第一篇：西南片區大學生村官交流發言稿

大學生村官工作交流發言稿

尊敬的各位領導，親愛的各位同事：

大家好！

我是營盤鄉老街村委會的大學生村官，首先感謝縣委組織部領導和老勐鄉、銅廠鄉、營盤鄉和老集寨鄉的各位領導，感謝您們為我們創造這么一次交流的機會，意義重大，也很及時，因為再過8天，我們2009年來的村官就滿2年了，對我們來講是個很值得記念的日子。

兩年的時間，我們從無知到了解，從陌生到熟悉，走過了風風雨雨，使我們深刻認識到基層工作的艱辛。也正是這份艱辛使我們不再那么書生氣，不再那么想當然，不再那么意想天開，而多了一分理解，多了一分熱情，多了一分成熟。生活上我們再不會因為村里洗不了澡而抱怨，與老百姓交往時再不會因為他們記不住我們名字直接叫我們村官而感到不舒服，在工作中再不會面對上千份表格而束手無策。各位村官朋友，是不是走在街上時主動和你打招呼的人越來越多了，是不是有人會叫你去他家吃飯了，是不是有人會問你今天怎么沒吃飯。

我們成功了，我們體現出我們的價值了！

有這么個故事，題目就叫成功，有一年，法國一家報紙進行了一次有獎智力競賽，題目是這樣的：

如果法國最大的博物館盧浮宮失火了，情況緊急，只允搶救出一副畫，你會去救哪一幅？

結果在成千上萬種回答中，法國著名作家貝爾納以最佳答案獲得獎金。

他的回答是：“我去救離出口最近的那幅畫。”

故事告訴我們，成功的最佳目標不是最有價值的那個，而是最有可能實現的那個。所以我說我們成功了，我們從身邊的點滴中漸漸體現了我們的價值，我們正慢慢靠近下一個目標。

在中共金平縣委組織部、金平縣人力資源和社會保障局印發的《金平縣加強大學生村官管理工作的實施意見》文件中，特別提出全縣各級各部門要根據大學生村官的實際困難和工作需要，從幫困解難的角度出發，分類協調解決各類困難和問題，努力為大學生村官干事創業搭建平臺。

朋友們，又一個成功的機會靠近我們了，讓我們攜起手，共同實現這個目標！

謝謝大家！

龍文海

2011年9月5日

第二篇：名師工作室西南片區大教研發言稿

米易縣小學英語西南片區大教研活動發言稿

2016.11.4

攀枝花市農村義務教育教學質量提升工程第二期專項培訓心得體會

羅良艷

尊敬的各位領導，老師們：

大家上午好！

非常榮幸今天能有這樣的一個機會坐在這兒跟大家交流上個月17——19號在攀枝花以及漁門參加“攀枝花市農村義務教育教學質量提升工程第二期專項培訓”的收獲。本次培訓為期三天，17號早上8：30實驗小學報到，由于組委會的安排疏忽，造成語文、英語兩個學科的培訓場地沖突，最后只能輪流使用場地，所以一上午就只聽了一堂來自市16小學的朱桂麗老師帶來的PEP六下 Unit 3 Part B Let’s talk的示范課，而且還由于電腦問題，課件無法正常播放，所以就連這一堂課都未能按預期完整呈現。之后一小時午飯時間，然后就分三小組對本堂課進行同課異構，編寫教案。下午3：30奔赴漁門，顛簸兩個多小時到達，自己落實住宿，晚上7：30繼續編寫教案，制作課件，并確定每小組的展示課老師，直至晚上近10點才結束。18號上午聽展示課、評課、優化設計，下午形成最終的修改教案、課件。19號寫心得體會、總結、返程。說實話，接到這個任務是在去學習前，之前也對此次的培訓抱了希望，正如我們在座的很多同樣也參與了培訓的老師一樣，肯定希望能從培訓中實實在在學到一些有利于教學的好的理念也好，方法也罷，不過由于組委會的考慮欠周密，米易縣小學英語西南片區大教研活動發言稿

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造成了三天的培訓內容空泛，沒有太多的指導、借鑒價值。我想最大的收獲應該就是大家借這此機會多了的溝通和交流，增進了彼此的了解，對我們的工作應該也有一定的促進。同時，三天的時間讓我們完全離開自己原來的固有的工作狀態，共同來打磨一堂課，盡管上展示課的老師只有一位，但我們每一個都是參與者，不同的思維，不同的方法的碰撞，或多或少都會帶給我們一些思考，正如在培訓結束時的總結大會上，教科所領導分享的一句話：每一只公雞都認為太陽是自己叫出來，他說他們好比公雞，而我們這些參與培訓的學員就是太陽，其實太陽是否升起跟公雞的鳴叫毫無關系，師傅領進門，修行還得靠個人！所以我今天想要分享的就是那三天磨課過程中跟同小組老師思維碰撞過后的一些小火花，結合自己日常的教學心得感悟，加上之后上網查閱資料獲得的一些理論支持整合起來的一些小想法，希望對大家的英語教學能起到一定的參考作用。

一、重視課文插圖的合理使用，提高教學效率

曾聽過這樣一句話“千言萬語不及一幅圖”，翻開我們的英語教材，一幅幅色彩鮮明、生動形象的插圖為我們的英語教學提供了豐富的課程資源，也拓展了我們英語教師的教學視野。在我的英語課堂教學中，除了盡量使用肢體語言、創設相關的教學情境、采用各種游戲等來激發孩子們學習英語的興趣外，用得最多的就是利用教材的插圖進行教學了。下面我就結合自己的體會談談感受吧。

首先，利用插圖，引導學生展開想象的翅膀，預測內容。讓學生仔細觀察、開動腦筋，大膽的對內容進行預測，從而使學生的觀察、米易縣小學英語西南片區大教研活動發言稿

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思維和創新能力都得到很大的鍛煉。其實在很多插圖中，都直接的呈現了結果，即使未能呈現，我們也可以引導孩子展開想象，大膽的進行預測，也為文本的教學做好了鋪墊。比如在六年級上冊Unit 4 I have a pen pal A Let’s talk的教學中，通過Let’s try部分我們就知道了Zhang Peng有一個筆友，而且Zhang Peng正在和Oliver談論筆友的愛好，所以當呈現課文插圖，老師相機提問：Who is Zhang Peng’s pen pal?學生通過插圖就能很輕松的回答：The boy.又問：What’s his hobby?學生也能通過插圖回答：Read books.還可追問：Why?引導回答：Because he is reading.But what’s his name? We don’t know,after reading we can find it.從而激發起學生的好奇心，引發他們的閱讀興趣。

接下來便可引導孩子對課文內容進行預測：Where is he? What can you see in the picture?What’s the weather like?這時，孩子們肯定會說：He is on a farm.And there are two cows are listening to the boy.There are many trees.It is sunny and warm?這樣一來，就會為緊接著的教學做好鋪墊，有利于他們對文本內容的理解和把握。

其次，利用插圖巧妙提問，進行知識的拓展和延伸，加強學生口語的練習。要讓插圖真正起到作用，教師必須進行讀圖指導，可以圍繞圖片提問，引導學生針對性的觀察圖片，學生觀察圖片時，也可以提一些簡單的問題。比如在教學PEP六上下 Unit 3 Part B Let’s talk，就是我們攀枝花培訓時的那堂同課異構課的內容，同樣根據 米易縣小學英語西南片區大教研活動發言稿

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Let’s try部分或是快速瀏覽對話我們知道了是Amy and John的對話，然后出示插圖，提問：What’s it?引導回顧在Unit 2 B Read and write中遇到過單詞“海報”poster回答：It’s a film poster.然后繼續追問：What can you see in the poster? 學生回答:Tuesday,Half price!Travel to Mars 此時就引導學生利用這些信息反推對話內容及問題，先找疑問詞question words概括這些內容：When,Where,What,然后完善問題：What are they going to do? When are they going t? Where are they going? 然后馬上回答：They are going to the cinema to see a film,it’s name is Travel to Mars.And they are going on Tuesday.追問：Why? Because it’s half price on Tuesday!此時有了這樣的儲備再去學習對話，讀通讀順后，繼續提問：Who and who will going to the cinema to see a film?學生自然就會知道不是Amy and John，而是John and Jack,而且 at first John is going to the cinema on Wednesday,when Amy tell him it’s half price on Tuesday，then he and his cousin Jack will go on Tuesday,maybe.這樣的設計，凡是孩子看到的，都可以引導他們用英語說出來，不僅對已學單詞進行了復習鞏固，還可以拓展一些新的單詞。而且將新舊知識進行了合理的銜接、整合，不僅鍛煉了孩子們的口語，也訓練了他們的思維。通過這樣由單詞到句子，由簡單到復雜，層層深入的提問，讓孩子們既復習了單詞，又鞏固了已學句型，這樣知識的拓展和延伸就水到渠成了。

插圖在小學英語教學中還有很多的應用方法，比如利用插圖對學 米易縣小學英語西南片區大教研活動發言稿

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生的吸引，能更好的導入主題，可以更好的創設教學情境,利用插圖可以輔助內容的復述等等。我們老師要積極的開發插圖資源，引導學生仔細觀察，并運用提問、復述等方式把新舊知識串聯起來，讓學生體驗真實的語言,能學以致用。所以，我們應該好好利用這一有效的教學資源，提高我們的課堂效率。

二、創設輕松氛圍，培養語感

新《英語課程標準》強調，英語課程標準的目的是激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力；使學生掌握一定的語言基本知識和技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實的語言交際打下基礎。由此可見，培養小學生具備一定的英語語感和語言交際能力是當今新課程改革的一個重要因素。但是，在實際的教學中，許多教師忽略了語言的交際運用能力，缺乏對學生英語語感的有效培養。英語語感是一種看不見、言不明，但卻實實在在的東西。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則的掌握和運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。而良好的英語語感，可以促進學生聽說讀寫各方面能力的提高，學生學習起英語就能事半功倍。作為一名新課程改革下的小學英語教師，更應該關注對學生英語語感的培養。然而，英語語感的培養并不是一蹴而就，因為英語知識、生活經驗、思維成果的積累是一個長期的過程。所以我們必須從小學生學英語的第一天起就要有意識地耐心培養，逐步提高，以達到我們的教學目的。那么，如何培養小學生的 米易縣小學英語西南片區大教研活動發言稿

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英語語感呢？結合自己的教學實踐，談幾點體會：

1．在課堂中感知語感

英語語感能力是通過對語言的不斷感知和運用形成的，它的獲得是離不開語言環境的。因此，在教學中，教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，配合各種手勢、表情等身體語言，讓學生去理解，讓學生在一種無意識狀態下感知語言，創設一些情景，反復使用英語去作解釋，讓學生在具體的語境中去猜測和理解它的含義。這樣的做法雖然比直接使用母語去解釋要費時得多，但卻能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養學生運用英語思維的習慣。另外，作為教師自身的語感對學生形成良好的語感也起到很大的作用。因此，作為一名英語教師必須不斷地提高自身的英語素養，使自己的口語純正地道，語音語調抑揚頓挫，給學生以美的感受，一種語音語調的熏陶，從而激發起學生學習英語的熱情。

2．在朗讀中培養語感

著名語言學家朱光潛這樣說過：“與其單純地死背單詞或語法規則，不如精選幾篇經得起推敲的文章，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養起敏銳的語感。”古人亦云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”可見，朗讀是培養語感的基本方法，對于英語的學習，讀得越好，越滾瓜爛熟時，文章或對話的短句子、表達方法就會被學生消化吸收，從而發展學生的思維，激發學生的情感，使他們產生對語言文字敏銳的感受力，對語感的形成起到了潛移默化的作用。因此，在教學中，我常常要求學生把一些重要的、經典的句 米易縣小學英語西南片區大教研活動發言稿

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子、短文抄下來，然后大聲地朗讀、背誦。同時，教學中，對于教材中的歌曲、chant、storytime等環節內容我都要求學生認真對待，多多朗讀，讓他們在大量地朗讀中體會出英語語言的獨特魅力，感受英語的內在韻律，從而逐步培養出良好的英語語感。

3．在聽說環境中提高語感

語感的培養需要大量的語言材料和語言環境。因此，教師要盡可能多地為學生創設一個英語環境，讓學生在聽的過程中感受語言的獨特韻律，從而能更好地提高英語語感。在課堂中，我常常利用多媒體讓學生多聽原音，鼓勵他們有空多看看一些英語電視節目或電影，并給他們推薦一些參考影片，讓學生多多接觸英語信息，使學生始終受到大量語言信息的刺激，豐富英語知識，從而能更好地學習語言，更快地在聽聽看看中提高英語語感。

4．在實踐中增強語感

語感的培養與增強需要來自于不斷地語言實踐，也就是語言的基本功能---交際。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”因此，我們要有意識地引導學生，鼓勵他們通過模仿表演來熟悉語言，運用語言，同時創新語言。只有讓學生參與實踐，自我體會，才能培養出自己的語感。在教學中，我們應該自主地為學生創設各種貼近學生日常學習和生活的情景，讓學生在語言環境中學習，使學生對語言的感受能力越來越強，從而創造性地使用語言，提高交際能力，最終培養出英語語感。在課堂教學中，我常常利用課文內容，盡可能多地創設情景，如：當小記者，運用所學的新語言進行采訪；當售貨員，進行購物對 米易縣小學英語西南片區大教研活動發言稿

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話表演等一系列生活場景，讓學生在不知不覺的運用英語中逐步增強語感，同時也提高了英語的交際能力。

總而言之，作為新課程下的一名小學英語教師，應該把語感的訓練貫穿于教學的各個環節中，在教學過程中給學生創造機會，真正發揮語言的實踐性作用，幫助學生盡快地形成良好的語感，提高學生的英語素養，從而能更好地培養出真正的英語人才！

三、不同課型，上出特色，突出該課型的訓練重點

在我們的PEP教材中，分為let’s learn, let’s talk和Read and write 幾個板塊。

1、單詞教學。

此部分應重點關注單詞的正確發音、書寫和記憶。教學中，從起始年級開始就應該逐漸滲透音標，先從找元音字母，關注元音字母的發音開始，引導學生認識音標，學會拼讀。這樣的教學方式一旦堅持下來，慢慢積累，學生就會在潛移默化積累很多的英語發音要領，為對話、篇章的學習打下良好的基礎。

2、對話教學。

我們的對話教學let’s talk占據了大量的篇幅，因此對話教學十分重要，甚至在我們的單詞教學中也滲透了對話教學，可以說對話教學無時不在，只是我們每堂課的側重點不同而已。英語教學作為一門語言的教學，其主要目的是培養學生的語言技能，即語言運用的能力。真實的交際涉及到與另一個人說話，而不是在我們典型的教科書中所見到的那種純粹的A/B/A/B的對話，以印刷體呈現出來的教科 米易縣小學英語西南片區大教研活動發言稿

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書，在體現真實交際方面肯定有其局限性。要真正達到教學目的，關鍵是看我們教師對教材的處理，應對教材加以分析，或適當進行一些改編，使之成為一種符合真實交際要求的活動。

在對話教學中，很多老師采用照搬教材，在課堂上給學生放錄音，然后讓學生模仿，再講解，如果里面有很難的單詞或者句子教師再逐一講解，課后再上學生死記硬背上面的文章。這樣做讓孩子學懂了對話，卻沒有放在一定的語言環境中，學生離開了課堂就忘了，對于知識并沒有學以致用。這樣下去，就是導致了啞巴英語的結果。不過，對課文錄音的模仿還是不可缺少的，多聽錄音對學生的語音、語調、語感的培養十分重要。小學生模仿力很強，我們也不能忽略在課堂上給學生安排聽說的時間，讓學生盡情模仿，認真操練。

那么如何在短短的40分鐘里上好對話教學課呢？我認為創設環境特別重要，也就是讓英語生活化，畢竟語言的運用離不開實際生活，所以，在我們的課堂上，教師只能創設和實際生活有關的情景來幫助學生進行交際。另外，我想要強調的是關于對話的操練。對話操練有很多種方式，分為機械操練和意義操練，對于對話中陌生的單詞和句子要先挑出來進行機械操練，然后再進行意義操練。在意義操練中，我們采用最多的是小組合作，一般先給學生一點準備的時間，讓學生進行對話，然后進行對話的反饋。反饋的方式也很多，不過，個人認為課堂內的對話表演是非常有必要的，它是學生對話學習效果的直接反映。

3、閱讀教學。米易縣小學英語西南片區大教研活動發言稿

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閱讀教學中，我們應該開展有效的閱讀教學活動，培養學生良好的英語閱讀習慣，使學生在輕松愉快的環境下對語言的感知能力，從而達到全面提高英語能力的目的。通常，我們現在的閱讀教學可以分為讀前、讀中和讀后三個階段進行。

（1）閱讀前，指導學生進行朗讀訓練

正確地讀。正確地讀是指教師要指導好學生英語發音的基礎知識，使學生能夠準確的讀清楚，讀流利，讀自然。我們的閱讀教學一般都會由聽導入，由聽原文導入到課文的正式學習。那么教師就應該利用好這一原文的錄音材料，在進行教學的時候，應該盡量多地讓學生模仿課文的錄音進行朗讀。教師要強調全班同學模仿他們所聽到的錄音等，這樣學生在這個過程鐘才會認真仔細地聽，從而最大可能的進行正確的發音。

大聲朗讀。很多學生在低年級的時候口語比較好，反而到了高年級口語能力下降。這除了由于教學從聽說慢慢轉向讀寫的改變以外，還與學生由于年紀增長，不敢像低年級一樣大聲開口讀，開口說有關。因此，教師要多給學生以鼓勵和肯定，引導他們大聲地朗讀。在這個過程中，也應讓其他學生一起幫忙聽，看看他讀得是否與課文內容相符，他的語音是否正確，語調是否自然。這樣一個大聲朗讀的過程中，幫助全班同學一起進行語音的熏陶。

有效地讀。指導學生有技巧地讀，即有效地讀。有些學生讀書時雖然聲音很大，但往往讀完以后什么印象都沒有，沒有什么收獲。這時，教師應該多指導語調語氣的變化，盡可能地讓學生在模仿中體味 米易縣小學英語西南片區大教研活動發言稿

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朗讀材料的意思，用心感受，邊讀邊體會其中的意味，這樣讀完以后才能體會出課文的感情色彩，在思維上為自己摩畫出想象的翅膀。

語音滲透。在朗讀的過程中，采取phonics教學法（看字讀音教學法），逐步培養學生見詞能讀的能力，使學生體會不同字母組合發音的規則等，也是提高朗讀效果所必需的。

（2）閱讀中，指導學生選擇合適的精讀材料

我們的閱讀課上所采用的課文一般都是綜合運用了本單元的重點詞匯與句型的語篇或對話等，其中不乏新的詞匯、句型、表達方式等。在精讀的過程中，我們應該好好利用這些，采取多種教學方法，幫助學生積極學習并積累培養語感所必需的詞匯知識、句法結構知識、語法知識等，使學生學會運用這些語言材料。

老師指導學生在讀的過程中進行積極的思考。通常我們在指導精讀的過程中，可以采取增加、刪減課文等手段，讓學生讀一讀，比一比，想一想，比較揣摩單詞的含義與用法，注意到并記住重點詞匯、句型的運用；也可以采取重排課文語句順序、重組對話，替換單詞句型等方式，啟發學生的思維，使他們理解文章內在的邏輯順序，體會不同表達方式的感情色彩，感受語言的精煉與啰嗦，具體與空洞，形象與枯燥之分，使學生慢慢學會并積累。

另外，我們在指導精讀的過程中，也應該有意識的引導學生注意相關的語法知識。如名詞的單復數的變化，人稱的主格和賓格的不同運用，單數第三人稱動詞的變化形式等。小學階段不提倡教語法，但到了高段的閱讀時，隨著語言材料的逐步豐富，語法知識顯得無可避 米易縣小學英語西南片區大教研活動發言稿

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免，相關語法知識的滲透則有其必要性。老師在閱讀課上通過引導學生觀察分析，可以讓學生自己總結規律，引導學生準確地使用語言，從而形成語言的系統性。比如教學一篇有大量的第三人稱單數的動詞變化的文章時，我們在指導精讀的時候一帶而過，學生必然也會忽視這些變化。相反，如果能夠適時的引導學生默讀、比較、分析等，學生很快就會發現其人稱的不同。老師再幫助學生一起總結，學生就理解了其規律，在以后的學習過程中，再多加以重復，慢慢學生對這樣一種知識形成習慣，從而內化。

（3）閱讀課后，指導學生進行泛讀訓練

專家黃源深說過“大量閱讀對英語學習至關重要，如今的學生一個通病，是閱讀量太小，拘泥于課文的‘精耕細作'產生不了語感”。可見課外泛讀對英語學習的重要性。泛讀中，學生面對的是大量的語言的綜合運用，新舊知識交替，學生在閱讀理解的過程中會重溫舊的詞匯句型，聯系上下文猜測新單詞的意思等，對語言的意象逐步變得越來越清晰明確，對語法句式的運用等感到更加自然流暢，并自覺形成用英語進行思維的習慣，從而對語言形成更加敏銳的感受能力，即語感。加大閱讀量，幫助學生在泛讀的過程中培養語感，我們現在的課文所包含的語言材料對于學生達成這些目標是遠遠不夠的。那么如何指導學生進行好的泛讀呢？

幫助學生選好泛讀的材料。面對課外閱讀，小學生往往不知從何入手。教師可以幫助學生從以下幾個方面入手：第一是難度適中。小學階段學生的詞匯量畢竟不夠大，因此選擇閱讀材料的時候，不宜選 米易縣小學英語西南片區大教研活動發言稿

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取過長過難的長篇大論式的小說等。可以選取短小精悍的英語童話、故事、幽默等讓學生作為課外閱讀的材料。第二是要注意趣味性。由于英語不是我們的母語，學生在閱讀時如果沒有適量的興趣很難堅持讀完，看完。選擇有趣的故事則能夠吸引學生投入到閱讀的探究中，趣味的閱讀往往使學生不知不覺中完成了對語言的吸收思考。

四、重視書寫教學，從規范教師自身書寫開始

通過我的觀察發現，很多老師在平常教學中可能都忽略了書寫教學這一重要環節，其實也都做了，但可能不太細致，而這些正是目前的考試模式下提高學生成績最基礎也最有效的地方，只要學生書寫完全過關我們就有20分左右是完全可以把控的，而且不論學生的基礎有多差。所以從三年級開始，我們就一定得強化這方面的練習，書寫字母必須人人過關，到四年級做到正確書寫單詞、句子，印刷體和手寫體間的自由切換。其實客觀來說，目前我們全縣單從英語這一塊來說，因為這些年的不斷的人員補充，教師隊伍年輕化，專業性比較高，業務能力也非常強，從勝任教學工作這方面來說，應該完全沒問題，不過由于客觀的很多不可抗的因素制約，我們部分學校的教學效果不盡理想。不過，既然我們沒法選擇干到了這個工作，我們只能多思考，多想辦法如何提高教學實效，努力把它干好，也才有了我剛才所提到的那些教學感悟，那些都是我個人在教學中的一些行之有效的措施，所以，我想說的是，我們不光要埋下頭來做事，還應該抬起頭來看路，做一個會思考，有方法，有效率的老師。

第三篇：片區教研活動交流發言稿

片區教研活動交流發言稿

大家上午好，剛才聽了吳昊老師“區域性網絡電子備課實驗工作情況介紹”和翟軍霞老師“集體備課工作經驗介紹”，收獲頗多。現在我就把自己在培訓中學到的知識結合自己的想法向同行們作一會報。錯誤之處，敬請大家批評、指正。下面我從二個方面談談自己的對“電子備課”的認識。

電子備課的好處

一 首先做到了資源共享； 二 快捷方便，便于修改；

三 減輕了教師的工作量，尤其是帶雙班的數學教師； 四 教師有足夠的時間鉆研教材，批改作業，集中情精力上好每一節課。

五 在整理教案的同時，還大大提高了教師的計算機水平。

如何進行電子備課

一、確定思路。在進行電子備課之前，首先要學習《課標》、教學參考書以及教材，然后結合本班學生的實際情況，現有的教學設施，想想這堂課自己應怎樣設計，這樣就有了自己的備課思路。

二、瀏覽資源。有了自己的備課思路之后，就可以上網瀏覽相關的教案，教學設計、說課稿，還有上一年級二年級時的備課，以及課件，把有參考價值的，對自己編寫教案有用的內容，保存下來。必要的時候看看有關課堂實錄。只有學習他人的方法，借鑒他人的智慧，吸取眾家之長，才能備出生動有趣、教法多樣、學法靈活、切實可行的優質教學預案。

三、撰寫教案。瀏覽完幾份相關的教案之后，下一步，自己就該進行電子備課啦。備課時，一定要緊扣教材特點，從本班學生的實際情況出發，對于搜集到的教案中可取之處，要大膽地借鑒過來，努力做到“取其精華，去其糟粕。”不機械地下載別人的教案。

填寫課題教學目標、重點、難點，在網上基本上找得到，和參考書的基本一致，所以直接進行復制、粘貼就可以了。而教學關鍵、教法、學法、教具并沒有現成的，要根據自己的教學思路填寫。教學每個環節前標明序號，再用相同的字（一般用四個字或八個字意思表達一致的詞等）表示。師生活動中寫明師生活動的內容，預設出學生活動中可能會出現的問題及答案。分配各環節的時間。盡量細化些，避免過于籠統，影響教師掌握教學時間，另外要注意每一環節需要的時間放在環節的第一行，這樣美觀些。板書設計盡量根據黑板位置，設計好。用彩粉筆的地方，用彩色字表示。完成課件制作，進行超鏈接。

各位老師會說，這樣的備課豈不是麻煩，還不如紙質備課呢。其實不然，我講的是沒有現成的表格式教案做參考，我們要完成一個優質的教案所要做的，所以要花很多心思。但經過一年半的實踐，我們有了上一年級的電子備課資源做參考，所以在實際操作中，我們完全可以根據一個精品教案進行修改，這樣省時，省力，方便了許多。

四、個性修改。再優質的教案，也不是適合每一個人的。所以，其他教師再共享主備資源的時候，要結合自己的特長、學生的特點和教學實際對電子備課資源予以科學合理的修改補充，甚至再創造，力求體現一種共性和個性完美的結合。

五、反思教學。課后的反思分為四部分。避免上網上搜索一大段話粘貼，也不能一個部分一句話了事，要認真反思，把教學中教法，學法，課堂上出現的問題，資源應用情況及時地進行反思。

六、上交精品。課后我們根據課堂上發現的問題，找出不足，再次修改教案，形成精品教案，上交教導處，存檔。

以上是我進行電子備課的方法，愿與各位真誠交流，完善我們電子備課，讓電子備課真正為我們的教學服務。也愿我們的備課成為人人喜歡的輕松愉快的工作

第四篇：曲江區東片鄉鎮大學生村官交流座談會方案

曲江區東片鄉鎮大學生村官交流

座談會方案

為給大學生村官搭建多形式、多姿彩的工作平臺，提高大學生村官綜合能力素質，讓大學生村官在實踐中鍛煉成長，培養成社會主義新農村建設的骨干力量，培養成熟悉農村基層情況、與農民群眾感情深厚的黨政干部后備人才，同時扎實推動黨的群眾路線教育實踐活動深入開展，區委組織部組織大塘、楓灣、小坑三鎮大學生村官在大塘鎮開展活動。

一、時間地點

時間：2014年6月日上午9:00分報到，9:15分正式開始。

地點：大塘鎮政府

參加人員：區委組織部領導、大塘鎮黨委書記、副書記、組織委員、楓灣鎮及小坑鎮組織委員、三鎮大學生村官。

二、活動安排

本次活動由兩部分組成：

（一）開展志愿者服務活動

第一分組：敬老院慰問孤寡老人，送溫暖送愛心。

活動地點：大塘鎮敬老院

參加人員：大塘鎮黨團志愿者、部分三鎮村官

第二分組：“計生連著你我他，真情服務暖萬家”計劃生育政策法規宣傳活動。

活動地點：大塘鎮社區

參加人員：大塘鎮黨團志愿者、部分三鎮村官

第三分組：“學子騰飛難展翅，一臂之力圓其夢”，開展“2014圓夢大學”活動。

活動地點：大塘村委

參加人員：大塘鎮黨團志愿者、部分三鎮村官

（二）召開大學生村官交流座談會

本次座談會以拓寬工作視野、增強群眾工作能力為主，讓大學生村官在彼此交流農村工作經驗的同時，體驗豐富多彩的基層文化生活。

座談會地點：大塘鎮政府三樓會議室

座談會時間：2014年6月日上午10:30分

主持：大塘鎮黨委副書記

參加人員：

1、區委組織部領導；

2、大塘鎮黨委書記、副書記、組織委員及相關領導，楓灣鎮及小坑鎮黨委副書記、組織委員；

3、三鎮大學生村官。

座談會內容：

1、大塘鎮黨委書記致辭；

2、各鎮大學生村官代表發言；

（其中：大塘鎮3名、楓灣鎮2名、小坑鎮1名）

發言稿可參照以下幾點：

（1）大學生村官如何踐行黨的群眾路線教育實踐活動

（2）大學生村官對做好新形勢下群眾工作的思考

（3）大學生村官如何適應農村工作

（4）大學生村官如何從工作實踐中提升綜合能力

（5）探討工作中遇到的問題和難題，交流工作經驗和工作心得

3、大塘、楓灣、小坑三鎮領導圍繞如何加強大學生村官管理工作主題發言；

4、村官自由發言，交流經驗；

5、區委組織部領導發言。

第五篇：西北片大學生村官交流會發言稿

深入農村，展現自我李中鎮顧趙村村主任助理 施鐘

選聘高校畢業生到村任職，是黨中央著眼于推進社會主義新農村建設、鞏固黨在農村執政基礎而作出的一項重要決策，是培養熟悉農村基層、對人民群眾有深厚感情的后備人才的一項重要工程。畢業之際我響應黨的號召，毅然決然報考了村官，到祖國需要的地方，到人民需要的地方——農村。

到農村來是實現自我價值的關鍵一步：農村濃縮了中國社會、經濟、文化的方方面面，為我們的成長提供了寶貴的舞臺,現代的新農村是祖國發展的基石，目前正是新農村建設的機遇期和騰飛期，相對的新舊發展思想的沖擊也比較強，情況還比較紛繁復雜，如果作為一名村官，能夠處理好復雜的農村情況，以后不管什么樣的困難，我覺得我們都能有信心，有思路去面對。

通過三個月的工作和各方面的了解、學習，我認為我的選擇是正確的：農村需要我們，老百姓需要我們。農村是個廣闊的天地，在農村我們大有作為，只要你有能力，你有為民服務的決心，就一定能發揮我們村官在農村工作中不可替代的作用，不斷提高自身的能力。

這段時間以來，在鎮領導的關心和培養下，在村兩委班子的幫助下，我已經基本適應了鎮里，村里的工作和生活。到村后我主動開展村情調查，通過走訪村民，與兩委班子的交流，查看村情材料，我基本了解了我們村的實際情況，也完成了自身角色的轉換——從一個在校學生向村官的轉變。

本身我就是農村里的孩子，對農村有著特殊的感情，對村里的風俗和人文環境有一定的了解，這也是我更好的融入角色的基礎。但是對一些事務處理方面還有些欠缺，通過這段時間的跟班學習我發現，做群眾工作重點就是實在。老百姓是純樸的，講的是實在，看的是用心。用真心和真情為老百姓辦事，不管結果如何他們都會感激你的，將心比心，用情換情。我們要在農村站穩腳跟，有所作為，不僅取決于態度，更取決于能力。我們在實際工作中要不斷提高三方面的能力。一，執行力。按質按量完成組織分配的任務。我們不僅要多看、多聽、更應多做。增強責任意識，認真履行自己的職責；要有“既擔此任，不辱使命”的責任感，腳踏實地。

二，思考力。學習知識，只有經過認真的思考，才能變成自己的東西。剛畢業的我經過長期的學校教育，有一定的理論知識，但缺乏思考消化的過程，同時我們年輕人相對比較主觀，考怒事情不周全，做事易沖動。我們要增強思考力，在實際工作中思考問題，自覺做到勤思、善思。

三，學習力。學習是能力之源。我們要養成不懈追求新知識、不斷研究新情況、努力探索新方法的好習慣。我們要提升實踐操作能力和理論知識，增長社會見識，主動與群眾溝通，學習與人相處之道。

在日常工作中要做到三個心

一，安心。珍惜來之不易的機會，安心工作，不能好高騖遠，要無悔青春，當我回憶起這三年的時候，我可以拍著胸脯對自己講我不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧

二，開心。調整好心態，放下架子，開開心心在農村工作，老老實實為百姓辦事。不要應為理想和現實的差距就整天悶悶不樂，我們大學生選擇農村，選擇當村官，是一種挑戰也是一份責任，面對現實與理想的巨大差距，我們一定要調整好心態，堅持自己當初的選擇，因為此時堅持你的選擇比當時做出這樣選擇更重要。三，用心。用心做人用心做事，生活中用心學習用心工作，不能交差式的完成組織分配的任務，只有用心工作才會有收獲，只有用心學習才能有提升。只有一心一意專注于你的目標，才會獲得成功，實現人生價值。

在今后的工作中我要保持積極進取，奮發圖強的精神，鍥而不舍，不斷提升自己的各項能力和水平，堅定自己的人生選擇，做到困難面前不后退，壓力面前不低頭，挫折面前不氣餒，在社會主義新農村建設中展現自己的才華，實現自己的人生價值