第一篇：四年級各組成員名單

四年級各組成員名單

第一組第二組第三組第四組第五組第六組 組長 余國曼蔣玉紅唐克標(biāo)王曉艷龍歡歡杜小兵 成員 胡山艷潘春雨黃禮銀張承胡虞雪羅玉梅吳濤楊小青胡晨曦胡楊飄周飛陳發(fā)發(fā)胡寶胡媛

張遙毛婭欣

諶萍周菊

張相雯蔣玉明

王文靜潘祖榮

陳蘇蘇胡盼

自由成員：諶偉

聶成風(fēng)王麗唐忠朱雨雨胡貴東陳忠梅周露

第二篇：各組案例綜合

2010級各組案例：

一

1.某老師在講授有關(guān)造紙術(shù)的發(fā)明與改進(jìn)這內(nèi)容時(shí)有這樣一個(gè)片斷：

教師：同學(xué)們，我們每天的學(xué)習(xí)生活都離不開紙，你們知道有哪些種類的紙嗎？（要求學(xué)生每小組推一代表上臺(tái)展示本組所收集的各種紙張，并說說各種紙的用途。）

學(xué)生：展示并講解

教師：我們的祖先在紙未發(fā)明之前是用什么材料來進(jìn)行書寫的呢？ 學(xué)生：討論猜測若干材料。

教師：對新奇的答案給予贊賞并說明在紙被發(fā)明出來以前人們的主要書寫工具是紙、帛、竹簡、陶片等。

教師：將學(xué)生分成四人小組合作用毛筆分別在事先準(zhǔn)備好的紙、帛、竹簡、陶片等材料上書寫一段文字，并說一說帛、竹簡、陶片等材料的缺點(diǎn)，感受紙的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生：開展探究活動(dòng)。

教師延伸：出示?韋編三絕?、?學(xué)富五車?、?留取丹心照汗青?三個(gè)典故，孔子、惠施、文天祥三個(gè)人物，讓學(xué)生將兩者聯(lián)系起來，并說說這些典故的來歷（主要與竹簡的關(guān)系）說明竹簡作為書寫材料的不便，并滲透情感與態(tài)度教育。

請問：（1）你認(rèn)為這個(gè)設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？（2）該教學(xué)片斷運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，并任選一種教學(xué)方法簡要說明該方法運(yùn)用中應(yīng)注意的問題。

2.一位老師在講初三下冊《英國資產(chǎn)階級革命》時(shí)是這樣導(dǎo)入的: ?今天的英國, 國家的元首是女王。英政府官員到王宮去見女王,小轎車只能開到王宮外面,隨即換上17 世紀(jì)的馬車,車夫也是17世紀(jì)的穿著: 頭戴銅盔,手持長矛。這是一個(gè)活的博物館, 這就是1640年英國資產(chǎn)階級革命不徹底的象征。那么這次不徹底的革命起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響是什么? 這就是我們今天要了解的內(nèi)容。?

請問：（1）這屬于何種導(dǎo)入方法？總體而言，這是一個(gè)很好的導(dǎo)入，那你認(rèn)為它在哪些方面比較好，請聯(lián)系具體案例，加以闡述。（至少答三點(diǎn)）（2）結(jié)合實(shí)際，簡述一下導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的作用。

二

以下是“美國聯(lián)邦政府的建立”一課的教學(xué)片斷，請?jiān)谧屑?xì)閱讀后回答問題： 第一板塊：中央與地方的關(guān)系

第二板塊：分權(quán)（板書）

師：當(dāng)時(shí)的世界上還沒有這種體制的國家，實(shí)行分權(quán)有什么可能性，有什么理論依據(jù)嗎？ 生：有。孟德斯鳩的三權(quán)分立學(xué)說，就為美國聯(lián)邦政府的建立提供了理論依據(jù)。

師：給大家三分鐘時(shí)間閱讀，然后請同學(xué)們說明每個(gè)機(jī)構(gòu)成員是怎樣產(chǎn)生的，職能是什么？ 生：（閱讀，回答，略。）

師：在眾議會(huì)選舉時(shí)，具有種族歧視；總統(tǒng)游民間選舉產(chǎn)生，要對選民負(fù)責(zé)；聯(lián)邦法院是獨(dú)立的??在美國政府的成員中，誰的權(quán)利最大？

生：總統(tǒng)。

師：2003年3月20日，巴格達(dá)時(shí)間5:30分，美國向伊拉克發(fā)動(dòng)大規(guī)模戰(zhàn)爭。40分鐘后，美國總統(tǒng)布什宣布對伊戰(zhàn)爭正式開始。在對伊戰(zhàn)爭期間，在電視上可以經(jīng)常看到他的身影，聽到他的聲音。通過行政命令行使權(quán)力，戰(zhàn)爭期間可以獨(dú)裁。總統(tǒng)的權(quán)力那么大，大家擔(dān)不擔(dān)心？怎么辦？

(學(xué)生討論，最終認(rèn)為，要對總統(tǒng)制約)師：也就是說，在分權(quán)的同時(shí)，也要制衡。第三板塊：制衡

請回答：（1）材料中教師主要運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，并選擇其中的一種結(jié)合案例說明教師在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)要遵循的要求或原則。（2）試從不同角度對這個(gè)教學(xué)片段予以評價(jià)。

三

請先看以下某教師關(guān)于“辛亥革命結(jié)局”的教學(xué)片斷然后回答問題。案例描述：這是一節(jié)公開課。教師在處理完?武昌起義、南京臨時(shí)政府的成立?等知識(shí)點(diǎn)后，展開了一段師生對話：

師：辛亥革命的結(jié)局是什么？

生：（一愣、重復(fù)道）結(jié)局是什么？（后不屑道）失敗唄！師：怎么能說是失敗呢？ 生：（沉默片刻）

生1：袁世凱當(dāng)了總統(tǒng)。

師：但是，誰規(guī)定中華民國的總統(tǒng)必須是孫中山呢？

生：（七嘴八舌）他出賣維新派！……他是帝國主義的走狗！……他兩面三刀，陰險(xiǎn)狡詐……他會(huì)玩弄權(quán)術(shù)！

師：對！袁世凱的行為說明了他怎樣的立場？ 生：代表帝國主義！……代表封建主義……

師：對！袁世凱是帝國主義和封建主義的代理人！所以，他當(dāng)總統(tǒng)說明該政權(quán)代表誰的利益？ 生：帝國主義、封建主義！

師：辛亥革命的任務(wù)是反帝反封建，所以袁世凱上臺(tái)，說明反帝反封建沒有完成，是嗎？ 生：是，沒有。

師：（總結(jié)）辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務(wù)，所以失敗了。

請回答：（1）該老師主要運(yùn)用了談話法，運(yùn)用該教學(xué)方法需注意什么問題？（2）請簡要評價(jià)該教學(xué)片斷。

四

以下是某教師講授人教版《愛琴文明和早期城邦國家》的片斷。觀察后請回答問題。導(dǎo)入新課

師：（課前播放雅典奧運(yùn)會(huì)開幕式片斷）這次奧運(yùn)會(huì)不禁讓人回想起千年前古代奧運(yùn)會(huì)的金戈鐵馬，也讓人回想起百年前的現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)跌宕起伏，希臘成為眾人矚目的焦點(diǎn)，不僅僅因?yàn)樗菉W林匹克的發(fā)源地，還因?yàn)樗俏鞣轿拿鞯陌l(fā)源地，今天我們就要去領(lǐng)略古希臘的深厚底蘊(yùn)。

師：（出展示希臘地圖）這是古希臘地圖，紅色范圍是公元前8～6世紀(jì)時(shí)的希臘。這是今天希臘地圖，綠色版圖是其疆域。同學(xué)們把這兩幅地圖比較一下，古今希臘有什么不同？

學(xué)生：希臘有很多山，山上有各種動(dòng)植物，古希臘人可能會(huì)把它們神話。……

……

（關(guān)于愛琴文明）

師：愛琴文明起止于公元前2000年和公元前1200年，持續(xù)了800年左右，前期以克里特為中心，后期以邁錫尼為中心。克里特文明最引人注目的是宮殿建筑，其中以克諾所斯王宮規(guī)模最大，從復(fù)原圖上看千門百戶，階梯走廊曲折相通，神話傳說中的迷宮就是它。地下還有龐大復(fù)雜的地下水道，但在公元前1200年前后克里特文明突然衰落，再也沒有恢復(fù)，給后人留下了許多難解之迷。請大家大膽猜想克里特文明衰落的原因，你打算從哪些途徑證明自己的觀點(diǎn)？

生：是戰(zhàn)爭，周圍是海容易被人攻擊。可以到當(dāng)?shù)厝ネ诰颉?/p>

師：這是考古，剛才我們還提到?jīng)]有文字記載的歷史還有什么可以證明。生：神話傳說……

師：神話傳說是第二手資料，雖不一定真實(shí)反映歷史，但可從一個(gè)側(cè)面反映或旁證歷史。德國人謝里曼和英國人伊文思就是依據(jù)神話傳說才讓愛琴文明重新閃耀光芒。但是我們依然要以正規(guī)的歷史資料作為我們探究的標(biāo)準(zhǔn)。（關(guān)于城邦國家）

師：從公元前8世紀(jì)開始，在古希臘出現(xiàn)了許多以城市為中心的小國，這些小國歷史上稱為城邦。公元前5世紀(jì)后期古希臘城邦開始衰落。在眾多城邦中最重要的是雅典、斯巴達(dá)。……

師：雅典民主是西方文明重要源泉，你認(rèn)為現(xiàn)代民主從雅典民主中吸取了哪些精華？ 生：投票法、少數(shù)服從多數(shù)的原則，法律面前人人平等。

請回答：試分析該教師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)有何優(yōu)點(diǎn)和不足？

五

1.在講《打開外交新局面》下教師提出了這個(gè)問題讓同學(xué)進(jìn)行思考：如何說服國會(huì)的反對派實(shí)現(xiàn)中美建交？

請回答：（1）你覺得設(shè)計(jì)這個(gè)問題是否需要，為什么？（10分）（2）這里運(yùn)用到中學(xué)歷史教學(xué)的談話法，在運(yùn)用這一方法時(shí)我們應(yīng)該注意什么？（5分）

2.以下是八年級 “收復(fù)新疆”一課教學(xué)的有關(guān)片斷，請閱讀后回答：

老師：（借助課件導(dǎo)入新課）：展示漫漫戈壁沙丘中一條濃陰蔽日的楊柳路（《甘棠遺澤》畫），動(dòng)畫出現(xiàn)詩句，?大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山，新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)?。

老師旁白：同學(xué)們，看著這一叢叢戈壁灘中頑強(qiáng)生長著的左公柳和人們?yōu)楦桧炞笞谔穆暑I(lǐng)湖南戰(zhàn)士收復(fù)新疆、治理邊疆的偉大業(yè)績而作的這首詩，我想起了唐代王之渙的涼州詞：?黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。?（也用動(dòng)畫效果呈現(xiàn)在整個(gè)畫面的下方）。（老師非常得意自己的?創(chuàng)作?——用兩首詩詞作對比，突出左宗棠業(yè)績，又能自然的導(dǎo)入新課）。

這時(shí)，一學(xué)生舉手發(fā)言說?老師，錯(cuò)了，兩首詩中的楊柳不是同一個(gè)概念，前面一首是指楊柳樹，后面一首是曲牌名?。可能是他的發(fā)言激發(fā)了另一位同學(xué)的勇氣，另一位也站起來說：?我好像在哪看到過，黃河遠(yuǎn)上白云間，是后人把涼州詞傳錯(cuò)了，原句可能應(yīng)該是黃河遠(yuǎn)上白沙間……?

為了不打斷自己的課堂進(jìn)程，老師當(dāng)即打斷了學(xué)生們的發(fā)言，并說：?那個(gè)是你們語文課的內(nèi)容，你們下來去問你們的語文老師。我在這引用這兩首詩只是想導(dǎo)入課堂，所以沒必要接著往下討論這個(gè)問題了！好，我們開始上課…………?

請回答：很顯然，材料中的歷史老師的處理方式不妥當(dāng)，請問為什么？如果你是這位歷史老師，你會(huì)怎么處理？

六

以下是教師講文化大革命時(shí)的片斷：

教師講述文革中發(fā)生的故事：（1）笑的故事。一個(gè)天生不會(huì)笑的人在毛主席像前的表情像哭，工宣隊(duì)采用各種辦法迫使其笑，受盡各種折磨，由?不笑的敵人?變成?不會(huì)笑的人?，心理上造成了極大的壓力。啟示：?連一個(gè)表情也不放過——它顯示了文革的絕對權(quán)威。?（2）8歲的死刑陪綁者故事。一個(gè)1米2左右的孩子因?yàn)榧议T口出現(xiàn)一條反動(dòng)標(biāo)語，公安局認(rèn)定是她的父親教唆她寫的。為了使小孩供出她的爸爸，公安局想盡各種辦法威逼利誘，甚至被押到刑場看行刑。父親說：?別怕，孩子，他們在逗你玩呢！?啟示：?真正的殘暴，是針對無辜。?

教師問：?文革?究竟是怎么回事？?文革?中人們的生活狀態(tài)如何？

學(xué)生：概括對文革的印象。（恐怖；瘋狂；權(quán)力斗爭；人性的泯滅；理性的淪喪；大**；個(gè)人崇拜；?左?傾思想泛濫；法律制度的踐踏；等等。）教師問：為什么會(huì)發(fā)生?文化大革命?？ 教師投影材料：

材料一：毛澤東《打退資產(chǎn)階級右派的進(jìn)攻》1957年7月 材料二：文革書信選摘

材料三：毛澤東《炮打司令部——我的一張大字報(bào)》 材料四：林彪?5〃18?講話

引導(dǎo)學(xué)生從材料中歸納原因：長期?左?傾錯(cuò)誤發(fā)展泛濫的結(jié)果；個(gè)人崇拜；對國內(nèi)外形勢估計(jì)得過于嚴(yán)重；林彪、江青等人利用毛澤東的錯(cuò)誤爭奪權(quán)力等等。

教師總結(jié)：文革的發(fā)生有其深層次的原因。我國封建社會(huì)的歷史漫長，封建的遺毒深扎于我們國家、民族、社會(huì)的肌體。雖然我們在百年的炮火中走進(jìn)了現(xiàn)代文明社會(huì)，但是我們的啟蒙運(yùn)動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。?華老栓?、阿Q等人始終存在著。其次，民眾力量如水般浩浩蕩蕩，潛藏著巨大潛能，可以蕩滌污穢，如五四運(yùn)動(dòng)，也可以摧毀文明，如義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、文化大革命。水能載舟，也能覆舟。歸根結(jié)底，要避免重蹈文革的覆轍，必須提升整個(gè)民族的素質(zhì)，健全民主法制建設(shè)。

請回答：（1）該教師主要運(yùn)用了材料教學(xué)法。教學(xué)中，材料的選用應(yīng)注意哪些問題？（2）你認(rèn)為就情感目標(biāo)而言，在這個(gè)有關(guān)“文革”的教學(xué)片斷中，教師試圖向?qū)W生傳達(dá)什么樣的教育信息？ “文化大革命”這一內(nèi)容的情感目標(biāo)是什么？

七

下面是一位教師向?qū)W生講解老子的樸素的辯證法思想的案例。請閱讀后回答問題。

教師首先提供圖片：《秦穆公祖廟示意圖》。然后教師指圖說明：在秦朝的祖廟后面，秦穆公設(shè)臵了一座被他消滅的12個(gè)部族首領(lǐng)的靈位。接著讓學(xué)生思考：秦穆公為什么這樣做？這時(shí)，學(xué)生被圖片與問題深深的吸引了，爭先恐后發(fā)言。有的學(xué)生認(rèn)為秦穆公這樣做是為了侮辱亡國之君，有的學(xué)生說秦穆公是為了炫耀自己的武功。經(jīng)過一番激烈討論和老師的

啟發(fā)，最后終于明白：秦穆公的用意在于時(shí)刻提醒自己以及自己的后代，要汲取亡國之君的教訓(xùn)，做到居安思危。因?yàn)榍啬鹿茫候湵財(cái)　Ｃ鎸倮绻湴磷詽M，不思進(jìn)取，勝利者就會(huì)淪為他人的刀下鬼。教師此時(shí)指出，這就是唯物辯證法的體現(xiàn)。然后，教師回歸課文，讓學(xué)生分析?禍兮福之所依，福兮禍之所伏?的含義。接著教師提出問題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生分析：禍與福相互轉(zhuǎn)換的過程中，人的主觀因素起什么作用？針對這個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，聯(lián)系實(shí)際，分析學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的?禍?與?福?相互轉(zhuǎn)化的具體的例子。

請回答：（1）此教學(xué)案例體現(xiàn)了中學(xué)歷史教學(xué)的哪些基本原則？（2）在此案例中，教師提供了一張圖片，運(yùn)用了直觀形象的圖示法的教學(xué)方法，那么在運(yùn)用此方法時(shí)，需注意哪些問題？（3）在此案例中，為了使學(xué)生更好的理解唯物辯證法思想，教師讓學(xué)生分析圖片，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行了討論，請問，如果你是這位老師，會(huì)采取哪種討論方法，并說明理由。（言之有理即可）

八

1.以下是某教師講《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》的片斷：

請看：?20世紀(jì)50年代末，是一個(gè)饑荒時(shí)代。根茂叔的童年就在東一把樹葉、西一把草根的日子里打發(fā)的。根茂叔的父親，是一個(gè)老實(shí)巴交的農(nóng)民。根茂叔七歲時(shí)的那年冬天，家里一連兩天都沒有可填肚子的東西。當(dāng)根茂叔餓得眼睛都懶得睜時(shí)，根茂叔的父親攥著一把帶著泥土的地瓜藤粉回來了，父親哄根茂叔在屋外喝著放入藤粉面的水湯，而后轉(zhuǎn)身回屋，用一條草繩在房梁上自盡了。根茂叔長大后才知道，父親是為了給他剩一口吃的，才如此做的。?

然后教師問：?同學(xué)們，請說一說你對根茂叔遭遇的內(nèi)心感受是什么？

再看：?材料二《村居》：圍墻緊傍小溪流，雪白陽臺(tái)綠樹頭。拆掉草房換磚瓦，家家更上一層樓。（劉振德《詩刊》，2005年2月號）?

教師又問：?從《村居》中，你們對今天的生活的內(nèi)心感受又有哪些？為了珍惜今天生活，我們應(yīng)該樹立怎樣的生活觀？?

請仔細(xì)閱讀材料，回答：（1）在此教學(xué)片斷中，主要涉及到了哪些中學(xué)歷史教學(xué)原則？在運(yùn)用這些教學(xué)原則上你覺得他是成功的嗎？為什么？（2）請從中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的角度談?wù)劥私虒W(xué)案例給你的啟示。

2.讀下面“從漢至元政治制度演變”的教學(xué)片斷，然后回答：

教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋代加強(qiáng)中央集權(quán)的內(nèi)容時(shí)，引用了宋太祖與丞相趙普的一段對話。講到元代行省制度時(shí)，一學(xué)生提出疑問：老師，我聽說元朝有十一個(gè)行省，怎么書上才十個(gè)。老師表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)，接著老師便將《元史》的記載和內(nèi)蒙古阿拉善盟額濟(jì)納旗出土的黑水城文獻(xiàn)記載展現(xiàn)給了學(xué)生，同時(shí)說明，說十一行省是加上了?征東行省?，這征東行省原來是大德三年初臵于高麗(今朝鮮)的行省，沒過多久，到治元年復(fù)立，此省丞相由高麗國王兼任，自辟官屬，不改變其原有政府機(jī)構(gòu)與制度，故與一般行省性質(zhì)不同；視作藩屬國?，解開了學(xué)生的迷惑。

請回答：（1）該老師在教學(xué)過程中堅(jiān)持了什么原則？歷史教學(xué)中如何遵循原則？（2）從該老師運(yùn)用考古資料解答學(xué)生疑惑中可以得到什么啟示。

九

1.請觀察以下是七年級“和同為一家”的教學(xué)片斷：

師：松贊干布曾多次向唐朝求婚，那是為什么呢？請同學(xué)們充分利用教材提供的有關(guān)素材以及已有的知識(shí)來尋求答案。（學(xué)生閱讀思考后交流）

生：因?yàn)樗少澑刹贾喇?dāng)時(shí)唐朝勢力強(qiáng)大，吐蕃要依靠唐朝。

生：因?yàn)樗少澑刹佳瞿街性奈拿鳎绻⒌教瞥鳎梢约訌?qiáng)與漢族之間經(jīng)濟(jì)文化交流。生：與唐朝和親，就避免發(fā)生戰(zhàn)爭。

師：說的都很有見解，那么你們還有什么問題，請?zhí)岢鰜泶蠹矣懻摗Ｉ禾瞥?dāng)時(shí)勢力強(qiáng)大，唐太宗為什么還同意文成公主遠(yuǎn)嫁吐蕃呢？ 學(xué)生討論并表達(dá)觀點(diǎn)：

生：唐太宗覺得松贊干布很誠懇，也很有能力。

生：唐太宗覺得吐蕃人很聰明,因?yàn)楫?dāng)時(shí)有五個(gè)少數(shù)民族向唐求婚,只有吐蕃的使者通過了唐太宗出的難題。師：你是怎么知道的呢? 生：我看過課后的資料中有這個(gè)故事。師：誰還有不同的看法。

生：:我認(rèn)為唐太宗是為了加強(qiáng)唐蕃之間的友好交往,才舍得公主遠(yuǎn)嫁吐蕃。我覺得唐太宗這位皇帝很開明。

生：我覺得唐太宗很無情。因?yàn)樘瞥罗x唐朝很遠(yuǎn)，公主嫁到那里，就很少回來了。討論：文成公主為什么會(huì)受到吐蕃人民的喜愛？

生：因?yàn)槲某晒鳛橥罗嗣駧チ烁鞣N谷物、種子、藥材、茶葉、工藝品等。

請回答：（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式中都是教師提出問題然后由學(xué)生回答，而案例中是由學(xué)生自主提出問題，再由學(xué)生來解答問題，這種模式與傳統(tǒng)模式相比有什么優(yōu)點(diǎn)？（2）案例中教師與學(xué)生一起討論研究問題活躍了氣氛，那么討論法的選用該遵循什么原則？

2.請看以下的《辛亥革命》（高中）一課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握辛亥革命的主要過程，認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度理解認(rèn)識(shí)重大歷史事件；培養(yǎng)學(xué)生閱讀、解釋歷史材料的能力。

過程與方法：情景再現(xiàn)，分析材料，通過學(xué)習(xí)，搭建知識(shí)框架；探究學(xué)習(xí)，提供思路、開闊視野，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的途徑。

情感態(tài)度價(jià)值觀：對革命黨人的獻(xiàn)身精神做出正確的評價(jià)；體會(huì)辛亥革命為中國進(jìn)步潮流打開了閘門，認(rèn)識(shí)它對國家的推動(dòng)和影響。

請回答：（1）該教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在哪些突出問題？（2）試述目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題。

十

以下是某老師關(guān)于“夏商周政治制度”（高中）教學(xué)設(shè)計(jì)的思考：

高中歷史必修1 第一單元第1 課夏商周的政治制度的重點(diǎn)和難點(diǎn)是西周的分封制和宗法制，其中分封制同學(xué)們在初中時(shí)就有了解，而對于宗法制，學(xué)生沒有接觸過，是一個(gè)陌生并且很難理解的概念，特別是同學(xué)們對于?分封制和宗法制的關(guān)系?，在理解時(shí)存在很大的難度。對于分封制與宗法制的關(guān)系是互為表里可以從三個(gè)方面來認(rèn)識(shí)：（1）分封制是以宗法制為基礎(chǔ)，受封的諸侯主要是王族宗支，周人的宗族觀念非常強(qiáng)烈，他們篤信?同姓則同德，同德則同心?。（2）分封制和宗法制是密切結(jié)合的，分封制就是一種分級立宗制，而宗法制的核心內(nèi)容是嫡長子繼承制，即嫡長子繼承父親的宗主地位，庶子進(jìn)行分封。天子、諸侯、卿大夫的法定繼承者首先是嫡子中的長子。可見嫡長子繼承制也是分封制的基本原則。由此看來分封制與宗法制如水乳交融，密不可分。（3）宗法制只適用于同姓貴族之間，與異姓貴族間的關(guān)系則以婚姻為紐帶聯(lián)結(jié)起來。如果按照這樣的內(nèi)容向同學(xué)們講述，復(fù)雜難懂，學(xué)生都很難理解得透徹。如何解決?宗法制和分封制的關(guān)系?這個(gè)難點(diǎn)，在備課的時(shí)候老師想到了運(yùn)用課本上的那副圖（圖1）

在具體授課時(shí)，她想能不能有別的方法更簡單地把分封制和宗法制的關(guān)系展示給學(xué)生呢？受到一位老教師的啟發(fā)，想到還可以利用簡單的圖——?圓?來使學(xué)生更清楚深刻地理解兩者的關(guān)系。

教師講解：圖1 中天子的權(quán)力由嫡長子來繼承，其他的兒子被分封到各地去，封為諸侯，諸侯的權(quán)力由他的嫡長子來繼承，其他的兒子被分封到各地做卿大夫，卿大夫的權(quán)力由他的嫡長子來繼承，其他的兒子只能做士……這樣的權(quán)力繼承制度就是宗法制的核心內(nèi)容（或最大的特點(diǎn)）———嫡長子繼承制。圖2 中表現(xiàn)的是西周的分封制，圖中周天子的王畿之下，地方上分封諸侯，諸侯下分封卿大夫，卿大夫下有士……綜合圖1 和圖2，就能體現(xiàn)出宗法制中包含分封制，分封制中又包含著宗法制，反映出兩者的?互為表里?的關(guān)系。在授課過程中，我覺得運(yùn)用這兩幅圖學(xué)生很清楚明了地了解宗法制和分封制的關(guān)系，大大減輕了學(xué)生理解的難度和教師授課的難度。

閱讀案例后，請回答：材料中的老師運(yùn)用了什么樣的歷史教學(xué)方法、怎樣體現(xiàn)的？

十一

以下是某教師上必修Ⅲ“中國古代文學(xué)”一課講到有關(guān)明清小說的片段： 師：我們同學(xué)有誰知道我國四大名著嗎？我請個(gè)同學(xué)起來回答一下。生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》 師：對！那么有誰知道這四本書的寫作順序和體裁呢？

生：《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，體裁分別是…

師：寫作順序回答錯(cuò)誤！這也反映了我國明清時(shí)期小說體裁豐富的特點(diǎn)。下面我們請語文課代表起來給我們講解一下四大名著的寫作手法，體驗(yàn)一下其豐富的表現(xiàn)手法。生：分別用了…手法…（花了將近十分鐘進(jìn)行講解）

請回答：（1）這位老師在課堂上運(yùn)用的是什么教學(xué)方法？請結(jié)合案例簡要評價(jià)一下這種教學(xué)方法。（2）請根據(jù)以上案例，簡要評析該教師的行為。

十二

請閱讀下面九年級《愛琴文明和早期城邦國家》教學(xué)案列，然后回答問題：（課前播放雅典奧運(yùn)會(huì)開幕式剪輯片斷）

導(dǎo)入新課： 師：這次奧運(yùn)會(huì)不禁讓人回想起千年前古代奧運(yùn)會(huì)的金戈鐵馬，也讓人回想起百年前的現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)跌宕起伏，希臘成為眾人矚目的焦點(diǎn)，不僅僅因?yàn)樗菉W林匹克的發(fā)源地，還因?yàn)樗俏鞣轿拿鞯陌l(fā)源地，今天我們就要去領(lǐng)略古希臘的深厚底蘊(yùn)。

（一）新課教學(xué)：

1、五個(gè)文明中心：

師：哪位同學(xué)能告訴大家四大文明古國分別發(fā)源于什么地方？

生：中國是黃河，古印度是印度河和恒河，古巴比倫是兩河流域，古埃及是尼羅河。……

2、地圖研究：

師：這是古希臘地圖，紅色的范圍是公元前8-6世紀(jì)時(shí)的希臘，這是今天的希臘地圖，綠色的版圖是其疆域，同學(xué)們把這兩幅地圖比較一下，古今希臘有什么不同？

生：希臘有很多山，經(jīng)濟(jì)上以捕殺動(dòng)物為主，還有林業(yè)，山上有各種動(dòng)植物，古希臘可能會(huì)把他們神話。

……

3、希臘神話： 師：（教師講述愛琴海神話傳說）希臘就是這樣一個(gè)充滿神話傳說的國度，你們還知道哪些希臘神話傳說？神話傳說是第二手資料，雖不一定真實(shí)反映歷史，但可以從一個(gè)側(cè)面反映或旁證歷史。

請回答：針對古希臘城邦國家和民主制度這一難點(diǎn)：（1）本教案采用了哪種教學(xué)方法突破難點(diǎn)？并列舉其它的教學(xué)方法。（2）本教案使用這樣的教學(xué)方法有什么好處？（3）本教學(xué)案例有哪些不足之處？

十三

以下是某初中歷史老師講授“愛因斯坦的相對論”后的一段反思，請閱讀后回答問題。“假如我和同學(xué)們在一艘以每秒30萬公里速度行駛的飛船上學(xué)習(xí)，測得粉筆的質(zhì)量是20克、長度是15厘米，45分鐘的課結(jié)束時(shí)測得質(zhì)量增加了，不是20克，而是大于20克！長度縮小了，不是15厘米，而是小于15厘米！如果用地球上的鐘表計(jì)算的話，飛船上的我

們早就過了45分鐘！……如果我們在這艘飛船中生活若干年，那么，當(dāng)我們重新回到地球的時(shí)候，我們每個(gè)人都比離開時(shí)的、仍生活在地球上的‘同齡人’年輕。中國古代神話故事里的‘天上一日，地上一年’的說法將不在是神話。?

當(dāng)我把這番連自己都感到驚詫和不可思議的話說完的時(shí)候，教室里幾乎沸騰了。學(xué)生們議論紛紛，七嘴八舌。

稍后，待教室里漸漸平靜以后。我給學(xué)生們解釋到這就是著名的愛因斯坦的相對論，?相對?即指物理學(xué)中研究的質(zhì)量、長度、時(shí)間這些通常恒定的量不是絕對不變的，它們也是相對不變的，當(dāng)物體以光速或超過光速運(yùn)行時(shí)，物體上的這些量將發(fā)生剛才故事里說到的變化。這是真實(shí)的。

這個(gè)內(nèi)容的課，無論在哪個(gè)班都引起了學(xué)生們極大的興趣。然而，這些語言，包括講到的故事，教材中是沒有的。教材只是概要介紹了愛因斯坦的成就、地位等。在以往的教學(xué)中，我很少給學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，沒有重視必要的教學(xué)資源的挖掘。以愛因斯坦的相對論來說，自己不甚了了，學(xué)生也是模模糊糊。雖然學(xué)生參加考核時(shí)相關(guān)的內(nèi)容很少出錯(cuò)，如愛因斯坦的國別、成就，但是每當(dāng)簡單地照本宣科式地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)總是覺得被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家，難道就那么輕描淡寫地過去了？

?為什么叫相對論？?教師不介紹，幾乎很少有學(xué)生問，這種局面的存在可以嗎？

學(xué)生不愛思考，他們太?習(xí)慣?于聽課了，以致于沒有時(shí)間，也不去思考問題。這樣行嗎？

為什么，我總要以一種模式組織教學(xué)？

??

請回答：（1）這位老師這樣講相對論，你喜歡嗎？為什么？（2）該教師的教學(xué)反思給了你什么啟示？（3）你怎么理解老師的“為什么，我總要以一種模式組織教學(xué)？”這一扣問？

十四

請閱讀以下的教學(xué)案例，然后回答問題。

課堂上，張老師在講到美國聯(lián)邦政府的建立及其法案時(shí)，給出一則閱讀材料（PPT格式），并向?qū)W生們提出以下問題：（學(xué)生需了解英美兩國政治制度的不同，及學(xué)會(huì)如何分辨）

PPT呈現(xiàn)材料：迄今為止，美國國會(huì)中期選舉投票已經(jīng)結(jié)束，激烈的?驢象之爭?也基本落下帷幕。根據(jù)最新選戰(zhàn)結(jié)果，11月8日，美國民主黨在中期選舉中奪得參議院控制權(quán)，這是民主黨人4年來首次控制參議院。當(dāng)天早些時(shí)候，民主黨人從共和黨手中奪得了眾議院的控制權(quán)。這是民主黨1994年眾院選舉失利12年后首次奪回控制權(quán)。此次美國中期選舉，民主黨大獲全勝，成功將國會(huì)參眾兩院收入囊中。截至目前為止，共和黨在參議院內(nèi)獲得49個(gè)席位，民主黨獲得51個(gè)席位。民主黨在眾院共435個(gè)議席中獲得229個(gè)議席，共和黨獲得196個(gè)席位。此間輿論普遍認(rèn)為，這次選舉是對布什總統(tǒng)及其伊拉克戰(zhàn)爭的一次民意測驗(yàn)。老師：有沒有同學(xué)知道，在這次選舉中，如果民主黨獲得勝利，是否會(huì)影響到共和黨總統(tǒng)布什的任職和任期？

同學(xué)1：我認(rèn)為不會(huì)。因?yàn)槊绹倪x舉制度是總統(tǒng)選舉，這和英國的國會(huì)選舉不同，也就是說，美國的總統(tǒng)是由選民間接選出。

老師：非常正確。那有沒有同學(xué)知道，如果這次選舉是在英國，并且反對黨在議會(huì)下院獲得勝利，又會(huì)導(dǎo)致政局發(fā)生什么變化？

同學(xué)2：應(yīng)該是更換首相。老師：為什么要更換首相？

同學(xué)3：這是由于英國選舉制度決定的。老師：你知道英國的選舉體制是什么樣的嗎？ 同學(xué)2：由選舉中，獲得多數(shù)黨的領(lǐng)袖擔(dān)任首相。

老師：很好，請坐。經(jīng)過上兩位同學(xué)的回答，讓我們初步認(rèn)識(shí)到英美兩國在選舉制度上的不同，現(xiàn)在我想問的是，你們認(rèn)為，英國和美國的選舉制度，哪一個(gè)更有利于解決國家政治問題？不用急著回答，大家可以先互相討論兩分鐘。

請回答：（1）在此段情景中，老師運(yùn)用了哪種教學(xué)方法？（2）對該教學(xué)情景進(jìn)行評價(jià)。（3）在中學(xué)歷史教學(xué)中，怎樣才能避免“一講到底”的弊端？

十五

請看以下《夏、商、周的政治制度》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

識(shí)記王位世襲制、夏商的中央地方制度概況，西周分封制的對象、權(quán)利及義務(wù)發(fā)展演變、作用，西周宗法制的含義、特點(diǎn)及基本原則、實(shí)質(zhì)作用。理解宗法制與分封制的關(guān)系及其實(shí)質(zhì)、作用。

了解夏、商、西周早期政治制度的基本內(nèi)容，理解這些制度在中國歷史上的地位和作用。歸納早期政治制度的特點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)歷史問題的能力

了解西周分封制的內(nèi)容，歸納分封制和宗法制的作用和影響，初步掌握解讀歷史信息的方法

通過簡要梳理商、周的政治制度演變，培養(yǎng)和提高歷史意識(shí)，掌握歷史性地分析問題的方法

分析教材列舉的圖標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生借讀教材及教師提供的有關(guān)史料；通過探究與合作學(xué)習(xí)提出并解決問題。

教師通過提供相關(guān)材料和精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)在感知?dú)v史史實(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用史實(shí)說明相關(guān)歷史問題的方法。設(shè)臵相關(guān)歷史情境、創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀法、觀察法、討論法等學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和解決相關(guān)疑難問題。

請回答：（1）上述教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在哪些問題？找出并改正。（2）在中學(xué)歷史教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)具有哪些功能？

十六

請看以下老師利用地圖進(jìn)行教學(xué)的片斷：

師：（投影展示《南京條約》簽訂后通商口岸的分布地圖）同學(xué)們，大家仔細(xì)觀察這幅地圖中我國開放的通商口岸，注意數(shù)量的同時(shí)更要仔細(xì)看看這些個(gè)通商口岸的空間分布特點(diǎn)，我們一起來思考形成這種布局的原因。先請一位同學(xué)來歸納下特點(diǎn)，然后大家一起來分析為什么會(huì)形成這種分布。

生1：這些通商口岸主要分布在我國沿海一帶，特別是東南沿海。

師：不錯(cuò)，可是我們看在長江沿線也分布了不少啊。我們再來探討下一個(gè)問題。通商口岸首先在沿海地區(qū)開辟，同學(xué)們總結(jié)了哪些原因呢？

生2：經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)。

生3：交通條件好。

師：你們的回答都是對的。我們來看下面的內(nèi)容。請回答：（1）對案例中的老師設(shè)計(jì)問題及其所運(yùn)用的教學(xué)方法的教學(xué)片斷進(jìn)行評價(jià)；（2）中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用好討論法應(yīng)注意哪些問題？

第三篇：七巧板各組任務(wù)書

一組任務(wù)書

你們組的任務(wù)是：

1、用五種顏色的圖形分別組成圖一至圖六，沒完成一個(gè)圖案將得到10分；

2、用同種顏色的圖形組成圖七，完成后將得到20分；

3、用三種顏色的七塊圖形組成一個(gè)長方形，完成任務(wù)后將得到30分；

4、每完成一個(gè)圖案，請通知培訓(xùn)師，培訓(xùn)師確認(rèn)后，將登記分?jǐn)?shù)。

二組任務(wù)書

你們組的任務(wù)是：

1、用同種顏色的圖形分別組成圖一至圖六，沒完成一個(gè)圖案將得到10分；

2、用五種顏色的圖形組成圖七，完成后將得到20分；

3、用三種顏色的七塊圖形組成一個(gè)長方形，完成任務(wù)后將得到30分；

4、每完成一個(gè)圖案，請通知培訓(xùn)師，培訓(xùn)師確認(rèn)后，將登記分?jǐn)?shù)。

三組任務(wù)書

你們組的任務(wù)是：

1、用五種顏色的圖形分別組成圖一至圖六，沒完成一個(gè)圖案將得到10分；

2、用同種顏色的圖形組成圖七，完成后將得到20分；

3、用三種顏色的七塊圖形組成一個(gè)長方形，完成任務(wù)后將得到30分；

4、每完成一個(gè)圖案，請通知培訓(xùn)師，培訓(xùn)師確認(rèn)后，將登記分?jǐn)?shù)。

四組任務(wù)書

你們組的任務(wù)是：

1、用同種顏色的圖形分別組成圖一至圖六，沒完成一個(gè)圖案將得到10分；

2、用五種顏色的圖形組成圖七，完成后將得到20分；

3、用三種顏色的七塊圖形組成一個(gè)長方形，完成任務(wù)后將得到30分；

4、每完成一個(gè)圖案，請通知培訓(xùn)師，培訓(xùn)師確認(rèn)后，將登記分?jǐn)?shù)。

五組任務(wù)書

你們組的任務(wù)是：

1、用五種顏色的圖形分別組成圖一至圖六，沒完成一個(gè)圖案將得到10分；

2、用同種顏色的圖形組成圖七，完成后將得到20分；

3、用三種顏色的七塊圖形組成一個(gè)長方形，完成任務(wù)后將得到30分；

4、每完成一個(gè)圖案，請通知培訓(xùn)師，培訓(xùn)師確認(rèn)后，將登記分?jǐn)?shù)。

六組任務(wù)書

你們組的任務(wù)是：

1、用同種顏色的圖形分別組成圖一至圖六，沒完成一個(gè)圖案將得到10分；

2、用五種顏色的圖形組成圖七，完成后將得到20分；

3、用三種顏色的七塊圖形組成一個(gè)長方形，完成任務(wù)后將得到30分；

4、每完成一個(gè)圖案，請通知培訓(xùn)師，培訓(xùn)師確認(rèn)后，將登記分?jǐn)?shù)。

七組任務(wù)書

你們組的任務(wù)是：

1、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，達(dá)到1000分的目標(biāo)；

2、指揮其他各組成員，用所有的35塊圖形組成5個(gè)正方形，每個(gè)正方形必須由同種顏色的7塊圖形組成。每完成一個(gè)正方形，你將得到20分，組成正方形的那個(gè)組將得到40分；

3、支持其他各組成員，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得到更多的分?jǐn)?shù)，其他各組總分的10%將作為你的加分獎(jiǎng)勵(lì)。

第四篇：人教版小學(xué)語文四年級上冊各組教材分析

第一單元教材分析

本組教材是以“自然奇觀”為專題編寫的，選編的4篇課文以具體、形象的語言分別描寫了天下奇觀錢塘江大潮，世界最深最長的河流峽谷──雅魯藏布大峽谷，南國風(fēng)光“鳥的天堂”，以及絢麗多變的火燒云。除了4篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語文活動(dòng)，可以使學(xué)生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生油然而生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面。同時(shí)要重視豐富學(xué)生的語言積累，課文中精彩的語段應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。另外，應(yīng)建議學(xué)生運(yùn)用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》，并引導(dǎo)學(xué)生課前課后搜集有關(guān)自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇。

第二單元教材分析

觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。

本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。本組教材中還安排了與專題相關(guān)的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語交際，以及引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物、寫觀察日記等內(nèi)容……所有語文活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是很有利的。

本組的導(dǎo)讀提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了語文實(shí)踐活動(dòng)的要求。在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫觀察日記，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)還要充分注意“導(dǎo)語”“閱讀 鏈接”“資料袋”等各部分內(nèi)容的相關(guān)性，有機(jī)整合，提高教學(xué)效率。

第三單元教材分析

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“資料袋”“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。

學(xué)生對童話并不陌生，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話，為什么在這里還要專門安排一個(gè)童話單元呢？教材在導(dǎo)讀中給出了明確的回答，即“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”。由此可見，這一組的教學(xué)應(yīng)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。

教師要綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。特別要注意的是，對童話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要把握適度，要從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關(guān)知識(shí)的了解也要同一篇篇生動(dòng)的童話故事緊密聯(lián)系，不要過于抽象。

第四單元教材分析

動(dòng)物和我們?nèi)祟惞餐钤诘厍虼蠹彝ダ铩Ｔ谧骷业难劾铮谧骷业墓P下，動(dòng)物是什么樣的？本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感──作者對動(dòng)物真正的喜愛和真誠的贊美。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受動(dòng)物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀書，體會(huì)每一種動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛，體會(huì)幾位作家語言的不同風(fēng)格，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)。配合本組專題，語文園地也做了相應(yīng)的安排──“口語交際”和“習(xí)作”，讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說、寫自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對動(dòng)物的喜愛之情；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家語言的特點(diǎn)，體會(huì)作家表達(dá)喜愛之情的特別方式。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意到這個(gè)特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來。

第五單元教材分析

本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。

教材中的“資料袋”，語文園地中圍繞文物保護(hù)展開的口語交際，以寫導(dǎo)游詞為內(nèi)容的習(xí)作，“寬帶網(wǎng)”建議學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于中國的“世界遺產(chǎn)”的資料……教材中安排的這些語文實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動(dòng)中，在提高語文能力的同時(shí)，盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。

教學(xué)本組時(shí)，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物增長見聞、品味語言領(lǐng)悟?qū)懛ā⑻找鼻楦惺艿窖盏确矫嬲掀饋恚龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進(jìn)行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過程，并延伸至整個(gè)學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中；提倡學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭降馁Y料放入本學(xué)期的“語文資料袋”中，教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生交流相關(guān)的圖片畫作、詩詞楹聯(lián)、故事傳說等，不斷感受我國的“世界遺產(chǎn)”的魅力。

第六單元教材分析

愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前幾冊里已有所涉及，本冊教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地。《古詩兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛的心弦，激起仿效的意愿。

教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會(huì)重點(diǎn)語句感悟課文內(nèi)容。

第七單元教材分析

本組教材以“成長的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長》。《為中華之崛起而讀書》講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后，立志為振興中華而讀書的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個(gè)14歲的德國女孩烏塔一個(gè)人在歐洲旅游的事；《尺有所短寸有所長》則以書信的形式，講了一個(gè)小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長故事，學(xué)生在閱讀時(shí)一定會(huì)受到許多啟發(fā)，在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處……

在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，應(yīng)以“成長的故事”為核心，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的故事，還要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)成長的快樂，思考成長過程中的問題；并在口語交際和習(xí)作中，把了解到的故事和想到的問題，以口頭和書面的形式進(jìn)行交流；在“展示臺(tái)”中，用各種形式展示本組語文學(xué)習(xí)的成果，和大家一起分享語文學(xué)習(xí)的快樂。

第八單元教材分析

本組教材以“科技成就”為專題，編排了4篇課文，從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景；《電腦住宅》帶我們走進(jìn)現(xiàn)代化的電腦住宅，親身感受電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便與舒適；《飛向藍(lán)天的恐龍》揭示了科學(xué)家們在古生物科學(xué)研究方面的重大發(fā)現(xiàn)；《飛船上的特殊乘客》向我們介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化、發(fā)生變化的原因及發(fā)生變化后的用處。這幾篇課文既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，還可以使學(xué)生學(xué)到描寫或說明事物的基本方法，同時(shí)開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

本組教材是這學(xué)期最后階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂于與同學(xué)討論疑難問題，交流閱讀體會(huì)；同時(shí)了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化。在教學(xué)過程中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科技發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

第五篇：學(xué)生會(huì)成員名單

塔 畈 鄉(xiāng) 中 心 學(xué) 校 學(xué) 生 會(huì) 名 單

主席：彭玉耀

衛(wèi)生部部長：江余萍

衛(wèi)生部成員：江余萍 江曉銳 *** 汪光照

體育部：凌明川

體育部成員: 周瑋 王越 江健平

文娛部：彭莉

文娛部成員：彭莉 金煜 余清 劉學(xué) 彭思雅

宣傳部：江建平

宣傳部：汪春林 汪威 彭竹青周雨馨

校團(tuán)支部

2013.09.16