第一篇：函授本科論文2

自古紅顏多薄命冰清玉潔堪凄美

———淺析《紅樓夢》中林黛玉人物特點

【摘要】林黛玉是一個富有詩意理想化的悲劇形象，是曹雪芹懷著深摯的愛

意和悲憫的同情塑造出來的。黛玉喜歡用凄美的詩詞來宣泄自己的情緒。在《紅

樓夢》中，林黛玉不僅是個捍衛尊嚴的“硬派”女子，同時她也有善良溫柔的一

面。如《葬花吟》中所寫“質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝”，她雖身死，卻

在污穢虛偽的世界里留下了自己的真摯和美好。

【關鍵詞】古典文學；紅樓夢；人物賞析； 林黛玉

“兩灣似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之

病。淚光點點，嬌喘微微。嫻靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風。”【１】 林黛玉

是一個富有詩意理想化的悲劇形象，是曹雪芹懷著深摯的愛意和悲憫的同情塑造

出來的。她沒有寶釵的嫵媚，湘云的嬌艷，不同于探春的鋒芒畢露令人見而忘

俗，也不同于晴雯的快人快語無所顧忌。更多出點細膩和柔美，更多出許多善

良和多情。細細品來，這個“心較比干多一竅”【２】的女子的清高孤傲，有她特

有的與眾不同之處。大觀園百花爭艷，唯有她那樣牽動人的衷腸！究其根本是她的悲劇故事和那顆細膩、多愁善感的心。因而我們就可以這樣來理解：林黛玉的清高孤傲因她那濃濃的情而結成了她多愁善感的孿生共體，使她具有了更獨特的個性而大放異彩。

黛玉的多愁善感是對封建社會世態炎涼的敏感反應。自小就聽母親說外祖

母家與別家不同，因而進賈府時她就“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句

話，多行一步路”【３】，惟恐被人恥笑了她去。后來的日子里她又目睹親歷了這

里的人情冷暖、世態炎涼，再加上同是寄于賈府但卻是豪門望族的薛寶釵的出手

大方、籠絡人心，不免就出現了豪奴欺主、遭下人議論、被人冷落之事，聰穎機

敏的她也很自然地就有了“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”【４】的感受了。

可以說她的這種感受，是賈府上下人等中獨有的黛玉式的感受，是除寶玉外無人

能懂的感受。同時黛玉的多愁善感又是對封建社會女子慘淡人生的敏感反應。

心思細密的她“凡事終要寸步留心”，畢竟是寄人籬下，雖說衣食無憂但實如芥

子浮萍，無法主宰自己的命運。聽見一個婆子順口罵自己的外孫女兒“你這不成人的小蹄子，你是個什么東西，來這園子里頭混攪”【５】的話，她就以為是罵自

己，大叫“這里住不得了”，就肝腸崩裂，哭暈過去。既使在中秋之夜花好月圓

之時，湘云的一句“寒塘渡鶴影”【６】，竟引出了黛玉的“冷月葬花魂”【７】的對句來。細品其句，靜觀其心，這又是何等凄涼、何等苦澀的情境！但是她的多愁善感并非是無事生非的閑情，而是一個心高氣傲、潔身自好的弱女子對慘淡

人生的先知先覺，是想求得“質本潔來還潔去”【８】卻“強于污淖陷渠溝”【９】的痛苦抗爭。極高才氣的聰穎和至純潔凈的心靈，使她在舊道德舊禮教的陰影下

有了更多的、沉重的、超出常人的精神苦悶，而最終的焚稿斷癡情更是她絕望的呻吟。她就這樣在憂郁和病魔折磨中先掩埋了凄苦的靈魂而后在孤獨和激憤中死

去，真個是“欠淚的，淚已盡”【１０】。至此成就了她為“情”獻身的悲壯命運。

黛玉喜歡用凄美的詩詞來宣泄自己的情緒，《葬花吟》是《紅樓夢》中林黛

玉所創作的眾多詩詞之一。這首詩將花擬人，以花喻人，把花的命運與人的命運

緊相聯系。明寫花，實寫人，將人物的遭遇、命運、思想、感情融匯于景與物的 描繪之中，創造出內涵豐富、形象鮮明生動的意境，具有強烈的藝術感染力。全 詩通過豐富而奇特的想象，暗淡而凄清的畫面，濃烈而憂傷的情調，展現了黛玉 細微而復雜的性格。在林黛玉的豐富性格中，較為突出也最為世人所公認的就是 那所謂的“小性兒”，說話尖酸刻薄不饒人、諸事好挑剔等。其實，這些令人不 喜歡的性格背后，隱藏的是她十分強烈的自尊心。執著地維護自己的自尊心，正 是她一切性格的根源。要求尊重和維護人的尊嚴，不能容忍對人格和自尊心的絲 毫褻瀆，是她性格的核心部分。林黛玉帶著一顆強烈的自尊心來到賈府，明白了 這點，我們就會發現，林黛玉那些被人們視之為“小性兒”的事情，都是和她的 這顆強烈的自尊心密切相關的。它就象一根繃得緊緊的弦，安裝在異常敏感的林 黛玉身上，不管有意無意，只要稍一觸動，就會強烈地顫動起來。第七回，寫周 瑞家的替薛姨媽給賈府眾姐妹送宮花一事，當送給林黛玉時，林黛玉正在寶玉房 中，周瑞家的笑著說：“林姑娘，姨太太著我送花來與姑娘戴。”寶玉便說：“什 么花兒，拿來給我看看。”而林黛玉卻只一望便問“是單送一個人的，還是別 的姑娘們都有呢？”周瑞家的說：“各位都有了，這兩枝是姑娘的了。”林黛玉當 時就“冷笑”道：“我就知道，別人不挑剩下的也不給我。”從這里看出，林黛玉 在意的不是宮花的價值，而是在乎于在這件事中別人對她的態度，她不是嫌送來 的花是“假花”或不合心意等，而是不愿意別人有意把她放在最后，將挑剩的送 給她。因為這太傷她的自尊了，如果不明白這點，倒真會以為林黛玉對人對事太 小氣了。第二十二回賈母帶頭出資二十兩給寶釵做生日，并特意請了班戲子來熱 鬧，而林黛玉到賈府這么幾年，卻從沒人給她做過一個像樣的生日，至于后面說 “敏探春”算賈府眾人的生日時就記不起林黛玉的生日了。這還罷了，至散時鳳 姐指著一位戲子說：“這個孩子扮上活像一個人，你們再看不出來？”史湘云最 無心機，當著眾人的面笑道：“倒像林妹妹的模樣兒”。眾人都笑起來了，說：“果 然不錯。”寶玉給湘云使了個眼色，后來差點氣走了胸懷爽朗的史湘云。而這也 成為寶黛鬧矛盾最兇時間最長的導火線，氣得寶玉“大哭起來”，感到“回頭試 想真無趣”。寶玉對林黛玉還從沒這樣灰心過呢，每次林黛玉生氣，他都會去哄 她，而這次卻例外了。林黛玉之所以這樣大發作，原因很簡單，“我原是給你們 取笑的——拿我比戲子取笑”，這太傷林黛玉的自尊心和人格了，因為當時社會 最低賤的就莫過于“戲子”了，這怎能不使她備受屈辱呢？就算是寄人籬下，也 不自我輕賤，這正是林黛玉的美好之處，又怎能說她？。第二十三回“西廂記妙 詞通戲語”中，林黛玉發現寶玉看的是《會真記》后，“把花具且都放下，接書 來瞧，從頭看去，越看越愛看??自覺詞藻警人，余香滿口，雖看完了書，卻只 管出神，心內還默默記誦。”并也笑道：“果然有趣。”可當寶玉借機說出“我就 是個‘多愁多病身’，你就是那‘傾國傾城貌’”來表達自己的愛意時，林黛玉聽 了，“不覺帶腮連耳通紅，登時直豎起兩道似蹙非蹙的眉，瞪了兩只似睜非睜的 眼，微腮帶怒，薄面含嗔”，生氣地指著寶玉說：“你這該死的胡說！好好的把這 淫詞艷曲弄了來，還學了這些混話來欺負我。我告訴舅舅舅母。”說到“欺負” 時，“早又把眼睛圈兒紅了，轉身就走”。黛玉是愛寶玉的，這一點毋庸置疑，之 所以這樣一句表白能讓她“轉身就走”，無疑是在當時的社會，以林黛玉的身份、地位、教養，這樣的婚姻大事是不能在這樣的場合、以這種示愛的方式出現的，這種場合和方式至少她是不能接受的。這種愛的坦白對她來說簡直就是一種褻 瀆，是“欺負”她，太傷她的自尊心了。本來寶玉話中的內容、詞語的實質是可 以帶給林黛玉愛情的喜悅的，但寶玉表達愛情的方式卻傷了她的尊嚴，令她無法

接受。在神圣的愛情與尊嚴面前要她做選擇的話，她會毫不猶豫地選擇維護自己 的尊嚴。可見，林黛玉的自尊心是何等的強烈了。

在《紅樓夢》中，林黛玉不僅是個捍衛尊嚴的“硬派”女子，同時她也有善良溫柔的一面。林黛玉若是不善良，就不會說出“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？【１１】”這樣的句子，就不會有“手把花鋤出繡閨，忍踏落花來復去”【１２】的心思。第四十八回，寫香菱要學詩，林黛玉就笑道：“既要作詩，你就拜我作師，我雖不通，大略也還教得起你。”在教詩的過程中，又先對她講一般的原理，“不以詞害意”。又給她推薦好書，并借給她《王摩詰全集》等，幫她解釋詩意，然后命題作詩。批改詩篇尤其認真仔細，真正做到了其自詡的“誨人不倦”。在“一個個象烏眼雞似的，恨不得你吃了我，我吃了你”的賈府中，幾曾見過這種真誠的熱心的人呢？何況香菱還是一個半妾半婢的可憐人呢！林黛玉關心他人的例子是屢見不鮮的，當蘅蕪苑的一個老婆子晚上給她送來一包燕窩時，林黛玉命她外頭“吃茶”，還能為她想到“如今天又冷，夜又長，越發該會個夜局，痛賭兩場了”，并“命人給他幾百錢打些酒吃，避避雨氣”。再如，金釧、晴雯死后，寶釵一副與己無關的樣子。只有黛玉陪著寶玉去祭拜，黛玉對別人的好并不是做給老太太看的，自然很多人沒留意。所以曹公讓寶玉簡單帶過的一句：平日里你待她是最好的，可見黛玉對丫頭們真的極好。對待下人都能懷有一顆悲憫的心，足以說明她擁有那個時代貴族小姐所少有的善良品性。

《葬花吟》【１３】中有一句“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼；明媚鮮妍能幾時，一朝漂泊難尋覓。”對林黛玉來說，自己不過是寄居于賈府的一個客人，甚至是寄生在那里的。就像是一朵蓮花，看似美麗風光，實則是賈府這個水面上的浮萍，最終也難逃變成“枯荷”的命運。所以才有那句“試看春殘花漸落，便是紅顏老死時”。她也如詩中所寫“質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝”，她雖身死，卻在污穢虛偽的世界里留下了自己的真摯和美好

悲劇是將美毀滅給人看，所以真正的悲劇總是動人心魄的。林黛玉的一生便是如此，她的生命就如同落花一般，美麗而短暫，雅致而凄涼。

【注釋】【4】【8】【9】【11】【12】【13】出自曹雪芹<紅樓夢>的林黛玉<葬花吟> 第二十七回 滴翠亭楊妃戲彩蝶 埋香冢飛燕泣殘紅

原文如下:

花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？

游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾。

閨中女兒惜春暮，愁緒滿懷無釋處，手把花鋤出繡閨，忍踏落花來復去。

柳絲榆莢自芳菲，不管桃飄與李飛。

桃李明年能再發，明年閨中知有誰？

三月香巢已壘成，梁間燕子太無情！

明年花發雖可啄，卻不道人去梁空巢也傾。

一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼，明媚鮮妍能幾時，一朝飄泊難尋覓。

花開易見落難尋，階前悶殺葬花人，獨倚花鋤淚暗灑，灑上空枝見血痕。

杜鵑無語正黃昏，荷鋤歸去掩重門。

青燈照壁人初睡，冷雨敲窗被未溫。

怪奴底事倍傷神，半為憐春半惱春：

憐春忽至惱忽去，至又無言去不聞。

昨宵庭外悲歌發，知是花魂與鳥魂？

花魂鳥魂總難留，鳥自無言花自羞。

愿奴脅下生雙翼，隨花飛到天盡頭。

天盡頭，何處有香丘？

未若錦囊收艷骨，一掊凈土掩風流。

質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝。

爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪？

儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？

試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。

一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！

【1】【2】出自曹雪芹《紅樓夢》第三回賈寶玉初見林黛玉時的描敘。其中比干玲瓏心出自《封神榜》

【6】【7】出自《紅樓夢》第七十六回黛玉和湘云聯詩中的詩句。

第二篇：函授本科論文要求及

貴州師范大學

畢業論文

題 目：專 業：（填本科專業姓 名：指導教師：（化學教育的填張國義晗嵩）

學 號：（不填）完成時間：

化學教育或生物教育）

生物教育的填鄧

2012年6月30日 論文題目（居中，三號字，宋體，加粗）

姓名（居中，宋體，四號字）

（貴州師范大學

2010級****專業）（居中，五號，宋體）

摘要：250—300字左右（仿宋，五號字），字間距15磅 關鍵詞：至少3個，中間用“；”隔開 英文翻譯：（從題目到關鍵詞都要翻譯）

正文（小標題用4號字，內容用小4號字，都用宋體，每段臺頭須空兩格）

參考文獻：（至少3個，仿宋，5號字）

范文如下：

貴州師范大學

題 目：專 業：化學教育姓 名：呂其林指導教師：張國義學 號：完成時間：畢業論文

如何開展化學雙語教學

2012年6月30日

如何開展化學雙語教學

呂 其 林

（貴州師范大學 2010級化學教育本科）

摘 要：搞好化學雙語教學，關鍵是師生之間要勇敢地闖化學術語關；在課堂上，師生之間要有情感交流及營造活躍的課堂氣氛，教師應該善于用外語之類的詞來表揚學生，這樣有利于提高化學雙語教學的效果。

關鍵詞：雙語教學；術語關；情感交流

“雙語”是一個國際通用的語言學術語，英語譯為“bilingualism”，我國民族語言學家馬學良,戴廣廈教授認為應從下面四個方面去理解“雙語”。

第一、該現象大多出現在多民族的國家里。不同民族之間為了交際的需要，許多民族（特別是人口較少的民族）除了掌握本族語言外，還要掌握另一種使用范圍較多的語言，否則就無法同其他民族交流和聯系，也不能使自身得到順利發展。由此，雙語現象是適應多民族國家的需要而產生的，是為了解決不同民族之間的交流和聯系而形成的，它的存在有利于民族的發展，社會的進步。

第二、由于不同民族，不同地區所處的社會條件以及社會發展的情況不相同，雙語現象的發展也不平衡。有的地方雙語現象已普及全民族或一個民族的大部分；而有的地方可能只存在于一部分人中。

第三、雙語就是語言使用的結果表現出的共同現象而言的，即指使用語言的狀況，形成原因可能多種多樣，如地理環境，社會變化、搬遷、移民等，甚至還包括殖民統治，民族壓迫等政治因素，但造成雙語現象的主要原因則是民族接近和民族交流。

第四、所謂“操雙語者”是指已具有熟練掌握兩種以上語言的能力的人，這種能力的形成，是由社會環境和社會需要決定的 [1-2]。

但隨著社會的發展，隨著與國際間的交流日益廣泛，社會雙語教育又賦予了更新，更廣的涵義。雙語教育是以兩種語言作為教學媒介的教育系統，其中一種語言常常是但并不一定是學生的第一語言。雙語教育過程中主要的教學語言是學生的第一語言，但另一種語言的有關知識在教育過程中的某一階段給予介紹；在教學標準上可能相當高，要求學生充分學習這種語言，以便達到某些目的。在這里教育目標擴展學生的文化視野，增加他們社會的與專業的潛力。所謂“雙語人才” 就是能夠同時在兩種不同語言環境下，熟練運用母語和一門外語的專業人才。隨著網絡的出現，全球人就變成了同一村的村民，而在地球村里，民族繁多、言語各異如果東村說的話西村聽不懂，而西村說的話東村聽不懂，那么地球村就成啞巴村，所以地球村必須有大家公用的共同語，而英語已經事實上成為地球村的共同語，所以學好英語是想在地球自下而上和發展所必須的。但所謂的學好英語不光是學好英語，也不光是學好語法、詞匯，更重要的是要有一種英語的語言氛圍，所以英語滲透到各學科的老婆子是非常有必須的：一來既可以學到學科知識，當然這其中也包括英國人的思維方式；二來又可以提高英語聽說能力。過去不少教師、學生抱怨，學英語沒有良好的語言環境。如今，師生間用英語傳遞信息，等于又添了幾節英語，聽說課，這種一舉兩得之事何樂而不為呢？更何況，現在已進入了信息時代，事物瞬息萬變，只有以最快的速度洞悉最新的消息，才能立于不敗之地。化學也是如此，許許多多新的成果往往是英文版的，如果你能看懂，那么你就比別人更早的了解到化學在這一領域的發展進展，以便在此基礎上作更新的研究，從而更快的推動化學在這領域的發展，否則，等你看到了翻譯過來的中文版后再去做研究，剛已耽誤了許多寶貴的時間，所以，在化學學科教學中實施雙語教學是社會發展的需要。

雙語教學的引入還可以幫助我們了解國外中學化學的教學情況，以便和我國教材相比較，從而取長補短，更好地來完善我們的化學教學內容和教學方式，雙語教學的發展在我國的確是一個起步階段，各地都有一些學校有一些老師的探索雙語教學。雙語教學也確定存在一些問題和困難，例如課前老師死背教案，學生背答案，課堂上師生雙方用英語表演一番，應付一下觀摩者的現象的確存在，甚至為 “面子”和“學校聲譽”還有讓英語教師來表演傾泄這雙語課的現象。但是我們怎樣來搞好化學雙語教學呢？我們應該從以下面幾個方面來講：

一、雙語教學首先要闖化學術語關

《高中化學》（人教版）的英語版課本，其中的句子大部分是簡單句，而且其時態基本為一般現在時，單從英語的角度來說，并不難。教材在經中文版翻譯成英語版時的排版，布局甚至圖案、段落、格式等，中文版與英文版都是基本一致，如果學生手里有本中文版教材時，那么要看明白英文版并不難，但是要用英語講來就必須首先要將化學術語難關問過去。

1、元素符號關

大家都知道化學元素符合是縣全世界通用的化學用語，使用這種各國統一的化學用語，對相互進行文化交流會帶來極大的方便。有些元素符合通常用該元素拉丁文名稱的第一個字母來表示，第一個字母必須大寫并正體。如果幾種元素名稱的第一個字母相同，就在第一個字母的后面加上第二個字母（小寫）來區別。例如用“K”，表示鉀（Kalium）元素，用“Ca”表示鈣（Calcium）元素。而雙語教學要求我們用英文來表示元素，名稱、英文與拉丁語表示某一元素有的單詞相同：例如“鈣”的英文與拉丁文都是“Calcium”，有的單詞不同，例如：拉丁文表示/鉀元素的單詞為“Kalium”，而英文表示鉀元素的單詞為“Potassium”，所以通過這兩個實例的說明，就必然要求我們教師在進行化學雙語教學時，要指出該元素的英文寫法及讀法。

學生們在中學能背出1-36號元素，不過背出的是中文的元素名稱。一旦我們教師寫出相應的英文化學元素名稱，大家有可能會目瞪口呆只看到黑板上的英文，鴉鵲無聲，誰也不知道該英文是什么意思？例如：Hydrogen（氫）、Helium（氦）、Lithium（鋰）、Beryllium（鈉）、Boron（硼）、Carbon（碳）、Nitrogen（氮）、Oxygen（氧）、Fluorine（氟）、Neon（氖）等等，所以進行化學雙語教學時，就必須要闖元素關。大家知道，化學上的物質大都是用元素符號來代替，故進行化學雙語教學中元素符號是關鍵。

在我們教師進行化學雙語教學時，要善于幫助學生找規律，例如：金屬元素大部分以—ium結尾，例如：鈉（Sodium），鎂（Magnesium）、鈣（Calcium）等等；但也有例外，鐵元素為Iron，錫為Tin，鉛為Lead等等；這些就不是以——ium結尾它們卻是金屬；并且氦（Helium）以——ium結尾不是金屬，類似的還有硒（Selenium），碲（Tellurium）等。

盡管元素符號通常用該元素的拉丁文名稱的第一個字母（有的要加上第二個字母）來表示，但我們也發現大部分元素符號同元素名稱的英語單詞第一個字母（有的要加上第二個字母）相同，例如：Si（Silicon）、P（phosphorus）、Ca（Calcium）等，前面列舉的1—10號元素也確有此規律。但也有例外，例如鉀K（Potassium），鉛Pb（Lead）等。這充分說明元素符號并不是完全從英語名稱中縮寫而來。

2、分子式關

分子式在雙語教學中也是重要的一關，有些單質分子或同元素名稱相同。例如H2（Hydrogen）、O2（Oxygen）、Cu（Copper）、Zn（zinc）、Cl2（chlorine）等。

氧化物的單詞為Oxide，例如：Cuo（Copper oxide）等。二氧化物的單詞為Dioxide，例如CO2（Carbon Dioxde）、SO2（Sulfur Dioxide）、MnO2（Mangnaese Dioxide）等，一氧化物的單詞為Monxide，例如：CO（Carbon Monoxide）等。

氯化物的單詞為Chloride，例如：KCL（Potassium chloride），Nacl（sodium Chloride）、Zncl2（zinc chloride）、Cucl2（Copper chloride）等。

氫化物的單詞為Hydrogen、例如：H2S（Hydrogen Sulphide）、H2O2(Hydrogen Peroxide)、H2O（Hydrogen Oxide），H +（Hydrogen Ion）等。

眾所周知，鐵（Iron）常見有正二價鐵和正三價鐵、正二價鐵為Ferrous，例如：Ferrous chbride（FeCl2）、Ferrous oxide（FeO）等；正三價鐵為Ferric，Ferric Chloride（FeCl3）、Ferric Oxide（Fe2O3）等。硫化物的單詞為Sulphide，例如：Na2S（Sodllum Sulphide）等；硫酸鹽的單詞為Sulphate，例如：Na2SO（等；亞硫酸鹽的單詞為Sulphite，4Sodium Sulphate）例如：Na2SO3（Sodium Sulphite）等。

氯酸鉀的單詞為Chlorate，例如：Sulfuric Acid（硫酸）、Hydrochlorichloric Acid（HCl），Hydrochloride（HCl氣體）、Nitric Acid（HNO3）、Hydrosulphnric Acid（氫硫酸）、Hydrogen Sulfide（H2S氣體）等。

堿的單詞為Base，氫氧化物為Hydroxide，例如：Sodium Hydroxide（NaOH）、Potassium Hydroxide（KOH）等。

3、化學方程式關

《化學》（1、教版高中）的英語版課本中有許多化學方程式，英語版中的許多化學方程式同中文版的寫法基本一致，但讀起來卻不一樣，如果我們教師用雙語講解課程，分子式英語關過了，用英語講解化學方程式就容易了。現列舉幾個化學方程式為例，讓大家熟悉化學方程式是怎樣用英語表達的。

C + O2=CO2（Carbon reacts with oxygen and give off carbon dioxide under light）

Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2↑（zinc reacts with hydrochloric acid forms zinc Chloride and hydrogen）

NaOH + HCl == NaCl + H2O（Sodium hydroxide reacts with hydrochloric acid forms sodium chloride and water）.2KClO3 = 2KCl + 3O2（Potassium chlorate decomposcs（分解），potassium chloride and oxygen under heated , and catalyst is manganese dioxide）.二、雙語教學師生間要有情感交流

要上好化學雙語課除了要闖前面的化學術語關外，為了避免陷入死背教案的情況，上化學雙語課一定要敢于交流，應該從以下幾個方面來進行：

1、課堂口語化

為了講課的生動性，營造融洽的氣氛，我們上化學雙語課要多用口語化語句，少用冗長的書面語。如：講授金屬鈉的物理性質，課本是從一個實驗開始，則語句如下：（Experiment 2—1）

Take a piece of sodium , absorb kerosense on surface of the sodium by filter paper and cut its exterior by knife , observe its color , from this experiment we can see sodium is soft , and can be cut by a knife。這些句子都是書面語言，如果我們教師照本宣科，那么會使得課堂氣氛將會沉悶。

我們講這個實驗時應該把這個實驗口語化生活化了，應該這樣安排，教師拿出一瓶金屬鈉，在學生們的目光下，教師打開蓋子，取出金屬鈉，并指著問學生：“what’s this？”如果學生不知道，教師必須立刻解釋：“Sodium”。當我們教師解釋是金屬鈉后，并指著金屬鈉表面的煤油“There is kerosense on surface of the sodium”接著教師拿出濾紙舉著告訴學生“Filter Paper”、“Absorb kerosense”然后根據舉著一把小刀，“Knife”，不用教師問，同學根據上面講課的思路，此時學生都能說出來。老師用手掌此做刀形，做出切割的樣子“Cut sodium”，如果我們教師用一根鐵釘同鈉作對照實驗，在用刀切鐵釘時，我們相信學生們會立刻反映驚叫起來“No”，這樣一來同學對鈉的印象就深刻了，教學效果將會更好。緊接著觀察鈉的顏色時“observe its Color”教師問：“What color is it ?”此時有的同學會說“White”，當然也有同學會說是“Silvery”。然后我們教師作出總結鈉的顏色“Slivery”,在總結過程中，教師應該指著教室里白色的墻壁告訴同學說，那種顏色才是“White”。

在化學雙語教學時，我們應該倡導不僅講課用口語化，而且課堂中還可用大量的日常用語。例如：“下課了”，可以說“Let’s here”當然也可以說“Class is over”或許教師講問題時，教師應該說“Are you agree？”或“Do you know？”它的意思是是否明白。

因此，上化學雙語課多用口語化語句，它能夠調動學生的積極性，可以讓學生融入到課堂氣氛中，可以活躍課堂的氣氛，能促進師生之間的情感交流，促進思考，教學效果也會得到明顯的改善。

2、教師講課時應該多用簡單句和手勢語言

我們教師在講化學雙語課時，應該用一些簡單句，這樣做有以下好處：（1）讓學生容易聽得懂教師的話，理解老師的意思；（2）方便學生用英語與老師交流；

（3）讓學生能有時間去理解思考化學知識，這才是上化學雙語課最終的目的。

例如：分析H2還原CuO反應中的化合價降及氧化還原問題。

+2

0

o

+CuO + H2 ==

Cu + H2O

我們教師在進行化學雙語教學法時，應該這樣設計，用手指著黑板上“CuO”中的“Cu”問學生：“Can you tell me the Valence of copper ？”此時積極的學生就會立刻回答“plus two”然后我們教師又指著產物中“Cu”問學生：此時學生會回答“zero”，隨著我們教師應該用手勢從“+2”到“0”問學生：“Down or raise?”通過這樣的比劃方式來啟發學生，學生允許會回答出“Down”，然后就會引出“Copper oxide is reduced”最后以同樣的方法對“H”的化合價升降進行分析設計。這樣我們用簡單句和手勢語的相互結合講解，就使得學生真正能分析思考接受化學知識，而不至于變成為努力聽懂教師的意思，而異化為英語聽力課。通過這樣的方法，可增強老師的氣勢和提高講課效果，從而可幫助學生提高聽的效率和學習效率，則何樂而不為呢？

3、教師應善于鼓勵學生

在學生正確回答問題后，我們教師千萬不要吝嗇：“Good!”,“All right!”，“perfect!”等贊美之詞，此時可以提高學生興趣，活躍課堂氣氛，增強學生的自信心。因此，贊美之詞能提高雙語課的效果。

三、雙語教學的實施關鍵是師資和學生素質要求

從上面講解中可看出，進行雙語教學時，老師和學生都必須掌握著較多的英語詞匯及強大的聽力基礎和語法功底，特別對我們專業性強的教師來說，必須還要掌握專業術語之類的詞匯。否則進行雙語教學就會受到阻礙，有關專家認為“教師素質和使用‘雙語’的能力是開展雙語教學、往往弊大于利，雙語教學不僅對教師提出了極高的要求，對學生素質的要求也相當高，為什么我們要這樣講呢？因為雙語教學也不是適合于所有學生，并由于學生之間的外語水平差距各有不同，對于外語好的學生的來說，便于接受。反之，基礎差的同學就會造成障礙，如果我們采取強行的雙語教學來要求他們，那么就無異于拔苗助長。

四、雙語教學是否要進行開展

我認為應該進行開展，不要因為目前受到師資和學生素質的影響，就中止了雙語教學的發展。大家是知道的，我國已經進入了WTO，那就意味著我們將與國際接軌了，所以，雙語教學應該大力倡導開展。雙語教學是提高基礎教育數學質量，是發展民族教育的重要途徑。從普及和提高兩個方面來推動民族教育事業的發展，開辟了發展民族教育的廣闊道路。改革開放推動著社會的發展，雙語教育是引進先進科學技術的工具，是發展的需要，有利于民族教育，有利于面向世界，面向未來，面向現代化發展，是學習先進科學技術，擺脫貧困落后，促進現代化建設的重要措施。將來，能使學生學會“用英語思考”，能自如的應用這一語言工具進行交流。所以，在化學中實施雙語教學是一次有益的嘗試。

參考文獻：

[1]蓋興之.雙語教育原理[以M].云南:云南教育出版社.1997,51-54.[2]周有關.雙語言時代[M].吉林:吉林出版社.1998,134-140.[3]劉知新.化學教學論[M].北京:高等教育出版社.1997,132-136.[4]王希通.化學實驗教學研究[M].北京:北京高等教育出版社.1990,141-148.[5]鄭炳云,陳玉鏡.加強宣傳教育 提高環境意識[J].福建環境,1994,(6).[6]任耐安,沈健.我國中小學環境教育師資培訓問題[J].環境科學動態,1994,(2).

第三篇：新疆大學函授本科論文要求

附件1：

新疆大學成人高等教育畢業論文（設計）格式要求

一、畢業論文（設計）資料裝訂要求 一套完整的畢業論文（設計）資料包括從選題到答辯結束的所有物化的材料，按統一格式編寫。每份畢業論文（設計）資料單獨成袋。畢業論文（設計）按封面→聲明→畢業論文（設計）任務書→中外文摘要→目錄→正文→謝辭→參考文獻→附錄→指導教師評語→閱卷教師評語→答辯委員會評語的順序裝訂成冊；中期檢查記錄、畢業論文（設計）答辯記錄等裝訂在一起；工程圖紙按國家標準裝訂；包括計算機程序文檔（光盤、軟盤）和其他音像制品等。

二、畢業論文（設計）文本格式要求

根據中華人民共和國國標GB7713-87《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》，要求論文“就事論事，言簡意賅”；“術語”要規范，切勿杜撰；注重論據，條理清晰。除語言類專業用相應語種進行畢業論文（設計）撰寫和答辯外，其余專業均用漢語進行畢業論文（設計）撰寫和答辯。

畢業論文（設計）字數理工科不少于8000字篇幅的內容，經管和文史類不少于6000字篇幅的內容，語言類專業論文篇幅為3000個字以上。

1.聲明

要鄭重聲明論文（設計）系本人在相關教師指導下獨立完成，本人擁有自主知識產權，沒有抄襲、剽竊他人成果，由此造成的知識產權糾紛由本人負責。單獨使用一個頁碼。

2.目錄

目錄按三級標題編寫（1??、1.1??、1.1.1??或第一章??、第一節??、一??）。要求目錄標題層次清晰，與正文標題一致。“目錄”為三號黑體字居中，下空二行為三級標題及開始頁碼，五號宋體。

3.標題

標題應準確地表達論文（設計）的研究內容、專業特點和學科范疇的特定內容。一般控制在20個漢字以內，可以借副標題予以補充。

4.摘要

以提供文章概況為目的，應著重反映文章的新內容和作者特別強調的觀點。要精煉概括，客觀陳述，獨立成文，避免用語雷同，200漢字左右。外文摘要150個實詞左右，關鍵詞3-5個為宜。中文摘要：“摘要”為四號黑體居中，與內容空一行。摘要內容為小四號宋體字，首行縮進二字符。摘要內容后空一行。“關鍵詞”為小四號黑體字，其后為關鍵詞（小四號宋體字），各關鍵詞間以分號，最后一個關鍵詞后面無標點符號。生物技術、信息技術、金融、法律等專業必須有英文摘要（民考民除外），英文摘要及關鍵詞格式與中文摘要對應，字體采用Times new Roman，題目用大寫字母。

5.正文主體

由于涉及的學科、選題、研究方法、工作進程、結果表達方式等有很大差異，對正文主體很難作統一的規定，但一般包括緒論、正文和結論三部分。正文根據需要可分為幾章，每章一級標題為三號黑體字，二、三級標題為四號黑體字，內容為小四號宋體，首行縮進二字符。

緒論或前言應說明本課題的意義、目的、研究范圍及要達到的技術要求；簡述本課題在國內外的發展概況及存在的問題；說明本課題的指導思想；簡述本課題應解決的主要問題。

正文是作者對研究工作的詳細表述。以論點為中心，已論據為基礎，組成完整而嚴謹的內容整體；對于試驗研究課題，應具體說明試驗裝置和儀器性能、檢驗和標定方法、試驗和操作過程，力求簡明扼要；

對理工科來說結果與討論是全文的心臟，一般要占較多篇幅。在對結果定性和定量分析時，應說明數據的處理方法以及誤差分析，說明現象出現的條件及其可證性，交代理論推導中認識的由來和發展，以便他人以此為依據進行試驗驗證。

結論是全文的思想精髓，是文章價值的體現，集中反映作者的研究成果，表達作者對所研究的課題的見解。結論要寫得概括、簡短。

6.謝辭

簡述自己通過完成論文（設計）的體會，并對指導教師以及協助完成論文（設計）的有關人員表示謝意，這不僅是一種禮貌，也是對他人勞動的尊重，是治學者應有的思想作風。7.附錄

對于一些不宜放入正文中、但作為畢業論文（設計）又不可殘缺的組成部分，或有主要參考價值的內容，可編入畢業設計(論文)的附錄中，例如，公式的推演、編寫的算法語言程序等。

8.參考文獻

為了反映文稿的科學依據和作者尊重他人研究成果的嚴肅態度以及向讀者提出有關信息的出處，正文中應按順序在引用參考文獻處的文字右上角用[ ]標明，[ ]中序號應與“參考文獻”中序號一致，作者只列3人，后面加“等”或相應的外文，姓名采用姓前名后著錄法，中西文刊名用全稱。刊名后標注參考文獻的類型：專著[M]、期刊[J]、學位論文[D]、論文集[C]、報紙文章[N]、報告[E]、標準[S]、專利[P]。電子文獻標明其載體類型［文獻類型/載體類型］，如網上期刊(J/OL)。參考文獻采用五號宋體，按著錄/題名/出版事項順序排列：

期刊——［序號］著者.題名，期刊名稱[J].出版年，卷號（期號）：起始頁碼．

書籍——［序號］著者.書名[M]，版次（第一版不標注）.出版地：出版者，出版年，起始頁碼． 標準——［序號］標準編號，標準名稱［S］．

專利——［序號］專利申請者.題名［P］國別：專利文獻種類，專利號，出版日期 文摘——［7］ CA，1983，99：13883q．

電子文獻——［序號］主要責任者．電子文獻題名［文獻類型/載體類型標識］．電子文獻的出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期．

三、畢業論文（設計）撰寫格式要求 1.版面格式

一律使用Word排版、國家文改委公布的簡化漢字。A4，頁邊距（上2.54厘米，下2.54厘米，左3.17厘米，右3.17厘米，頁眉1.5厘米，頁腳1.75厘米，縱向），單倍行距。封面采用學校統一格式（附件BBBB）。

2.標點符號

應按新聞出版署公布的“標點符號用法”使用。3.名詞、名稱

科學技術名詞術語盡量采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規范詞或國家標準、部標準中規定的名稱，尚未統一規定或叫法有爭議的名詞術語，可采用慣用的名稱。外文縮寫首次出現時應在括號內注明其含義，如CPU（Central Processing Unit，中央處理器）。外國人名一般采用英文原名，英文人名按名前姓后的原則書寫，如P.Cray。

4.量和單位

必須采用中華人民共和國家標準GB3100-GB3102-93。非物理量的單位，如件、臺、人、元等，可用漢字與符號構成組合形式的單位，例如件/臺、元/km。

5.數字

測量、統計數據一律用阿拉伯數字。在敘述不很大的數目時，一般不宜用阿拉伯數字。如“三力作用于一點”，不宜寫成“3力作用于1點”。大約的數字可以用中文或阿拉伯數字，如“約一百五十人”，也可寫成“約150人”。

6.標題層次

全部標題層次應有條不紊，章節編號方法可采用分級阿拉伯數字編號方法，第一級為“1”、“2”、“3”等，第二級為“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三級為“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分級阿拉伯數字的編號一般不超過四級。也可采用漢文編號方法：第一級為“第一章”、“第二章”、“第三章”等，第二級為“第一節”、“第二節”、“第三節”等，第三級為“一”、“二”、“三”等，第四級為“1”、“2”、“3”等。

各層標題均單獨占行書寫，第一級標題序數頂格書寫，空一格寫標題，末尾不加標點；第二級標題序數空二格書寫，空一格寫標題，末尾不加標點；第三級和第四級標題均空四格書寫序數，空一格寫標題，末尾不加標點。第四級以下單獨占行的標題順序采用A.B.C.?和a.b.c.兩層。正文中對總項包括的分項采用（1）、（2）、（3）?的序號，對分項中的小項采用①、②、③?的序號，括號后不再加其他標點。

7.注釋

畢業設計(論文)中有個別名詞或情況需要解釋，而正文又無法處置時，可加注說明，注釋可用頁末注(將注文放在加注頁的下端)或篇末注(將全部注文集中在文章末尾)，而不用行中注(夾在正文中的注)。若在同一頁中有兩個以上的注時，按各注出現的先后順序排列，并編列注號，注釋只限于寫在注釋符號出現的同頁，不得隔頁。

8.公式

公式應另起一行居中書寫，一行寫不完的長公式，最好在等號處轉行，如做不到這點，在數學符號(如“+”、“-”號)處轉行，數學符號應寫在轉行后的行首。公式的編號用圓括號括起放在公式右邊行末，在公式和編號之間不加虛線，公式可按全文統編序號，也可按章獨立序號。公式序號必須連續，不得重復或跳缺。重復引用的公式不得另編新序號。在敘述中也可將分數的分子和分母平列在一行，用斜線分開表述。

9.表格

每個表格應有自己的表題和表序，表題與表序應寫在表格上方正中，表序后空一格書寫表題，表題末尾不加標點，五號宋體。全文的表格可以統一編序，也可以逐章編序，但必須連續，不能跳躍或間斷。表格允許下頁接寫，接寫時表題省略，表頭應重復書寫，并在右上方寫“續表××”。此外，表格應與正文接近，不應過分超前或拖后。

10.插圖

插圖必須精心制作，線條要勻稱，圖面要整潔美觀，插圖應與正文呼應，不得與正文脫節。插圖應有圖序和圖題，要求與表格相同，五號宋體。由若干分圖組成的插圖，分圖用a,b,c?標序，分圖的圖名以及圖中各種代號的意義，以圖注形式寫在圖題下方，先寫分圖名，另起行后寫代號的意義。鼓勵學生使用計算機繪圖。

本規定自發布之日起實施，具體由成人教育學院負責解釋。

第四篇：關于函授本科論文撰寫的幾點要求

金洲函授站

哈爾濱師范大學中文專業本科畢業論文

談《駱駝祥子》的語言藝術

論文作者：張彩虹

作者單位：新興區

專業：中文

年級：2011級

2013年3 月 30 日

按本專業題目自選，正文四號宋體。A4紙打印

中文本科畢業論文

談《駱駝祥子》的語言藝術

內容提要：老舍先生的作品在中國現代小說藝術發展中有十分突出的貢獻。他的貢獻不在于長篇小說的結構方面，而在于其獨特的文體風格。老舍先生遠離二三十年代的“新文藝腔”，他的作品總是那么的清新活潑而又凝練雋永，幽默傳神，以及以北京話為基礎的俗白，在現代作家中獨具一格。這在《駱駝祥子》中體現得淋漓盡致。作品中的語言凝練含蓄，準確生動，幽默詼諧，人物語言個性鮮明、獨特以及以北京話為基礎的俗白，真是令人嘆為觀止！《駱駝祥子》之所以贏得國內外廣大讀者的贊譽，在現代文學史上占有顯要的位置，這與它的語言藝術成就是分不開的。

關鍵詞：俗白北京口語錘煉準確生動幽默人物語言老舍先生的作品在中國現代小說藝術發展中有十分突出的貢獻。他的貢獻不在于長篇小說的結構方面，而在于其獨特的文體風格。老舍遠離二三十年代的 “新文藝腔”，他的作品總是那么的清新活潑而又凝練雋永，幽默傳神，以及以北京話為基礎的俗白，在現代作家中獨具一格。《駱駝祥子》中的文字經過他的組織和調配，那語匯之豐富，字音之響脆，所表達的內容之深刻、準確、鮮明、生動，真是令人嘆為觀止！老舍先生的《駱駝祥子》之所以贏得國內外廣大讀者的贊譽，在現代學史上占有顯要的位置，這與他的語言成就是分不開的！

一、以北京話為基礎的俗白

老舍的語言藝術得力于他對北京市民語言及民間藝術的熱愛和熟悉。他大量加工運用北京市民俗白淺易的口語，用老舍自己的話來說，就是“把頂平凡的話調動得生動有力”，燒出白話的“原味兒”來。強調文學語言的“俗”與“白”，這既是老舍個人藝術風格的追求，也是他的語言觀的支撐點。

老舍用字“俗”與“白”，當然不是他識字少，學問低，老舍先生在海內外的大學里任教多年，是三十年代的名教授之一。他中文和英語的根基極深，知識豐富而又不像展覽字典似地窮賣弄，一心一意在深入淺出方面下功夫，把大白話處理得生龍活虎，花團錦簇。《駱駝祥子》中的那些文字都是明白如話，淺顯通俗，如同清流的溪水那樣自然流暢。粗粗看去好像作家毫不費力地寫著一些大實話，略為思索，就會發現原來話中還有話，“后勁兒”很足。正如評論家們常說的：言簡意賅，回味無窮。

小說開頭對洋車夫的敘述：“北平的洋車夫有許多派：年輕力壯，腿腳靈利，講究賃漂亮的車，拉“整天兒”，愛什么時候出車與收車都有自由；拉出車來，在固定的“車口”或宅門一放，專等坐快車的主兒；弄好了，也許一下子弄個一塊兩塊；碰巧了，也許白耗一天，連“車份兒”也沒著落，但也不在乎。這一派哥兒們的希望大概有兩個：或是拉包車；或是自己買上輛車，有了自己的車，再去拉包月或散座就沒有大關系了，反正車是自己的。”通俗明白，流暢如水，簡直就像作家同讀者盤膝對坐講敘故事一樣。

作品在情節交代和人物介紹時，筆墨儉省，表現力強。在寫到劉四這個流氓無賴的經歷和性格時，小說里敘述道：“年輕的時候他當過庫兵，設過賭場，買賣過人口，放過閻王債”，“在前清的時候，打過群架，搶過良家婦女，跪過鐵索”，以結構相似而長短不一的句式，每句話里都包含著豐富的內容，又都極為平易俗白，不假雕飾，為人物勾畫出一副精彩的畫像。

老舍先生還善于運用純熟的北京話來描述富有地方特色的風俗人情，刻畫人物的性格，敘述故事，褒貶事物，他的語言是經過提煉了的北京口語，其特點是平易然而不單調不俗氣。特別是兒化的運用，他從容地調動口語，給平易的文字添上了親切、適當、活潑的味，在活的北京口語的基礎上錘煉純凈的文學語言。還有很多詞匯都是地道的北京話。如“拉晚兒”，“嚼骨”，“膠皮團”，“殺進腰”，“譜兒”，“耍個飄兒”等等，全是很純熟的北京口語。他非常熟悉北京勞動人民的口頭語言，他作品中的語言總以北京話為基礎加工錘煉而成。

在老舍手里，俗白、清淺的北京口語顯示出獨特的藝術魅力和光彩。北京口語成了他創作文學作品時得心應手的文學語言。

二、語言凝練，準確生動

凝練含蓄，是老舍語言觀的主要內容。準確生動平中有奇的詞語錘煉也表現了老舍的語言藝術。

《駱駝祥子》語言千錘百煉，做到了凝練、準確生動、精當傳神、一絲不茍，平中有奇，經得起咀嚼推敲。動詞，是一種表示動作、行為或發展的詞，是語言運用中最重要的詞類，是“句眼”所在。它運用得好，能使人物“活起來”，使所描寫的事物“動起來”。因此,托爾斯泰曾說：“在藝術語言中最重要的是動詞”，“必須首先找到能說明物體準確動作的準確動詞”。（3）《駱駝祥子》的動詞正是找到了這種“能說明物體準確動作的準確動詞”。老舍先生用詞十分準確貼切，耐人尋味思索。例如：在烈日下，拉車的小伙子們“見井就奔過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里大灌一氣。”用“奔”不用“走”；用“灌”不用“喝”，可見其渴之甚，思水之切。通過人物缺水之苦和得水之樂的敏捷動作，映襯出天氣的酷熱難耐。在烈日下，有的車夫中暑發病，“一頭栽到地上，永不起來。”用“栽到地上”就比“倒在地上”更能說明發病之猝，進一步突出酷熱之甚。這些動詞都是日常口語中很普通的，但經過作家的錘煉，用在適當的情境之中，都有了藝術化的效果。在錘煉動詞時，老舍先生還力求生動形象、傳神。譬如：“幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下”，用“砸”這個動詞，顯得雨點特別大而有力量，要是用“落”、“掉”，甚至用“打”都比不上“砸”能表現天氣的惡劣。在“四面八方全響、全亂、全迷糊”的水世界里，祥子“只覺得透骨涼的水往身上各處澆”；“想跑，水裹住他的腿”，他只能“半死不活的，低著頭一步一步地往前 拽”。“澆、裹、拽”這些動詞形神兼備地描繪了祥子在水中的“掙命”。這里用來表示祥子在暴雨中受折磨，深刻描繪了他這種“晴天一身汗，雨天一身泥”的苦難生活。這些動詞表達得很有張力，準確細膩地捕捉住人物每一個細微的動作和變化莫測情景的一瞬間，讓人讀來如臨其境，如見其人！

三、語言幽默詼諧

老舍先生的作品追求幽默，一方面來自狄更斯等英國文學的影響，同時也深深地打上“北京市民文化”的烙印，形成更內蘊的“京味”。他總強調：“幽默出自事實本身的可愛，而不是由文字硬擠出來的。”老舍將生活中的幽默從生活的原始礦藏之中，以敏銳的觀察力提煉出來，并進行加工，透過生活窗口，發掘出世界中的可笑之處，而后巧妙的表現出來。幽默、詼諧是《駱駝祥子》語言的另一特色。例如：楊宅用人，向來是三五天一換的，先生

與太太們總以為仆人就是家奴，非把窮人的命要了，不足以對的起那點工錢。只有這個張媽，已經跟了他們五六年，唯一的原因就是她敢破口就罵，不論先生，哪管太太，招惱了她就是一頓。以楊先生的海式咒罵的毒辣，以楊太太的天津口的雄壯，以二太太的蘇州調的流利，他們素來所向無敵的;及至遇到張媽的蠻悍，他們開始感到一種禮尚往來，英雄遇上了好漢的意味，所以頗能賞識她，把她收作了親軍。老舍先生故意違反語用中的同現規則（在正常的語言運用中，話語在語體、風格、方式上必須保持一致，才能得體的。這是運用的方式規則之一，稱之為“同現規則”。）（3）造成語體風格的不協調使人隨時感到幽默，同時也讓人感受幽默所帶來的諷刺效果。又譬如：三十七八歲的黃花女虎妞一味追求人力車夫駱駝祥子。本來，虎妞是丑陋，刁怪，沾染著寄生性的廠主小姐；祥子是樸實、健美、勤勞的城市貧民。兩人的年齡，出身地位，志趣愛好相距甚遠，缺乏愛情的基礎。但由于虎妞渴望滿足某種變態心理的需要和祥子的無可奈何，卻意外地結合了。老謀深算的虎妞為將祥子俘虜到手，設下圈套，先引誘祥子上鉤，然后謊稱“我有啦！”步步緊逼祥子就范。結婚的當天晚上，她見木以成舟，便自己拆穿了西洋鏡，原來并未 懷孕，是“褲腰上塞上了枕頭”。這一情節的可笑之處，就是于虎妞利用荒唐的手段，使憨厚的祥子跌落圈套，乖乖地成了她的獵獲物，事情出現了異乎尋常的滑稽性結果。老舍把握住了這一事情的矛盾性，從容安排，層層遞進，先制造出一種假象，懸念，繼而著意渲染，然后突然來個反轉，使真相大白，幽默感頓生。老舍的技巧就巧在這出其不意，驟生反轉上。此外，他還運用比喻的修辭方法以取得幽默效果。如：他比喻高媽說話圓滑“像留聲機片。是轉著圓圈說的，把大家都說在里邊，而沒有起承轉合的痕跡。”又如：“一切的路都堵上了，他只能在雪白的地上去找那黑塔似的虎妞。”“他第一得先伺候老婆，那個紅妖虎牙的東西；吸人精血的東西；他已不是人，而只是一塊肉。他沒了自己，只在她的牙中掙扎著，像被貓叼住的一個小鼠。”如此等等，舉不勝舉。這種奇特的比喻既出人意外，又合乎情理，使得事物本身所具有的矛盾更加形象生動、鮮明，于是便增強了幽默感。

四、人物語言個性鮮明、獨特

人物語言個性鮮明、獨特是《駱駝祥子》的又一語言特色。老舍先生運用經過加工和提煉的北京口語方言，傳神地刻畫出人物的言談舉止，使《駱駝祥子》富有了濃郁的生活氣息和北京地方特色。他并不是照錄北京口語，而是有所選擇、有所提煉的。它平易，然而不單調、不貧氣。他從容地調動口語，而平易的文字添上些親切、新鮮、恰當、活潑的味兒。恰當地使用北京土語，使作品加濃了地方色彩；注意長短句的配置，增強了語句的節奏感：講究字調調勻和頓挫，讀起來極富于音樂美。人物的對話，達到了高度的個性化，“話到人到”，不同的身份，話語有不同的韻味，不同的語匯，不同的色彩。人物性格的突出和生動同作家運用語言的這種出神入化的功夫密不可分。祥子的語言厚重而又樸拙，他第一次買車，心情激動，如臨大敵，只會說：“我要這輛車！”賣車的鋪主夸耀車好，希望加錢，祥子還是那句話：“我要這輛車，九十六！”只加了個錢數。這同他的堅實沉默的性格是一致的。曹先生的女仆高媽勸祥子放錢，那語言爆豆一般，利索卻又干脆，在細心的計算里透露著婦道人家的豪橫，聽得出是在外頭跑慣了的：“告訴你，祥子，擱在兜兒里，一個子永遠是一個子！放出去呢，錢就會下 錢！沒錯兒，咱們的眼睛是干什么的？瞧準了再放手錢，不能放禿尾巴鷹。當巡警的到時候不給利，或是不歸本，找他的巡官去！一句話，他的差事得擱下，敢！打聽明白他們放餉的日子，堵窩掏；不還錢，新新！將一比十，放給誰，咱都得有個底；好，放出去，海里摸鍋，那還行嗎？你聽我的，準保沒錯！”虎妞的語言是另一個味道。他嫁給祥子以后，不愿意祥子再拉洋車，祥子不干，繼續出去拉車，這使她老大不高興。她說：“嘔！不出臭汗去，心里癢癢，你個賤骨頭！我給你炒下的菜，你不回來吃，繞世界胡塞去舒服？你別把我招翻了，我爸爸是光棍出身，我什么事都做的出來！明天你敢再出去，我就上吊給你看，我說得出來，就行得出來！”簡勁、粗野、潑辣，卻又包含著親昵，這正表現了她性格的兩重性。語言運用的成功，令人驚嘆。老舍對于自己的作品，一向自謙，嚴格到近于挑剔，但對于《駱駝祥子》的語言，卻是滿意的，他說：“《駱駝祥子》可以朗誦。它的語言是活的。”（4）正如李嵐清副總理所說，老舍先生的藝術是深深植根于人民大眾之中的藝術，無論在舊社會還是新中國，他始終與人民休戚與共，心心相印，以為人民寫作為己任。他的作品大都取材于他所熟悉和深愛著的北京普通人民的生活和情感，他那淳厚、傳神的語言詞匯也都源于勞動人民，閃耀著現實主義的光輝。他的創作藝術極具民族特色，他不但對中華民族優秀的傳統典籍文化有著十分深厚的修養，而且對各種民間文藝樣式也有濃厚的興趣，并從中汲取了豐富的營養，他的作品語言生動幽默，平易近人，雅俗共賞，老舍先生不愧為“人民藝術家”。

參考文獻

（1）老舍，《老舍文集》四川人民出版社發行，1982年8月第二版

（2）老舍，《老舍全集》第十五卷，人民文學出版社，1991年11月北京第 一版

（3）王建華,《老舍的語言藝術》 北京語言文化大學出版社，1996年11月 第一版

（4）老舍,《我怎樣寫〈駱駝祥子〉》，1945年《青年知識》1卷2期，中國 文聯出版公司 1998年版（5）曾坤《人民日報》1999年02月04日第1版

第五篇：本科函授自我鑒定

自 我 鑒 定

為了提高自己的業務水平和能力，我參加了2008年的成人高考，考取了食品質量與安全專業。畢業之即，對自已近三年來的學習和生活作一個總結和鑒定。

一、政治思想上

本人能夠在工作和學習中認真踐行“三個代表”思想，能夠自覺與黨中央保持高度一致，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，忠心擁護黨和國家的重大方針、政策，遵守國家的法律法規及各項規章制度。函授期間，我努力遵守各項規章制度，注重政治理論學習，不斷培養和提高自身的素質和修養，平時團結同志，熱愛本職。能正確樹立馬列主義的科學世界觀，以及愛國主義、集體主義、民主法制和自尊自愛自強的社會主義思想觀念。

二、學習目的和態度

本人能夠正確處理工學矛盾，在學習上保持以往學習時代的風格，以“獨立思考”作為自己的座右銘，嚴格要求自己，態度端正，目標明確，不遲到、不早退，按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，積極參加集中面授和串講，上課認真聽老師的講解，作好

學習筆記，并把自己的困惑拿出來和老師共同探討。對老師布置的作業，我從來都是不折不扣的高質量的完成。

三、業務方面

由于所學的是食品質量與安全專業，也是我現在所從事的事業，因此非常努力刻苦。通過扎實學習學校所開設的近20門課程，本人系統地掌握了本專業所必需的基本理論、基本知識、技能和方法。除了理論學習之外，本人還把學到的理論知識用到現在的工作中來，實踐能力也得到大的提高，解決了很多實際操作中的困難，高質量的完成了各項任務。

四、收獲和體會

函授學習使我感受到自身的欠缺，并促使我進一步學習，并把它與平時的教學工作相結合。工作上取得了良好的效果，個人素質也得到了很大提高。

近三年的函授學習生活即將過去，本人獲益匪淺。在今后的工作中，我將拋開“功利”的韁繩，扎扎實實的學知識，更好地開展自己的工作，將這三年來的所學融會貫通，學以致用，提高自己的“學力”，無愧于取得的“學歷”，更好地服務于今后的工作。