第一篇：電子愛好者協(xié)會成功舉辦第一屆電子產(chǎn)品設計與制作比賽暨校園選拔賽

電子愛好者協(xié)會成功舉辦第一屆電子產(chǎn)品設計與制作比賽暨校園選拔賽

3月20日下午，機電系電子愛好者協(xié)會舉辦的第一屆電子產(chǎn)品設計與制作競賽暨2014校園選拔賽在機電樓203室順利舉行。共有來自電子專業(yè)的15位選手報名參加了本次比賽。

比賽制作內(nèi)容是十字路口交通燈設計，共分為單片機程序設計及電子電路PCB圖設計兩大模塊。經(jīng)過4小時的緊張設計與制作，大部分選手基本上都完成了本次比賽的設計項目。

賽后經(jīng)過評委老師的認真評審，最終從參賽學生中選拔出了一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名，其中選拔出來的3名優(yōu)秀選手將代表我院參加“2014年全國職業(yè)院校技能大賽”高職組廣東省選拔賽電子類比賽項目。

機電系 駱雪匯

2014年3月21日

第二篇：《智能電子產(chǎn)品設計與制作》課程教學改革探討（本站推薦）

《智能電子產(chǎn)品設計與制作》課程教學改革探討

《智能電子產(chǎn)品設計與制作》課程是電子類專業(yè)普遍開設的一門綜合課程。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方法越來越不適應時代和技術的發(fā)展，不足以滿足社會對人才的需求。因此，實行課程改革是非常有必要的。本文主要從課程的教學內(nèi)容、教學方法與手段等方面進行深入研究，共同探討該課程的教學改革措施。

電子產(chǎn)品設計 教學改革 任務驅(qū)動

一、課程教學改革依據(jù)及目標

《智能電子產(chǎn)品設計與制作》的目標是使學生具備基于微控制器的產(chǎn)品設計開發(fā)、調(diào)試與維修的能力，具備常用功能模塊電子線路的設計、焊接及調(diào)試能力，各類儀器儀表操作能力，數(shù)據(jù)與結(jié)果的分析處理以及設計工藝文檔編寫能力等。

經(jīng)過近些年的教學實踐，課程教學取得了較好的效果，為企業(yè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的電子信息專業(yè)技術人才。然而，通過大量實際有效的企業(yè)調(diào)研，我們也發(fā)現(xiàn)課程設置與教學方面還存在著這樣那樣的問題，企業(yè)對畢業(yè)生的技能提出了更高的要求。這就需要我們及時進行課程教學改革，滿足企業(yè)與社會的需求。

二、教學內(nèi)容改革

職業(yè)院校的各類技能大賽近幾年開展的如火如荼。其中的“電子產(chǎn)品設計與制作”項目與現(xiàn)代生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，用典型的工作任務方式呈現(xiàn)。因此，我們應當以職業(yè)技能大賽為風標，以企業(yè)崗位實際需要和職業(yè)能力標準為依據(jù)，系統(tǒng)地組織課程的教學內(nèi)容。因此，該門課程應盡可能多的選擇全國職業(yè)院校技能大賽的真題作為項目載體，在完成教學任務的同時，也起到了訓練學生，選拔優(yōu)秀隊員參加競賽的目的。

為了更好激發(fā)學生學習的主動性，提高課堂效率，開闊學生的視野，本課程的教學內(nèi)容共包括學生自選自學項目、課堂精講項目以及本地企業(yè)實際研發(fā)產(chǎn)品項目三項內(nèi)容。下面分別予以說明。

1.學生自選項目。在教材及輔助教材中共涉及幾十個大賽設計制作項目，例如液位控制器、智能安防狗、出租車計價器等。對于學生來說，有必要讓他們接觸盡可能多的實戰(zhàn)項目，學習盡可能多的電路模塊。在開課前，指導每個學生自選一個設計與制作項目。通過自學，理解項目涉及的主要技術。在每次課上安排2人解讀自選項目的產(chǎn)品功能、電路設計原理，簡要說明程序設計思路，利用課外業(yè)余時間完成該項目的全部設計制作內(nèi)容。其他同學作為評委對他們的完成情況提出疑問和評價。這樣，學生可以直接或間接的學習和了解近幾十個產(chǎn)品項目，充分調(diào)動了學生的學習積極性和熱情。

2.課堂精講項目。除了學生自學之外，需要教師在課堂上引領學生完成至少一個項目的完整設計制作過程，達到精講的目的。這部分是課堂教學的主要內(nèi)容。

市場上的智能產(chǎn)品種類繁多，五花八門。作為教學來說，應該選擇兼顧典型性、普適性和應用性的產(chǎn)品作為授課載體。通過反復研討，確定了既是市場實際產(chǎn)品，同時又是大賽項目的“自動烘手機”作為教學載體。課堂主要時間以“自動烘手機”項目為例，從系統(tǒng)原理分析、硬件電路設計、PCB制版、軟件設計、綜合調(diào)試、實物制作等各方面，深入學習，掌握智能電子產(chǎn)品的設計與制作流程及關鍵技術。

3.本地企業(yè)實際研發(fā)產(chǎn)品。作為一個真實的產(chǎn)品開發(fā)項目，并不僅僅是電路設計、軟件編程方面的內(nèi)容，應該包括前期可行性論證、物料采購、調(diào)試檢驗、外殼設計、后期故障處理等多個方面。課程組聯(lián)系了威海本地一家合作企業(yè)，以該企業(yè)的樓宇對講系統(tǒng)項目為例，帶領學生熟悉認識企業(yè)實際產(chǎn)品的研發(fā)流程及在設計與制作過程中需要注意的事項。

該門課程共計86學時。其中，學生自選項目的分析占用10學時（30人*15分鐘/人，共計450分鐘），分散安排在日常教學活動中。首次課安排2學時的“智能電子產(chǎn)品設計與制作綜述”，主要以PPT的形式講解“最新電子產(chǎn)品展示”、“電子技術發(fā)展歷程”、“電子產(chǎn)品設計與開發(fā)方法”、“企業(yè)電子產(chǎn)品開發(fā)”、“如何提高電子設計能力”等知識。學期末安排6課時的“企業(yè)實際產(chǎn)品概覽”，帶領學生到企業(yè)參觀學習，以公司實際產(chǎn)品為例，主要由企業(yè)工程師詳細講解產(chǎn)品研發(fā)流程，簡單介紹電路設計、軟件編程、故障調(diào)試、文檔編寫等方面的經(jīng)常遇到的各類問題。其余課時全部用于“自動烘手機”項目的精講。

三、教學方法與教學手段改革

通過在課內(nèi)安排教學任務，課外組織興趣小組，鼓勵學生參加電子大賽，選拔優(yōu)秀學生參與教師的科研項目，形成了課內(nèi)到課外，競賽到科研，突出動手實踐，教學做一體化的教學模式。課程采用項目引領、任務驅(qū)動式的教學方法。下面以“系統(tǒng)調(diào)試與分析”教學單元為例予以分析。

1.提出任務。學生焊接完畢的電路板直接加載程序。如果不能正常工作，可能是什么原因造成的？單片機的智能電子產(chǎn)品，系統(tǒng)綜合調(diào)試與分析的意義對于基于何在？如何快速有效地進行系統(tǒng)的調(diào)試與分析（教師以實物為例講解，學生初步討論）。

2.分析任務。對于基于單片機的應用系統(tǒng)，一般應先進行哪些基本方面的測試？ 在單片機、模電等課程的學習過程中，自己曾遇到哪一些故障現(xiàn)象，是如何解決的（學生分組討論，集中研討）。

3.解決任務。針對完成的烘手機電路板，進行初步硬件調(diào)試。調(diào)試并實現(xiàn)烘手機的各項功能，如電源及充電電路，鍵盤及顯示電路，紅外感應檢測電路，熱釋檢測電路，風扇及加熱電路。檢查電路無誤后，接通電源，測量分析電路的各項參數(shù)。

4.任務小結(jié)。各組匯報調(diào)試遇到的問題和解決的方法，學生交流心得，總結(jié)單片機應用系統(tǒng)硬件調(diào)試技巧。

四、結(jié)語

智能電子產(chǎn)品設計與制作課程是一門實踐性很強的專業(yè)課程。在教學實施過程中，教師應堅持教、學、做一體化的思想，不斷完善教學內(nèi)容，以職業(yè)技能大賽為平臺，力爭貼近企業(yè)生產(chǎn)實際，持續(xù)改進教學方法和教學手段。

第三篇：羽毛球愛好者協(xié)會第二屆羽毛球混雙比賽成功舉辦

羽毛球愛好者協(xié)會第二屆羽毛球混雙比賽成功舉辦

由校團委主辦、學生團體管理委員會協(xié)辦、羽毛球愛好者協(xié)會承辦的第二屆羽毛球混雙比賽于10月27日在軍區(qū)體育館成功舉辦。

本次比賽由羽毛球愛好者協(xié)會副會長劉歡擔任總裁判長，蒙達玲、曾妍博、張濤、薛朝等為主裁判。比賽分兩場，上午為初賽，下午為復賽以及決賽，復賽采用循環(huán)賽制。本次比賽的總裁判是劉歡，主裁判有蒙達玲，曾妍博，張濤，薛朝。

經(jīng)過一天的激烈比賽,來自管理學院的王達平和歐琦組合奪得本次比賽的一等獎，崔鑫和哈甫熱，陳嵩和盧秋穎組合獲得二等獎，嚴明和盤付蓮，韋有寧和賴春花，湯黎明和蒙筱梅組合將三等獎收入囊中。

本次比賽堅持友誼第一、比賽第二的原則，本著“強身健體，精彩比賽”的宗旨，不僅豐富了同學們的課余生活，同時增加同學們頑強奮斗、勇于拼搏的優(yōu)良品質(zhì)和發(fā)揚創(chuàng)新進取的精神。精彩比賽”的宗旨，不僅豐富了同學們的課余生活，同時增加同學們頑強奮斗、勇于拼搏的優(yōu)良品質(zhì)和發(fā)揚創(chuàng)新進取的精神

第四篇：《電子產(chǎn)品設計與制作》課程教學設計與實踐

《電子產(chǎn)品設計與制作》課程教學設計與實踐

摘要：針對目前《電子產(chǎn)品設計與制作》課程教學過程中存在的不足，提出了一種《電子產(chǎn)品設計與制作》課程教學設計與實施方案。首先從教學理念、教學策略、教學過程、教學資源、學習效果評價五個方面進行分析設計，然后給出了課程的具體實施流程。實踐結(jié)果證明方案實施后學生的學習效果和教師的教學能力均有較大的提升。

關鍵詞：電子產(chǎn)品設計與制作；教學設計；教學實踐；教學過程

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）17-0144-02

Abstract： Aiming at the current Shortcomings in the teaching process of Electronic product design and making curriculum，this paper puts forward a teaching design and practice scheme on it.Firstly，this paper analyzes and designs the teaching concept，teaching strategy，teaching process，teaching resources and learning effect evaluation，then presents the detailed implementing procedure of this course.The practical results show that both teacher and students are improved greatly after the implementation of the scheme.Key words： electronic product design and making，Teaching Design，Teaching Practice，Teaching Process

《電子產(chǎn)品設計與制作》課程是電子信息類專業(yè)的一門綜合實踐課程，旨在培養(yǎng)學生利用前期所學的電子技術、單片機、EDA等課程知識完成實際電子產(chǎn)品設計與制作的能力，是一門非常重要的職業(yè)能力課程。《電子產(chǎn)品設計與制作》課程教學現(xiàn)狀

近年來，學者在《電子產(chǎn)品設計與制作》課程教學改革方面也取得一定的成果，如安徽國防職業(yè)技術學院吳年祥老師在“賽教融合”方面進行了探索和實踐[1]；南京工業(yè)職業(yè)技術學院徐麗萍老師基于“CDIO”模式提出了課程改革的思路[2]；黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院王瑞玲老師基于工作過程分析了《電子產(chǎn)品設計與制作》課程構(gòu)建的基本原則并對課程進行教學設計[3]。在借鑒前面幾位教師改革經(jīng)驗的基礎上，課題組成員在我校2014級部分班級進行改革試點，雖取得一定成績，但筆者認為教學過程中仍存在以下不足：

1）由于學生基礎參差不齊，教學設計被迫選擇中等水平的學生為參照，開展教學活動，最終導致兩級分化更加嚴重[4]，基礎好的學生的學習能力、實踐能力均有較大的提升，而基礎差的學生往往收獲較少；

2）課堂教學中，為了完成教學計劃，任課教師往往都是“滿堂灌”，學生被動接受知識的灌輸，學生的學習效率和學習效果均不理想；

3）教學資源比較單一，僅僅局限于課本及參考書目，致使課堂教學中往往都是一些知識講授和理解的淺層學習活動，而將知識內(nèi)化、綜合應用所學知識解決實際問題的高階學習活動體現(xiàn)不足[4]；

4）學習評價方式比較單一，以學生作品最終實現(xiàn)項目任務書的指標情況進行評分，忽略學生學習過程的重要性。《電子產(chǎn)品設計與制作》課程教學設計

鑒于目前《電子產(chǎn)品設計與制作》課程教學現(xiàn)狀，課題組從教學理念、教學策略、教學過程、教學資源、學習效果評價五個方面進行設計，旨在解決以上問題。

2.1 教學理念設計

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教授知識的教學理念，確立“以能為本”的思想，注重學生職業(yè)能力的提升；摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式，努力創(chuàng)設以學生為主體教師為主導的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式；完善課程教學資源，構(gòu)建“課前―課中―課后”三階段的學生平臺，努力使記憶和理解發(fā)生在課前，知識的應用、分析發(fā)生在課中、知識的評價和創(chuàng)造發(fā)生在課后。

2.2 教學策略設計

教學策略是指為了實現(xiàn)教學目標教學活動的組織方式，設計的主要目的是如何更好的提升教學效果。傳統(tǒng)的教學策略主要考慮如何有助于學生對教學內(nèi)容的掌握，并且在教學過程中被迫以中等水平同學的掌握情況為參照設置教學進度，往往造成水平高的同學“吃不飽”、水平差的同學“吃不到”的情況，而本課程的教學策略主要考慮如何更好的支持學生的學習，比如建設網(wǎng)絡學習的平臺，學生可自主選擇學習進度和選擇學習未掌握的內(nèi)容；采用分組教學法，不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，還能分類培養(yǎng)的他們職業(yè)技能，基礎好的同學參與難度較大的設計任務、基礎相對較差的同學完成制作任務，從而使每一位同學都有一定的提升。

2.3 教學過程設計

教學過程設計是教學策略確定以后，針對某一教學內(nèi)容而開展的教學過程的設計，本課程教學過程的設計不再僅僅局限于課中，而是將教學過程覆?w“課前―課中―課后”這三個環(huán)節(jié)，具體為課前自主學生、課中合作學習、課后任務驅(qū)動學習三個階段。

2.4 教學資源設計

傳統(tǒng)的教學資源主要有教材、實驗室及1到2位校內(nèi)的任課教師，而本課程的教學資源比較豐富，在傳統(tǒng)的教學資源上進行的增添，主要是借助超星學習通平臺建設的《電子產(chǎn)品設計與制作》網(wǎng)絡課程，學生可以通過點擊學院網(wǎng)站進行自主學習并于與網(wǎng)絡課程上面的指導教師進行交流互動，并且指導教師為一教學團隊，不僅有校內(nèi)教師而且還有實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)指導教師，能更好的服務于學生的學習。

2.5 學習評價設計

學習評價設計的目前是檢驗學生對學習目標的達到程度，即考核方式的設計。本課程采用學習態(tài)度評價和學習效果評價相結(jié)合的方式對學生進行考核，學習態(tài)度主要包括平時的出勤、網(wǎng)絡課程的參與程度、課后作業(yè)的完成程度等進行評價；學生效果評價主要參照職業(yè)技能大賽“電子產(chǎn)品設計與制作”賽項的評分標準進行評價，按每一環(huán)節(jié)的完成情況逐項評分。《電子產(chǎn)品設計與制作》課程教學實踐

《電子產(chǎn)品設計與制作》課程采用網(wǎng)絡教學和課堂教學相結(jié)合的模式進行，為了提升教學效果、更好的完成教學目標，授課前要完成該課程網(wǎng)絡教學資源的建設。課程在實施的過程中，將教學內(nèi)容分解為電子產(chǎn)品設計與制作概述、總體方案設計與論證、硬件電路設計與仿真、軟件設計與仿真、PCB設計與制作、電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品技術文件撰寫、電子產(chǎn)品功能演示八個模塊，每一模塊的教學都包括課前、課中、課后三個階段。具體情況見表1所示。總結(jié)

《電子產(chǎn)品設計與制作》實踐結(jié)果證明學生的學習效果和教師的教學能力均有一定的提升，比如學生在2017安徽省大學生電子設計競賽中取得二等獎一項、三等獎一項、教師在安徽省信息化教學大賽中取得二等獎一項、三等獎兩項的好成績。但課程實踐過程中也遇到網(wǎng)絡課程學習質(zhì)量無保證、課中討論不活躍、課后作業(yè)不提交等難題還需要去思考。

參考文獻：

[1] 吳年祥，陳小林.賽教融合的《電子產(chǎn)品設計與制作》課程教學改革與實施[J].西昌學院學報.自然科學版，2015，29（1）：154-155.[2] 徐麗萍.基于CDIO的“電子產(chǎn)品設計與制作”課程改革與實踐[J].職教通訊，2014（18）：25-26.[3] 王瑞玲.基于工作過程的“電子產(chǎn)品設計與制作”課程教學設計與實施[J]，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2014，27（3）：83-84.[4] 李逢慶.混合式教學的理論基礎與教學設計[J]，現(xiàn)代教育技術，2016，26（9）：18-24.

第五篇：E電子協(xié)會聲控燈制作比賽策劃書

一、活動目的：

為廣大電子愛好者構(gòu)建一個學習與交流的平臺，讓更多對電子制作感興趣的同學得到更加專業(yè)的學習空間。

二、活動對象：

e電子協(xié)會所有成員和所有電子愛好者

三、活動時間：

xx年4月中旬

四、比賽地點：

e電子協(xié)會實驗室

五、比賽題目：

聲控燈的制作

六、參賽方式： 自由報名

七、評審方式： 作品功能實現(xiàn)情況（40%），作品整體布局（20%）

作品焊接（20%），作品規(guī)模與技術含量（20%）

最終得分=兩評委老師打分的平均分+時間參考分

八、獎勵方式：

一等獎：1名（獎品+證書）

二等獎：2名（獎品+證書）

三等獎：3名（獎品+證書）

九、宣傳方式

（1）提前一周在各個學院張貼海報，讓同學們了解本次活動并積極參加

（2）協(xié)會主頁上各發(fā)表一篇關于本次大賽的文章，及時跟蹤信息，增進同學們對本次活動的了解

（4）宣傳部負責稿件在校廣播站宣傳，力爭更多的同學參加。

十、活動工作人員 ：e電子協(xié)會會員

十一、活動賽程

1、賽前讓各評委熟悉評分標準。

2、4月 日8：30選手進實驗室，九點比賽正式開始點半正式開始。

3、賽后第三天舉行頒獎儀式

十二、安全措施.1、由于參賽人數(shù)眾多，導致場面擁擠，由工作人員在現(xiàn)場維持秩序。

2.用電安全

本次活動在電信學院的電子實驗室進行，屆時將嚴格按照實驗室管理規(guī)章制度進行管理。活動過程中會大量用電，工作人員將保證用電安全，并且能在發(fā)生事故的第一時間及時拉斷總電源，避免造成事故。

十三、大賽規(guī)則：

1． 參賽學生必須按統(tǒng)一時間參加競賽，按時開賽，準時上交作品。

2．參賽選手必須提前5分鐘入場；

3．進場后，參賽選手在未經(jīng)工作人員許可的情況下不可以私自拆開比賽材料包裝，提前比賽；

4．參賽不允許中途退出，若中途退出將不能參加最終的作品測評；

5．比賽開始之前，參賽選手需要首先檢查比賽材料，如果發(fā)現(xiàn)材料出現(xiàn)缺少或者已損壞，可以舉手示意，待工作人員確定后，更換比賽材料后接著比賽；

6．臨近比賽終止時間時，工作人員會加以提醒。

7.比賽過程中，參賽選手不得肆意破壞比賽工具，否則對其破壞的工具賠償；

8.比賽過程中，如出現(xiàn)突發(fā)情況，由工作人員安排解決；

十四、職責安排表

活動策劃及策劃書寫作 策劃部：廖志榮

活動宣傳及會場布置 宣傳部：

教室申請及秩序維持 紀檢部：

活動主持人 會長：呂江江

人員通知 宣傳部：

十五、活動預算

宣傳海報

制作類器件

錫絲

獎品

獎狀

其他

總費用

十一：活動總結(jié)

寫活動總結(jié)

e愛好者電子協(xié)會

xx年3月18日