第一篇：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》四語上冊1

創設情境，以讀見悟，讀中體情

——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學案例

[案例描述]

教學目標：引導學生在情境中精讀課文，感受詩人與朋友話別的情景。理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的情感。積累一些有關友誼的古詩。初步領悟何為真正的友誼。

教學準備：學生：練習正確、流利地朗讀課文，搜集反映朋友間友誼的古詩，并制作成書簽，朗讀并嘗試背誦老師推薦的古詩《贈孟浩然》；教師：制作課件和書簽，了解學生的準備情況。

教學過程：（音樂《送別》為此課的前奏。）

一、復習引入，初步設疑：

1、課文主要講了一件什么事？

2、為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。

⑴自讀古詩，在不懂的地方做上記號。

⑵交流自己的問題。

（課始通過復習整體感知課文主要內容，并初步設疑，激發學生的閱讀興趣。）

二、創設情境，精讀悟情。

在第二自然段的教學中，我讓學生體會李白、孟浩然當時的心情，重點理解何為“依依惜別”。

我感到第三自然段的內容是文章的精華所在，人物對話意蘊深

厚，情誼濃濃，極富表現力和感染力。教學中，我采用多種方法，引導學生與文本親密接觸，自由傾吐表達。

請欣賞這段的教學教學設計：

師：離愁別緒在心底，情難啟，口難開，可有些話總得說出口。終于，李白舉起了酒杯說??

⒈生接讀李白的話。

（1）從這段話中，你體會到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情品味6個“您”）

（2）李白為什么如此敬仰孟浩然呢？從《贈孟浩然》這首中就能找到答案。誰來背一背？課件顯示。贈孟浩然（李白）

（3）請已經查閱到資料的同學介紹詩意。（揭示孟浩然的詩品、人品都很好。指導讀出敬仰、贊美之情）

（4）練習朗讀李白的話（自己練習—指名2組代表表演讀）

過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。他是怎樣寬慰的？⒉根據回答再出示句子：

孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好：‘海內存知已，天涯若比鄰。’雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

（1）出示“海內存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。（指導理解“知己”在文中指誰？）

（2）“海內存知已，天涯若比鄰。”這句話，在課文中就是指??生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

（3）你是怎樣理解“永世不絕”的？

（4）再次讀孟浩然的話，領悟深遠含義，他想告訴李白什么呢？

（5）指導朗讀。

⒊分角色表演話別的情景。

對于第四自然段的教學，我重點采用引讀的方式，通過教師深情并茂的語言渲染，帶領學生進入意境，達到“多情合一”的教育佳境。在指導學生用表演的形式理解“佇立”和“凝視遠方”這兩個詞后，我用課件出示：李白佇立江邊，凝視遠方，目送好友漸漸遠去，他想：

（）。（實踐證明，此處以填空的形式讓學生放飛心靈，展開想象的翅膀，進行多元化的理解表達，進一步內化對文本的理解，教學效果好。）

在集體交流的基礎上，教師話鋒一轉： 朋友已遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別不知何時才能見面啊，想到這，李白再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示并齊讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。

以“李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決了嗎？”質疑，照應課始提出的問題，首尾呼應。學習至此，孩子們興致盎然，爭先恐后地想告訴大家自己對課始所提問題的理解。

三、課外拓展，其樂融融。

教學末了，師生集體交流課前收集的關于送別的古詩，再選擇自己制作的書簽贈送給自己的好朋友，分享資料，傳送友誼，一起積累，共同成長。回到課件的首頁（音樂《送別》聲中結束全課。）

[反思和分析]

《語文課程標準》指出：閱讀是搜集整理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。應讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維的啟迪，享受審美樂趣。鑒于此，我認為在閱讀教學過程中應給足時間，讓學生沉下心來，走進文本，走進人物內心世界，閱讀品味，領悟內容，體驗情感。在《黃鶴樓送別》的教學設計中，我注重通過創設閱讀情境，引導學生入情入境地閱讀，動情地朗讀，通過補充部分送別詩，開闊學生的閱讀視野，增加

閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學真實、樸實、扎實、靈動，讓孩子真正學有所得。

《黃鶴樓送別》這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。本文詩文互照，情景同現，表達了朋友間依依惜別的深情。此文描述的內容離孩子們的生活世界較遠，但課文結構嚴謹，語言清新，蘊含豐富，在教學中，我努力創設情境，遵循以讀見悟，讀中體情的閱讀規律，讓孩子們徜徉于文本描寫的情境中，潛心會文，充分地與文本進行對話，讓入情入境的朗讀貫穿教學的全過程，把詞句的理解寓于朗讀之中，引導孩子們讀出字里行間包含的感情，找到屬于自己的東西。課堂上，我重視給學生獨立感悟的機會，促使學生的情感融合到詩人的情感之中。感人心者，莫先乎于情，我認為沒有情感的教學是不吸引人的教學。為了讓學生正確理解文中提到“您的人品令人敬仰”、“譽滿天下”以及對王勃詩句“海內存知己，天涯若比鄰” 的引用，讓孟浩然的形象在學生心中豐盈起來，讓學生在情感上與李白產生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情。我采取了以下教學策略：適度把課外資料引入課堂，盡力拉近文中人物與學生的心靈距離；引導學生在充分討論的基礎上進行角色轉換，演一演話別的情景；通過教師聲情并茂的敘述創設情景。這樣既有利于幫助學生感悟課文內容，又使孟浩然這個人物形象在學生心中變得“充實”“厚實”起來。在教學過程中，我非常注重留給學生值得思考回味的問題，激發閱讀興趣，引導其與文本充分接觸，通過自主閱讀，集體討論，在匯報交流中升華認識，分享對文本的“多元解讀”。我感到語文教學的最終目的是使學生正確地理解祖國的語

言文字，正確地運用語言文字來表達清楚自己地觀點。其實，每個人在不同的時間，場合都會有不同的情感體驗，由于情感、閱歷的差異，會對同樣的閱讀材料產生不同的認識。課堂教學中教師應學會傾聽，做一個課堂信息的捕捉者，判斷者和組織者，以平等、寬容的態度看待學生對文本的多元解讀，不要以已之見強加于學生。我認為，語文教學中與其耗費課堂上寶貴的時間進行所謂的“吃透課本”的無意義的分析與講解，不如騰出時間讓孩子進行朗讀感悟，當學生在課堂上滔滔不絕地講述自己的認識，感受的時候，當學生在課堂上聲情并茂地朗讀課文的時候，不正是在進行聽、說、讀、寫的訓練嗎？

第二篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

安芳小學 黃冬梅 1.教材簡析

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

學習這篇課文旨在使學生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時繼續積累詩句、培養學生對詩歌的熱愛之情。2.目標

根據新課程的要求，學生身心發展的特點及古詩的特色，努力促使學生達到以下三維目標：

(1)知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點詞語含義的基礎上，能夠背誦、默寫古詩，培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力以及想象的能力。(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯系生活實際的方法，使學生感悟詩歌表達的思想感情。(3)情感態度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學生對詩歌的熱愛之情。3.教學重點和難點

根據本課情真意切且詩文優美，富于想象的特點，制定的教學重點是通過有有感情的朗讀，讓學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情.再依據四年級學生的認知特點，把理解詩句作為教學難點，課堂中采取“合作，自主，探究”的學習方式，以讀為本，自主學習。通過創設情境引導學生充分感悟理解詩句的意思內涵。

二、教法、學法

根據學生的學習情況，結合文本自身的特點，在教學過程中，主要采用以下教學方法：

1、詩文對照，理解詩詞大意.2、品詞析句，體會詩詞情感.3、以朗讀為主線，發展學生的能力。

三、教學理念

本堂課的教學設計，主要體現以下三個理念：

以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗。教學中，我采用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背背，強化記憶，有效地促進語言的積累。教學過程

一、導入

在古代由于交通不便，通訊不暢，親人、朋友一別往往數年難以相見，因為“相見時難別亦難”，所以離別情意也就成了詩人吟誦的永恒主題。今天我們學習一首千古傳誦的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、知詩人，解詩題。

1．齊讀題目。詩人是誰（李白）？

2、介紹詩人。

3．這是一首送別詩，可以從哪個字看出來（送）？指導學生用自己的話把題目的意思說出來。（提示：李白送誰？孟浩然是什么人？我們讀過孟浩然寫的什么詩？李白在什么地方送？孟浩然要到什么地方去？“之”是什么意思？誰能把題目的意思說一說？）

三、讀詩句，初知詩意

1、自由讀第一首詩，注意讀準字音。2．聽錄音讀，劃節奏。

3、指名讀，評價。

4、齊讀。

5、請找出第一、二句中的地名

（1）（黃鶴樓、揚州）

（2）故人是指什么？“辭”？“西辭”？（3）煙花三月什么意思？（4）按什么時候，什么人干什么說一說這兩句詩的意思。

6、第三、四句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

（1）孤帆：孤單單的一葉帆船。這里用借代的修辭手法，用“帆”來代替船。

（2）遠影：遠遠的帆影，指帆影遠去。（3）碧空：湛藍的天空。（4）盡：沒有了，消失了。

（5）唯：只。有的詩書用“惟”，可以通用。（6）天際：天邊。

7、說說兩句詩詩意。

四、品詩句，悟詩情。

1、看板書讀出一、二句詩。

這首詩前兩行敘事，在黃鶴樓這樣的千年勝地，又是繁花似錦的陽春三月，朋友們正應愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。李白這時有心情賞景嗎？為什么？ 這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

2、詩人是如何將他復雜的心情表達出來的呢？我們來體會后兩句詩。

看板書讀出：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。重點體會 “遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。

（1）想一想帆影遠去直到消失大約會用多長時間，談由此產生的感 受。（引導體會目送時間之長，情誼之深。）從詩句中，你能體會到怎樣的感情？請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下當時的情景。板書：依依惜別

（2）這兩句詩，緊扣詩題中的“送”字，詩人為我們描繪出了一幅最動人的江上送行畫面。詩人眼看著孟浩然登上了小舟，風鼓白帆，船身由近而遠，漸漸消失在水天相接的地方。但詩人并沒有立即離去，他久久站立江邊，深情地凝視著水天相接的遠方。這兩行寫景，并沒有直接抒發感情。我們讀了，卻能體會到李白當時的依依惜別的心情，這種寫法叫借景抒情。

（3）詩人李白此時會默念些什么呢？請同學們在課文插圖空白處寫上一兩句話。

3、想想，我們應該用怎樣的感情誦讀這首詩呢？

小結：這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。

五、拓展學習

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了我們學習的《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外，還有許多感人肺腑的離別詩，下面老師出示的四首古詩，連同課文中的兩首詩，都是唐盛時期唐人送別詩的代表作。請大家選擇朗讀背誦，看誰積累的多。別 董 大(高 適)芙蓉樓送辛漸（王昌齡）板書設計

黃鶴樓（地點）

敘事

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 煙花三月（時間）依依惜別 寫景 孤帆盡

長江流

第三篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計

【教學目標】

1．自學本課生字新詞。

2．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情。

3．有感情地誦讀古詩，吟誦古詩。【教學重點】

1、準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。

2、體會詩中情，讀出詩中情。【教學難點】

1、體會“故人”“煙花” “盡”的意思。

2、體會詩中情，讀出詩中情。【教學過程】

一、走近詩人，親近作品

1、同學們，今天我們來會會老朋友，ppt出示，猜猜他是誰？——李白

2、對于詩人李白，我們多少有些了解，比如：字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。比如，我們學過他的詩：《望廬山瀑布》《望天門山》《獨坐敬亭山》《贈汪倫》······

3、《贈汪倫》是我們很久以前學過的一首送別詩了，我們一起來復習一遍。（在音樂聲中吟誦）

4、今天還有一位老朋友，誰呢？——孟浩然。我們學過他的詩有《春曉》《宿建德江》

二、李孟友情故事導入，體會依依惜別之情。

1、孟浩然比李白大12歲，但他們是一對特別要好的朋友，可以說是忘年交了。李白26歲是在湖北一個叫安陸的地方定居，有一天，他得知他的偶像孟浩然住在湖北襄陽的鹿門山。激動不已。特意去鹿門山拜訪。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天才安陸。幾年以后，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州）做官，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區）相會。正值陽春三月，他們在江夏愉快地重逢，一起喝酒、一起欣賞美景、一起談論家國大事，相互欣賞各自寫的詩。不過，天下沒有不散的宴席，幾天后，孟浩然要乘船去揚州了，李白在江夏的黃鶴樓設下酒宴，為孟浩然餞行。我們先這對好朋友再好好喝喝酒，說說話。同時老師要插播一個小問題，李白為什么會選擇黃鶴樓餞行呢？這個黃鶴樓可不簡單吶！大家看：（師出示PPT介紹黃鶴樓。）

黃鶴樓還有一個非常神奇的故事。據說從前有位姓辛的人，開了一家酒店，一天，店里來了一位身材魁偉，但衣著襤褸的客人，神色從容地問辛氏：“可以給我一杯酒喝嗎？”辛氏不因對方衣著襤褸而有所怠慢，急忙盛了一大杯酒奉上。如此過了半年，辛氏并不因為這位客人付不出酒錢而顯露厭倦的神色，依然每天請這位客人喝酒。有一天客人告訴辛氏說：“我欠了你很多酒錢，沒有辦法還你。”于是從籃子里拿出橘子皮，畫了一只鶴在墻上，因為橘皮是黃色的，所畫鶴也呈黃色。座中人只要拍手歌唱，墻上的黃鶴便會隨著歌聲，合著節拍，蹁躚起舞，酒店里的客人看到這種奇妙的事都付錢觀賞。

如此過了十年多，辛氏累積了很多財富。有一天那位衣著襤褸的客人又飄然來到酒店，辛氏上前致謝說，我愿意供養您，滿足您的一切需求。客人笑著回答說：我哪里是為了這個而來呢？接著便取出笛子吹了幾首曲子，沒多久，只見朵朵白云自空而下，畫上的黃鶴隨著白云飛到客人面前，客人便跨上鶴背，乘著白云飛上天去了，辛氏為了感謝及紀念這位客人，便用十年賺下的銀兩在黃鵠磯上修建了一座樓閣。起初人們稱之為“辛氏樓”。后來便稱為“黃鶴樓”。

當然，這都是神話，事實是三國時期，吳國的孫權為了守城建的一座軍事樓，取名為黃鶴樓。后來，魏國統一三國后，失去了軍事價值，就成為了一座觀賞樓。我們來看看黃鶴樓的廬山真面目。

此刻，酒喝完了，該啟程了。李白拉著孟浩然的手說：孟夫子啊，我的朋友，你要好好保重啊。孟浩然說：太白小弟，今日一別，又不知什么時候才能再見，我舍不得和你分別呀！船還是開動了，李白佇立江岸，望著那一艘大船離自己越來越遠，漸漸地變成一個小點，最后消失不見了，那長唯有那江水向天邊流去。但他仍然久久地立在原地不肯離，他也忘記了自己腰站酸了，腿站麻了，只是望著朋友遠去的方向，祝福再祝福，不舍又不舍，便寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師吟誦。

三、通讀古詩，理解詩意

1、同學們，看，只是一首什么體裁的詩？（七絕），這首七絕題目可長了。看好節奏，誰能來讀一讀。一起來讀兩遍。

這個“之”的意思是“去、往”，我們在《南轅北轍》中學過“我欲之楚。”也是這個意思。廣陵是哪里呀！（揚州，別稱）這個詩題用現在的話怎么說呢？(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)

1、我們一起去讀一讀這首詩。看到紅色的字，它的意思是重復讀一遍。（師示范，生學復踏讀法。）

四、吟誦，品讀詩意

1、你會自己吟誦嗎？把吟誦口訣先背一背。

2、吟誦之前，先分析平仄，把二四六位圈出來，在上面寫上平仄。（生動筆）

3、誰來說說這首古詩是平起的還是仄起的。

（解釋，這是一首仄起的七絕古詩，李白卻在第二位放一個平聲。是不是李白和很多小朋友一樣，太粗心了呢？還是李白故意為之呢？我們一起來看，如果李白這里用一個“仄”聲，那我們吟誦的時候就要吟短，現在是“平”聲，我們就要吟長。吟長吟短的差別可大了呢？如師如長的朋友要離開他了，李白的心里十分的不舍，他多么希望時間孟浩然慢一點走，船慢點開，讓我再跟好朋友說說話。為了表達李白的不舍的心情，你覺得是用一個延長的平聲還是短促的仄聲好呢？（平聲，因為更能表達不舍，仄聲，吟太短）其實第一句已經有三個平聲了，李白覺得還不夠，還要再加一個平聲，由此可知，李白的心里有多么的舍不得啊。

6所以第一句有一個四連平，特別不好吟，但我們依然要一口氣吟完，中途不能叫斷氣。師范讀，生跟讀。我們一起來吟。

7、誰來說說“故人”是什么意思（老朋友）辭：辭別

8、老朋友辭別了西楚黃鶴樓要去哪里，說來吟一吟下一句？（學生評價）

10、煙花是這過節時燃放的煙花嗎？解釋：煙花是花似錦、柳如煙。孟浩然在這么美好的季節去揚州做官，是一件多么開心的事情啊，吟——

這么美的景色卻不能與好朋友一起欣賞，心里又有一些遺憾，吟——

11、目送友人離去，李白站在黃鶴樓上心馳神往，癡癡地望啊，望啊，他望到了什么呢？（誰來吟誦此句，評價）（板畫孤帆，書寫帆盡）

12、“孤帆”是什么意思？下面那一幅圖是孤帆的景象。古時的長江可以說是“千帆駛過”，來來往往的船只絡繹不絕，李白為什么只見“孤帆”？

（板畫眾帆，突出孤帆）

師：此時的江面雖然千帆競發，但李白的眼中，只有孟浩然乘的那一葉孤舟。——吟

他就這么看著那一艘大船漸漸地變成了一葉小舟，漸漸地變成一個小點，最后消失不見了，這心理有多么不舍啊——吟

12、帆盡了，不見了，能看見的是什么呢？（你能吟誦這一句嗎？）

從孤帆離開，由近到遠李白在看，遠到消失，李白還在看，最后只見滾滾長江水向天邊浩浩蕩蕩地流去，李白依然在看，從中你感受到什么？（依依惜別）

這真是帆盡——情未盡。我們一起來吟一吟這未盡之情

五、迎送悟情

人在千里外，情在送別中。如果你是孟浩然，收到李白包含情誼的送別詩，你會說些什么？

人生總是這樣，相見時難別亦難，這浩浩蕩蕩的長江水，帶著李白的祝福流向了天際，留到孟浩然的心里——一起吟一吟整首詩。

朋友啊！煙花三月真是一個美麗的季節，你去揚州做官是一件多么開心的事情，但我舍不得與你分別，就讓我再看看你遠去的方向吧！——吟

六、拓展延伸，體悟送別情

今天我們學習的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，是一首送別詩。在古代交通不發達，朋友之間難得一見。所以，古人都非常重視別離。因此留下了很多千古傳唱的送別詩，比如我們還學過: 《送元二使安西》《別董大》《贈汪倫》等

第四篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

教學目標：

1、認識生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解古詩的內容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。教學難點：

感悟詩境，指導朗讀。教學過程：

一、談話導入

課前播放李叔同的《送別》。

1、同學們，曾經跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎？那你當時的心情是怎樣？（1、2生）

2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了，所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。（板：送別詩）你們還記得李白的送別詩嗎？（《贈汪倫》，生齊背）

3、今天，我們再來學一首李白送別詩的傳世之作??《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

4、指導寫“孟”和“陵”字。

二、理解課題

1、誰能把課題讀一遍？（請2生）這是一首送別詩，題目中就有個“送”字，你能圍繞這個“送”字提一提問題嗎？想知道答案嗎？答案就藏在題目里，讓我們一起來讀2次。

2、讀完題目，你知道了什么？

生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然 師：你讀懂了送的地點。

補充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓被稱為三大名樓。生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。師：你能從題目中知道那么多，可不簡單呀！

三、讀通古詩

簡介背景資料：話說，李白年青的時候風流瀟灑，挎一把寶劍、帶一個灑壺離家出走，云游天下，路過湖北湘陽的時候，認識了當時名滿京城的大詩人孟浩然，這孟浩然比李白整整大了12歲，但年?的差異絲毫沒有影響兩人的交往。他們一見而故，相見恨晚，整天在一起游山玩水，飲酒作詩，成了無話不說的好朋友。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風流天下聞”。有一年春天，孟浩然要到揚州做事，這對于多愁善感的詩人來說，對于朝夕相對的好朋友來說，真是難舍難分呀！

1、李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？下面請同學們自由讀讀這首詩，注意讀準字音，看清字形，把詩句讀通讀順。

2、這首詩里面有五個生字，我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？（孟、浩、陵、辭、唯）孟浩然：是唐朝的一位大詩人，他比李白大12歲，但兩人一見而故，成為知己，讓我們一起來呼呼他的名

字。

“廣陵：你知道它在哪里嗎？它就是現在江蘇省的揚州市

3、齊讀生字

4、誰能把這首詩讀一讀。（1）隨機糾正字音。

（2）怎樣才把這首詩的節奏美讀出來呢?請同學們再聽錄音朗讀,注意聽清楚詩是怎樣停頓的。

（3）出示節奏（4）齊讀

（5）誰來讀一讀？

（6）請同學們再讀讀這首詩，并結合下面的注釋，看看自己還有哪些不懂的地方？

可以先跟同桌交流，看能不能解決。

5、（預設學生不理解的詞有：西辭、煙花三月、孤帆、盡、唯）

（1）、這里的“辭”字，你們能給它組個詞嗎？（告辭、辭別）詩中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的好方法）

師：（結合簡圖）黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，所以大詩人李白說故人西辭?? 師：你知道他們分別的時間嗎？（三月）詩中寫“煙花三月”，下面請同學們自由讀讀第2句古詩。

（2）、“煙花三月”，那是一個春意盎然的季節。想去看看嗎？邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎？（出示江南春圖）

（3）、哪個同學更厲害，能用詩句來形容這美妙的春天？這美妙的景色，也使我不由得想起這樣一首詩。（出示《江南春》，師讀一次）

（4）、在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。何其美哉！但今天，老朋友離李白而去。請同學們齊讀1、2句。

（5）、孟浩然的船走了。可是李白還在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀？（出示圖）

生：望那只船

（6）、“孤帆”是什么意思？

（7）、在唐朝勝世，長江是主要的交通渠道，按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？

（8）因為此時此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的船，所以叫“孤帆”。

（9）、從這個“孤”字，你還知道了什么？

小結：這小小的一個“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致。

（10）當時的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到遠影在碧空盡。“盡”是什么的意思？（消失）。

孤帆已經消失了，但李白還在那里久久凝望，此時，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀！（板書：孤帆盡、情永在）

（11）、這是多么深的情誼呀！誰來讀讀第3句？（請3生）

（12）、齊讀。

（13）、送君千里，終有一別。此時此刻，李白望著孤帆遠去，江水滔滔，心中一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆，寫出李白當時在想些什么？

出示：故人的船漸漸遠去了，李白不禁想：??

（14）、匯報

（15）、這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃情意，就像這滾滾長江之水連綿不斷。讓我們一起來讀讀3、4句。（指導讀3、4句）

四、朗讀并背誦古詩。（1）李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩句在心中噴涌而出，一起讀。

（2）、人生離別多，多少年以后，當我們和親朋好友離別的時候，我們依然會滿懷深情地吟誦起這首詩。

（齊讀）

（3）、如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人---李白和孟浩然。你一定會想起這一首詩-----《黃

2、搜集表達人間真情的古詩詞，背一背。鶴樓送孟浩然之廣陵》。

六、板書設計

（4）、練習背誦

我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠留在心中，好嗎？那趕快背下來吧！

（5）、現在，讓我們一起來背背。

五、拓展

1、黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示： 《江下行》 李白

去年下揚州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。帆去遠，心相隨！多么的情深意長呀！

2、一首詩就是一首歌，老師給你們推薦了一首歌曲。這首歌的詞兒是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會幫助你們更深地理解這首古詩。（播放歌曲《煙花三月》）

五、作業

師：離別是詩，離別是歌，離別是情。一樣的送別，不一樣的情懷。課后，你們可以上網查找相關的送別詩，感受古人的情懷，體驗友誼帶給我們的溫暖和感動。出示作業：

1、回家把這首詩背給家長聽

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

孤帆盡

情永在

第五篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計

一、激趣導入

1、（背景音樂：《高山流水》，）平時大家積累了許多古詩，想和老師對詩嗎？眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。——；日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。——；白發三千丈，緣愁似個長。——；危樓高百尺，手可摘星辰。——；李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。——

2、，能記住這么多的古詩，你們真棒。你知道我們剛才所對的古詩是誰寫的嗎？你了解李白么？（課件李白素描圖出現）

3、（過渡）千年圣地黃鶴樓，如詩如畫江南春。當時詩人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩作賦，但此時老朋友卻要東下揚州，這真是世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。今天，我們一起來學習李白的這首送別詩。（課件出示整首詩）

二、探究新知：

1、個性讀題

這首詩的題目比較長，試著讀一下題目。

2、感性讀題

大家理解很準確，當時李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送在文學史上被稱為三名一別。名是著名的名。（手指課題）在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。李白雖然比孟浩然小十二歲，但是他們酷愛自由，瀟灑飄逸；他們互相仰慕，情投意合；他們才華橫溢，詩才出眾。所以他們成了相見恨晚，無話不談的好朋友。

聽了老師的介紹，你想了解一下詩的內容嗎？（出示整首古詩）

A、請大家自由讀詩，要讀準字音，讀通詩句。（開始讀）

B、誰能流利地讀給大家聽？指生讀詩句

C、讀的很流利。我們知道古人讀詩講究節奏感：這首詩你打算怎么讀？先在小組內試著讀一讀。

D、指名讀，大家仔細聽。

3、借助注釋理解詩意。

讀通詩句還不能學到古詩的精華，接下來我們體會一下古詩中那種真摯的情感。（1）先自由讀詩，把詩中不理解的地方畫一畫，然后提出來。（2）[學生邊提，教師邊畫在黑板上]其實讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋。借助注釋和手中的工具書，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩，先自己學一學，再把你能夠解決的問題說給大家聽！[詳細解詞]

4、展開想象，體驗詩情。

A、[一二句詩中的重點詞語]

現在你能把第一句詩的意思說給大家聽嗎？

B、生說詩意。

C、當時李白的心情會怎么樣呢？

D、生答后，讓我們再來感受一下他們當時分別的情景。（齊讀第一句）

E、誰能接著往下說？[詳細解詞]

F、師：李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠去，直到小船消失，只見一片白帆；最后連那點兒白色的帆影也不見了。此時，李白離去了嗎？（生：沒有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。）師：李白看見了什么？（生：滾滾的長江水向天邊流去。）

G、面對分別他們為什么會這么難舍難分呢？在這里老師向大家透露一個李白和孟浩然之間的故事：李白和孟浩然年齡相差十多歲，當時李白還沒有成名，孟浩然早已名揚四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見如故，不久便結下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。

H、師：現在你覺得這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？（學生分組討論）

生討論，匯報。（圍繞朋友間的深情厚意來說）

師：對！李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨，他們的友誼真是“情深意長”。

5、有效朗讀（加《送別》的音樂）

A、看到那漸漸遠去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對自己的教誨和指導，不由得吟誦···

女生齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。這是柔情地相送。

B、看著那漸行漸遠的孤舟，李白又想起了孟浩然對自己生活上的照顧，又一次吟誦···

男生齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。這是豪壯地送別。

C、當孟浩然的小船在他的視線里消失時，李白想到這位知己不知何日才能再相見，不覺得淚已流出，此時，他滿懷深情地吟誦：

全體同學齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流

師：生命如流水，別情如流水，無限眷戀的眼光追隨著消失在視野之外的孤帆遠影，就化作水天與共，千古長存的長江巨流了。咱們齊讀這首詩，再來感受一下當時送別的情景。老師從大家的朗讀中感受到了李白與孟浩然之間的難舍難分，能把這首詩背下來嗎？（齊背）假如老師是孟浩然即將遠行，你是李白要為我送行，此時你會怎樣吟誦這首詩呢？我們再來背一遍。背出你的戀戀不舍。

師：在船上漸行漸遠的孟浩然面對與自己依依不舍的李白此時也會情不自禁的吟誦：模仿《贈汪倫》的后兩句。江南三月美如畫，不及李白送我情。

三、拓展延伸。

知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。所以后來李白又為這次送別寫了一首五言詩。（打出《江下行》。）（放《煙花三月》的歌，指讀大家仔細聽，然后說說你感受到什么了？）

江下行

李白

去年下揚州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠，心逐江水流。

四、總結全課：古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別成了一種習俗，當時的送別詩就和現代的流行歌曲一樣多。在本課即將結束之際，老師整理了一些離別詩送給同學們，讓我們從詩中感受古人純樸的情懷，體驗深情厚意帶給我們的感動和溫暖。

五、板書設計：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。