之手。這兩人一個曾長期在市井中廝混，一個出身行伍，都不是讀書人。可見“書”未必就是禍亂的根源，“焚書”

也未必就是鞏固“子孫帝王萬世之業”（《過秦論》）的有效措施。說“劉項原來不讀書”，而能滅亡“焚書”之秦，全句純然是揶揄調侃的口吻，包含著極為辛辣的諷刺意味。從“竹帛”寫起，又以“書”作結，首尾相接如環，顯得圓轉自然。

議論性的詩歌，既要剖析事理，又要顯示意象，委實很不容易。這首詩采用了近乎喜劇的表現手法：揭示矛盾，使秦始皇處于自我否定的地位。這樣寫表面似乎很委婉，很冷靜，其實反對的態度和憎惡的感情十分鮮明。如果說這就是“怨而不怒”的表現，那么，它也不失為一種成功的藝術手法。

（二）學習《永遇樂 經口固亭懷古》 介紹詩人：

唐宋八大家之一的蘇軾由作詩轉為填詞，到了辛棄疾時，則更進一步以詞代文，表情達意，這首《永遇樂》，就是這一方面的成功之作。朗讀詩歌

1、請一位同學朗讀詩歌。

2、范讀詩歌。

3、指導全體學生朗讀詩歌。

4、自讀詩歌，了解詩意。講讀詩歌

千年的風雨侵蝕之后，鎮江的高山大江依然如故，而曾在這里建都的吳國君主孫權，卻已無處尋得了。當年亭臺殿閣之間的流風余韻也都已被歲月洗滌凈盡。二是寫劉裕，傳說當年劉裕就曾居住在京口的普通街巷之中。東晉時，劉裕就是從這里起兵去平定桓玄之亂，又率軍北伐，戰勝鮮卑等軍事力量，掃平中原，建立于南朝劉宋王朝。作者對孫權和劉裕這兩個歷史人物的仰慕，對他們所創立的赫赫戰功的贊揚，其情感是那么熾熱、強烈，這正說明了作者人到老年仍舊壯心不已的精神、氣概。

下片先是對南朝元嘉年間一段歷史的評議：宋文帝好大喜功，在準備不足的情況下貿然出兵北伐，結果是倉皇敗陣，落得個無功而返。有人認為作者寫這段歷史是以古喻今，是針對韓侂胄的以北伐邀功而發的，他主張要有備而戰，反對草率出兵。結合當時的歷史背景來看，這一說法是很有道理的。緊接著，作者的筆鋒開始轉向了自己，他登高遠望時，竟引出了對43年前一段經歷的回憶：在他21歲時，曾經穿越過那戰火紛飛的揚州古道，奔馳南下。長江北岸在歷史上乃是被北魏太武帝占領后建造行宮的地方，后來就成了太武帝的祠廟。那里也記錄著北宋末年統治者紛紛南逃的恥辱與仇

恨。可是，如今佛貍祠前卻是祭神賽社，煙火不斷！在這里，作者又是以古諷今，批評人們居然舍棄了被金人占領的國土，忘記了國恨家仇。這番議論正氣凜然、言語犀利，正是作者愛國真情的體現。寫到這里，作者不禁義憤填膺，他覺得自己來當這個鎮江知府簡直是被捉弄了，當權者哪里有一星半點要重用自己的誠意！他很羨慕戰國時趙國的老將廉頗，廉頗因被人陷害而逃奔魏國，后來秦軍攻打趙國，趙王想起老將廉頗，曾派人前去探視，看他能否再帶兵出征。而自己呢？雖然雄心不減當年，仍然切望為國效力，但到如今卻連個前來問訊的人都沒有，所以說自己的運氣還不如廉頗。這個結句是作者在嘆息，在呼喊，這是極富個性的、英雄氣十足的嘆息和呼喊！是全詞蒼勁、悲壯的最高音！

三、拓展活動

讀一讀《鷓鴣天 代人賦》體會一下其中的田園情趣以及描寫重點。

四、小結：

第三單元 魅力漢語 第九課 《對聯》教案

教學目標：

1、了解對聯的有關知識，如起源、特點、種類等。

2、學會擬寫簡單的對聯。

3、了解對聯的有關題型，基本上學會做。教學重點、難點

1、重點：對聯常識的介紹；

2、難點：對聯的練習。教學過程：

（一）激趣導入

先給學生看電影《唐伯虎點秋香》的片段

一鄉二里共三父子不識四書五經竟敢教唆七八九子十分大膽

十室九貧湊得八兩七錢六分五厘四兩尚且三心二意一等下流 鶯鶯燕燕翠翠紅紅處處融融恰恰 風風雨雨花花葉葉年年暮暮朝朝 十口心思，思君思國思社稷 八目尚賞，賞花賞月賞秋香 師生共同分析對聯妙處，導入新課。

（二）教學目標展示：今天我們要學習：

1、對聯起源

2、對聯特點

3、學對歌訣

4、對聯種類

（三）、講析目標：

1、對聯起源：

對聯是一種獨特的文學藝術形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的歷史。早在秦漢以前，我國民間過年就有懸掛桃符的習俗。所謂桃符，即把傳說中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的名字，分別書寫在兩塊桃木板上，懸掛于左右門，以驅鬼壓邪。這種習俗持續了一千多年，到了五代，人們才開始把聯語題于桃木板上。據《宋史·蜀世家》記載，五代后蜀主孟昶“每歲除，命學士為詞，題桃符，置寢門左右。末年（公元九**年），學士幸寅遜撰詞，昶以其非工，自命筆題云：‘新年納余慶，嘉節號長春。’”這是我國最早出現的一副春聯。宋代以后，民間新年懸掛春聯已經相當普遍，王安石詩中“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”之句，就是當時盛況的真實寫照。由于春聯的出現和桃符有密切的關系，所以古人又稱春聯為“桃符”。

2、對聯特點：

一、要字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。

二、要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是「仄起平落」，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。

三、要詞性相對，位置相同。一般稱為「虛對虛，實對實」，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。

四、要內容相關，上下銜接。

上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。舉例：少壯不努力，老大徒傷悲。

3、學對歌訣：天文 天對地，地對天。日月對山川。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。北斗七星三四點，南山萬戶十千年。

地理 溪對谷，水對山。峻嶺對狂瀾。柳堤對花苑，洞壑對峰巒。舟橫清淺水村晚，路入翠微山寺寒。

時令 朝對暮，夏對春。五戊對三更。重陽對七夕，冬至對秋分。三百枯棋消永晝，十千美酒賞芳辰。

國號 今對古，漢對唐。五帝對三皇。三國分吳魏，六朝有宋梁。虞夏商周為四代，禹湯文武是三王。

食饌 茶對酒，飯對羹。美釀對香粳。炮羊對膾鯉，煮筍對餐英。雪夜烹茶真韻事，春初煎韭見交情。

4、對聯種類：按內容分：春聯，壽聯，婚聯，挽聯，名勝聯，書畫聯，行業聯，其它聯等。

按形式分：有正對、反對、流水對、聯球對、集句對等 對聯文字長短不一，短的僅

一、兩個字；長的可達幾百字。

（四）、學生自主提出探究問題

1、關于對聯的小故事還有哪些？

2、對聯有哪些特點？

3、如何撰寫對聯？

4、人們為什么要寫對聯？

5、對聯和書法之間有什么聯系？

6、對某一類對聯感興趣

（五）合作與交流：

小組討論，確定探究方向

確定探究專題； 闡明選題緣由； 介紹組內分工； 說明展示方式。(六)、拓展活動： 讀一讀，做一做。

第十課 《謎語》教案

教學目標：

1、了解謎語的來歷、發展過程和分類及形勢特點，并學會猜謎語。

2、在自我探究的學習方式基礎上，與大家進行學習資源的整合。

3、通過本課學習，激發學生了解及學習謎語的興趣和對中華傳統文化的熱愛之情。教學重點、難點

1、重點：

了解謎語的來歷、發展過程和分類及形勢特點，并學會猜謎語。

2、難點：謎語的制作要求和不同的分類。教學過程：

（一）謎語導入

中國在騰飛。（猜化學名詞）謎底：升華

師生共同分析謎語，導入新課。

（二）教學目標展示：今天我們要學習：

1、謎語的來歷

2、謎語的構成

3、謎語的發展過程

4、形勢特點，5、學會猜謎語。

（三）、講析目標：

1、謎語的來歷

謎語是暗射事物或文字等供人猜測的隱語。謎語來原于中國古代民間，是古人集體智慧創造的，無法把謎語的發明權落實到某一個人。

2、謎語的構成：

一般由謎面、謎目和謎底三部分組成。有些運用迷格制成的燈謎還由迷路。如：第一個教室（學校用語），謎底：先進班級（作“最先進入班級”解）。這里“第一個教室”是謎面，“學校用語”是謎目，“先進班級”是謎底。節約能收（秋千格）（地理名詞）謎底：省會（作“會省”解）。這里的“秋千格”是迷格以下具體介紹燈謎各組成部分。

3、謎語的發展過程

謎語最初起源于民間口頭文學，是我們的祖先在長期生產勞動和生活實踐中創造出來的，是勞動人民聰明智慧的表現。最早的謎，先由民間集體創作，口傳心授，當初并未引起文人的注意，所以在文字上沒有反映出來；這樣就形成了長期流傳在不識字的勞動人民口頭上的民間謎語；另外主要是在上層社會和文人中流傳的文字謎，由書面傳播。

4、形勢特點，一般地講，謎語可以分成兩大類，一類叫事物謎，就是常說的謎語；另一類叫文義謎，也就是常說的燈謎。

（1）事物謎

也叫做民間謎語，兒童謎語。除了少量的字謎以外，事物謎的謎底大都是一些我們生活中常見常用的“事”和“物”。比如動物、植物、各種器具、用品、人體器官、自然現象、宇宙天體……它常常采用朗朗上口的民謠或者短詩歌的形式。（2）文義謎

文義謎也叫燈謎。它的謎底是表達任何一種意義的文字。所以謎底的范圍是相當廣泛的。它包括單字、各種詞語、詞組、短句等等。

5、學會猜謎語。

謎語的猜法多種多樣，比較常見的有二十多種。屬于會意體的有會意法、反射法、借扣法、側扣法、分扣法、溯源法；屬于增損體的有加法、減法、加減法；屬于離合體的有離底法、離面法；屬于象形體的有象形法、象畫法；屬于諧音體的有直諧法、間諧法；屬于綜合體的有比較法、擬人法、擬物法、問答法、運典法。

會意法 總體理解謎面的意義，扣合謎底。例如：臉上長鉤子，頭角掛扇子。四根粗柱子，一條小辮子。（打一動物：象）

反射法 即反其謎面意思而猜之。例如：莫用小人（打一中草藥：使君子）

借扣法 不用謎面原意或多意、反意，借用謎面別解成新意，用來扣合謎底。例如：開明（打一唐代文學家：元結）“開明”別解為“明朝的開始”，即元朝的結束，因此謎底為“元結”。

側扣法 不正面理解謎面原意，借用多義從側面烘托扣合謎底。例如：江楓漁火（打一《儒林外史》人物：雙紅）這里“雙紅”是從“楓”、“火”得名，“楓”和“火”都是紅的，因此“雙紅”扣合謎面。

分扣法 謎面的字分別扣合謎底的字，有的一字扣一字，有的一字扣多字，也有的多字扣一字。例如：望穿（打一昆曲劇目：十五貫）“望”俗稱“十五”，“穿”與“貫”有同義之處，分別扣為“十五貫”

溯源法 “溯源”及追溯謎面的來源以及與其原出處的上下關聯，然后再扣合謎底，也有叫它承上啟下法的。例如：桃花譚水深千尺（打一成語：無與倫比）這則謎以“桃花譚水深千尺”的下句“不及汪倫送我情”，扣合謎底。

加法 將謎面提示的部分字的筆劃予以增加或將某些字相加，來扣合謎底。例如：好山好水（打二字：崔，淮）這里“好”扣“佳”，“好山”及“佳山”，自身相加得“崔”；“好水”及“佳水”，自身相加成“淮”。

減法 將謎面提示的部分字的筆劃減少，或用某些字相減來扣合謎底。例如：池中沒有水,地上沒有泥（打一字：也）將“池”的三點水去掉的“也”，將“地”的土字旁去掉也得“也”。

加減法 按謎面的提示，有的字增加筆劃，有的字減少筆劃，既有加有減，最后扣合謎地。例如：上頭去下頭,下頭去上頭,兩頭去中間,中間去兩頭.本謎“去”為謎眼，分為上下兩部分即可組合成謎底。答案是：至。因：“至”的上頭是“去”的下頭，“至”的下頭是“去”的上頭。“至”的中間是“去”的兩頭，“至”的兩頭是“去”的兩頭，“至”的兩頭是“去”的中間。所以是“至”！！

離底法 此謎，謎面反映的是謎底的拆離。猜時，將謎面合成，然后再扣合謎底。例如：七人（打一縣名：開化）

離面法 將謎面某些字拆離，去扣合謎底。例如：詫（打一成語：一家之言）

象形法 根據事物的特征，漢字的結構（相形），進行擬人擬物，加以形象化，使人引起聯想，增加趣味。例如：冰上兩點嫌它多，石頭壓水水爬坡.（打一名詞：水泵）

象畫法 此謎是根據謎面整體具有圖畫意味去合謎底。例如：遠樹兩行山倒影，輕舟一葉水平流。（打一字：慧）

直諧法 制作謎底時，利用聲音相同或相近的字來代替本來應該用的字，把人的注意力引開，達到隱藏謎底的目的。例如：增加十兩（打一城市：天津）“增加十兩”及“添斤”，與“天津”諧音。

間諧法 先將謎中的某些字拆變，再諧音扣合謎底。例如：二者規格不同（打一字：鞋）

猜時，先將“鞋”拆為“圭”、“革”兩部分，“圭”與“規”諧音，“革”與“格”諧音，切合謎底。

比較法 是將形狀、字義相近或相反的詞放在一起，加以比較而扣合謎底。例如：加一筆不好，加一倍不少（打一字：夕）

擬人法 將謎面的字詞人格化，扣合謎底。例如：有位小姑娘,身穿黃衣衫,你若欺負她,她就戳一槍.（打一動物：蜜蜂）

擬物法 將人或人體某部分物化，或者將謎面字詞語義或所言之事物化，扣合謎底。例如：

枕頭.（打一成語：置之腦后）

問答法 此種謎通常是用提問式的謎面，回答式的謎底。例如：八十萬禁軍誰掌管？（打一成語：首當其沖）

運典法 詞類謎語以人們熟悉的成語、口語、詩詞、典故作謎面，而將意義別解，從而扣合謎底。例如：寶玉求婚（打一美國歷史人物：林肯）

排除法 就是排除一面取一面，排除多方取一方，排除容易而取難的。例如：說不叫說，拿不叫拿（打一字：最）這里排除“說”而取“曰”，排除“拿”而換成“取”。

四、拓展活動：

結合課文師生共同交流。五：作業

搜集有趣的謎語。