第一篇：江蘇省常州建設高等職業技術學校校外兼職教師聘用及其管理制度

江蘇省常州建設高等職業技術學校校外兼職教師聘用及其管理制度

更新日期：2008-6-20 11:06:09

隨著學校規模的不斷擴大，建立一支相對穩定的校外兼職教師隊伍，不僅是完成教學任務的需要，也是學校師資隊伍建設工作的需要。長期聘請它校教師和相關行業企事業單位中具有豐富實踐經驗和一定教學能力的工程技術和管理人員來校做兼職教師，意義非常深遠。聘請校外兼職教師不僅改善了師資隊伍的結構，增強了教學特別是實踐教學的能力，而且更重要的是還可以給我們帶來寶貴的教學經驗和有關生產設計、科研、管理等信息和知識，增強了校內外之間的交流和互動，為校內教師提升教學水平，積累實踐教學經驗，鍛煉職業能力，促進教師向“雙師型”轉化等創造了條件。所以，為了做好校外兼職教師的聘用及其管理工作，經學校研究，作如下規定：

一、聘用

1、校外兼職教師的聘用工作由各系（部）負責落實人選、審查情況、辦理聘用手續，送教務處備案。

2、校外兼職教師的聘用，應依據教學任務、教師緊缺情況、師資隊伍建設要求等由各系（部）確定。

3、校外兼職教師的聘用，須經校領導審批同意后方可實施聘請。

4、校外兼職教師的聘用工作要在學期期末前落實好。

二、管理

1、學校及各系（部）應為本所聘用的校外兼職教師落實好必要的工作條件和生活條件，如辦公室、休息室、就餐地點、開水供應等。

2、各系（部）應建立校外兼職教師業務檔案，一式三份，一份送教務處，一份送教科研處，一份自己保存。

3、校外兼職教師是學校教師隊伍的一個重要組成部分，業務教學工作要求同校內教師一致。

4、各系（部）應建立專業（學科）教研室主任、班主任與校外兼職教師間的工作聯系制度，每周至少聯系一次，了解教與學的情況，解決問題。建立工作聯系網絡，其中包括：校外兼職教師、班主任、專業（學科）教研室主任、學生管理干事、各系（部）主任、教務處、學工處。

5、校外兼職教師的日常教學管理工作由系（部）主任、專業（學科）教研室主任負責。各系（部），應安排專業（學科）教研室主任或相關教師加強與校外兼職教師的聯系，及時傳達學校有關通知，并在教學工作要求方面予以指導；專業（學科）教研室主任每個月至少聽課一次。

6、為了便于交流、總結和改進工作，增進學校與校外兼職教師間感情，學校教務部門在每年教師節及年底召開校外兼職教師座談會；根據教學任務，協商下學期校外兼職教師聘用工作。

7、對于解聘的校外兼職教師，各系（部）主任應提前通知其本人。

本規定自公布之日起開始執行。

第二篇：校外兼職教師聘用協議書

廣州工商職業技術學院兼職教師聘用協議書

甲方：廣州工商職業技術學院

乙方：身份證號碼：

甲方因教學工作需要，經甲乙雙方協商同意，甲方聘用乙方作為兼職教師。為維護雙方合法權益，特簽訂本協議，共同遵守。

一、聘用期限

自20年月日起至20年月日止，聘用期為年。

二、工作職責要求

甲方聘用乙方擔任 ：

１、專業班課程的實驗、實訓等實踐技能講授、指導工作，包括課外輔導，實驗、實訓報告的批改，考試（考查）安排，學生成績評定等；并按學校規定的時間將學期授課計劃、學生成績和其他材料交到所在系（部）；

２、專業班 實習課程的指導工作，包括課外輔導，實習報告的批改，學生實習成績評定等；

３、乙方須按甲方的教學規程要求，按質按量完成規定的教學任務。

三、權利與義務

１、在協議規定的聘用期限內，甲方不得無故辭退，乙方不得擅自離職，如遇特殊情況，須經雙方協商解決；

２、考核、考勤辦法按甲方有關規定執行，考核結果作為續約聘用的依據。

四、聘用期工資待遇

1、擔任實驗、實訓等實踐技能課程的講授工作，按學院有關規定發放相應的課酬；

2、擔任實習課程的指導工作，按津貼方式酌定發給。

五、本協議一式兩份，甲乙雙方簽字蓋章后生效。

甲方（簽章）乙方（簽章）

授權代理人：

年月日年月日

第三篇：南京高等職業技術學校信息化建設情況報告

南京高等職業技術學校信息化建設情況報告

一、信息化建設概述

從2007年初規劃我校數字校園建設，我們秉承“建網建庫建隊伍”的思路，分四期打造我校艱難又輝煌的從電化教育到智慧校園的建設之路，為我校數字校園工程奠定了堅實的基礎。一期建成103間網絡化多媒體教室，為我校信息化教學創造了良好的環境；二期全面整合了全校的硬件平臺和設施設備，全面改造了網絡拓撲結構，搭建了有線和無線網絡環境，全面覆蓋校園每個角落；三期通過打造綜合信息門戶系統和一系列軟件服務平臺，以及統一身份認證和一卡通系統，切實加強服務功能建設，在教學、科研、管理、服務方面的創新建設；四期結合學校的示范校工程和四期工程建設，我們夯實了學校的信息化內涵，從而全面提升了我校的核心競爭力，實現了以示范校建設為引領，全面構建數字化校園的目標。初步實現了數據網絡、電視網絡、IP通訊網絡、安防監控網絡的四網合一。數字校園的總體建設情況良好，但是各種應用深化推廣仍有待進一步推進。

經過多年的系統建設，我校信息網絡的硬件基礎設施良好，網絡通達比100％，各種網絡安全措施完善（具備相關防毒系統、防火墻、IPS、UPS電源等），三條對外因特網出口，總帶寬達1200M，為學校教育教學應用提供了便利條件，也為面向學生開放網絡提供了充足的條件。

我們建設了網絡中心機房、擁有20余臺服務器，組成集群，多套存儲系統，在萬兆網絡的基礎上建設數據中心，安置服務器和存儲陣列，使服務器應用虛擬化系統性能達至最優。用存儲陣列為資源平臺、精品課程、多媒體教學系統、安防系統、實訓錄課系統提供存儲空間。

全校所有教室建立了網絡化多媒體教學系統，包括投影機、網絡中控、鋼制講臺，計算機、IP電話、話筒、攝像頭及安全和管理設施。四期工程新大樓中的教室全部配備了電子白板和短焦投影，教學設備的更新，將會促進我們的教學向著互動式教學的方向邁進。

在四期工程中建成了全自動錄播教室，配置了手動錄播系統和20套速課錄課系統。我們通過建設錄播教室和搭建資源庫中心和精品課程中心，實現錄播資料—>資源中心—>精品課程建設的資源搭建流程，最終形成豐富優質的網絡資源環境并實現信息化教學體系。另外為了獲取更多的資源服務廣大師生，引進了中國知網CNKI，電子資源總量達31T，為教學科研的順利開展奠定基礎。但資源建設的總體工作仍然停留在初步開端狀態，有待后期進一步的深化。

我們與南京市民卡公司合作開發使用一卡通平臺系統，全校近500名教職工與4500名在校生每人手持一卡，可以在校內就餐、購物、簽到、考勤、查詢、停車、借書等，同時還可以在校外實現市民卡功能。

二、信息化建設成果展示

1、綜合信息門戶系統：包括綜合信息門戶平臺和統一身份認證系統。

綜合信息門戶平臺是數字校園窗口，以瀏覽器的方式向用戶展現數字校園的應用信息，整合各類應用系統，學校用戶（領導、管理人員、教師，學生等）可自由定制個性化的信息內容。統一身份認證系統是用戶經門戶登錄學校公共數據庫平臺，無須一次次輸入用戶名和密碼登錄綜合信息門戶平臺，而是單一的登錄。我校的綜合信息門戶系統如圖2所示。

圖2 綜合信息門戶系統

2、SMT實訓錄播系統

我們與企業合作研制，在SMT實訓工場搭建了微格實訓錄播系統，該系統是針對電氣系電子技術專業的實訓需求，基于領先的網絡流媒體錄播技術與教育技術理念開發，集微格教學、多媒體錄制、網絡直播及點播、教學資源管理、網絡實訓教學于一體的網絡化微格實訓教學系統，其記錄、觀摩和評價系統均采用網絡與流媒體技術，通過連接校園網或Internet，可以隨時、隨地通過網絡進行點播、測評與學習。該系統的實訓環境如圖3所示。

圖3 SMT實訓工場

3、物聯網服務

我們通過建設一系列具有物聯網服務功能的設備或場所，實現產教結合，充分為我校的物聯網專業服務。例如在四期工程電子信息大樓中的校史館和物聯網會議中心，我們通過物聯網的RFID技術自動識別鎖定校園內的固定人員、來訪人員、車輛、各種固定設施等目標對象并獲取相關數據，并通過一卡通系統將校園的各項生活應用連接成為一個整體。其中物聯網會議室實現了空調、窗簾、多媒體、廣播、投影儀等一系列設備根據固定人員指示提前打開和自動關閉功能。物聯網會議室及管理平臺如圖4所示，一卡通系統如圖5所示。

圖4 物聯網會議室及管理平臺

圖5 一卡通系統

4、資源建設系統

我們通過建設錄播教室和搭建教學資源庫、網上教學平臺和精品課程中心，實現為學生學習、教師教學提供服務的實名制網絡教與學空間的軟環境。共享型專業教學資源平臺是示范校展示和推廣本校教學改革成果的重要平臺。我校的資源中心平臺以資源共享為目的，以創建精品資源為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺，具有專業教學資源庫建設、管理等功能模塊，實現了資源的快速上傳、檢索、歸檔；資源的多級分布式存儲、學校加盟專業資源共建等功能，同時又能進行精品課程、網絡課程資源制作。包括專業教學資源庫管理功能、網絡教學、精品課程建設三大子系統，三系統之間無縫聯接。錄播教室和資源庫組織架構如圖6所示。

圖6 錄播教室和資源庫組織架構

三、信息化建設創新點

1、虛擬校園電視臺建設

我校建設的虛擬校園電視臺系統是覆蓋全校的發布系統的一個部分，該系統采用了現代多媒體網絡技術、錄播技術等模塊化設計，配屬高質量的攝像機、錄音設備等現代視聽設備，可錄制出專業級的音視頻節目，同時通過網絡直播系統在局域網、互聯網上傳送，使得遠端用戶既可以在網絡上實時觀看電視臺節目。利用一體化演播設備，可以錄制優秀教師的授課并制作成課件，進行在線直播教學，也可放在服務器上讓學生日后點播學習，同時利用該系統也可進行教師講課觀摩。可以利用課余時間，向學生播放一些有教育意義的科教片或文藝節目，以豐富學生們的學習及擴展知識面。

2、教學資源建設

我們通過建設錄播教室和搭建資源庫中心、網上教學平臺和精品課程中心，實現為學生學習、教師教學提供服務的實名制網絡教與學空間的軟環境。建設教師和學生個人的網絡學習空間、形成網絡環境下自主學習、互助學習的教育新模式。在先進的硬件網絡環境中同時提供為教與學環境服務的軟件平臺，實現錄播資料—>資源中心—>網絡教學—>精品課程建設的資源搭建流程，最終形成豐富優質的網絡資源環境并實現信息化教學體系。

3、實訓錄播系統建設

我們與企業合作研制，在SMT實訓工場搭建了微格實訓錄播系統，該系統是針對電氣系電子技術專業的實訓需求，基于領先的網絡流媒體錄播技術與教育技術理念開發，集微格教學、多媒體錄制、網絡直播及點播、教學資源管理、網絡實訓教學于一體的網絡化微格實訓教學系統。

4、常態錄播系統建設

在學校教室的多媒體教學系統中按10：1的比例，建設常態錄播教室，在理實一體的教學、實習環境中對教學和實訓操作進行錄播，以提高學生的理論和操作能力，同時也為教學和實訓積累資源。

5、基于移動平臺教學和實訓系統建設

學校已增加資金為學校的四個實驗班的教學用平板電腦的采購，并準備修改資源及教學平臺，以適用于移動平臺的教學和實訓，并積累資源。

信息中心 2015年4月

第四篇：常州旅游商貿高等職業技術學校2012年公開招聘教師簡章

常州旅游商貿高等職業技術學校

2012年公開招聘教師簡章

根據《關于轉發<江蘇省事業單位公開招聘人員辦法>的通知》（常辦發〔2011〕69號）精神和《關于2012年常州市教育局直屬學校公開招聘教師的實施意見》(常教人〔2012〕6號)的要求，結合我校實際情況，現將我校2012年公開招聘教師簡章公布如下：

一、公開招聘崗位及人數

1、高校畢業生：中文 1 名，德育 2名,英語1名,教育技術 1 名，法律（經濟法）1 名，旅游管理 2 名，財會 2名，創新教育 1 名。

2、在職教師：烹飪 1 名

二、公開招聘領導小組

成立公開招聘領導小組，由校長任組長，成員由副校長、中層干部、各系部主任等組成。

三、公開招聘考核對象及條件

1．基本條件：

應聘中文、德育、英語、教育技術學科的高校畢業生需符合參加市教育局統一筆試的規定條件并持有2012年常州市教育局直屬學校公開招聘新教師考試“同意面試”證明。應聘其他崗位的高校畢業生要求具備碩士及以上學歷、學位；取得國家計算機二級（或省一級）證書和大學英語四級證書；讀研時學習成績優良，獲得過獎學金；讀研期間，參加過社會實踐活動，獲得過表彰獎勵；身心健康，適合從事教師職業。

在職教師：年齡在40周歲以下，有講師或副教授職稱，專業能力強，在專業領域有較高知名度，有相關職業資格證書和獲獎證書。

2．專業條件：

中文：具有較強的語言文字功底，有作品在校級以上的報刊雜志發表者優先。德育:思想政治教育及相近專業，本科階段為師范專業學生，學生干部優先。英語：本科階段為師范專業學生，具有商務英語學歷者優先，學生干部優先。教育技術：具有較強的教育技術能力，能獨立完成采編播工作。

法律（經濟法）：法律類專業，經濟法專業優先。

旅游管理：酒店服務與管理方向，具有高級工及以上服務技能等級證書優先；大學期間參加省級以上技能比賽獲二等獎以上獎項者優先。

財會：熟悉會計電算化操作、熟悉納稅申報與會計處理業務、熟悉銀行柜面業務。

創新教育：工科類專業，具有創新教育實踐經驗，在省、市科技創新活動中獲一等獎以上獎項，具有科技創新成果、專利者優先。

烹飪 ：面點方向，具有技師及以上職業資格證書，在本地區有一定的知名度，參加省級以上技能比賽獲一等獎。

四、報名時間：2012年3月27日-2012年4月8日 8:00-11:00,13:00-16:00面試時間：2012年4月17日8:30–11:30

課堂考核時間：2012年4月18日 13:00–16:30

五、考核方式

1、資格審核。對符合公開招聘考核對象及條件者，經招聘考核小組負責人在資格審核表上簽署意見后，確定進入面試階段或在職教師筆試人選。

2、筆試。由學校組織對應聘者進行專業知識考試。

3、面試考核。考核小組對擬錄用對象進行結構化面試，當場反饋成績。

4、課堂考核。各職位筆試、面試綜合成績的前三名參加課堂教育教學能力考核，成績在校園網公布。

5、集體研究。學校將資格審核、筆試、面試、課堂考核等各項材料匯總提交校長辦公會議研究，按照統一筆試成績占20%、課堂能力考核（專業加試）占60%、面試占20%的比例確定綜合成績；按綜合成績從高分到低分確定擬錄用人選。

6、公示報批。集體研究決定后，學校將擬錄用人選名單在發布招聘簡章的相應網站公示7個工作日，結果不影響錄用的，再將匯總材料報市教育局人事處、市人社局辦理錄用審批手續。

六、其他事項

1．學校設定綜合成績最低分數線為75分，低于最低分數線的不予錄取。

2．學校地址：江蘇省常州市新北區紅河路8號

聯系人：姚老師聯系電話：0519-85922098郵箱：czlsgz@sina.com

二〇一二年三月二十二日

第五篇：關于推進五年制高職教育 - 蘇州建設交通高等職業技術學校

電子信息工程技術專業五年制高職人才培養模式實踐研究

【摘要】五年制高職在經濟發達的江蘇省，作為高等職業教育的一支重要辦學力量經過試點，迅速成長起來。為創建具有五年制高職教育特色的人才培養模式，提高五年制高職教育人才培養質量，立足于電子信息工程技術專業，從課程體系與結構、教學模式與方法兩個方面深入開展五年制高職人才培養模式實踐研究。

【關鍵詞】五年制高職；人才培養模式；實踐研究

五年制高職作為一種獨具特色的辦學形式，相對于其他類型的高等職業教育來說，在高技能人才培養方面具有較大的優勢，在經濟發達的江蘇省，作為高等職業教育的一支重要辦學力量迅速成長，經過試點、發展，形成了頗具特色的五年制高職辦學模式。為創建具有五年制高職教育特色的人才培養模式，提高五年制高職教育人才培養質量，深入開展五年制高職人才培養模式實踐研究勢在必行。

一、指導思想

以全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》、《江蘇省教育事業發展“十二五”規劃》為指導，認真總結五年制高職教育在發展方針、教育思想、辦學模式、專業設置、培養目標、培養方案、課程開發、實踐教學、教育環境、教育評價等方面的經驗，創新電子信息工程技術專業五年制高職教育人才培養模式，彰顯五年制高職教育在增強職業教育服務經濟社會、促進學生全面發展等方面的優勢和特色。

二、研究內容

以推進產教結合與校企合作辦學，實現專業與產業、企業、崗位對接；推進構建專業課程新體系，實現專業課程內容與職業標準對接；推進教學模式改革，實現教學過程與生產過程對接；推進建立和完善“雙證書”制度，實現學

歷證書與職業資格證書對接；推進構建人才培養立交橋，實現職業教育與終身學習對接為目標，重點研究課程體系與結構、教學模式與方法、教育管理與評價、專業文化與創新等。

1．課程體系與結構

堅持以就業為導向、以能力為本位、以適應學生多樣化發展要求為前提，探索構建以綜合職業素質和職業能力為主線的德育課程體系、文化課程體系、專業課程體系和實踐教學體系。電子信息工程技術專業現有課程體系存在的不足是：課程內容比較陳舊、課程結構不當、知識分割過細、實踐環節薄弱等。因此，首先從明確專業定位開始，培養目標定位要立足于學生職業生涯發展，尊重學生基本學習權益，給學生提供多種選擇方向，使學生獲得個性發展與工作崗位需要相一致的職業能力，為學生的職業生涯發展奠定基礎； 其次，確定課程設置：學生就業崗位的不同需要劃分專門化方向，按照工作任務的邏輯關系設計課程，擺脫學科課程的思想束縛，從崗位需求出發，盡早讓學生進入工作實踐，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換；最后，課程標準要涵蓋職業標準，要選擇社會認可度高、對學生勞動就業有利的職業資格證書，具體分析其技能考核的內容與要求，優化訓練條件，創新訓練手段，提高訓練效果，使學生在獲得學歷證書的同時，能順利獲得相應職業資格證書。

根據電子信息工程技術專業學生學習特點，電子類專業教師花大量的經歷先后開發了三本校本教材：無線電調試中級工實訓教材、PLC基礎知識及實訓教材、數字電路校本教材。今后開發的校本教材主注重以滿足學生提高科學精神、人文素質、學識品位、審美情趣、職業能力和創業素質等需要；滿足特長生、學有余力學生、升學意向學生的需要，促進學生的全面、可持續性發展。

2．教學模式與方法

教學模式與方法改革要進一步加大“突出頂崗實習，落實工學結合人才培

養模式 ”力度，采用多方位結合：教師與師傅結合、教室與車間結合、作品與產品結合、學生與員工結合。電子信息工程技術專業現有實訓基地有：蘇州勝利無線電科技有限公司、蘇州阿特斯光電太陽能有限公司、日立顯示器件（蘇州）有限公司、聯建（中國）科技有限公司、蘇州鴻利吉電子有限公司等。

頂崗實習需做到與專業培養目標對接、與就業崗位要求對接。頂崗實習實行協議化、課程化管理，頂崗實習時間為十二個月，安排在培養計劃最后一學年。這將增強學生實際動手能力，深化學生對專業實踐課程的學習，強化專業技能的培養。頂崗實習分為三階段，準備階段：進行實習安全教育、學生簽名知曉安全教育內容各系與學生、與企業簽訂實習協議書、制定其相應專業的頂崗實習計劃；實施階段：整理頂崗實習學生信息表、建立頂崗實習期間緊急情況登記制度、定期對頂崗實習情況進行檢查、完成教學計劃安排和考試成績的評定；總結階段：上交頂崗實習周報表和實習鑒定表、學生上交實習報告、給出學生頂崗實習成績、召開頂崗實習經驗交流會。

電子信息工程技術專業教師重視教學方法改革和采用現代教學技術，廣泛采用“情景教學”、“理實一體化教學”及“項目教學法”等教學方法，突出學生在學習過程的主體地位，教師只是學習過程的組織者與協調人，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握專業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。在教學手段上，將現代教學手段融入到教學過程當中，提高教學效果。運用多媒體課件、投影儀、計算機網絡等手段，根據授課內容，穿插圖片和錄象內容，可以幫助再現生產過程、展示結構、動態演示工作原理、創設工廠生產情境，激發學生學習興趣。參考文獻

[1]顧坤華.江蘇模式：五年制高職教育的改革創新[ J].教育與職業，2010（2）

[2].黃培池.五年制高職教育實施“訂單式”人才培養模式的思考[J].文教資料，2009（24）