第一篇：材料作文常見類型專題

材料作文常見類型

1、現實（歷史）生活材料

2、寓言故事材料

比喻性故事，或是寓言故事，必須從中概括提煉出寓意（主旨、觀點）。★單一型（一則）材料，根據主要人物和中心事件來把握中心。

例1：一個趙國人牽了一匹馬到集市上去賣，賣了三天，無人問津。他找到伯樂，要伯樂圍著他的馬轉三圈，然后離開。離開時要三次回頭看馬。如果伯樂這樣做，他付給伯樂一天的工錢。伯樂照著趙國人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價提高了十倍。

★正反對比型材料，則應從正反兩方面進行概括；但中心往往側重表現在正面材料上，反面材料只起到對比、襯托的作用

例2“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。”“一個巧皮匠，沒有好鞋樣；兩個笨皮匠，商量出鞋樣；三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”

★正面列舉型材料，分析這類材料，應找到所列人、事、物的共同點，據此確定中心。

例3“蠶吃桑葉，所吐者絲也，非桑也；蜜蜂采花，所釀者蜜也，非花也。學習亦然。”

例

4、閱讀下面材料，根據要求作文。

（1）姚明率領中國男藍的隊友們，為中華骨髓庫捐獻造血干細胞。姚明鄭重承諾，一旦配型成功，立即放棄一切，回國捐獻。姚明還表示：除了捐獻骨髓，他還將抽出時間，參與相關公益推廣活動。

（2）成龍在上海組織慈善周末，又是演唱會，又是美女賽車，又是慈善拍賣晚會，很是惹眼，但目的只有一個，慈善捐獻。成龍表示帶領更多好朋友參與慈善事業。

（3）蘇有朋利用過生日時機，成立“蘇有朋慈善基金會”，把生日收到的賀金作為第一筆慈善基金會的基金，并表示以后會通過義演等手段增加基金會的基金，幫助更多的人。

要求全面理解上述三則材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

★反面列舉型材料

例5“千里之堤，潰于蟻穴。”“失之毫厘，謬以千里。”這兩個成語的共同點都是從反面揭示“小”與“大”的辯證關系，材料的中心應是：如不注意糾正小毛病，就會鑄成大錯，造成重大損失。

材料作文審題的切入點

◆

1、從分析原因入手。

任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：2006年全國卷（乙卷）的作文材料是一則寓言。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本鄰該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”了孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

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2、從抓住材料的關鍵詞句入手。

有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句，抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。

例6巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！”

◆

3、從辨明關系入手。

讀材料時，如果善于分析材料中諸事物的關系，即可找到立意的依據。事物的關系主要有依存關系（如學與問）、主次關系（如奉獻與索取）、取舍關系（如自卑與自強）和條件關系（如繼承與創新）。辨明這些關系，有利于立意構思作文。

例7 美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內，曾發生過引狼逐鹿的故事。原先人們為了保護鹿而把當地的狼消滅了，于是，鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發展到四萬只。然而鹿的體態愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也

因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動所帶來的體質衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進來，鹿只有奮力奔跑了，保護區恢復了昔日的勃勃生機。

例8有人做了這樣一個試驗：用鐵鏈拴住一只狗，不一會兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來鐵鏈上的100個環扣中，99個都完好，只有1個銹壞了，結果整條鐵鏈連狗都拴不住。

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4、從材料的情感傾向入手。

有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出情感傾向，此時，可從材料的情感傾向入手來審題立意。

例9 當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

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5、從材料的互補關系入手。

有些多項材料性質是同一的，但各自并不全面，而是互為補充的，只有將它們疊加起來，才是科學合理的，也只有這樣才能提煉出正確的觀點，這就是互補疊加法。例

10、①詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧！” ②波蘭諺語：“常問路的人不會迷失方向。”

材料作文的基本行文思路

(1)引：開頭概述材料大意

所謂“概述”，就是不能將所給材料原文照搬，而應抓住材料的核心內容簡要敘述，引述時還應注意選擇與下文即將提出的中心論點密切相關的內容，與中心論點無關的部分可略去不提。

(2)提：提出中心論點

這一中心論點是在分析材料的基礎上提出的，因而，認真分析材料，從中提煉出恰當的觀點是至關重要的，如果觀點提煉得不準確，文章就“跑”了題，后面的文字寫得再好也無濟于事了。

(3)擺：圍繞中心論點展開論述

這部分是議論文的主體，應通過擺事實、講道理充分闡明論點的正確性，使文章具有說服力。

(4)結：結尾呼應開頭，或進一步強調論點。

開頭引材料 從材料切入，簡要分析，引出論點。

中間聯材料 說理議論的時候用材料的主旨或關鍵詞來貫穿、銜接，如果能把背景材料中的一些關鍵詞鑲嵌進去，那么會使文章與背景材料融合得更為緊密；

結尾 再扣材料，使材料與文章融為一體，同時又體現出文章對材料的引申、豐富和升華。

開頭的寫法：

先概括引述所給材料的內容，稍作分析引申，馬上在第一段的結束處（或另起一段）亮出自己的中心觀點句。

例

一、①露珠的色彩因所處位置不同而變幻，閃耀出錦上添花的動人繽紛；三色堇因為生長的土壤不同而變幻，在不同的土地上綻放出各異的燦爛??大自然尚且懂得美麗因自己的位置而異，生而為人，我們怎能不洞悉其中的道理？

② 在楓葉上的露珠，紅紅地閃爍，多美麗啊！在荷葉上的露珠，蒼白地滾動，多凄涼啊！可這美麗，只是露珠憑借楓葉的燒紅才得以閃爍；這凄婉，也只是露珠憑借荷光潔白的玉肌才顯得動人。

露珠是透明的，沒有顏色，只有附著在別人的身上，才能折射出光彩。可我們呢？我們有我們的精彩，我們也有我們的色彩！折射的光彩是別人的，自我散發了光彩才是真正繽紛的。朋友，讓我奉勸一句；做真正的自己，莫要做透明的露珠。

④ 在楓葉上，露珠紅紅地閃爍。在荷花上，露珠有著淚滴似蒼白的透明。這首小詩，使我得到啟示：一種物質在不同的事物上有著不同的景象。也就是該從不同的方面看一件事情，所看到的景象會有所不同。

第二篇：初中常見作文類型

命題作文

⒈單字題

（1）命題方式探微：所謂“單字題”，就是指文題是一個字，比如，名詞單字題“書”、“路”、“橋”，動詞單字題“讀”、“問”、“看”，形容詞單字題“忙”“雜”“新”，等等。單字題的寫作范圍明確，降低了作文的審題難度，但也增加了考生審題時犯錯誤的機會，所以要慎重審題。

（2）審題思路點撥：寫獨字題作文，要注意這個詞的本義、比喻義和引申義，寫作時，要么寫它的本來意義，要么寫它的比喻意義，要么寫它的引申意義，不要全面思考，只要抓住一點就行，這叫做“攻其一點，不及其余”。比如“讀”，可寫它的本來意義“讀書”，也可寫它的比喻意義“讀人生”、“讀社會”、“讀人”等，在“讀”的后面加上了適當的賓語（或在其前后分別加上適當的詞語），這樣文章寫起來就會具體而不空泛了。

⒉雙字題

（1）命題方式探微：所謂“雙字題”，指文題是一個雙字詞。這類文題寫作范圍較大，題旨不夠明朗，比如，“蠟燭”、“習慣”、“幸福”、“攀登”等。雙字題雖然審題對象集中而明確，但由于提供的審題信息相對較少，因此也容易讓考生產生偏讀甚至是誤讀，所以對題目的準確審讀便成為寫好此類作文的關鍵。

（2）審題思路點撥：雙字題審題時可采用“補足因素法”。雙字題往往條件少，題意隱蔽空泛，審題時，在不改變原題意的前提下，可以在自己的頭腦中給原題補足一些新因素，使題旨顯露出來。如寫《變化》，有位同學就在“變化”的前面補足一個新因素“奶奶的”，這樣題旨就明白多了，然后他就選取“奶奶的變化”這個角度，寫奶奶從看不慣年輕人跳迪斯科到上街加入老年人秧歌隊，反映了現代時尚給人們精神生活帶來的變化，收到以小見大的效果。

⒊短語題

（1）命題方式探微：短語題就是題目以短語形式出現，例如“ 一件小事”、“激動人心的時刻”、“ 用心看世界”、“ 風雪路上”等。一般說來，在單字題、雙字題的前面或后面添加上適當的修飾或補充成分，就變成了短語題，比如，在單字題“看”的前面添加狀語“用心”，在后面添加賓語“世界”，就變成了一個短語題“用心看世界”。短語題由于其有一定的修飾補充成分，所以它的題旨相對比較明朗。

（2）審題思路點撥：遇到短語題，先要辨別其意思是否完整，審題時是否需要增補其它成分。除部分題目如“她有一顆純真的心”之類外，相當數量的文題需要先增補必要的成分才能進行審題，這是因為，短語充當題目，外延一般較大，取材范圍較廣，要寫具體的人，具體的事，具體的景，沒有一定的限制則很難把文章寫具體。如果是動賓式短語，要補上主語，如“看電影”，可補“我”、“我們”、“張叔叔”等。如果是表示領屬關系的偏正式短語，需要補上謂語，如“鄰居家的小男孩”，可補“不聽話”、“很聰明”等。如果是修飾性的偏正式短語，多數情況下既要增補主語，又要增補謂語，如“幸福的家”可補成“她有一個幸福的家”。⒋句子題

（1）命題方式探微：句子題，即作文題目是一個句子。由于句子題本身包涵著相對完整的意思，只要細心梳理其結構，便可領會題目規定的大體要求。一般情況下，句子充當題目的現象多出現在記敘性文體中，說明性和議論性的文體中相對少些。

（2）審題思路點撥：結構較復雜的長句，由于其修飾補充成分較多，審題的難度就大些，例如，“我班最近來了一個女同學”，“同學”這個賓語點明記敘的對象，“女”字表明這個“同學”是女的，而不是男的。“一個”點明“同學”是一個，而不是兩個或多個。“最近” 限定時間范圍，說明這個“同學”不是過去來的，也不是將要來。“我班”二字，提供了空間范圍，說明這個“同學”不是來到別的班。題目中的“了”字，不是可有可無，它表示這個“同學”已經來到我班，而不是尚未來到我班或將要來到我班，倘若把“了”字改換為“的”字，題目的語法結構都會發生變化。

二、半命題作文

⒈命題方式探微：半命題作文從形式上看，有兩種命題模式：一是題目獨立出現，如，“_____的滋味”。

二是題目與提示（導語）相結合，如，“我不依戀_____”，文題前有溫馨的提示：“因為不堅持，天空中的云才展現萬般風貌；因為不依戀，樹木才有春天的新生……”半命題作文結構形式往往有以下幾種：⒈命前半題，如，給我一個_____。⒉命后半題，如，_____的瞬間。⒊命中間部分，如，_____真_____。⒋命首尾部分，如，當我面對_____的時候。

⒉審題思路點撥：寫好半命題作文的關鍵是補全文題，補題要涉及立意、選材、構思、布局等各個方面，千萬不可輕率從事，補題時應注意以下幾點：⑴反復琢磨已命好的半個題目以及前后的提示和要求，然后選出自己最熟悉的、感悟最深的來補充題目。⑵選詞補題要力避千“空”一“詞”的雷同現象，應打破慣常的思維定勢，全方位、多角度地發散思維。⑶選詞切忌大而空，沒有實實在在的“著落點”，比如，寫“感悟”，如果選擇“大自然”、“人生”這一類的詞語，寫起來很難寫深寫透，更不易寫出自己的真情實感，只有從小處切入，才能寫得具體，寫得生動。

三、材料作文

⒈命題方式探微：材料作文一般是指命題者給出一則文字或圖畫材料，要求考生根據要求作文。中考考查的角度多種多樣，或改寫材料，或續寫材料，或擴寫材料，或根據材料寫讀后感，或針對材料中的“現象”寫短評，或根據材料自己命題作文（“命意作文”）。一般來說材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語式材料和圖畫式材料。

⒉審題思路點撥：這里重點談談“命意作文”的審題思路。由于材料作文的材料本身包含著深刻的道理，是作文觀點的重要載體，并成為寫作者的立意指向，所以材料是審題的第一出發點，讀懂材料是寫好作文的關鍵。那么怎樣審材料呢？首先，必須全面把握材料，切不可斷章取義，以偏概全。其次要找準突破口，材料的關鍵詞句是審材料的突破口，關鍵詞句（開頭句、結尾句、對話句、結語句）往往是“文眼”，它蘊含著材料的主旨，抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，正確立意。如果是圖畫材料，因為它沒有點題句，也沒有提示語，這就要看清楚這幅漫畫夸張了什么、變形了什么、突出了什么，然后從中悟出圖畫的寓意，若是幾幅圖畫，這就要根據圖畫內容前后的關系來把握其寓意了。在讀懂材料的基礎上，要盡量在立意上求準求新。求準，就是主題必須從材料中得來，不可脫離材料；求新，就是要努力突破慣常的思維定勢，發人之所未發。

四、話題作文

⒈命題方式探微：話題作文是一種用一段導引材料啟發思考，激發想象，用話題限定寫作范圍的作文題型，兼具開放性和限制性的特點，一般不限文體。話題作文通常由四個部分組成：即材料語＋提示語＋話題＋要求。話題作文的主題不必從材料中提煉，而是從話題引發出來的，材料的作用在于闡發話題，就材料本身而言，既可以運用到寫作中，也可以不用。“提示語”在材料語和話題之間，對材料內容進行詮釋或引發，以降低考生審題上的難度。話題作文有三個鮮明的特點：一是內容的寬泛性，二是文體的多樣性，三是寫法的靈活性。

⒉審題思路點撥：話題作文一般不設置審題障礙，在審題上降低了難度，但是，淡化審題并不是不需要審題。話題作文的審題通常分四步走：一審“話題”，首先要吃準“話題”的含義，一般說來，“話題”中總會出現對理解題意有重要作用的字詞，這些關鍵字詞是準確理解題意的鑰匙，例如，“我與空間”這個話題，要注意“我”“與”這兩個字眼，否則，就有可能把話題變成“我的空間”、“我們與空間”。二審“材料”，材料是引出話題的由頭，這就表明材料與話題之間有著密切的聯系，特別是材料中的關鍵詞句，往往就是命題者命題意圖的體現，抓住了它，審題就有了依托。三審“提示語”，這是審題的重點，“提示語”是對材料的闡釋和對話題的引導，是材料與話題之間的紐帶，甚至能夠給我們提示一定的作文思路。例如，“轉折”這個話題作文有這樣一個“提示語”：“對此，你一定會有所感、有所思、有所悟。”這就告訴我們，要在文中表達“所感、所思、所悟”，而不能只是記一件事或敘一次經歷了事。四審“要求”，在引出話題之后，都有一個寫作

“要求”，對寫作作一些限制，這些內容我們自然不能忽視。

12、貴州省貴陽市2009中考作文題目: 沉醉在的世界里

14、北京懷柔區2009中考作文

沒有陽光，就沒有溫暖;沒有水源，就沒有生命;沒有父母，就沒有我們自己;沒有親情、友情和愛情，世界就會是一片孤獨和黑暗……這些都是淺顯的道理，沒有人不懂。親愛的同學們，當你們在生活中理所當然地享受著這一切的同時，你做到過感恩嗎？你對感恩是怎么看的？請寫下你那次感恩的經歷和真實的感受，或者寫下你對感恩的思考，寫成一篇600字左右的文章。

15、北京市燕山區2009中考作文題目：“有一種叫”

四年時間，彈指一揮間。初中生活即將成為你青春歲月永遠的記憶。回首走過的時光，有一種等待叫希望，有一種堅持叫執著，有一種感動叫分享，有一種感覺叫幸福……

16、上海市中考作文題目：和在一起

17、福建省莆田市作文題目：請以“_________，我的最愛”為題，寫一篇文章。

22、山東省東營市中考語文作文題目：半命題作文：我眼中的________

23、山東省濰坊市中考語文作文以“伸出你的手”為題作文。

24、四川省眉山中考語文作文題目：

在下面的兩個題目中任選一個作文。

①請把“這里風光 好”補充完整再作文，如補充成“獨好”、"“無限好”和“今年比去年好”等。② “風雨”是大自然的杰作，她讓我們歡喜，讓我們悲傷……在生活中，我們會經歷各種各樣的風雨。不經歷風雨，怎能見彩虹？請以“風雨”為話題，自擬題目作文。

34、浙江省杭州市中考語文作文題目：

《孤獨之旅》中的少年杜小康在生活的艱難和精神的孤獨中錘煉了自己的身心，他被自己已“長大了，堅強了而感動。每個人在自己成長的道路上，或多或少地都曾被自己的一份成熟、一個進步、一次超越——感動。被自己感動，是美麗的起點；被自己感動是精神的升華。請以“被自己感動”為題目，寫一篇600至800字的文章。立意自定，文體自選。

35、廣東省廣州市中考語文作文題：

公園里，老人們悠閑地打拳踢毽；草坪上，一家老少圍著蹣跚學步的幼兒逗趣；生日聚會，三五知己送上誠摯的祝福……這種和睦快樂、融和溫馨的情景常在生活中出現。你有享受或欣賞過嗎？從中你發現了什么？

請以“其樂融融”為標題寫一篇文章。

第三篇：常見家長類型

家長類型及應對技巧

電話中常遇見的家長類型 我們按家長的性格特征和行為方式把家長分為四種類型，并分別用這四種動物來表示。⑴老鷹型

他們在電話中往往講話很快，音量也會比較大，講話時音調變化不大，可能面無表情。他們可能急不可待地想知道問題的答案，我們機構教育可以提供什么樣的服務給他們。所以，這樣的家長可能會嚴肅或者冷淡地在電話中刁難你，以顯示他們的權威。如果你與他們建立起信任關系，他們喜歡講而不是聽。但由于他們討厭浪費時間，所以，在電話中同這一類型的客戶長時間交談有一定難度，他們會對教育主動提出自己的看法。

老鷹型的人屬于做事爽快，決策果斷，以事實和任務為中心，有些人對他們的印象會是他們不善于與人打交道。他們常常會被認為是強權派人物，喜歡支配人和下命令。他們的時間觀念很強，講求高效率，喜歡直入主題，不愿意花時間同你閑聊，討厭自己的時間被浪費。這類家長往往是從事較高級別的管理工作。

咨詢建議：碰到這樣的家長對咨詢師提出來更高的要求，必須非常的專業。談單的時候要求簡潔，具體，高度自信。多用案例和數據說話，多用咨詢道具。切忌交談時漫無目的，浪費家長的時間。不可太關注細節，太感情化。你也不可以以命令的語氣來同他們溝通。在大部分情況下，你可以提供兩套輔導方案給家長，讓家長自己做決定如何選擇。由于老鷹型的客戶做決策會比較快，所以，你要隨時做好簽約的準備，不要理會他們是如何做決策的，跟上他們的節奏，盡快簽單吧。咨詢師也可以和這樣的家長對著干，強硬的反駁他們的觀點。對于較溫和的咨詢師不建議這樣做。這樣的家長一旦簽約，后期維護非常容易，高度配合我們的工作。

⑵孔雀型

他們在電話中往往講話很快；音量也會比較大；講話時音調富有變化，抑揚頓挫；你當然也可以想象到他們在電話那端的豐富表情；同時，他們在也會表現得很熱情，對你很友好，你可能在溝通中經常會聽到對方爽朗的笑聲。

孔雀型的人基本上也屬于做事爽快，決策果斷。但與老鷹型的人不同的是，他們與人溝通的能力特別強，通常以人為中心，而不是以任務為中心。如果一群人坐在一起，孔雀型的人很容易成為交談的核心，他們很健談，通常具有豐富的面部表情。他們喜歡在一種友好的環境 下與人交流，社會關系對他們來講很重要。你對他的印象可能會覺得他平易近人，樸實，容易交往。這樣的家長多為女性。做決策時往往不關注細節，憑感覺做決策，做決策也很快。

咨詢建議：你與孔雀型的家長可以閑聊一會兒，這對建立融洽關系是有幫助的。由于孔雀型的人樂于幫人，也很健談，所以，通過有效的提問，你可以從他們那里獲取很多關于學生的信息。咨詢師要將注意力完全放在他們身上，并讓他們注意到這一點，從而可以顯示你很看重他們。咨詢師要充分引導家長宣泄他們的情緒，善于利用感性的力量來促成簽約。⑶鴿子型

他們在電話中往往講話不快，音量也不大，音調會有些變化，但不象孔雀型的人那么明顯。他們從容面對你所提出來的問題，反應不是很快，你可以想象到，他們在講電話時的神態是安靜地坐在那里，在傾聽你的講話，他們是很好的傾聽者。在回答你的問題的時候，也是不慌不忙。雖說他們對你的介紹不會象孔雀型那樣主動提出看法，但基本來講，他們會配合你的銷售工作，只要你能更好地引導他。鴿子型的家長友好、鎮靜，屬于特別好的人。他們做起事情來顯得不急不燥，屬于肯支持人的那種人。

咨詢建議：咨詢師對待這樣的家長要顯得鎮靜，不可急。講話速度要慢，音量不要太高，相對要控制你的聲音，并盡可能地顯示你的友好和平易近人，表現得要有禮貌。你要柔聲細語地與對方溝通，即使你想發火，語氣也要溫柔得象個鴿子。由于他們平時行事速度較慢，建立關系也需要一定的時間，所以，不可以顯得太過于熱情，以免引起對方懷疑。你要盡可能地找到與對方共同的興趣、愛好，并通過這些與家長建立起一定的關系。因為鴿子型的家長難以在很短的時間內建立起信任關系，并懷有一定的疑心。與這樣的家長交流時要溫和，真誠。咨詢師的心態要平和，不要著急逼單。當信任關系建立起來后，簽約自然是水到渠成的事了。

⑷貓頭鷹型

貓頭鷹型的家長在往往講話不快，音量也不大，音調變化也不大。他們往往在交往中并不太配合。不管咨詢師說什么，可能經常會“嗯，嗯”，讓你顯得無從下手。他們講起話來，一般毫無面部表情。如果你表現得很熱情的話，他們往往會覺得不適應。貓頭鷹型的家長很難 看得懂，他們不太容易向對方表示友好，平時也不太愛講話，做事動作也緩慢。對很多人來講，貓頭鷹型的人顯得有些孤僻。

咨詢建議：咨詢師要有詳細的準備，讓家長感到你是一個非常有條理的人，建立個人的吸引力。注意一些平時不太注意的細節。不可與他們談論太多與咨詢無關的東西，不要顯得太過熱情，要直入主題。你要提供更多的事實和數據，以供他們做判斷。而且，提供的資料越細越好。和與孔雀型的人打交道不同，你不可以讓對方感到有什么意外（孔雀型的人喜歡變化和刺激）。舉例來講，如果你原先與他商討好的計劃出現問題，你要改變計劃，一定要與他先商量，以讓他有所準備。對于貓頭鷹型的家長，你經常要用的詞匯是：準確、絕對正確、不會出現意外、認真對待、細節、詳細計劃、讓數據和事實說話等等。

我們在咨詢的過程當中會遇到各種各樣的家長，其實這些家長也可以做一個分類，這樣在我們的咨詢當中我們更容易找到應對家長的方式和技巧。就象和不同類型的人打交道一樣，我們應該用什么樣的方式和技巧和他相處，這樣才能使我們和家長的關系始終是在一個融洽的狀態里面。可以讓家長更容易的接受我們，以及接受我們所傳達的理念以及我們所銷售的產品。在我們咨詢過程當中，當然遇到的家長各種各樣，類型也千奇百怪，我們不能光咨詢，應該要時刻總結。總結我們的經驗和教訓，這樣我們才能在不同的家長面前游刃有余。

第四篇：常見病句類型歸納

常 見 病 句 類 型 歸 納

一、搭配不當

（一）主語和謂語搭配不當

①它每年的發電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。解析：“發電量”和“輸送”搭配不當。因為“輸送”的是“電”，而不是“發電量”，所以“的發電量”應該改為“發的電”。②三年當中，這個縣的糧食總產量，以平均每年遞增百分之二十的速度，大踏步地向前發展。

解析：“總產量”不能說“發展”，可以說“提高”，因為“發展”是指事物由小到大的變化，而“總產量”的遞增不能說由小到大，只能說由少變多，應該說“提高”。應該把“大踏步地向前發展”改為“大幅地提高”。③今年這個縣的水稻生產，由于合理密植、加強管理，一般長勢良好。

解析：主語中心“生產”和謂語搭配不當。因為“合理密植”、“長勢良好”的是“水稻”，不是“生產”，所以“生產”應刪去。

（二）謂語和賓語搭配不當

①小米含蛋白質、鐵及維生素B1、B2豐富。

解析：“含”要求帶名詞性的賓語，可“蛋白質、鐵及維生素B1、B2豐富”是謂詞性的短語。“含”后面可以改為“豐富的蛋白質、鐵及維生素B1、B2”。

②他做事認真，待人誠摯，在生活和工作中，確實用自己的行動塑造了巨大的人格力量，感動和引導著周圍的人們。

解析：“塑造”與“人格力量”不能搭配。可將“巨大的人格力量”改為“偉大的人格”。

（三）定語、狀語、補語與中心語搭配不當

①中學時代打下的堅實的基礎知識，為他進一步自學創造了條件。

解析：“打下”和“基礎知識”不搭配，可將“知識”去掉。

②我們要注意團結跟自己合不來、看不慣的同志。

解析：狀語“跟自己”同中心語“合不來”能搭配，同“看不慣”不能搭配，應改為“注意團結跟自己合不來、自己看不慣的同志”。

③老師問清了原因，沉思了少許，慢慢地踱到我身邊。

解析：補語“少許”表示數量，與中心語“沉思”不能搭配，可改為“片刻”。

（四）主語和賓語意義上不能搭配

①今年麥子的收成是幾年來麥子收成最好的一年。

解析：“收成是一年”說法不合情理，可以改為“今年是幾年來麥子收成最好的一年”。②他每天很早到校打掃教室是他一心為集體的好思想。

解析：主語是個主謂短語，說的是行動，賓語中心是名詞“思想”，不搭配。可以把“是”改為“表現了”。

有些動詞作賓語中心的句子，賓語在意義上也有和主語是否搭配的問題。

③五月份在困難很多的情況下，棉布計劃仍有較大增產，節約工作也取得了一定的進展。

解析：“棉布”可以說“增產”，“計劃”不能說“增產”。可以改為“棉布比原計劃仍有較大的增產”。

（五）聯合詞組不能和某成分同時搭配

①從牡蠣和某些棘皮動物可以提取抗癌物質，許多海洋生物的藥用價值正在逐步被發現和推廣，前途不可估量。解析：謂語中心“發現和推廣”是個聯合短語，但是“推廣”同主語里的“藥用價值”不能搭配。可以改為“……被發現，用海洋生物制成的藥物正在被推廣。”

②他積極支持這一建議，并召開常委會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間和參觀人員，以及會議中應該注意的問題。

解析：“會議中應該注意的問題”與“安排”不搭配，可以改為“……統一安排了現場會的內容、時間和參觀人員，并且提出了會議中應該注意的問題。”

（六）一面與兩面搭配不當

①學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。

解析：“提高”是一面性的，“是否”是兩面性的，二者不相一致，搭配不當。

②藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。解析：“白眼”與“青睞”屬于兩面，而“溫情”屬于一面，兩者不相應。

二、殘缺和多余

（一）成分殘缺

1.主語殘缺

（1）由于濫用介詞和“介詞……方位詞”的格式造成主語殘缺。

①由于游泳技術的提高，為廣泛深入地開展群眾性游泳活動提供了條件。解析：句子的主語應該是“游泳技術的提高”，應刪去“由于”。

②在建設事業迅猛發展的新形勢下，對建筑材料工業提出了更高的要求。解析：句子的主語應該是“建設事業迅猛發展的新形勢”，應刪去“在”和“下”。

③從大量觀測事實中告訴我們，要掌握天氣的連續變化，最好每小時都要進行觀測。解析：應刪去“從”和“中”，并在“事實”前加一個“的”，讓“大量觀測的事實”作主語。（2）暗換主語

他是位犯過錯誤的好同志，錯誤改正后，安排他擔任縣銀行辦公室主任。

解析：“安排”前不是承前省略“他”，是暗中更換了主語（上級領導），但缺少了。應把更換的主語補出來，或在“安排”前加“被”，并刪掉“他”。

2、謂語殘缺

（1）一句話說了主語，還沒有說謂語，卻另外起了個頭，因此造成謂語殘缺。

南堡人們經過一個冬天的苦戰，一道4米高、20米寬、700米長的攔河大壩，巍然屹立在天目溪邊。

解析：這個句子的結構是：主語1+狀語，主語2+謂語2。前一部分沒有出現與主語1搭配的謂語1，可把“經過”提到句首，用“經過南堡人們一個冬天的苦戰”作狀語，讓“一道……的大壩”作句子的主語。（2）由于缺少謂語中心造成謂語殘缺

偉大的思想家魯迅在《祝福》中的祥林嫂是受封建禮教迫害的千百萬婦女中的一個。

解析：主語的定語應該是個主謂短語，可是這個主謂短語缺少謂語中心。應在介詞短語“在《祝福》中”之后加上“塑造”二字。

3、賓語殘缺

①目前，無論是國內建筑界，還是一般的知識階層和社會大眾，人們對建筑批評似乎還是保持著一種漠然，建筑藝術遠未如其他藝術那樣，形成活躍而健康的批評氛圍。解析：“保持”沒有和它搭配的賓語，在“漠然”后加“的態度”。

②省委、省政府認真地總結了造成這種落后狀態的經驗教訓，從指導思想上，明確樹立起依靠科學技術，加快解決這一突出矛盾。

解析：“樹立”應該帶名詞性的賓語，不能帶非名詞性的賓語，應該把賓語中心“的思想”補出來。

4、附加成分殘缺

①球賽中，張強和李麗奪得了男女冠軍。解析：“奪得”前缺少必要的狀語“分別”。

②當前和今后一個相當時間內，每年進入勞動年齡的人口數量很大，安排城鎮青壯年勞動力就業是一項相當繁重的任務。

解析：“相當”作定語，不完整，必須加一個“長”。

（二）成分多余（1）主語多余

我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。解析：后一個“我們”是多余的主語。（2）謂語有多余的成分

①回到家鄉已經四個多月過去了。

解析：“過去”多余。

②讀完這篇文章，讀者就會被主題所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。

解析：“使讀者感到余味無窮，不忍釋手”承前省略主語“讀者”，如果把主語補出來，則是“讀者使讀者感到余味無窮，不忍釋手”，應刪去“使讀者”。（3）賓語有多余成分

全國人民決心以實際行動熱烈慶祝中華人民共和國成立五十周年國慶節的到來。

解析：“的到來”多余。因為“慶祝……國慶節”意思已經完整。（4）定語的中心語有時多余

①翻開科學史的記錄可以看到，從天體的運動規律的總結中得出了萬有引力定律。

解析：“科學史的記錄”就是“科學史”，“的記錄”應該刪去。②解放區文藝同民間文藝的傳統保持著密切聯系的血肉關系。解析：應刪去“密切聯系的”或刪去“的血肉關系”。（5）狀語多余

目前財政困難，有些問題短期內不可能很快解決。

解析：“短期內不可能解決”和“不可能很快解決”意思一樣，因此“短期內”和“很快”共同修飾“解決”，就造成了重復。

（6）補語多余

從此，原來這個平靜的家庭里，就不時發生出使人不安的怪事來。

解析：“發生”就是出現，補語“出”、“來”都多余。

三、語序不當

（一）定語和中心語的位置顛倒 ①里屋北院上房，我們老兩口住。

解析：“北院”最大，包括不止一棟房子，“上房”次之，是北院中的房子，“里屋”是 “上房”里的一個房間。“里屋北院上房”應改為“北院上房里屋”。

②由于紡織工人努力提高產品質量，我國棉布的出口深受各國顧客的歡迎。

解析：受歡迎的是“出口的棉布”，定語和中心語位置顛倒。應把“棉布的出口”改為“出口的棉布”。

（二）把定語錯放到狀語的位置上

①豐富的實踐，使他廣闊地接觸了社會生活。解析：應將“廣闊”放到“社會生活”之前。

②夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎么也睡不著。解析：“一連串”應該移到“事情”之前，作它的定語。

（三）把狀語錯放到定語的位置上

①在社會主義建設中，應該發揮廣大知識分子充分的作用。

解析：“充分”可作定語，但不能用來修飾“作用”。“充分”還有“盡量”的意思，可以作狀語，所以“充分”應該放到“發揮”前作狀語。

②飛快的18次特快列車向北京奔馳。

解析：“飛快”是表示動作狀態的，因此應移到“奔馳”之前作狀語。

（四）多層定語語序不當

批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。

解析：“有效”是形容詞，應該移到“方法”的前面，并去掉“有效”后面的“的”。多項定語次序

多項定語的正確次序一般可按以下次序排列：

a、表領屬性的詞語；（誰的）

b、表時間、處所的詞語；（什么時候、什么地方）

c、指示代詞或量詞短語；（多少）

d、動詞或動詞短語；（怎樣）

e、形容詞或形容詞短語；（什么樣的）

f、表性質、類別、范圍的名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。（什么）例：一位優秀的有20多年教學經驗的國家隊的籃球女教練。

正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）女教練 例：有三十年教齡的我們學校的優秀的兩位語文教師也當上了代表。正確次序：我們學校的兩位有三十年教齡的優秀語文教師也當上了代表。

（五）多層狀語語序不當

①為了爭取提高速度，我們必須狠抓科學技術的現代化，把國民經濟用先進的科學技術搞上去。

解析：表示對象的狀語“把國民經濟”應放在表示工具、方式的狀語“用先進的科學技術”后頭。

②這期研究班是全國職工教育管理委員會和國家經委聯合于今年5月底舉辦的。解析：表示時間的介詞短語“于今年5月底”應放到表示情態的狀語“聯合”前面邊。多項狀語次序

復雜狀語排列大致為：

a、表目的或原因的介詞結構；（指明原因）

b、表示時間的名詞或介詞結構；（指明何時）

c、表示處所的名詞或介詞結構;（指明何地）

c、副詞；（指明范圍或頻率）

d、表示情態的形容詞或動詞；（指明怎樣）

e、表對象的介賓短語；（指明同誰）

例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。

正確次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態）同他（對象）交談。③如果趁現在不趕快努力學習，那么到考試之前就來不及了。解析：“不”應該移到“趁現在”之前。④他把這個問題不放在心上。

解析：“不”應移到“把這個問題”之前。“把”字句，“被”字句中有否定詞，應將否定詞放在“把”、“被”之前。

（六）主客體顛倒

①焦裕祿這個名字對于青年人可能還有些陌生。

解析：這個句子陳述的主體應該是“青年人”，而不是“焦裕祿”，主客體顛倒。應該為“青年人對于焦裕祿這個名字可能還有些陌生。”

②在這里，他學到了化學和生物，特別是對他最感興趣的畜牧學。

解析：應該是“他對畜牧學最感興趣”，不是“畜牧學對他最感興趣”，應改為“特別是他最感興趣的畜牧學”。

（七）并列詞語排列順序不當

①這次會議上，大家討論并提出了許多問題。解析：應先“提出”后“討論”。

②我們要從縣內外、省內外、鄉內外的實際情況出發。

解析：應把“鄉內外”移到“縣內外”之前，形成范圍由小到大的順序。

四、句式雜糅

（一）兩種說法混雜

同一內容，往往有可以采取不同的說法。如果說話、寫作時拿不定主意，既想用這種說法，又想用那種說法，結果兩種說法都用上了，糅到一起，形成兩句混雜。①這種辦法又衛生，又方便，深受群眾所喜愛。

解析：這個句子把“深受群眾喜愛”與“深為群眾所喜愛”兩種說法雜糅到一起了。

②在質量月活動中，他們圍繞以提高產品質量為中心，進行綜合治理，尤其加強對工藝流程、驗收程序的監控。解析：這個句子把“圍繞…中心”與“以……為中心”兩個句式雜糅到一起了。

（二）前后牽連

把前一句的后半句用作后一句的開頭，硬把兩個句子連成一句，就造成前后牽連。

①當上級宣布我們攝制組成立并交給我們任務的時候，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容的。

解析：“既光榮又愉快的感覺”是前一分句“有”賓語，又是后一分句的主語，牽連在一起，形成語病。可以在“感覺”后加一個逗號，再加上“這種感覺”四個字。

②我們聽到一個中學生奮不顧身同罪犯搏斗的英勇事跡對我們教育很大。解析：把“我們聽到一個中學生……的英勇事跡”跟“一個中學生……的英勇事跡對我們教育很大”這兩個分句糾纏到一起。可以改為“我們聽到一個中學生奮不顧身同罪犯搏斗的英勇事跡，受到很大教育。”或者在“事跡”加逗號，再加上“這件事”。

五、表意不明

（一）歧義

①政府有關部門明令禁止取締藥品交易市場。②縣里通知說，讓趙鄉長本月5日前去匯報。產生歧義的幾種原因：詞類不同造成歧義、多義詞或詞組造成歧義、結構劃分不同造成歧義、斷句不同造成歧義、施動和受動不明造成歧義、多音字造成歧義。

①他背著總經理和副總經理偷偷把錢分別存進了兩家銀行。

解析：“和”可以理解為連詞，也可以理解為介詞。②獨聯體國家看不上2002年世界杯足球賽。解析：“看不上”是多義詞。

③幾個團的干部參加了這次會議。

解析：“幾個”既可以修飾“團”，又可以修飾“干部”，修飾不清，造成歧義。④還是把水留給晚上來的同志吧。

解析：“晚上來”既可以停頓成“晚上／來”，也可以停頓成“晚／上來”，停頓不同，造成歧義。

⑤巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻早有準備。

解析：既可以理解為“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，也可以理解為“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”。

⑥他給了老王五千元錢，并在紙上寫下“還欠款五千元”，作為憑證。解析“還欠款五千元”還可以理解成仍然欠款五千元。

（二）指代不清

①劉明和張軍久別重逢，異常親切，他馬上給他點上了一支煙。解析：兩個“他”指代誰，無法確定。②張老師把卷子發給了黎明，他笑了。

解析：誰笑了，是“張老師”，還是“黎明”，不明確。

③祁愛群看到組織部里新來的援藏干部很高興，就親切地同他交談起來。解析：是“祁愛群”“ 很高興”，還是“援藏干部”“ 很高興”，不明確。④考試時要求學生使用規范語言，對“我暈”“我倒”“帥呆了”等新詞酷詞是否能在考場作文中使用，會不會影響得分的問題，我們的回答是否定的。

解析：“我們的回答”到底指能用還是不能用，不明確。⑤我看到你那年才六歲。

解析：可以理解為“我”六歲，也可以理解為“你”六歲。

六、不合邏輯

（一）不合事理

①八百多人，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一夜。解析：“八百多人”怎么又幾千條胳膊呢？不合事實。

②該市有人不擇手段仿造偽劣產品，對這種坑害顧客騙取錢財的不法行為，應給以嚴厲打擊。解析：產品可以偽劣，但劣質產品絕對沒有人會去仿造，所以“仿造偽劣產品”不合事理。

（二）概念分類不合邏輯

種屬概念不能并列，交叉關系概念不能并列，非同一范疇的概念不能并列。①洪水可以沖走我們的房屋、莊稼和各種財產，但它沖不走我們的意志和決心。解析：“各種財產”包括“房屋、莊稼”，不能并列。

②市教委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統一配備。解析：“生活用品”包括“床上用品”不能并列。

③出席團代會的代表有干部和青年，還有不少婦女同志。解析：“干部、青年、婦女”三個概念有交叉關系，不能并列。④全體青年團員特別是中學生，要努力學習科學文化知識。

解析：“特別”一詞強調的對象應是前面所提概念中的部分，與前面形成種屬關系，而“中學生”與“青年團員”是交叉關系。

（三）否定不當

雙重否定表肯定，三重否定表否定，反問語氣相當于一次否定。①誰也不會否認長江水不是向東流的。

解析：“不否認”即“承認”，“承認長江水不是向東流的”，顯然不合事實。②難道你能否認你不應該刻苦學習嗎？

解析：反問語氣相當于一次否定，這個句子有三重否定，意思恰好相反。③幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。

解析：“無時無刻不”是“時時刻刻都”的意思，“時時刻刻都忘”意思相反。

注意：防止、杜絕、忌、禁止、否認、拒絕等含否定意義的詞語，本身表示一次否定。④為了防止這類事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。

解析：“防止”和“不再”構成雙重否定，表示肯定，等于說“為了讓交通事故再度發生”，意思反了。⑤睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。解析：“忌”和“不可”構成雙重否定，表意不當。

（四）表述前后矛盾

①我基本上把不良的學習習慣完全改過來了。解析：“完全”和 “基本”是矛盾的。

②由北京人民藝術劇院復排的大型歷史劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。解析：“日前”即“前幾天”，表示時間已經過去。“正”表示正在進行，二者在時間上相互沖突。

其他幾種常見的病句

一、復句中的語病

（一）關聯詞使用錯誤

①不管那里自然條件極端惡劣，墾荒隊員還是在那里開墾出萬畝良田。

解析：這個復句應該是轉折關系，“不管”應該為“盡管”，用錯了關聯詞。

②盡管你的幫助多么微薄，但在我的心上，卻像千斤重的砝碼。

解析：這個復句應是條件關系，“盡管”和“多么”不能相應使用，應改為“不管”。

③因為作者沒有很好地把握主題，單憑主觀想象，加入許多不必要的情節和人物，反而大大地削弱了作品的思想性和藝術性。

解析：“因為”和“反而”不能搭配。“因為”表原因，“反而”表遞進，“反而”應改為“所以”。

④幾天來，朝鮮藝術家們在北京參觀、訪問、演出，無論走到哪里，哪里就響起熱烈的掌聲，這體現了中朝兩國人民和軍隊的深厚的戰斗友誼。

解析：“無論”后面常用“也、總、都、還”來呼應，不能同 “就”搭配，可以刪去“無論”，改為順承關系。

（二）關聯詞的位置不當

關聯詞在復句中的位置，前后分句的主語相同，前一分句的連詞在主語后，前后分句主語不同，前一分句的連詞一般在主語前。

①有些炎癥，西藥中藥都能治。不但中藥與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。

解析：前后兩個分句主語相同，“副作用小，成本也較低”這兩個分句都承前省略了主語“中藥”，所以“不但”應在本句主語“中藥”之后。

②農民一方面向化肥廠提出合理的要求和建議，另一方面化肥廠積極改進技術，提高質量，保證化肥的供應。解析：前后兩個分句的主語不同，所以“一方面”應放在主語“農民”前。

（三）分句位置不當

①近兩年來，他的科研成果的水平又有新的提高，其中有兩項不但達到了國際先進水平，而且填補了國內這方面的空白。解析：這個復句后面的兩個分句之間的遞進關系弄顛倒了。應改為“不但填補了國內這方面的空白，而且達到了國際先進水平”。

②在搶險抗洪的戰斗中，經過四個多小時驚心動魄的同洪水搏斗，同志們奮不顧身地跳進澎湃的激流，保住了大堤，戰勝了洪水。

解析：這個復句是順承，但是次序混亂，應改為“同志們奮不顧身地跳進澎湃的激流，經過四個多小時驚心動魄的同洪水搏斗”。

二、與數字有關的語病

（一）減少……倍

三T企業抓技術革新，今年比去年產量翻了一番，成本卻降低了一倍。

解析：數量減少、降低不能用倍數，只能用分數或實際數量。“一倍”改為“一半”。

（二）平均分都……

①這次物理考試，全班的平均分都達到85分以上。

解析：一門學科、一次考試，一個班級的平均分只有一個，后面不能跟“都”。如果學科不止一門，考試不止一次，“平均成績都”可能是正確的。

②這次期中考試，我班各門學科的平均成績都超過了二班，打了一個翻身仗。

解析：學科不止一門，“平均成績都”說法正確。

（三）時速每小時…

時速…／小時 這種新型車每小時時速220公里。

解析：“時速每小時”重復。

（四）最多…以下

至少…以上

①他的年齡不大，最多五十歲以下。②這個單位職工福利好，收入高，每月工資至少一千八百元以上。

解析：“最多”“至少”只能跟上下限點，不能跟一個范圍。“?以上”“?以下”都表示范。

（五）大約… …左右

①他寫了一封超過三千字以上的檢舉信。②老趙大約七十歲上下。③趙家坡建起了一座蓄水近十萬多立方米的水庫。

解析：“大約”“超過”“將近”后面跟整數表示約數，后面不能表示約數的“左右”“以上”“上下”等。

（六）集合名詞不能以表示個體的詞為單位

“二十個歲月”“三個莘莘學子”“20萬朵花粉”等，說法都不正確。

三、詞語使用錯誤

（一）詞類誤用

①他幾天沒睡好覺，昨天吃了藥，一連睡眠了二十小時。解析：“睡眠”是名詞，誤用為動詞了，可以改為“睡”。

②甲乙兩個足球隊比賽，甲隊比乙隊很優勢，最后輕松地戰勝了乙隊。

解析：“優勢”是名詞，誤用為形容詞了。可改為“有優勢”。③老一輩科學家身上充沛著可貴的工作熱情。

解析：“充沛”是形容詞，不能帶賓語，應改為“充滿”，去掉“著”。

④他在工作中犯了這么大的錯誤不是偶爾的。解析：“偶爾”是副詞，應改為形容詞“偶然”。

（二）介詞使用錯誤

1、對于、對

我們做任何工作，都要對于人民負責。解析：“對于”改為“對”。他對于老師很尊敬。

解析：“對于”改為“對”。

2、在……下

“在……下”中間插入的應該是名詞或名詞性的短語。在不減少插秧叢數下，有可能做到周年套養紅萍，爭取大幅度提高紅萍產量，為解決飼料問題闖出一條新路子。解析：“在……下”中間插入的是謂詞性短語，應改為“在不減少插秧叢數的條件下”。

3、由于、由

“由于”表原因，“由”表示“從”。

馬列主義認為，一切事物的發展都是有起伏的、波浪式地前進的，這是由于事物內部矛盾以及自然和社會的種種外因影響所決定的。

解析：“由于……所決定”不能搭配，應改為“由……所決定”。

附1：常見的雜糅形式

1、本著……為原則

可改為：本著……的原則，以……為原則

2、是出于……決定的 可改為：是出于……，是由……決定的。

3、有……組成 可改為：有……，由……組成

4、靠的是……取得的可改為：靠的是……，是……取得的。

5、關鍵在于……是十分重要的可改為：關鍵在于……，……是十分重要的

6、圍繞以……為中心

可改為：圍繞……中心，以……為中心。

7、成分是……配制而成的可改為：成分是……，由……配制而成。

8、是為了……為目的的可改為：是為了……，是以……為目的。

9、原因是……造成的可改為：原因是……，是由……造成的。

10、是因為……的原因

可改為：是因為……，是……的原因。

11、是由于……的結果

可改為：是由于……，是……的結果。

附2：常見的重復

1、衛生潔具

2、凱旋而歸

3、德育教育

4、邂逅相遇

5、懸殊很大

6、忍俊不禁地笑

7、親眼目睹

8、來我校蒞臨指導

9、過慮的想法

10、互相廝打

11、十分罕見

12、過高的奢望

13、難言之隱的苦衷

14、最后終于

15、勿要吸煙

16、大家眾所周知

17、每天日理萬機

18、心里耿耿于懷

19、心里自慚形穢

20、最高的頂點

21、羞得無地自容

22、連續不斷地紛至沓來

23、突然恍然大悟

24、每個學生人手一本

25、目前的當務之急

26、曾經歷任……職務

27、令人威懾

28、國際間

29、涉及到

30、報刊雜志（報刊即報紙和雜志）

31、免費贈送

第五篇：常見詩歌類型整理

常見詩歌類型整理

（一）詠史懷古詩

標志 標題中有“詠史”“懷古”“登某古跡有懷”“古跡”“古人名”等。常用技法

（1）借景抒情（寓情于景）。

（2）對比手法，描寫眼前衰敗、荒涼的景象，與歷史上的繁華興盛形成鮮明的對比。

（3）化用典故，借典故寄托自己的感傷或對國事的諷喻。（4）襯托，詩人往往臨古跡而抒懷，以悲景襯悲情。（5）抑揚結合。情感

（1）諷刺當政者荒淫，勸諫統治者吸取教訓，不要重蹈覆轍。（2）針對歷史人物或事件，發表自己的觀點或看法。

（3）感慨歷史滄桑變遷、朝代興替、昔盛今衰、物是人非，抒發禾黍之悲。（4）悲哀年華消逝，感慨懷才不遇、壯志難酬。

（5）憂國傷時，揭露昏庸腐朽，同情下層人民疾苦，擔憂國家民族的前途命運。（6）稱頌、仰慕英雄，緬懷前賢，表達敬仰或惋惜。例題

閱讀下面三篇作品，然后回答問題。(6分)

烏衣巷（唐）劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

人月圓(金)吳激①

南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時王謝，堂前燕子，飛向誰家？ 恍然一夢，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。

[中呂]山坡羊·燕子

(元)趙善慶

來時春社，去時秋社②，年年來去搬寒熱。語喃喃，忙劫劫③，春風堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜。興，多見些；亡，都盡說。

【注】①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一農宴喜上．偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。②春社、秋社：古時祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個戊日，分別稱春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的樣子。請簡要賞析這三篇作品的表現手法及語言特色。(4分)答：①劉詩今昔對照，寓情于景，含蓄深沉，體現了詠史詩的特色。②吳詞剪裁唐人詩句抒亡國隱痛，溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風韻。③趙曲以議論作結，點破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風味。

（二）詠物言志詩

標志

（1）從對象上來看，詠物詩的對象是單純的某個物。著重對所詠之物的特征、功能進行刻畫，或者著重對所詠之物的某一內韻、精神進行吟詠。（2）從題目上來看，或以所詠之物為詩名或以“詠某物”“題某物”“某物吟”等為題目形式。常用技法

（1）從具體描寫的方法看，主要是正面描寫（繪聲繪色）與側面烘托。（2）從修辭手法看，主要是比喻、象征、擬人和對比。（3）從抒情方法看，主要是托物言志。情感

（1）寄寓作者的理想抱負，或實現個人理想，或報效國家。

（2）寄寓高尚的節操，或表達懷才不遇與命運多舛的傷感，或抒發年華易逝與理想破滅的哀愁。

（3）托物諷世，或憂國憂民，或感時傷世，或憤世嫉俗，或針砭時弊。例題

（2010年全國卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。（8分）

詠素蝶詩 劉孝綽（南朝）隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風乍共歸。出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。

【注】劉孝綽（481-539）：南朝梁文學家，彭城*（今江蘇徐州）人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數起數伏。

（1）這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動？是怎樣描寫的？（3分）

答：這首詩描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映襯日光騰起，順著風勢返回；在花叢中時出時沒，于樹葉間上下翻飛。（2分）是通過素蝶和周圍事物的關系、對不同情況的反應來描寫的。（1分）(2)這首詩有什么含意？采用了什么表現手法？（5分）

答：這首詩通過對素蝶活動的描寫，表現了詩人在現實生活中的悲歡、沉浮，最后兩句突出了作者對美好事物的依戀和向往。（3分）采用了托物言志的手法。（2分）

（三）羈旅思鄉詩

標志

（1）詩歌中多含有“客舍”“登高”“望月”“憶”“寄”“行”“思”等詞語以及元宵、中秋、重陽、除夕等節日名。

（2）常見意象：月亮、秋風、秋霜、杜鵑、猿啼、沙鷗、孤雁、浮云、梧桐葉落、西樓、高樓、危樓、危欄等。常用技法

（1）借景抒情，寓情于景，情景交融。（2）樂景襯哀情，哀景寫哀情。

（3）側面落筆。詩人在表現懷遠、思歸之情時，不是直接抒發思念之情，而是從對方著筆，想象對方思念自己之深，借以烘托詩人的苦恨離情。（4）因夢寄情，虛實結合。情感

（1）敘寫客居他鄉的艱難，抒發漂泊無定的孤苦。（2）感念親情之深，表達對親人的思念。

（3）羈旅他鄉的幽怨之情。或表達人生感嘆，流露年華易逝的苦悶；或抒發獨居他鄉、懷才不遇、報國無門的孤獨寂寞、幽怨憤慨之情。例題

閱讀下面這首宋詩，完成問題。

晚泊岳陽 歐陽修

臥聞岳陽城里鐘，系舟岳陽城下樹。正見空江明月來，云水蒼茫失江路。夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。一闋聲長聽不盡，輕舟短楫去如飛。（1）詩中有三處寫到“月”，請就此作簡要賞析。

答：第三句寫明月“來”懸空江，表現作者人在旅途，只有明月為伴；第五句用擬人方法呈現靜夜“月弄清輝”的畫面，也為下句漁人歸家作因；第六句寫月光引領水上人伴著歌聲飛去歸家，表達作者客居他鄉的孤寂和對家鄉親人的思念。（2）這首詩表達了作者什么樣的心情？是怎樣表現的？

答：這首詩表達了作者觸景而生的思鄉之情。是通過臥聞鐘聲、系舟樹下、靜賞江月、傾聽歌聲等舉動，城里鐘、水上歌等聽覺感受，城下樹空江月、水上人、云水蒼茫、輕舟飛逝等視覺形象，借景抒情，融情于景，情景交融。句句寫景，景景關情。

（四）送別懷人詩

標志

（1）標題中往往有“送”“別”“贈”“酬”。（2）常見意象：“柳”“酒”“月”“水”“長亭”“短亭”“陽關”“灞橋”“南浦”等。

常用技法

（1）寓情于景，以景襯情，情景交融。

（2）烘托，不直接寫人的離情別緒，而是通過寫眼中物有傷離之意來烘托人的傷離之深。

（3）樂景襯哀情（反襯），哀景寫哀情。（4）想象（虛實結合），表達對朋友的留戀和關切。情感

（1）依依惜別的不舍與傷感。（2）離別后的思念與牽掛。（3）對友人的安慰與勉勵。

（4）借送別友人表明自己的心態。（5）抒發對人生的感慨。例題

閱讀下面一首唐詩，回答第8－9題。（6分）

送魏二 王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

8、第二句中的“涼”字用得好，好在哪里？

答：“涼”不僅寫出了秋風秋雨中身體上感受到的寒冷，更寫出了此時因朋友分離而倍感凄涼的內心感受。

9、這首詩在藝術構思上虛實結合，請對這種藝術手法及其作用作簡要分析。答：這首詩的第一、二句寫在一個空中飄散著橘柚香氣的清秋的日子里，詩人在靠江的高樓上設宴為朋友送別，然后在秋風秋雨中送友人上船。這兩句是寫眼前實景。后兩句詩人以“憶”字為行人虛構了一個典型的旅夜孤寂的場景：在不久的將來，朋友夜泊瀟湘之上，一輪孤月高照，恐難成眠，即使詩暫時入夢，兩岸猿啼也會一聲一聲闖入夢境，使他無法擺脫愁緒。這兩句是虛擬，月夜泊舟已是幻景，夢中聽猿，更是幻中有幻。這樣整首詩虛實結合，借助想象，拓展了表現空間，擴大了意境，使詩更具朦朧之美，深化了主題，更有助于表現惆悵別情。

（五）邊塞征戰詩

標志

（1）標題往往有“行”“軍”“征人”“塞”“戍”等與軍旅有關的字。

（2）常見意象：自然景物類（黃沙、秋月、大漠、孤城、邊關、雨雪、風沙等）、地理區域類（塞外、雁門關、玉門關、黃河、陰山、樓蘭、薊北等）、戰事器具類（金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、戰馬等）、樂曲類（《梅花落》《折楊柳》《關山月》《陽關三疊》《渭城曲》等）、人物類（戍卒、將帥、胡人、單于等）。常用技法

（1）修辭手法：夸張、對比、互文、用典等。

（2）人物形象的塑造：常用側面烘托、動作肖像描寫、細節描寫等手法。（3）意境的營造：常用景物烘托、虛實結合等手法。情感

（1）保家衛國、建立功名的壯志豪情。（2）奮勇殺敵、英勇無畏的英勇氣概。（3）雄奇瑰麗、奇異獨特的邊塞風光。（4）征人思鄉、閨婦盼歸的兩地情愁。

（5）凄苦哀怨的怨戰情緒，凄厲沉痛的反戰思考。

（6）對和平安寧的邊疆生活，和睦友好的民族往來的向往。例題

（2015年全國卷）閱讀下面這首唐詩，完成8-9題。

發臨洮將赴北庭留別①

岑參

聞說輪臺②路，連年見雪飛。春風不曾到，漢使亦應稀。白草通疏勒，青山過武威。勤王敢道遲，私向夢中歸。

【注】①臨洮：在今甘肅臨潭西。北庭：唐六都護府之一，治所為庭州（今新疆吉木薩爾北。②輪臺：庭州厲縣。在今新魯木齊。

8．與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？誚簡要分析。(5分）

答：《白雪歌送武判官歸京》是直接描寫，所寫景物是作者親眼所見，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”直接描寫了“胡天八月即飛雪”的壯美；《發臨洮將赴北庭留別》則是間接描寫，所寫景物并非作者親眼所見，而是出于想象。從標題可以看出，作者此時尚處于前往邊塞的途中；開頭“聞說”二字也表明后面的描寫是憑聽聞所得。

9．詩的尾聯表達了作者什么樣的思想感情？對全詩的情感抒發有怎樣的作用？（6分）

答：尾聯表達了詩人雖有羈旅思鄉的之情，卻能以國事為重的愛國熱情。盡力王事征戰邊關，怎么敢在路途中遲慢，思念家鄉只能私下夢里面回到家鄉看看。尾聯對全詩情感的抒發有升華的作用。雖然遠離家鄉，思念家鄉之情不至于感傷，報效祖國當然不能因為距離遙遠、環境惡劣而有所報怨，但思念家鄉和親人的感情卻難以控制。

（六）山水田園詩

標志

（1）山水田園詩分為山水詩與田園詩。山水詩指描寫山水風景的詩。田園詩指主要以農村自然景物、田園生活為吟詠對象的詩。

（2）常見意象：溪水、山石、松林、野老、柴門、桑麻、南畝、五柳、明月、漁歌等。常用技法

（1）比喻、擬人、夸張、對比等修辭手法的運用。

（2）寫景的表現手法有：①白描與工筆；②觀察角度高低俯仰的變化與遠近高低的順序；③光、影、色彩的渲染，視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的運用；④虛實結合（眼前之景與想象之景）；⑤動靜結合（以動襯靜、化動為靜與化靜為動）。（3）常用的抒情方法：①借景抒情，融情于景，情景交融；②樂景寫哀情，樂景寫樂情，哀情寫樂情，哀景寫哀情。情感

（1）寄情山水，贊美山河，熱愛自然。

（2）借凄風苦雨，表達對自由的向往及厭倦官場的超脫之情。（3）憎惡黑暗，寄托恬淡雅靜的隱逸之樂。

（4）以恬淡之心抒寫山水清幽，表達閑適淡泊、悠然自得之情。（5）對現實的不滿和懷才不遇的苦悶。例題

閱讀下面的宋詩，然后回答問題。(6分)

溪亭 林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風酒半醒。獨行芽落葉，閑坐數流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠汀。(1)詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現其情感?(2分)答：用“清秋”“日暮”“月初白”“落葉”“流螢”“孤燈的意象，表現時間由傍晚到明月初升的變化。

(2)請結合全詩，評析第三聯中“穿”、“數”二字的藝術效果。(4分)答：詩人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹，酒已半醒，周圍一片。冷清幽寂，詩人獨立在落葉飄零的樹林中穿行。“穿”字形象地表達出詩人孤獨、徘徊的情緒。詩人又坐在林中百無聊賴地“數”起了流螢。“數”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。

（七）愛情閨怨詩

標志

（1）標題中多含“怨”“懷”“思”“別”“憶”“望夫”“婦嘆”“閨怨”“幽恨”或直接用無題等字眼。（2）常見意象：“眉鎖”“翠樓”“碧紗”“白發”“寒衣”“殘夢”“淚如雨”“春風楊柳”“雁聲月明”“紅妝對鏡”“雨燕雙飛”“鷓鴣”“臨箋淚長”等。常用技法

（1）比興（托物起興）。先從自然之物寫起，然后用比喻、象征等手法引出所要表達的事物或情感，物的描寫起烘托感情、渲染氣氛的作用。（2）襯托（正襯和反襯）。寒月孤燈、冷衾淚枕、月落星稀、凄風苦雨、漏聲雁影等凄涼之景往往襯托主人公的孤寂與幽怨。青青楊柳、斜燕雙飛、春風駘蕩等充滿活力生機之景更能反襯閨中思婦的悲傷與幽怨。（3）抑揚結合（先揚后抑和欲揚先抑）。情感

（1）表現夫妻之間相濡以沫的深厚感情。

（2）宮女孤苦幽寂的命運之悲。表達宮女寂寞凄涼，對自己自由被禁錮、遭到冷落的處境的怨恨，對自由和幸福生活的向往。

（3）思婦空閨、思念親人、盼夫早歸、渴望團聚的哀傷之情。（4）對易逝青春的哀怨，憂愁傷感。（5）情夢難圓的遺憾與悵惘之情。（6）陰陽兩隔的悼亡之痛。例題

（2014年全國卷）閱讀下面這首宋詞，完成8-9題。

阮郎歸

無名氏①

春風吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。簾半卷，燕雙歸。諱愁②無奈眉。翻身整頓著殘棋，沉吟應劫③遲。

【注】①作者一作秦觀。②諱愁：隱瞞內心的痛苦。③劫：圍棋術語。

8．詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發起了什么作用？請結合內容分析。(5分)【答案】奠定了詞的情感基調。春風吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低回之感；接下來寫風雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。

【解析】詞的上闋主要在寫景，描寫的是凄涼的景象場面：絲絲細雨被和暖的春風吹送著，飄灑在繁花落盡的樹枝上。滿地落花被雨水澆濕，再也飛舞不起來了。池塘里碧綠的水面上隨風蕩起微微的波紋。雨晴了，一輪斜陽依舊出現在西方的天空上。在“哀”的暮春景色中，抒發的是一種“哀”情，奠定了全詞的感情基調。

9．末尾兩句表現了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現的？請簡要闡述。(6分)【試題答案】末尾兩句表現了詞中人物思緒紛亂、無法排遣的愁情。是通過人物自身的動作來表現的。回身整理殘棋并想續下，借以轉移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。

【試題解析】下闋寫當主人公在百無聊賴中卷起珠簾，恰恰看到燕子成雙成對地飛來飛去。這更加勾起了女主人公的一懷愁緒。這種愁緒實在難以排遣，滿心想加以掩飾，無奈卻在緊蹙的雙眉中顯露出來。于是只好強打精神，翻身起來，繼續下那盤沒有下完的棋。豈料應劫之際，她竟然舉棋不定，沉吟半晌，難以落子。最后兩句借續下殘棋的動作來表達自己難以排遣的愁情。【試題考點】分析評價詩歌的思想內容

【詩歌賞析】“春風”二句起調低沉，一開始就給人以掩抑低回之感。春風吹雨已自凄涼，而花枝已凋殘矣，風雨仍依舊吹打不舍，景象更為慘淡。“落花無可飛”，寫殘紅滿地，沾泥不起，比雨繞殘枝，又進一層，表面上寫景，實際上滲透著悲傷情緒。兩句為全篇奠定了哀婉的基調。

三、四句寫雨霽天晴，按理色調應該轉為明朗，情緒應該轉為歡快。可是不然，詞的感情旋律仍舊脫離不了低調。蓋風雨雖停，而紅日卻已西沉。因此凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暮色。詞的下闋，由寫景轉入抒情，仍從景物引起。“簾半卷，燕雙歸”，開簾待燕，亦閨中常事，而引起下句如許之愁，無他，“雙燕”的“雙”字作怪耳。其中燕歸又與前面的花落相互映襯。花落已引起紅顏易老的悲哀；燕歸來，則又勾起不見所歡的惆悵。燕雙人獨。怎能不令人觸景生愁，于是迸出“諱愁無奈眉”。一個警句。所謂“諱愁”，并不是說明她想控制自己的感情，掩抑內心的愁緒，而是言“愁”的一種巧妙的寫法。“諱愁無奈眉”，就是對雙眉奈何不得，雙眉緊鎖，竟也不能自主地露出愁容，語似無理，卻比直接說“愁上眉尖”藝術性高多了。結尾二句，緊承“諱愁”句來。因為愁詞無法排遣，所以她轉過身來，整頓局上殘棋，又從而著之，借以移情，可是著棋以后，又因心事重重，落子遲緩，難以應敵。這個結尾通過詞中人物自身的動作，生動而又準確地反映了紛亂的愁緒。

注意：每首詩表達的情感往往不是單一的，而是多種情感交雜在一起的集合體，它豐富復雜卻不雜亂無章。答題時需全面細致地分析。