第一篇：為美術課學具準備1

美術學具的準備

隨著人民生活水平的提高，物質的極大豐富。生活中出現越來越多的廢棄物，如喝過的飲料罐，廢棄的彩色包裝紙，過期的報刊雜志，小紐扣等，其實這些廢棄物都是可再加工利用的，都是美術課上的好材料，關鍵是你是不是有心人，有沒有一雙發現美的眼睛和創造美的雙手。我的做法是讓每個學生給自己準備一個小整理箱，平常看到漂亮有趣的材料都收集到箱子里，上課時就帶到學校來，根據上課的內容，自己的愛好取用不同的材料制作，而且還能和其他同學交流分享。通過這樣的做法，沒帶工具材料的學生不僅越來越少，而且創作的材料越來越豐富，最主要是養成廢棄物再生，環保的好習慣。經常有學生興奮地把口袋里的內容展示給我看：吳老師你看，這些糖果紙漂亮嗎？這些彩色的吸管我不舍得扔……。于是我趁機引導：這糖果紙的花紋真漂亮，你想用它來做什么呢？可以做成彩色的玻璃窗；那這吸管呢？可以把它變成小掛飾。看來學生在收集材料的過程中，就已經對如何根據材料的特點恰到好處地利用有了自己的想法。比如，在執教人教版第一冊《閃光的煙花》這一課時，我就發現有用畫的，有用彩紙和毛線拼貼的，還有用花瓣拼出煙花的形狀，選用的材料都非常符合煙花的特點。毛線、吸管、花瓣等等這些廢棄材料在學生充滿想象力的設計創造之下，變成了一件件精美的藝術品。本次課程改革的一個重大突破就是改變單純以技能知識的掌握程度為唯一評價標準，側重從學生的學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面進行評價，重視的是學生的發展過程。所以我覺得，是否會從生活中發現美，體驗美，創造美，正是學生學習能力和情感態度的一種體現。

當然，孩子畢竟是孩子，偶爾的幾次忘記在所難免。而作為老師，應該再多點耐心和愛心。并在實踐中不斷改進自己的教學，充分利用各種教學資源激發學生的學習興趣，培養學生自主準備學習用具的能力，提高教學效率，創造和諧有趣的教學氛圍。

第二篇：課題留住秋天學具準備樹葉

課題：留住秋天學具準備：樹葉、固體膠、彩色筆

課業類別：手工拼貼創作課教具準備：樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件

教學目標：、利用大自然環境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋天的感受和欣賞。、學習利用落葉拼貼，進行美的再創作。、增強學生對自然生態資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。

教學過程：

一、詩歌導入----秋的聲音

老師最近讀了一首詩歌，想和大家一起分享，愿意聽嗎？

“ 聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。

聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，蛐蛐，是和陽臺告別的歌韻。

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。

一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌呤。

聽聽，走進秋，走進這綠色的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。

秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵花里。

在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。

聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆的來，向遠方匆匆的去。

聽聽，我們聽到了秋的聲音。”、小結：這是詩人畢國瑛對秋天的感受，現在正值金秋，誰來說說你對秋天的感受？、總結：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不僅有美妙動聽的聲音，還有著五彩繽紛的顏色，現在，讓我們一起來領略秋天的魅力！

反思：課前我進行了查閱，發現三年級的語文、自然等學科用了大量的課時來學習秋的景色及生態特點，而當時又正值金秋時節，抓住這有利的契機用課文中熟悉的詩歌配樂朗誦把學生帶入如詩如畫的境界，在充盈美的情境中，讓學生在審美的愉悅中感受美的熏陶并導入新課，為本課的學習提供積極的認知準備，進而激發認知內驅力和探究欲望。

二、欣賞感悟----秋的顏色

旁白：秋天是收獲的季節，也是最美的季節，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的 …… 各色樹葉仿佛透明一般，格外的艷麗，一片片，一樹樹招認喜愛。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅！（CAI）、誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。、秋天的確是絢麗多姿，色彩斑斕，可是秋天的美景正如曇花一現，“ 刷刷 ” 黃葉和手臂就說 “ 拜拜 ” 了，你們知道為什么到了秋天，樹葉會落下來呢？、（滲透自然知識）到了秋天，降水會逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會減少而變得干燥，而樹葉又會蒸發掉許許多多的水分，大樹為了保存自己的生命，不得不褪掉樹葉道聲 “ 拜拜 ”，以保存僅有的水分不被蒸發，到明年春雨綿綿的季節長出更嫩綠的樹葉。、同學們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、……）、小結：是的，當我們踏著滿地堆積的繽紛的落葉總覺可惜時，何不 “ 留得殘荷聽雨聲，拾得落葉留秋景 ” 呢？

板書：留住秋天

反思：本環節是這節課的重點和難點，由于學生認知思維是由動作思維向感知表象思維和符號思維發展的，因此，要突破重難點，還必須從以下方面入手：其一，以呈現大量的圖畫、音樂及朗誦，和孩子們一起分享著大自然美麗的秋景，往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動人。同時讓學生有了對觀察落葉形態美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發了學生的觀察興趣，也為誘導學生愛護大自然提供很好的契機。在欣賞、感受了那么多意境優美、表現獨特的關于秋天的作品之后，學生的創作欲望已達到高潮。其二，整節課，我始終把音樂與視頻貫穿在一起，讓學生通過視覺與聽覺有機結合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。孩子們的心動了，情潤了，情不自禁地議論起來了，于是小組中前后間出現了交流和爭論，同學們自主地傳遞著探究的喜悅，傳遞著對秋天的喜愛，此時此刻發現孩子們幼小的心靈開始浸透著自然之美，課堂創設的情境之美，便抓住這最佳時機啟發。其三，新課程標準取消了學科間的界限，要求對知識技能的學習同藝術能力和人文素養的提高形成有機的結合，要求本學科要與眾多的學科相互滲透，以創造廣泛的文化情境，培養學生的情感，激發學生的興趣，使學生獲得綜合性知識，因此，結合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會在秋天變黃凋落的知識，作為美術學科的必要補充。

三、示范鞏固----了解方法

今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！王老師也撿來幾片樹葉，你們看是什么形狀的？（對了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹葉？）可老師該怎么一步步的貼畫呢？小組討論，誰來說說！、慢慢說，我按照你的方法來做一做（想 ……）同學們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？ ……（你們的想象力真豐富）就按照有些同學的建議，我來貼條金魚。、第二步呢？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正 ……）再修剪掉多余的部分，好！我把葉柄剪掉更合適！、認為滿意就用固體膠貼牢固！

小結：好了！我的金黃色就不貼了，現在我想再請一位同學將這個步驟說一遍。

邊說老師邊板書： 1、構思 2、拼貼、修剪 3、粘貼

反思：美術課堂教學的示范問題一直是我們探討的焦點。在這一環節中，因為制作的過程比較簡單明了，我嘗試了通過轉換角色讓學生探索思考步驟，結果是輕松自然的達到了我所預期的目的。這樣既沒有包辦代替示范的過程又沒有完全放手讓學生毫無準備的去創作，學生既動腦動手動口主動性積極性也得到了極大的調動。

四、欣賞范作 CAI----拓寬思路、讓我們再來欣賞其他學校同學們的作品吧！（你最欣賞哪一幅為什么？）誰來評價一下！、小結：他們的作業都十分大膽地進行了創作，但同時我認為還有一點不足，你們發現了沒有？ …… 是的，最后一步我們應該運用添畫環境的方法進行添畫。、示范金魚，如果你有合適的樹葉可以當成添加環境的部分，如果沒有可以用彩色筆進行添畫（出示范作兩張）。

反思：通過此環節的設計拓展了教材的內容，把學生帶入了一個空間無限延伸的課堂中去了，學生的思維也就不再局限于如何用樹葉去表現，這樣，不但突出了求異思維的發散也注重了變形的樂趣。

“ 想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時空的。” 豐富想象力的訓練要與傳統的 “ 雙基 ” 一樣經常進行。訓練的題型應拓展，除添畫、續畫、組合畫之外，還可多進行想象型、改畫型、夢幻型、編創型等想象畫活動訓練。表達上不可以過高要求，任學生的思路盡情馳騁，大膽的信筆畫來，自由地傾訴表達，以調動學生的內在潛質，提高學生的綜合能力和轉變新的觀念態度。

五、作業評價----互幫互助、小組推薦出一幅你們認為最滿意的作品！并說出為什么？、還有哪一位同學愿意毛遂自薦！、把你們的作業舉起來互相學習！

反思：由原來的給學生作業打分到貼在黑板上進行講評，已經起到了改進教學、促進課程不斷發展的作用，在這節課上，由老師的評價變為學生自我的評價，更是體現了評價方式的多樣化。最后，學生的自我評價結果與我內心的評價結果差不多，也使我原有的擔心顯得多余了。所以，在實施效果評價時，要通過學生的學習活動形式，了解學生的精神面貌和行為表現，還要透過課堂的氣氛創造出了解美術教學的延伸性，看是否給了學生自由發揮和個性發展的余地，看學生是否對自己也對他人的作品給予延伸性的關注與投入。

六、課堂小結----秋景升華

寒風凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！

課后反思：

本課在教學設計上遵循新課程標準，試圖從以下五點來突破本課的重難點：、在教法和學法上，基本實現了教師角色的動態轉換和學生主體意識的形成為前提的教師教學方式和學生學習方式的有效轉變，促使學生學會學習、學會探究、學會合作。教師在教學過程中，時而是學生學習的促進者，時而是學生學習的合作者，有時還是學習者；而學生在學習中，時而是探究者，時而是合作者，有時還是教授者。在這個動態的轉換過程中師生的主體與主導相互交織，有效促進了教學效率的提高。、注重對學生的觀察實踐能力和創新精神的培養。在教學的設計上始終貫穿了學生的觀察、探索，轉變了重知識、輕實踐與重結果、輕過程的傳統教學模式，形成了以培養學生的實踐能力和創新精神為核心的，將知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀 “ 三位 ” 目標統籌兼顧的教學模式。、通過不同情境的設置，將學生的認知經驗與課題知識相結合，拓展了學生的最近發展區，為教學目標的實現作了技術上的準備。在自然情境中，調動學生的探究欲望，激發學生的認知內驅力；在游戲情境中，拓展學生的最近發展區；在任務情境中，培養學生的觀察能力和合作精神；在生活情景中，創作培養了學生實踐能力和創新精神等等。、注重學科整合。在教學中，將自然、音樂、語文、思品等學科的內容，通過各種環節和情景的設置，與美術學科進行了多學科的綜合整合，突破了單純的學科本位，促進了學生的綜合素質能力的發展。、注重把 “ 美 ” 貫穿整節課，通過對美的觀察、美的發現，從而發展到對美的表現和創造。教師的板書設計、示范畫和課件的制作也努力做到 “ 美 ”，讓學生從感官上直接感受到 “ 美 ”。

案例點評：

在中小學，藝術教育是實施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難發現本課從一下方面給了我們一定的啟發：，教學過程中，由于學生的主體地位的彰顯，美育的過程實際已經變成了學生自我教育的過程，這是美育的重要方法。因為對美的欣賞、體驗更多的是一種所謂的 “ 默會 ”。，在教學目標上，教師通過讓學生以個人或合作的方式參與各種活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，從對美的體驗的感官層次到實踐操作，到理性的審美情趣素養，基本實現了教學目標。，課程的綜合整合以及信息技術的適當運用，是一個教師在新課程改革背景下必須的能力和素養。在教學過程中，對各種課程資源有效開發，各學科的內容進行嫻熟的整合，對整節課情境的營造，使課堂增色不少。，轉變評價方式方法，既是教師視野中學生觀轉變的體現，更是促進學生審美能力發展的重要途徑。，在教學理論的指導上，重視建構主義情境認知理論的運用，從情境的創設、體驗欣賞乃至經驗的生成，不斷的指向學生對美的建構，使得美術課的教學更進一步貼近兒童的認知發展。

需要注意的是，藝術教育作為美育的一部分，她自身有著特有的教育規律和教育目的，因此，在充分相信學生的基礎上，還必須結合兒童的身心發育、經驗和知識儲備的特點，在課程資源的開發、語言的表述、問題的設置特別是教學方法方面更貼近兒童的實際。

第三篇：二年級教學中需要準備的教具和學具

教學中需要準備的教具和學具

前兩冊教師教學用書中介紹了一些教具和學具，其中如計數器、方木塊、小棒、釘子板等，仍可以繼續使用。這里再介紹幾種，供參考。

1．表內除法練習表

參見人民教育出版社印制的二年級下冊學具卡片第4頁。這是為幫助學生練習表內除法用的學具。表中從左往右依次寫出所有表內除法的被除數。做練習前可以準備9張小數字卡片，分別寫上1~9這九個數字。做練習時，拿一張數字卡片，放在對應的一豎行的后面，從上到下依次說出除得的商。例如，拿出寫著“2”的數字卡片放在第二豎行的后面，依次算4÷2、6÷2、8÷2??也可以按橫行順序計算，如算9的除法，可以用最下面的橫行。還可以把橫行和豎行連接起來，如算6的除法，可以先用第6橫行，算到36÷6以后，接下去再按豎行算42÷6、48÷6、54÷6。也可以一個學生在上面任指某一個數，另一個學生很快說出除以某個數所得的商來。還可以兩人進行比賽。

2．萬以內數位表

參見人民教育出版社印制的二年級下冊學具卡片第19頁。教學萬以內數的讀法和寫法時使用。用法與一年級下冊的數位表基本相同，可以參見一年級下冊教師教學用書第10頁。教師演示用的教具可以做成下圖的樣子。

制作的方法是：用大小相等的兩張硬紙板，分別涂上不同的顏色，以涂紅、白兩色為例。按照上圖的樣子在白紙板上寫出萬以內的計數單位，并在 每一行的下面各挖9個圓孔和一個能露出數字的方洞。再準備4張白色硬紙條，在它的下半部分按每個圓孔的距離，填寫上 9、8、7、6、5、4、3、2、l、0這十個數字。以紅色紙板為底，中間夾上4張白色硬紙條，以白色紙板為面釘在一起，使中間的每一張紙條可上下移動。當白紙條向下移動時，圓孔露出紅色，同時方洞里出現數字。如上圖表示3205。

3．簡易天平

在教學千克的認識時，沒有天平的學校，可以制作簡易天平。制作方法是：用兩根木條，一根為橫梁，一根為支柱。在橫梁的正中釘一個小釘作為指針，小釘與橫梁垂直。順著支柱的正中劃一條垂線。把橫梁的中點與支柱的上端釘在一起，但不要釘死，使橫梁能繞中點轉動。然后在橫梁兩端離中點等距離的兩點，掛上同樣大小的小盤，使小釘和垂線重合，然后再把小盤固定在橫梁上。

用秤每稱出1千克的沙子就裝在一個塑料袋里。在左面小盤上放要稱的東西，在右面小盤上放沙袋，當天平平衡時，看沙袋的數量就可以知道所稱的東西重幾千克。

要稱出東西重的克數，在左面小盤上放要稱的東西，在右面小盤上可以放貳分幣（每個貳分幣重1克），當天平平衡時，看貳分幣的個數可以知道所稱的東西重幾克。

4．學習習近平移、旋轉的操作學具

參見人民教育出版社印制的二年級下冊學具卡片第9～17頁。這是為學生學習、體驗圖形的平移和旋轉用的操作學具。第9頁的3個帶彩點的圖形用于制成陀螺；小汽車可作為模具，讓學生畫出一排小汽車，由此體會平移。第11頁的三角形圖片用于拼出圖案，體會旋轉；第13～15頁的圖片用于“小小設計師”的活動，體會平移、旋轉。第17頁的圓盤圖可用來制作轉盤。第20頁的方格紙可作為第17頁的小魚圖案平移的參照，由此體會平移。

5．口算練習表

參見人民教育出版社印制的二年級下冊學具卡片第1～3頁。這是為學生經常練習本冊的口算用的。各條的練習內容如下：

（一）（二）

（三）（四）是用2～6的乘法口訣求商；

（五）（六）

（七）（八）主要是用7～9的乘法口訣求商。

（九）（十）是整百、整千數的加、減法；

（十一）是100以內的兩位數加、減法。

除了上述的內容以外，教師還可以根據具體情況自己設計制作一些教學效果好的教具和學具。

第四篇：美術課

美術課

星期四上午，我們班有一節美術課，每一次我都很高興，因為我喜歡畫畫。

叮鈴鈴，上課了，美術老師準時到教室。付老師說，今天這節課的主要內容是畫向日葵，說完后，老師就在大屏幕上畫了向日葵給我們看，還講了許多畫時的細節。我先用水彩筆的蓋子畫花芯，再畫了漂亮的花瓣和葉子。不一會兒，我就畫了兩個可愛的向日葵娃娃，這兩個娃娃朝我微笑。

我轉頭向左右同學看了看，看到了五花八門，各式各樣的向日葵，漂亮極了。

第五篇：弟子規教案_親所好力為具

《入則孝》教學設計

一、教學內容：

親所好

力為具

親所惡

謹為去

身有傷

貽親憂

德有傷

貽親羞

二、教材分析：

三、學生分析

現在的孩子條件好，事事都由父母打點，參加勞動的機會少，無法體會父母的艱辛，更不能體察父母的內心，所以很難做到“親所好，力為具。親所惡，謹為去。”這樣就不利于培養他們對父母的恭敬之心和孝心。而傳統的觀念認為，只要照顧好父母就是孝順了，這是不全面的觀點，只有同時把自己照顧好，才算真正的孝順，照顧自己包括“身體”和“德行”兩方面。

四、教學目標

1.能熟練誦讀所學內容，懂得句子的含義，明白背后的道理。

2.通過圣賢的教誨，啟發培養孩子的孝心，讓他們知道怎么具體去做。

五、教學重點及難點

教學重點：熟讀成誦，通過圣賢的教誨，啟發培養孩子的孝心。教學難點:如何孝順父母 教學準備：課件

六、教學過程：

1、介紹《弟子規》，初步了解它的內容，明白它的作用，學唱《入則孝》進入學習古文化的氛圍中，增強學習興趣。

2、規范坐姿，形成規范作用，培養孩子們的恭敬心。

3、出示句子——親所好，力為具。親所惡，謹為去。身有傷，貽親憂。德有傷，貽親羞。

4、領讀，對讀、自讀、叫人讀（培養學生的朗讀習慣）

5、先讓學生分組商議句子的含義，老師再講解歸納：喜歡惡：厭惡父母親喜歡你做的事情，你要盡量去做，不要敷衍了事，漫不經心。力：是盡我們的力量。父母厭惡的事情，你要小心謹慎的去除，包括你的一切壞習慣。

6、好，喜好/ 惡，厭惡/ 具，準備 /

謹，謹慎、小心翼翼地 / 去，去除/ 舉例，父母喜歡讓我們好好讀書，將來有能力做事。可我們不愿學習，一心貪玩，這就是不夠孝心。還有父母不喜歡我們出去和別的小朋友打架，那我們就盡量不讓家長為我們操心。做什么事情之前先想想父母知道了會不會高興我去做？用心體會父母對我們的教育，要使自己成為一個什么樣的人？

6、學有所悟

1）大家知不知道父母喜歡吃什么？喜歡做什么？ 2）.父母最喜歡我們做什么?最不喜歡我們做什么？ 3）我們應該怎么去了解父母的喜好? 這個例子，我們可以看出：家長不能一味只培養孩子的技能，但不知道學習技能的目的是什么？是要培養他的一技之長，好在社會上立足、好做事。可是他連做人的道理都不懂，如何去做事？一個連家長都不尊敬的人，怎么可能會虛心向別人學習？

故事鏈接：鹿乳奉親，曹操割須，兒子被警察抓走，母親半年不再下樓

[小故事] 郯子是古代的一位大孝子，對父母特別孝順。父母的年紀大了，身體不好，眼睛也看不見東西了。郯子聽說鹿乳對恢復視力有好處，他決定想方設法取得鹿乳。郯子來到山上，卻無法靠近鹿群。于是，郯子買了一張鹿皮，披在身上混進了鹿群中。郯子的耐心獲得了回報，終于有一天，他得到了鹿乳。經過一段時期的治療，郯子父母的眼疾被治好了，身體也一天天強壯起來。郯子鹿乳奉親的故事也傳遍了天下。

2、身有傷 貽親憂

【注釋】傷：創傷、受傷。貽：招致。憂：憂愁、憂慮。【解讀】做子女的如果身體上受了傷，會讓父母親感到憂心。子女是父母血脈的傳承，沒病沒災，健健康康地活著，也是一種孝道！

《孝經》里說：“身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”

引經據典：孔子的學生孟伯武問孝道是什么。孔子說：“做父母的只擔心兒女生病。” 曾子曾聽老師孔子說過：“父母完好無損地生下了孩子，孩子在他離開人世的時候也應該是完好無損的，身體的每一部分既不缺少，也不毀壞，這才可以稱得上孝。”

中國古代刑法里有一種刑法叫髡[kūn]刑,是剃去罪人頭發的刑罰，還有一種刑法叫耐形，是剃掉罪人的鬢毛和胡須（耐：古時一種剃掉胡須兩年的刑罰）。這兩種刑罰，現代人聽起來不可思議，受刑受刑倒像是進了理發店。其實這兩種刑法傷害的是在古代人的內心，被人剪去毛發，不孝的感覺才是第一感覺。故事：曹操割須

1：飲食方面：不能挑食，要吃出健康。要 有規律的起居飲食，有良好的生活習慣

2： 要有定時定量的鍛煉（包括做家務），并注意冷暖，以免感冒發燒，讓父母心。

縱觀校園學生不該出現的現象有哪些？（如男生留長發、染發、燙發、紋身、打耳洞、打仗等）例子：32歲的青年因打仗而自殺

3、德有傷 貽親羞

【注釋】德：道德、品行。傷：損失、損害。貽：遺留，留下。羞：恥辱。【解讀】做子女的如果道德品行上有了缺失，會給父母親帶來恥辱。

古人說：想要去做壞事時，一旦考慮到會使父母蒙受羞辱，必定不愿再去做了。

（《禮記·內則》將為不善，思貽父母羞辱，必不果。）故事：兒子被警察抓走，母親半年不再下樓

有一個單位的家屬院，院子里經常有原是同一個單位的退休老人聚集在一起，在樓下空地上支張桌子打牌，擇菜，織毛衣，聊天。有一天下午，突然來了一輛警車，車上下來幾個警察，動作敏捷地向一個單元走去。人們很詫異，都停下了手里的活計，紛紛把吃驚的目光投向了警車，投向了警察，并相互詢問：“這是抓誰呢？抓誰呢？”不一會兒，警察們就從單元門里出來了，同時推搡著一個胳膊反捆在背后的小伙子，眾目睽睽之下，把他塞進了警車。不約而同，人們又把詫異的目光集中在一位正在擇菜的老人身上，只見她早已驚訝得合不攏嘴，臉色慘白，原來被抓走的是她的兒子。事后人們才了解到他的兒子在外省參與了一起重大的盜竊案，外省的警察會同本地的警察共同對他實行了抓捕。

從那以后，這位母親基本上有半年時間沒有下樓。

半年后，人們再次看到她時，本來瘦弱的她顯得更加瘦弱不堪了，半年不見，頭發已經全白了！

正在打牌，聊天，說說笑笑的人們看見她，想招呼她一起過來坐坐時，卻見她遠遠地擺擺手，低著頭默默走開。

唉，兒子啊！怎能讓你的母親走不到人跟前！

老師的話：

身體上有傷父母只是擔心一陣子，而德行上有傷，會讓父母羞愧一輩子。同學們一定要注意自己的言行，不要因為自己的習氣使然，而做了不應該做的事情，而讓父母為我們而感到羞愧，做事情一定要讓父母感到因為有我們而感到驕傲自豪和幸福！

作業：回家詢問自己的父母，希望自己做什么？不喜歡自己做什么？自己家的家教是什么？父母希望你長大做什么？